Štruktúra učebných osnov vyučovacieho predmetu Názov predmetu Vzdelávacia oblasť Časový rozsah výučby Ročník ETICKÁ VÝCHOVA Človek a hodnoty ŠVP : 0,5

Prepis

1 Štruktúra učebných osnov vyučovacieho predmetu Názov predmetu Vzdelávacia oblasť Časový rozsah výučby Ročník ETICKÁ VÝCHOVA Človek a hodnoty ŠVP : 0,5 hod. ŠkVP :0,5 hod., spolu 1 hodina týždenne, spolu 33 vyučovacích hodín ôsmy Škola Základná škola Kecerovce 79 Názov ŠkVP Kód a názov ŠVP Stupeň vzdelania Dĺžka štúdia Forma štúdia Vyučovací jazyk Vzdelanie je naša budúcnosť ISCED 2 nižšie sekundárne vzdelanie druhý stupeň základnej školy 5 rokov denná slovenský Charakteristika predmetu: Poslaním povinne voliteľného predmetu etická výchova je vychovávať osobnosť s vlastnou identitou a hodnotovou orientáciou, v ktorej úcta k človeku a k prírode, spolupráca, prosociálnosť a národné hodnoty zaujímajú významné miesto. Pri plnení tohto cieľa a neuspokojuje iba s poskytovaním informácií o morálnych zásadách, ale zážitkovým učením účinne podporuje pochopenie a interiorizáciu (zvnútornenie) mravných noriem a napomáha osvojeniu správania sa, ktoré je s nimi v súlade. Pripravuje mladých ľudí pre život v tom zmysle, aby raz ako dospelí prispeli k vytváraniu harmonických a stabilných vzťahov v rodine, na pracovisku, medzi spoločenskými skupinami, v národe a medzi národmi. Etická výchova sa v prvom rade zameriava na výchovu k prosociálnosti, ktorá sa odráža v morálnych postojoch a v regulácii správania žiakov. Pre etickú výchovu je primárny rozvoj etických postojov a prosociálneho správania. Jej súčasťou je aj rozvoj sociálnych zručností /otvorená komunikácia, empatia, pozitívne hodnotenie iných / ako aj podpora mentálnej hygieny, podieľa sa na primárnej prevenciu porúch správania a učenia.

2 Ciele vyučovacieho predmetu: Cieľom etickej výchovy je vychovať osobnosť, ktorá: sebe aj prosociálnosť, vyplývajúcimi z univerzálnej solidarity a spravodlivosti, a preto je do istej miery nezávislá od tlaku spoločnosti, reagovať aj v neočakávaných a zložitých situáciách, - súlad medzi emóciami a chcením nekoná len z povinnosti a bez nadšenia s pocitom sebaľútosti, nia, ktorý ale nie je v rozpore so všeľudskými hodnotami, eľný kompromis, Dosahovanie týchto cieľov ráta s aktivizáciou a rozvojom nonkognitívnych funkcií osobnosti, ktoré uvádza profesor M. Zelina v systéme KEMSAK: K- kognitivizácia, ktorej cieľom je naučiť človeka poznávať, myslieť, riešiť problémy E - emocionalizácia, cieľom je naučiť človeka cítiť a rozvíjať jeho kompetencie pre cítenie, prežívanie, rozvíjať jeho city M- motivácia, cieľom je rozvinúť záujmy, potreby, túžby, chcenia osobnosti, jej aktivity S - socializácia, jej cieľom je naučiť človeka žiť s druhými ľuďmi, naučiť ich komunikovať, tvoriť progresívne medziľudské vzťahy A- axiologizácia, ktorej cieľom je rozvíjať progresívnu hodnotovú orientáciu osobnosti, učiť hodnotiť K- kreativizácia, cieľom tejto funkcie je rozvíjať v osobnosti tvorivý štýl života. OBSAH UČEBNÉHO PREDMETU ETICKÁ VÝCHOVA OBSAHOVÝ A VÝKONOVÝ ŠTANDARD Obsah etickej výchovy je orientovaný na atribúty, ktoré treba v dieťati rozvíjať, aby sme dosiahli výchovné ciele. Tieto atribúty sú zakomponované v desiatich základných témach a šiestich aplikačných témach: 1. Otvorená komunikácia 2. Dôstojnosť ľudskej osoby, sebaúcta, pozitívne hodnotenie seba

3 3. Pozitívne hodnotenie iných 4. Tvorivosť a iniciatíva 5. Vyjadrovanie citov 6. Empatia 7. Asertivita 8. Reálne a zobrazené vzory 9. Prosociálne správanie pomoc, darovanie, delenie sa, spolupráca, priateľstvo 10. Komplexná prosociálnosť 11. Etika hľadanie koreňov prosociálneho správania 12. Etika a ekonomické hodnoty 13. Etika a náboženstvá tolerancia a úcta 14. Rodina, v ktorej žijem 15. Výchova k manželstvu a rodičovstvu 16. Ochrana prírody a životného prostredia. Cieľom etickej výchovy ako povinne voliteľného predmetu v nižšom stupni sekundárneho vzdelávania je autonómiu a iniciatívu, i, základné úkony spoločenského správania, učiť ich pozitívne hodnotiť seba aj druhých, tvorivo riešiť každodenné situácie v medziľudských vzťahoch, pozitívne) správanie, asertívne správanie, ich poznávať sám seba, objavovať svoju identitu, rozvíjať sebaoceňovanie, postupne preberať zodpovednosť za svoje rozhodnutia, zároveň však rešpektovať rodičov a viesť s nimi konštruktívny dialóg,

4 niť žiakom uvedomiť si svoju sexuálnu identitu, chápať pozitívne hodnoty priateľstva, lásky, manželstva a rodiny, uvedomiť si riziká spojené s predčasným sexuálnym životom, zdôvodniť základné mravné normy, zaujať správny postoj k otázkam súvisiacim so sexualitou, ktoré potrebujú pomoc a porozumenie, náboženstvom, etickými hodnotami a normami, pravdou a dobrým menom, ázormi, zároveň však ostať sám sebou; formulovať svoje životné ciele, byť odolný voči nevhodným ponukám, ostať slobodný od závislostí, ktoré znehodnocujú a ohrozujú náš život,rozvíjať u žiakov povedomie vlastnej dôstojnosti a hodnoty ľudskej bytosti, v tomto zmysle byť schopný kriticky hodnotiť masmediálne vplyvy, vychovať kritického diváka. Obsah učiva : Zdroje etického poznania ľudstva Osvojovanie si základných postojov súvisiacich s voľbou životných cieľov, svetonázorom, náboženstvom, etickými hodnotami a normami. Žiaci vedia vysvetliť, čo je mravná hodnota a mravná norma, chápu význam svedomia vo svojom živote, prejavujú rozhodnutie pre dobro ako postoj. Život, telesné a duševné zdravie ako etická hodnota Osvojovanie si pozitívnych postojov vo vzťahu k svojmu zdraviu a ochrane života človeka. Základy duševnej hygieny, niektoré problémy lekárskej etiky ( eutanázia, génová manipulácia). Chráni svoje zdravie i zdravie iných ( oblečenie, jedlo, odpočinok, pohyb, stop drogám...) Ekonomické hodnoty a etika Osvojovanie si základných pojmov súvisiacich s ekonomickými hodnotami vo vzťahu k etike, osvojovanie si základných ekonomických cností ( sporivosť, podnikavosť, umenie hospodáriť). Vlastníctvo a peniaze ako prostriedok a ako cieľ (materializmus, konzumizmus). Reklama jej ciele, úlohy a metódy. Svojpomoc, solidarita, pomoc sociálne slabším. Poctivosť, ochrana spotrebiteľa. Dobré meno a pravda ako etické hodnoty Osvojovanie si základných etických hodnôt, súvisiacich s dobrým menom, cťou a pravdou. Poznanie a pravda ako etické hodnoty. Pravda a lož. Tajomstvo. Je vždy správne nepovedať pravdu? Česť, dobré meno, ublíženie na cti.

5 Medzipredmetové vzťahy rozvíjať: - formou prierezových tém, ktoré sú spracované v rámci rôznych predmetov /slovenský jazyk a literatúra, dejepis, geografia, biológia, hudobná výchova, výtvarná výchova, telesná a športová výchova, občianska náuka.../ - prostredníctvom IKT, ktoré sa dajú aplikovať v rámci predmetu etická výchova /vyhľadávanie informácií v elektronických médiách, využívanie programu Word pri tvorbe textov.../ - organizovaním exkurzií, vychádzok a rôznych súťaží

6 8. ročník 1 hodina týždenne, 33 hodín ročne Ciele Tematický celok Obsahový štandard Výkonový štandard témy Socio-afektívny Konatívny Osvojovanie si základných postojov súvisiacich s voľbou životných cieľov, svetonázorom, náboženstvom, etickými hodnotami a normami. - chápe význam svedomia vo svojom živote - prejavuje rozhodnutie pre dobro ako postoj Osvojovanie si pozitívnych postojov vo vzťahu k svojmu zdraviu a ochrane života človek Uvedomovanie si úlohy rodiny v živote človeka, spoznávanie zvykov, tradícii vo vianočnom období a prezentácia človeka v spoločenskej - chápe, čo v sebe zahŕňajú ochrana života a starostlivosť o zdravie - chráni zdravie svoje i zdravie iných (oblečenie, jedlo, odpočinok, pohyb, stop drogám...)

7 oblasti Uvedomenie si krásy zimného obdobia a udalosti v živote človeka -pozná významné rodinné sviatky - dôležitosť stretávania sa rodiny -chápe význam slušného správania Pestovanie vzťahu ku kvetom. Prežitie jarných prázdnin bez úrazu, vedieť relaxovať -vie sa spoločensky správať podľa daných noriem -chráni svoje zdravie -vie relaxovať Osvojovanie si základných pojmov súvisiacich s ekonomickými hodnotami vo vzťahu k etike, osvojovanie si základných ekonomických cností - chápe základné etické problémy súvisiace s ekonomickými hodnotami - pozná ciele a úlohy reklamy - v materiálnej oblasti je rozvážny, nemá veľké nároky - nepodlieha manipulácii reklamy a nedožaduje sa nadbytku ako nevyhnutnosti - prejavuje solidaritu a pomoc

8 Osvojovanie si základných etických hodnôt, súvisiacich s dobrým menom, cťou a pravdou. - chápe etické problémy súvisiace s pravdou a dobrým menom - uvedomuje si hodnotu pravdy, cti a dobrého mena - v komunikácii svoje názory a tvrdenia podkladá argumentmi a prijíma argumentáciu iných - nevstupuje bezhlavo do kritiky iných, neohovára a neosočuje

9 Prierezové témy, čitateľská gramotnosť, finančná gramotnosť: Prierezová téma Tematický celok Osobnostný a sociálny rozvoj Ochrana života a zdravia Mediálna výchova Multikultúrna výchova Environmentálna výchova Zdroje etického poznania ľudstva Ekonomické hodnoty a etika Etické morálne hodnoty Telesné a duševné zdravie ako etická hodnota Telesné a duševné zdravie ako etická hodnota Udalosti v decembri Udalosti vo februári Ekonomické hodnoty a etika Etické morálne hodnoty Zimné obdobie Telesné a duševné zdravie ako etická hodnota Čitateľská gramotnosť Finančná gramotnosť Zdroje etického poznania ľudstva Udalosti vo februári Ekonomické hodnoty a etika Etické morálne hodnoty

10 Učebné zdroje: Etická výchova nepoužíva učebnicu. Podnety na činnosť nachádza učiteľ v metodických príručkách a v iných materiáloch, ako aj v obsahu vyučovacích predmetov druhého stupňa. Aktualizuje ich podľa podmienok skupiny, cieľov a obsahu etickej výchovy. Metodické materiály pre etickú výchovu obsahujú ku každému tematickému celku bohatú ponuku aktivít. Z nich si učiteľ vyberie tie, ktoré považuje za vhodné vzhľadom na svoje osobné dispozície, vek študentov a iné okolnosti. Učiteľ má k dispozícii najmä metodický materiál, vydaný Metodicko-pedagogickým centrom. Stratégia vyučovania Učebné zdroje Názov tematického celku Metódy Postupy Formy práce Odborná literatúra Didaktická technika Materiálové výučbové prostriedky Ďalšie zdroje Zdroje etického poznania ľudstva Počúvanie anketa komplexný Vyučovacia hodina, aktivity, práca v dvojiciach, skupinová práca,film,návš teva kostola,rozhovor, diskusia,anketa Lencz- Krížová: Metodický materiál k predmetu EV II PC Obrázky výkresy, farbičky internet

11 Život, telesné a duševné zdravie ako etická hodnota Ekonomické hodnoty a etika Motivačné,Fi xačné, Reflexia, transfer,aktiv izujúce,samos tatná práca,situačná metóda Skup.vyuč. Motivačné,Fi xačné, Reflexia, transfer,aktiv izujúce,samos tatná práca,situačná metóda Skup.vyuč Komplexný Komplexný Vyučovacia hodina, aktivity, prácav dvojiciac h, skupinová práca, diskusia,rozhov orsamostatná práca,hranie rolí, vychádzka,kvíz Skupinové vyuč., anketa Lencz- Krížová: Metodická príručka II Roche Olivar, Etická výchova Lencz- Krížová: Metodická príručka I,II R.: DVD, CD prehrávač, PC PC Zošity, tabuľa, kriedy, fotografie, príbehy,časo -pis Zdravie, knihy o spoloč.sprá -vaní Fotografie, časopisy, reklamné letáky Knižnica, internet Alexová- Vopel: Nechaj chcem učiťsám. Dôležité telefónne čísla Internet, knižnica ma, sa Etické morálne hodnoty Motivačné,Fi xačné, Reflexia, transfer,aktiv izujúce,samos tatná práca,situačná metóda Skup.vyuč Komplexný Počúvanie, Rozprávanie, skupinové vyučovanie Lencz- Krížová: Metodická príručka I,II PC, zošity, ceruzky, perá, výkresy, farbičky, fixy Knihy, noviny, časopisy, internet Internet, knižnica Alexová- Vopel: Nechaj chcem učiťsám. ma, sa

12 Hodnotenie: Hodnotenie na hodinách Etickej výchovy bude prebiehať v súlade s platnými metodickými pokynmi na hodnotenie a klasifikáciu žiakov základnej školy. Predmet je hodnotený slovne - absolvoval alebo neabsolvoval predmet. Cieľom hodnotenia je poskytnúť žiakovi a jeho rodičom spätnú väzbu o tom, ako žiak zvládol danú problematiku, v čom má nedostatky a aké pokroky naopak dosiahol, prípadne poskytnúť systém krokov, ako postupovať ďalej. Súčasťou hodnotenia je tiež povzbudenie do ďalšej práce. V procese hodnotenia budeme uplatňovať primeranú náročnosť, pedagogický takt voči žiakovi a humánny prístup. Zohľadníme aj usilovnosť a individuálne osobitosti žiaka. Využijeme aj slovné hodnotenie (klady a nedostatky práce žiaka), motivačné hodnotenie a hodnotenie čiastkových úloh. U žiakov budeme rozvíjať správne sebahodnotenie i hodnotenie navzájom. Hodnotiť sa bude: - obsah hodnotenia žiakov by sa mal sústrediť na pozitívnu motiváciu, musí byť však objektívne a kritické - učiteľ vyzdvihuje u žiaka v čom sa mu darí, čo zvládol a do akej miery - zameriava sa na ďalší rozvoj žiakov so zreteľom na ich individuálne schopnosti, - hodnotenie je slovné, bez klasifikácie, komplexné, založené na princípe individuálneho prístupu