PDA 3. ročník ŠkVP

Prepis

1 Názov ŠVP Názov ŠkVP Vyučovací jazyk Predmet Ročník Rozsah ŠVP I. stupňa ZŠ v SR, ISCED 1 primárne vzdelávanie Verní tradíciám otvorení Európe Slovenský Prírodoveda /oblasť Príroda a spoločnosť/ Tretí SVP 1 hodina/týždeň; Spolu: 33 hodín/rok ŠkVP Prírodoveda 3. ročník vzdelávacie štandardy, učebný plán, učebné osnovy Vypracovala: Mgr. Gabriela Klusová Prerokované na pedagogickej rade Schválil: Mgr. Dušan Sameliak - riaditeľ školy 1

2 1. Charakteristika učebného predmetu a jeho význam v obsahu vzdelávania Predmet Prírodoveda predstavuje úvod do systematizácie a objektivizácie spontánne nadobudnutých prírodovedných poznatkov dieťaťa. Predmet integruje viaceré prírodovedné oblasti ako je biológia, fyzika, chémia a zdravoveda. Cieľom integrácie jednotlivých oblastí je postupné oboznamovanie sa s prírodnými javmi a zákonitosťami. Týmto prírodovedným poznaním sa u dieťaťa rozvíja procesuálna stránka poznávacieho procesu. Vyučovanie je zamerané na pozorovacích a výskumných aktivitách, ktorých cieľom je riešenie čiastkových problémov, pričom východiskom je stanovovanie vyučovacích problémov nadväzujúcich na aktuálne detské vedomosti, ich minulú skúsenosť a úroveň ich kognitívnych schopností. Edukačné činnosti sú zamerané na iniciáciu skúmaných javov a udalostí, ktoré sú spojené s bezprostredným životným prostredím dieťaťa a s dieťaťom samým. Prostredníctvom experimentálne zameraného vyučovania si deti rozvíjajú pozitívny vzťah k prírode, ale aj k samotnej vede. 2. Ciele učebného predmetu Hlavným cieľom predmetu je rozvíjať poznanie dieťaťa v oblasti spoznávania prírodného prostredia a javov s ním súvisiacich tak, aby bolo samostatne schopné orientovať sa v informáciách a vedieť ich spracovať objektívne do takej miery, do akej mu to povoľuje jeho kognitívna úroveň. Tento cieľ môžeme bližšie špecifikovať; prírodoveda má deti viesť k: - spoznávaniu životného prostredia, k pozorovaniu zmien, ktoré sa v ňom dejú a ich vnímanie ako častí komplexného celku prírody, - rozvoju schopností získavať informácie o prírode pozorovaním, skúmaním a hľadaním v rôznych informačných zdrojoch, - rozvoju schopnosti pozorovať s porozumením prostredníctvom využívania všetkých zmyslov a jednoduchých nástrojov, interpretovať získané informácie objektívne, - opisovaniu, porovnávaniu a klasifikácii informácií získaných pozorovaním, - rozvoju schopnosti realizovať jednoduché prírodovedné experimenty, - nazeraniu na problémy a ich riešenia z rôznych uhlov pohľadu, - tvorbe a modifikácii pojmov a predstáv, ktoré opisujú a vysvetľujú základné prírodné javy a existencie, 2

3 - uvedomeniu si potreby prírodu chrániť a k aktívnemu zapojeniu sa do efektívneho využívania látok, ktoré príroda ľuďom poskytuje, - poznaniu fungovania ľudského tela, k rešpektovaniu vlastného a k jeho aktívnej ochrane prostredníctvom zdravého životného štýlu, - poznaniu základných životných podmienok existencie živých organizmov. 3. Obsah učebného predmetu Predmet veku primeranou formou oboznamuje žiakov s vybratými poznatkami z oblasti biológie, fyziky, chémie a zdravovedy, ktoré ich postupne oboznamujú s prírodnými javmi, zákonitosťami v živej a neživej prírode. 4. Využitie disponibilných hodín Predmet vlastiveda v 3. ročníku nie je dotovaný žiadnymi disponibilnými hodinami. 3

4 5. Vzdelávacie štandardy a prierezové témy Tematický celok Obsahový štandard Výkonový štandard Prierezové témy Triedenie a rozpoznávanie látok podľa ich vlastností Druhy látok Triedenie a rozpoznávanie látok podľa ich vlastností Vlastnosti látok Zmeny vlastnosti látok topenie, tuhnutie Pokusy na topenie a tuhnutie látok Zmeny vlastnosti látok vyparovanie, kondenzácia Pokusy na vyparovanie a kondenzáciu látok Voda a vlastnosti vody Obeh vody v prírode Druhy látok Vlastnosti látok podľa zmyslových vnemov Topenie, tuhnutie, pevná látka, kvapalná látka Topenie, tuhnutie Vyparovanie, kondenzácia, plyn, kvapalina Vyparovanie, kondenzácia Vlastnosti vody Podoby vody Kolobeh vody v prírode Žiak vie z čoho sú vyrobené veci okolo nás, pomenovať niektoré druhy látok (papier, drevo, kov, sklo, guma, koža) Žiak vie určiť vlastnosti látok podľa zmyslových vnemov Žiak vie zdôvodniť zmeny vlastnosti látok topenie, tuhnutie Žiak vie pripraviť experiment na zistenie podmienok topenia a tuhnutia Žiak vie zdôvodniť zmeny vlastnosti látok vyparovanie, kondenzácia Žiak vie pripraviť experiment na zistenie podmienok vyparovania a kondenzácie Žiak pozná vlastnosti a podoby vody. Upozorniť na význam vody pre živú prírodu, človeka Žiak vie zákonitosti obehu vody v prírode Primárna prevencia sociálnopatologických javov Tvorba projektov a prezentačné zručnosti Tvorba projektov a prezentačné zručnosti Vzduch Porovnávanie a meranie Fyzikálne veličiny objem, hmotnosť, teplota, sila, čas Vlastnosti vzduchu Porovnávanie, meranie Žiak vie charakterizovať vzduch. Upozorniť na význam vzduchu pre živú prírodu, človeka Žiak vie, že meranie sa uskutočňuje prostredníctvom rôznych meradiel (teplomer, meter, silomer, odmerný valec, hodiny) 4

5 Tematický celok Obsahový štandard Výkonový štandard Prierezové témy Objem Meranie objemu vlastným meradlom Meranie kvapalín, objem Žiak vie odmerať objem kvapalín pomocou vlastného meradla Hmotnosť Jednotky hmotnosti Hmotnosť Jednotky hmotnosti Žiak pozná jednotky hmotnosti Meranie hmotnosti, porovnávanie Porovnávanie hmotnosti Žiak vie odmerať a porovnať hmotnosť vecí, žiakov,... Teplota Jednotka teploty Teplota, jednotka teploty a jej značka, znamienka + a - na teplomere Žiak vie pomenovať jednotku teploty, rozumieť znamienku: + a pri označovaní teploty Meranie teploty Druhy teplomerov Sila Druhy teplomerov Sila, účinky sily v našom živote, v prírode Žiak vie odmerať teplotu vody a vzduchu laboratórnym teplomerom, odmerať teplotu ľudského tela lekárskym teplomerom Žiak vie uviesť tri príklady pôsobenia sily v našom živote Meranie sily Silomer, jednotka sily a jej značka Žiak pozná meradlo sily, jej jednotku a značku. Vedieť odmerať silu silomerom Čas Človek Hlavné vonkajšie časti ľudského tela Čas, meradlo času kyvadlo, hodiny, jednotky času Ľudské telo, hlavné vonkajšie časti ľudského tela Žiak pozná meradlo a jednotky času Žiak pozná pojmy tvár, temeno, záhlavie, hrudník, chrbát, brucho, predlaktie, rameno, lakeť, ruka, stehno, koleno, predkolenie, lýtko, noha, schematicky tieto pojmy znázorniť. Ochrana a Výchova k manželstvu a rodičovstvu pre život človeka Pojmy: dýchanie, príjem vody, jedlo, vylučovanie Žiak pozná základné podmienky pre život človeka. Vysvetliť vzťah človek, voda, vzduch, pôda. Ochrana a Zdravý spôsob Režim dňa, hygiena, bezpečnosť Žiak pozná základné hygienické a bezpečnostné pravidlá správania. Vyzdvihnúť zdravý spôsob. Ochrana a Dopravná 5

6 Tematický celok Obsahový štandard Výkonový štandard Prierezové témy Zdravý spôsob Živočíchy Poznávame živočíchy Režim dňa, hygiena, bezpečnosť Živočích, farba, tvar, veľkosť, pokrytie tela, Žiak pozná základné hygienické a bezpečnostné pravidlá správania. Vyzdvihnúť zdravý spôsob. Žiak chápe správny vzťah človeka k zvieratám a potrebu ich ochrany. Dopravná Rozmanitosť živočíchov Hlavné vonkajšie časti zvieracieho tela, stopa Žiak vie opísať podľa obrázkov vonkajšiu stavbu tela živočíchov. Mačka Vonkajšie časti tela mačky mačky. Kura Vonkajšie časti tela kury kury. Chrúst Vonkajšie časti tela chrústa chrústa. Ropucha Vonkajšie časti tela ropuchy ropuchy. Projekty o živočíchoch Informácie o živočíchoch Žiak vie vyhľadávať a využiť získané poznatky na tvorbu projektov. Tvorba projektu a prezentačné zručnosti Mediálna Pohyb živočíchov Základné typy pohybu živočíchov Žiak pozná spôsob pohybu rôznych živočíchov živočíchov: teplota prostredia, dýchanie živočíchov : výživa živočíchov: rast, vývin, rozmnožovanie Teplota prostredia, dýchanie Výživa, bylinožravec, mäsožravec, všežravec Samec, samica, mláďa, rozmnožovanie rodením mláďat, liahnutie z vajec Žiak pozná životné podmienky živočíchov. Vysvetliť význam dýchania a teploty prostredia Vysvetliť význam vody a potravy pre živočíchov Pochopiť význam rozmnožovania, vývinu a rastu 6

7 6. Stratégie - Metódy a formy práce Pozorovanie uplatnenie pri pozorovaní zmien v prírode, využívanie pri realizácii jednoduchých experimentov, nazeranie na riešenia problémov z rôznych uhlov pohľadu. Rozhovor spája učiteľove podnety so slovnými prejavmi žiakov. Najčastejšie sa uplatňuje v procese vysvetľovania, objasňovania a opakovania učiva. Rozprávanie súvislé rozprávanie o konkrétnych javoch, udalostiach a činnostiach. Vysvetľovanie všade tam, kde treba žiakom vysvetliť nové fakty a objasniť im logickú podstatu príslušných javov. Nesmie byť časovo náročné. Beseda dialogická forma. Práca s demonštračným obrazom tam, kde nie je možné alebo účelné pozorovať skutočnú situáciu. Využitie práce s PC a s dataprojektorom. Využitie didaktických hier. Využitie vystrihovačiek a aplikácií pri obrazovo-dynamickom vyjadrovaní. Práca s pracovným zošitom a učebnicou. Využitie čítania. Experimenty. Praktické cvičenie na rozvoj niektorých vlastností a schopností pri samostatnom konaní alebo správaní. 7. Učebné zdroje Pracovné listy, učebnica, internet, encyklopédie, didaktické prostriedky, príroda. 8. Hodnotenie predmetu Hodnotenie a klasifikácia prebieha v súlade a Metodickým pokynom č. 7/2009 R z 28. apríla 2009 na hodnotenie žiakov základnej školy. Pri hodnotení a klasifikovaní žiakov so špecifickými potrebami dodržiavať Metodické pokyny na hodnotenie a klasifikáciu žiakov so špecifickými potrebami. 7