Učebné osnovy

Prepis

1 Učebné osnovy Geografia /ISCED 2/ Učebné osnovy sú totožné so vzdelávacím štandardom ŠVP pre príslušný vzdelávací predmet: Posilnenie časovej dotácie o 1 vyučovaciu hodinu vo vyučovacom predmete geografia v 6. ročníku bude meniť kvalitu výkonu v týchto oblastiach: Osídlenie - precvičiť históriu osídľovania s pomocou mapy a atlasu (opísať jednotlivé cesty a smery šírenia človeka) - upevňovanie jednotlivých rás a národov vo svete, precvičiť spoločné a rozdielne znaky a biologické odlišnosti ľudí zaradených do jednotlivých rás - porozumieť vplyvu náboženstva na problémy vo svete - reagovať na pojmy emigrácia a imigrácia, prírastok a úbytok obyvateľstva Afrika Poloha a pobrežie Afriky - precvičiť orientáciu na mape Afriky - precvičiť geografickú polohu, ostrovy, polostrovy, moria, oceány, zemepisné súradnice, rovník, obratníky, rovnobežky, poludníky Povrch Afriky - upevniť jednotlivé povrchové celky na mape - precvičiť rieky, jazerá, prieplavy, prielivy, zálivy, vodopády pomocou mapy a atlasu Podnebie Afriky - porozumieť vplyvu podnebných činiteľov na povrch, porozumieť prúdeniu pasátov Obyvateľstvo a sídla - precvičiť a vedieť určiť na mape vybrané sídla Afriky - vymenovať, upevniť a určiť na mape oblasti pre cestovný ruch Oblasti Afriky - Severná Afrika, Stredná Afrika, Južná Afrika - precvičiť a upevniť povrchové celky, štáty, mestá na mape Afriky - určiť a upevniť pomocou mapy oblasti vhodné pre cestovný ruch - upevňovanie jednotlivých štátov a priradenie hlavného mesta k danému štátu - vedieť určiť geografickú polohu jednotlivých štátov Ázia Poloha a pobrežie Ázie - precvičiť orientáciu na mape Ázie, precvičiť geografickú polohu, najväčšie ostrovy a polostrovy, moria, oceány, zemepisné súradnice, rovník, obratníky, rovnobežky, poludníky - upevniť hranicu medzi Európou a Áziou Povrch Ázie - upevniť jednotlivé povrchové celky, pohoria, nížiny, sopky Podnebie Ázie - porozumieť vplyvu podnebných činiteľov na povrch, porozumieť prúdeniu monzúnov

2 Vodstvo Ázie - precvičiť najvýznamnejšie rieky, jazerá, prieplavy, prielivy, zálivy pomocou mapy a atlasu Rastlinstvo a živočíšstvo Ázie - precvičiť a upevniť podnebné pásma a priradiť rastlinné pásmo, vedieť opísať podľa typických znakov Obyvateľstvo a sídla - precvičiť a vedieť určiť na mape vybrané sídla Ázie - vymenovať, upevniť a určiť na mape oblasti pre cestovný ruch - vedieť reagovať na boom priemyselnej výroby (Ázijské tigre, rýchly rast výroby, lacná pracovná sila) Oblasti Ázie JZ, J, JV, V, S, Stredná - precvičiť a upevniť povrchové celky, štáty, mestá na mape Ázie - určiť a upevniť pomocou mapy oblasti vhodné pre cestovný ruch - upevniť podľa mapy jednotlivé štáty a priradiť hlavné mesta k danému štátu - vedieť určiť geografickú polohu jednotlivých štátov Pedagogické stratégie Z didaktických metód vyučovania sa v geografii využije niekoľko variant metód. Ich použitie bude závisieť od témy, obsahu učiva, cieľov a štruktúry vyučovacej hodiny, materiálneho vybavenia. Na vyučovacích hodinách budeme využívať rôzne vyučovacie metódy: - práca s mapou a školským atlasom - prezentácia projektov - práca s informáciami - orientácia na mape, riešenie geografických problémov a/ Motivačné metódy: - motivačné rozprávanie (citové približovanie obsahu učiva) - motivačný rozhovor (aktivizovanie poznatkov a skúsenosti žiakov) - motivačná demonštrácia (vzbudenie záujmu pomocou ukážky). b/ Expozičné metódy: - rozprávanie (vyjadrovanie skúseností a aktívne počúvanie) - vysvetľovanie (logické systematické sprostredkovanie učiva) - rozhovor (verbálna komunikácia pomocou otázok a odpovedí na vyjadrenie faktov, otázok na pozorovanie, posúdenie situácie, hodnotenie javov, rozhodovanie) - beseda (riešenie aktuálnych otázok celým kolektívom) - demonštračná metóda (demonštrácia obrazov, modelov). c/ Problémové metódy: - heuristická metóda (učenie sa riešením problémov založenom na vymedzení a rozbore problému, tvorbe a výberu možných riešení a vlastnom riešení) - projektová metóda (riešenie projektu, komplexná praktická úloha, problém, téma, ktorej riešenie teoretickou aj praktickou činnosťou vedie k vytvoreniu určitého produktu). d/ Práca s knihou a textom (čítanie s porozumením, spracovanie textových informácií, učenie sa z textu, orientácia v štruktúre textu, vyhľadávanie, triedenie, využívanie podstatných informácií). e/ Aktivizujúce metódy: - diskusia (vzájomná výmena názorov, uvádzanie argumentov, zdôvodňovaní za účelom riešenia daného problému) - didaktické hry (sebarealizačné aktivity na uplatnenie záujmov a spontánnosti) - kooperatívne vyučovanie (forma skupinového vyučovania založená na vzájomnej závislosti členov heterogénnej skupiny).

3 f/ Fixačné metódy: - metódy opakovania a precvičovania (ústne a písomné opakovanie, opakovanie s využitím učebnice a inej literatúry, domáce úlohy). Organizačné formy: - vyučovacia hodina (základného, motivačného, expozičného, fixačného, aplikačného, diagnostického typu) - terénne pozorovanie a exkurzie Učebné zdroje Na podporou a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa využijú nasledovné učebné zdroje: 5. ročník Ružek, I. a kol.: Geografia pre 5. ročník základných škôl - pracovný zošit pre 5. ročník Hravá geografia, glóbus, Atlas sveta, pracovné listy, obrysové mapy sveta, automapy, turistické mapy, internet, tlač časopisy, odborná literatúra, encyklopédia, geografické pomôcky, mapy 6. ročník Ružek, I. a kol.: Geografia pre 6. ročník základných škôl - pracovný zošit pre 6. ročník Hravá geografia, glóbus, Atlas sveta, pracovné listy, obrysové mapy sveta, internet, tlač časopisy, odborná literatúra, encyklopédia, geografické pomôcky, mapy 7. ročník Tolmáči, L. a kol.: Geografia pre 7. ročník základných škôl - pracovný zošit pre 7. ročník Hravá geografia, glóbus, Atlas sveta, pracovné listy, obrysové mapy sveta, internet, tlač časopisy, odborná literatúra, encyklopédia, geografické pomôcky, mapy 8. ročník Ružek, I. a kol.: Geografia pre 8. ročník základných škôl7 - pracovný zošit pre 8. ročník Hravá geografia, glóbus, atlas, pracovné listy, obrysové mapy sveta, internet, tlač časopisy, odborná literatúra, encyklopédia, geografické pomôcky, mapy 9. ročník Tolmáči, L. a kol.: Geografia pre 9. ročník základných škôl - pracovný zošit pre 9. ročník - Hravá geografia, glóbus, atlas, pracovné listy, obrysové mapy sveta, internet, tlač časopisy, odborná literatúra, encyklopédia, geografické pomôcky, mapy Hodnotenie predmetu Žiaci sú hodnotení podľa metodických pokynov č. 22/2011 na hodnotenie a klasifikáciu žiakov základnej školy. Použité budú adekvátne metódy a prostriedky hodnotenia. 1. Verbálna forma - zisťovať a hodnotiť najmä osvojenie základných poznatkov stanovených výkonovou časťou vzdelávacieho štandardu. 2. Písomná forma test na konci tematického celku alebo skupiny podobných učebných tém, zostavených podľa výkonovej časti vzdelávacieho štandardu. 3. Samostatná práca žiakov a schopností práce s textom správa zo samostatných pozorovaní. 4. Prezentácia projektov. Hodnotiť sa budú aj domáce úlohy. Cieľom je ohodnotiť prepojenie vedomostí so zručnosťami a spôsobilosťami. Hodnotiť sa bude známkou.

4 Hodnotenie: odpoveď - 1 bod, percentuálne hodnotenie testu: 100 % - 90 % 1 89 % - 75 % 2 74 % - 50 % 3 49 % - 25 % 4 29 % - 0 % 5 Prierezové témy: Cieľom uplatňovania prierezovej témy Osobnostný a sociálny rozvoj je prispieť k tomu, aby (si) žiak: nadobudol základné prezentačné zručnosti osvojené na základe postupného spoznania svojich predpokladov a uplatňoval ich pri prezentácii seba a svojej práce; rešpektoval rôzne typy ľudí a ich názory a prístupy k riešeniu problémov optimálne usmerňoval vlastné správanie Cieľom uplatňovania prierezovej témy Ochrana života a zdravia je prispieť k tomu, aby (si) žiak: orientoval sa pri pohybe a pobyte v prírode. Cieľom uplatňovania prierezovej témy Multikultúrna výchova je prispieť k tomu, aby (si) žiak: rešpektoval prirodzenú rozmanitosť spoločnosti; Cieľom uplatňovania prierezovej témy Environmentálna výchova je prispieť k tomu, aby (si) žiak: poznal možnosti smerujúce k ochrane a zlepšeniu životného prostredia, podieľal sa na aktivitách (školy) smerujúcich k ochrane a zlepšovaniu životného prostredia širšieho okolia (školy, obce...); šetrne sa správal k prírodným zdrojom; rešpektoval základné pravidlá pre správanie sa v prírode s ohľadom na organizmy a ich životné prostredie; aktívne sa podieľal na eliminácii znečistenia životného prostredia. Finančná gramotnosť v predmete Geografia /ISCED 2/ 5. ročník Tematický celok/téma: Cestujeme a spoznávame našu Zem I./ Život vo vysokých pohoriach Obsahový/Výkonový štandard: Vedieť objasniť pojmy nadmorská výška, výškové stupne, teplota, rastlinstvo a živočíšstvo, rekreácia, životné prostredie Kompetencia podľa NŠFG: Vysvetliť na konkrétnych príkladoch funkciu peňazí ako prostriedku na zabezpečenie životných potrieb /T1.K1.U2/. Tematický celok/téma: Cestujeme a spoznávame našu Zem II./ Mestá a dediny Obsahový/Výkonový štandard: Sídla, charakteristika a rozdiely, veľké mestá, obytné, priemyselné štvrte, chudobné štvrte slumy, vidiecke sídla, farmy. Kompetencia podľa NŠFG: Demonštrovať na príkladoch rôzne pohľady na bohatstvo a chudobu ( z pohľadu ľudskej práce a peňazí) /T1.K2.U2/. 6. ročník Tematický celok/téma: Planéta Zem/Život ľudí vo vysokých pohoriach Obsahový/Výkonový štandard: Porovnať život ľudí v pohoriach sveta, zásah človeka do nich.

5 Kompetencia podľa NŠFG: Vysvetliť na konkrétnych príkladoch funkciu peňazí ako prostriedku na zabezpečenie životných potrieb /T1.K1.U2/. Tematický celok/téma: Problémy obyvateľov Austrálie Obsahový/Výkonový štandard: Mestá a život v nich. Porovnať kultúrnu rôznorodosť, porovnať multikultúrne mestá. Poukázať na aktuálne environmentálne problémy a ich dôsledky. Kompetencia podľa NŠFG: Prijímať finančné rozhodnutia na základe svojich reálnych možností /T1.K3.U2/. Tematický celok/téma: Amerika / Obyvateľstvo Ameriky, jeho rôznorodosť a pestrosť života Obsahový/Výkonový štandard: Charakterizovať rozmiestnenie obyvateľstva, určiť oblasti husto a riedko osídlené, poznať významné strediska. Kompetencia podľa NŠFG: Zhodnotiť dôsledky finančného rozhodnutia /T2.K4.U2/. Tematický celok/téma: Hlavné problémy Ameriky Obsahový/Výkonový štandard: Poukázať na rozdielny životný štýl vyspelých a chudobných krajín. Kompetencia podľa NŠFG: Uviesť príklady, ako byť finančne zodpovedným mladým človekom /T2.K1.U2/. Vysvetliť vzájomné vzťahy medzi životnými potrebami jednotlivca a rodiny. /T3.K1.U2/. Porovnať osobné zručnosti a záujmy s rôznymi kariérnymi možnosťami. /T3.K2.U2/. 7. ročník Tematický celok/ Téma: Svet/Osídlenie Obsahový/Výkonový štandard: Poznať históriu osídľovania Zeme. Kompetencia podľa NŠFG: Vysvetliť na konkrétnych príkladoch funkciu peňazí ako prostriedku na zabezpečenie životných potrieb /T1.K1.U2/. Demonštrovať na príkladoch rôzne pohľady na bohatstvo a chudobu (z pohľadu ľudskej práce a peňazí )/T1.K2.U2/. Tematický celok/téma: Afrika/Povrch Afriky Obsahový/Výkonový štandard: Na mape vedieť ukázať jednotlivé povrchové celky Afriky Kompetencia podľa NŠFG: Vysvetliť vzťah medzi zachovávaním trvalých životných hodnôt a uspokojovaním životných potrieb /T1.K1.U2/. Tematický celok /Téma: Afrika Obyvateľstvo a sídla Obsahový/Výkonový štandard: Opísať obyvateľstvo Afriky. Podľa mapy vymenovať najväčšie sídla Afriky, kočovný spôsob života. Kompetencia podľa NŠFG: Kriticky zhodnotiť informácie poskytované reklamou /T4.K3.U2/. Vysvetliť rozdiel medzi daňou z pridanej hodnoty a daňou z príjmu. /T4.K4.U2/. Tematický celok /Téma: Afrika - hospodárstvo Obsahový/Výkonový štandard: Stručne opísať hospodárstvo Afriky Kompetencia podľa NŠFG: Vysvetliť vzťah ľudská práca peniaze /T1.K2.U2/. Tematický celok /Téma: Ázia hospodárstvo Obsahový/Výkonový štandard: Pomocou mapy opísať hospodárstvo, suroviny, priemyselné oblasti, poľnohospodárstvo Kompetencia podľa NŠFG: Vysvetliť vzťah ľudská práca peniaze. (T1. K2.U2)

6 Téma: Regióny Ázie/ Južná Ázia Obsahový/Výkonový štandard: Stručne opísať socioekonomickú charakteristiku Južnej Ázie. Charakterizovať pomocou mapy jednotlivé štáty. Kompetencia podľa NŠFG: Popísať spôsoby, akými by sa dali znížiť rôzne druhy rizík alebo ako by sa im dalo úplne vyhnúť /T7.K1.U2/. Diskutovať o vzťahu medzi rizikom a poistením /T7.K1.U2/. Uviesť príklad investície, ktorá umožňuje rýchly a jednoduchý prístup k finančným prostriedkom. Uviesť spôsoby využitia voľných finančných prostriedkov (sporenie, produkty so štátnym príspevkom, nehnuteľnosti /T6.K3.U2/. Vysvetliť, ako sa môže meniť hodnota investície /T6.K2.U2/. Uviesť príklady, ako sporenie môže zlepšiť finančnú prosperitu. Vysvetliť, prečo je sporenie základným predpokladom pre investovanie /T6.K1.U2/. 8. ročník Tematický celok/téma: Európa/ Oblasti a štáty Európy Obsahový/Výkonový štandard: Pomocou mapy vymenovať štáty v jednotlivých oblastiach Európy Kompetencia podľa NŠFG: Uviesť príklad investície, ktorá umožňuje rýchly o jednoduchý prístup k finančným prostriedkom /T6.K3.U2/. Tematický celok/téma: Európa/Európska únia Obsahový/Výkonový štandard: Uviesť členské štáty EÚ, ukázať ich na mape. Charakterizovať vývoj EÚ. Kompetencia podľa NŠFG: Uviesť príklady zdrojov príjmov iných než mzda (napr. dar, provízia a zisk, peňažný príjem domácnosti, štátna sociálna podpora)./t3.k3.u2/. Uviesť príklady, ako sporenie môže zlepšiť finančnú prosperitu /T6.K1.U2/. Tematický celok/téma: Európa/Sídla a hospodárstvo Obsahový/Výkonový štandard: Ukázať na mape Európy najväčšie sídla. Opísať spôsob života vo vidieckych sídlach, najvýznamnejšie hospodárske odvetvia. Kompetencia podľa NŠFG: Vysvetliť vzťah ľudská práca - peniaze /T1.K2.U2/. Demonštrovať na príkladoch rôzne pohľady na bohatstvo a chudobu (z pohľadu ľudskej práce a peňazí) /T1.K2.U2/. 9. ročník Tematický celok/téma: Humanno-geografická charakteristika/ Obyvateľstvo Obsahový/Výkonový štandard: Vedieť charakterizovať obyvateľstvo Slovenska, porovnať obyvateľstvo jednotlivých regiónov Kompetencia podľa NŠFG: Uviesť príklady zdrojov príjmu iných než mzda (dar, provízia a zisk, peňažný príjem domácnosti, štátna sociálna podpora) /T3.K3.U2/. Tematický celok/téma: Humanno-geografická charakteristika/služby Obsahový/Výkonový štandard: Stručne charakterizovať druhy služieb na Slovensku a ich úroveň Kompetencia podľa NŠFG: Vysvetliť vzťah ľudská práca - peniaze /T1.K2.U2/. Tematický celok/téma: Humanno-geografická charakteristika/obchod Obsahový/Výkonový štandard: Rozlišovať pojmy HDP, HNP, export, import. Poznať špecifiká zahraničného obchodu SR.

7 Kompetencia podľa NŠFG: Vysvetliť na konkrétnych príkladoch funkciu peňazí ako prostriedku na zabezpečenie životných potrieb /T1.K1.U2/. Tematický celok/téma: Oblasti Slovenska/ Regióny Slovenska Obsahový/Výkonový štandard: Porovnať jednotlivé kraje na Slovensku s prihliadnutím na ich osobnosť, ukázať dôležité skutočnosti pre daný kraj na mape. Kompetencia podľa NŠFG: Uviesť spôsoby využitia voľných finančných prostriedkov (sporenie, produkty so štátnym príspevkom, nehnuteľnosti). /T6.K3.U2/.