SPRÁVA O VÝCHOVNO –VZDELÁVACEJ ČINNOSTI JEJ VÝSLEDKOV

Prepis

1 Materská škola P. J. Šafárika Dobšiná SPRÁVA O VÝSLEDKOCH A PODMIENKACH VÝCHOVNO VZDELÁVACEJ ČINNOSTI MATERSKEJ ŠKOLY ZA ŠKOLSKÝ ROK 2014/2015 1

2 S p r á v a o výsledkoch a podmienkach výchovno-vzdelávacej činnosti Materskej školy P. J. Šafárika 657 Dobšiná Východiská a podklady : Správa je vypracovaná v zmysle : a / Vyhlášky Ministerstva školstva SR č.9/2005 zo dňa o štruktúre a obsahu správ o výchovno-vzdelávacej činnosti, jej výsledkoch a podmienkach škôl a školských zariadení, zákona č. 245 /2008 Z. z o výchove a vzdelávaní a o zmene a doplnení niektorých zákonov, vyhlášky MŠ SR č.306 / 2008 a 308/2009 Z. z. o materskej škole b / Metodické usmernenie MŠ SR č. 10 /2006- R k vyhláške MŠ SR č. 9/ 2006 Z. z c / Koncepcia materskej školy d / Plán práce MŠ e / Ďalšie podklady / hodnotenia, triedna štatistika / 1.Základné identifikačné údaje o škole ( 2 ods.1.písm.a) Názov školy: Materská škola Adresa školy: P.J.Šafárika 657, Dobšiná Telefónne číslo: 058/ Internetová adresa: mspjs@dobsina.sk Zriaďovateľ: Mesto Dobšiná Adresa zriaďovateľa: Mesto Dobšiná SNP 554, Dobšiná IĆO : Vedúci zamestnanci školy: Riaditeľka MŠ Janka Kúnová Zamestnanci školy: Meno a priezvisko Janka Kúnová Iveta Bendíková Alena Ferková Gabriela Šrenkelová Marta Nováková Beata Bartková Funkcia Riaditeľka MŠ Učiteľka MŠ Učiteľka MŠ Učiteľka MŠ Školníčka Asistent učiteľa Údaje o rade školy: Rada školy pri Materskej škole P.J.Šafárika v Dobšinej bola ustanovená v zmysle 24 zákona č.596/2003 Z. z. o štátnej správe v školstve a štátnej samospráve a o zmene a doplnení niektorých zákonov v znení neskorších predpisov. 2

3 Plní funkciu verejnej kontroly vedúcich zamestnancov MŠ, vyjadruje sa k počtom prijatých detí, o materiálnom zabezpečení výchovno-vzdelávacieho procesu. Členovia rady školy: P. č. Meno a priezvisko Funkcia Zvolený za 1. Iveta Bendíková Predseda Pedagogických zamestnancov 2. Marta Nováková Člen Nepedagogických zamestnancov 3. Jozef Gorej Člen Poslanec MsÚ 4. MVDr. Balažíková Terézia Člen Zriaďovateľa 5. Martina Lakatošová Člen Rodičov Údaje o fyzickom počte zamestnancov a plnení kvalifikačného predpokladu pedagogických zamestnancov ZARADENIE POČET Pedagogickí zamestnanci MŠ 4 -kvalifikovaní 4 -nekvalifikovaní 0 -doplňujú si vzdelanie 0 Nepedagogickí zamestnanci 1 Údaje o počte detí 45 počet zap. detí do1.zš: 15 počet prijatých detí do ZŠ: 13, počet detí s OŠD 2, predčasne zaškolené 0 priemerná dochádzka v šk. roku : 98% Počet detí k Školský rok 20014/2015 Celkový počet detí 45 Počet tried 2 Predškoláci 20 OŠD zostávajúci v MŠ 2 Počet vydaných rozhodnutí o prijatí do MŠ : 45 Počet vydaných rozhodnutí o neprijatí do MŠ: 0 Počet vydaných osvedčení o ukončení pred primárneho vzdelávania: k bolo riaditeľkou vydaných 14 osvedčení o ukončení predprimárneho vzdelávania za školský rok 2014/2015 Údaje o ďalšom vzdelávaní pedagogických zamestnancov materskej školy ( 2 ods.1 písm. h) 3

4 Vzdelávanie pedagogických zamestnancov školy je rozpracované v Pláne kontinuálneho vzdelávania pedagogických zamestnancov materskej školy. Vzdelávanie pedagogických zamestnancov vyplýva z 5 ods. 2 písm. c) zákona č. 596/2003 Z. z. o štátnej správe v školstve a školskej samospráve a o zmene a doplnení niektorých zákonov a je v súlade so zákonom č. 245/2008 Z. z. o výchove a vzdelávaní (školský zákon), zákonom č. 317/2009 Z. z. o pedagogických zamestnancoch a vyhláškou MŠ SR č. 445/2009 Z. z. o kontinuálnom vzdelávaní, kreditoch a atestáciách pedagogických zamestnancov a odborných zamestnancov. Zoznam uplatňovaných učebných plánov a variantov Štátny vzdelávací program ISCED 0 schválený MŠ SR 19.júna 2008 ako základný pedagogický dokument. Školský vzdelávací program Cesta za poznaním schválený zriaďovateľom Program výchovy a vzdelávania detí v MŠ schválený MŠ SR rozhodnutím č. 197/99-41 zo dňa ako metodický a pedagogický dokument pre MŠ Edukačnými hrami poznávame svet schválené edičnou komisiou PgF PU v Prešove Odborná metodická príručka pre didaktickú prax v MŠ s možnosťou využitia digitálneho obsahu a interaktívnych metód podľa ISCED 0 Škôlka hrou lektorka PhDr. Hajdúková, PhD Údaje o aktivitách a prezentácii školy na verejnosti: - kultúrny program pre starých rodičov október šarkaniáda - Mikuláš s rodičmi - Vianočná besiedka -fašiangový karneval -február Deň zeme - bábkové divadlo Pozor na autíčko -Turice kultúrny program - besiedka ku Dňu matiek máj besiedka Deň otcov jún spolupráca so ZŠ deň otvorených dverí - rozlúčka s predškolákmi Údaje o inšpekčnej činnosti vykonanej Štátnou školskou inšpekciou Štátna školská inšpekčná činnosť nebola 4

5 Údaje o priestorových a materiálno technických podmienkach MŠ Široká škála učebních pomôcok, z projektu MRK II a DHM sa doplňuju priebežné- Na základe rozhodnutia ministra vnútra SR č. USVRK-OKA-2014/ o poskytnutí dotácie podľa zákona č. 526/2010 Z. z. o poskytovaní dotácií v pôsobnosti Ministerstva vnútra SR v znení neskorších predpisov bola mestu Dobšiná schválená žiadosť na projekt Rekonštrukčné práce v MŠ II. v Dobšinej. V zmysle výzvy poskytovateľa dotácie bol s prihliadnutím na výšku schválenej dotácie upravený rozpočet projektu takto: Celkové náklady: ,67 EUR, Schválená dotácia: EUR 5% spolufinancovanie: 838,67 EUR. V mesiaci Júl sa previedla rekonštrukcia WC zariadení pre detí,výmena vchodových dverí, a dlažba v šatni a chodbe. Materiálne vybavenie je základom vnútorného prostredia. Hračky sa neustále doplňujú. Kvalitné plnenie školského vzdelávacieho programu je zabezpečené dostatočným vybavením spotrebného materiálu na pracovné, grafomotorické činnosti. Je potrebné riešiť situáciu s novou výstavbou budovy, alebo nájsť nové priestory pre chod materskej školy. Prostredie materskej školy v každej triede spĺňa estetické a emocionálne kvality potrebné pre detí predškolského veku. Výber zariadenia, nábytku spĺňa bezpečnostné a hygienické normy. Učitelia navodzujú priaznivú sociálno-emocionálnu atmosféru v triede. Údaje o finančnom a hmotnom zabezpečení školy VVČ 1. Dotácie zo štátneho rozpočtu: MŠ je financovaná z podielových daní obce na základe koeficientu a prepočtu na počet prihlásených detí podľa 2 ods. 1 písm. c) Nariadenia vlády Slovenskej republiky č.531/2010 Z.z. o rozdeľovaní výnosu dane z príjmov územnej samospráve v znení neskorších predpisov. 2. Príspevky na čiastočnú úhradu nákladov spojených s hmotným zabezpečením MŠ od rodičov alebo inej osoby, ktorá má vyživovaciu povinnosť: Vzdelávanie v MŠ sa uskutočňuje za čiastočnú úhradu nákladov. Výšku príspevku za pobyt dieťaťa v MŠ určil zriaďovateľ o určení výšky príspevkov v školách o školských zariadeniach sumou 1,66.- Eur pre dieťa od 3 do 5 rokov. Cieľ školy vytýčený v koncepčnom rozvoji školy: V školskom roku 2014/2015 sme pracovali podľa Štátneho vzdelávacieho programu ISCED 0 a Školského vzdelávacieho programu Cesta za poznaním... Akceptuje materiálne, technické podmienky školy, tradície a možnosti školského zariadenia. CIELE :- snažiť sa o celostný rozvoj osobnosti dieťaťa -využívať pri výchovnovzdelávacej činnosti hru s uplatňovaním zážitkového učenia - uplatňovať Dohovor o právach dieťaťa - naďalej udržiavať medziľudské vzťahy - prostredníctvom projektov získavať prostriedky na modernizáciu školy 5

6 Úroveň rozvoja osobnosti dieťaťa hodnotím v súčinnosti s obsahom a cieľmi Štátneho vzdelávacieho programu ISCED 0 nasledovne : Oblasť kognitívneho rozvoja dieťaťa : Stupeň dosiahnutých cieľov v oblasti kognitívneho rozvoja hodnotím takto : - deti sú schopné využívať v konkrétnej situácii svoje vedomosti a poznatky, majú poznatky o sebe, rodine, blízkom i vzdialenom okolí - deti sú zvedavé s nadšením pozorujú, vnímajú a majú záujem o bezprostredne vnímané prostredie,. - naďalej sme venovali zvýšenú pozornosť komunikačným kompetenciám a rozvíjaniu pred čitateľskej gramotnosti detí, - deti sa viedli k vzájomnému počúvaniu, vyjadrovaniu vlastných pocitov, odporúčala som rodičom služby špeciálne pedagóga logopéda v Rožňave. - deti majú rady knihy, zaujímajú ich písmená, grafická podoba písma skladajú slová. Na rozvoj komunikatívnych kompetencií / adaptačný pobyt sme vhodne využívali bábku / šaša /. V rozvíjaní matematickej gramotnosti vznikali ťažkosti pri riešení problémových úloh a určovanie pravej a ľavej strany. Najobľúbenejšie boli námetové hry,tanec a hudba, využívali sme učenie zážitkom. Vzdelávacie potreby detí počas šk. roka boli rešpektované a uspokojované. - Prínosom bolo používanie počítačových programov na interaktívnej tabuli / Cirkus šaša Tomáša, detský kútik, - riešenie interaktívnych úloh v detských edukačných programov Výlety šaša Tomáša, abc pre materské školy... - U mladších detí prevláda krátkodobá pamäť a pozornosť, reč nezrozumiteľná - Predškoláci nedokázali identifikovať rôzne zdroje zvuku, rezervy sú v grafo motorike, vo výslovnosti a vnímaní časových vzťahy. Oblasť sociálno-emocionálneho rozvoja : Počas celého šk. roka sme sa snažili vytvárať priaznivú sociálno-emocionálnu atmosféru pre osobnostný rozvoj dieťaťa. Hlavne prostredníctvom zážitkového učenia a uplatňovania prosociálneho štýlu sme sa snažili dať deťom základy spoločenských pravidiel a noriem, empatie, tolerancie, spolupatričnosti, schopnosti spolupracovať, prejaviť ohľaduplnosť,tešiť sa z úspechu kamaráta. Rozvíjali sme u detí schopnosť akceptovať multikultúrne odlišnosti detí, dôraz sme kládli hlavne na spôsoby riešenia konfliktov.bolo badať viac konfliktných situácii,/ spor o hračky.../ Na udržiavanie harmonických vzťahov sme volili adekvátne výchovno-vzdelávacie metódy, v snahe vyhnúť sa príkazom a zákazom, viesť detí k zodpovednosti za svoje správanie a konanie. Oblasť perceptuálno motorického rozvoja Kladne hodnotím rozvinutosť zmyslového vnímania a tvorivosť detí. Deti prejavovali túžbu a ochotu pohybovať sa, / radi mali branné vychádzky do blízkeho okolia škôlky / V úrovni grafomotorického rozvoja sú rezervy v správnom držaní grafického materiálu, v používaní nožníc. U starších detí badať nedostatky pri uchopení ceruzky, zaväzovaní šnúrky. Počas celého šk. roka sme spolupracovali nielen s rodičmi, ale i Základnou školou. 6

7 Analýza a hodnotenie riadiacej práce Pri riadení školy sme využívali metódy a postupy charakteristické pre humanisticky orientovanú školu napr. otvorenosť, delegovanie právomoci,spolupráca... Východiskom práce je dodržiavanie školského poriadku a profesionálny prístup k deťom zo strany učiteľa. Zamestnanci sú zodpovední za svoje konanie a správanie. Hodnotenie zamestnancov školy sa uskutočňovalo priebežne, seba hodnotením. Na riadení školy participuje aj Rada školy. Údaje o výsledkoch hodnotenia detí pred primárneho vzdelávania: Kompetencie dieťaťa Klady Nedostatky - riešenie 1.Psychomotorické 2.Osobnostné Základy sebauvedomenia 3.Sociálne 4.Komunikatívne 5.Kognitívne 6.Základy tvorivého myslenia 7.Učebné Ovládajú základné pohyby sú aktívne v pohybových činnostiach,ovládajú lokomočné pohyby, vedia riešiť problémové situácie Vedia prejaviť radosť z hry, vedia vyjadriť svoje pocity a hodnotia svoj citový stav Prejavujú zážitky pri stretnutí s prírodou. Hrajú sa v skupine i vo dvojiciach. Správajú sa empaticky k svojmu okoliu. Komunikujú osvojené poznatky. Vedia vyjadriť myšlienku slovom. Uplatňujú predstavy pri riešení problémov. Riešia jednoduché problémové úlohy. Jednoduchými vetami alebo slovom odpovedajú na otázky. Detí ovládajú manipuláciu s hračkami, tešia sa s výsledkov vlastnej práce. V jemnej motorike viazanie šnúrok, jedenie príborom. Umožniť viac pracovať pri nácviku jemnej motoriky Riešenie konfliktu s iným dieťaťom. Riešiť konflikty s pomocou dospelých Niektoré detí nerozumejú slovenskému jazyku komunikujú v romštine, preto venovať pozornosť jazykovému prejavu Zdokonaľovať poznatky o prírodných javoch Nevedia vyjadriť problémy podľa vlastných predstav Deti sa sústredia iba na krátku činnosť. Opakovanie naučeného. 7

8 8.Informačné Vedia pracovať s knihou, hračkami. Vedia sa sústrediť na zadanú úlohu. Získavajú poznatky aj z médií. Dokážu pracovať s knihou Prekonať strach z vlastného prejavu Opatrenia : -Aj naďalej uplatňovať vo výchovno vzdelávacom procese individuálne a skupinové formy práce - pri plánovaní dôkladne premyslieť organizáciu práce a prelínanie okruhov a oblasti -v emocionálnej oblasti uplatňovať zážitkové aktivity a individuálny prístup - dôslednejšie sa zamerať na kvalitu rozvoja komunikačných schopností detí - nepredkladať deťom hotové poznatky, smerovať k aktívnemu prijímaniu poznatkov - aj naďalej využívať konštruktívne dialógy, hry, kde deti môžu vyjadrovať svoje pocity HRA - metóda, prostriedok, forma, tj. jadro práce pedagóga - systematický využívať prácu na interaktívnej tabuli, počítač... Zameranie školského vzdelávacieho programu Cesta za poznaním : Materská škola podporuje osobnostný rozvoj dieťaťa vo vzdelávacej oblasti perceptuálnomotorickej, kognitívnej a sociálno-emocionálnej, rozvíja schopnosti a zručnosti. Materská škola vytvára podmienky na utváranie identity a sebauvedomenie dieťaťa vo vzťahu s prostredím v ktorom žije a upevňuje regionálne a kultúrne zvyky prostredníctvom výchovno vzdelávacieho procesu, realizáciou podporných projektov, účasťou na organizovaných podujatí. činnosti detí boli nasmerované tak, aby sa u nich rozvíjala schopnosť premýšľať a rozhodovať sa, aby sa rozvíjala kreativita, poznávacie procesy. Materská škola sa riedi všeobecne záväznými právnymi predpismi a koncepčnými materiálmi. Skvalitňuje výsledky práce pedagogických zamestnancov zvyšovaním si svojej odbornosti Vlastné ciele a zameranie výchovy je rozpracované v učebných osnovách ktoré sú rozpracované v tematických okruhoch - Ja som, Ľudia, Kultúra, Príroda. Údaje o výsledkoch hodnotenia podľa poskytovaného stupňa výchovy a vzdelávania V predškolskom vzdelávaní nie sú údaje o výsledkoch hodnotenia (deti nie sú klasifikované ani iným spôsobom hodnotené). Hodnotiacim kritériom je dosiahnutie špecifických cieľov jednotlivých výchovných zložiek, kompetencií detí primeraných podľa veku od začiatku dochádzky do materskej školy až do jej ukončenia pred vstupom do základnej školy (je to súhrn vedomosti, zručnosti, návykov a úroveň sociálnych predpokladov dieťaťa ). Tento vývoj dieťaťa je individuálny a závislý od mnohých vnútorných a vonkajších faktorov a ku koncu dochádzky do materskej školy ho nazývame školská zrelosť ako predpoklad zaškolenia do základnej školy. Dieťa, ktoré absolvovalo predprimárne vzdelávanie dostáva na konci školského roka Osvedčenie o absolvovaní predprimárneho vzdelávania, podľa 18 ods. 2 8

9 písm. a) zákona č. 245/2008 Z. z. o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a o zmene a doplnení niektorých zákonov. Zámery a ciele Naďalej budem podnecovať učiteľský kolektív k aktívnej účasti na zvyšovaní efektivity a odbornosti výchovno-vzdelávacieho procesu. Mojím cieľom je všetkým zamestnancom umožniť aktívnu bezstresovú atmosféru na pracovisku. 1.V oblasti riadenia riaditeľka nerozhoduje sama ale riadenie je založené na participácií. 2.V oblasti výchovy dbať a vyzdvihnúť pozitívne stránky osobnosti dieťaťa, kladne hodnotiť, viesť detí k zodpovednosti a samostatnosti. 3. V oblasti vzdelávania upúšťať od tradičných metód práce, uplatňovať aktivizujúce prvky, vedúce k samostatnosti, tvorivosti a rozvoju poznávacích procesov. Psychohygienické podmienky výchovy a vzdelávania ( 2 ods. 2 písm. a) Materská škola akceptuje skutočnosť s rozdielnou rozvojovou úrovňou a rôznymi hygienickými, stravovacími, pohybovými, mravnými a emocionálnymi návykmi. Usporiadanie a striedanie činností v dennom poriadku je prispôsobené deťom a v súlade s Pracovným poriadkom školy a Školským poriadkom. Organizačné formy denného poriadku a možnosti ich usporiadania pozostáva z relatívne ustálených organizačných foriem. Psychohygienické podmienky materskej školy hodnotíme na primeranej úrovni vzhľadom na možnosti, ktoré škola má. Oblasti, v ktorých materská škola dosahuje dobré výsledky, a oblasti, v ktorých sú nedostatky a treba úroveň výchovy a vzdelávania zlepšiť vrátane návrhov opatrení ( 2 ods. 1 písm. o). A. SWOT výchovno-vzdelávacieho procesu Silné stránky kvalitná výchovno-vzdelávacia činnosť využívanie inovatívnych edukačných prvkov využívanie moderných informačných technológií (PC, internet, fotoaparát, Slabé stránky nedostatočné finančné ohodnotenie zapojenie sa do projektov Otvorené hodiny pre rodičov a metodické dni metodicko-odborný rast v rámci MZ 9

10 Príležitosti vypracovanie nových projektov štúdium zamestnancov školenia, kurzy, vzdelávanie verejné prezentácie, plán kontinuálneho vzdelávania zamest. vylepšenie a hodnotenie realizácie škol.vzdel. B. SWOT - riadenie a kontrola Silné stránky Riziká preťaženosť učiteliek Slabé stránky participácia na riadení a rozhodovaní zamestnancov otvorenosť v komunikácii vzájomné hospitácie odovzdávanie si poznatkov a vedomostí navzájom Príležitosti efektívnosť hospodárenia podpora zo strany zriaďovateľa spolupráca s rodičovským združením a verejnosťou C. SWOT - materiálno-technické zabezpečenie Silné stránky Digitálny kútik v triede Príležitosti získavanie peňazí z fondov, od sponzorov D. SWOT - spolupráca s inštitúciami Silné stránky finančná podpora školy rodičmi Riziká nadmerná administratíva Slabé stránky revitalizácia knižnice oprava chodníkov na školskom dvore Riziká Slabé stránky 10

11 Príležitosti propagácia činnosti v regionálnych médiach zvyšovanie imidžu školy E. SWOT voľno časové aktivity/krúžky Silné stránky dostatočná ponuka a informovanosť Riziká Slabé stránky Príležitosti F. SWOT - kolektívne vzťahy Silné stránky otvorená diskusia príjemná klíma a dobré pracovné vzťahy spolupráca pri realizácii aktivít MŠ Príležitosti neformálne stretnutia kultúrneho charakteru ponuka odborných seminárov Riziká Slabé stránky Riziká Záver Na základe uvedenej analýzy je edukačný proces na materskej škole cieľavedomý a systematický. Sú vytvorené kvalitné podmienky pre prácu s deťmi a ich vzdelávanie. Materská škola je miestom, kde sa hravou formou spontánne vplýva na celkový vývin skupiny, detí predškolského veku. Zamestnanci Materskej školy si uvedomujú dôležitosť zodpovednosť za kvalitnú výchovu a vzdelanie detí založené na princípe humanizmu, demokracie a rešpektovanie osobnosti dieťaťa. 11

12 Vyjadrenie rady školy: Rada školy odporúča zriaďovateľovi schváliť Správu o výsledkoch a podmienkach výchovno- vzdelávacej činnosti za šk. rok 2014/ dňa : Iveta Bendíková predseda rady školy Stanovisko zriaďovateľa Mesto Dobšiná schvaľuje Správu o výsledkoch a podmienkach výchovno- vzdelávacej činnosti za šk. rok 2014/ dňa : za zriaďovateľa Ján Slovák Vypracovala : Janka Kúnová riaditeľka MŠ 12

13 13