HODNOTENIE šk. roka 2008/2009 Materská škola: Belehradská 6 Právna subjektivita od: Riaditeľka MŠ: Mgr. Katarína Holováčová 1. Charakteristika

Prepis

1 HODNOTENIE šk. roka 2008/2009 Materská škola: Belehradská 6 Právna subjektivita od: Riaditeľka MŠ: Mgr. Katarína Holováčová 1. Charakteristika priestorov školy Materská škola je 6 triedna. Poskytuje celodennú výchovnú starostlivosť deťom vo veku od 2 do 6 rokov a deťom s odkladom povinnej školskej dochádzky. MŠ je umiestnená v účelovej budove. Triedy MŠ sú oddelené dvoma samostatnými vchodmi, budova je dvojposchodová. Na každej strane budovy sa nachádzajú 3 triedy s príslušnými priestormi. Na prvom poschodí sú obidve strany spojené zasadačkou, spoločnou jedálnou a rozdeľovňou stravy. Kuchyňa tvorí spojovací článok s obytným blokom na Belehradskej ulici, v ktorom sa nachádzajú priestory ŠJ a samostatný vchod do ŠJ. Priestory MŠ a ŠJ sú vybavené bezpečnostným zariadením. V priestoroch skladu a bývalej výdajne stravy pre jasle má prenajaté priestory firma EXTEL, ktorá poskytuje internetové služby pre domácnosti. 2. Štatistické údaje Počet tried v MŠ: 6 Priemerný počet zapísaných detí za celý šk. rok (rozpísať podľa veku a spolu za MŠ): Vek detí Priemerný počet zapísaných do 3 r SPOLU 114 V školskom roku 2008/2009 predložilo lekárske potvrdenie na odpustenie školného 3 deti. Priemerná dochádzka detí za celý šk. rok (podľa veku a spolu): Vek detí priemerná dochádzka detí do 3 r. 80 % % % % % % SPOLU 73 %

2 Odvedené školné za celý škol. rok súhrnná suma: 6 002,13 Počet detí s odloženou školskou dochádzkou v šk. roku 2008/09: 5 Počet detí, zapísaných do 1.ročníka ZŠ na rok 2008/09: 45 Z nich počet OŠD v šk. rok 2009/2010: (uviesť počet detí a dôvody návrhu na OŠD): 6 Dôvody odkladu: - nezrelosť v pracovno-motivačnej, v perceptuálno-motorickej, kognitívnej, komunikatívnej a sociálno-emocionálnej oblasti, vývinová nezrelosť vzhľadom na vek - letné deti. Počet vydaných rozhodnutí o prijatí na rok 2008/09: 39 počet pedag. pracovníčok vrátane riaditeľky školy spolu:12 z nich kvalifikované (s TPP, DPP, počet) : 12 TPP nekvalifikované (s TPP, DPP): 0 počet študujúcich: 1 VŠ počet neped. pracovníčok vrátane hospodárky MŠ (ak je kmeňová): 8 (30% hospodárka, 30% PaM, 30% ekonómka, 30% personálne) fyzický stav: 8 prepočítaný stav: 5,2 počet pracovníčok ŠJ vrátane vedúcej ŠJ : fyzický stav: 4 prepočítaný stav: 4 3. Analýza výchovno-vzdelávacieho procesu: a/ vyhodnotenie výchovno-vzdelávacieho procesu s akcentom na 5-6 roč. deti. Počas školského roka sme pracovali podľa Štátneho vzdelávacieho programu ISCED O Dieťa a svet a plnili sme jeho tematické okruhy: ja som, ľudia, kultúra, príroda i vzdelávacie oblasti: perceptuálno-motorickú, kognitívnu a sociálno-emocionálnu. V perceptuálno-motorickej oblasti sme prevažne rozvíjali psychomotorické kompetencie, telesnú zdatnosť detí, ich hrubú, jemnú motoriku, vizuomotoriku, grafomotoriku, kultúrno-hygienické návyky i pracovné schopnosti. V kognitívnej oblasti sme sa v hlavnej miere zamerali na komunikatívne, kognitívne, učebné a informačné kompetencie. Na spontánne aj zámerne získavanie vedomosti o rozmanitosti sveta. Deti nadobudli schopnosť logickou cestou riešiť problémy. U niektorých detí vedomosti o svete sú na vysokej úrovni, vedia sa plynule vyjadriť k technickým poznatkom získaným z médií. Sociálno-emocionálna oblasť bola zameraná na rozvoj osobnostných a sociálnych kompetencií, schopnosť riešiť vzniknuté konflikty aj samostatne. Tematické okruhy a vzdelávacie oblasti v sebe zahŕňali podoblasti: Pohybovú podoblasť sme zaraďovali s dôrazom, aby deti zvládli cviky, ich terminológiu, získanie základov pohybových zručností a schopností. V zdravotnej podoblasti sme viedli deti k starostlivosti o vlastné telo a zdravie, aby si vedeli vybrať a zdôvodniť vhodné a nevhodné potraviny. Deti sa naučili zaujať empatický postoj k chorým, starým a zdravotne postihnutým ľuďom. U starších

3 detí sme upevňovali poznatky o jednotlivých vnútorných orgánoch ľudského tela. V matematicko-logickej podoblasti mali deti k dispozícii množstvo manipulačných a logických hier a pomôcok, ktorými sme u nich rozvíjali tvorivé a logické myslenie. S dôrazom na vytváranie základov matematicko-logických operácií (práca s číslom). V jazykovej podoblasti sme upevňovali správnu výslovnosť a obohacovali slovnú zásobu. V komunikatívnej podoblasti sme dbali hlavne na bezprostrednú komunikáciu medzi deťmi a učiteľkou, a medzi rovesníkmi. V etickej podoblasti sme upevňovali u detí základy noriem slušného, kultivovaného a kultúrneho správania. Snažili sme sa o to, aby sa deti prirodzene správali a reagovali svojím konaním z vlastného presvedčenia. Kladný postoj, vzťah a lásku k rodnej domovine a spolupatričnosť k slovenskému národu sme prehlbovali pomocou vlasteneckej podoblasti. V informačnej podoblasti boli využívané všetky dostupné informačné a mediálne zložky, vrátane PC, encyklopédií a didaktických pomôcok. Umelecko-expresívna podoblasť napomáhala ku kladnému estetickému pohľadu na okolitý svet pomocou hudobných, výtvarných a literárnych činností. K tomu napomáhali hudobnopohybové, hudobno-dramatické hry, kde deti bezprostredne vyjadrovali svoje vnútorné pocity s využitím vlastnej fantázie a predstavivosti. V pracovnej podoblasti sa zvýšený dôraz kládol na sebaobslužné činnosti a manipuláciu s technickým materiálom. Boli plnené aj prierezové témy environmentálna, prostredníctvom ktorej sme utvárali kladný vzťah k živej a neživej prírode, upevňovanie ochranárskeho postoja k prírode, zvieracej ríši. Deti sme nabádali k utváraniu základov ochrany a zachovania čistého životného prostredia na zemeguli. V nemalej miere sme plnili ako prierezovú tému dopravnú výchovu, kde sme utvárali poznatky o dopravných prostriedkoch, význam dopravných predpisov a bezpečnosti na ceste. Špecifické ciele sme vzhľadom na vek detí diferencovali a konkretizovali v plánoch výchovno-vzdelávacej činnosti. Naše úsilie sme smerovali k tomu, aby deti v závere predškolského veku, odchádzajúce do ZŠ získali základy kľúčových kompetencií. b/ posúdenie úrovne školskej pripravenosti - forma overovania školskej pripravenosti Na skvalitnenie pripravenosti deti na vstup do ZŠ sme využívali metódy praktickej činnosti, didaktické hry a pracovné listy, testy. S deťmi, ktoré mali OŠD sme pracovali podľa Rozvíjajúceho programu výchovy a vzdelávania detí s odloženou povinnou školskou dochádzkou v materských školách, ktorý schválilo MŠ SR pod č. CD /9051-1:091 s dôrazom na základy kľúčových kompetencií : psychomotorické, osobnostné, sociálne, komunikatívne, kognitívne, učebné a informačné. c/ špecifické zameranie školy: (alternatívne prvky, Lego-Dacta, ŠPZ, jazyky, krúžky, detské zbory a pod.) - obohacovanie výchovno-vzdelávacieho procesu o prvky alternatívnej pedagogiky M. Montessori - Škola podporujúca zdravie

4 - krúžok športových aktivít, ktorý navštevuje 21 detí - Tanečný krúžok v spolupráci so súkromnou ZUŠ BOBY BRELLY 22 detí - krúžok LEGO DACTA navštevovalo 25 detí - oboznamovanie s Aj v spolupráci so vzdelávacou ustanovizňou EDESTA 31 detí 4. Kontrola: a) Vnútroškolská kontrola: Vnútroškolská kontrola bola realizovaná v súlade s plánom vnútroškolskej kontroly. pedagogická (počet kontrol, zameranie, účinnosť): 75 (z toho 11 hospitácií) Zameranie: kreativita učiteliek pri práci s deťmi a realizovanie nových trendov, plánovanie podľa ISCED O, uplatňovanie tvorivej dramatiky a zážitkového učenia pri edukačných aktivitách, diferencovanie špecifických cieľov v heterogénnych triedach, formovanie základov kľúčových kompetencií s dôrazom na úroveň pripravenosti detí na školu a ich jazykovú a komunikatívnu vyspelosť. ostatné (počet kontrol, zameranie, účinnosť): 13 Zameranie: Všetky úseky - prevádzka MŠ a ŠJ, hospodársky, ekonomický i úsek PaM (kontrola dochádzky, hygieny, zaobchádzanie s pracovnými nástrojmi a starostlivosť o ich technický stav, hygiena a čistota ŠJ, kontrola platenia školného, kontrola školského dvora a pieskovísk). b) Inšpekcia: termín, zameranie, výsledky ŠŠI: Dátum poslednej komplexnej inšpekcie: Skonkretizované úlohy, vyplývajúce z analýzy VVP: 1. Pri formovaní kognitívnych kompetencií dbať na rozvíjanie myšlienkových procesov a tvorivého myslenia. 2. U detí s narušenou komunikačnou schopnosťou a poruchami reči spolupracovať s logopédmi. 3. U päť až šesť ročných detí zvýšenú pozornosť venovať rozvíjaniu grafomotorických zručností 6. Aktivity školy: a) ŠvP: nie b) prehliadky, súťaže,... c) a iné:

5 - Účasť a organizácia 3. Ťahanovskej športovej olympiády detí predškolského veku - Mesiac detských radostí ( diskotéka s rodičmi kreslenie na chodník, olympiáda, deň na kolieskach, športové súťažné popoludnie pre deti a rodičov, bábkové divadlo, návšteva botanickej záhrady a výstavy motýľov) - hudobné koncerty: Tri prasiatka a hudobná rozprávka, divadelné predstavenia: Zlatá rybka, Vítanie jari, Škaredé kačiatko, Fúzatá Snehulienka - Vianočné besiedky, Karneval, Deň matiek a Rozlúčka s MŠ spojené s vystúpením pre rodičov - V tomto školskom roku sme plnili úlohy projektu ŠPZ: Ochutnávka jedál zdravej výživy, Dni mlieka, ovocné dni, Deň zeme. Ďalšou nemenej zaujímavou akciou bol Deň na kolieskach. - Šarkaniáda - zábavné dopoludnie pre deti - Talentované deti sme zapojili do výtvarných súťaží Vesmír očami detí - športové popoludnie pre deti, súrodencov i rodičov pri príležitosti Behu olympijského dňa - ukážka práce dopravnej polície - výstava Lego krúžku - tvorivá dielňa Hry a práca s papierom - pre deti a rodičov 7. Počet a obsahové zameranie pedagogických porád: Počet pedagogických porád 5, z toho 1 schvaľovacia, 2 hodnotiace a 2 odborné pedagogické porady. Témy odborných porád: 1. ISCED O - Štátny vzdelávací program 2. Školský vzdelávací program 8. Spolupráce, úroveň, sponzorstvo a pod.: a./ Rodina pre zdokonalenie finančného a materiálneho zabezpečenia chodu školy a vybavenosti tried nám pomáhali hlavne rodičia z RZ, ktoré má právnu subjektivitu. - oprava krytov na radiátory - rozmnožovanie pracovných listov - didaktické hračky a UP - 2 % daní 1 429,86 - svojpomocne zhotovené pomôcky Sponzorstvo a finančné prostriedky RZ a 2%: - rodičia pohostenie pre deti na rozlúčku v hodnote 50 - zakúpenie hračiek a ÚP v hodnote 1 254,28 - drobné opravy v hodnote 367,80 - knihy 769,71 - kosenie 182,57 Iné sponzorstvo :

6 - Súkromná ZUŠ BOBY BRELLY rádiomagnetofón 66,39 - DECODOM spol. s.r.o detská kuchynka 149 b./ Spolupráca so ZŠ Belehradská je na dobrej úrovni. Učiteľka Mgr. Hančikovská sa zúčastnila triedneho aktívu v prípravkách. Deti prípravných tried boli v ZŠ na otvorenej hodine. c./ Spolupracovali sme aj s knižnicou, ktorá má pobočku na ZŠ Belehradská. d./ Spolupracovali sme s Centrom pedagogicko-psychologického poradenstva a prevencie - Mgr. Klainová, ktorá sa zúčastnila triedneho aktívu s rodičmi 5-6 ročných detí. S detskými lekárkami, ktoré na naše odporučenie poslali deti na logopedickú starostlivosť. f./ Súkromná ZUŠ - BOBY BRELLY g./ firma EX-TEL - 4 počítače s napojením na internet h./ Olympijský klub Košice Dr. Marián Kafka i./ MÚ MČ Sídlisko Ťahanovce Podané projekty: Spoločne pre región Prebiehajúce projekty: Elektronizácia a revitalizácia zariadení školského stravovania 2008 V Košiciach Mgr. Katarína Holováčová riad. MŠ