UČEBNÉ OSNOVY Predmet: Vlastiveda 4. ročník (ISCED 1) Charakteristika predmetu: Vlastiveda je predmet, ktorý zahŕňa oblasť vzdelania venovanú poznávaniu svojej vlasti, svojho kraja, regiónu a samotnej obci. Vlastivedné motivačné poznávanie začína uţ v detstve, priestor okolo dieťaťa je plný zaujímavých vecí a potrebujú na ne odpoveď. Vlastiveda na 1.stupni ZŠ je obsahovo naplnená emotívnym (dobrodruţným) poznávaním, pozorovaním a hodnotením javov a celkovo dojmov z rodnej krajiny (okolie školy a bydliska). S tým súvisí aj poznanie seba samého, svojho miesta v rodine a v komunite, či uţ školy alebo partie kamarátov. Poznanie svojej krajiny v časových premenách jednotlivých ročných období s dôrazom na starostlivosť o bezpečnosť a zdravie vytvára predpoklady pre vnímanie vzájomného vzťahu človeka a prírody. Človek aj príroda sa mení v čase a práve preto vnímanie svojej obce, regiónu ale aj celej republiky musí byť spojené s poznaním histórie. Vlastiveda by ma la byť činnostným obsahom. Odporúčame aj vychádzky s vlastivedným námetom (ktorá má motivačný charakter pre vyučovanie vlastivedy ale tieto vychádzky alebo výlety sú náročné z hľadiska bezpečnosti. Ideálne je prepojenie vychádzok s prírodovedným, kultúrnym, historickým prepojením Vlastiveda (Objavujeme Slovensko) je rozdelená na dve veľké časti, a to Príroda Slovenska a Slovensko v minulosti a dnes. V časti Príroda Slovenska je základom spoznanie vybratých prírodných krás (napr. pohoria, jaskyne) najmä prostredníctvom povestí, rozprávaní na základe obrázkov a i. Slovensko v minulosti a dnes sú príbehy historického rázu. Zakladá sa na spoznaní významných udalostí v histórii Slovákov, o ich zaradení v správnom časovom slede. (Cestujeme po Slovensku) ţiaci spoznajú najvýznamnejšie a najatraktívnejšie prvky, časti regiónov. Realizácia je prostredníctvom výletov,
jeden výlet po Slovensku je zameraný na jeden vybratý región. Dôraz je na práci s príbehmi a obrázkami, kaţdý z nich znázorňuje jeden významný prvok regiónu a na čítaní zjednodušenej mapy. Ročník 4. Počet hodín v ŠVP 1 Počet hodín v ŠkVP 1 Spolu 2
Ciele predmetu: Prostredníctvom príbehov, rozprávok, piesní, rozprávaní, pozorovaní, skúmaní, ţiaci získavajú vzťah k rodnému kraju - kraju, v ktorom ţijú. Vo vyučovaní vlastivedy je cieľom, aby ţiaci vedeli rozprávať o svojom rodnom kraji (krajine svojho okolia). Pomenovať jeho jednotlivé prvky - časti. Primerane veku odlíšiť vzťahy, väzby (prírodného a spoločenského rázu) v krajine svojho okolia, vo svojej obci, doma i v škole. Pri kaţdej vhodnej téme majú ţiaci pouţiť poznatky zo svojich pozorovaní a skúseností. Ţiaci majú dokázať pomenovať a odlíšiť, čo vytvorila príroda a čo človek. Rozprávať o premenách prírody počas roka. Vyhľadať v kalendári významné dni. Orientovať sa v rodnom kraji pomocou svetových strán a významných objektov. Veku primerane charakterizovať svoju obec. Po objavnom spoznaní rodného kraja sa ţiaci pútavou formou oboznámia so zaujímavými časťami Slovenska. Ţiaci majú pomocou obrázkov opísať pojmy, krajinu, pamiatky, ktoré uţ nie sú z ich bezprostredného okolia. Ukázať na obrázkovej mape (prispôsobenej obsahu vlastivedy v 3. ročníku) vybraté pohoria, jaskyne, rieky, mestá a i. Opísať ich pomocou obrázkov - pokúsiť sa odlíšiť ich uţ na pohľad významné znaky. Stručne povedať obsah povesti na vybratú tému. Porozprávať o významných historických udalostiach. Výučba vlastivedy v 4. ročníku sa zameriava na záţitkové spoznávanie častí Slovenska. Pre ţiakov je pri tom dôleţité vedieť čítať mapu a rozprávať o obrázkoch, fotkách. Dozvedieť sa pútavé skutočnosti o rôznych častiach Slovenska. Porovnávať jednotlivé oblasti s rodným krajom. Poznámka: témy nie je nutné preberať v postupnosti ako sú uvedené v učebnej osnove. Je potrebné prispôsobiť sa aktuálnym situácia, napríklad stalo sa niečo významné na Slovensku, udalosť a preto je potrebné sa venovať tejto téme, pretoţe ţiaci sami prinášajú do školy veľa otázok a chcú na ne odpovede. Výchovno - vzdelávacie ciele Učebný predmet vedie ţiakov k rozvíjaniu: komunikatívnej kompetencie tým, ţe umoţňuje prezentáciu slovnú alebo písomnú navštívenej oblasti na Slovensku alebo interpretácii prečítanej alebo vypočutej povesti, piesne, básne viaţucej sa k regiónu alebo ku Slovensku,
Učivo o Slovensku rozvíja aj čitateľskú gramotnosť tým, ţe jednak ţiaci majú moţnosť interpretovať umelecké texty z literatúry alebo odborného textu ale taktieţ majú moţnosť rozvíjať si schopnosť opisu obrázkov, diagramov, kresieb apod. Ďalšou dôleţitou kompetenciou je: rozvíjanie kultúrnej kompetencie, personálnej a interpersonálnej, pretoţe učebný predmet dáva predpoklad i pre tvorbu projektov a tímovej práce. Cieľom vyučovania vlastivedy je: podporovať chuť učiť sa, rozvíj ať schopnosť objavovať a snahu vysvetľovať, všímať si priestor, v ktorom ţij eme a jeho zmeny, prejavovať záujem o spôsob ţivota ľudí v blízkom okolí, v triede, škole, obci, vedieť pracovať s náčrtmi napr. triedy, školy, blízkeho okolia, ktoré vedú k zručnosti pracovať s plánom obce, orientovať sa na nej a podľa nej v praxi - plány miest, vnímať j edinečnosť prírodných výtvorov v okolí a rozvíj ať záujem objavovať a vysvetľovať, rozumieť znakom, ikonám, hľadať riešenia na otázky, hľadať informácie, svoj e návrhy interpretovať, diskutovať o návrhoch, vnímať krásu kultúrnych pamiatok, naučiť sa váţiť si ich a chrániť. Poţadovaný výstup ţiakov z vlastivedy je zameraný na rozvíjanie funkčnej gramotnosti v oblastiach: čitateľskej gramotnosti - čítať s porozumením odborný text, vyberať z neho informácie, triediť, ich, vyuţívať, prezentovať. Získavať údaje z nesúvislých textov -plánov, obrázkov, fotografií. Dôleţitou súčasťou je aj čítanie obrázkov - vizuálna gramotnosť. Pri rozvíjaní prírodovednej gramotnosti v témach, ktoré sú
zamerané na prírodnú časť prostredia, pôjde najmä o objavovanie, pozorovanie a vysvetľovanie prírodných dejov. Vlastiveda rozvíja aj kultúrnu gramotnosť, rozvíja záujem o kultúrne tradície svojho regiónu a Slovenska.. Základné otázky vlastivedy Kde ţijem? Aké je prostredie, v ktorom ţijem, ľudia, ktorí ţijú okolo mňa, moja rodina, priatelia, spoluţiaci, obyvatelia obce, čo sa mi v našej obci páči a čo sa mi nepáči?
Obsah predmetu: Hlavné témy: Môj rodný kraj kraj, kde žijem Škola a jej okolie. Moja trieda. Obec, v ktorej ţijem. Spoznávanie, opis, charakteristika a rozprávanie o rodnom kraji, o kraji v ktorom ţiaci ţijú. Premeny prírody rodného kraja počas roka. Príroda, ľudia, kultúra, doprava, pamätihodnosti a zaujímavosti z okolia. Hodnota práce a peňazí. Starostlivosť o svoje prostredie Náčrt cesty do školy. Objavujeme Slovensko Objavovanie a spoznávanie prírodných krás a zaujímavostí Slovenska. Naše starobylé a svetoznáme pamiatky a ich krása. Krátka cesta do minulosti, spoznávanie sveta našich predkov. Cestujeme po Slovensku Oboznámenie sa s časťami Slovenska formou výletu. Vyzdvihnú a odlíšia sa vlastivedné osobitosti kaţdého územia. Spoznávanie našej vlasti prostredníctvom povestí, rozprávok a hier (aj s vyuţitím mapy). Rozdelenie obsahu do ročníkov v základnej škole
Kľúčové kompetencie: Pomenovať okolitú krajinu, orientovať sa podľa svetových strán, poznať význam plánu, mapy. Určiť polohu Slovenska, poznať pohoria, rieky, lesy, jaskyne, orientovať sa podľa turistickej mapy, Pochopiť poradie udalostí, osídľovanie krajiny, poznať historické pamiatky, Svätopluka, Máriu Teréziu, M. R. Štefánika, naučiť sa ako vznikol slovenský jazyk, slovenská hymna, čo je Európska únia, štátne symboly Získať predstavu ako a kde vznikali mestá, poznať slávne slovenské mestá, hrady, povesti o nich, pamiatky svetového kultúrneho dedičstva UNESCO na Slovensku 1. KOGNITÍVNE KOMPETENCIE: používať informácie a pracovať s nimi riešiť problémy, hľadať riešenia diskutovať o návrhoch, návrhy prezentovať používať kritické myslenie a vedieť vyjadriť svoj názor využívať kreativitu FUNKČNÉ KOMPETENCIE podporovať chuť učiť sa používať efektívne pracovné metódy čítať s porozumením odborný text vyjadrovať sa písomne funkčne využívať vlastivedné poznatky a zručnosti v živote 2. OSOBNOSTNÉ KOMPETENCIE vytvárať vlastnú identitu a uvedomovať si ju (sebauvedomenie a sebareflexia) zodpovedne sa rozhodovať a cieľavedome riadiť vlastný život (organizovať a sebaregulovať) byť zvedavý - mať chuť poznávať, objavovať, vysvetľovať prejavovať a zvládať emócie všímať si priestor v ktorom žijeme a jeho zmeny
3. SOCIÁLNE KOMPETENCIE spolupracovať s druhými budovať vzťahy s druhými, prejavovať záujem o spôsob života ľudí v blízkosti aktívne tvoriť a ochraňovať životné prostredie kooperatívne riešiť problémy a konflikty Pomenovať okolitú krajinu, orientovať sa podľa svetových strán, poznať význam plánu, mapy. Určiť polohu Slovenska, poznať pohoria, rieky, lesy, jaskyne, orientovať sa podľa turistickej mapy, Pochopiť poradie udalostí, osídľovanie krajiny, poznať historické pamiatky, Svätopluka, Máriu Teréziu, M. R. Štefánika, naučiť sa ako vznikol slovenský jazyk, slovenská hymna, čo je Európska únia, štátne symboly Získať predstavu ako a kde vznikali mestá, poznať slávne slovenské mestá, hrady, povesti o nich, pamiatky svetového kultúrneho dedičstva UNESCO na Slovensku
Organizačné formy, metódy a postupy práce: Pri vyučovaní vlastivedy vychádzame z prirodzených schopností a záujmov detí mladšieho školského veku. Výber metód podriaďujeme vytvoreniu pozitívnej atmosféry bez stresu, podpore chuti dieťaťa učiť sa a jeho prirodzenej zvedavosti, potrebe učiť sa všetkými zmyslami. Stratégia vyučovania určuje formy a metódy práce, ktorých premyslený výber vedie k úspešnému zvládnutiu jednotlivých cieľov v tomto predmete. Metódy : Motivačné rozprávanie, rozhovor, demonštrácia, problém ako motivácia, pochvala, povzbudenie, konštruktívna kritika Expozičné - rozprávanie, opis, vysvetľovanie, rozhovor, diskusia, beseda, dramatizácia, demonštrácia, pozorovanie, manipulácia s predmetmi, práca s projektmi, práca s knihou, napodobňovanie činností Fixačné opakovanie a precvičovanie vedomostí, precvičovanie a zdokonaľovanie vedomostí, práca s projektmi, písanie kroniky triedy Formy práce: vyučovacia hodina, práca v skupinách, samostatná práca, programové vyučovanie, kooperatívne vyučovanie, didaktická hra, práca vo dvojiciach, vychádzka, návšteva múzeí, pamiatok a príslušných inštitúcií
Názov Počet Stratégia vyučovania v..4... ročníku VL tematického celku Krajina v ktorej žijeme hodín Prierezové témy 4 Regionálna výchova Multikultúrna výchova Starostlivosť o zdravie Mediálna výchova Ochrana a tvorba ţivotného prostredia Enviromentálna výchova FGR-1 33 hod. Obsahový štandard - základný obsah Ţiak vie opísať a rozlíšiť povrch krajiny podľa členitosti. Opíše polohu pohorí a níţin. Vymenuje a ukáţe na mape naše najväčšie rieky. Ţiaci si zopakujú orientáciu v krajine podľa poludňajšieho tieňa, aby sa mohli správne orientovať aj na mape, pracovať s mierkou na mape. Výstup - výkonový štandard Vedieť opísať a rozlíšiť povrch krajiny podľa členitosti. Opísať polohu pohorí a níţin. Vymenovať a ukázať na mape naše najväčšie rieky. Vedieť orientáciu v krajine podľa poludňajšieho tieňa, aby sa mohli správne orientovať aj na mape, pracovať s mierkou na mape Metódy Fixačná m. Didaktické hry. Motivačná m. Metóda vysvetľovania. Metóda názornosti. Formy práce Individuálna p. Skupinová p. Frontálna p. Práca vo dvojiciach. Samostatná práca. Práca s mapou. Ţiaci sa majú vedieť orientovať na mape podľa znakov, čítať z mapy, zmerať vzdialenosť pomocou mierky. Vedieť sa orientovať na mape podľa znakov, čítať z mapy, zmerať vzdialenosť pomocou mierky.
Vie porovnať udalosti podľa časovej priamky, určiť, ktorá udalosť sa stala skôr a ktorá neskôr. Usporiada udalosti svojho ţivota a udalosti v roku na časovej priamke. Vedieť porovnať udalosti podľa časovej priamky, určiť, ktorá udalosť sa stala skôr a ktorá neskôr. Usporiadať udalosti svojho ţivota a udalosti v roku na časovej priamke Dokáţe vymenovať podľa mapy kraje SR a ukázať krajské mestá. Ţiak vie koľko krajov máme na Slovensku. Vyhľadá ich na mape Slovenska, priradí k nim krajské mesto, zaujímavosti, kultúrne pamiatky Dokázať vymenovať podľa mapy kraje SR a ukázať krajské mestá. Vedieť koľko krajov máme na Slovensku. Vyhľadať ich na mape Slovenska, priradiť k nim krajské mesto, zaujímavosti, kultúrne pamiatky. Mestá a dediny 10 Mediálna výchova Regionálna výchova Multikultúrna výchova Ochrana a tvorba ţivotného prostredia FGR-2 Vie správne priradiť krajské mestá ku krajom Ţiaci majú poznať Bratislavu ako hlavné mesto, určiť polohu mesta. Poznajú kultúrne pamiatky v Bratislave, dopravu, rieky, zaujímavé inštitúcie a iné zaujímavosti. Určiť klimatické podmienky Vedieť správne priradiť krajské mestá ku krajom Poznať Bratislavu ako hlavné mesto, určiť polohu mesta. Poznať kultúrne pamiatky v Bratislave, dopravu, rieky, zaujímavé inštitúcie a iné zaujímavosti. Fixačná m. Didaktické hry. Motivačná m. Metóda vysvetľovania Metóda názornosti Individuálna p. Skupinová p. Frontálna p. Práca vo dvojiciach. Samostatná práca. Práca s mapou. Ţiaci majú vedieť ukázať na mape mesto Trnava, poznajú Vedieť ukázať na mape mesto Trnava, poznať kultúrne a iné
kultúrne a iné pamiatky v Trnave, pamiatky v Trnave, vedieť, ţe Trnava je vedia, ţe Trnava je najstaršie mesto na najstaršie mesto na Slovensku. Slovensku Ţiaci majú vedieť Vedieť pomocou mapy pomocou mapy vymenovať základné vymenovať základné geografické prvky geografické prvky Dolného Ponitria. Dolného Ponitria. Poznať mesto Nitra Poznajú mesto Nitra sídlo Veľkej Moravy. sídlo Veľkej Moravy Ţiaci vedia, kde sa nachádza mesto Trenčín na mape, vedia, ţe mesto bolo kedysi Mestom módy, vedia vymenovať rôzne kultúrne pamiatky v meste a v okolí Ţiaci majú poznať kraj v okolí Ţiliny, pomocou mapy opísať polohu Ţiliny, vedia vymenovať rôzne kultúrne pamiatky a iné zaujímavosti v meste a v okolí. Určiť a porovnať klimatické podmienky s Bratislavou Ţiaci majú vedieť pomocou mapy vymenovať základné geografické prvky územia, vedia vymenovať rôzne Vedieť kde sa nachádza mesto Trenčín na mape, vedieť, ţe mesto bolo kedysi Mestom módy, vedieť vymenovať rôzne kultúrne pamiatky v meste a v okolí. Poznať kraj v okolí Ţiliny, pomocou mapy opísať polohu Ţiliny, vedieť vymenovať rôzne kultúrne pamiatky a iné zaujímavosti v meste a v okolí Vedieť pomocou mapy vymenovať základné geografické prvky územia, vedieť vymenovať rôzne kultúrne pamiatky
kultúrne pamiatky v meste a v okolí. v meste a v okolí.. Ţiaci majú vedieť zaradiť oblasť Prešova do vyššieho územného aj geografického celku. Vedia, ţe v meste sa v minulosti ťaţila soľ, vedia vymenovať rôzne zaujímavosti a kultúrne pamiatky v okolí. Ţiaci majú vedieť pomenovať kotlinu v okolí Košíc a porovnať geografické podmienky s Banskou Bystricou, dopravné spojenie, klimatické podmienky. Vedia vymenovať rôzne kultúrne a iné pamiatky v meste a v okolí. Vedieť zaradiť oblasť Prešova do vyššieho územného aj geografického celku. Vedieť, ţe v meste sa v minulosti ťaţila soľ, vedieť vymenovať rôzne zaujímavosti a kultúrne pamiatky v okolí. Vedieť pomenovať kotlinu v okolí Košíc a porovnať geografické podmienky s Banskou Bystricou, dopravné spojenie, klimatické podmienky. Vedieť vymenovať rôzne kultúrne a iné pamiatky v meste a v okolí Vie správne priradiť krajské mestá ku krajom Vedieť správne priradiť krajské mestá ku krajom Cestujeme z Bratislavy do Košíc 6 Mediálna výchova Regionálna výchova Multikultúrna Výchova Ochrana a tvorba ţivotného prostredia Naučí sa vyhľadať rôzne spoje z cestovných poriadkov (z internetu), orientuje sa v cestovných poriadkoch, vie sa spýtať, hľadať alternatívne riešenia. Naučiť sa vyhľadať rôzne spoje z cestovných poriadkov (z internetu), orientovať sa v cestovných poriadkoch, vedieť sa spýtať, hľadať alternatívne riešenia. Fixačná m. Didaktické hry. Motivačná m. Metóda vysvetľovania Metóda názornosti Individuálna p. Skupinová p. Frontálna p. Práca vo dvojiciach. Samostatná práca. Práca s mapou.
FGR_2,4 Zopakuje si pravidlá slušného správania sa v dopravnom prostriedku. Vie vymenovať mestá, kde sa tieto dopravné spojenia dajú vyuţiť. Z mapy Bratislavy a dostupných materiálov (sprievodca po Bratislave, z internetu...) dokáţe vyhľadať významné pamiatky Bratislavy. Z mapy Košíc a dostupných materiálov (sprievodca po Košiciach, z internetu...) dokáţe vyhľadať významné pamiatky Košíc. Žiaci si pripravia plán cesty zo svojej obce do Bratislavy. Využívajú dostupné cestovné poriadky (IKT). Žiaci si pripravia plán cesty zo svojej obce do Košíc. Využívajú dostupné cestovné poriadky (IKT) Sprostredkuje ostatným skúsenosti, záţitky a zaujímavosti z prípravy projektu. Vie ich prezentovať Zopakovať si pravidlá slušného správania sa v dopravnom prostriedku. Vedieť vymenovať mestá, kde sa tieto dopravné spojenia dajú vyuţiť. Vedieť vyhľadať materiály a mapy na to, aby vedel, kde sa nachádzajú jednotlivé kultúrne pamiatky v meste Vedieť vyhľadať materiály a mapy na to, aby vedel, kde sa nachádzajú jednotlivé kultúrne pamiatky v meste Pripraviť plán cesty zo svojej obce do Bratislavy. Vyuţiť dostupné cestovné poriadky (IKT). Pripraviť plán cesty zo svojej obce do Košíc. Vyuţiť dostupné cestovné poriadky (IKT). Sprostredkovať ostatným skúsenosti, záţitky a zaujímavosti z prípravy projektu. Vedieť ich prezentovať
Zaujímavosti zo Slovenska 2 Mediálna výchova Regionálna výchova Multikultúrna výchova Ochrana a tvorba ţivotného prostredia Vie porozprávať ako sa rozvinulo baníctvo na Slovensku a akú úlohu zohralo v našich dejinách, čím bolo významné. Odraz minulosti v súčasnosti. Vedieť porozprávať ako sa rozvinulo baníctvo na Slovensku a akú úlohu zohralo v našich dejinách, čím bolo významné. Odraz minulosti v súčasnosti. Fixačná m. Didaktické hry. Motivačná m. Metóda vysvetľovania Metóda názornosti Individuálna p. Skupinová p. Frontálna p. Práca vo dvojiciach. Samostatná práca. Práca s mapou. FGR-4 Tradície a zvyky 4 Mediálna výchova Regionálna výchova Multikultúrna výchova Ochrana a tvorba ţivotného prostredia FGR-4 Dokáţe opísať prácu baníka, aké nástroje pouţíval a porovnať ako sa zmenila práca baníkov v priebehu dejín. Aké pozostatky z minulosti baníctva zostali na Slovensku. Ťaţba nerastov, zlata, striebra, opálu. Ich vyuţívanie pri tvorbe šperkov. Banícke múzeum Získa poznatky o historických regiónoch Slovenska, vie zaradiť zvyky a tradície do príslušných regiónov, na základe poznatkov zo skanzenov a iných zdrojov. Opíše charakteristické znaky ţivota ľudí v minulosti a porovná ich so ţivotom v súčasnosti. Pouţíva k tomu obr., inf. z kníh, časopisov, filmov, ľudovú slovesnosť. Dokázať opísať prácu baníka, aké nástroje pouţíval a porovnať ako sa zmenila práca baníkov v priebehu dejín. Aké pozostatky z minulosti baníctva zostali na Slovensku. Ťaţba nerastov, zlata, striebra, opálu. Ich vyuţívanie pri tvorbe šperkov. Banícke múzeum. Získať poznatky o historických regiónoch Slovenska, vedieť zaradiť zvyky a tradície do príslušných regiónov, na základe poznatkov zo skanzenov a iných zdrojov. Opísať charakteristické znaky ţivota ľudí v minulosti a porovnať ich so ţivotom v súčasnosti. Pouţiť k tomu obr., inf. z kníh, časopisov, filmov, ľudovú slovesnosť. Fixačná m. Didaktické hry. Motivačná m. Metóda vysvetľovania Metóda názornosti Individuálna p. Skupinová p. Frontálna p. Práca vo dvojiciach. Samostatná práca. Práca s mapou.
Opíše charakteristické znaky ţivota ľudí v minulosti a porovná ich so ţivotom v súčasnosti. Oboznámi sa s pojmom skanzen.pouţíva k tomu obrázky, informácie z kníh časopisov, filmov, ľudovú slovesnosť. Opísať charakteristické znaky ţivota ľudí v minulosti a porovnať ich so ţivotom v súčasnosti. Pozná pojem skanzen. Pouţiť k tomu obrázky, informácie z kníh časopisov, filmov, ľudovú slovesnosť. V súlade s prírodou 6 Mediálna výchova Regionálna výchova Multikultúrna výchova Ochrana a tvorba ţivotného prostredia FGR-4 Pozná základy Poznať základy ochrany ochrany prírody a prírody a ochrany ochrany zdravia. zdravia. Zásady Zásady bezpečného bezpečného pohybu v pohybu v horskom horskom prostredí. prostredí. Porovnáva na základe Porovnávať na základe informácií z rôznych informácií z rôznych zdrojov (fotografie, zdrojov (fotografie, rozprávanie, text), ako rozprávanie, text), ako ľudia trávili voľný čas v ľudia trávili voľný čas v prírode v minulosti a prírode v minulosti a dnes. Zaujme vlastný dnes. Zaujať vlastný postoj k dnešnému postoj k dnešnému tráveniu voľného času tráveniu voľného času ako turizmus ako turizmus ovplyvňuje ovplyvňuje prírodu. prírodu. Reprodukuje obsah Reprodukovať obsah povesti vlastnými povesti vlastnými slovami a na jej základe slovami a na jej základe vytvorí krátku vytvoriť krátku dramatizáciu. dramatizáciu Fixačná m. Didaktické hry. Motivačná m. Metóda vysvetľovania Metóda názornosti Individuálna p. Skupinová p. Frontálna p. Práca vo dvojiciach. Samostatná práca. Práca s mapou. Dokáţe opísať rôzne podoby, ktoré môţe mať rieka. Posúdi ako človek technológiami ovplyvňuje tok riek Dokázať opísať rôzne podoby, ktoré môţe mať rieka. Posúdiť ako človek technológiami ovplyvňuje tok riek.
Podľa mapy vie ukázať oblasti jazier. Opíše v čom je výnimočný gejzír. Podľa mapy vedieť ukázať oblasti jazier. Opísať v čom je výnimočný gejzír. Vie opísať vybrané úseky Dunaja, čím sú zaujímavé, opíše vybrané úseky Dunajca, porovná ich s úsekmi Dunaja. Vedieť opísať vybrané úseky Dunaja, čím sú zaujímavé, opísať vybrané úseky Dunajca, porovnať ich s úsekmi Dunaja. Mini projekt o vlastnom kraji 1 Mediálna výchova Regionálna výchova Ochrana a tvorba ţivotného prostredia FGR-4 Vie vysvetliť rozdiel medzi prírodnou zaujímavosťou a zaujímavosťou vytvorenou človekom, uvedie príklady a vie povedať svoj názor na ňu, v čom sa páči, resp. nepáči. Dokáţe spracovať miniprojekt Vedieť vysvetliť rozdiel medzi prírodnou zaujímavosťou a zaujímavosťou vytvorenou človekom, uviesť príklady a vedieť povedať svoj názor na ňu, v čom sa páči, resp. nepáči. Dokázať spracovať miniprojekt o vlastnom kraji a vie ho odprezentovať před sloluţiakmi. Fixačná m. Didaktické hry. Motivačná m. Metóda vysvetľovania Metóda názornosti Individuálna p. Frontálna p. Samostatná práca. Práca s mapou. Poznámky: 1 - Človek vo sfére peňazí 2 Finančná zodpovednosť a prijímanie rozhodnutí 3 - Zabezpečenie peňazí pre uspokojovanie životných potrieb 4 - Plánovanie a hospodárenie s peniazmi 5 - Úver a dlh 6 Sporenie a investovanie
Učebné zdroje: 4. ročník Vlastiveda 4- Mária Koţuchová, Renáta Matúšková, Mária Šimunková Čítanie o Slovensku- Drahoslav Machala www.zborovna.sk www.datakabinet.sk
Hodnotenie a klasifikácia predmetu: predmet kontroly: dosiahnuté vedomosti, zručnosti a osvojené základné poznatky stanovené výkonovou časťou vzdelávacieho štandardu metódy a formy kontroly: kontrola verbálnych, písomných a grafických prejavov žiaka nástroje: písomné práce, testy, ústna odpoveď, aktivita žiaka, tvorba projektov, práca s mapou intervaly: písomné práce - minim. 2 x/ročne testy - minim. 3 x/ročne kontrolné práce - po prebratí tematických celkov minim. 2 x/ročne, ústna odpoveď - minimálne 1 x/polrok aktivita žiaka - priebežne Kritériá, ukazovatele hodnotenia: - úroveň verbálnych prejavov žiaka, - úroveň písomných prejavov žiaka testy (obsahová stránka), - úroveň práce s mapou: orientácia na mape, pohotovosť, kartografické značky, Hodnotenie verbálneho prejavu 1 (výborný) - žiak vie samostatne, plynule vysvetliť tvrdenia riešenia, pokusy a cvičenia, preukázať pochopenie vzájomných súvislostí dejov a javov, uplatňovať medzipredmetové vzťahy opisom a rozprávaním 2 (chválitebný) - ak je pri odpovedi potrebné, aby učiteľ kládol žiakovi pomocné otázky a on vie na ne odpovedať kladne 3 (dobrý) - ak žiak na časť otázok nevie odpovedať ani vysvetliť podstatné javy 4 (dostatočný) - žiak prejavuje závažné nedostatky a medzery v základných vedomostiach, ktoré dokáže korigovať len s pomocou učiteľa 5 (nedostatočný) - žiak prejavuje závažné nevedomosti, svoje chyby nedokáže odstrániť ani s pomocou učiteľa Hodnotiaca škála písomných prejavov: 100,0% 90% 1 (výborný) 89,9% 75% 2 (chválitebný) 74,9% 50% 3 (dobrý) 49,9% 25% 4 (dostatočný) 24,9% 0% 5 (nedostatočný) Pri celkovom - sumatívnom hodnotení žiaka v predmete musí prevažovať počet známok z ústnych odpovedí nad písomnými. Hodnotenie projektov PDA, VLA, IFV - ( max. 20 bodov): a) obsahová stránka ( náročnosť aktuálnej témy, originalita, obtiažnosť, rozsah práce ) - max.10 bodov. b) samostatnosť prejavu ( prezentácia, orientácia v projekte ) max.5 bodov
c) gramatická stránka ( správne používanie aktuálnych pojmov k danej téme) max.3 body d) estetická stránka ( obrázky, grafy, celkový dojem) max.2 body Výsledná klasifikácia sa odvíja od dosiahnutého percentuálneho bodového úspechu prevedeného na známku podľa tabuľky Bodová stupnica ISCED1 Stupeň 1 2 3 4 5 % 100% - 90% 89% - 75% 74% - 50% 49% - 25% 24% - 0% 10 10-9 8-7 6-5 4-3 2-0 11 11-10 9-8 7-6 5-3 2-0 12 12-11 10-9 8-6 5-3 2-0 13 13-12 11-10 9-7 6-3 2-0 14 14-13 12-11 10-7 6-4 3-0 15 15-14 13-11 10-8 7-4 3-0 16 16-14 13-12 11-8 7-4 3-0 17 17-15 14-13 12-9 8-4 3-0 18 18-16 15-14 13-9 8-5 4-0 19 19-17 16-14 13-10 9-5 4-0 20 20-18 17-15 14-10 9-5 4-0 21 21-19 18-16 15-11 10-5 4-0 22 22-20 19-17 16-11 10-6 5-0
23 23-21 20-17 16-12 11-6 5-0 24 24-22 21-18 17-12 11-6 5-0 25 25-23 22-19 18-13 12-6 5-0 26 26-23 22-20 19-13 12-7 6-0 27 27-24 23-20 19-14 13-7 6-0 28 28-25 24-21 20-14 13-7 6-0 29 29-26 25-22 21-15 14-7 6-0 30 30-27 26-23 22-15 14-8 7-0 31 31-28 27-23 22-16 15-8 7-0 32 32-29 28-24 23-16 15-8 7-0 33 33-30 29-25 24-17 16-8 8-0 34 34-31 30-26 25-17 16-9 8-0 35 35-32 31-26 25-18 17-9 8-0 36 36-32 31-27 26-18 17-9 8-0 37 37-33 32-28 27-19 18-9 8-0 38 38-34 33-29 28-19 18-10 9-0 39 39-35 34-29 28-20 19-10 9-0 40 40-36 35-30 29-20 19-10 9-0
41 41-37 36-31 30-21 20-10 9-0 42 42-38 37-32 31-21 20-11 10-0 43 43-39 38-32 31-22 21-11 10-0 44 44-40 39-33 32-22 21-11 10-0 45 45-41 40-34 33-23 22-11 10-0 46 46-41 40-35 34-23 22-12 11-0 47 47-42 41-35 34-24 23-12 11-0 48 48-43 42-36 35-24 23-12 11-0 49 49-44 43-37 36-25 24-12 11-0 50 50-45 44-38 37-25 24-13 12-0 51 51-46 45-38 37-26 25-13 12-0 52 52-47 46-39 38-26 25-13 12-0 53 53-48 47-40 39-27 26-13 13-0 54 54-49 48-41 40-27 26-14 13-0 55 55-50 49-41 40-28 27-14 13-0 56 56-50 49-42 41-28 27-14 13-0 57 57-51 50-43 42-29 28-14 13-0 58 58-52 51-44 43-29 28-15 14-0
59 59-53 52-44 43-30 29-15 14-0 60 60-54 53-45 44-30 29-15 14-0 61 61-55 54-46 45-31 30-15 15-0 62 62-56 55-47 46-31 30-16 15-0 63 63-57 56-47 47-32 31-16 15-0 64 64-58 57-48 47-32 31-16 15-0 65 65-59 58-49 48-33 32-16 16-0 66 66-59 59-50 49-33 32-17 16-0 67 67-60 60-50 50-34 33-17 16-0 68 68-61 61-51 50-34 33-17 16-0 69 69-62 61-52 51-35 34-17 16-0 70 70-63 62-53 52-35 34-18 17-0 71 71-64 63-53 52-36 35-18 17-0 72 72-65 64-54 53-36 35-18 17-0 73 73-66 65-55 54-37 36-18 17-0 74 74-67 66-56 55-37 36-19 18-0 75 75-68 67-56 55-38 37-19 18-0 76 76-68 68-57 56-38 37-19 18-0
77 77-69 69-58 57-39 38-19 18-0 78 78-70 69-59 58-39 38-20 19-0 79 79-71 70-59 58-40 39-20 19-0 80 80-72 71-60 59-40 39-20 19-0 81 81-73 72-61 60-41 40-20 19-0 82 82-74 73-62 61-41 40-21 20-0 83 83-75 74-62 61-42 41-21 20-0 84 84-76 75-63 62-42 41-21 20-0 85 85-77 76-64 63-43 42-21 20-0 86 86-77 77-65 64-43 42-22 21-0 87 87-78 77-65 64-44 43-22 21-0 88 88-79 78-66 65-44 43-22 21-0 89 89-80 79-67 66-45 44-22 21-0 90 90-81 80-68 67-45 44-23 22-0 91 91-82 81-68 67-46 45-23 22-0 92 92-83 82-69 68-46 45-23 22-0 93 93-84 83-70 69-47 46-23 22-0 94 94-85 84-71 70-47 46-24 23-0
95 95-86 85-71 70-48 47-24 23-0 96 96-86 85-72 71-48 47-24 23-0 97 97-87 86-73 72-49 48-24 23-0 98 98-88 87-74 73-49 48-25 24-0 99 99-89 88-74 73-50 49-25 24-0 100 100-90 89-75 74-50 49-25 24-0
Požadovaný výstup žiakov z vlastivedy je zameraný na rozvíjanie funkčnej gramotnosti v oblastiach: Poţadovaný výstup ţiakov z vlastivedy je zameraný na rozvíjanie funkčnej gramotnosti v oblastiach: čitateľskej gramotnosti čítať s porozumením odborný text, vyberať z neho informácie, triediť, ich, vyuţívať, prezentovať. Získavať údaje z nesúvislých textov plánov, obrázkov, fotografií. Dôleţitou súčasťou je aj čítanie obrázkov - vizuálna gramotnosť. Pri rozvíjaní prírodovednej gramotnosti v témach, ktoré sú zamerané na prírodnú časť prostredia, pôjde najmä o objavovanie, pozorovanie a vysvetľovanie prírodných dejov. Vlastiveda rozvíja aj kultúrnu gramotnosť, rozvíja záujem o kultúrne tradície Slovenska.
- Žiak na konci 4. ročníka vie: Vedieť opísať a rozlíšiť povrch krajiny podľa členitosti. Opísať polohu pohorí a níţin. Vymenovať a ukázať na mape naše najväčšie rieky. Vedieť orientáciu v krajine podľa poludňajšieho tieňa, aby sa mohli správne orientovať aj na mape, pracovať s mierkou na mape. Vedieť sa orientovať na mape podľa znakov, čítať z mapy, zmerať vzdialenosť pomocou mierky. Vedieť porovnať udalosti podľa časovej priamky, určiť, ktorá udalosť sa stala skôr a ktorá neskôr. Usporiadať udalosti svojho ţivota a udalosti v roku na časovej priamke. Dokázať vymenovať podľa mapy kraje SR a ukázať krajské mestá. Vedieť koľko krajov máme na Slovensku. Vyhľadať ich na mape Slovenska, priradiť k nim krajské mesto, zaujímavosti, kultúrne pamiatky. Vedieť správne priradiť krajské mestá ku krajom. Vedieť vyhľadať materiály a mapy na to, aby vedel, kde sa nachádzajú jednotlivé kultúrne pamiatky v meste. Dokázať spracovať miniprojekt o vlastnom kraji a vie ho odprezentovať pred spoluţiakmi.
Začlenenie prierezových tém Prierezová téma Vzdelávacia stratégia Multikultúrna výchova - rozvíjať u žiakov poznanie rozličných tradičných aj nových kultúr, akceptovať kultúrne rozmanitosti ako spoločenskú realitu - rozvíjať žiakove interkultúrne kompetencie pre komunikáciu a spoluprácu s príslušníkmi iných kultúr - naučiť žiakov akceptovať rozmanitosti ako realitu danú prírodou, rozvíjať u žiakov schopnosť rozlišovať a naopak porovnávať odlišnosti Mediálna výchova - učiť žiakov zmysluplne, kriticky a selektívne vnímať a využívať médiá a ich produkty - naučiť žiakov schopnosti samostatne vyjadriť svoj názor na informácie z médií - učiť žiakov ako využívať médiá, naučiť sa s nimi narábať, naučiť ich informácie z médií využívať pre svoju potrebu Environmentálna výchova - posilňovať pocit zodpovednosti vo vzťahu k zdravému životnému štýlu a vnímaniu estetických hodnôt prostredia - posilňovať u žiakov pocit zodpovednosti vo vzťahu k prírode, zvieratám - poznávať rozmanitosť rôznych tvarov, kríženie rôznych druhov odrôd rastlín alebo živočíšnych plemien, naučiť sa starať sa o svoje okolie Starostlivosť o zdravie - rozvíjať ľudský potenciál žiakov, poskytovať im základy pre plnohodnotný a zodpovedný otvorený a tvorivý prístup k životu - rozvíjať u žiakov sebareflexiu, sebapoznávanie, sebaúctu, sebadôveru a s tým spojené prevzatie zodpovednosti za svoje konanie, za osobný život a sebavzdelávanie - rozvíjať u žiakov schopnosť tvoriť, pociťovať radostný zážitok z objavovania novotvarov, rešpektovať navrhnuté pravidlá Dopravná výchova - prednáška s príslušníkom obecnej polície - návšteva dopravného ihriska - vychádzka spojená s využitím získaných zručností v praktickom živote Tvorba projektu a prezentačné zručnosti - vyhľadávanie, spracovávanie a používanie informácií z rôznych zdrojov - využitie encyklopédie, detskej a odbornej literatúry - prezentácie práce, vyjadrenie svojho názoru, riešenie problematiky Regionálna výchova - rozhovor, beseda so starými rodičmi, riadený rozhovor - spoznávanie staviteľských pamiatok v regióne - exkurzia, návšteva výstavy, múzea, galérie, kostola - rozvíjanie citu ku kráse ľudového umenia
- regionálne ľudové prvky Výchova k finančnej gramotnosti - mať schopnosť posúdiť význam trvalých životných hodnôt, zváženie vplyvu peňazí na ich zachovávanie a na základe toho vybratie a stanovenie životných priorít a východísk zabezpečenia životných potrieb - naučiť sa chápať funkciu peňazí ako prostriedku na zabezpečenie životných potrieb - vedieť popísať spôsoby, ako byť finančne zodpovedným človekom, vedieť uviesť príklady prínosov finančnej zodpovednosti a strát spôsobených finančnou nezodpovednosťou - naučiť sa porozumieť a orientovať sa v zabezpečovaní životných potrieb jednotlivca a rodiny - vedieť vyhodnotiť vzťah práce a osobného príjmu - poznať riziká, ktorým môžu čeliť jednotlivci a domácnosti