IV. Človek a hodnoty Vzdelávacia oblasť Človek a hodnoty sa zameriava na budovanie a kultiváciu duševného, duchovného a sociálneho rozmeru ţiakov. Nap

IV. Človek a hodnoty Vzdelávacia oblasť Človek a hodnoty sa zameriava na budovanie a kultiváciu duševného, duchovného a sociálneho rozmeru ţiakov. Napomáha im k postupnému vytváraniu ich hodnotovej orientácie. Ţiakov pripravuje pre ţivot v tom zmysle, ab y raz ako dospelí prispeli k vytváraniu harmonických a stabilných ľudských vzťahov v rodine, na pracovisku, medzi spoločenskými skupinami, v národe a medzi národmi. Cieľom vzdelávacej oblasti je vychovávať osobnosť s vlastnou identitou a hodnotovou orientáciou, v ktorej úcta k človeku a k prírode, spolupráca, prosociálnosť a základné duchovné hodnoty zaujímajú významné miesto. Obsah vzdelávacej oblasti Človek a hodnoty sa realizuje v povinne voliteľných vzdelávacích predmetoch: Etická výchova / Náboţenská výchova Učebný plán pre Školský vzdelávací program v 5. 9. ročníku Vzdelávacia oblasť Človek a hodnoty Predmety Etická / náboţensk á výchova Počet hodín 5. ročník Počet hodín 6. ročník Počet hodín 7. ročník Počet hodín 8. ročník Počet hodín 9. ročník ŠVP ŠkVP ŠVP ŠkVP ŠVP ŠkVP ŠVP ŠkVP ŠVP ŠkVP 1 1 1 1 1 1 0,5 1 0,5 1 IV / 1

ETICKÁ VÝCHOVA Názov predmetu Časový rozsah výučby/ ročník Stupeň vzdelania Forma štúdia Vyučovací jazyk Etická výchova Školský vzdelávací program Enviráčik Základná škola, Lehota144 5.roč. 6. roč. 7. roč. 8. roč. 9.roč. 1 hod./týţdeň 33 hod./rok ISCED 2 denná slovenský 1 hod./týţdeň 33 hod./rok 1 hod./týţdeň 33 hod./rok 1 hod./týţdeň 33 hod./rok 1 hod./týţdeň 33 hod./rok CHARAKTERISTIKA Poslaním povinne voliteľného predmetu etická výchova je vychovávať osobnosť s vlastnou identitou a hodnotovou orientáciou, v ktorej úcta k človeku a k prírode, spolupráca, prosociálnosť a národné hodnoty zaujímajú významné miesto. Pri plnení tohto cieľa sa neuspokojuje iba s poskytovaním informácií o morálnych zásadách, ale záţitkovým učením účinne podporuje pochopenie a interiorizáciu (zvnútornenie) mravných noriem a napomáha osvojeniu správania sa, ktoré je s nimi v súlade. Pripravuje mladých ľudí pre ţivot v tom zmysle, aby raz ako dospelí prispeli k vytváraniu harmonických a stabilných vzťahov v rodine, na pracovisku, medzi spoločenskými skupinami, v národe a medzi národmi. Etická výchova sa prvom rade zameriava na výchovu k prosociálnosti, ktorá sa odráţa v morálnych postojoch a v regulácii správania ţiakov. Pre etickú výchovu je primárny rozvoj etických postojov a prosociálneho správania. Jej súčasťou je aj rozvoj sociálnych zručností /otvorená komunikácia, empatia, pozitívne hodnotenie iných / ako aj podpora mentálnej hygieny, podieľa sa na primárnej prevenciu porúch správania a učenia. CIELE Cieľom vyučovania etickej výchovy na 2. stupni ZŠ je: poskytnúť ţiakom impulzy a pozitívne skúsenosti, ktoré podporujú základnú dôveru, autonómiu a iniciatívu, umoţniť im osvojiť si základné komunikačné zručnosti, základné úkony spoločenského správania, učiť ich pozitívne hodnotiť seba aj druhých, tvorivo riešiť kaţdodenné situácie v medziľudských vzťahoch, vysvetliť ţiakom pojmy empatia, asertivita, spolupráca a prosociálne (sociálne pozitívne) správanie, IV / 2

umoţniť ţiakom osvojiť si ďalšie sociálne zručnosti, napr. vyjadrovanie citov, empatie, asertívne správanie, umoţniť ţiakom osvojiť si základné postoje, ktoré podmieňujú kultivované dospievanie, učiť ich poznávať sám seba, objavovať svoju identitu, rozvíjať sebaoceňovanie, spoznávať a osvojovať si práva a povinnosti v rodine, učiť sa kultivovane prejaviť svoj názor, p komunikačné šumy viesť s nimi konštruktívny dialóg, umoţniť ţiakom uvedomiť si svoju sexuálnu identitu, chápať pozitívne hodnoty priateľstva, lásky, manţelstva a rodiny, uvedomiť si riziká spojené s predčasným sexuálnym ţivotom, zdôvodniť základné mravné normy, zaujať správny postoj. IV / 3

VZDELÁVACIE STRATÉGIE osvojenie základných sociálno-komunikačných zručností verbálnej a neverbálnej komunikácie, pozdraviť, poloţiť otázku, poďakovať ţiak bude schopný ţiak sa naučí Ospravedlniť sa prejaviť úctu voči iným v komunikácii Rozlíšiť komunikačné šumy Prekonať chyby a prekáţky. rozvíjať jednotlivé druhy gramotnosti/prírodovednú, čitateľskú, digitálnu chápať vzájomné väzby ako základné podmienky existencie ľudských aktivít osvojenie tvorivého riešenia kaţdodenných situácií v medziľudských vzťahoch: ţiak pozitívne hodnotiť seba aj druhých sa uplatňovať rôzne stratégie učenia sa naučí komunikatívne a sociálno-interakčné kompetencie ţiak efektívne vyuţívať dostupné informačno-komunikačné technológie sa prezentovať sám seba a výsledky svojej práce naučí správne vytvoriť a prezentovať jednoduchý projekt interpersonálne a intrapersonálne kompetencie ţiak osvojiť si zásady efektívnej spolupráce v skupine sa vyuţiť získané schopnosti a zručnosti pri oddychových aktivitách naučí kompetencie v oblasti informačných a komunikačných technológií ţiak pouţívať základné postupy pri práci s textom, prezentáciou sa vyuţívať IKT pri vyhľadávaní, spracovávaní a kritickom posudzovaní informácií naučí kompetencie súvisiace s ochranou prírody ţiak sa naučí Vnímať prírodu, vyjadrovať obdiv a úctu ku všetkým formám ţivota, uvedomí si dôleţitosť ochrany prírody z hľadiska prosociálnosti kultúrne kompetencie ţiak ceniť si a rešpektovať umenie a kultúrne historické tradície iných národov sa byť tolerantný a empatický k prejavom iných kultúr naučí kompetencia riešiť problémy ţiak navrhovať rôzne postupy a uplatňovať vhodné metódy pri riešení problémov sa byť otvoreným k získavaniu a vyuţívaniu rôznych postupov naučí pracovné kompetencie ţiak vyuţívať tvorivosť a samostatnosť pri riešení projektových úloh sa byť flexibilným a schopným prijať a zvládať zmeny naučí IV / 4

Etická výchova v 5. ročníku Úvod 1 Úvodná hodina Etická výchova Predstaviť sa, pozdraviť. Otvorená komunikácia 11 Úrovne komunikácie, verbálna a neverbálna komunikácia, pozdrav, otázka, poďakovanie, ospravedlnenie, prejavenie úcty voči iným v komunikácii, komunikačné šumy, chyby a prekáţky. Verbálna a neverbálna komunikácia, komunikačné šumy Uvedomiť si príčiny komunikačných šumov. OSR, MEV, TPPZ Poznanie a pozitívne hodnotenie druhých 10 Sebapoznanie, sebahodnotenie, sebaúcta, sebaovládanie, poznanie svojich silných a slabých stránok, povedomie vlastnej hodnoty, elementy formujúce sebaúctu v školskom veku (rodina, škola). Sebapoznanie, sebahodnotenie, sebaúcta Vie vysvetliť pojmy sebaúcta a sebaovládanie. Vie pomenovať prvky podporujúce sebaúctu u ţiaka. Dobre zvláda základné komunikačné zručnosti: poďakovanie, prosbu, ospravedlniť sa. INF, OSR, MEV, TPPZ Etické aspekty ochrany prírody 10 Vnímanie prírody, obdiv a úcta ku všetkým formám ţivota, dôleţitosť ochrany prírody z hľadiska prosociálnosti Ekologická etika z pohľadu ţiaka (zber odpadu, neznečisťovať okolie, šetriť prírodu konkrétnou citlivosťou Vie vysvetliť súvislosti medzi ľudskou činnosťou a ţivotným prostredím TPPZ, OSR Zhodnotenie činnosti 1 IV / 5

Etická výchova v 6. ročníku Úvod 1 Úvodná hodina Identifikácia a vyjadrenie vlastných citov 4 Vie vysvetliť pojem city a základné členenie tých, čo sa spájajú s preţívaním pohody. City, empatia, asertivita, prosociálne správanie. Z vlastnej skúsenosti chápe, ako vplývajú city na zdravie a výkonnosť. OSR, MUV, TPPZ Človek a prostredie. Príroda s preţívaním nepohody Rozumieť a vysvetliť vplyv citov na zdravie a výkonnosť človeka. Osvojiť si základné pojmy súvisiace s ochranou prírody a ţivotného prostredia. SJL, OBN MEV Kognitívna a emocionálna empatia, pochopenie druhých, vţitie sa do situácie druhých 8 Rozvoj empatického vnímania iných ľudí na základe pochopenia dôleţitosti empatie pre seba. Osvojiť si pojmy empatia, asertivita, spolupráca a prosociálne (sociálne pozitívne) správanie. Rozumie a vie vysvetliť vplyv citov na zdravie a výkonnosť človeka -rozumie a vie vyjadriť pojem empatie a jej význam v medziľudských vzťahoch. Zvládnutie agresivity 8 Spôsoby správania v kolíznych situáciách pasívne, agresívne a asertívne. Asertivita, agresia Vedieť vysvetliť pojem sebapresadenie a pozná jeho význam v medziľudských vzťahoch. MEV, MUV Pozitívne vzory správania v histórii a v literatúre 8 Rozvíjať schopnosť mravného úsudku na modeloch správania, ktoré sú prezentované v médiách. Pozitívne vzory správania v histórii, literárne vzory, filmoví hrdinovia Uviesť aspoň dva negatívne a dva pozitívne príklady vzorov z histórie a z literatúry i zo svojho okolia. SJL, MUV, REV, FNG IV / 6

Čo je to dobro a zlo v ľudskom ţivote. Prosociálne správanie 3 Správanie v prospech druhého, správanie bez očakávania protisluţby. spolupráca anprosociálne (sociálne pozitívne) správanie. Rozumieť a vysvetliť pojem prosociálne správanie (prejavené dobro) vo vzťahu k inému človeku bez očakávania aktuálnej odmeny. MEV, OSR, REV, TPPZ Zhodnotenie činnosti 1 Zhodnotenie činnosti ţiakov z pohľadu učiteľa a ţiaka OSR IV / 7

Etická výchova v 7. ročníku Úvodná hodina 1 Objavenie vlastnej jedinečnosti a identity 6 Veľkosť a dôstojnosť ľudskej osoby, úcta k človeku. Poznať svoje silné a slabé stránky, pozitívne a negatívne vlastnosti. Poznať sám seba aj so svojimi nedostatkami a rozhodnúť sa pracovať na sebe. Zdravé sebavedomie. Vedieť sa presadiť a obhájiť v rôznych situáciách: opýtať sa prečo, vedieť odmietnuť, vysloviť sťaţnosť, vysvetliť svoje názory, poţiadať o láskavosť, vysloviť návrh, čeliť manipulácii a tlaku skupiny. Uplatňovať asertívne správanie v kaţdodennosti. MUV, OSR Prosociálnosť ako zloţka vlastnej identity 6 Nový vzťah k druhým: nezávislosť a rešpektovanie. Osobnostný a sociálny rozvoj. Rozvíjať vlastnú identitu v interakcii s druhými, ochota odpúšťať. OSR, MEV Etické aspekty vzťahu k vlastnej rodine 6 Ţiak poznáva svoje práva a povinnosti v rodine, učí sa kultivovane prejaviť svoj názor,postupne preberať zodpovednosť za svoje rozhodnutia, zároveň však rešpektovať rodičov a viesť s nimi konštruktívny dialóg. Rodinná výchova Uplatňovať sociálne zručnosti v rámci rodiny (byť empatickým, otvorene a citlivo komunikovať, byť asertívnym). DEJ, SJL, MUV, OSR, REV Etické aspekty integrovania sexuálnej zrelosti do kontextu osobnosti 6 Rozvíjanie sexuálnej identity. Vzťahy medzi chlapcami a dievčatami. Priateľstvo a láska. Vzťahy medzi chlapcami a dievčatami Utvárať predstavy o budúcom partnerovi. "Zázrak ţivota" - počatie a prenatálny ţivot ľudského plodu. BIO, SJL, MUV, MEV Utváranie predstáv o budúcom partnerovi. IV / 8

Vzťah k starým, chorým a k osobám so špecifickými potrebami Záverečná, vyhodnocovacia hodina 7 Rozvoj empatie, komunikácie Ochrana človeka a zdravia Chápať potreby starých ľudí, ale aj vidieť ich moţnosti a bohatstvo, ktoré môţu odovzdať ostatným. 1 OŢZ OSR IV / 9

Etická výchova v 8. ročníku Úvodná hodina 1 Opakovanie Etická výchova OSR Voľba ţivotných cieľov 8 Zmysel ţivota kaţdého človeka, spôsobilosť na budúce povolanie Ţivotný cieľ, voľba povolania, charakter, intelekt Vedieť nájsť zmysel ţivota, správne si vybrať svoje povolanie. OBN, REV Svetonázor, jeho formovanie Svetonázor, ideál, hodnota, norma Uvedomiť si rozdiel medzi predstavou a realitou INF, MEV Náboţenstvo, vznik, mýty, mágia, druhy náboţenstiev Náboţenstvo, mýty, mágia Tolerovať rozdielnosť vyznaní. NBV Zdroje etického poznania ľudstva 6 Etické problémy Etika Chápať základné etické problémy súvisiace s ekonomickými hodnotami, pravdou a dobrým menom. INF, MEV Ţivot, telesné a duševné zdravie ako etická hodnota 6 Zdravý ţivotný štýl, stres, nadmerná záťaţ Ţivotný štýl, iluzórnosť, adaptovanie sa Oboznámiť s niektorými vlastnosťami podporujúcimi zdravý ţivotný štýl. Dokázať čeliť stresu, záťaţi. MEV Dobré meno a pravda ako etické hodnoty 6 Tolerancia, správanie sa v kolektíve, verejná mienka Etické hodnoty, dobré meno Uvedomiť si dôleţitosť dobrej povesti. Chápať vplyv svojho počínania na dobré meno v spoločnosti. OSR, MEV Ekonomické hodnoty a etika 5 Spojenie etiky a ekonomiky, výchova k hodnotám Ekonomické hodnoty Dokázať spojiť etiku a ekonomiku. Poznať cenu ekonomicky správneho hodnotenia. INF, MEV, REV, FNG IV / 10

Záverečná hodina 1 Vyhodnotenie celoročnej činnosti ţiakov OSR Poznámky: Prierezové témy: OSR osobnostný a sociálny rozvoj ENV environmentálna výchova MEV mediálna výchova MUV multikultúrna výchova DOV dopravná výchova výchova bezpečnosti v cestnej premávke OŢZ ochrana ţivota a zdravia TPPZ tvorba projektu a prezentačné zručnosti REV regionálna výchova vzťahy: INF - informatika NBV.náboţenská výchova OBN- občianska výchova BIO -biológia SJL - slovenský jazyk a literatúra DEJ - dejepis FNG finančná gramotnosť IV / 11

STRATÉGIA VYUČOVANIA Vyučovanie bude prebiehať v priestoroch: kmeňové triedy, počítačová učebňa, ďalšie priestory školy. Pri voľbe vyučovacích metód a foriem prihliadame na obsah vyučovania, na individualitu ţiakov a klímu triedy tak, aby boli splnené stanovené ciele a rozvíjali sa kľúčové kompetencie ţiakov pre daný predmet. Pri výučbe vyuţívame najmä: riadený rozhovor (aktivizovanie poznatkov a skúseností ţiakov), výklad učiteľa, problémová metóda (upútanie pozornosti prostredníctvom nastoleného problému), rozprávanie (vyjadrovanie skúseností a aktívne počúvanie), pozorovanie, pokus. UČEBNÉ ZDROJE: Piovarčiová,T., Gogolová, D.: Etická výchova pre 5. ročník ZŠ, Orbis Pictus Istropolitana Bratislava, 1. vydanie, ISBN 80-7158-551-3 Bagalová, Ľ., Gogolová D.: Ľudské práva, ŠPÚ Bratislava, ISBN 978-80-89225-26-2 Bullardová,S.: Cesta k tolerancii, Kalligram Bratislava 2007, ISBN 978-80-8101-010-1 HODNOTENIE ŢIAKOV: Na hodine ETV ţiakov nehodnotíme známkou. Je vhodné a ţiaduce jednotlivcov oceniť slovne priebeţne na hodine i na konci hodiny. Ţiaci by mali mať priestor na vyjadrenie, ako sa cítili, ako sa im hodina páčila, v čom by privítali zmenu. IV / 12

NÁBOŢENSKÁ VÝCHOVA Názov predmetu Časový rozsah výučby/ ročník Stupeň vzdelania Forma štúdia Vyučovací jazyk Náboţenská výchova Školský vzdelávací program Enviráčik Základná škola, Lehota144 5.roč. 6. roč. 7. roč. 8. roč. 9. roč. 1 hod./týţdeň 33 hod./rok ISCED 2 denná slovenský 1 hod./týţdeň 33 hod./rok 1 hod./týţdeň 33 hod./rok 1 hod./týţdeň 33 hod./rok 1 hod./týţdeň 33 hod./rok CHARAKTERISTIKA Náboţenstvo je súčasťou nášho ţivotného procesu, je ústredným stavebným kameňom nášho interpretačného modelu a tieţ jeho identity. Náboţenská výchova je utváraná ako predchádzajúce rozhodnutie pre dobro dieťaťa, pre rozvoj najhlbších dimenzií jeho osobnosti. Predmet náboţenská výchova má vplyv na vytváranie základného náboţenského postoja a uvádzanie do praxe v podobe kresťanského ţivotného štýlu. Je výchovnovzdelávacím predmetom, umoţňuje osvojiť si vedomosti a poznatky o Bohu, pravdách viery, o hodnotách ţivota, postupne sa buduje a rozvíja jeho kresťanský ţivotný postoj. Dejiny a kultúra nášho národa, ako aj celej Európy, stoja na kresťanskom základe, preto je samozrejmé toto duchovné bohatstvo poznávať a rozvíjať súčasne so zdokonaľovaním sa v ďalších oblastiach spoločenského i osobného ţivota. CIELE Cieľom náboţenskej výchovy v škole, na báze hodnôt, je základná sloboda, dospelosť a samostatné rozhodovanie mladého človeka. Vzdelávacím cieľom je podanie základných právd viery a kresťanská orientácia. Vedomostná stránka má postupne prejsť do výchovného procesu ţiaka, kde sa postupne buduje a rozvíja jeho kresťanský postoj, začína si uvedomovať a formovať vzťah k Bohu a k ľuďom, buduje si základy lásky k Bohu a k blíţnemu. Spôsobilosti a profil osobnosti: Povinne voliteľný vzdelávací predmet náboţenská výchova formuje v človeku náboţenské myslenie, svedomie, náboţenské vyznanie a osobnú vieru ako osobný prejav náboţenského myslenia a integrálnej súčasti identity človeka. IV / 13

Vzdelávanie v tejto oblasti smeruje k utváraniu a rozvíjaniu schopností a spôsobilostí ţiakov a vedie ich k: sebaúcte, k autonómnemu cíteniu a mysleniu hodnoteniu, zaujímaniu stanovísk, rozlišovaniu dobra od zla spoznávaniu efektívnej komunikácie, dôvodov a prvkov prosociálneho správania primeraného veku spoznávaniu zásad dobrých medziľudských vzťahov zvnútorňovaniu prosociálnych hodnôt, postojov a sociálnych noriem rozvíjaniu sociálnych zručností formovaniu spoločenstva ţiakov rozvíjaniu a reflexii v otázkach Boha, významu sveta, zmyslu a hodnoty ţivota a noriem pre konanie človeka a dávaniu odpovede na základe zjavenia a viery cirkvi oboznamovaniu so skutočnosťou viery a s posolstvom, na ktorom sa viera zakladá a napomáhaniu prostredníctvom uvaţovania rozumom zdôvodniť vieru prijímaniu osobných rozhodnutí vo vzťahu k iným náboţenstvám k svetonázorom a ideológiám a podpore pochopenia a tolerancie voči rozhodnutiam druhých motivácii k osobnému náboţenskému ţivotu a k zodpovednému konaniu v cirkvi a v spoločnosti. vzťahy: Náboţenská výchova vedomostne i výchovne súvisí s viacerými predmetmi v ročníku, najmä s prírodovedou, slovenským jazykom, etickou, výtvarnou, hudobnou i dopravnou výchovou. V témach sú zahrnuté etické hodnoty človeka, vzťahy k sebe, k blíţnemu a k Bohu, sexuálna, rodinná a protidrogová výchova. IV / 14

VZDELÁVACIE STRATÉGIE predmetové kompetencie ţiak bude schopný ţiak sa naučí vytvárať si pozitívny vzťah k Bohu, ľuďom a svetu reprodukovať boţí zákon a biblické príbehy ľudí, ktorí dôverovali Bohu pestovať návyk postojov otvorenosti pre dôverný vzťah s Bohom a s človekom spoznať cestu viery Boţieho ľudu v trojjediného Boha formovať vieru v Boha cez sviatosti, modlitby a účasti na liturgickom slávení oceniť potrebu nádeje pre osobný ţivot uvedomiť si vlastnú jedinečnosť rozvíjať schopnosť rozlišovania medzi dobrom a zlom kompetencie k celoţivotnému učeniu sa ţiak rozumieť symbolickému spôsobu vyjadrovania jazyka Biblie a jazyka Cirkvi sa vnímať a spracovávať udalosti svojho ţivota ako ţivotnú skúsenosť naučí kompetencie k riešeniu problémov ţiak vnímať a rozpoznať problém, premyslieť a naplánovať riešenie problému sa samostatne riešiť problém s dôrazom na etický princíp k druhým ľuďom naučí vnímať postoj vzájomnej tolerancie ako základnú zásadu vlastného konania komunikačné kompetencie ţiak sa naučí formulovať a vyjadrovať svoje myšlienky a názory v logickom slede vyuţívať získané komunikačné zručnosti k vytváraniu vzťahov s ostatnými ľuďmi objavovať zmysel symbolického vyjadrovania v rituáloch a slávnostiach sociálne a interpersonálne kompetencie ţiak sa naučí spolupracovať v skupine, podieľať sa na utváraní príjemnej atmosféry v triednom tíme prispievať k diskusii v triede a chápať potrebu spolupracovať s druhými pri riešení úlohy ovládať a riadiť svoje konanie a správanie občianske kompetencie ţiak sa naučí rešpektovať, chrániť a oceňovať národnú tradíciu, kultúrne a historické dedičstvo rešpektovať presvedčenie iných ľudí a váţiť si ich vnútorné hodnoty uvedomovať si svoje práva so zodpovedným prístupom k svojim povinnostiam kultúrne kompetencie ţiak ceniť si a rešpektovať umenie a kultúrne historické tradície iných národov sa byť tolerantný a empatický k prejavom iných kultúr naučí pracovné kompetencie ţiak stanoviť si ciele na svoje záujmy, kriticky hodnotiť svoje výsledky sa vnímať prácu nielen ako zdroj príjmu, ale aj ako povolanie k spolupráci na rozvoj budúcnosti naučí pre ľudí a pre svet existenciálne kompetencie ţiak sa naučí objavovať zmysel pravdy, spravodlivosti, uznávať dôstojnosť človeka objavovať hranice človeka utrpenie a smrť, moţnosti prekonania cez kresťanskú vieru vytvárať si rebríček hodnôt a osvojiť si ţivotný štýl na základe etických princípov posúdiť a oceniť hodnotu vzťahov priateľstva, manţelstva, rodiny IV / 15

OBSAH VYUČOVANIA Náboţenská výchova v 5. ročníku Boh hovorí k človeku 7 Úvod do Svätého písma Orientujem sa vo Svätom písme Evanjeliá Misia sv. Cyrila a Metoda Otče náš v staroslovienčine Šíritelia posolstva sv. Cyrila a Metoda Legenda o sv. Andrejovi Svoradovi a sv. Benediktovi Sväté písmo, Biblia, okno v dome Kapitola, verš, súradnice, evanjelium, orientácia vo Svätom písme Evanjelium podľa Matúša, Marka, Lukáša a Jána vierozvestcovia, cyrilika, byzantská misia staroslovienčina, modlitba v rodnej domácej reči Vymenovať 5 historických kníh Starého zákona a 5 historických kníh Nového zákona. Uvedomiť si potrebu čítania Svätého písma. Vysvetliť prínos byzantskej misie pre Slovensko a prínos prekladu Svätého písma do nášho jazyka. Oceniť význam šírenia posolstva sv. Cyrila a Metoda a ich nasledovníkov. DEJ, SJL, OSR, MUV Sedempočetníci, sv. Gorazd, sv. Bystrík Legenda, odriekanie, sebazápor, sv. Andrej Svorad, sv. Benedikt,... Dialóg Boha a človeka 4 Modlitba v Starom zákone - modlitba Dávida a Šalamúna V modlitbe počúvam Abrahámova modlitba Králi Dávid a Šalamún, ţalmy Abrahám, modlitba, počúvanie Rozhovor s Bohom, Jeţiš, modlitba Otče náš V biblických príbehoch nájsť spoločné znaky modlitby Dávida a Šalamúna. Uvedomiť si, ţe v modlitbe počúvam Boha. OBV, DEJ, GEO, OSR, MEV IV / 16

Modlitba v Novom zákone rozhovor s Otcom Cez Máriu k Otcovi plniť vôľu Otca Ţidovské zásnuby, Mária, Magnifikat,... Charakterizovať časti modlitby Otče náš. Prostredníctvom modlitby rozvíjať dialóg s Bohom. Moja modlitba 3 Modlitba svätých sv. František z Assisi Druhy modlitby modlitba ako studňa Modlitba pomoc na ceste Pravidlá modlitby, oslavná modlitba Druhy modlitby, studňa Cesta, dom, svetlo,... Vymenovať pravidlá modlitby. Prerozprávať ţivotopis sv. Františka hymnus sv. Františka na stvorenstvo. Vysvetliť prínos modlitby na ţivotnej ceste. OBV, ENV Náš dialóg s Bohom 5 Čo je to symbol Symbol, znak, skrytý význam Vysvetliť pojem symbol, Liturgické úkony, postoje, gestá a farby Svätý dar slávenia - Prečo oslavujeme; liturgický rok Chrám miesto oslavy Liturgické symboly, farby, úkony, postoje, gestá Slávnosť, slávenie liturgického roku, liturgické obdobia Chrám, kostol, Jeruzalemský chrám liturgické predmety, svätyňa svätých,... oceniť úlohu a zmysel symbolov. Vysvetliť význam farieb a úkonov. Vymenovať jednotlivé obdobia liturgického roka. Pomenovať základné časti chrámu, nakresliť a pomenovať liturgické predmety. SJL, DEJ, MEV Obeta Boţieho ľudu 6 Kto horí pre mňa - Sviečka a zápalka Rút tá, ktorá horela pre iných Obeta Jeţiša - Nebeský pelikán Obeta, sviečka, zhorieť, odumrieť Rút, Noemi, obeta = radosť Nebeský pelikán, chlieb, víno, svieca, oltár Konkrétnym skutkom vyjadríť vďačnosť za obetu druhých ľudí (priateľov, rodičov). Vysvetliť pripodobnenie Jeţiša k pelikánovi. DEJ, SJL, OBV, OSR IV / 17

Baránok Boţí Pascha, egyptské otroctvo, Pomenovať, čoho symbolom Moja obeta Posledná večera, Obetný dar,... je chlieb a víno, vo sv. omši prinášané na oltár. Dialóg cez sluţbu 4 Som chlapec a dievča a slúţim rodine Otec, matka, sluţba, sviatosť manţelstva Opísať a porovnať úlohu chlapca a dievčaťa v sluţbe rodine. Sluha sluhov Boţích Slúţim chorým Sviatosť kňazstva diakon, kňaz, biskup, sluţba Sviatosť pomazania chorých, svätý František z Assisi,... Zdôvodniť potrebu sviatosti manţelstva, kňazstva a pomazania chorých pre spoločnosť. Oceniť hodnotu človeka aj v chorobe. OBV, OSR Sluţba modlitbou 3 Modlím sa za najbliţších Môj patrón môj ochranca Modlitba za kňaza, priateľov, rodičov, spoluţiakov, učiteľov, zomrelých Modlitba k svätým, Terézia z Lisieux, môj krstný patrón Pomenovať rôzne formy modlitby za druhých ľudí. Formulovať modlitbu ku krstnému patrónovi. OSR, IV / 18

Náboţenská výchova v 6. ročníku Pravda ako hodnota 6 Pevný ako kameň Pravda či klamstvo Nikto ťa neodsúdil? Sila slova Hovorí sa, ţe... Kameň, pevnosť, skala, trvácnosť Jakub, Ezau, pravda, klamstvo, dôvera, vzťahy Hriešnica, pohŕdanie, odsudzovanie Slovo, zodpovednosť, vzťahy Šírenie informácií, ohováranie, etika, osočovanie,... Vyjadriť potrebu spolupatričnosti. Interpretovať cez biblický príbeh o Jakubovi a Ezauovi dopad klamstva na vzťah súrodencov. Vnímať dôsledky pohŕdania. Pomenovať zásady pravdy pre správne fungovanie medziľudských vzťahov. Na konkrétnej modelovej situácii rozlíšiť medzi pravdou a klamstvom. OBV, SJL, MEV Hľadanie pravdy o svete 7 Človek sa pýta prečo Svet očami básnika Na počiatku... Oslava tvorcu Ekologické problémy Otázky človeka, biblický príbeh o stvorení sveta Staroveké mýty, čas, model, stvorenie Boh, stvorenie sveta, evolučná teória Stopy tvorcu, oslava, stvorená príroda. Zodpovednosť, zverený svet,... Opísať pravdivosť obraznej reči biblického príbehu o stvorení sveta. Pomenovať biblický príbeh o stvorení ako model stvorenia. Porovnať biblický príbeh o stvorení s vedeckým pohľadom. Pomenovať ekologické problémy ţivotného prostredia vo svete. DEJ, BIO, OBV, VYV, SJL, ENV Hľadanie pravdy o sebe 7 Človek najmilší Boţí zámer Boh ako hrnčiar Mám hodnotu Človek, stvorenie, Boh Hrnčiar, hlina, nádoba Boţí obraz, hodnota človeka, inteligencia Pomenovať symbolickosť obraznej reči biblického príbehu o stvorení človeka. Porovnať biblický príbeh o páde človeka s mýtickým a poukázať DEJ, BIO, OBV, VYV, SJL, IV / 19

Človek v raji a jeho pád To nie ja, to on...! Strata záhrady, kresťanská nádej, sviatosť zmierenia Obviňovanie, prekáţky pravdy, pocit viny,... na rozmer kresťanskej nádeje (vyznanie a odpustenie viny). Zdôvodniť existenciu zákona vo svedomí. MEV, OSR Ohlasovatelia pravdy 6 Slová ako obrazy Zhltni slovo Ezechiel Jeţiš učí v podobenstvách Podobenstvá - ukrytá pravda Vaše áno, nech je áno Slovo, metafora, obrazná reč Prorok, zhltnúť slovo, Ezechiel Učiteľ pravdy, podobenstvá Cesta k obráteniu, zmena zmýšľania, kamenné srdce, srdce z mäsa Zdôrazniť, prečo ľudia pouţívajú obraznú reč. Odvodiť logický záver z prezentovanej obraznej biblickej reči pri povolaní proroka Ezechiela. Definovať, čo je podobenstvo. Vysvetliť vybrané podobenstvo. SJL, OBV, OSR Sv. Peter, sv. Štefan, odvaha v pravde,... Vysvetliť výrok Jeţiša: Vaše 'áno' nech je 'áno' a vaše 'nie' nech je 'nie'. Jednoducho opísať ţivot sv. Petra a sv. Štefana. Konať v pravde 7 Zlaté pravidlo Zákon lásky Skutky lásky Zodpovednosť za iných Zodpovednosť doma Projekt pomoci iným Pravidlo, zlaté pravidlo, Desatoro Väčšie menšie zlo a dobro, príkaz (zákon) lásky Milosrdenstvo, blíţny, pomoc Núdzny, ţidovský zákon Zedaka, moslimský zákon Zakáh, kresťanský zákon lásky Diskutovať o význame Zlatého pravidla. Vnímať dopad rozhodnutia na ţivot človeka. Vymenovať telesné skutky milosrdenstva. Porovnať ţidovský zákon Zedaka, islamský Zakat a Jeţišov príkaz lásky. OBV, VYV, SJL, OSR IV / 20

Rodina, komunikácia, rozhodnutie, dom Rozlišovať medzi väčším a menším zlom, medzi väčším a menším dobrom. Skutky milosrdenstva, spravodlivosť, zodpovednosť,... Posúdiť hodnotu pravdy a vyvodiť závery pri riešení problémovej úlohy s mravnou dilemou. IV / 21

Náboţenská výchova v 7. ročníku Sloboda a človek 8 Prečo dodrţiavať Desatoro Múdrosť overená generáciami Práva človeka Norimberský proces a nacizmus Komunizmus a väzni svedomia Otroctvo v minulosti a dnes Sloboda, hranice slobody, skúsenosť generácií Zmluva, zákonnícka reč, podrobený národ, slobodný národ Všeobecná deklarácia ľudských práv, práva človeka, sloboda Nacizmus, fašizmus, genocída Komunizmus, väzni svedomia, politickí väzni Zdeformované chápanie slobody, otrok, formy otroctva, Rozlišovať rôzne spôsoby slobody, chápať Desatoro ako ich vyjadrenie. Vysvetliť, v čom spočíva zneuţitie slobody. Rozoznať ţivot v slobode a v otroctve hriechu. Objaviť dôsledky zneuţitia práv vládnucej politickej strany. Opísať dôsledky zneuţitia práv človeka, vysvetliť pojem závislosť. DEJ, OBV, OSR Sloboda a rozhodnutia 6 Rozhodnutie a sloboda Rozhodnutie a dôsledky Keď robím, to, čo robia druhí Svedomie Je morálka človeku daná alebo je naučená Rozvoj svedomia Slobodné rozhodnutie Sloboda a zodpovednosť Manipulácia, odvaha ísť vlastnou cestou Vôľa, svedomie, sloboda Morálka, svedomie ako schopnosť Princípy rozhodovania, dobro, Vysvetliť zloţitosť rozhodnutia. Posúdiť hodnotu spravodlivosti vo svete a dopad rozhodnutí na ţivot jednotlivca a spoločnosti. Uviesť príklady neţiaducich javov manipulácie a tlaku skupiny. Vysvetliť vývoj svedomia a definovať svedomie. Posúdiť princípy rozhodovania ETV, OBV, OSR, MUV IV / 22

zlo,... z pohľadu autonómnej a heteronómnej morálky. Objasniť morálne rozhodovanie, vplyv dobra a zla na vývoj svedomia. Boh oslobodzuje človeka 6 Vlastné hranice a vina Kto za to môţe? Zaţiť odpustenie Jeţiš nás oslobodzuje od hriechu Sviatosť zmierenia Obrátenie a pokánie Rozhodnutie, vina, dôsledky Sociálny hriech, zodpovednosť, dôsledky konania Vina, odpustenie Odčinenie, obeta, Jeţiš obeta za hriechy ľudstva Hriech, odpustenie, pokánie Podobenstvo o márnotratnom synovi, odpustenie, zmena zmýšľania,... Vysvetliť archetypálnu skúsenosť človeka s vinou a previnením v rôznych kultúrach a náboţenstvách v dejinách ľudstva. Predstaviť vinu a odpustenie vo svetle prirodzenej morálky a konfrontovať ju s biblickým pohľadom na uznanie viny a odpustenie. Opísať postup sviatosti zmierenia. Osvojovať si kresťanský pohľad na vinu a odpustenie. SJL, VYV, DEJ, OSR, MEV Rešpektovanie vierovyznaní 7 Veriť... Hlavné učenie svetových náboţenstiev Posvätné miesta Svätiť sviatočné dni Putovanie po ceste predkov Projekt svetových náboţenstiev Svetové náboţenstvá, kresťanstvo, judaizmus, islam, Vierovyznanie, kultúra, monoteizmus Chrám, mešita, pagoda, synagóga Sviatky svetových náboţenstiev, slávenie Vymenovať monoteistické a polyteistické náboţenstvá Opísať spoločné a rozdielne prvky svetových náboţenstiev Priradiť základné symboly k svetovým náboţenstvám Rešpektovať slobodu vierovyznania Zdôvodniť prínos kresťanstva pre ţivot OBV, DEJ, SJL, ETV, MUV, MEV IV / 23

Kresťanská viera, tradícia, viera predkov Náboţenstvo, rôznorodosť,... našej spoločnosti Opísať pozitívne hodnoty svetových náboţenstiev Láska ako princíp slobody 6 Autorita? A načo? Hierarchia rozdelenie sluţieb Blahoslavenstvá nádej v beznádeji Moja angaţovanosť Autorita, sloboda, vzťah Cirkevná hierarchia, biskup, kňaz, diakon, cirkevné hodnosti Blahoslavenstvo, sloboda, šťastie, cesta, zákon Orientovať sa v cirkevnom členení a hierarchickom usporiadaní Vymenovať diecézy Slovenska a ich biskupov Interpretovať texty blahoslavenstiev ako výzvu pre kresťanské konanie vo svete OBV, ETV, MEV Angaţovanosť v rodine, spoločnosti, doma,... Osvojovať si návyky kresťanského ţivotného štýlu IV / 24

Náboţenská výchova v 8. ročníku Dôstojnosť človeka Kto som 5 Sebapoznanie Zodpovednosť Sebaprijatie, komplexy Sebaúcta Jedinečnosť, talent Niesť zodpovednosť Láska k sebe, povaha Sebahodnotenie, svedomie,... Osvojiť si pojmy sebaúcta, sebaprijatie a komplexy Vyjadriť vlastný názor Rozvíjať návyk vonkajších prejavov sebaúcty DEJ, OBN, SJL, OSR Trénovať v pozitívnom sebahodnotení. Kto je človek 7 Kto je človek Úcta k človeku Ľudská dôstojnosť Pohľad na človeka v dejinách Človek ako muţ a ţena Kresťanský pohľad na dôstojnosť človeka Ľudskosť, Boţí obraz Láska, úcta, dôstojnosť Matriarchát, patriarchát, sexizmus Spoločenstvo, nadradenosť Dôstojnosť muţa a ţeny, rodina, manţelstvo Rovnosť, ohľaduplnosť, úcta, pomoc,... Vysvetliť pôvod ľudských práv v ţidovsko-kresťanskej viere v jedného Boha Sformulovať pojem dôstojnosť človeka vo svetle viery a Svätého písma Oceniť kresťanský pohľad pri hľadaní a akceptovaní dôstojnosti človeka Oceniť uskutočňovanie sociálnych rolí muţa a ţeny z pohľadu kresťanského ideálu Rozvíjať návyk vonkajších prejavov ohľaduplnosti a zdvorilosti voči opačnému pohlaviu DEJ, OBN, SJL, VYV, OSR, MUV Ľudskosť 9 Odvrátená tvár ľudskosti Zneuţívanie, manipulácia, tvár Nadvláda, otroctvo, Hľadať príčiny odvrátenej tváre ľudskosti Poloţiť si otázky o príčinách a zmysle DEJ, OBN, SJL, VYV, IV / 25

Vojna v minulosti a dnes Zmysel utrpenia Boh ukrytý v biede sveta Boţie kráľovstvo Ľudskosť, tolerancia Jeţišov postoj k ľuďom na okraji Objavenie ľudskosti vykorisťovanie, spravodlivá vojna Jób, utrpenie, choroba Spravodlivosť, spolucítenie, ľudskosť Kráľovstvo, pokoj, láska, šťastie Predsudky, ohľaduplnosť ľudského utrpenia a hľadať na ne odpoveď Vnímať nebezpečenstvo náboţenského fundamentalizmu, intolerancie a odsudzovania Prejaviť vonkajší skutok empatie voči iným Spoznať a odmietnuť manipuláciu OSR, MUV Ľudskosť, bieda, hriech Sloboda, nezávislosť, pozdvihnutie človeka z moci zla,... Dôstojnosť a výkon 5 Mať alebo byť Hodnota práce Cirkev slabých Sviatosť pomazania chorých Ţivotný postoj, spoločenské postavenie Úcta k práci, spravodlivosť, majetok Etika chudobných, milosrdenstvo, sociálne učenie Cirkvi Utrpenie, sviatosť pomazania chorých, nádej, večný ţivot, smrť,... Vymenovať dôsledky posudzovania hodnoty človeka na základe iba jeho výkonu Porovnať Jeţišov zákon lásky so sociálnymi zákonmi modernej spoločnosti Vytvoriť zákony svedectva lásky obohacujúce spoločnosť (štát, mesto, školu, triedu). Osvojiť si kresťanský postoj na utrpenie, chorobu, smrť, večný ţivot DEJ, OBN, SJL, VYV, MEV, OSR IV / 26

Kultúra ţivota 7 Kultúra rozvoj človeka Kultúra rozvoj spoločnosti Hodnoty kultúry ţivota a smrti Ochrana hodnôt Ľudskosť kresťanský ideál Kresťanské vzory Stvorenie človeka, Boţí plán spásy Spoločnosť, spoločenstvo, miesto na zemi Liberalizmus, relativizmus, konzervatizmus, Hierarchia hodnôt, rebríček hodnôt Sebaúcta, sebapoznanie, sebaláska Kresťanská zrelosť, dokonalosť,... Zdôvodniť prínos kresťanských hodnôt pre súčasnú kultúru Uvedomiť si kresťanské hodnoty integrované v spoločnosti Objasniť priority ţivota a kultúry smrti Akceptovať a preferovať ţivot ako hodnotu Zostaviť škálu osobných hodnôt Porovnať svoj ţivot so vzormi svätých DEJ, OBN, SJL, VYV, OSR Poznámky: Prierezové témy: OSR osobnostný a sociálny rozvoj MEV mediálna výchova DOV dopravná výchova výchova bezpečnosti v cestnej premávke TPPZ tvorba projektu a prezentačné zručnosti ENV environmentálna výchova MUV multikultúrna výchova OŢZ ochrana ţivota a zdravia REV regionálna výchova vzťahy: ETV etická výchova OBN občianska náuka BIO biológia GEO geografia DEJ dejepis SJL slovenský jazyk a literatúra VYV výtvarná výchova FNG finančná gramotnosť IV / 27

STRATÉGIA VYUČOVANIA Povinne voliteľný vzdelávací predmet náboţenská výchova formuje v človeku náboţenské myslenie, svedomie, náboţenské vyznanie a osobnú vieru ako osobný prejav náboţenského myslenia a integrálnej súčasti identity človeka. Ţiaci budú počas vyučovania delení na skupiny podľa toho, či si zvolili ako vyučovací predmet náboţenskú, alebo etickú výchovu. Pri voľbe vyučovacích metód a foriem prihliadame na obsah vyučovania, na individualitu ţiakov a klímu triedy tak, aby boli splnené stanovené ciele a rozvíjali sa kľúčové kompetencie ţiakov pre daný predmet. Pri výučbe vyuţívame najmä: riadený rozhovor (aktivizovanie poznatkov a skúseností ţiakov), výklad učiteľa, problémová metóda (upútanie pozornosti prostredníctvom nastoleného problému), rozprávanie (vyjadrovanie skúseností a aktívne počúvanie), situačná hra, scénka, premietanie filmu, osemsmerovka, tajnička, práca so Svätým písmom, vyhľadávanie textov, modelové úlohy. UČEBNÉ ZDROJE: Pracovné zošity Náboţenskej výchovy: Dobrenková L.: Poznávanie cez dialóg. Pracovný zošit pre 5. ročník. Katolícke pedagogické centrum, Spišská Nová Ves, Tlačiareň a vydavateľstvo Slza, s.r.o. Poprad. 2.vyd., 2010. Dobrenková L.: Poznávanie pravdy. Pracovný zošit pre 6. ročník. Katolícke pedagogické centrum, Spišská Nová Ves, Tlačiareň a vydavateľstvo Slza, s.r.o. Poprad. 2.vyd., 2010. Hurajtová, J. a kol.: Sloboda človeka. Pracovný zošit pre 7. ročník. Katolícke pedagogické centrum, Spišská Nová Ves, Tlačiareň a vydavateľstvo Slza, s.r.o. Poprad. 1.vyd., 2010. Doplnková literatúra: Tóth L.: Pán prehovoril. Starý zákon. Náboţenstvo pre 5. ročník ZŠ. Spolok svätého Vojtecha, Trnava, 1995 Kolivoška P.: Rastiem v láske. Nový zákon. Náboţenstvo pre 6. ročník ZŠ. Spolok svätého Vojtecha, Trnava, 1997 IV / 28

Celechová M. a kol.: Spoločníčka na ceste. Cirkev v dejinách. Náboţenstvo pre 7. ročník ZŠ. Spolok svätého Vojtecha, Trnava, 1996 Luscoň J.: Dobrodruţstvo ţivota. Náboţenstvo pre 9. ročník ZŠ. Spolok svätého Vojtecha, Trnava, 1998 Pracovné listy: ţiacke pracovné listy vytvorené učiteľom IKT zdroje: - edukačné CD-ROM Detská Biblia, DVD zo školských zdrojov - interaktívna tabuľa, PC s pripojením na internet, dataprojektor HODNOTENIE ŢIAKOV: Na hodine NBV ţiakov nehodnotíme známkou. Hodnotenie zo strany učiteľa poskytuje ţiakovi spätnú väzbu v jeho práci a prístupu k vyučovaniu. Hodnotenie musí byť: a) zrozumiteľné a jednoznačné b) pedagogicky zdôvodniteľné c) odborne správne d) porovnateľné s danými kritériami hodnotenia ţiaka e) vţdy doloţiteľné, učiteľ vedie evidenciu o kaţdom hodnotení ţiaka Hodnotenie ţiaka v predmete náboţenstvo/náboţenská výchova Vo vyučovacom predmete náboţenstvo/náboţenská výchova pri hodnotí očakávané výstupy stanovené vo výkonovom štandarde v príslušnom ročníku, alebo v cieľoch učebných osnov, prípravu na vyučovanie (domáce úlohy) riešenie teoretických a praktických úloh. Učiteľ hodnotí: a) učebné výsledky ţiaka, ktoré dosiahol vo vyučovacom predmete v súlade s poţiadavkami vymedzenými v učebných osnovách b) osvojené kľúčové kompetencie c) stupeň tvorivosti a samostatnosti prejavu d) osvojenie potrebných vedomostí, skúseností, zručností a ich tvorivú aplikáciu e) usilovnosť a vzťah ţiaka k činnostiam v edukačnom procese f) snahu o rozvoj svojich kompetencií Čo učiteľ náboţenstva/náboţenskej výchovy nehodnotí? V školskom vyučovaní predmetu náboţenstvo/náboţenská výchova sa nehodnotí účasť na liturgickom slávení v Cirkvi, nakoľko školské vyučovanie náboţenstva/náboţenskej výchovy IV / 29

je ponuka pre ţivot s Cirkvou a nie kontrola ţivota s Cirkvou. Nehodnotí sa postoj k Bohu, ale k edukačnému procesu v predmete. Zdroje: GEMBALOVÁ, A.: Kritéria klasifikácie (a základné kritéria slovného hodnotenia) výchovno vzdelávacích výsledkov žiaka v predmete náboženstvo/náboženská výchova. In: Katolícky učiteľ, č. 1 2009/2010. Kritéria hodnotenia: Hodnotíme: l. prácu s pracovným zošitom 2. vytvorenie projektu raz za polrok 3. krátke overenie vedomostí formou testu raz za štvrťrok 4. aktivitu na hodine, iná práca ţiaka aj praktická. IV / 30