skvp_9_2012_2013_nein

Prepis

1 Základná škola v Jarovniciach 92, Jarovnice, okr. Sabinov, kraj Prešovský Školský vzdelávací program 5. časť / / pre 2.stupeň ZŠ ISCED /203

2 Školský vzdelávací program pre Základnú školu v Jarovniciach 92 Vzdelávací program: Stupeň vzdelania ISCED 2 ŠKOLA PRE ŽIVOT Dĺžka štúdia Vyučovací jazyk Študijná forma Druh školy 2. stupeň: 5 rokov slovenský denná štátna Predkladateľ: Názov školy Základná škola Jarovnice 92 Adresa ZS Jarovnice 92, Jarovnice, okr. Sabinov IČO Riaditeľ školy Koordinátor tvorby ŠVP Mgr. Jozef Bugna Mgr. Katarína Lazoríková ISCED, Mgr. Pavol Šimko ISCED 2 Ďalšie kontakty tel.: 05/ web Zriaďovateľ zsjarovnice92@gmail.com Obecný úrad Jarovnice 223, Jarovnice Kontakty p. Marta Dlugošová, tel.: 05/ , , Platnosť dokumentu od podpis riaditeľa školy 2

3 Školský učebný plán v 9. ročníku: Vzdelávacia oblasť Predmet 9. ročník Slovenský jazyk a literatúra 5 Jazyk a komunikácia Ruský jazyk 3 Anglický jazyk Fyzika Človek a príroda Chémia Biológia 2 Dejepis 3 Človek a spoločnosť Človek a hodnoty Matematika a práca informáciami Umenie a kultúra Geografia 2 Občianska náuka Etická výchova/ Náboženská výchova Matematika 5 Informatika Hudobná výchova Výtvarná výchova Zdravie a pohyb Telesná a športová výchova 2 Spolu 30 3

4 Základná škola Jarovnice 92 Názov ŠVP Názov ŠkVP Vyučovací jazyk Vzdelávacia oblasť Predmet Ročník ŠVP 2. stupňa ZŠ v SR, ISCED 2- nižšie sekundárne vzdelávanie Škola pre život Slovenský Jazyk a komunikácia Slovenský jazyk a literatúra deviaty Časový rozsah výučby týždenne 5 hodín ročne 65 hodín Charakteristika vyučovacieho predmetu Predmet slovenský jazyk a literatúra, ako súčasť vzdelávacej oblasti Jazyk a komunikácia, je zameraný na rozvoj komunikačných schopností žiakov v materinskom jazyku, osvojenie si správneho pravopisu a gramatiky, v ústnej i písomnej podobe, a získanie čitateľských zručností. Dobré zvládnutie jazykového a slohového učiva a najmä komunikatívnych kompetencií vytvára predpoklad na rozvinutie schopnosti úspešne sa uplatniť v ďalšom živote. Vyučovanie literárnej výchovy smeruje k nadobudnutiu vzťahu k slovesným umeleckým dielam, k vlastným čitateľským zážitkom, k rozvíjaniu pozitívneho vzťahu žiakov k literatúre a k ďalším druhom umenia. Vyučovací predmet slovenský jazyk a literatúra má v systéme školského vzdelávania centrálne postavenie, pretože vytvára predpoklady pre zvládnutie ostatných vyučovacích predmetov. Slovenčina je štátnym jazykom v Slovenskej republike. Slovenčina je pre väčšinu obyvateľov SR národným jazykom s dlhou históriou, je pestrým, vnútorne bohato štruktúrovaným médiom, ktoré mu umožňuje komunikovať o najrozmanitejších javoch ľudského bytia a vedomia. Kvalitné poznanie a praktické ovládanie zákonitostí slovenského jazyka podmieňuje pohotovú, funkčne primeranú a kultivovanú komunikáciu jeho nositeľov. Prostredníctvom uvedomenia si miesta slovenského jazyka v našej spoločnosti si jednotlivec zároveň uvedomuje a vníma svoju národnú identitu a štátnu príslušnosť. Úroveň poznania a praktického ovládania slovenského jazyka je tak zároveň zrkadlom každého príslušníka slovenského národa i národa ako celku. Kultivované ovládanie slovenčiny zabezpečuje občanom tejto republiky nielen úspešné zvládnutie školského vzdelávania, ale následne aj ich plnohodnotné uplatnenie v pracovnom živote. Schopnosti, ktoré žiaci získajú v predmete slovenský jazyk a literatúra, sú potrebné nielen pre kvalitné jazykové vzdelávanie, ale sú dôležité aj pre úspešné osvojovanie si poznatkov v ďalších oblastiach vzdelávania. Ovládanie slovenského jazyka a literatúry či v ústnej,alebo písomnej forme umožňuje žiakom poznať a pochopiť spoločensko-kultúrny vývoj našej spoločnosti, orientovať sa v prostredí, v ktorom žijú, vnímať okolie i seba, vytvárať predpoklady k efektívnej medziľudskej komunikácii, interpretovať svoje pocity a dokázať pochopiť svoje postavenie v rozličných komunikatívnych situáciách. Vzdelávací obsah slovenského jazyka a literatúry tvoria 3 oblasti: Jazyková komunikácia, Komunikácia a sloh, Čítanie a literatúra. V oblasti Jazyková komunikácia žiaci nadobúdajú schopnosti, vedomosti, zručnosti a kompetencie potrebné na osvojovanie si spisovnej podoby slovenského jazyka. Jazyková komunikácia vedie žiakov k presnému a logickému mysleniu, ktoré je základným predpokladom jasného, presného a zrozumiteľného 4

5 vyjadrovania. Žiaci nadobúdajú zručnosti na základe vlastných schopností, napr. dokázať porovnávať javy, ich vzájomné podobnosti a odlišnosti, triediť ich podľa určitých hľadísk a napokon dospieť k ich zovšeobecneniu. Žiaci vhodnou motiváciou dokážu informácie získavať, poznávať a porovnávať. V oblasti Komunikácia a sloh sa žiaci učia vnímať a chápať rozličné jazykové informácie, čítať s porozumením, kultivovane písať, rozprávať a na základe prečítaného alebo počutého textu samostatne sa rozhodovať, nadobúdajú kompetencie text analyzovať a kriticky hodnotiť. V literárnom vzdelávaní žiaci nadobúdajú čitateľské zručnosti a schopnosti reprodukovať prečítaný literárny text. Oboznamujú sa s významnými slovenskými predstaviteľmi tvorby pre deti a mládež. Nadobúdajú poznatky, ktoré pozitívne ovplyvňujú ich postoje, životnú hodnotovú orientáciu, empatiu a obohacujú ich duchovne. V literárnom vzdelávaní na druhom stupni ZŠ sa žiak prostredníctvom literárnych ukážok zoznamuje s literatúrou všeobecne, konkrétne s literárnymi druhmi, žánrami, kompozíciou literárnych diel, štylistikou literárneho textu, získava informácie o autoroch, ich živote a ďalších dielach, učí sa chápať autorove umelecké zámery a formulovať vlastné názory o prečítanom diele. Žiaci získavajú kompetencie rozlišovať fiktívny príbeh od skutočného. Postupne nadobúdajú čitateľské zručnosti, schopnosti reprodukovať prečítaný literárny text a samostatne tvoriť nový umelecký text. Nadobúdajú poznatky, ktoré pozitívne ovplyvňujú ich postoje, životnú hodnotovú orientáciu, empatiu, prosociálne správanie, obohacujú ich duchovne a nadobúdajú etické kompetencie. Žiak má získať také intelektuálne zručnosti, ktoré z neho robia vzdelaného čitateľa, ktorý v literatúre nachádza zábavu, poučenie, vie sa v nej orientovať a intelektuálne a duchovne sa vzdelávať. 5

6 Slovenský jazyk 9. ročník 3 hodiny týždenne 99 hodín ročne Mesiac Týždeň Tématický celok. Téma Úvodná hodina IX. X Sloh Opakovanie učiva z 8. ročníka Slovná zásoba Členenie jazykových štýlov Členenie jazykových štýlov Zvuková stránka jazyka a pravopis Náuka o slove Tvaroslovie Skladba Sloh Vstupná previerka Analýza vstupnej previerky Slová podľa vecného významu Vzťahy medzi slovami Slová podľa dobového výskytu Slová podľa citového zafarbenia 6

7 Sloh Zvuková stránka jazyka Slová podľa pôvodu Slová podľa spisovnosti Obohacovanie slovnej zásoby Obohacovanie slovnej zásoby Opakovanie Diktát č. Analýza a oprava diktátu Rečnícky štýl Zvukové vlastnosti reči Zvuková stránka jazyka a pravopis Spoluhlásky XI Výslovnosť a pravopis slov cudzieho pôvodu Interpunkčné znamienka Opakovanie Sloh Výkladový slohový postup Výklad Príprava. písomnej práce 7

8 Tvaroslovie. písomná práca Analýza. písomnej práce Úvaha Podstatné mená Neživotné podstatné mená muž. r. zakončené na ál XII. I Neživotné podstatné mená muž. r. zakončené na r, -l Opakovanie podstatných mien Diktát č. 2 Oprava Prídavné mená Zámená Číslovky Slovesá Príslovky Predložky a spojky Častice a citoslovcia 7. Opakovanie 8

9 Sloh Skladba Polročná písomka Umelecký štýl Umelecký štýl Veta a vetný člen Základné vetné členy II. III Predmet Prívlastok Príslovkové určenie Prístavok Opakovanie Jednoduchá veta Jednoduché súvetie Súdržnosť textu Interpunkcia Opakovanie Diktát č.3 Oprava diktátu 9

10 Sloh Zápor v slovenčine Opakovanie Náučný štýl Opisný slohový postup Administratívny štýl Tlačivá a formuláre Úradný list Podací lístok IV Úradný a štrukturovaný životopis Príprava 2. písomnej práce 2. písomná práca Analýza a oprava 2. písomnej práce Publicistický štýl Správa. Náuka o jazyku Jazykoveda V Členenie jazykovedy Práca s jazykovednými slovníkmi 0

11 Sloh Náuka o jazyku Opakovanie Hovorový štýl Súkromný list Národný jazyk Spisovný jazyk Kodifikácia spisovného jazyka Slovenské nárečia Projekt Projekt Opakovanie zvuková stránka jazyka Opakovanie slovná zásoba Opakovanie tvaroslovie Opakovanie - skladba VI Opakovanie náuka o jazyku Diktát č. 4 Výstupná previerka Analýza diktátu Záverečné opakovanie

12 Literatúra 9. ročník 2 hodiny týždenne 66 hodín ročne Mesiac Týždeň Tematický celok Téma. Úvod do literárnej výchovy 2. Poézia Lyrická a epická poézia 3. K. Peteraj Keď voda ľúbi IX. 4. Štúrovskí básnici 5. S. Chalupka Kráľohoľská 6. J. Kráľ Duma bratislavská 7. A. Sládkovič Nehaňte ľud môj X. XI. XII. I. II. Spoločenská lyrika 2. J. Kráľ - Orol 3. Projekt 4. Opakovanie 5. A. Mickiewicz Óda na mladosť 6. F. Schiller Na radosť 7. J. Hollý Na Umku. J. Botto K mladosti 2. Lyrická a lyrickoepická báseň 3. P. O. Hviezdoslav Krvavé sonety 4. Krasko Otcova roľa 5. Aforizmus 6. R. Dilong Staroba radí 7. T. Corbiére - Epitaf. Opakovanie 2. Epika a epické žánre P. O. Hviezdoslav Ežo Vlkolinský 3. Dramatizácia diela Ežo Vlkolinský 4. Ch. Jacq Ramzes syn svetla 5. H. Stol Priamov poklad 6. Ľ. Zúbek Jar Adely Ostrolúckej. V. Ferko, A. Ferko Ako divé husi 2. Opakovanie 3. Projekt 4. Asimov Stratený robot 5. Asimov Stratený robot 6. R. Álverez Deň, keď čas plynul naopak. J.A.Owen Hľadanie červeného draka 2. Práca s literárnym textom 3. Christieová Diomedove kone 4. V. Hugo - Bedári 5. Vlastná produkcia List Cossete 6. F. Hečko Červené víno 2

13 III. IV. V. VI.. Ukážka z filmu Červené víno 2. Porovnanie: kniha a film 3. D. Dušek Dvere do kľúčovej dierky 4. R. Brat Mordovisko 5. Metonymia 6. Opakovanie 7. Ch. Bronteová Jana Eyrová. J. Šimulčíková Dievča s bocianimi nohami 2. Dramatizácia ukážky 3. J. Wilsonová Dieťa zo smetiaka 4. Z. Šulajová Džínosový denník 5. Opakovanie 6. Projekt 7. Dramatické umenie W. Shakespeare Romeo a Júlia Vonkajšia a vnútorná kompozícia divadelnej hry 2. J. G. Tajovský Ženský zákon 3. Zahrajme si divadielko 4. Tragédia a komédia 5. Vášová Cyrano z predmestia 6. Muzikál 7. Filmová ukážka divadelnej hry. Filmová ukážka vybranej divadelnej hry 2. Opakovanie 3. Opakovanie Opakovanie poznatkov poézia 4. Opakovanie poznatkov próza 5. Opakovanie poznatkov dráma 6. Vyhodnotenie 3

14 Základná škola Jarovnice 92 Názov ŠVP Názov ŠkVP Vyučovací jazyk Vzdelávacia oblasť Predmet Ročník ŠVP 2. stupňa ZŠ v SR, ISCED 2- nižšie sekundárne vzdelávanie Škola pre život Slovenský Jazyk a komunikácia Ruský jazyk deviaty Časový rozsah výučby týždenne 3 hodín ročne 99 hodín Charakteristika vyučovacieho predmetu Ruský jazyk prispieva k pochopeniu a objavovaniu tých skutočností, ktoré presahujú oblasť skúseností sprostredkovaných materinským jazykom a štátnym jazykom. Ruský jazyk poskytuje živý jazykový základ a predpoklady pre komunikáciu žiakov v rámci Európskej únie. Ruský jazyk umožňuje poznávať odlišnosti v spôsobe života ľudí iných krajín a ich odlišné kultúrne tradície. Poskytuje prehĺbenie vedomostí a vzájomného porozumenia a tolerancie. Učenie sa ruského jazyka podporuje otvorenejší prístup k ľuďom, umožňuje občanom plne využívať pracovať a študovať v niektorom z členských štátov Európskej únie. Vyučovanie ruského jazyka v 7. roč. ako 2. cudzieho jazyka s časovou dotáciou vyučovacia hodina týždenne musí byť zorganizované do učebných celkov, ktoré berú do úvahy napredovanie a umožňujú nadväznosť. Učebné osnovy a všetky materiály musia byť zostavené vo vzájomnej nadväznosti. Ciele učebného predmetu. Vyučovaním viesť žiaka pomocou vhodných aktivít k rastúcej samostatnosti pri osvojovaní si jazyka a prekonávaniu strachu z komunikácie. Metodickou pestrosťou podnietiť záujem žiakov o tento jazyka a celoživotné vzdelávanie. Jednotlivé témy spojiť s ďalšími konkrétnymi, jednoduchými,ale autentickými životnými situáciami. Pôsobiť na žiakov tak, aby prekonali jazykovú bariéru a získali základný kontakt s nemeckými reáliami. Zamerať sa na rozvoj komunikačných a kognitívnych schopností žiaka Sú dlhodobé, buď sa preberajú zo štátneho vzdelávacieho programu, môžu sa vyšpecifikovať aj ďalšie ciele, mimo štátnych, ak je predmet rozšírený o obsah (musí byť aspoň jeden navyše). 4

15 Ruský jazyk 9. ročník 3 hodiny týždenne 99 hodín ročne Mesiac Týždeň Tematický celok IX. X. XI. XII. 2 3 Porozprávame sa o letných prázdninách 4 Milujem Ťa V hotely 2 Čechov Prostriedky masovej komunikácii 3 Veľký učenci Ruska Téma Čítanie článku, obsah Nové slovíčka, nedokonavý vid slovies Cvičenia na upevnenie slovies Rozhovor o let. prázdninách Používanie slovies chovať a pestovať List - preklad Cvičenia - str. 0 - Čítanie článku, preklad Nové slová a výrazy, vysvetlenie slov Radové číslovky, cvičenia Používanie príd. mien vo vetách(str.7) Dialógy s použitím rad. čísloviek(str.8) Petrodvorec, Puškin - čítanie a preklad Pavlovsk, Puškin -Medený jazdec Cvičenia na upevnenie čísloviek Sledovanie filmu Beseda o filme Čítanie a preklad článku Nové slová, zámena priamej reči nepriamou Cvičenia(str. 25) Dialógy na tému hotel, služby Používanie slovies vešať, klásť, položiť(str.27) O hoteloch v Moskve Čítanie článku, rozhovor o živote Čechova Nové slová, upevnenie životopisu Spojenie podst. mien s číslovkami (str.32) Prerozprávanie textu, používanie god, goda, let Čítanie čísloviek v matematike Čechov - Utiekla - rozhovor o článku Čítanie článku, rozhovor o prostriedkoch m. komunikácii Nové slová, skloňovanie čísloviek Cvičenia na použitie skloňovania čísloviek (str. 4) Ruská tlač, rozhovor o slov. tlači Cvičenia (str.43) Dialógy - televízny moderátor Poviedka Som sama, cvičenia Čítanie článku, nové slová Zámená, skloňovanie zámien 5

16 I. II III. IV. V. 2 Ruské mená a priezviská 3 Opakovanie Ruské tradície a obrady 2 3 Z histórie Ruska 4 2 Ach tá móda 3 Autorská pieseň Významné múzea Ruska 2 Služby Cvičenia na upevnenie zámien (str.52-53) Pavlov, Mendelejev beseda o učencoch Článok, žen. a muž. mená Nové slová, mená a ich skratky (str. 60-6) Poviedka, cvičenia (str,64) Bardejov, rozhovor podľa obrázkov Kúpele, cvičenia -preklad viet Polročná klasifikácia Poviedka Čerti na kolesách, Korytnačka Článok, nové slová Ruská svadba, rozhovor Neurčité zámena, cvičenia (str.76-77) Používanie neurčitých zámien vo vetách (str,78-79) Dialógy - V reštaurácii, sauna Nácvik piesne Ty môj maličký Čítanie článku, preklad Nové slová, pravopis zložených čísloviek Preklad cvičení (str.88 V galérii, rozhovor o obrazoch Rozhovor o histórii, čo vedia žiaci z dejepisu Poviedka Peter Veľký a kupec Čítanie a preklad článku Nové slová, časti odevov Obuv, spodné prádlo, časovanie slovies Cvičenia s použitím časti odevov Poviedka o rifliach Cvičenia (str.00) Poviedka o kozmetike, obsah Cvičenia (str.02) Okudžava, obsah článku Pesnička o Arbate,nové slová Preklad cvičení Vysockij - životopis Počúvanie hudby -Vysockij Počúvanie hudby - Okudžava Múzeum výtvarných diel Puškina, preklad Nové slová, cvičenia (str.5) Opis umeleckých obrazov Ermitáž, preklad článku Cvičenia (str. 8-9) Článok,rozdelenie služieb Nové slová,slovesá súvisiace so 6

17 VI. 3 4 Čo dávajú v kine? 2 Opakovanie 3 službami Dialógy Poviedka (str.25),cvičenia Článok, rozdelenie filmov Základné údaje o filme, preklad film. Ponuky Ruské filmy Slovenské filmy a zahraničné filmy Interview so slávnymi hercami, hranie roly Sledovanie ruského filmu podľa výberu Beseda o filme Prechádzka po Moskve podľa obrázkov Rozprávka,preklad Opytovacie zámená Poviedka - História brady Módny návrhár Zajcev Počúvanie hudby Z histórie ruského písma Ruský jazyk a ja, preklad článku Koncoročné hodnotenie 7

18 Základná škola Jarovnice 92 Názov ŠVP Názov ŠkVP Vyučovací jazyk Vzdelávacia oblasť Predmet Ročník ŠVP 2. stupňa ZŠ v SR, ISCED 2- nižšie sekundárne vzdelávanie Škola pre život Slovenský Jazyk a komunikácia Anglický jazyk deviaty Časový rozsah výučby týždenne /3 hodín ročne 33/66 hodín Charakteristika vyučovacieho predmetu Cieľom vyučovania anglického jazyka na základnej škole je naučiť žiakov všetky formy dorozumievania sa v danom jazyku na stredne pokročilej úrovni. V súčasnosti majú žiaci stále viac možností uplatňovať svoje jazykové zručnosti pri hovorení, počúvaní, či už priamo cez živú osobu, alebo prostredníctvom rozhlasu a televízie. V čase rozvoja počítačovej techniky je písanie a čítanie v anglickom jazyku medzi ľuďmi na celom svete veľmi rozšírené. Keďže vyučovanie anglického jazyka v tomto ročníku je obmedzené len na vyučovaciu hodinu týždenne, rozsah učiva, témy a ciele sú prispôsobené tomuto časovému rozsahu. Vyučovanie a témy nadväzujú na 8. ročník na zopakovanie a prehĺbenie slovnej zásoby, výslovnosti a základov anglickej gramatiky. Ciele predmetu anglický jazyk - žiak si osvojí 200 nových slov, ich výslovnosť a pravopis, výber slov a slovných spojení je podmienený témami a používanými učebnicami, žiak rozlišuje synonymá, antonymá - začína pracovať s dvojjazyčným slovníkom, oboznamuje sa s jednoduchým výkladovým slovníkom - podstatné meno jednotné a množné číslo, žiak sa učí rozlišovať nepravidelné množné číslo podľa kontextu - prídavné meno: základné tvary krátkych prídavných mien - zámená: osobné, privlastňovacie, ukazovacie - číslovky: základné: 20 00, určovanie času - slovesá: to be, to have got, can, must - slovesné časy: jednoduchý prítomný čas, tvorenie otázky a záporu od slovesa to be - zopakovanie anglickej abecedy - osvojovanie si ďalších stiahnutých slovesných tvarov - oboznamovanie žiakov s ďalšími ustálenými frázami - čítanie jednoduchých textov s porozumením so základnými pokynmi v učebnici (vedieť prečítať 5 a viac viet) Učebné zdroje: Učebnica anglického jazyka, Naomi Simmons: Family and friends Pracovný zošit z anglického jazyka, Naomi Simmons: Family and friends CD, Internet 8

19 Anglický jazyk 9. ročník hodina týždenne 33 hodín ročne 9. B, C Mesiac Týždeň Tematický celok Téma 7 Nakupujme darčeky! Multikultúrna spoločnosť Úvodná hodina. Opakovanie každodenných činností. 2 7 Nakupujme darčeky! Multikultúrna spoločnosť Časti dňa IX Koľko je hodín? Rodina a spoločnosť 8 Koľko je hodín? Rodina a spoločnosť Počúvanie piesne. Vyslovovanie SM, SN, ST, SK na začiatku slov. Precvičovanie učiva. 8 Koľko je hodín? Rodina a spoločnosť Budovy v meste. 2 8 Koľko je hodín? Rodina a spoločnosť G.: Obyčajný prítomný čas, nácvik otázky. X. 3 9 Kde ona pracuje? Vzdelávanie a práca Počúvanie piesne. 4 9 Kde ona pracuje? Vzdelávanie a práca Vyslovovanie hlásky E na konci slov. 9 Kde ona pracuje? Vzdelávanie a práca Precvičovanie učiva. XI Kde ona pracuje? Vzdelávanie a práca Opakovanie učiva (Review 3). 0 Dnes je horúco! Človek a príroda Počasie. 4 0 Dnes je horúco! Človek a príroda G.: Postavenie slov vo vete slovesá, prídavné mená. 0 Dnes je horúco! Človek a príroda Počúvanie piesne, počasie. XII. 2 0 Dnes je horúco! Človek a príroda Vyslovovanie hlásky E na konci slov. 9

20 3 0 Dnes je horúco! Človek a príroda Precvičovanie učiva. 0 Dnes je horúco! Človek a príroda Oblečenie. G.: Priebehový prítomný čas. I. 2 Čo máš oblečené? Obliekanie a móda Počúvanie piesne. 3 Čo máš oblečené? Obliekanie a móda Určovanie času. Čo máš oblečené? Obliekanie a móda Vyslovovanie hlásky E na konci slov. II 2 Čo máš oblečené? Obliekanie a móda Precvičovanie učiva. 3 2 Spíš! Multikultúrna spoločnosť Svadobná hostina. 2 Spíš! Multikultúrna spoločnosť G.: Priebehový prítomný čas stiahnuté tvary to be. III. 2 2 Spíš! Multikultúrna spoločnosť Počúvanie piesne. Slovesá. 3 2 Spíš! Multikultúrna spoločnosť Vyslovovanie hlásky E na konci slov. IV. V. 2 Spíš! Multikultúrna spoločnosť 2 3 Pozri sa na všetky zvieratá! Človek a príroda. 3 3 Pozri sa na všetky zvieratá! Človek a príroda 4 3 Pozri sa na všetky zvieratá! Človek a príroda 3 Pozri sa na všetky zvieratá! Človek a príroda 2 3 Pozri sa na všetky zvieratá! Človek a príroda 3 4 Pozri sa na fotky! Rodina a spoločnosť Precvičovanie učiva. Opakovanie učiva (Review 4). Domáce zvieratá. G.: Prídavné mená stupňovanie, porovnávanie bigger than. Počúvanie piesne. Prídavné mená. Vyslovovanie EE v slovách. Precvičovanie učiva. Prídavné mená. G.: Obyčajný minulý čas to be. 20

21 VI. 4 4 Pozri sa na fotky! Rodina a spoločnosť 4 Pozri sa na fotky! Rodina a spoločnosť 2 5 Výborne! Rodina a spoločnosť 3 5 Výborne! Rodina a spoločnosť 4 5 Výborne! Rodina a spoločnosť Počúvanie piesne. Opakovanie vyslovnosti hlások. Precvičovanie učiva. Nepravidelné množné číslo. Obyčajný minulý čas slovesa to be, zápor, otázka. Počúvanie piesne. Radové číslovky. Vyslovovanie NG, KG na konci slov. Precvičovanie učiva. Anglický jazyk 9. ročník 3 hodiny týždenne 99 hodín ročne 9.A Mesiac Týždeň Tematický celok Téma IX. X. 2 Spoločne späť Reštaurácia 3 Reštaurácia 4 Koncert Koncert 2 Koncert Dinosaurus 3 Dinosaurus 4 Dinosaurus Čas športu Oboznámenie sa s učebnicou. Počúvanie piesne. Použitie can/can not. Počítateľné a nepočítateľné pod. mená. Prítomný jednoduchý a prítomný priebehový čas. Počúvanie piesne. Výslovnosť slov s long a, long e. Rozprávanie o jedle. Precvičovanie učiva. Práca s pracovným zošitom. Minulý čas jednoduchý. Počúvanie piesne. Výslovnosť slov long i, long o. Festivalový deň čítanie. Precvičovanie učiva. Práca s pracovným zošitom. Opakovanie učiva. Minulý čas jednoduchý. Počúvanie piesne. Výslovnosť slov s f, ph. Čítanie o dinosauroch. Precvičovanie učiva (Review ). Rozšírené čítanie: Skameneliny Privlastňovacie prídavné mená my, your... Počúvanie piesne. 2

22 XI. XII. I. II III. Čas športu 2 Pokyny 3 Pokyny 4 Opisné slová Opisné slová 2 Vo vesmíre 3 Vo vesmíre Na letisku Na letisku 2 Televízne programy 3 Televízne programy 2 Počítače 3 Miesta Miesta 2 Choroby 3 Televízne programy Počítače Choroby Slová končiace na ll, rr. Čítanie o najobľúbenejších športoch. Precvičovanie učiva. Precvičovanie pokynov. Slová končiace na ck, c. Počúvanie piesne. Čítanie o bábkovom divadle. Práca s pracovným zošitom Precvičovanie učiva. Dlhé prídavné mená. Vyslovovanie slov s soft s, g. Počúvanie piesne. Čítanie o mravcovi a kobylke. Precvičovanie učiva (Review 2). Rozsiahle čítanie: Šport. Budúci čas s will. Počúvanie piesne. Výslovnosť slov s au, aw, or. Čítanie interview. Vyjadrenie množstva. Počúvanie piesne. Minulý čas jednoduchý s ed. Čítanie listu. Práca s pracovným zošitom. Precvičovanie učiva. Určovanie neurčitku. Počúvanie piesne. Slová končiace na er, or. Čítanie o TV. Opakovanie učiva (Review 3). Rozsiahle čítanie: Cestovanie. Precvičovanie učiva. Predprítomný čas. Počúvanie piesne. Vyslovovanie slov s ur, ir. Čítanie u. Precvičovanie učiva. Predprítomný čas s ever. Počúvanie piesne. Výslovnosť slov s ea, e. Čítanie o úteku. Práca s pracovným zošitom. Precvičovanie učiva. Pomocné sloveso should/should not. Počúvanie piesne. Slová končiace na le, al. Čítanie o zdraví. Práca s pracovným zošitom. Opakovanie učiva (Review 4). 22

23 IV. Choroby Drinky 2 Drinky 3 Rodina Rozsiahle čítanie: Vzrušujúce miesta. Precvičovanie predmetu. Počúvanie piesne. Slová končiace na el, il. Práca s textom: Detskí hrdinovia. Práca s pracovným zošitom. Precvičovanie učiva. Minulý čas priebehový. Počúvanie piesne. V. VI Rodina Zamestnania Zamestnania Zamestnania Zamestnania Naše prázdniny Naše prázdniny Naše prázdniny Slová končiace na tion, shion. Práca s textom báseň. Práca s pracovným zošitom. Precvičovanie učiva. Minulý čas jednoduchý a priebehový. Počúvanie piesne. Rovnako znejúce slová. Práca s textom Tri priania. Práca s pracovným zošitom. Precvičovanie učiva. Opakovanie učiva (Review 5). Precvičovanie učiva. Rozšírené čítanie: Zlatý poklad Rozšírené čítanie: Kráľ Midas... Práca s pracovným zošitom. Deň detí. Časová rezerva. Rozšírené čítanie: Moja rodina a iné zvieratá. Precvičovanie učiva. Hodnotenie a klasifikácia. Opakovanie učiva. Opakovanie učiva. Záverečné opakovanie učiva. Časová rezerva. 23

24 Základná škola Jarovnice 92 Názov ŠVP Názov ŠkVP Vyučovací jazyk Vzdelávacia oblasť Predmet Ročník ŠVP 2. stupňa ZŠ v SR, ISCED 2- nižšie sekundárne vzdelávanie Škola pre život Slovenský Človek a príroda Fyzika deviaty Časový rozsah výučby týždenne hodín ročne 33 hodín Charakteristika vyučovacieho predmetu Základnou charakteristikou predmetu je hľadanie zákonitých súvislostí medzipozorovanými vlastnosťami prírodných objektov a javov, ktoré nás obklopujú v každodennom živote. Porozumenie podstate javov a procesov si vyžaduje interdisciplinárny prístup, a preto aj úzku spoluprácu s chémiou, biológiou, geografiou a matematikou. Okrem rozvíjania pozitívneho vzťahu k prírodným vedám sú prírodovedné poznatky interpretované aj ako neoddeliteľná a nezastupiteľná súčasť kultúry ľudstva. Formy aktívneho poznávania a systematického bádania vo fyzike sú si v metódach a prostriedkoch výskumnej činnosti príbuzné s ostatnými prírodovednými disciplínami. Žiaci preto budú mať čo najviac príležitostí na aktivitách osvojovať si vybrané (najčastejšie experimentálne) formy skúmania fyzikálnych javov. Každý žiak dostane základy, ktoré z neho spravia prírodovedne gramotného jedinca tak, aby vedel robiť prírodovedné úsudky a vedel použiť získané vedomosti na efektívne riešenie problémov. Pri výučbe je najväčšia pozornosť venovaná samostatnej práci žiakov aktivitám, ktoré sú zamerané na činnosti vedúce ku konštrukcii nových poznatkov. Dôraz sa kladie aj na také formy práce, akými sú diskusia, brainstorming, vytváranie logických schém a pojmových máp a práca s informáciami. Okrem objavovania a osvojovania si nových poznatkov a rozvíjania kompetencií fyzikálne vzdelávanie poskytne žiakovi možnosť získania informácií o tom, ako súvisí rozvoj prírodných vied s rozvojom techniky, technológií a so spôsobom života spoločnosti. Výučba fyziky v rámci prírodovedného vzdelávania má u žiakov prehĺbiť aj hodnotové a morálne aspekty výchovy, ku ktorým patria predovšetkým objektivita a pravdivosť poznania. To bude možné dosiahnuť slobodnou komunikáciou a nezávislou kontrolou spôsobu získavania dát alebo overovania hypotéz. Žiak prostredníctvom fyzikálneho vzdelávania získa vedomosti na pochopenie vedeckých ideí a postupov potrebných pre osobné rozhodnutia, na účasť v občianskych a kultúrnych záležitostiach a dá mu schopnosť zmysluplne sa stavať k lokálnym a globálnym záležitostiam, ako zdravie, životné prostredie, nová technika, odpady a podobne. Žiak by mal byť schopný pochopiť kultúrne, spoločenské a historické vplyvy na rozvoj vedy, uvažovať nad medzinárodnou povahou vedy a vzťahoch s technikou. 24

25 CIELE PREDMETU Intelektuálna oblasť - vedieť vysvetliť na primeranej úrovni prírodné javy - vedieť aplikovať logické postupy a kreativitu v skúmaní javov v bezprostrednom okolí, - využívať informácie na riešenie problémov, efektívne rozhodnutia a pri rozličných činnostiach, - vedieť rozlíšiť argumenty od osobných názorov, spoľahlivé od nespoľahlivých informácii, - vedieť obhájiť vlastné rozhodnutia a postupy logickou argumentáciou založenou na dôkazoch, Schopnosti a zručnosti - dodržiavať pravidlá bezpečnosti práce počas experimentovania, - trénovať schopnosť sústredene pracovať a trpezlivo sa dopracovať k výsledku, - vynakladať na dosiahnutie cieľa maximálne úsilie a zvládať prípadný neúspech, - zdokonaľovať sa v komunikácii so spolužiakmi, vedieť pracovať v skupinách, - vedieť správne formulovať aj otázky aj odpovede, ale aj počúvať druhých. Dokázať obhájiť svoj názor a nehanbiť sa priznať vlastnú chybu - riešiť problémové situácie, Postojová oblasť - naučiť žiakov pristupovať k riešeniu problémov, - vzbudiť u žiakov záujem o prírodu, prírodné vedy a svet techniky, - snažiť sa pochopiť fyzikálne zákony a využívať ich vo svojom živote - vytvárať pozitívny vzťah žiakov k procesu poznávania a zdokonaľovania svojich schopností. Sociálna oblasť - uvedomiť si poslanie prírodných vied, ako ľudského atribútu na vysvetlenie reality nášho okolia, - vedieť sa učiť, komunikovať a spolupracovať v tímoch, - vedieť sa rozhodovať, - byť autoregulatívny napr. pri dodržiavaní pracovnej disciplíny, vlastnom samovzdelávaní, TEMATICKÉ OKRUHY PREDMETU, Magnetické javy 2, Elektrické javy 4, Elektrické obvody 3, Astronómia 25

26 Fyzika 9. ročník hodina týždenne 33 hodín ročne Mesiac Týždeň Tematický celok IX. X. XI. XII. I. II III. IV. V. VI. Téma ÚVOD Úvodná hodina 2 Opakovanie učiva 8. roč 3 Opakovanie učiva 8. roč 4 MAGNETICKÉ JAVY Magnetické vlastnosti látok Póly magnetu 2 Zem ako magnet. Kompas 3 Opakovanie ELEKTRICKÉ JAVY Elektrizovanie telies. Elektrický 4 náboj, elektrické pole. Elektromer. El. vodiče a izolanty Elektrický obvod. Časti el. obvodu. 2 Schématické značky 3 Sériové zapojenie Paralelné zapojenie 2 El. prúd. Jednotka el. prúdu Meranie veľkosti el. prúdu. Ampérmeter 2 El. napätie. Jednotka el. napätia. Zdroje napätia 3 Meranie el. napätia. Voltmeter Rezistor. Ohmov zákon 2 Zostrojenie grafu závisloti U od I 3 El. odpor a jeho jednotka 4 Vedenie el. prúdu v kvapalinách Vedenie el. prúdu v plynoch 2 El. energia a jej premeny 3 El. spotrebiče v domácnosti Bezpečnosť pri práci s el. spotrebičmi 2 Opakovanie 3 ASTRONÓMIA Slnečná sústava Pohyby Slnka, planét a ich mesiacov 2 Hviezdna obloha. Mapa hviezdnej oblohy 3 Galaxie 4 Naša galaxia Záverečné opakovanie 2 Záverečné opakovanie 3 Hodnotenie a klasifikácia 26

27 Základná škola Jarovnice 92 Názov ŠVP Názov ŠkVP Vyučovací jazyk Vzdelávacia oblasť Predmet Ročník ŠVP 2. stupňa ZŠ v SR, ISCED 2- nižšie sekundárne vzdelávanie Škola pre život Slovenský Človek a príroda Chémia deviaty Časový rozsah výučby týždenne hodín ročne 33 hodín Charakteristika vyučovacieho predmetu Učivo z chémie pre 9. roč. ZŠ je obsahovo a tematicky zamerané na organickú chémiu, teda chémiu zlúčenín uhlíka. Tieto zlúčeniny tvoria podstatnú časť tiel organizmov: bielkoviny, tuky cukry, enzýmy, vitamíny a pre človeka sú dôležité ako zdroje energie a surovín : uhlie, ropa zemný plyn. Žiaci majú poznať základnú štruktúru uhľovodíkov, ich rozdelenie, význam a využitie jednotlivých skupín uhľovodíkov a ich derivátov. Cieľom vyučovacích hodín je, aby si žiaci uvedomili význam a dôležitosť týchto zlúčenín, potrebu využívať ich šetrne, dosah ich využitia na životné prostredie a tiež potrebu hľadania alternatívnych zdrojov energií a surovín. Obsahový štandard Charakteristika organických látok, organická chémia, štvorväzbovosť uhlíka, molekulový, štruktúrny a zjednodušený štruktúrny vzorec, uhlíkový reťazec, otvorený reťazec, uzavretý reťazec, jednoduchá väzba, dvojitá väzba a trojitá väzba, uhľovodíky, alkány, alkény, alkíny, nasýtené a nenasýtené uhľovodíky, polymerizácia, makromolekula, prírodné zdroje uhľovodíkov, oktánové číslo benzínu, deriváty uhľovodíkov, halogénderiváty, kyslíkaté deriváty, prírodné látky, sacharidy, fotosyntéza, tuky, bielkoviny, vitamíny, enzýmy, hormóny, plasty, (polyetylén, polyvinylchlorid, polystyrén), syntetické vlákna (silon, nylon, polyester), mydlá, saponáty, kozmetické prípravky, pesticídy, lieky, drogy. Výkonový štandard: vymenovať príklady anorganických a organických látok, poznať typ väzby medzi atómami v alkánoch, alkénoch a alkínoch, napísať vzorce uhľovodíkov: - alkány: metán, etán, propán, bután, - alkény: etén, - alkíny: etín (acetylén), opísať vlastnosti (skupenstvo, horľavosť, výbušnosť) výskyt a pouţitie metánu, etánu, propánu, butánu, eténu, etínu a benzénu, poznať použitie propán-butánovej zmesi a vysvetliť, aké nebezpečenstvo hrozí pri unikaní tejto zmesi z tlakovej nádoby v uzavretom priestore, vymenovať produkty horenia uhľovodíkov, opísať polymerizáciu na príklade vzniku polyetylénu z eténu, vymenovať prírodné zdroje uhľovodíkov (uhlie, ropa, zemný plyn), spôsob ich získavania a vyuţitia, alternatívne zdroje energie (bioplyn), uviesť negatívne vplyvy produktov vznikajúcich pri spaľovaní uhlia na životné prostredie, vymenovať základné frakcie spracovania ropy (napr. nafta, benzín, oleje, asfalt), 27

28 vymenovať druhy benzínu, ktoré sa v súčasnosti u nás používajú ako palivo do automobilov, vysvetliť súvislosť medzi oktánovým číslom benzínu a jeho kvalitou, vymenovať plynné latky, ktorými prispieva automobilová doprava k znečisťovaniu ovzdušia, vyznačiť na konkrétnych príkladoch derivátov uhľovodíkov uhľovodíkový zvyšok a charakteristickú skupinu, roztriediť príklady zlúčenín na uhľovodíky a deriváty uhľovodíkov, poznať názvy a vzorce: - halogénderivátov (chlórmetán), - alkoholov (metanol, etanol), - karboxylových kyselín (kyselina mravčia, kyselina octová), poznať najdôležitejšie vlastnosti a možnosti využitia chloroformu, metanolu a etanolu, kyseliny octovej a acetónu, vysvetliť, prečo sa halogénderiváty uhľovodíkov zaraďujú medzi ekologické jedy, zdôvodniť nebezpečenstvo používania freónov, poznať vplyv metanolu, etanolu a acetónu na ľudský organizmus, dôsledky pôsobenia etanolu ako návykovej látky, poznať spôsoby zneškodňovania zvyškov farieb a rozpúšťadiel ako nebezpečných odpadov, poznať pôvod názvu kyseliny mravčej, vymenovať atómy prvkov, ktoré tvoria sacharidy, uviesť rozdelenie sacharidov podľa zloženia (jednoduché, zloţité), vymenovať reaktanty, produkty a podmienky priebehu fotosyntézy, vysvetliť význam fotosyntézy pre život človeka a živočíchov, poznať výskyt, vlastnosti a možnosti využitia sacharidov poznať vlastnosti tukov (rozpustnosť vo vode a v alkohole, pôsobenie svetla na tuky), roztriediť tuky podľa zloženia (skupenstva) a pôvodu (výskytu), vysvetliť funkcie tukov v živých organizmoch, poznať vplyv rastlinných a živočíšnych tukov na ľudský organizmus, vysvetliť vplyv cholesterolu na ľudský organizmus, poznať zloženie a vlastnosti bielkovín, poznať funkcie bielkovín v ľudskom tele, vymenovať zdroje rastlinných a živočíšnych bielkovín, poznať význam vitamínov a ich potravinové zdroje, poznať význam enzýmov a hormónov pre človeka. vymenovať príklady a použitie plastov a syntetických vlákien, opísať úžitkové vlastnosti a možnosti použitia syntetických vlákien, uviesť výhody a nevýhody používania plastov z environmentálneho hľadiska, uviesť rozdiely medzi mydlami a saponátmi, opísať výhody a nevýhody používania pesticídov, poznať účinky skupín liekov (antibiotiká, analgetiká, antipyretiká), uviesť príklady a negatívne pôsobenie tolerovaných a zakázaných drog, vedieť používať ochranné pomôcky okuliare, rukavice, ochranný štít, poznať zásady bezpečnej práce v chemickom laboratóriu, základné piktogramy (napr. žieravina, horľavina), dodržiavať zásady bezpečnej práce v chemickom laboratóriu, dodržiavať zásady bezpečnej práce s chemickými látkami v praxi, poznať pomôcky používané pri vykonaných laboratórnych prácach, vedieť pozorovať javy sprevádzajúce pokus, vyhodnotiť a interpretovať ich, zaznamenať výsledok pokusu, vedieť vyhľadať v literatúre požadované údaje, spracovať ich a prezentovať v primeranej forme. Zdroje : Chémia 9, Ing. Emil Adamkovič, CSc.., RNDr. Jela Šimeková - odborné časopisy - internet 28

29 Chémia 9. ročník hodina týždenne 33 hodín ročne Mesiac Týždeň Tematický celok IX. X. XI. Téma Upevňovanie učiva z 8. roč. Chemické látky a častice 2 Chemické reakcie 3 Názvy chemických zlúčenín 4 Redoxné reakcie Redoxné reakcie Galvanický článok 2 Korózia a elektrolýza 3 Chemické výpočty Látkové množstvo 4 Mólová hmotnosť Látková koncentrácia 2 Opakovanie Organické zlúčeninyuhľovodíky Organická chémia a zlúčeniny 3 XII. I. II III. IV. V. VI. Uhľovodíky 2 Alkány Alkény 2 Alkíny 3 Arény Cykloalkány 2 Zdroje uhľovodíkov 3 Benzín Deriváty uhľovodíkov 2 Halogénderiváty 3 Alkoholy a fenoly 4 Aldehydy a ketóny Karboxylové kyseliny 2 Opakovanie 3 Prírodné látky Cukry Tuky 2 Bielkoviny 3 Energia v chemických reakciách 4 Chémia bežného života Plasty a lepidlá Syntetické vlákna 2 Kozmetika, lieky, chemické postreky 3 Zhrnutie učiva 29

30 Základná škola Jarovnice 92 Názov ŠVP Názov ŠkVP Vyučovací jazyk Vzdelávacia oblasť Predmet Ročník ŠVP 2. stupňa ZŠ v SR, ISCED 2- nižšie sekundárne vzdelávanie Škola pre život Slovenský Človek a príroda Biológia deviaty Časový rozsah výučby týždenne 2 hodín ročne 66 hodín Charakteristika vyučovacieho predmetu Učebný predmet umožňuje rozvíjať a prehlbovať poznatky o živých organizmoch s dôrazom na vzájomné vzťahy organizmov a vzťahy k prostrediu, ako aj človeka k živým a neživým zložkám prostredia. Predmet je zameraný na chápanie živej a neživej prírody ako celku. To predstavuje poznanie konkrétnych prírodných celkov a život organizmov v ich životnom prostredí. Orientuje sa na prejavy života a vzájomné vzťahy organizmov, chápanie základných súvislostí živých a neživých zložiek prírody, ako výsledku vzájomného pôsobenia rôznych procesov. Vedie k schopnosti triediť informácie a poznatky, využívať ich v praktickom živote, rozvíjať aktívny a pozitívny vzťah k prírode, človeku a ochrane jeho zdravia. Obsah učiva v 9. ročníku je orientovaný na základné životné procesy z hľadiska funkčných častí tela organizmov, poznatky o podstate života z hľadiska bunkovej štruktúry a dedičnosti. Záver tvorí problematika životného prostredia, ktorá smeruje k pochopeniu základných vzájomných vzťahov, vzťahov k prostrediu s vyústením do poznania vzťahov človeka k prírode a jej ochrane. Obsahový štandard Základné znaky a životné procesy organizmov: baktérie a huby, rastliny, stavba rastlín, rozmnožovanie a fotosyntéza. Živočíchy, rozdelenie, stavba tela, povrch tela, pohyb, dýchanie, príjem živín, vylučovanie, obehová sústava, regulácia, zmyslové orgány, rozmnožovanie. Bunka, stavba bunky, rastlinná a živočíšna bunka, nebunkové organizmy,dedičnosť, bunkové delenie, dedičnosť a premenlivosť. Ekológia, živé a neživé faktory prostredia, spoločenstvá organizmov, ekkosystém, biosféra, obeh látok, globálne ekologické problémy. Životné prostredie, faktory život. prostredia, starostlivosť a ochrana ŽP. Výkonový štandard - poznať hlavné znaky život. procesov (príjem živín, vyluč. látok, dýchanie a rozmnožovanie baktérií, húb, rast ). - vedieť rozlíšiť, porovnať a dokumentovať príkladom znaky pohl. a nepohl. rozmnož. rastlín, rozdiely u nahosem. a krytosem. rastlín a jedno a dvojklíč. rastlín. - vedieť rozlíšiť, porovnať a dokumentovať príkladom povrch tela a pohyb bezstavovcov a stavovcov - vedieť rozlíšiť, porovnať a dokumentovať príkladom dýchanie bezstavovcov a stavovcov. - vedieť rozlíšiť, porovnať a dokumentovať príkladom spôsob prijímania, trávenia, vylučovania, obeh. sústavy bezstavovcov a stavovcov. 30

31 - vedieť rozlíšiť, porovnať a dokumentovať príkladom spôsob regulácie a rozmnožovania živočíchov. - poznať zhody a rozdiely v bunk. stavbe, funkcii a prejavoch rastl., živoč. a bakter. bunky výživa, fotosyntéza, dýchanie. - vysvetliť závislosť živočíchov od rastlín, význam fotosyntézy - poznať podstatu a význam dedičnosti v prírode a pre človeka, pre vznik nových foriem života u rastlín a živočíchov. - poznať vplyv prostredia na život organizmov. - uviesť abiotické a biotické faktory prostredia organizmov a ich význam. - charakterizovať a dokumentovať príkladmi populáciu, vzťahy - konkurencia, symbióza, parazitizmus, predácia - vysvetliť rozdiel medzi spoločenstvom organizmov a ekosystémom. - dokumentovať príkladmi producentov, konzumentov a reducentov. - poznať princíp potrav. reťazca, potrav. pyramídy, premeny a obehu látok v ekosystéme. - uviesť zákl. vlastnosti ekosystému, zákl. vzťahy v ekos. - vedieť rozlíšiť prír. a umelý ekosystem. - uviesť príklady potravových reťazcov - vysvetliť nebezpečenstvo hromadenia cudzorodých látok v ekosystémoch. - poznať princíp premeny a obehu látok v biosfére - vymenovať zložky biosféry. - vymenovať a vysvetliť globálne ekolog. problémy: ozónová diery, kyslé dažde, smog, skleníkový efekt - vymenovať zložky ŽP. - uviesť príklady starostlivosti o ŽP a ochranu života. - uviesť príklad medzinár. ochrany prírody. - vymenovať národné parky SR - uviesť príklad na chránené územie, krajinnú oblasť, rastlinu a živočícha Učebné zdroje: - Hantabálová a kol. Prírodopis pre 9.roč. ZŠ, SPN, internet odborné časopisy 3

32 Biológia 9. ročník 2 hodina týždenne 66 hodín ročne Mesiac Týždeň Tematický celok Téma IX. X. XI. XII. I. II III. Úvodná hodina 2 Základné znaky a životné procesy Základné znaky organizmov organizmov 3 Baktérie a huby 4 Rastliny, fotosyntéza 5 Dýchanie 6 Rozmnožovanie rastlín 7 Stavba kvetu 8 Rast a vývin rastlín Opakovanie 2 Písomná previerka 3 Živočíchy,zákl.znaky, rozdelenie 4 Povrch tela bezstavovcov 5 Povrch tela stavovcov 6 Pohyb bezstavovcov 7 Pohyb stavovcov 8 Dýchanie bezstavovcov Dýchanie stavovcov 2 Príjem živín bezstavovcov 3 Príjem živín stavovcov 4 Vylučovanie bezstavovcov 5 Vylučovanie stavovcov 6 Opakovanie, test. Obehová sústava bezstavovcov 2 Obehová sústava stavovcov 3 Regulácia bezstavovcov 4 Regulácia stavovcov Zmysly bezstavovcov 2 Zmysly stavovcov 3 Rozmnožovanie bezstavovcov 4 Rozmnožovanie stavovcov 5 Opakovanie 6 Previerka Vnútorná stavba organizmov a Bunka a jej stavba dedičnosť 2 Rastlinná a živočíšna bunka 3 Tkanivá a pletivá 4 Vírusy- nebunkové organizmy 5 Dedičnosť, DNA 6 Bunkové delenie Dedičnosť a premenlivosť 2 Základy ekológie Organizmy a prostredie 3 Neživé faktory prostredia organizmov 4 Živé faktory prostredia 5 Spoločenstvo organizmov 32

33 IV. 6 Typy spoločenstiev 7 Ekosystém a obeh látok 8 Život ekosystému- potravové reťazce Opakovanie 2 Biosféra svetový ekosystém Biosféra 3 Obeh dusíka v biosfére 4 Obeh uhlíka v biosfére 5 Biologická rovnováha 6 Globálne ekologické problémy Ozónová diera a smog 2 Skleníkový efekt a kyslé dažde V. VI. 3 Recyklácia 4 Opakovanie 5 Životné prostredie organizmov Životné prostredie, zákl. zložky 6 Faktory ovplyvňujúce ŽP 7 Starostlivosť o ŽP 8 Starostlivosť o ŽP- diskusia Ochrana ŽP, celosvetové organizácie 2 Štátna ochrana prírody 3 Chránené územia SR 4 Chránené rastliny a živočíchy 5 Test 6 Záverečné zhrnutie 33

34 Základná škola Jarovnice 92 Názov ŠVP Názov ŠkVP Vyučovací jazyk Vzdelávacia oblasť Predmet Ročník ŠVP 2. stupňa ZŠ v SR, ISCED 2- nižšie sekundárne vzdelávanie Škola pre život Slovenský Človek a spoločnosť Dejepis deviaty Časový rozsah výučby týždenne 3 hodín ročne 99 hodín Charakteristika vyučovacieho predmetu Dejepis spolu s humánnou zložkou zemepisu a občianskou výchovou tvorí vzdelávaciu oblasť spoločenskovedných predmetov. Je v nej však samostatným predmetom a spolu s nimi v integratívnych vzťahoch predstavuje jeden z významných prostriedkov procesu humanizácie žiakov. V jeho priebehu si žiaci postupne osvojujú kultúru spoločenskej komunikácie a demokratické spôsoby svojho konania na základe oboznamovania sa s vývojom ľudskej spoločnosti najmä z hľadiska aspektu konajúcich osôb, či skupín ľudí a tiež prostredníctvom pohľadov na dôležité formy života spoločnosti v jednotlivých historických obdobiach. Hlavnou funkciou dejepisu je kultivovanie historického vedomia žiaka ako celistvej osobnosti a uchovanie kontinuity historickej pamäti v zmysle odovzdávania historickej skúsenosti či už z miestnej, regionálnej, celoslovenskej, európskej alebo svetovej perspektívy. Súčasťou jej odovzdávania je predovšetkým postupné poznávanie takých historických udalostí, dejov, javov a procesov v priestore a čase, ktoré zásadným spôsobom ovplyvnili vývoj slovenskej spoločnosti a premietli sa do obrazu našej prítomnosti. Pričom kladie dôraz na dejiny 9. a 20. storočia, v ktorých môžeme nájsť z väčšej časti korene súčasných spoločenských javov i problémov. Takto vedie žiakov k úcte k vlastnému národu, k rozvíjaniu vlastenectva ako súčasti kultivovania ich historického vedomia, v ktorom rezonuje i úcta k iným národom a etnikám, rovnako tak rešpektovanie kultúrnych a iných odlišností, ľudí, rôznych diverzifikovaných skupín a spoločenstiev. Prispieva tak k rozvíjaniu hodnotovej škály demokratickej spoločnosti. Rovnako dôležitosť pripisuje aj demokratickým hodnotám európskej civilizácie. 2. Ciele predmetu Za základnú cieľovú kategóriu výučby dejepisu považujeme tvorbu štúdijných predmetových, medzipredmetových kompetencií spôsobilostí, schopností využívať kvalitu získaných znalostí v rôznych poznávacích i praktických situáciách, ktoré umožnia žiakom, aby nepristupovali k histórii len ako k uzavretej minulosti, ale aj k rozvíjaniu celej škály kompetencií (spôsobilostí) klásť si v aktívnej činnosti kognitívne rôznorodé otázky, pomocou ktorých sa cez prizmu prítomnosti pýtajú na minulosť a vytvárajú si tak postupne vlastný názor. Významným prostriedkom k tomu je súbor primeraných školských historických prameňov (aj exemplárne mnohostranných), ktorý sa považuje za integrálnu súčasť didaktického systému výučby dejepisu i dejepisných učebníc na základných školách. 34

35 Závažným predpokladom rozvíjania a uplatňovania uvedených cieľových kategórií je prekonávať transmisívnu výučbu dejepisu, ktorej podstatou je odovzdávanie poznatkov v hotovej podobe prevažne explikačnými (vysvetľujúcimi) metódami a prostredníctvom frontálnej výučby, a v širšej miere aplikovať prístupy, ktoré kladú dôraz na aktívne učenie, na proces hľadania, objavovania a konštruovania (vytvárania) poznatkov na základe vlastnej činnosti a skúsenosti v interakcii s učiteľom a spolužiakmi v kooperatívnom učení. 3. Základné predmetové kompetencie (spôsobilosti) Žiaci si kladú otázky: - použijú ich na osvojovanie daných významov, ktoré súvisia s riešením základných operácií: s historickým časom - zaraďovať historické udalosti, javy, procesy a osobnosti chronologicky - zaraďovať historické udalosti, javy, procesy a osobnosti synchrónne - rozpoznať postupne nerovnomernosť historického vývoja - využívať medzníky ako prostriedok orientácie v minulosti s historickým priestorom - rozlišovať miestny, regionálny, národný, globálny historický priestor - zaraďovať historické udalosti, javy, procesy a osobnosti priestorovo - rozpoznať podmienenosť medzi historickým priestorom a spôsobom života a obživy človeka, spoločnosti s historickými faktami, udalosťami, javmi a procesmi a ich hodnotiacim posudzovaním - vymedziť jednotlivú historickú udalosť, jav, proces, osobnosť - popísať jednotlivé historické udalosti, javy, procesy, osobnosti na základe určujúcich znakov - rekonštruovať konanie a postoje ľudí v minulosti - skúmať konanie ľudí v daných podmienkach a vysvetľovať ho - určiť príčiny jednotlivých historických udalostí, javov, procesov - vymedziť dôsledky jednotlivých historických udalostí, javov, procesov - rozpoznať charakteristické znaky jednotlivých historických období - rozpoznať základné faktory, ktoré ovplyvňovali historický vývoj - aplikujú ich v nových situáciách, v skúmateľských postojoch a pracovných postupoch pri vyšetrovaní, pátraní v školských historických písomných, obrazových, grafických a hmotných prameňoch - stopách po minulosti - pri vymedzovaní predmetu skúmania Žiaci vymedzia, čo môžu skúmať pri priamom pozorovaní pästného klinu. - pri vytvorení plánu skúmania Žiaci zostavia plán skúmania pästného klinu. - pri komunikácii v tíme o výsledkoch skúmania Žiaci v pracovnom tíme zhrnú výsledky svojho skúmania pästného klinu ako najstaršieho pracovného nástroja - pri vytvorení záznamu zo skúmania Žiaci v pracovnom tíme urobia záznam o skúmaní pästného klinu pri vyhľadávaní relevantných informácií - z rôznych zdrojov textov verbálnych, obrazových, grafických, i z textov kombinovaných - z učebníc, cvičebníc, pracovných zošitov, slovníka cudzích slov, atlasov, novín, časopisov, webových stránok - z populárnovedeckej literatúry a historickej beletrie pri využívaní týchto informácií a verifikovaní ich hodnoty - vyberaní informácií 35

36 - organizovaní informácií - porovnávaní informácií - rozlišovaní informácií - zaraďovaní informácií. - kritickom zhodnotení rôznych zdrojov informácií pri štruktúrovaní výsledkov, výstupov a potvrdení vybraného postupu zoradení výsledkov - rozpoznaní podstatného od nepodstatného - integrovaní výsledkov do chronologického a historického rámca - vyhodnocovaní správnosti postupu - tvorbe súboru vlastných prác Uvedený komplex študijných (predmetových) kompetencií (spôsobilostí) sa spresňuje, konkretizuje v učebných požiadavkách v jednotlivých tematických celkoch učebného obsahu v podobe systematizovaného výkonového štandardu. 4. Hodnotenie predmetu Hodnotenie žiaka sa vykonáva klasifikáciou podľa Metodického pokynu č.22/20 na hodnotenie žiakov základnej školy. Výsledky klasifikácie sa vyjadria piatimi stupňami: výborný, 2 chválitebný, 3 dobrý, 4 dostatočný, 5 - nedostatočný. Vo výchovno-vzdelávacom procese sa bude uskutočňovať priebežné a celkové hodnotenie: priebežné hodnotenie v predmete sa bude uskutočňovať pri hodnotení čiastkových výsledkov a prejavov žiaka na vyučovacích hodinách a bude mať hlavne motivačný charakter; učiteľ bude zohľadňovať vekové a individuálne osobitosti žiaka a prihliadať na jeho momentálnu psychickú i fyzickú disponovanosť, celkové hodnotenie žiaka v predmete sa bude uskutočňovať na konci prvého polroka a druhého polroka v školskom roku a má čo najobjektívnejšie zhodnotiť úroveň jeho vedomostí, zručností a návykov vo vyučovacom predmete. V procese hodnotenia bude učiteľ uplatňovať primeranú náročnosť, pedagogický takt voči žiakovi, rešpektovať práva dieťaťa a humánne sa správať voči žiakovi. Predmetom hodnotenia budú najmä učebné výsledky žiaka, ktoré dosiahol v predmete v súlade s požiadavkami vymedzenými v učebných osnovách, osvojené kľúčové kompetencie, ako aj usilovnosť, osobnostný rast, rešpektovanie práv iných osôb, ochota spolupracovať a správanie žiaka podľa školského poriadku. Podklady na hodnotenie výchovno-vzdelávacích výsledkov a správania žiaka získa učiteľ najmä týmito metódami, formami a prostriedkami: sústavné diagnostické pozorovanie žiaka, sústavné sledovanie výkonu žiaka a jeho pripravenosti na vyučovanie, rôzne druhy skúšok (písomné, ústne), didaktické testy, analýza výsledkov rôznych činností žiaka, konzultácie s ostatnými pedagogickými zamestnancami a podľa potreby s odbornými zamestnancami zariadenia výchovného poradenstva a prevencie. Žiak bude z predmetu skúšaný ústne najmenej raz v polročnom hodnotiacom období a písomne najmenej dvakrát v polročnom hodnotiacom období. Žiak vytvorí minimálne jeden projekt za polročné hodnotiace obdobie. Učiteľ oznámi žiakovi výsledok každého hodnotenia a posúdi klady a nedostatky hodnotených 36