Učebné osnovy so vzdelávacím štandardom Vzdelávacia oblasť : Človek a spoločnosť Názov predmetu : Geografia Časový rozsah výučby : 1 hodina týždenne, spolu 33 hodín Ročník : ôsmy Škola : Základná škola K. Jarunkovej, Podbrezová, Kolkáreň 7/12, Kód a názov ŠVP : ISCED 2 Stupeň vzdelania : nižšie sekundárne vzdelanie Forma štúdia : denná Vyučovací jazyk : slovenský Dĺžka štúdia : 5 rokov Konzultované v rámci predmetovej komisie pre prírodné vedy 1
Charakteristika predmetu Poznanie geografie Slovenska je pre žiakov najlepší spôsob ako získať veľa zaujímavých informácií o prostredí, v ktorom žijú, ktoré ich zaujíma a pritom sa naučiť potrebné informácie. Úlohou geografie Slovenska je nie len poznať rozmanitosti prírody, ale aj pochopiť vzťahy medzi jednotlivými jej zložkami. Žiaci sa pri vyučovaní oboznámia nielen s geografickou polohou Slovenska v rámci sveta a Európy, ale spoznajú tiež spoločenské zvyky obyvateľstva, zaujímavosti a rekordy v jednotlivých častiach Slovenska. V rámci vyučovania sa značný priestor venuje práci s mapou a ďalšími doplňujúcimi informáciami. Do predmetu sú zaradené prierezové témy: osobnostný a sociálny rozvoj, environmentálna výchova, ekologická výchova, ochrana života a zdravia, tvorba referátov a ich prezentácia. Štúdium geografie Slovenska umožňuje žiakom spoznávať krajinu v celej svojej komplexnosti a zložitosti. Podporuje snahu porozumieť vzťahom medzi jednotlivými zložkami a prvkami krajiny a chápať ich silnú vzájomnú previazanosť. Základnou zručnosťou, rozvíjanou v geografii, je práca s mapovými podkladmi v tlačenej a digitálnej podobe. Vedieť mapu vyhľadať, čítať, pracovať s ňou, analyzovať jej obsah a interpretovať ho, orientovať sa v nej a podľa nej v neznámom prostredí, tvoria základ geografického myslenia a vzdelávania. Regionálna geografia v základnej škole tvorí základ vyučovania geografie. Nejde len o opis javov v jednotlivých regiónoch, ale prostredníctvom konkrétnych javov žiaci získajú informácie, naučia sa ich porovnávať, triediť, vyhľadávať vzťahy a vysvetľovať ich. Žiaci pri vyučovaní sa oboznámia nielen s geografickou polohou regiónov Slovenska, ale spoznajú tiež spoločenské zvyky, zaujímavosti a rekordy v jednotlivých oblastiach krajiny.. 2
Ciele predmetu Žiaci budú vedieť vyhľadať, porovnať, posúdiť pravdivosť a zhodnotiť dostupné informácie o krajine z rôznych informačných zdrojov, prezentovať informácie o krajine v rôznych podobách (grafy, tabuľky, schémy, diagramy, fotografie, filmy a pod.), interpretovať mapy rôzneho druhu v digitálnej aj tlačenej podobe, zdôvodniť rôznorodosť prírodných podmienok v krajine a ich vplyv na život človeka, zaujať postoj k najvážnejším problémom obyvateľstva a ponúknuť vhodné riešenia, pochopiť zložitosť krajiny a silnú vzájomnú previazanosť jej prírodných a socioekonomických zložiek. Kompetencie v oblasti geografických vied Orientovať sa na mape podľa zemepisných súradníc Orientovať sa v pláne mesta, autoatlase, v mape alebo pláne na internete Vedieť čítať mapy všeobecno-zemepisné, tematické, rozumieť im Interpretovať údaje získané z grafu, diagramu Počítať vzdialenosti medzi dvoma miestami na Slovensku grafickou mierkou Pripraviť projekt, vypracovať a odprezentovať ho Diskutovať o geografických zaujímavostiach prírodných a kultúrnych Získavať údaje zo zdrojov, využiť internet, odbornú literatúru Tvoriť mentálne mapy so symbolmi Stanovené ciele sa dosahujú rozvíjaním kľúčových kompetencií žiakov. V oblasti komunikačných schopností o vecne správne sa vyjadrovať verbálne, písomne a graficky k danej téme o vedieť využiť informačné a komunikačné zdroje o vyhľadávať, triediť, spracovávať informácie a dáta z rôznych zdrojov 3
o zrozumiteľne prezentovať svoje poznatky, skúsenosti a zručnosti o vedieť spracovať a prezentovať jednoduchý projekt so zameraním na ciele, metódy, výsledky a ich využitie V oblasti sociálnych kompetencií o vyjadrovať svoje názory, postoje a skúsenosti o pracovať vo dvojiciach alebo v skupinách, vzájomne radiť a pomáhať o prezentovať a zhodnotiť výsledky svojej alebo skupinovej činnosti, hodnotiť vlastné výkony a pokroky v učení V oblasti získavať, osvojovať si a rozvíjať manuálne zručnosti o o používať správne postupy a techniky pri praktických činnostiach využívať učebné, kompenzačné a iné pomôcky Tematické celky 1. Slovensko 33 hodín Ciele tematických celkov 1. Slovensko 33 h Ciele: Žiak bude vedieť charakterizovať krajinu z prírodného a socioekonomického hľadiska pomocou mapy. 4
Vzdelávací štandard Obsahový štandard Výkonový štandard 1. SLOVENSKO Karpaty Tatry, Nízke Tatry, Slovenské rudohorie, Štiavnické vrchy, Slovenský raj, Slovenský kras, Muránska planina, Veľká Fatra, Malá Fatra, Poľana, Pieniny, Vihorlat, Slanské vrchy, Nízke Beskydy Podunajská nížina, Záhorská nížina, Hornonitrianska kotlina, Považské podolie, Žilinská kotlina, Juhoslovenská kotlina, Košická kotlina, Východoslovenská nížina Dunaj, Váh, Hron, Orava, Hornád, Poprad, Ondava jazerá, plesá, umelé vodné nádrže, minerálne a termálne pramene, klimatické oblasti vegetačné (rastlinné) stupne, chránené oblasti História krajiny Žiak na konci 8. ročníka základnej školy vie/dokáže: - zhodnotiť polohu Slovenska v rámci Európy a sveta z mapy (hranice, susedné štáty, horské celky, nížiny, podnebné pásma), ( čítanie mapy), - identifikovať na mape najväčšie pohoria, nížiny a kotliny Slovenska, - vysvetliť vplyv oceánu a prevládajúceho západného prúdenia vzduchu na podnebie Slovenska, - zdôvodniť vznik troch klimatických oblastí na území Slovenska, - vymedziť a porovnať podľa mapy povodia najväčších slovenských riek, - vysvetliť príčiny rozdielov v množstve vody počas roka v najväčších riekach Slovenska, - v tematickej mape rozlíšiť oblasti s vysokým výskytom zdrojov podzemnej vody, - odôvodniť pomocou nákresu usporiadanie vegetačných (rastlinných) stupňov na Slovensku, - uviesť päť typických rastlinných a živočíšnych druhov žijúcich v jednotlivých vegetačných stupňoch, - uviesť päť typických rastlinných a živočíšnych druhov žijúcich v jednotlivých vegetačných stupňoch, - v tematickej mape ohraničiť veľkoplošné chránené územia na Slovensku ( čítanie mapy), - v časovej postupnosti zaradiť tri najdôležitejšie historické udalosti v dejinách Slovenska, - vysvetliť príčiny zmien v počte obyvateľov Slovenska za posledných 50 rokov, 5
- zhodnotiť vplyv prírodných podmienok na Obyvateľstvo, mestá, vidiecke sídla Bratislava, Trnava, Košice, Prešov, Banská Bystrica, Žilina Nitra, Trenčín, Poprad, Martin nerovnomerné rozmiestnenie obyvateľstva Slovenska, - zdôvodniť rozmiestnenie národností na území Slovenska, - na základe tematickej mapy vytvoriť zoznam desiatich najľudnatejších miest Slovenska, - zdôvodniť výnimočnosť postavenia Bratislavy a Košíc na Slovensku a v Európe, - vysvetliť príčiny zmien v hospodárstve Slovenska po roku 1989, - porovnať hospodárstvo a odvetvovú štruktúru hospodárstvo a nerastné suroviny, administratívne členenie, cestovný ruch, problémy Slovenska a regióny Slovenska, priemyslu v jednotlivých regiónoch Slovenska, - v obsahu tematickej mapy rozlíšiť najznečistenejšie oblasti Slovenska ( čítanie mapy), - zhodnotiť možnosti Slovenska z pohľadu rozvoja cestovného ruchu, - zaujať postoj k trom závažným problémom Slovenska, - zdôvodniť zaradenie piatich pamiatok do pamiatky zaradené v zozname prírodného a kultúrneho dedičstva UNESCO Zoznamu kultúrneho a prírodného dedičstva UNESCO a ukázať ich na mape, - vymedziť na mape administratívneho členenia Slovenska hranice jednotlivých krajov (VÚC) a určiť ich hlavné mestá, - porovnať prírodné podmienky krajov na západnom, strednom a východnom Slovensku, - usporiadať podľa rozlohy a počtu obyvateľov tri najväčšie kraje Slovenska, - porovnať jednotlivé kraje navzájom a vystihnúť tri spoločné a tri rozdielne črty v ich hospodárstve. 6
Praktické aktivity Námety na tvorbu samostatných projektov - TPP Okruh: Slovensko. Regióny Slovenska, prírodné a kultúrne zaujímavosti Slovenska. Žiak má možnosť užšieho výberu témy po konzultácii s vyučujúcim. Prierezové témy Mediálna výchova MEV - vedieť zmysluplne využívať médiá, schopnosť kriticky posudzovať mediálne vplyvy na svoju osobnosť Multikultúrna výchova MUV - poznávať aj iné kultúry, ich históriu, zvyky, tradície a rozdielnosť kultúr Osobnostný a sociálny rozvoj - OSR rozvíjať u žiakov sebareflexiu, sebapoznávanie, sebaúctu, sebadôveru a s tým spojené prevzatie zodpovednosti za svoje konanie, osobný život a sebavzdelávanie Environmentálna výchova - ENV - rozvíjať spôsobilosti, ktoré sú nevyhnutné pre každodenné konanie a postoje človeka k životnému prostrediu Dopravná výchova DOV - formovať mravné vedomie a správanie v zmysle morálnej a právnej zodpovednosti pri chôdzi a jazde v cestnej premávke, osvojiť si zásady bezpečnostného správania sa v cestnej premávke Tvorba projektu a prezentačné zručnosti TPP- naučiť sa prezentovať svoju prácu verbálne aj písomne s použitím informačných a komunikačných technológií Finančná gramotnosť FIG - naučiť sa vážiť si financie, vedieť porovnať finančnú situáciu a životnú úroveň obyvateľstva v jednotlivých regiónoch sveta. Výchovné a vzdelávacie stratégie Pri voľbe vyučovacích metód a foriem prihliada učiteľ na usporiadanie obsahu vyučovania, vlastné činnosti a činnosti žiakov zacielené na dosiahnutie stanovených cieľov a kompetencií žiakov. Voľba metód závisí od obsahu učiva, cieľov vyučovacích hodín, vekových a osobitostí žiakov a materiálneho vybavenia. 7
Metódy a formy práce Motivačné metódy: motivačné rozprávanie, motivačný rozhovor, motivačný problém, motivačná demonštrácia. Expozičné metódy: rozprávanie, vysvetľovanie, rozhovor, beseda, demonštračná metóda, pozorovanie, manipulácia s predmetmi, inštruktáž. Problémové metódy: heuristická metóda, projektová metóda. Aktivizujúce metódy: diskusia, situačná metóda, inscenačná metóda, didaktické hry, kooperatívne vyučovanie. Fixačné metóda: metódy opakovania a precvičovania. Organizačné formy: vyučovacia hodina, terénne pozorovania, praktické aktivity a exkurzie. Učebné zdroje Tematický celok Odborná literatúra Didaktická technika Materiálne výučbové prostriedky Ďalšie zdroje Európa Tolmáči a kolektív Geografia pre 9. roč. ZŠ, 2012, Interaktívna tabuľa, Počítače, notebook Nástenná mapa štátov Európy, glóbus, obrazový materiál Internet, zemepisné encyklopédie, odborné časopisy, vedecko-populárne časopisy- National geografic, Země Světa Kontrola a hodnotenie žiakov Na kontrolu a hodnotenie žiakov sa odporúčajú postupy na zabezpečenie korektného a objektívneho hodnotenia: 8
Pri verbálnej forme kontroly úrovne osvojenia poznatkov je vhodné uprednostňovať prezentovanie poznatkov žiakmi na základe dobrovoľnej odpovede žiaka alebo určenia konkrétneho žiaka učiteľom (na predchádzajúcej hodine). Odporúča sa uplatniť postup verbálnych odpovedí 2 žiakov v časovom limite 5 minút. Pri verbálnej kontrole zisťovať a hodnotiť najmä osvojenie základných poznatkov stanovených výkonovou časťou vzdelávacieho štandardu. Písomnou formou je vhodné kontrolovať a hodnotiť osvojenie základných poznatkov prostredníctvom testu na konci tematického celku alebo skupiny podrobných učebných tém v časovom limite 10-20 minút v rozsahu 10 15 otázok zostavených podľa výkonovej časti vzdelávacieho štandardu. Optimálne hodnotenie je na základe percentuálnej úspešnosti podľa kritérií na základe vzájomnej dohody učiteľov. Pri praktických aktivitách je vhodné slovné hodnotenie praktických zručností (vrátane správnosti nákresov a schém podľa potreby) s dôrazom na samostatnosť a správnosť tvorby záverov z riešenia úloh. Optimálne je slovné hodnotenie so stručným komentárom k výkonu žiaka. V nižších ročníkoch sa odporúča pristupovať k tvorbe záverov na základe stručnej osnovy danej učiteľom. Úroveň kombinovaných verbálnych, písomných, grafických prejavov a komunikatívnych zručností je vhodné kontrolovať a hodnotiť prostredníctvom prezentácie projektov podľa kritérií na základe vzájomnej dohody učiteľov. Žiaci sú hodnotení podľa Metodického pokynu č. 22/2011 s účinnosťou od 1.mája 2011 na hodnotenie žiakov základnej školy. Prospech žiaka v danom predmete sa klasifikuje týmito stupňami: 1 výborný, 2 chválitebný, 3 dobrý, 4 dostatočný, 5 nedostatočný. 9