DODATKY ku Školskému vzdelávaciemu programu Enviráčik - ISCED 2 Dodatok č. 1: Podmienky pre vzdelávanie žiakov so ŠVVP Dodatok č. 2: Začlenenie priere

Prepis

1 DODATKY ku Školskému vzdelávaciemu programu Enviráčik - ISCED 2 Dodatok č. 1: Podmienky pre vzdelávanie žiakov so ŠVVP Dodatok č. 2: Začlenenie prierezových tém - I. Jazyk a komunikácia Dodatok č. 3: Začlenenie prierezových tém - II. Človek a príroda Dodatok č. 4: Začlenenie prierezových tém - III. Človek a spoločnosť Dodatok č. 5: Začlenenie prierezových tém - IV. Človek a hodnoty Dodatok č. 6: Začlenenie prierezových tém - V. Matematika a práca s informáciami Dodatok č. 7: Začlenenie prierezových tém - VI. Človek a svet práce Dodatok č. 8: Začlenenie prierezových tém - VII. Umenie a kultúra Dodatok č. 9: Začlenenie prierezových tém - VIII. Zdravie a pohyb Dodatok č. 10: Začlenenie finančnej gramotnosti do jednotlivých predmetov a ročníkov

2 Dodatok č.1 Podmienky pre vzdelávanie žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami Žiaci základných škôl so ŠVVP v základnej škole plnia rovnaké ciele vzdelávania ako ostatní žiaci základných škôl na nižšom sekundárnom stupni vzdelávania. Na našej škole vzdelávame nasledujúce kategórie žiakov so špeciálnymi výchovnovzdelávacími potrebami: 1. Žiaci s vývinovými poruchami učenia 2. Žiaci s poruchou aktivity a pozornosti 3. Žiaci s autizmom alebo ďalšími pervazívnymi vývinovými poruchami (bez mentálneho postihnutia Vzdelávanie žiakov s vývinovými poruchami učenia Osvojené kompetencie žiakov s vývinovými poruchami učenia zodpovedajú profilu absolventa nižšieho sekundárneho stupňa vzdelávania. Vzdelávacie štandardy pre žiakov s vývinovými poruchami učenia sú rovnaké ako pre žiakov bežných základných škôl. Každý žiak, ktorý je vzdelávaný v školskej integrácii v základnej škole v triede spolu so žiakmi bez ŠVVP má vyplnený Návrh na prijatie. Pre takého žiaka zabezpečujeme odbornú špeciálnopedagogickú v spolupráci s centrom špeciálnopedgogického poradenstva alebo s centrom pedagogicko-psychologického poradenstva a prevencie. Začlenený žiak v školskej integrácii sa vzdeláva podľa rámcového učebného plánu našej školy, pričom sa vzdeláva podľa individuálneho vzdelávacieho programu (ďalej len IVP ) s prihliadnutím na narušenie. Obsah jeho vzdelávania vychádza zo vzdelávacieho programu pre deti a žiakov s vývinovými poruchami učenia. IVP je súčasťou Návrhu na prijatie a aktualizuje sa podľa požiadaviek ročníka a aktuálneho stavu žiaka. V záujme žiaka rešpektujeme odporúčania uvedené v správe z odborného vyšetrenia k školskej integrácii k postupom pri vzdelávaní a k postupom pri hodnotení a klasifikácii. Vo výchovno-vzdelávacom procese: - akceptujeme žiaka s narušenou komunikačnou schopnosťou a rešpektujeme špecifiká jeho osobnosti, - rešpektujeme správanie žiaka spôsobené jeho narušením, - podporujeme a taktne usmerňujeme jeho spôsoby sebarealizácie, - povzbudzujeme žiaka a vytvárame príležitosti pre pozitívne hodnotenie, - stimulujeme rozvíjanie tých schopností, ktoré v dôsledku narušenia nie sú dostatočne vyvinuté, - podporujeme všetky snahy žiaka o ústnu i písomnú komunikáciu a vedieme ku komunikatívnosti i ostatných spolužiakov, - žiakovi dôverujeme a oslovujeme ho rovnakým spôsobom ako ostatných spolužiakov, - poskytujeme žiakovi podnety na hodnotiace myslenie a vedieme ho k primeranému sebahodnoteniu, - vedieme žiaka k samostatnosti a pozitívnym prístupom zvyšujeme jeho sebadôveru,

3 - kladieme na žiaka primerané požiadavky, nezľavujeme v nárokoch a neoslobodzujeme ho od činností, ktoré môže s individuálnou pomocou učiteľa alebo spolužiakov zvládnuť, - zachovávame diskrétnosť o problémoch žiaka s VPU a nereferujeme o nich pred inými žiakmi, či rodičmi. Vo výchovno-vzdelávacom procese zohľadňujeme špecifiká osobnosti a poznávacích procesov žiaka s narušenou komunikačnou schopnosťou, ktoré môžu byť prítomné, napr.: - ťažkosti pri niektorých myšlienkových operáciách, - pomalé tempo zapamätávania a narušenie pamäti, - motorická instabilita, - nedostatky vo vývine psychomotorických zručností, - znížená miera koncentrácie a vytrvalosti pozornosti, - neadekvátne emocionálne reakcie, - zvýšená unaviteľnosť, - znížená sebadôvera, - nerovnomerné výkony a i. K zmierneniu prejavov a dôsledkov vyššie uvedených negatívnych vplyvov na vzdelávanie v triede zabezpečujeme žiakovi nasledujúce podmienky: - umiestnime žiaka v triede tak, aby mohol vnímať výklad učiteľa všetkými zmyslami, - do lavice posadíme žiaka s takým spolužiakom, ktorý bude schopný a ochotný v prípade potreby pomôcť, - pri práci so žiakom používame vhodné pomôcky a učíme ho s nimi pracovať aj samostatne, - a ďalšie podmienky podľa konkrétnych odborných odporúčaní (zo školského poradenského zariadenia). Pre porozumenie a osvojenie preberaného učiva učiteľ: - používa efektívne stratégie učenia, - pracuje s námetom v takom rozsahu, ktorý je primeraný veku a mysleniu žiaka. V individuálnych prípadoch konzultuje rozsah učiva so špeciálnym pedagógom. - pri vyučovaní využíva skúsenosti žiaka a nadväzuje na ne, - nové pojmy vždy vysvetlí a objasní ich v rôznych súvislostiach, - využíva názorný materiál a poskytuje žiakovi možnosť manipulácie s ním, - nové učivo usporiada po krokoch a dodržiava postupnosť od jednoduchého k zložitejšiemu, - systematicky sa venuje žiakovi individuálne, aby žiak postupne preberal celé učivo, - poskytne žiakovi dostatok možností na precvičovanie a osvojenie učiva, - priebežne si overuje ako žiak porozumel učivu alebo úlohe, - pri skúšaní a overovaní vedomostí žiaka volí formu písanú, ústnu i praktickú uprednostňuje tú formu, ktorú v aktuálnom čase, prípadne aj pre konkrétny druh úloh odporúča školské poradenské zariadenie, - otázky a úlohy zadáva tak, aby žiak mohol odpovedať jednoznačne, - pri skúšaní a hodnotení žiaka si overí či žiak porozumel zadanej úlohe. Pri vzdelávaní žiaka s VPU úzko spolupracujeme s rodinou pri vytvorení atmosféry spoločnej zodpovednosti a ujasnenia cieľov i postupov vedúcich k ich dosiahnutiu. V priebehu nižšieho sekundárneho vzdelávania pomáhame žiakovi s VPU pri jeho profesionálnej orientácii a tým prispievame k jeho úspešnému sociálnemu začleneniu.

4 Vzdelávanie žiakov s poruchou aktivity a pozornosti Osvojené kompetencie žiakov s poruchou aktivity a pozornosti zodpovedajú profilu absolventa nižšieho sekundárneho stupňa vzdelávania. Vzdelávacie štandardy pre žiakov s poruchou aktivity a pozornosti sú rovnaké ako pre žiakov bežných základných škôl. Základom pre špecifický postup pri vzdelávaní žiakov s poruchou aktivity a pozornosti je vytvorenie pozitívneho vzťahu medzi učiteľom a žiakom. Vzdelávanie žiaka s poruchou aktivity a pozornosti si vyžaduje koordinovaný tímový prístup učiteľa, psychológa a špeciálneho pedagóga. Špecifiká vzdelávania uplatňujeme v individuálnom rozsahu a podľa individuálnych potrieb žiakov vo všetkých formách vzdelávania nasledovne: - všeobecné ciele vzdelávania v jednotlivých vzdelávacích oblastiach a kompetencie prispôsobujeme individuálnym osobitostiam žiakov s poruchou aktivity a pozornosti, - žiak s poruchou aktivity a pozornosti, ktorý nemôže plniť požiadavky príslušných vzdelávacích oblastí a štandardov sa vzdeláva podľa individuálneho vzdelávacieho programu. Pri vyučovaní žiakov s poruchou aktivity a pozornosti môže učiteľ stanoviť štruktúru vyučovacej hodiny flexibilne, zohľadňujúc psychický stav, správanie a potreby žiakov, ktoré sú dôsledkom stanovenej diagnózy. Pri hodnotení učebných výsledkov aj správania kladieme dôraz na motivačnú zložku hodnotenia. Vzdelávanie žiakov s autizmom alebo ďalšími pervazívnymi vývinovými poruchami bez mentálneho postihnutia Hlavnými cieľmi nižšieho sekundárneho vzdelávania žiakov s autizmom alebo ďalšími pervazívnymi vývinovými poruchami (bez mentálneho postihnutia) sú rozvinuté kľúčové spôsobilosti (ako kombinácie vedomostí, spôsobilostí, skúseností a postojov) na úrovni, ktorá je pre nich osobne dosiahnuteľná a maximálne možné integrovanie do spoločnosti. Plnia porovnateľné ciele vzdelávania ako ostatní žiaci základných škôl na nižšom sekundárnom stupni vzdelávania. Osvojené kompetencie žiakov s autizmom alebo ďalšími pervazívnymi vývinovými poruchami (bez mentálneho postihnutia) zodpovedajú profilu absolventa nižšieho sekundárneho stupňa vzdelávania. Vzdelávacie štandardy pre žiakov s autizmom alebo ďalšími pervazívnymi vývinovými poruchami (bez mentálneho postihnutia) sú rovnaké ako pre žiakov bežných základných škôl. Vzdelávanie žiakov má individuálny charakter. Výchova a vzdelávanie žiakov sa uskutočňuje podľa individuálneho vzdelávacieho programu, ktorý vypracúva škola v spolupráci so školským zariadením výchovnej prevencie a poradenstva.

5 Začlenenie prierezových tém - I. Jazyk a komunikácia Dodatok č. 2 Slovenský jazyk a literatúra Multikultúrna výchova (MUV) 5.ročník - TC: Významová / lexikálna rovina: Komunikovať na úrovni primeranej svojej kultúrnej gramotnosti, aktívne vyhľadávať informácie, využívať komunikačné stratégie. - TC: Rozprávka: Rozoznávať kultúrne symboly, vyhľadávať znaky iných národov. - TC: Komiks: Rešpektovať životný štýl iných ľudí, pokiaľ mu neubližuje. - TC: Významová / lexikálna rovina: Zaujímať sa o nové poznatky, nárečia, slangy, porozumieť iným nárečiam. - TC: Rozpráva: Rozoznávať kultúrne symboly, vyhľadávať znaky iných národov. - TC: Komiks: Rešpektovať životný štýl iných ľudí, pokiaľ mu neubližuje. - TC: Významová (lexikálna) rovina: Zaujímať sa o nové poznatky, nárečia, slangy, porozumieť iným nárečiam. - TC: Tvarová (morfologická) rovina: Odhaľovať základné stereotypy vo vyjadrovaní iných ľudí. -TC: Dramatické umenie: Rozoznať dramatické žánre, poznať začiatok národnej kinematografie. - TC: Zvuková rovina jazyka a pravopis: Aktívne počúvať a rešpektovať názory iných ľudí, odhaľovať základné stereotypy vo vyjadrovaní iných ľudí. - TC: Významová (lexikálna rovina: Využiť, vyhľadať, určiť druh a vysvetliť lexikálny význam frazeologizmov, preukázať záujem o primerané formy medzikultúrnej komunikácie. - TC: Tvarová (morfologická) rovina: Rozumieť verbálnej komunikácii. -TC: Komunikácia: Rozumieť verbálnej i neverbálnej komunikácii. - TC: Náuka o slove: Komunikovať na úrovni primeranej svojej jazykovej gramotnosti. - TC: Slovná zásoba: Aktívne vyhľadávať nové pojmy, komunikovať na úrovni primeranej svojej jazykovej gramotnosti, vedieť rozlíšiť spisovné a nespisovné slová. - TC: Zvuková stránka jazyka: Odhaliť základné stereotypy vo vyjadrovaní iných ľudí. - TC: Tvaroslovie: Zaujímať sa o primerané formy jazykovej kultúry. - TC: Skladba: Aktívne vyhľadávať nové poznatky a informácie o jazyku. - TC: Sloh: Charakterizovať náučný, administratívny, štýl, pozná jazykové prostriedky. - TC: Náuka o jazyku: Komunikovať na úrovni primeranej svojej jazykovej gramotnosti. - TC: Vedecko-fantastická literatúra : Aktívne vyhľadávať informácie, vedieť pochopiť dané texty, identifikovať umelecké jazykové prostriedky v texte. - TC: Dramatické umenie : Charakterizovať vonkajšiu a vnútornú kompozíciu divadelnej hry. Mediálna výchova (MEV) - TC: Zvuková rovina jazyka a pravopis: Viesť k aktívnemu využívaniu médií v procese komunikácie (čítať dennú tlač so správnym prízvukom a melódiou). - TC: Významová / lexikálna rovina: Viesť k aktívnemu využívaniu médií v procese komunikácie (vyhľadávať frazeologizmy v denníkoch). - TC: Vecné texty: Viesť k produkcii vlastných mediálnych príspevkov využívajúc svoj kreatívny potenciál ( reklama,...).

6 - TC: Zvuková rovina jazyka a pravopis: Viesť k aktívnemu využívaniu médií v procese komunikácie (čítať dennú tlač so správnym prízvukom a melódiou). - TC: Rozprávací slohový postup: Zaujať kladný postoj k mediálnym produktom. 7.ročník - TC: Zvuková rovina jazyka a pravopis: Viesť k aktívnemu využívaniu médií v procese komunikácie (čítať dennú tlač so správnym prízvukom a melódiou). - TC: Tvarová (morfologická) rovina: Viesť k aktívnemu využívaniu médií v procese komunikácie (vyhľadávať prídavné mená, zámená v denníkoch). - TC: Pravidlá komunikácie: Komunikovať a vystupovať asertívne pod vedením vyučujúceho. - TC: Zvuková rovina jazyka a pravopis: Viesť k aktívnemu využívaniu médií v procese komunikácie (čítať dennú tlač so správnym prízvukom a melódiou). - TC: Významová (lexikálna rovina): Vymenovať nepriame pomenovania, určiť, prečo sa používajú v dennej tlači. - TC: Tvarová (morfologická) rovina: Identifikovať v texte z denníkov zvieracie podstatné mená mužského rodu, cudzie nesklonné podstatné mená. - TC: Sloh: Vedieť rozlíšiť jednotlivé jazykové štýly v novinových článkoch, rozlíšiť správu od komentára, vie vytvoriť krátku úvahu na správu v médiách, uvedomiť si účinky nevhodných obsahov na svoju osobnosť, sformulovať kritický ohlas na filmové dielo. - TC: Slovná zásoba: Kriticky posudzovať štýl informovania v periodickej tlači v zmysle vierohodnosti informácií, rozlíšiť správu od komentára, pochopiť a vysvetliť pojem mediálny. Osobnostný a sociálny rozvoj (OSR) Nie je v učive slovenského jazyka a literatúry začlenená v žiadnom ročníku. Environmentálna výchova (ENV) TC: Opis: Viesť k pochopeniu vzájomných vzťahov medzi organizmami a vzťahom človeka k životnému prostrediu (statický opis). TC: Vecné texty: Učiť pozorovať, citlivo vnímať a hodnotiť konanie ľudí vo vzťahu k životnému prostrediu (plagát). TC: Opisný slohový postup: Priame pozorovanie žiakov okolitého prostredia, ktoré výrazne ovplyvňuje emocionálnu stránku osobnosti jedinca (dynamický opis). TC: Rozprávací slohový postup: Poukazovať na dôležitosť starostlivosti o životné prostredie. TC: Tvarová (morfologická) rovina: Podnecovať záujem o spôsoby riešenia ekologických problémov (IKT). TC: Významová / lexikálna rovina: Poskytovať vedomosti, zručnosti a návyky, ktoré sú nevyhnutné pre každodenné konanie a postoje človeka k životnému prostrediu. TC: Tvarová (morfologická) rovina: Rozvíjať spoluprácu pri ochrane a tvorbe životného prostredia. TC: Poézia: Učiť vnímať život ako najvyššiu hodnotu (lyrická poézia). TC: Zvuková rovina jazyka a pravopis: Viesť k schopnosti vnímať a citlivo pri stupovať k prírode a prírodnému a kultúrnemu bohatstvu.

7 Dopravná výchova (DOV) TC: Tvarová (morfologická) rovina: Osvojiť si zásady bezpečného správania sa v cestnej premávke podľa všeobecne záväzných právnych predpisov, ako chodec, cyklista, cestujúci (spolujazdec). Ochrana života a zdravia (OŽZ) -TC: Tvarová/morfologická rovina jazyka: Ovládať kolektívnu ochranu, evakuáciu. -TC: Tvarová/morfologická rovina jazyka: Ovládať kolektívnu ochranu, evakuáciu. -TC: Opisný slohový postup: Vedieť popísať riešenie mimoriadnych situácií. -TC: Poézia: určiť vlastné stanovisko. -TC: Tvarová/morfologická rovina jazyka: Ovládať kolektívnu ochranu, evakuáciu. -TC: Syntaktická ( skladobná) rovina: Poznať obsah lekárničky. -TC: Sloh: Dokáže opisom zmapovať svoje rodisko. -TC: Poézia -Lyrická poézia: Poznať melódiu varovných signálov. -TC: Zvuková stránka jazyka a pravopis: Zvyšovať psychickú a slovnú pripravenosť a odolnosť pre prípad vzniku mimoriadnych okolností. -TC: Poézia: Poznať melódiu varovných signálov. Tvorba projektu a prezentačné zručnosti (TPPZ) TC: Zvuková rovina jazyka a pravopis: Učiť komunikovať, argumentovať, používať informácie a pracovať s nimi, riešiť problémy, spolupracovať v skupine, prezentovať sám seba, ale aj prácu v skupine. TC: Tvarová/morfologická rovina jazyka: Vedieť získavať potrebné informácie, spracovať ich. TC: Významová / lexikálna rovina: Naučiť prezentovať svoju prácu písomne aj verbálne s použitím informačných a komunikačných technológii. TC: Tvarová/morfologická rovina jazyka: Naučiť sa riadiť seba, tím, vypracovať si harmonogram svojich prác. TC: Zvuková rovina jazyka a pravopis: Identifikovať a popísať problém, podstatu javu, získať rôzne typy informácií, zhromažďovať ich a triediť. TC: Tvarová (morfologická) rovina: Vytvoriť plán prezentácie. TC: Opisný slohový postup: Vedieť využiť nástroje IKT. TC: Umelecká literatúra v poézii: Naučiť prezentovať svoju prácu písomne aj verbálne. TC: Sloh: Spolupracovať v skupine, prezentovať sám seba, ale aj prácu v skupine. TC: Tvarová (morfologická) rovina: Vytvoriť plán prezentácie. TC: Opisný slohový postup: Vedieť využiť nástroje IKT. TC: Sloh: Rozvíjať kompetencie žiaka, aby vhodným spôsobom dokázal zareagovať v rôznych kontextových situáciách, nadviazať kontakt, zostaviť základné písomnosti osobnej agendy. TC: Poézia: Učiť riešiť problémy, spolupracovať v skupine, prezentovať sám seba, ale aj prácu v skupine.

8 TC: Próza: Prezentovať vybrané literárne dielo alebo jeho autora. Regionálna výchova (REV) - TC: Povesť:Aktívne vyhľadávať informácie o vzniku miest, obcí, poznať významné osobnosti regiónu. - TC: Piesne :Poznať ľudové piesne nielen svojho regiónu. - TC: Tvarová (morfologická) rovina: Študovať miestne a regionálne jazyky. - TC: Umelecká literatúra v próze: Oboznámiť sa s rozprávkami, povesťami, legendami spojenými s históriou obce, osvojiť si základné informácie o histórii filmu o danom regióne. - TC: Tvarová (morfologická) rovina: Tvarová (morfologická) rovina. - TC: Sloh: Poznať významné osobnosti regiónu. - TC: Skladba: Porozumieť regionálnym jazykom. - TC: Slovná zásoba: Porozumieť regionálnym jazykom, aktívne vyhľadávať a spracúvať nárečové slová. - TC: Tvaroslovie: Poznať ľudovú slovesnosť. - TC: Sloh: Vytvoriť opis regiónu. - TC: Náuka o jazyku: Vysvetliť pojmy reč a jazyk v kontexte regiónu. Anglický jazyk Multikultúrna výchova (MUV) - TC: Priatelia a rodina: Motivovať žiakov k aktívnemu spoznávaniu jazyka vlastnej kultúry aj cudzieho jazyka, k uvedomelému a reflektovanému využívaniu ich možností. - TC: Môj svet: Motivovať žiakov k chápaniu prepojení medzi jazykom a sociálnym svetom. - TC: Čas: Rozvíjať u žiakov schopnosti pre adekvátne a variabilné vyjadrenie obsahov svojej mysle. - TC: Miesta: Motivovať žiakov k aktívnemu spoznávaniu jazyka vlastnej kultúry aj cudzieho jazyka, k uvedomelému a reflektovanému využívaniu ich možností. - TC: Ľudia: Motivovať žiakov k chápaniu prepojení medzi jazykom a sociálnym svetom. - TC: Úvod, Môj život: Rozvíjať u žiakov schopnosti pre adekvátne a variabilné vyjadrenie obsahov svojej mysle. - TC: Zvieratá: Rozvíjať aktívne počúvanie a čítanie s porozumením. - TC: Prázdniny: Viesť žiakov k reflexii možností a hlavne funkcií jazyka. - TC: Potraviny: Motivovať žiakov k aktívnemu spoznávaniu jazyka vlastnej kultúry aj cudzieho jazyka, k uvedomelému a reflektovanému využívaniu ich možností. - TC: Svet: Motivovať žiakov k chápaniu prepojení medzi jazykom a sociálnym svetom. - TC: Zábava: Viesť žiakov k reflexii dôsledkov rôznych spôsobov komunikácie. TC: Úvod: Rozvíjať u žiakov schopnosti pre adekvátne a variabilné vyjadrenie obsahov svojej mysle. - TC: Môj život: Motivovať žiakov k aktívnemu spoznávaniu jazyka vlastnej kultúry aj cudzieho jazyka, k uvedomelému a reflektovanému využívaniu ich možností. - TC: Budúcnosť: Rozvíjať aktívne počúvanie a čítanie s porozumením.

9 - TC: Čas a miesta: Rozvíjať u žiakov vedomie kultúrnej identity a miesta jazyka v nej. - TC: Londýn: Motivovať žiakov k chápaniu prepojení medzi jazykom a sociálnym svetom. - TC: Skúsenosti: Rozvíjať u žiakov schopnosti pre adekvátne a variabilné vyjadrenie obsahov svojej mysle. - TC: Úvod: Viesť žiakov k reflexii dôsledkov rôznych spôsobov komunikácie. - TC: Minulosť a prítomnosť: Rozvíjať u žiakov vedomie kultúrnej identity a miesta jazyka v nej. - TC: Sláva a šťastie: Rozvíjať aktívne počúvanie a čítanie s porozumením. - TC: Zdravie a bezpečnosť: Motivovať žiakov k chápaniu prepojení medzi jazykom a sociálnym svetom. - TC: Hrdinovia: Rozvíjať u žiakov schopnosti pre adekvátne a variabilné vyjadrenie obsahov svojej mysle. - TC: Vzťahy: Rozvíjať aktívne počúvanie a čítanie s porozumením. - TC: Problémy: Rozvíjať aktívne počúvanie a čítanie s porozumením. - TC: Miesto a čas: Viesť žiakov k reflexii možností a hlavne funkcií jazyka. - TC: Kúpa a predaj: Motivovať žiakov k aktívnemu spoznávaniu jazyka vlastnej kultúry aj cudzieho jazyka, k uvedomelému a reflektovanému využívaniu ich možností. Mediálna výchova (MEV) - TC: Priatelia a rodina: Identifikovať základné druhy médií s ktorými prichádza do každodenného kontaktu a definovať, ktoré médium využíva - identifikovať základné druhy médií s ktorými prichádza do každodenného kontaktu a definovať, ktoré médium využíva najčastejšie a ktoré ma na neho najväčší vplyv a prečo, zamyslieť sa nad významom médií vo svojom živote a dôvodmi využívania, uvedomiť si miesto médií vo svojom voľnom čase. - TC: Sláva a šťastie: Rozlíšiť a charakterizovať základné programové typy a žánre v televízii, zamyslieť sa nad významom médií vo svojom živote a dôvodmi ich využívania, uvedomiť si miesto médií vo svojom voľnom čase, identifikovať základné druhy médií s ktorými prichádza do každodenného kontaktu a definovať, ktoré médium využíva najčastejšie a ktoré má na neho najväčší vplyv a prečo. - TC: Vzťahy: Rozpoznať druhy a typy periodickej tlače, rozlíšiť, porovnať a vysvetliť jednotlivé funkcie médií (aké funkcie v spoločnosti plnia masové médiá: noviny, časopisy, rozhlas, televízia a internet ). - TC: Môžem sa spýtať: Charakterizovať tlačené médiá v ich odlišnosti od ostatných druhov médií, vytvoriť jednoduchý mediálny produkt ( inzerát). Osobnostný a sociálny rozvoj (OSR) - TC: Úvod: primerane komunikovať v rôznorodých situáciách svojho života a brať do úvahy i špecifiká a význam neverbálnej komunikácie. - TC: Priatelia a rodina: komunikovať v skupine aktívne počúvať, prijímať a odovzdávať spätnú väzbu a adekvátne sa vyjadrovať. - TC: Môj svet: analyzovať vlastné komunikačné problémy a riešiť ich sám alebo s pomocou iných. - TC: Čas: komunikovať v skupine aktívne počúvať, prijímať a odovzdávať spätnú väzbu a adekvátne sa vyjadrovať.

10 -TC: Miesta: primerane komunikovať v rôznorodých situáciách svojho života a brať do úvahy i špecifiká a význam neverbálnej komunikácie. - TC: Úvod, Môj život: komunikovať v skupine aktívne počúvať, prijímať a odovzdávať spätnú väzbu a adekvátne sa vyjadrovať. - TC: Úvod: prezentovať a prezentovať sa. - TC: Úvod: komunikovať v skupine aktívne počúvať, prijímať a odovzdávať spätnú väzbu a adekvátne sa vyjadrovať. - TC: Minulosť a prítomnosť: primerane komunikovať v rôznorodých situáciách svojho života a brať do úvahy i špecifiká a význam neverbálnej komunikácie. - TC: Sláva a šťastie: komunikovať v skupine aktívne počúvať, prijímať a odovzdávať spätnú väzbu a adekvátne sa vyjadrovať. - TC: Zdravie a bezpečnosť: komunikovať v skupine aktívne počúvať, prijímať a odovzdávať spätnú väzbu a adekvátne sa vyjadrovať. - TC: Hrdinovia: analyzovať vlastné komunikačné problémy a riešiť ich sám alebo s pomocou iných. - TC: Naše životné prostredie: primerane komunikovať v rôznorodých situáciách svojho života a brať do úvahy i špecifiká a význam neverbálnej komunikácie. - TC: Úvod: komunikovať v skupine aktívne počúvať, prijímať a odovzdávať spätnú väzbu a adekvátne sa vyjadrovať. - TC: Problémy: komunikovať v skupine aktívne počúvať, prijímať a odovzdávať spätnú väzbu. - TC: Miesto a čas - analyzovať vlastné komunikačné problémy a riešiť ich sám alebo s pomocou iných a adekvátne sa vyjadrovať. - TC: Riskujeme - - prezentovať a prezentovať sa. - TC: Môžem sa opýtať: komunikovať v skupine aktívne počúvať, prijímať a odovzdávať spätnú väzbu a adekvátne sa vyjadrovať. - TC: Protest: primerane komunikovať v rôznorodých situáciách svojho života a brať do úvahy i špecifiká a význam neverbálnej komunikácie. Environmentálna výchova (ENV) 6.ročník - TC: Zvieratá: Posilňovať pocit zodpovednosti vo vzťahu k živým organizmom a ich prostrediu. - TC: Naše životné prostredie: Schopnosť pochopiť súvislosti medzi lokálnymi a globálnymi problémami a vlastnú zodpovednosť vo vzťahu k prostrediu. 9.ročník - TC: Miesto a čas: Naše mesto, obec ( prírodné zdroje, ich pôvod, spôsoby využívania a riešenia odpadového hospodárstva, príroda a kultúra nášho okolia a jej ochrana). - TC: Kúpa a predaj: Ľudské aktivity a problémy životného prostredia- Doprava životné prostredie (význam, vývoj, energetické zdroje dopravy a ich vplyv na prostredie, druhy dopravy a ekologická záťaž, doprava a globalizácia).

11 Dopravná výchova (DOV) 5.ročník - TC: Priatelia a rodina: Pochopiť funkcie dopravy ako riadeného systému vymedzeného všeobecne záväznými právnymi predpismi. - TC: Prázdniny: Pochopiť funkcie dopravy ako riadeného systému vymedzeného všeobecne záväznými právnymi predpismi. - TC: Budúcnosť: Naučiť deti pozorovať svoje okolie. - TC: Londýn: Naučiť deti pozorovať svoje okolie, vyhodnocovať situáciu z hľadiska bezpečnosti a aplikovať návyky bezpečného správania sa v cestnej premávke v praktickom. Ochrana života a zdravia (OŽZ) - TC: Zdravie a bezpečnosť: Poznať zásady ochrany osôb, potravín, vody a materiálu. - TC: Naše životné prostredie: Pripraviť každého jedinca na život v prostredí, v ktorom sa nachádza. Zvládnuť situácie vzniknuté vplyvom priemyselných a ekologických havárií, prírodných katastrof. Tvorba projektu a prezentačné zručnosti (TPPZ) TC: Úvod; Priatelia a rodina; Môj svet; Čas; Miesta; Ľudia: komunikovať, argumentovať, používať informácie a pracovať s nimi, riešiť problémy, spolupracovať v skupine, prezentovať sám seba, ale aj prácu v skupine. - TC: Úvod, Môj život; Zvieratá; Prázdniny; Potraviny; Svet; Zábava: komunikovať, argumentovať, používať informácie a pracovať s nimi, riešiť problémy, spolupracovať v skupine, prezentovať sám seba, ale aj prácu v skupine. - TC: Môj život; Budúcnosť; Čas a miesta; Londýn; Skúsenosti; Problémy: komunikovať, argumentovať, používať informácie a pracovať s nimi, riešiť problémy, spolupracovať v skupine, prezentovať sám seba, ale aj prácu v skupine. - TC: Minulosť a prítomnosť; Sláva a šťastie; Zdravie a bezpečnosť; Hrdinovia; Naše životné prostredie; Vzťahy: komunikovať, argumentovať, používať informácie a pracovať s nimi, riešiť problémy, spolupracovať v skupine, prezentovať sám seba, ale aj prácu v skupine. - TC: Problémy; Miesto a čas; Riskujeme; Môžem sa opýtať?; Kúpa a predaj; Protest: komunikovať, argumentovať, používať informácie a pracovať s nimi, riešiť problémy, spolupracovať v skupine, prezentovať sám seba, ale aj prácu v skupine. Regionálna výchova (REV) Nie je v učive anglického jazyka začlenená v žiadnom ročníku. Nemecký jazyk Multikultúrna výchova (MUV) -TC: Úvod do jazyka: Motivovať žiakov k aktívnej tvorivej hre s jazykom. -TC: Ahoj: Podnecovať toleranciu k iným jazykom.

12 -TC: Komunikácia: Motivovať žiakov k vnímaniu súvislostí jazyka a komunikačnej situácie. -TC: Prázdniny: Viesť žiakov k uvedomeniu si vzťahu jazyka a kultúrnej identity človeka. -TC: Bývanie, adresa, v meste: Rozvíjať u žiakov schopnosti pre adekvátne vyjadrenie obsahov svojej mysle. -TC: Jedlo: Motivovať žiakov k vnímaniu súvislostí jazyka a komunikačnej situácie. -TC: Nákupy: Rozvíjať u žiakov schopnosti pre adekvátne vyjadrenie obsahov svojej mysle. -TC: Móda: Motivovať žiakov k vnímaniu súvislostí jazyka a komunikačnej situácie. -TC: Doprava: Viesť žiakov k uvedomeniu si vzťahu jazyka a kultúrnej identity človeka. -TC: Výmenný pobyt v Rakúsku: Viesť žiakov k uvedomeniu si vzťahu jazyka a kultúrnej identity človeka. -TC: Pomoc: Motivovať žiakov k vnímaniu súvislostí jazyka a komunikačnej situácie. -TC: Plány do budúcnosti: Rozvíjať u žiakov schopnosti pre adekvátne vyjadrenie obsahov svojej mysle. -TC: Portrét mesta: Viesť žiakov k uvedomeniu si vzťahu jazyka a kultúrnej identity človeka. -TC: Rodina a priatelia: Rozvíjať schopnosti žiakov pre variabilné vyjadrovanie svojich pocitov a myšlienok. -TC: Bývanie: Viesť žiakov k uvedomeniu si vzťahu jazyka a kultúrnej identity človeka. -TC: Voľný čas: Rozvíjať u žiakov schopnosti pre adekvátne vyjadrenie obsahov svojej mysle. -TC: Cestovanie: Viesť žiakov k uvedomeniu si vzťahu jazyka a kultúrnej identity človeka. -TC: Prázdniny: Podnecovať toleranciu k iným jazykom. -TC: V okolí: Motivovať žiakov k vnímaniu súvislostí jazyka a komunikačnej situácie. -TC: V meste: Rozvíjať aktívne počúvanie a čítanie s porozumením. Mediálna výchova (MEV) -TC: Úvod do jazyka: Identifikovať svoje myšlienky, názory, presvedčenia. -TC: Škola: Zamyslieť sa nad významom médií vo svojom živote a dôvodmi ich využívania, uvedomiť si miesto médií vo svojom voľnom čase. -TC: Narodeniny: Zodpovedne využívať internet v oblasti medziosobnej komunikácie. -TC: Televízia: Rozlíšiť spôsoby manipulácie a ovplyvňovania verejnej mienky. -TC: Komunikácia: Ovládať zásady správania sa v prostredí internetu a dokázať sa v ňom bezpečne správať, rozumieť rizikám, ktoré sa tu nachádzajú, uvedomiť si úskalia využívania internetu na medziosobnú komunikáciu - chat, sociálne siete. -TC: Prázdniny: Zodpovedne využívať internet v oblasti medziosobnej komunikácie. -TC: Móda: Kriticky zhodnotiť obsah reklamy a jej vplyv ( pozitívny aj negatívny) na postoje ľudí, na verejnú mienku a správanie ľudí. -TC: Úvod: Identifikovať svoje myšlienky, názory, presvedčenia. -TC: Vlastný portrét: identifikovať svoje myšlienky, názory, presvedčenia. -TC: Výmenný pobyt v Rakúsku: Zodpovedne využívať internet v oblasti medziosobnej komunikácie, identifikovať svoje myšlienky, názory, presvedčenia. -TC: Pomoc: Rozlíšiť spôsoby manipulácie a ovplyvňovania verejnej mienky. -TC: Plány do budúcnosti: Identifikovať svoje myšlienky, názory, presvedčenia, rozlíšiť spôsoby manipulácie a ovplyvňovania verejnej mienky. -TC: Portrét mesta: Identifikovať svoje myšlienky, názory, presvedčenia.

13 -TC: Voľný čas: Identifikovať svoje myšlienky, názory, presvedčenia, ovládať zásady správania sa v prostredí internetu a dokázať sa v ňom bezpečne správať, rozumieť rizikám, ktoré sa tu nachádzajú, uvedomiť si úskalia využívania internetu na medziosobnú komunikáciu - chat, sociálne siete. Osobnostný a sociálny rozvoj (OSR) -TC: Úvod do jazyka: Primerane komunikovať v rôznorodých situáciách svojho života a brať do úvahy i špecifiká a význam neverbálnej komunikácie. -TC: Ahoj: Prezentovať a prezentovať sa. -TC: Škola: Komunikovať v skupine aktívne počúvať, prijímať a odovzdávať spätnú väzbu a adekvátne sa vyjadrovať. -TC: Rodina: Primerane komunikovať v rôznorodých situáciách svojho života a brať do úvahy i špecifiká a význam neverbálnej komunikácie. -TC: Záľuby: Prezentovať a prezentovať sa. -TC: Komunikácia: Komunikovať v skupine aktívne počúvať, prijímať a odovzdávať spätnú väzbu a adekvátne sa vyjadrovať. -TC: Prázdniny: Primerane komunikovať v rôznorodých situáciách svojho života a brať do úvahy i špecifiká a význam neverbálnej komunikácie. -TC: Bývanie, adresa, v meste: Analyzovať vlastné komunikačné problémy a riešiť ich sám alebo s pomocou iných. -TC: Jedlo: Primerane komunikovať v rôznorodých situáciách svojho života a brať do úvahy i špecifiká a význam neverbálnej komunikácie. -TC: Nákupy: Primerane komunikovať v rôznorodých situáciách svojho života a brať do úvahy i špecifiká a význam neverbálnej komunikácie. -TC: Móda: Prezentovať a prezentovať sa. -TC: Doprava: Analyzovať komunikačné problémy a riešiť ich sám alebo s pomocou iných. -TC: Životné prostredie: Komunikovať v skupine aktívne počúvať, prijímať a odovzdávať spätnú väzbu a adekvátne sa vyjadrovať. -TC: Školská oslava: Primerane komunikovať v rôznorodých situáciách svojho života a brať do úvahy i špecifiká a význam neverbálnej komunikácie. -TC: Sny: Prezentovať a prezentovať sa. -TC: Úvod: Primerane komunikovať v rôznorodých situáciách svojho života a brať do úvahy i špecifiká a význam neverbálnej komunikácie. -TC: Výmenný pobyt v Rakúsku: Analyzovať vlastné komunikačné problémy a riešiť ich sám alebo s pomocou iných -TC: Zvieratá: Komunikovať v skupine aktívne počúvať, prijímať a odovzdávať spätnú väzbu a adekvátne sa vyjadrovať. -TC: Pomoc: Primerane komunikovať v rôznorodých situáciách svojho života a brať do úvahy i špecifiká a význam neverbálnej komunikácie. -TC: Plány do budúcnosti: Prezentovať a prezentovať sa. -TC: Portrét mesta: Komunikovať v skupine aktívne počúvať, prijímať a odovzdávať spätnú väzbu a adekvátne sa vyjadrovať. -TC: Opakovanie: Analyzovať vlastné komunikačné problémy a riešiť ich sám alebo s pomocou iných.

14 -TC: Úvod: Primerane komunikovať v rôznorodých situáciách svojho života a brať do úvahy i špecifiká a význam neverbálnej komunikácie. -TC: Poďme!: Prezentovať a prezentovať sa. -TC: Rodina a priatelia: Komunikovať v skupine aktívne počúvať, prijímať a odovzdávať spätnú väzbu a adekvátne sa vyjadrovať. -TC: Bývanie: Analyzovať vlastné komunikačné problémy a riešiť ich sám alebo s pomocou iných. -TC: Voľný čas: Prezentovať a prezentovať sa. -TC: Cestovanie: Primerane komunikovať v rôznorodých situáciách svojho života a brať do úvahy i špecifiká a význam neverbálnej komunikácie. -TC: Prázdniny: Primerane komunikovať v rôznorodých situáciách svojho života a brať do úvahy i špecifiká a význam neverbálnej komunikácie. -TC: Problémy: Primerane komunikovať v rôznorodých situáciách svojho života a brať do úvahy i špecifiká a význam neverbálnej komunikácie. -TC: V okolí: Komunikovať v skupine aktívne počúvať, prijímať a odovzdávať spätnú väzbu a adekvátne sa vyjadrovať. -TC: V meste: Primerane komunikovať v rôznorodých situáciách svojho života a brať do úvahy i špecifiká a význam neverbálnej komunikácie. Environmentálna výchova (ENV) -TC: Narodeniny: Posilňovať pocit zodpovednosti vo vzťahu k zdravému životnému štýlu a k vnímaniu estetických hodnôt prostredia. -TC: Televízia: Prehlbovať, rozvíjať a upevňovať hodnotový systém v prospech konania k životnému prostrediu. -TC: Bývanie, adresa, v meste: Pochopiť význam udržateľného rozvoja ako pozitívnej perspektívy ďalšieho vývoja ľudskej spoločnosti. -TC: Jedlo: Posilňovať pocit zodpovednosti vo vzťahu k živým organizmom a ich prostrediu. -TC: Životné prostredie: Vnímať život ako najvyššiu hodnotu; pochopiť význam udržateľného rozvoja ako pozitívnej perspektívy ďalšieho vývoja ľudskej spoločnosti; posilňovať pocit zodpovednosti vo vzťahu k živým organizmom a ich prostrediu. -TC: Vlastný portrét: Posilňovať pocit zodpovednosti vo vzťahu k živým organizmom a ich prostrediu. -TC: Svet a životné prostredie: Vnímať život ako najvyššiu hodnotu; pochopiť význam udržateľného rozvoja ako pozitívnej perspektívy ďalšieho vývoja ľudskej spoločnosti; posilňovať pocit zodpovednosti vo vzťahu k živým organizmom a ich prostrediu. Dopravná výchova (DOV) -TC: Prázdniny: Formovať mravné vedomie a správanie sa v zmysle morálnej a právnej zodpovednosti pri chôdzi a jazde v cestnej premávke. -TC: Výmenný pobyt v Rakúsku: Pochopiť funkcie dopravy ako riadeného systému vymedzeného všeobecne záväznými právnymi predpismi. -TC: Pomoc: Naučiť deti pozorovať svoje okolie, vyhodnocovať situáciu z hľadiska bezpečnosti a aplikovať návyky bezpečného správania sa v cestnej premávke v praktickom živote.

15 -TC: Plány do budúcnosti: Formovať mravné vedomie a správanie sa v zmysle morálnej a právnej zodpovednosti pri chôdzi a jazde v cestnej premávke. -TC: Portrét mesta: Pochopiť funkcie dopravy ako riadeného systému vymedzeného všeobecne záväznými právnymi predpismi. -TC: Cestovanie: Naučiť deti pozorovať svoje okolie, vyhodnocovať situáciu z hľadiska bezpečnosti a aplikovať návyky bezpečného správania sa v cestnej premávke v praktickom živote. -TC: Problémy: Pochopiť význam technického stavu a údržby vozidiel pre bezpečnú jazdu v cestnej premávke a prakticky zvládnuť základné úlohy údržby bicykla. -TC: V meste: Uvedomiť si význam technických podmienok dopravy a zariadení ovplyvňujúcich bezpečnosť cestnej premávky. Ochrana života a zdravia (OŽZ) -TC: Záľuby: Poznať zásady ochrany osôb, potravín, vody a materiálu. -TC: Doprava; Životné prostredie: Poznať preventívne opatrenia proti požiarom a zásady hasenia vzniknutého začínajúceho požiaru. -TC: Zvieratá: Poznať prírodu, zásady pobytu v nej a vedieť ju chrániť. Tvorba projektu a prezentačné zručnosti (TPPZ) Vo všetkých tematických celkoch v každom ročníku: Naučiť sa prezentovať svoju prácu písomne aj verbálne s použitím informačných a komunikačných technológii. Regionálna výchova (REV) - TC: Úvod do jazyka: Ľudia v mojom okolí. - TC: Ahoj: Vedieť sa orientovať v turisticky a historicky atraktívnych miestach Slovenska. - TC: Prázdniny: Vytvárať u žiakov predpoklady na pestovanie a rozvíjanie citu ku krásam svojho regiónu, prírody, staviteľstva, ľudového umenia a spoznávanie kultúrneho dedičstva našich predkov. - TC: Výmenný pobyt v Rakúsku: Vytvárať u žiakov predpoklady na pestovanie a rozvíjanie citu ku krásam svojho regiónu, prírody, staviteľstva, ľudového umenia a spoznávanie kultúrneho dedičstva našich predkov. -TC: Pomoc: Vedieť sa orientovať v turisticky a historicky atraktívnych miestach Slovenska. -TC: Plány do budúcnosti: Vytvárať u žiakov predpoklady na pestovanie a rozvíjanie citu ku krásam svojho regiónu, prírody, staviteľstva, ľudového umenia a spoznávanie kultúrneho dedičstva našich predkov. -TC: Portrét mesta: Vytvárať u žiakov predpoklady na pestovanie a rozvíjanie citu ku krásam svojho regiónu, prírody, staviteľstva, ľudového umenia a spoznávanie kultúrneho dedičstva našich predkov. : -TC: Bývanie: Vytvárať u žiakov predpoklady na pestovanie a rozvíjanie citu ku krásam svojho regiónu, prírody, staviteľstva, ľudového umenia a spoznávanie kultúrneho dedičstva našich predkov. -TC: Cestovanie: Vedieť sa orientovať v turisticky a historicky atraktívnych miestach Slovenska.

16 -TC: Prázdniny: Vedieť sa orientovať v turisticky a historicky atraktívnych miestach Slovenska. -TC: V okolí: Vedieť sa orientovať v turisticky a historicky atraktívnych miestach Slovenska. Taliansky jazyk Multikultúrna výchova (MUV) -TC: Úvod do jazyka: Motivovať žiakov k aktívnej tvorivej hre s jazykom. -TC: Na cestách: Podnecovať toleranciu k iným jazykom. -TC: Škola a práca: Motivovať žiakov k vnímaniu súvislostí jazyka a komunikačnej situácie. -TC: Rodina: Viesť žiakov k uvedomeniu si vzťahu jazyka a kultúrnej identity človeka. -TC: Dom: Rozvíjať u žiakov schopnosti pre adekvátne vyjadrenie obsahov svojej mysle. -TC: Prázdniny: Viesť žiakov k uvedomeniu si vzťahu jazyka a kultúrnej identity človeka. -TC: Na ulici: Motivovať žiakov k vnímaniu súvislostí jazyka a komunikačnej situácie. Mediálna výchova (MEV) Nie je v učive talianskeho jazyka začlenená v žiadnom ročníku. Osobnostný a sociálny rozvoj (OSR) -TC: Úvod do jazyka: Primerane komunikovať v rôznorodých situáciách svojho života a brať do úvahy i špecifiká a význam neverbálnej komunikácie. -TC: Na cestách: Prezentovať a prezentovať sa. -TC: Na stanici: Komunikovať v skupine aktívne počúvať, prijímať a odovzdávať spätnú väzbu a adekvátne sa vyjadrovať. -TC: Škola a práca: Primerane komunikovať v rôznorodých situáciách svojho života a brať do úvahy i špecifiká a význam neverbálnej komunikácie. -TC: Rodina: Prezentovať a prezentovať sa, komunikovať v skupine aktívne počúvať, prijímať a odovzdávať spätnú väzbu a adekvátne sa vyjadrovať, primerane komunikovať v rôznorodých situáciách svojho života a brať do úvahy i špecifiká a význam neverbálnej komunikácie. : -TC: Dom: Analyzovať vlastné komunikačné problémy a riešiť ich sám alebo s pomocou iných. -TC: Každodenný život: Primerane komunikovať v rôznorodých situáciách svojho života a brať do úvahy i špecifiká a význam neverbálnej komunikácie. -TC: Jedlo: Primerane komunikovať v rôznorodých situáciách svojho života a brať do úvahy i špecifiká a význam neverbálnej komunikácie. -TC: Voľný čas: Analyzovať vlastné komunikačné problémy a riešiť ich sám alebo s pomocou iných. -TC: Zhodnotenie činnosti: Komunikovať v skupine aktívne počúvať, prijímať a odovzdávať spätnú väzbu a adekvátne sa vyjadrovať. -TC: Škola: Primerane komunikovať v rôznorodých situáciách svojho života a brať do úvahy i špecifiká a význam neverbálnej komunikácie.

17 -TC: Oblečenie a farby: Analyzovať vlastné komunikačné problémy a riešiť ich sám alebo s pomocou iných. -TC: Prázdniny: Komunikovať v skupine aktívne počúvať, prijímať a odovzdávať spätnú väzbu a adekvátne sa vyjadrovať. -TC: Zhodnotenie činnosti: Analyzovať vlastné komunikačné problémy a riešiť ich sám alebo s pomocou iných. -TC: Úvod do jazyka: Analyzovať vlastné komunikačné problémy a riešiť ich sám alebo s pomocou iných. -TC: Čas a počasie: Primerane komunikovať v rôznorodých situáciách svojho života a brať do úvahy i špecifiká a význam neverbálnej komunikácie. -TC: Na ulici: Komunikovať v skupine aktívne počúvať, prijímať a odovzdávať spätnú väzbu a adekvátne sa vyjadrovať. -TC: Budúcnosť: Komunikovať v skupine aktívne počúvať, prijímať a odovzdávať spätnú väzbu a adekvátne sa vyjadrovať. -TC: Opakovanie: Analyzovať vlastné komunikačné problémy a riešiť ich sám alebo s pomocou iných. Environmentálna výchova (ENV) -TC: Jedlo: Posilňovať pocit zodpovednosti vo vzťahu k živým organizmom a ich prostrediu. -TC: Čas a počasie: Prehlbovať, rozvíjať a upevňovať hodnotový systém v prospech konania k životnému prostrediu; rozvíjať schopnosť kooperovať v skupine, deliť si úlohy, niesť zodpovednosť. Dopravná výchova (DOV) Nie je v učive talianskeho jazyka začlenená v žiadnom ročníku. Ochrana života a zdravia (OŽZ) -TC: Jedlo: Poznať prírodu, zásady pobytu v nej a vedieť ju chrániť. -TC: Škola: Poznať zásady ochrany osôb, potravín, vody a materiálu. -TC: Prázdniny: Poznať prírodu, zásady pobytu v nej a vedieť ju chrániť. Tvorba projektu a prezentačné zručnosti (TPPZ) Vo všetkých tematických celkoch v každom ročníku: Naučiť sa prezentovať svoju prácu písomne aj verbálne s použitím informačných a komunikačných technológii. Regionálna výchova /REV) Nie je v učive talianskeho jazyka začlenená v žiadnom ročníku.

18 Začlenenie prierezových tém - II. Človek a príroda Dodatok č.3 Fyzika Multikultúrna výchova (MUV) TC: Teplo: Rozširovať obzor z najbližšieho okolia na širšie životné prostredie. Formovať samostatné názory na vzťah človeka k životnému prostrediu. (Posúdiť negatívne vplyvy tepelných spaľovacích motorov na životné prostredie a spôsoby ich eliminácie.) Mediálna výchova (MEV) -TC: Vlastnosti pevných telies; Správanie telies v kvapalinách: Vedieť aktívne využívať média a obsluhovať technické zariadenia. (Zistiť informácie z dostupných médií, práca s internetom.) -TC: Prezentácia projektu; Praktické cvičenia: Viesť k zručnosti obsluhovať technické zariadenia a nové technológie médií a k produkcii vlastných mediálnych príspevkov využívajúc svoj kreatívny potenciál. 7.ročník -TC: Prezentácia projektu; Praktické cvičenia: Viesť k zručnosti obsluhovať technické zariadenia a nové technológie médií a k produkcii vlastných mediálnych príspevkov využívajúc svoj kreatívny potenciál. 8.ročník -TC: Svetlo; Sila a pohyb, Práca, Energia: Viesť k aktívnemu využívaniu médií. (Získavať a spracovávať informácie.) -TC: Prezentácia projektu; Praktické cvičenia: Viesť k zručnosti obsluhovať technické zariadenia a nové technológie médií a k produkcii vlastných mediálnych príspevkov využívajúc svoj kreatívny potenciál. 9.ročník -TC: Elektrický obvod: Viesť k aktívnemu využívaniu médií a schopnosti overiť správnosť informácií. (Získať, overiť a spracovať informácie.) -TC: Prezentácia projektu; Praktické cvičenia: Viesť k zručnosti obsluhovať technické zariadenia a nové technológie médií a k produkcii vlastných mediálnych príspevkov využívajúc svoj kreatívny potenciál. Osobnostný a sociálny rozvoj (OSR) -TC: Vlastnosti kvapalín a plynov; Správanie telies v plynoch; Prezentácia projektu: Vedieť akceptovať rôzne typy ľudí, názory, prístupy k riešeniu problémov. (Skupinová práca.) -TC: Teplo; Prezentácia projektu: Rozvíjať základné zručnosti komunikácie a vzájomnej spolupráce. -TC: Svetlo; Sila a pohyb, Práca, Energia: Uplatňovať základné princípy zdravého životného štýlu a nerizikového správania v každodennom živote. -TC: Prezentácia projektu: Rozvíjať základné zručnosti komunikácie a vzájomnej spolupráce. -TC: Magnetické a elektrické javy; Elektrický obvod: Získavať pozitívny postoj k sebe a druhým. -TC: Prezentácia projektu: Formovať dobré medziľudské vzťahy v triede i mimo nej.

19 Environmentálna výchova (ENV) -TC: Teplota. Skúmanie premien skupenstva látok: Pochopiť súvislosti medzi lokálnymi a globálnymi problémami a vlastnú zodpovednosť vo vzťahu k prostrediu. (Kolobeh vody v prírode, Globálne otepľovanie,...) -TC: Elektrický obvod: Pochopiť sociálne a kultúrne vplyvy, ktoré determinujú ľudské hodnoty a správanie, vedomie individuálnej zodpovednosti za vzťah človeka k prostrediu ako spotrebiteľa a výrobcu.(elektrické spotrebiče v domácnosti.) Dopravná výchova (DOV) -TC: Teplo: Pochopiť význam technického stavu a údržby vozidiel. (Tepelné spaľovacie motory.) Ochrana života a zdravia OŽZ) -TC: Vlastnosti kvapalín a plynov: Vedieť poskytnúť prvú pomoc pri zastavení dýchania. -TC: Teplota. Skúmanie premien skupenstva látok; Teplo: Vymenuj jednotlivé zásady proti šokových opatrení. -TC: Svetlo; Sila a pohyb, Práca, Energia: Vedieť zvládnuť základnú obväzovú techniku. -TC: Magnetické a elektrické javy; Elektrický obvod: Vedieť poskytnúť prvú pomoc pri zásahu elektrickým prúdom. Tvorba projektu a prezentačné zručnosti(tppz) -TC: Vlastnosti pevných telies; Správanie telies v kvapalinách; Správanie telies v plynoch; Prezentácia projektu; Praktické cvičenia: Naučiť sa prezentovať svoju prácu písomne aj verbálne s použitím informačných a komunikačných technológii. -TC: Teplota. Skúmanie premien skupenstva látok ; Teplo; Prezentácia projektu; Praktické cvičenia: Naučiť sa prezentovať svoju prácu písomne aj verbálne s použitím informačných a komunikačných technológii. -TC: Svetlo; Sila a pohyb, Práca, Energia; Prezentácia projektu; Praktické cvičenia: Naučiť sa prezentovať svoju prácu písomne aj verbálne s použitím informačných a komunikačných technológii. -TC: Elektrický obvod, Prezentácia projektu; Praktické cvičenia: Naučiť sa prezentovať svoju prácu písomne aj verbálne s použitím informačných a komunikačných technológii. Regionálna výchova (REV) -TC: Sila a pohyb, Práca, Energia: Oboznámiť s kultúrnymi pamiatkami, historickými stavbami na Slovensku. (Vodné mlyny,...).

20 Chémia Multikultúrna výchova (MUV) TC: Premeny látok, Faktory ovplyvňujúce rýchlosť chemických reakcií: Motivovať k úcte voči ľudskej činnosti a rozvíjať schopnosť prepájať poznatky z viacerých predmetov. - TC: Zloženie látok, Chemické prvky: Formovať samostatné názory na vzťah človeka k ŽP. Viesť žiakov k chápaniu činnosti človeka v jej prepojení na prirodzené životné prostredie. Mediálna výchova (MEV) TC: Chémia okolo nás: Viesť žiakov k chápaniu činnosti človeka v jej prepojení na prirodzené životné prostredie a podnecovať samostatné uvažovanie o vzťahu človeka k životnému prostrediu. -TC: Prezentácia projektu, Praktické cvičenia: Rozvíjať schopnosť prepájať poznatky z viacerých predmetov. - TC: Premeny látok : Viesť žiakov k chápaniu činnosti človeka v jej prepojení na prirodzené životné prostredie. - TC: Prezentácia projektu, Praktické cvičenia: Rozvíjať schopnosť prepájať poznatky z viacerých predmetov a podnecovať samostatné uvažovanie. - TC: Opakovanie: Formovať toleranciu k odlišným životným štýlom. - TC: Zloženie látok, Chemické prvky, Chemické reakcie: Rozvíjať schopnosť prepájať poznatky z viacerých predmetov a podnecovať samostatné uvažovanie - TC: Chemické zlúčeniny: Viesť žiakov k chápaniu činnosti človeka v jej prepojení na prirodzené životné prostredie a podnecovať samostatné uvažovanie o vzťahu človeka k životnému prostrediu. TC: Úvod, Upevňovanie učiva, : Viesť žiakov k chápaniu činnosti človeka v jej prepojení na prirodzené životné prostredie. -TC: Chemické výpočty, Projekty, Praktické cvičenia: Rozvíjať schopnosť prepájať poznatky z viacerých predmetov. -TC: Organické látky: Podnecovať samostatné uvažovanie o vzťahu človeka k životnému prostrediu. Osobnostný a sociálny rozvoj OSR) - TC: Chémia okolo nás: Rozvíjať schopnosť komunikovať v skupine aktívne počúvať, prijímať a odovzdávať spätnú väzbu a adekvátne sa vyjadrovať. - TC: Prezentácia projektu, Praktické cvičenia: Prezentovať a prezentovať sa. - TC: Premeny látok : Viesť žiakov k uvažovaniu o dôsledkoch vlastného správania a konania. - TC: Prezentácia projektu, Praktické cvičenia: Podporovať individualitu a zdravé sebavedomie žiaka. - TC: Opakovanie, Zloženie látok, Chemické prvky, Chemické zlúčeniny : Uplatňovať základné princípy zdravého životného štýlu a nerizikového správania v každodennom živote.

21 - TC: Chemické reakcie: Viesť k poznaniu svojho individuálneho štýlu učenia a k jeho využitiu na rozvoj svojho vzdelanostného potenciálu. - TC: Prezentácia projektu: Uprednostňovať zodpovedný prístup k svojmu zdraviu a zdraviu iných ľudí. -TC: Úvod: Uprednostňovať zodpovedný prístup k svojmu zdraviu a zdraviu iných ľudí. -TC: Chemické výpočty: Získať pozitívny postoj k sebe a druhým. -TC: Organické látky: Poznať svoj individuálny štýl učenia a dokázať ho využiť na rozvoj svojho vzdelanostného potenciálu. Environmentálna výchova (ENV) - TC: Chémia okolo nás: Podporovať aktívny prístup k tvorbe a ochrane životného prostredia prostredníctvom praktickej výučby. - TC: Prezentácia projektu, Praktické cvičenia: Rozvíjať schopnosť kooperovať v skupine, deliť si úlohy, niesť zodpovednosť, vedieť hodnotiť objektívnosť a závažnosť informácií o stave životného prostredia a komunikovať o nich, racionálne ich obhajovať a zdôvodňovať svoje názory a stanoviská. - TC: Premeny látok: Schopnosť pochopiť súvislosti medzi lokálnymi a globálnymi problémami a vlastnú zodpovednosť vo vzťahu k prostrediu; poskytovať vedomosti, zručnosti a návyky, ktoré sú nevyhnutné pre každodenné konanie a postoje človeka k životnému prostrediu. -TC: Prezentácia projektu, Praktické cvičenia: Rozvíjať schopnosť kooperovať v skupine, deliť si úlohy, niesť zodpovednosť, schopnosť využívať informačné a komunikačné technológie a prostriedky pri získavaní a spracúvaní informácií, ako aj prezentácii vlastnej práce. - TC: Opakovanie, Chemické prvky: Vedieť hodnotiť objektívnosť a závažnosť informácií o stave životného prostredia a komunikovať o nich, racionálne ich obhajovať a zdôvodňovať svoje názory a stanoviská. - TC: Chemické zlúčeniny, Chemické reakcie: Posilňovať pocit zodpovednosti vo vzťahu k živým organizmom a ich prostrediu; rozvíjať spoluprácu pri ochrane a tvorbe životného prostredia na miestnej, regionálnej a medzinárodnej úrovni. - TC: Úvod, Upevňovanie učiva a: Schopnosť chápať, analyzovať a hodnotiť vzťahy medzi človekom a jeho životným prostredím na základe poznania zákonov, ktorými sa riadi život na Zemi. - TC: Chemické výpočty: Využívať informačné a komunikačné technológie a prostriedky pri získavaní a spracúvaní informácií, ako aj prezentácii vlastnej práce. - TC: Organické látky: Vedieť hodnotiť objektívnosť a závažnosť informácií o stave životného prostredia a komunikovať o nich, racionálne ich obhajovať a zdôvodňovať svoje názory a stanoviská; prehlbovať, rozvíjať a upevňovať hodnotový systém v prospech konania k životnému prostrediu. Dopravná výchova (DOV) Nie je v učive chémie začlenená v žiadnom ročníku.