Materská škola M

Prepis

1 Materská škola Na Lúčkach Banská Bystrica Predkladá: Viera Šagátová riaditeľka materskej školy Správa o výchovno-vzdelávacej činnosti, jej výsledkoch a podmienkach Materskej školy Na Lúčkach 2 za školský rok 2009/2010 Prerokované v pedagogickej rade materskej školy, dňa Stanovisko Pedagogickej rady materskej školy: Pedagogická rada materskej školy odporúča Rade školy schváliť Správu o výchovno-vzdelávacej činnosti, jej výsledkoch a podmienkach Materskej školy Na Lúčkach 2 Prerokované v Rade školy dňa Stanovisko Rady školy: Rada školy odporúča zriaďovateľovi Mestu Banská Banská Bystrica schváliť Správu o výchovno-vzdelávacej činnosti, jej výsledkoch a podmienkach Materskej školy Na Lúčkach 2 Banská Bystrica za školský rok 2009/ Jana Majerová predseda Rady školy Stanovisko zriaďovateľa: Mesto Banská Bystrica schvaľuje - neschvaľuje Správu o výchovno-vzdelávacej činnosti, jej výsledkoch a podmienkach Materskej školy Na Lúčkach 2 za školský rok 2009/ Mgr. Ivan Saktor Primátor mesta

2 VÝCHODISKÁ A PODKLADY: Správa je spracovaná v zmysle: 1. Vyhlášky MŠ SR č. 9/2005 Z. z. zo 16. decembra 2005 o štruktúre a obsahu správ o výchovno-vzdelávacej činnosti, jej výsledkoch a podmienkach škôl a školských zariadení 2. Metodického usmernenia MŠ SR č. 10/2006-R z 25. mája 2006 k Vyhláške MŠ SR č. 9/2006 Z. z. 3. Zákona NR SR č. 245/2008 Z.z. o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a o zmene a doplnení niektorých zákonov 4. Plánu práce Materskej školy Na Lúčkach 2 na školský rok 2009/ Koncepcie školy na roky 2009/ Ďalších podkladov vychádzajúcich z konkrétnych podmienok materskej školy 7. Analýzy výchovno-vzdelávacích výsledkov práce jednotlivých tried materskej školy Na Lúčkach 2 Banská Bystrica za školský rok 2009/2010 2

3 I. ZÁKLADNÉ IDENTIFIKAČNÉ ÚDAJE O ŠKOLE ( 2ods. 1 písm. a) Názov školy Adresa školy Materská škola Na Lúčkach 2 Banská Bystrica Telefónne číslo 048/ Internetová adresa Elektronická adresa Zriaďovateľ školy viera.sagatova@banskabystrica.sk Mesto Banská Bystrica Československej armády Banská Bystrica Vedúci zamestnanci Riaditeľ materskej školy Viera Šagátová Zástupca riaditeľa - Riaditeľka ZŠS Čiamporová Blanka Poradné orgány materskej školy 1. Rada školy - Rada školy bola ustanovená podľa 24 ods. 3 písm. a zákona NR SR č.596/2003 Z.z. o štátnej správe v školstve a školskej samospráve a o zmene a doplnení niektorých zákonov v znení neskorších predpisov. Rada školy pri MŠ Na Lúčkach 2 bola zvolená v tomto zložení: Členovia Rady školy: 1. Mgr. Lenka Adamová zástupca rodičov, predseda ŠR 2. Majerová Jana zástupca pedagogických zamestnancov MŠ 3. Michalisková Viera zástupca ostatných zamestnancov MŠ 4. Mgr. Dučová Marianna delegovaný zástupca pedagogických zamestnancov ZŠ 5. RNDr. Škodová Martin - zástupca rodičov 6. Jasíková Zuzana - zástupca rodičov, 7. Doc. RNDr. Čižmárová Katarína CSc. delegovaná poslankyňa V zmysle uznesenia MsZ č.192/2008 zo dňa Mestské zastupiteľstvo v Banskej Bystrici schválilo delegovanie zástupcov zriaďovateľa do školských rád v zmysle 25 ods. 5 zákona NR SR č. 596/2003 o štátnej správe v školstve a školskej samospráve a o zmene a doplnení niektorých zákonov v znení neskorších predpisov. Členom Rady školy za zriaďovateľa sa stala delegovaná poslankyňa Doc. RNDr. Katarína Čižmárová CSc. 3

4 Činnosť Rady školy Rada školy sa počas školského roku 2009/2010 zišla na štyroch stretnutiach. Dochádzka členov RŠ na pracovných stretnutiach bola pravidelná. Rada školy sa vyjadrovala: - ku koncepčným zámerom materskej školy k informáciám o pedagogicko- organizačnom a materiálnom zabezpečení výchovnovzdelávacieho procesu - k správe o výchovno- vzdelávacích výsledkoch materskej školy - k návrhu rozpočtu - k správe o výsledkoch hospodárenia - k prijímaniu detí do MŠ- kritériám prijatia - k organizácii brigád a aktivít pre rodičov - k ŠkVP Krok za krokom s Farbuškou Činnosť RŠ bola efektívna, spolupracovala a participovala na spoločných podujatiach, modernizácii školy. Prínos činnosti Rady školy: - modernizácia školy - spoločné aktivity s rodičmi a verejnosťou 2. Pedagogická rada členmi boli 8 pedagogickí zamestnanci materskej školy. Pedagogická rada na svojich pravidelných zasadnutiach, uskutočňovaných podľa Pracovného plánu školy, Plánu interných metodických združení materskej školy na školský rok 2009/2010 (zápisnice viď dokumentácia riaditeľky materskej školy) zasadala celkom šesť krát. Dochádzka pedagógov bola pravidelná. Činnosť Pedagogickej rady bola zameraná: - na zmenu obsahu výchovy a vzdelávania - na zmeny v pedagogickom prístupe pedagógov v zabezpečovaní predprimárneho vzdelávania v MŠ -inovácie edukačného procesu s uplatňovaním progresívnych metód a foriem práce v podporovaní celostného osobnostného rozvoja dieťaťa. Obsahom pracovných stretnutí bolo nasledovné: - problematika ŠtVP ISCED 0 a ŠkVP Krok za krokom s Farbuškou - vypracovanie a prezentovanie odborných prednášok pedagógmi a riaditeľkou MŠ na PR v zmysle úloh POP na príslušný školský rok - pedagogické intervencie edukačného procesu detí s odloženou povinnou školskou dochádzkou - participácia pedagógov na Pracovnom pláne školy( návrhy, pripomienky) - diagnostika a evalvácia edukačného procesu, úroveň pripravenosti detí na PPŠD - uplatňovanie aktuálnej legislatívy v predprimárnom vzdelávaní, výsledky riadenia a kontrolnej činnosti - vzdelávanie zamestnancov a jeho využívanie v praxi - prerokovanie ŠkVP Prínos činnosti Pedagogickej rady: - vypracovanie a uplatňovanie ŠkVP v praxi - dosiahnutie kvalitatívne vyššej úrovne edukačného procesu - nadobudnutie relevantných odborných kompetencií vzdelávaním pedagógov - uskutočňovanie odborného poradenstva pedagógov smerovaného k rodičom... Pedagogická rada školy predstavuje najdôležitejší poradný orgán skupinového odbornopedagogického riadenia v materskej škole. Jej postavenie, poslanie a priebeh boli vymedzené v rokovacom poriadku. 4

5 3. Metodické združenie P.č. Priezvisko a meno Funkcia 1. Šagátová Viera riaditeľka MŠ 2. Mgr.Piliarová Beáta učiteľka MŠ, vedúca MZ 3. Majerová Jana učiteľka MŠ 4. Suchá Renáta učiteľka MŠ 5. Knapková Dana učiteľka MŠ 6. Surovcová Miková Miriam učiteľka MŠ 7. Omastová Drahoslava učiteľka MŠ 8. Mihalová Nataša učiteľka MŠ Metodické združenie plánuje činnosti MZ, ich aktualizovanie a koordinovanie, podieľa sa na riadení školy, prijíma vlastné opatrenia na zabezpečenie úloh školy, predkladá návrhy na riešenie pedagogických problémov, posudzuje návrhy vedenia školy a poskytuje metodicko- poradenskú činnosť. Činnosť MZ bola zameraná na: - aktuálnu problematiku plánovania podľa ŠkVP - odborné konzultácie s akcentom ako plánovať, organizovať a hodnotiť edukačný proces - aplikáciu plánov VVČ v zmysle ŠtVP ISCED 0 a ŠkVP v pedagogickom pôsobení na dieťa Prínos činnosti MZ: odborné konzultácie v oblasti plánovania doplnenie odbornej pedagogickej knižnice o nové publikácie II. ÚDAJE O POČTE DETÍ MATERSKEJ ŠKOLY ( 2 ods. 1 písm. b) Triedy Stav k Stav k Zloženie tried Trieda Vekové zloženie Triedna učiteľka Učiteľka ročné deti Suchá Renáta Knapková Dana ročné deti Mgr. Piliarová Beáta Mihalová Nataša ročné deti Majerová Jana Šagátová Viera ročné deti Surovcová Miková Miriam Omastová Drahoslava Predškolské deti: 20 5

6 Odložená PŠD : 3 III. ZOZNAM UPLATŇOVANÝCH METODICKÝCH MATERIÁLOV K TVORBE PLÁNOV ( 2 ods.1 písm. f) Veková kategória Vzdelávací program 3 6 ročné deti ŠtVP ISCED 0 ŠkVP Krok za krokom s Farbuškou 5 6 ročné deti Rozvíjajúci program výchovy a vzdelávania detí s OPŠD v MŠ IV. ÚDAJE O POČTE ZAMESTNANCOV A PLNENIE KVALIFIKAČNÉHO PREDPOKLADU PEDAGOGICKÝCH ZAMESTNANCOV MATERSKEJ ŠKOLY ( 2 ods. 1 písm. g) MATERSKÁ ŠKOLA POČET Pedagogickí zamestnanci (PZ) MŠ 8 Z počtu PZ - kvalifikovaní (stredoškolské + vysokoškolské vzdelanie) 8 (7+1) - nekvalifikovaní 0 - dopĺňajú si VŠ vzdelanie 0 Nepedagogickí zamestnanci (NZ) MŠ 6 Z počtu NZ - zamestnanci školskej jedálne 4 - upratovačky 2 - hospodárka, samostatná účtovníčka 0 Spolu počet zamestnancov MŠ 14 Všetci pedagogickí zamestnanci spĺňajú požiadavku pedagogickej a odbornej spôsobilosti, majú 100%-ný pracovný úväzok. Nepedagogickí zamestnanci majú 100%-ný pracovný úväzok, riaditeľka ZŠS je v MŠ dva dni v týždni. V. VZDELÁVANIE PEDAGOGICKÝCH ZAMESTNANCOV MATERSKEJ ŠKOLY V ŠKOLSKOM ROKU 2009/2010 ( 2 ods. 1 písm. h) Názov vzdelávania Forma vzdelávania Forma ukončenia Počet vzdelávaných Pracovný poriadok škôl Odborný seminár 0 1 Evička a deti seminár 0 2 Hyperaktívne dieťa v MŠ seminár 0 1 Práca s interaktívnou tabuľou seminár 0 1 V tomto školskom roku sme ešte neboli zaradené do kontinuálneho vzdelávania cez MPC. 6

7 Interné metodické vzdelávanie bolo zamerané na : 1. - vedieť charakterizovať vlastné zameranie MŠ a postupne overovať v praxi vlastné ciele a poslanie výchovy a vzdelávania v ŠkVP Krok za krokom s Farbuškou - implementácia ŠkVP do praxe- plánovanie - implementácia ŠkVP do praxe výchovno- vzdelávacie ciele Individuálne štúdium ŠtVP ISCED 0, ŠkVP Krok za krokom s Farbuškou Bloomova taxonómia cieľov metodický materiál 2. využívať efektívnu a funkčnú pedagogickú diagnostiku v edukačnom procese Individuálne štúdium O.Zelinková Pedagogická diagnostika a individuální vzdelávací program Prehľad vývoja dieťaťa Psychológia pre učiteľky MŠ Právne vedomie pedagogických zamestnancov Aktívnym vzdelávaním a samoštúdiom si zamestnanci prehlbovali právne vedomie z nasledovných dokumentov: Zákon NR SR č. 245/2008 Z.z. o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a o zmene a doplnení niektorých zákonov, Pracovný poriadok pre pedagogických a ostatných zamestnancov materskej školy Na Lúčkach 2 Banská Bystrica Medzinárodné dokumenty: Všeobecná deklarácia ľudských práv a Dohovor o právach dieťaťa, Národný plán výchovy k ľudským právam na r , Pokyny BOZP a PO, Zákon č. 317/2009 Z. z. o pedagogických zamestnancoch a odborných zamestnancoch a o zmene a doplnení niektorých zákonov Vyhláška MŠ SR č. 445/2009 Z. z. o kontinuálnom vzdelávaní, kreditoch a atestáciách pedagogických zamestnancov a odborných zamestnancov 7

8 VI. AKTIVITY A PREZENTÁCIA MATERSKEJ ŠKOLY NA VEREJNOSTI ( 2 ods. 1 písm. i) Materská škola už tradične organizuje osvedčené aktivity pre deti a rodičov, ale aj širšiu verejnosť ktorými spestruje a obohacuje život detí v materskej škole. Na príprave a organizovaní väčších podujatí sa podieľajú aj rodičia.jednotlivé aktivity realizujeme podľa premysleného postupu, ktorý dopĺňa výchovno-vzdelávaciu činnosť. September 1. Poznávacie vychádzky posilňoval sa kladný vzťah detí k blízkemu okoliu. 2. Hry a zábavné činnosti na školskom dvore súťaže, kreslenie na chodníku, Šarkaniáda 3. Zahájenie krúžkovej činnosti / Happy sloník /, tanečno - pohybový 4. Jazda na poníkoch 5. Radvanský jarmok ľudové tradície 6. Očné vyšetrenie detí Október 1. Branná vychádzka do Laskomera/ zber jesenných plodov/, návšteva záhrady 2. Jesenná výstava ovocia a zeleniny spojená s ochutnávkou ovocných a zeleninových šalátov v spolupráci so ZŠS Farbuškine voňavé dary Cieľom bolo oboznamovať sa s rôznymi druhmi a významom konzumácie týchto produktov. 3. Jazda na poníkoch 4. Krúžková činnosť 5. Vystúpenie bábkového divadla 6. Vystúpenie pre Klub dôchodcov v MŠ 7. Cvičíme pre radosť 8. Ekoprogram v MŠ Les a jeho tajomstvá/poľné zvieratá/ 9. Policajt môj kamarát názorná ukážka 10. Logopedická depistáž November 1. Cvičíme pre radosť 2.Fotografovanie detí 3.Jazda na poníkoch 4. Výstava detských prác Farbuška v ríši zdravia 5. Vystúpenie bábkového divadla 6.Tekvicová slávnosť prehliadka tvorivosti detí a rodičov 7. Farbuška v ríši zdravia beseda s mamičkou zubárkou 8. Krúžková činnosť 9.Bystrický slávik súťaž v speve 10. Návšteva dopravného ihriska 11. Dominikov kufrík návšteva galérie December 1. Zimné sviatky s Farbuškou ľudové tradície 2. Výstava detských výtvarných prác Zima vianočné trhy 3. Vianočné besiedky s rodičmi a verejnosťou/zhotovovanie darčekov, pečenie medovníčkov s rodičmi/ 4. Krúžková činnosť 5. Jazda na poníkoch podľa počasia 8

9 Január 1. Pani zima kraľuje 2. Vystúpenie bábkového predstavenia 3.Zimná športová olympiáda/sánkovanie, bobovanie/ 4.Návšteva detí 1. triedy v ZŠ Gaštanová Triedny aktív s učiteľkou ZŠ, CPPP 6. Športové dni s účasťou rodičov Február 1. Z rozprávky do rozprávky 2.Rozprávkový karneval 3. Veselá dielňa prehliadka tvorivosti detí a rodičov 4. Staviame snehuliaka tvorivá súťaž medzi triedami 5 Ekoprogram v MŠ 6. Krúžková činnosť 7.Jazda na poníkoch 8. Slávnostný zápis do ZŠ 9. Cvičíme s hudbou Marec 1. Keď jar klope na dvere 2. Farebný týždeň 3. Farbuškin výlet návšteva knižnice 4. Moja najmilšia kniha výstavka detskej literatúry, mesiac čítania a dramatizácie 5. Vystúpenie bábkového divadla 6.Predškoláčik prednes poézie a prózy 7. Fotografovanie 8.Jazda na poníkoch 9 Krúžková činnosť 10.Slávnostný zápis do MŠ deň otvorených dverí 11.Cvičíme s hudbou Apríl 1. Vesmír očami detí výtvarná súťaž 2. Farbuškin jarný úsmev 3. Šibi ribi ľudové tradície 4.Poznávame a chránime našu Zem 5. Branná vychádzka do prírody 6. Krúžková činnosť 7.Jazda na poníkoch 8.Výstava detských prác Veľkonočné vajíčko Máj 1. Jazda na poníkoch 2.Krúžková činnosť 3.Skákací hrad 4. Rodinné šťastie besiedka ku dňu matiek a otcov 5. CHALLENGE DAY 6. Cestujeme vesmírom 7. Máj, máj, máj, zelený stavanie mája a vystúpenie pre Klub dôchodcov Dúbrava 8.Výstava výtvarných prác Moja mama, otec, naša rodina 9. Týždeň športu ( ) 10.Ekoprogram v MŠ 9

10 11 Beseda s príslušníkmi policajného zboru- ukážka práce psovodov 12. Návšteva dopravného ihriska, jazda na bicykloch Policajt môj kamarát. Jún 1. MDD 2. Výlet do prírody v spolupráci s rodičmi 3. Jazda na poníkoch 4. Skákací hrad 5. Ukončenie krúžkovej činnosti 6. Rozlúčka s predškolákmi - tablo VII. PROJEKTY MATERSKEJ ŠKOLY ( 2 ods. 1 písm. j) Názov projektu Výchova k zdraviu Krok za krokom Školské ovocie Termín začatia realizácie Termín ukončenia Výsledky 2008 trvá Kladná reakcia detí na denný program obohatený rozmanitosťou úloh projektu, otužovanie detí, pitný program, odstraňovanie škodlivých potravín, odstraňovanie stresových situácií, zodpovednejší prístup rodičov, ich nový pohľad na MŠ a prácu kolektívu, pohybový program 2008 trvá Učenie hrou, individuálny prístup, aktívna účasť rodín na VVČ, plánované činnosti v CA 2009 trvá Obohatenie jedálnička o ovocie a zeleninu VIII. ÚDAJE O VÝSLEDKOCH INŠPEKČNEJ ČINNOSTI VYKONANEJ ŠTÁTNOU ŠKOLSKOU INŠPEKCIOU V ŠKOLE V školskom roku 2009/2010 nebola vykonaná inšpekčná činnosť ŠŠI 10

11 IX. PRIESTOROVÉ A MATERIÁLNO-TECHNICKÉ PODMIENKY MATERSKEJ ŠKOLY ( 2 ods. 1 písm. l) Edukačné prostredie materskej školy z hľadiska jeho využitia vo výchove a vzdelávaní spĺňa všetky parametre kvality. V edukačnom prostredí triedy je vymedzený priestor pre: - hrové a pracovné aktivity - voľný priestor pre spoločné pohybové aktivity a pohybové hry - centrá aktivít slúžia na spontánne hry detí a realizáciu učiteľkou plánovaných edukačných aktivít Edukačné prostredie školský dvor slúži na realizáciu organizačných foriem: - pobyt vonku - edukačné aktivity - pohybové a relaxačné cvičenia Materská škola má v materiálno technickom vybavení silné aj slabé stránky. : - vybavenie interiéru - počítač s internetom - vlastná školská jedáleň - kost na reguláciu tepla : - netesniace okná - praskanie omietky v interiéri - staré drevené dvere - pretekajúce hygienické zariadenia Ciele, ktoré sme si určili sú trvalé a platia aj na ďalšie obdobie: 1.modernizácia výchovno vzdelávacieho procesu - doplniť knižnicu odbornou literatúrou - doplniť triedy novými UP 2.skvalitniť materiálne podmienky interiéru školy: - v spolupráci so zriaďovateľom hľadať finančné možnosti na výmenu vonkajších dverí - oprava prasklín na stenách - výmena hygienických zariadení - vybavenie tried počítačmi s internetom 3. skvalitniť materiálne podmienky exteriéru školy: - vybavenie školského areálu a záhrady - vybaviť pomôckami na zábavu a šport Finančné prostriedky získavať z mimorozpočtových zdrojov zapájaním sa do projektov 11

12 X. FINANČNÉ A HMOTNÉ ZABEZPEČENIE VÝCHOVNO - VZDELÁVACEJ ČINNOSTI MATERSKEJ ŠKOLY ( 2 ods. 1 písm. m) Priložená správa o hospodárení za predchádzajúci kalendárny rok. XI. HODNOTENIE EDUKAČNÉHO PROCESU, PEDAGOGICKÉHO PROCESU, SPOLUPRÁCE Podporovali sme zdravé sebavedomie a sebaistotu dieťaťa schopného prejavu svojej identity, autonómie a kompetencií. Zámerne sme stimulovali detskú osobnosť v priaznivej socio-emocionálnej atmosfére, napĺňali sme potrebu dieťaťa po sociálnom kontakte s rovesníkmi. V oblasti socio-emocionálneho rozvoja sme deti viedli k vzájomnej pomoci, láske, spolupatričnosti, empatii, rozvíjali sme schopnosť prekonávať prekážky, vytrvalosť, ale aj schopnosť zriecť sa niečoho v prospech druhej osoby. Uplatňovanie individuálneho prístupu k dieťaťu a vytváranie priaznivej klímy vychádzalo z poznania dieťaťa, v rámci ktorého si učiteľky viedli pozorovacie záznamy, diagnostické hárky, viedli záznamy o adaptačnom pobyte detí, konzultovali svoje poznanie s rodičmi detí, či odborníkmi. V socio-emocionálnej oblasti sme sa zamerali na adaptačný proces dieťaťa. Adaptácia novoprijatých detí prebiehala bez problémov v spolupráci s rodičmi Rozvíjali sme u dieťaťa návyky súvisiace so zdravým životným štýlom a vyváženým stavom fyzickej a psychickej rovnováhy. Poskytovali sme deťom nadštandardné aktivity zamerané na pohybový či environmentálny program, alebo na program súvisiaci so zdravím. Prebúdzali sme environmentálne cítenie dieťaťa, jeho vzťah k rodnému mestu, prírodnému a kultúrnemu bohatstvu nášho regiónu V pedagogickom procese sme uplatňovali aktivizujúce metódy a formy práce, problémové učenie, posilňovali sme schopnosť sebareflexie a hodnotenia detí. Posilňovali sme individuálny prístup k deťom, najmä k deťom s odkladom povinnej školskej dochádzky, v oblasti rozvíjania ich nezrelých psychických funkcií. V úzkej spolupráci s logopédom sme rozvíjali vyjadrovacie schopnosti detí, pričom pri deťoch s poruchami výslovnosti sme uplatňovali individuálny prístup a viedli individuálny vzdelávací plán pre deti s odloženým začiatkom plnenia školskej dochádzky. Pestrými metódami a formami práce počas celého pobytu v materskej škole sme posilňovali fyzickú a psychickú odolnosť každého dieťaťa, ciele boli zamerané na koordináciu pohybov, obratnosť, pohyblivosť, jemnú aj hrubú motoriku. V jednotlivých denných činnostiach a organizačných formách sme dostatočne stimulovali samostatnosť, tvorivosť, cieľavedomosť, rešpektovali sme individuálne osobitosti každého dieťaťa. Podporovali sme vzdelávanie pedagogických zamestnancov prostredníctvom Metodicko pedagogického centra v Banskej Bystrici, pretože ho chápeme ako prioritu, ktorá má vplyv nielen na celkovú úroveň kvality výchovno-vzdelávacej činnosti, ale aj na celkovú úroveň materskej školy. V tejto súvislosti sme významne zvýšili počet interných metodických združení. Výchovno-vzdelávaciu a riadiacu činnosť sme naďalej vykonávali v duchu tvorivosti, humanizmu a demokracie. Využívali sme formu tímovej práce ako jednu z možností 12

13 demokratického riadenia. Hospitačnú a kontrolnú činnosť sme využili na skvalitnenie edukačnej činnosti. XII. OBLASTI ZVYŠOVANIA KVALITY A EFEKTÍVNOSTI PRÁCE ( 2 ods. 1 písm. o) SWOT analýza školy Veľký priestranný areál S Humánny prístup všetkých pracovníkov materskej školy k deťom, Odbornosť a 100% kvalifikovanosť pedagogických zamestnancov, Ochota zamestnancov pracovať mimo pracovného času, Kreativita pedagogických zamestnancov, Aktívne vzdelávanie zamestnancov, Tradície školy v organizovaní akcií, ktoré korešpondujú s profiláciou školy Nadštandartné aktivity v MŠ, prezentácia na verejnosti Otvorenosť školy pre rodičovskú aj širšiu verejnosť, Dobrá spolupráca s rodičmi školy a inštitúciami mesta, spokojnosť rodičov, Kvalitná poradenská činnosť odborníkmi, ale aj učiteľkami, W O T školy Nedostatok finančných prostriedkov na modernizáciu interiéru a exteriéru materskej školy Nedostatočné rozvinutie digitálnych / informačných kompetencií pedagogickými zamestnancami, Slabá finančná motivácia k ďalšiemu vzdelávaniu, V kolektívnych vzťahoch byť otvorenejší pri riešení problémov, spoločnou diskusiou predchádzať zákulisným debatám, Obavy z nového plánovania, s tým súvisiace chýbajúce školenia, Nezateplená budova, nefunkčné okná, Príležitosti Celková rekonštrukcia budovy materskej školy, Aktivizácia na získanie finančných grantov, Výmena pedagogických skúseností medzi materskými školami, Získanie informačných a komunikačných technológií, Vzdelávanie pedagógov Aktívna účasť rodičov na edukačnom procese, Vytvorenie priestorových podmienok pre samostatnú prácu učiteliek, obohatenie IKT technológiami, Ohrozenia Nedostatok finančných prostriedkov, Preťažovanie zamestnancov administratívnou činnosťou, Demotivácia pre výkon učiteľského povolania, Nedostatočná regenerácia pracovnej sily, 13

14 XIII. PSYCHOHYGIENICKÉ PODMIENKY VÝCHOVY A VZDELÁVANIA V celej budove materskej školy učiteľky tvorivo vytvárajú príjemné estetické prostredie, snažia sa vytvoriť príjemnú atmosféru. Organizácia dňa je zostavená podľa psychohygienických noriem, vo väčšej miere sa uplatňovalo voľnejšie usporiadanie denných činností s poskytovaním dostatočného priestoru na hry a činnosti podľa voľby detí. Odstránila sa striktná organizovanosť sledu a dĺžky jednotlivých činností a tým sa minimalizoval vznik stresových situácií. V rôznych organizačných formách dňa sa prelínajú oblasti rozvoja detí somaticko-motorická, poznávacia a kognitívna, matematicko-logická, jazykovo-komunikatívna, umelecko-expresívna, sociomorálna a spoločenská, emocionálna. U predškolákov sa v druhom polroku skracuje doba odpočinku, čas sa využíva na opakovacie chvíľky, grafomotorické cvičenia a zhotovovanie výstaviek. XIV. SPOLUPRÁCA S RODINOU, VÝCHOVNÝMI INŠTITÚCIAMI A INÝMI ČINITEĽMI ( 2 ods. 2 písm. c) V súlade s poslaním materskej školy dopĺňať rodinnú výchovu, materská škola v rámci poskytovania služieb deťom a ich rodičom úzko spolupracuje s odborníkmi z rôznych oblastí. Rodina - pedagogická osveta, odborné poradenstvo, nástenky, výstavy, denné informácie, konzultácie, paralelné pôsobenie pri pomenovaní výchovných problémov a odstraňovaní príčin, - finančné zabezpečenie aktivít, - spoluorganizovanie nadštandardných aktivít, - plenárne, triedne rodičovské združenia, Rada školy - zainteresovanosť členov Rady do diania v materskej škole, pomoc pri získavaní finančných prostriedkov, Centrum pedagogicko-psychologického poradenstva a prevencie - depistáže detí, odborné konzultácie súvisiace s odkladom školskej dochádzky, s výchovnými alebo vývinovými poruchami, - spolupráca pri tvorbe individuálnych vzdelávacích plánov, Ambulancia MUDr.Senčekovej - zdravé zúbky Očné sanatórium - očné vyšetrenie Centrum špeciálno-pedagogického poradenstva - odborné konzultácie pedagogických zamestnancov pri riešení problematiky začlenenia detí so špeciálnymi výchovno vzdelávacími potrebami do materskej školy - spolupráca pri tvorbe individuálnych plánov Detský pediater - odborné prednášky v oblasti zdravého životného štýlu, Stredoslovenská galéria - Dominikov kufrík - projekt Mestská polícia, Záchranná služba, Hasičský záchranný zbor - spolupráca na projektoch, ukážka techniky,i.pomoci Základná škola J.G.Tajovského, Spojová - kultúrne a športové podujatia, vzájomné návštevy, spolupráca pri projektoch, - výmena teoretických a praktických skúseností medzi pedagógmi, 14

15 CVČ aktivity v spolupráci s Centrom voľného času, krúžková činnosť XV. KONCEPČNÝ ZÁMER ŠKOLY V ŠKOLSKOM ROKU 2009/2010 A JEHO PLNENIE ( 2 ods. 1 písm. n) Koncepčné zámery a ciele výchovy a vzdelávania v uplynulom školskom roku boli orientované na: Vo výchove a vzdelávaní v edukačnom procese sme sa zamerali na zmenu postoja k dieťaťu ako individualite na využívanie prístupov, ktoré sú pre dieťa prirodzené na inú organizáciu činnosti skvalitňovali sme prezentáciu našej práce s deťmi pred rodičmi ich priamym zapájaním do VVČ podporovali sme prirodzený talent a nadanie detí rozvíjali a skvalitňovali sme edukáciu detí v oblasti logicko-matematickej a zamerali sme sa na skvalitnenie grafomotorických zručností detí posilňovali sme sociálnu komunikáciu detí vytvárali sme vhodné podmienky na prípravu na vstup do ZŠ inovovali sme obsah, metódy a formy práce s deťmi realizáciou výchovy a vzdelávania v zmysle ŠtVP ISCED 0 a ŠkVP Krok za krokom s Farbuškou spolupráca s CPPP- logopéd, rodičmi, verejnosťou pravidelné čítanie a počúvanie ľudových a autorských rozprávok divadelné predstavenia pravidelné aktivity na rozvoj grafomotorických zručností spoločné exkurzie, výlety, podujatia, turistické vychádzky... beseda s policajtmi, zubnou lekárkou krúžková činnosť nevyužívanie IKT v edukačnom procese plánovanie VVČ hodnotenie a sebahodnotenie Návrh opatrení v edukačnom procese podporovať zdravé sebavedomie detí, viesť ich k sebahodnoteniu, vzájomnému hodnoteniu a k aktívnej účasti na riadení VVČ postupne sa zapojiť do vzdelávania podľa ponuky MPC a tieto poznatky aplikovať do edukačného procesu za účelom skvalitnenia VVP pokračovať v systematickom pozorovaní tohto procesu na základe merateľných výstupov pokračovať v získavaní ešte väčšej spätnej väzby a toku informácií zo strany rodičov a inštitúcií skvalitniť systém vnútroškolskej kontroly ako cieľavedomej činnosti pre splnenie strategických zámerov školy v rámci poradnej funkcie MZ užšie spolupracovať s vedením školy pri hospitačnej činnosti zintenzívniť spoluprácu triednych učiteľov s vyučujúcimi v profesijnej orientácii klásť dôraz na význam ďalšieho vzdelávania 15

16 stimulovať cieľavedomosť, samostatnosť a tvorivosť detí podporovať vzdelávanie v rámci Eko dní vytvárať vhodné podmienky k zdravému spôsobu života, pohybový program environmentálnu výchovu implementovať do VVP neustále zvyšovať odborný profesný rast pedagógov prostredníctvom PR, MZ modernizovať technické vybavenie školy v závislosti na finančných prostriedkoch zapájať sa do rôznych projektov. Hlavným cieľom predprimárneho vzdelávania je dosiahnuť optimálnu perceptuálno-motorickú, kognitívnu a citovo-sociálnu úroveň ako základ pripravenosti na školské vzdelávanie a na život v spoločnosti. Východiskom pre nás bola jedinečnosť dieťaťa, aktívne učenie a jeho začleňovanie sa do skupiny a kolektívu. Vo výchove a vzdelávaní sme uplatňovali tematické učenie a učenie v projektoch. V súlade so Štátnym vzdelávacím programom ISCED 0 sme vytvorili učebné osnovy v ktorých sme rozpracovali 10 obsahových celkov, ktoré boli zrealizované v priebehu 10 mesiacov školského roka. Učebné osnovy obsahovali tematické okruhy, vzdelávacie oblasti, obsahové štandardy, výkonové štandardy a kompetencie. Obsahové celky sme prostredníctvom jednotlivých tém projektov plánovali a realizovali vo výchovno-vzdelávacej činnosti. Pri plánovaní sme rešpektovali integráciu tematických okruhov a vzdelávacích oblastí: Ja som perceptuálno-motorická, kognitívna, sociálno-emocionálna oblasť. Ľudia perceptuálno-motorická, kognitívna, sociálno-emocionálna oblasť. Príroda - perceptuálno-motorická, kognitívna, sociálno-emocionálna oblasť. Kultúra- perceptuálno-motorická, kognitívna, sociálno-emocionálna oblasť. Tematický okruh: Ja som Perceptuálno-motorická oblasť: Ovládanie základných lokomočných pohybov primerane veku. Pravidelné pohybové a relaxačné cvičenia. Uplatňovanie technickej tvorivosti pri zhotovovaní výtvorov z rozmanitého materiálu a rôznymi technikami 5-6- ročné deti problém pri sebaobslužných prácach viazanie šnúrok práca s počítačom Odporúčania V spolupráci s rodinou vyžadovať samostatnosť pri sebaobsluhe. Postupne pracovať s detskými edukačnými programami v triedach, kde sú počítače. Na pohybové aktivity využívať čo najviac prírodné prostredie. 16

17 Kognitívna oblasť: Poznanie a objavovanie súvislosti medzi informáciami v jednotlivých obsahových štandardoch. Riešenie problémov a problémových úloh primerane veku s uplatňovaním vlastných predstáv. Osvojenie poznatkov a zásad bezpečnosti cestnej premávky. Sebahodnotenie detí Neuvedomovanie si rizika kontaktu s neznámymi ľuďmi ročné deti nevedia aplikovať teoretické poznatky. Odporúčania Spolupráca s rodinou, individuálny prístup, častejšie opakovanie. Sociálno-emocionálna oblasť: Uvedomenie si vlastnej identity. Vedia komunikovať prijateľným spôsobom. Riešenie konfliktov len s pomocou dospelej osoby. Uvedomenie si dôsledkov svojho správania. Vedia nadviazať kontakt s inými osobami. Vedia sa hrať v dvojici, skupine i v kolektíve, zaujímajú sa o dianie v rodine i V MŠ Odporúčania Hodnotenie svojich vlastných schopností v rôznych činnostiach Zaraďovanie komunikačných kruhov, vytvárať priestor na hodnotenie a sebahodnotenie v priebehu dňa, spolupráca s rodinou. Tematický okruh: Ľudia Perceptuálno-motorická oblasť Aktívne zapájanie sa do HPH a hud. Mladšie deti nedodržiavanie pravidiel. dramatických hier. Odporúčania Časté opakovanie HPH a ich pravidiel v rôznych organizačných formách v priebehu dňa. 17

18 Kognitívna oblasť: Stvárňovanie rozmanitých ľudských činností, chápanie významu práce. Poznanie dopravných prostriedkov, farieb a farebných odtieňov primerane veku. Priraďovanie, triedenie, usporadúvanie, počítanie vykonávanie jednoduchých číselných operácií primerane veku detí. Reagovanie na jednoduché otázky slovne aj neslovne a komunikácia jednoduchými vetami. Odporúčania Pomenovanie priestorových geometrických tvarov. Počúvanie s porozumením. Individuálne a skupinové rozhovory a edukačné aktivity. Sociálno-emocionálna oblasť: Deti vedia zaujať pozitívne a empatické postoje k chorým osobám a osobám so zdravotným postihnutím. Hodnotenie pozitívnych a negatívnych Riešenie konfliktov. charakterových vlastností u druhých. Rozdeliť sa, obdarovať niekoho a pomôcť inému Odporúčania Zaraďovanie modelových situácií do edukačných aktivít. Tematický okruh: PRÍRODA Perceptuálno-motorická oblasť: Pohybovanie sa v rôznom prostredí a využívanie na pohyb rôzne pomôcky. Zvládnutie turistických vychádzok. Zvládanie špeciálnych pohybových zručnosti primerane veku. Radosť a záujem o tvorbu z prírodnín a rôznych materiálov s využívaním pracovných a výtvarných techník. Odporúčania Podnecovanie tvorivosti v aktivitách, využívať prácu rodič dieťa, tvorivé dielne medzi triedami navzájom. 18

19 Kognitívna oblasť: 5-6- ročné rozlišovanie ročných období ich Mladšie deti nedokážu odhadnúť striedanie, zdôvodňovanie spojitosti medzi nebezpečenstvo dotýkania sa neznámych rastlinnou a živočíšnou ríšou. zvierat. Orientácia v zvieracej ríši. Poznatky o Zemi a vesmíre. Poznanie rastlín, hmyzu a vtákov. Odporúčania Práca s encyklopédiami a knihami, DVD, rozprávky k danej téme Sociálno-emocionálna oblasť: Prejavy ochranárskych postojov k prírodnému prostrediu, hodnotenie pozorovaného prostredia. Odporúčania Prvky environmentálnej výchovy zaraďovať do všetkých EA Tematický okruh: Kultúra Perceptuálno-motorická oblasť: Uplatňovanie získaných schopností v pohybovej improvizácii podľa hudby Uplatňovanie tanečných prvkov Odporúčania Tréning pohotových reakcií Kognitívna oblasť: Rozlišovanie rôznorodosti hračiek a predmetov. Staršie deti sa vedia orientovať v časových vzťahoch, poznajú niektoré mestá v SR, hlavné mesto a symboly. Prezeranie encyklopédií a kníh. Odporúčania Vyjadrovanie pocitov a dojmov z osláv umeleckými prostriedkami u mladších detí Vytváranie podnetov, aktivít, kníh, hudby, fotodokumentácie, atď z umeleckého vyjadrenia osláv. Sociálno-emocionálna oblasť: Radosť z hry a zapojenie do hry. Niektoré detí nevedia prejaviť vo výtvarných činnostiach tvorivosť. 19

20 Spev, rytmizácia riekaniek, hra na detských hudobných nástrojoch. Prednes riekaniek, básní, vyčítaniek. Záujem o bežné výtvarné činnosti. Hodnotenie vlastných produktov a produktov iných detí. Dramatické vyjadrenie príbehu. Záujem detí o knihy, obrázkové čítanie primerane veku detí. Odporúčania Spolupráca s rodinou pri zaraďovaní aj mladších detí do hudobnopohybového rozvíjajúceho programu. Vytváranie podnetov k tvorivosti a dramatizácii v čase hier a hrových činností. Ďalšie informácie o škole. A. Psychohygienické podmienky výchovy a vzdelávania( 2 ods. 2 písm. a ) V dennom poriadku jednotlivých tried boli účelne usporiadané činnosti primerané veku. V materskej škole sme organizovali život detí s rešpektovaním vekových a individuálnych osobitostí detí. Vymedzili sme striedanie činností, ktoré sa týkajú životosprávy a ďalších činností, ktoré zabezpečujú plynulý globálny rozvoj dieťaťa. Poskytli sme deťom priestor pre pokojný, bezpečný, zmysluplný, aktívny a tvorivý pobyt v materskej škole. Denný poriadok obsahoval nasledovné organizačné formy dňa: hry a hrové činnosti, pohybové a relaxačné cvičenia, pobyt vonku, odpočinok, činnosti zabezpečujúce životosprávu, edukačné aktivity. Každá organizačná forma bola zameraná na integrované realizovanie tematických okruhov, vzdelávacích oblastí a štandardov ŠtVP ISCED 0. V každej organizačnej forme denného poriadku sme rešpektovali : zásady osobitostí predprimárneho vzdelávania, metódy predprimárneho vzdelávania. Každá organizačná forma denného poriadku obsahovala: činnosti detí, konkrétne edukačné, metodické postupy učiteľa. Obsahom organizačných foriem dňa v MŠ boli činnosti dieťaťa a spoločné činnosti učiteľa a dieťaťa. Pri striedaní denných činností sme rešpektovali: pravidelnosť, dôslednosť, optimálny biorytmus, bezstresové prostredie. V dennom poriadku sme kládli dôležitý akcent na starostlivosť B, Spolupráca materskej školy s rodičmi, o poskytovaní služieb deťom a rodičom. 20

21 Spolupráca je na dobrej úrovni. Každodenným kontaktom, informačným systémom, metodicko-odborným poradenstvom a spoločnými akciami sa upevňovali vzájomné vzťahy Rodičia využívali služby logopéda- logopedické cvičenia CVČ- krúžková činnosť CŠPP- testy školskej zrelosti Komunikácia s rodičmi je aktívna a efektívna. Nedostatky, pripomienky, námietky riešime okamžite. Rodičia pomáhajú MŠ aj formou drobnej údržby, či rozmnožovaním materiálov. C, Spolupráca so ZŠ - návšteva ZŠ, MDD- súťaže - návšteva prvákov v MŠ - návšteva deviatakov ZŠ v MŠ- rodinná výchova CPPP - logopedická depistáž CVČ CŠPP - krúžkové aktivity - konzultácie... Šagátová Viera 21