VII. Umenie a kultúra Dôležitým poslaním vzdelávacej oblasti Umenie a kultúra je budovanie vlastnej kultúrnej identity, chápanie miesta súčasného umen

Prepis

1 VII. Umenie a kultúra Dôležitým poslaním vzdelávacej oblasti Umenie a kultúra je budovanie vlastnej kultúrnej identity, chápanie miesta súčasného umenia v živote žiaka a aktívna účasť na ňom ako aj rozvíjanie schopnosti porozumieť iným kultúram. Vzdelávacia oblasť rozvíja žiakovo povedomie vlastných vkusových postojov, kultúrno-historické vedomie, rozvíja schopnosť rešpektovať a tolerovať hodnoty iných ľudí a iných kultúr. Žiak sa učí využívať základné kultúrne nástroje na kultivovanú komunikáciu, rozlišovať rôzne súčasti kultúry (umenie, veda, náboženstvo, šport), rozumieť ich súvislostiam a úlohe vo svojom živote a v živote spoločnosti. Vzdelávaciu oblasť tvoria vyučovacie predmety: Hudobná výchova Výtvarná výchova Výchova umením Učebný plán pre Školský vzdelávací program v ročníku Vzdelávacia oblasť Umenie a kultúra Predmety Hudobná výchova Výtvarná výchova Výchova umením Počet hodín 5. ročník Počet hodín 6. ročník Počet hodín 7. ročník Počet hodín 8. ročník Počet hodín 9. ročník ŠVP ŠkVP ŠVP ŠkVP ŠVP ŠkVP ŠVP ŠkVP ŠVP ŠkVP ,5 1 0,5 1 VII / 1

2 HUDOBNÁ VÝCHOVA Školský vzdelávací program Enviráčik Základná škola, Lehota144 Názov predmetu Hudobná výchova Ročník 5. roč. 6. roč. 7. roč. 8. roč. 9.roč. Časový 1 hod./týždeň 1 hod./týždeň 1 hod./týždeň rozsah 33 hod./rok 33 hod./rok 33 hod./rok výučby Stupeň vzdelania ISCED 2 Forma štúdia denná Vyučovací jazyk slovenský CHARAKTERISTIKA Hudobná výchova je spoločenský, organizovaný, cieľavedomý proces hudobného rozvoja jedinca a je rozhodujúca pri odovzdaní a sprostredkovaní hudby novým generáciám, pričom zohráva dôležitú úlohu aj ako jedna z foriem realizácie tvorivosti každého človeka. Spoločná úloha predmetov vo vzdelávacej oblasti Umenie a kultúra je sprostredkovať žiakom národné a svetové kultúrne dedičstvo a takto zvýšiť všeobecnú vzdelanosť národa. Hudobnosť národa neurčuje niekoľko desiatok vynikajúcich interpretov, ale viacgeneračná vrstva zanietených percipientov hudby. Jedine hudobná výchova na základnej škole pokrýva celú populáciu, preto jej kvalita je mimoriadne dôležitá a chápeme ju aj ako výchovu človeka. Dôraz sa kladie na výchovu hudbou s rešpektovaním výchovy k hudbe. Hudobné prejavy a počúvanie hodnotnej hudby znamená nenahraditeľný prostriedok formovania osobnosti najmä vo sfére jej emocionalizácie. Hudobná výchova umožňuje žiakom tvorivo si osvojovať hudbu a spoznávať hudobné umenie v kontexte s inými druhmi umenia. Základnými prostriedkami hudobno-výchovnej práce sú rozmanité hudobné činnosti, ktoré podporujú celkovú hudobnosť žiakov, ich záujem o hudbu, rozvíjanie ich individuálnych schopností, emocionálnej inteligencie, tvorivého myslenia s využitím špecifík národnej, regionálnej a svetovej hudobnej kultúry. Formuje estetický, citový a morálny základ osobnosti žiakov s dôrazom na sebauvedomovanie, sebavýchovu a sebareflexiu, porozumenie a solidaritu pre ochranu prírody, kultúrnych hodnôt Slovenska a vlastného regiónu, toleranciu k iným kultúram a národom. Utvára a rozvíja hudobno-estetické schopnosti, zručnosti, vedomosti, návyky, skúsenosti, názory a vlastné postoje žiakov pri prehlbovaní hudobného zážitku aj na uvedomené vnímanie a na aktívny hudobný prejav. Hudobná výchova posilňuje VII / 2

3 hodnotovú a vkusovú orientáciu žiakov, rozvíja schopnosť vytvárať a obhajovať svoje hodnoty, no súčasne rešpektovať aj hodnoty iných. V intenciách tvorivo humánnej výchovy a vzdelávania je hlavným zámerom hudobnej výchovy optimálne formovanie osobnosti a efektívne rozvíjanie hudobnosti žiaka tak, aby si aj prostredníctvom komunikácie s hudbou vytvoril svoj progresívny a kreatívny spôsob bytia pre život v 21. storočí. Význam hudobnej výchovy a jej miesto v hierarchii vyučovacích predmetov závisí od toho, ako sa vo formovaní osobnosti jedinca uplatňuje hudobno-výchovný proces so svojimi špecifikami a ako prispeje k priblíženiu sa či k dosiahnutiu ideálu, ktorý je definovaný v Koncepcii rozvoja výchovy a vzdelávania v SR v projekte Milénium ako človek. Vzájomným pôsobením činnostného, tvorivého a objaviteľského princípu hudobná výchova vytvára predpoklady na poskytovanie zážitkov, radosti, pozitívnych životných podnetov tak, aby sa hudba stala súčasťou života žiakov. Robí tak prostredníctvom tradičných hudobných činností (vokálno-intonačné, inštrumentálne, hudobno-pohybové, /reprodukčné a produkčné/, percepčné činnosti) rozšírených o hudobno-dramatické činnosti. Hudobno-dramatické činnosti chápeme ako integráciu hudobných činností so slovnými, výtvarnými a pohybovými prejavmi, a to prostredníctvom hier, experimentovania, tvorivej dramatiky na báze zážitkového učenia. Pri týchto činnostiach žiaci využívajú skúsenosti, vedomosti a zručnosti z iných vyučovacích predmetov ako aj skúsenosti z riešenia z rôznych problémov detského života. V tejto súvislosti pôjde predovšetkým o zážitky z hudby, o participáciu na jej vzniku v podmienkach pre žiaka najprirodzenejších pri dramatickej hre. Komplexne poňaté hudobné činnosti vytvárajú podmienky hudobného vzdelania žiakov a obohatia estetickú, morálnu a intelektuálnu stránku ich osobnosti. Treba ich usmerňovať tak, aby prinášali radosť a možnosť sebarealizácie. Tak ako v primárnom vzdelávaní, aj v sekundárnom vzdelávaní dodržujeme postup: od hudobných zážitkov k poznatkom a vedomostiam a cez ne k transferu pri vnímaní a interpretovaní nových umeleckých diel. Hudobno-výchovný proces musí zásadne vychádzať z hudby a smerovať opäť k nej, hudba má byť prameňom zážitkov i vedomostí. CIELE Kognitívne ciele Cieľom je, aby žiaci získali poznatky, vedomosti a zručnosti v procese komunikácie s hudbou. Na základe získaných vedomostí o hudbe, hudobných skúseností a hudobných zručností VII / 3

4 - nadobudnú schopnosť získané vedomosti a zručnosti uplatňovať pri aktívnom vnímaní a obsahovom sprístupňovaní umeleckých diel a pri elementárnej tvorivosti, - spoznajú najvýznamnejších slovenských a svetových hudobných skladateľov jednotlivých štýlových období a ich vybrané diela, - uvedomia si svoju národnú identitu, a to na základe osvojenia si umeleckej výpovede hudobných diel (slovenské ľudové a národné piesne, významných diel slovenskej umeleckej hudby) v kontexte s európskou hudobnou kultúrou, získajú úctu ku svojej kultúre, - prostredníctvom hudobných činností získajú schopnosť vyjadrovať svoje emócie, vzťahy a postoje, teda komunikovať umeleckými prostriedkami, - nadobudnú schopnosť otvorene prijímať, hodnotiť a vážiť si hudobné diela a hudobné prejavy vlastného národa, iných národov a etník, - v kontexte s hudbou dokážu analyzovať, porovnávať a syntetizovať poznatky a podnety z iných predmetov (dejepis, etika, výtvarná, literárna výchova, zemepis, cudzí jazyk). Socioafektívne ciele - prostredníctvom precítenia a pochopenia hudobného diela dokážu žiaci prekonať svoj egocentrizmus, vedia sa preladiť na komunikačný a ideový kód iného človeka (autora), pochopia jeho citový a myšlienkový svet s určitou mierou stotožnenia sa. Uvedomené počúvanie hudby môže a to úplne nenásilne vychovávať k empatii. Tieto etické momenty vnímania hudby smerujú k socializácii a tu tkvie jedna z príčin opodstatnenosti hudobnej výchovy v systéme humanisticko-tvorivej edukácie), - na základe vnímania a prežívania hudobných skladieb (od ľudových piesní po rozsiahlejšie umelecké diela) slovne, výtvarne a pohybom vyjadriť svoje estetické zážitky, - dokážu bez predsudkov pristupovať k vnímaniu a rozširovaniu umeleckých hodnôt rôznych kultúr, - vedieť prežívať výnimočnosť významných umeleckých osobností a hľadať v ich tvorivých osudoch inšpiráciu pre vlastný život. Rešpektovať estetické a etické hodnoty obsiahnuté v hudbe, - schopnosť spolupracovať (pri kolektívnych hudobných činnostiach a najmä pri hudobno-dramatických činnostiach), mať zodpovednosť za plánovanie a realizáciu spoločnej a vlastnej práce, - vedieť oceniť silu hudby a uvedomiť si jej miesto v zmysluplnom využívaní voľného času. VII / 4

5 Psychomotorické ciele - žiaci dokážu správne realizovať hudobné prejavy (vokálne, inštrumentálne, pohybové) a integrovať ich pri realizácii hudobno-dramatických činnosti, - v intonačnej a sluchovej výchove získané zručnosti vedia využiť pri svojich hudobných činnostiach, - na primeranej úrovni dokážu využiť nadobudnuté zručnosti pri vyjadrení svojich myšlienok, pocitov a postojov, a tak prostredníctvom hudby komunikovať s okolitým svetom. VZDELÁVACIE STRATÉGIE kompetencie predmetové žiak bude schopný žiak sa naučí precítene interpretovať slovenské ľudové piesne poznávať zákonitosti tvorby hudobných diel rozpoznávať a interpretovať výpovede predložených, veku primeraných umeleckých diel na základe získaných zručností na primeranej úrovni realizovať svoje hudobné predstavy v súčinnosti s výtvarnými, pohybovými a literárnymi a integrovať ich v individuálnych alebo skupinových projektoch kompetencie k celoživotnému učeniu sa žiak sa naučí postupne poznávať umelecké artefakty, chápať ich ako prirodzenú súčasť svojho života prostredníctvom hudobných aktivít postupne získať elementárne základy hudobných vedomostí uplatňovať základy rôznych techník učenia sa a osvojovania si poznatkov vyberať a hodnotiť získané informácie, spracovávať ich a využívať vo svojom učení a v iných činnostiach kompetencie sociálne komunikačné žiak sa naučí hudobný jazyk, výrazové prostriedky, naučí sa s nimi tvorivo pracovať a využívať ich ako prostriedok komunikačný a seba vyjadrovací bez nároku na definíciu pojmov prezentovať sám seba a výsledky svojej práce, používať hudobnú terminológiu efektívne spolupracovať a niesť osobnú zodpovednosť chápať význam rešpektovania kultúrnej rozmanitosti kompetencie riešiť problémy žiak sa naučí empaticky pristupovať k precíteniu a pochopeniu umeleckých diel a asertívne vyjadrovať vlastné názory a postoje byť otvorený získavaniu a využívaniu rôznych postupov uplatňovať pri riešení problémov vhodné metódy založené na analyticko-kritickom a tvorivom myslení pri riešení problémov hľadať a využívať rôzne informácie, skúšať viaceré možnosti riešenia problému kompetencie občianske žiak sa naučí minulej a súčasnej podoby ľudových piesní získať základy národnej identity a vlastenectva. uvedomovať si základné humanistické hodnoty, zmysel národného kultúrneho dedičstva byť otvorený kultúrnej a etnickej rôznorodosti uvedomovať si vlastné potreby a tvorivo využívať svoje možnosti VII / 5

6 kompetencie sociálne a personálne žiak sa naučí prispievať k rozvoju osobnosti žiaka, k rozvíjaniu hudobnosti (hudobných schopností) uvedomovanie si a rozlišovanie mravných a estetických hodnôt, otvorenosť a tvorivosť spolupracovať v tíme, vedieť plánovať, propagovať, realizovať i prezentovať vlastnú prácu i skupinové projekty na primeranej úrovni reflektovať vlastnú identitu a budovať si vlastnú samostatnosť/ nezávislosť ako člen celku svoje ciele a priority stanoviť v súlade so svojimi reálnymi schopnosťami, záujmami a potrebami odhadnúť a korigovať dôsledky vlastného správania a konania a uplatňovať sociálne prospešne zmeny v osobných vzťahoch osvojiť si základné postupy efektívnej spolupráce v skupine - uvedomovať si svoju zodpovednosť v tíme, kde dokáže tvorivo prispievať k dosahovaniu spoločných cieľov kompetencie pracovné žiak sa naučí poznávať svet zvukov a hudby na báze a princípoch detskej hry a jej rôznych foriem rozvíjať citový svet žiakov dokázať zostavovať auditívne, vizuálne i dramatické prvky uvedomovať si význam pozitívnej sociálno-emočnej klímy v triede a svojim konaním prispievať k dobrým medziľudským vzťahom kompetencie kultúrne osvojiť hudobný materinský jazyk získať základy hudobného myslenia, elementárne základy hudobno-estetického vedomia v sústave hudobných vedomostí a vkusových postojoch žiak bez predsudkov pristupovať k vnímaniu a rozširovaniu umeleckých hodnôt rôznych kultúr sa chápať umenie v jeho mnohorakých podobách a súvislostiach nielen ako ušľachtilý naučí spôsob vypĺňania voľného času, ale aj ako prostriedok skvalitnenia a skultúrnenia svojho života slovenské zvykoslovie, vlastenecké piesne, umelecké spracovanie ľudových piesní hudobnými skladateľmi kompetencie v oblasti informačných a komunikačných technológií žiak sa naučí primerane veku komunikovať pomocou elektronických médií adekvátne veku aktívne vyhľadávať informácie na internete používať rôzne vyučovacie programy chápať rozdiel medzi reálnym a virtuálnym svetom VII / 6

7 OBSAH VYUČOVANIA Hudobná výchova v 5. ročníku Tematický celok Časová dotácia Téma Obsahový štandard Pojem Výkonový štandard Úvod 1 Úvodná hodina Vyjadrovacie prostriedky hudby Vnímať hudobno-výrazové prostriedky. Medzipredmetové vzťahy, prierezové témy ENV Ako sa nám prihovára hudba 13 Čistá intonácia pri speve Hra na telo, Orffove nástroje Reagovať pohybom na znejúcu hudbu, rytmizácia. Hudobné hry Variácie, rytmické motívy Vytvoriť jednoduchý rytmický sprievod s hudobnými nástrojmi. Komunikačná funkcia hudby Kontrast v hudbe Vnímať výrazové prostriedky hudby, uvedomovať si princíp kontrastu. OSR, MEV, TPPZ INF, SJL, OSR, MEV, ENV, OSR, TPPZ, Rytmus ako podstatný činiteľ hudobnej skladby Rytmizácia piesní Rozumieť funkcii rytmu v hudbe. MAT,, MEV Jednoduchá tanečná choreografia, hra na telo Rytmizácia rôznych druhov hudby Správne reagovať pohybom na znejúcu hudbu. SJL, DEJ, TSV, MEV Analýza melódií v počúvaných skladbách Melódia Dokončiť melodický motív, uvedomiť si funkciu melódie v ukážkach. ENV, SJL, OSR Charakteristika funkcie dynamiky v hudbe Dynamika Poznať základné dynamické znamienka, správne ich použiť pri speve. INF, TEV, TPPZ, OŽZ Interpretácia piesní v rôznom tempe Tempo a agogika Spievať intonačne a rytmicky správne, rešpektovať dynamiku a tempo. TSV, ENV VII / 7

8 Tematický celok Časová dotácia Téma Obsahový štandard Pojem Výkonový štandard Medzipredmetové vzťahy, prierezové témy Vysvetlenie vplyvu harmónie na charakter hudobnej skladby Harmónia Verbalizovať hudobný zážitok, chápať vplyv harmónie na charakter skladby. DEJ,, MEV,OSR Nástrojové zloženie orchestra Inštrumentácia Analyzovať rôzne zvuky, hudobné nástroje, ľudské hlasy. OSR, MEV Určovanie základných hudobných foriem Hudobná forma podoby Určiť striedanie hudobných myšlienok v piesňovej forme. INF, VYV, MEV Zhrnutie tematického celku Prehľad výrazových prostriedkov, gradácia Orientovať sa vo výrazových prostriedkoch. OSR, Osvojenie vianočných piesní a kolied Koleda Spievať intonačne a rytmicky presne. VYV,OSR, REV, FNG Prostredníctvom hudby spoznávame hudobnú kultúru a kultúru iných národov 14 Symboly EÚ Hymna EÚ Poznať hymnu a symboly EÚ. DEJ, ETV, OSR Interpretácia slovenskej štátnej hymny Charakteristické znaky druhov ľudových piesní Hymna SR Vojenské a regrútske, ľúbostné a tanečné ľudové piesne Intonačne a rytmicky správne zaspievať hymnu. Intonačne a rytmicky správne zaspievať ľudovú pieseň. DEJ, ETV, OSR DEJ, REV, Poznať slovenských hudobných skladateľov Slovenskí hudobní skladatelia Spoznať ukážky hudobných diel. DEJ, REV, Poznávanie slovenskej hudobnej kultúry - populárna hudba Slovenská populárna hudba Poznať skladateľov slovenskej populárnej hudby. DEJ, REV, Oboznámenie sa s hudobným prejavom národnostných menšín Rómske a rusínske piesne Sluchovo analyzovať prvky hudby. DEJ, ETV, REV, VII / 8

9 Tematický celok Časová dotácia Obsahový štandard Medzipredmetové Výkonový štandard vzťahy, Téma Pojem prierezové témy Poznávanie kultúry a hudby Česká republika Poznať tvorcov českej národnej hudby. DEJ, MEV, Česká hudba vo svete Znaky českého folklóru Správne intonovať ľudovú pieseň. DEJ, MEV, Poznávanie kultúry a hudby Poľskej republiky Hymna Poľskej republiky Poznať znaky poľského folklóru. DEJ, MEV, Poznávanie kultúry a hudby Maďarskej republiky Folklór Maďarskej republiky Poznať charakteristické rysy maďarského folklóru. DEJ, MEV, Hudba spojená s inými druhmi umenia 4 Rozprávková opera Rusalka Opera, ária, zbor, dirigent Chápať hudobné dielo, rozlíšiť áriu a zbor. Rozprávková opera Martin a slnko Variácia a kánon Chápať hudobné dielo v kontexte rôznych druhov umenia. INF, DEJ, MEV INF, DEJ, MEV Opereta Modrá ruža Opera a opereta Poznať typické znaky operety. INF, DEJ, MEV Balet Choreografia Poznať typické znaky baletnej hudby. INF, DEJ, MEV, TPPZ Zhrnutie učiva 1 Utvrdenie učiva Systematizovať vedomosti a zručnosti. INF, DEJ, MEV VII / 9

10 Hudobná výchova v 6. ročníku Tematický celok Časová dotácia Téma Obsahový štandard Pojem Výkonový štandard Úvod 1 Úvodná hodina Vokálny prejav druhých Pochopiť správne spevácke návyky. Medzipredmetové vzťahy, prierezové témy Hudba minulosti a súčasnosť 21 Hudba dávnych čias Pravek, starovek, vznik hudobných nástrojov Chápať vznik hudobných nástrojov. Kresťanská hudobná kultúra Stredovek chorál Zoznámiť sa s prvkami gregoriánskeho chorálu. DEJ, OSR Stredoveká hudba na Slovensku Renesančné hudobné nástroje Vypočuť stredovekú pieseň. DEJ, OSR Renesancia Hudba na hradoch a zámkoch Spievať pieseň pomocou hudobných nástrojov. DEJ, OSR Barok G. F. Händel Poznať typickú skladbu skladateľa. DEJ, OSR Barok J. S. Bach Poznať prvky baroka. DEJ, OSR Barok na Slovensku Vznik zbojníckych piesní Zoznámiť sa s barokovou hudbou. OSR Klasicizmus J. Haydn Charakterizovať obdobie ukážok. Klasicizmus W. A. Mozart Poznať typickú skladbu skladateľa. DEJ, OSR Klasicizmus L. van Beethoven Poznať typické skladby OSR, MEV Vianočné zvyky a príbehy Vianočné zvyky akceptácia Spievať vianočné koledy. VYV, REV, Klasicizmus na Slovensku Vypočuť skladbu - oboznámenie Chápať možnosti slovenskej hudby. DEJ, OSR Baroko a klasicizmus Zhrnutie Zapájať sa do opakovania, projekt. TPPZ VII / 10

11 Tematický celok Časová dotácia Romantizmus Téma Obsahový štandard Pojem Romantizmus v literatúre, hudbe, maliarstve a architektúre Výkonový štandard Pochopiť a poznať hlavné znaky romantizmu. Medzipredmetové vzťahy, prierezové témy Romantizmus Doba virtuózov Poznať miniatúrne a monumentálne formy., OSR Romantizmus Opera Verdi, Weber, Wagner Poznať opery romantických autorov. Romantizmus Programová hudba - Smetana Pochopiť význam programovej hudby. Romantizmus Národné školy ruská, poľská, česká Zoznámiť sa s predstaviteľmi národných škôl. Romantizmus na Slovensku Generácia slovenských skladateľov v období romantizmu Poznať skladateľov, spievať umelé piesne. DEJ, MEV, Impresionizmus Debussy, M. Ravel Zoznámiť sa s impresionizmom. Zhrnutie Opakovanie vedomostí Aktívne opakovať. TPPZ Prostredníctvom 10 Rakúsko Kultúra - opereta Tichá noc Nemecko svätá noc Kultúra krajiny, piesne, interpreti Zaspievať najznámejšiu vianočnú pieseň. Zaspievať niektoré piesne. Francúzsko a Taliansko Kultúra krajín Zaspievať niektoré piesne. Anglicko Queen, Beatles Vypočuť alebo zaspievať známe piesne. OSR OSR Rusko Luskáčik, Labutie jazero, ruská kultúra Zoznámiť sa, zaspievať pieseň. OSR Španielsko, Grécko, Turecko a Chorvátsko Kultúra národov prostredníctvom ľudových a umelých piesní Rytmicky sprevádzať pieseň. OSR VII / 11

12 Tematický celok Časová dotácia Amerika Téma Obsahový štandard Pojem Kultúra - zaspievať niektoré tradicionále Zaspievať pieseň. Výkonový štandard Medzipredmetové vzťahy, prierezové témy ETV, OSR Latinská Amerika Prostredníctvom piesní a tanca sa zoznámiť s kultúrou štátov Zatancovať alebo pozrieť na videu tance. Japonsko Zoznámiť sa s kultúrou prostredníctvom ľudovej piesne Zvládnuť základy tanca. OSR, ETV Zahrajme si divadlo Dramatizácia príbehu Zapojiť sa do dramatizácie. TPPZ VII / 12

13 Hudobná výchova v 7. ročníku Tematický celok Časová dotácia Téma Obsahový štandard Pojem Výkonový štandard Medzipredmetové vzťahy, prierezové témy Úvod 1 Úvodná hodina Opakovanie ľudových piesní Pochopiť správne spevácke návyky. Hudobné 10 Návraty do minulosti Klasicizmus Vážiť si hudobné diela a hudobné prejavy. DEJ, Návraty do minulosti Barok. Prijímať otvorene hudobné diela. OSR Návraty do minulosti Stredovek Vedieť prežívať umelecké dielo. DEJ, OSR Návraty do minulosti Seriálna hudba Podporiť charakter hudobnej ukážky. DEJ, NBV, OSR Hudobníci rôznych dôb Empatia a pochopenie umeleckého diela Vedieť prežívať hudobné dielo. Hudobné nástroje rôznych dôb Orffove nástroje Rytmizovať hudobné myšlienky reprodukovanej hudby. DEJ, OSR DEJ, OSR Zakladatelia modernej slovenskej hudby Podporiť charakter nálad hudobnej ukážky. OSR Pestrá paleta populárnej hudby Galéria hudobných skladateľov Charakteristika doby Vytvoriť hudobný sprievod na rytmických a melodických nástrojoch. 15 Vývoj populárnej hudby Charakteristika hudby Vnímať umelecké hodnoty. OSR Základné okruhy nonarteficiálnej hudby Nonarteficiálna hudba Správne realizovať hudobné prejavy. OSR, MEV Džez Improvizácia v hudbe Komunikovať prostredníctvom hudby., VYV Korene džezu Hudba otrokov Vnímať bez predsudkov umelecké hodnoty. Džez vo svete Komunikácia bez slov Aktívne vnímať umelecké diela., OSR Štýlovo vývojová línia džezu Prekračovanie hraníc štýlov Vytvárať hudobné improvizácie. ETV, VII / 13

14 Tematický celok Časová dotácia Obsahový štandard Medzipredmetové Výkonový štandard vzťahy, Téma Pojem prierezové témy Prvky džezu vo vážnej hudbe Inštrumentálne posuny Vyjadriť charakter, výraz a náladu hudby. Džez vo svete Hudba a spev Rešpektovať estetické hodnoty v hudbe. Rock - vývojová línia Rock - predstavitelia Orientovať sa v znejúcej hudbe. MEV,, DEJ Vývin českej a slovenskej populárnej hudby Sprístupňovanie umeleckých diel Správne reagovať pohybom na znejúcu hudbu. Najznámejšie osobnosti pop scény doma i vo svete Osobnosti pop scény Prostredníctvom hudby komunikovať s okolitým svetom. MEV, ETV Hudba na pomedzí 6 Country a western Rytmus ľudovej hudby Divokého západu Zaradiť počúvanú hudbu z hľadiska žánru. Šansón Dráma v piesni Verbalizovať svoj názor, hudobný zážitok. OSR Hudobné divadlo Opereta Postrehnúť hudobné myšlienky, ich variácie. Muzikál Hudobno-pohybové dramatické umenie Poznať známe skladby muzikálov. OSR Hudba k filmom Umenie dotvorenia drámy Poznať známe skladby z filmov. OSR Etno hudba a worldmusic Hudba spája národy Poznať a charakterizovať známe skladby. OSR Vážna hudba verzus populárna hudba Hudba charakterizuje a sprevádza ľudí v rôznych dobách Charakterizovať základné črty slohových období a hudby 20. Storočia. ETV, OSR Zhrnutie učiva 1 Prezentácia hudobnodramatického príbehu Dielo podľa vlastného výberu Rozvíjať vlastnú hudobnosť a využiť schopnosti pri prezentácii. VII / 14

15 Poznámky: Prierezové témy: OSR osobnostný a sociálny rozvoj ENV environmentálna výchova MEV mediálna výchova multikultúrna výchova DOV dopravná výchova výchova bezpečnosti v cestnej premávke OŽZ ochrana života a zdravia TPPZ tvorba projektu a prezentačné zručnosti REV regionálna výchova Medzipredmetové vzťahy: SJL slovenský jazyk a literatúra DEJ - dejepis NBV- náboženská výchova ETV etická výchova VYV výtvarná výchova INF informatika TSV telesná a športová výchova FNG finančná gramotnosť VII / 15

16 STRATÉGIA VYUČOVANIA - rozprávanie, rozhovor, demonštračná metóda, imitačná metóda, - prakticko-aplikačné metódy, priama skúsenosť so znejúcou hudbou, - projektové metódy, skupinová práca, - návšteva hudobných podujatí koncertu, beseda o hudbe, návšteva hudobného divadla, - rôznorodosť doplnkovej literatúry, - využitie vhodných didaktických pomôcok, INF, - hudobné skladby, improvizácia, - získavanie a triedenie informácií, výklad - samostatné štúdium, samostatná práca s knihou, - diskusia, beseda, - práca s doplnkovou literatúrou a internetom, - demonštrácia názorných pomôcok, - hudobná hra, analýza hudobného diela, - práca s hudobnou skladbou, práca vo dvojiciach, - tvorba projektu. UČEBNÉ ZDROJE 5. ročník Langsteinová,E., Felix, B., učebnica HUV pre 5. roč. ZŠ. SPN Bratislava ( schválilo MŠ SR pod č. CD / :911) 1. vydanie. ISBN ročník Langsteinová, E., Felix, B., učebnica HUV pre 6. ročník ZŠ a pre 8. ročné gymnáziá. SPN Bratislava ( schválilo MŠ SR pod č. CD / :091). 1. vydanie. ISBN ročník Langsteinová, E., Felix, B., učebnica HUV pre 7. roč. ZŠ a pre 8. ročné gymnáziá. SPN Bratislava ( schválilo MŠ SR pod č. CD / :091). 1. vydanie. ISBN ročník Langsteinová, E., Felix, B., Kopinová, Ľ., Ružičková, T., učebnica HUV pre 8. roč. ZŠ a pre 8. ročné gymnáziá. SPN Bratislava (schválilo MŠ SR pod č. 165/97-151). 1. vydanie. ISBN VII / 16

17 9. ročník Langsteinová, E., Felix, B., Kopinová, Ľ., Ružičková, T., učebnica HUV pre 9. roč. ZŠ a pre 8. ročné gymnáziá. SPN Bratislava (schválilo MŠ SR pod č. 2515/98-41). 1. vydanie. ISBN HODNOTENIE ŽIAKOV Hodnotenie a klasifikácia žiaka je súčasťou výchovno-vzdelávacieho procesu. Bude realizovaná v súlade s Metodickými pokynom MŠVVaŠ SR č. 22/2011 na hodnotenie žiakov základnej školy. Vo výchovno-vzdelávacom procese sa uskutočňuje priebežné a celkové hodnotenie a to nasledovným spôsobom: a) priebežné hodnotenie sa uskutočňuje pri hodnotení čiastkových výsledkov prejavov žiaka na vyučovacích hodinách, má hlavne motivačný charakter; učiteľ zohľadňuje vekové a individuálne osobitosti žiaka a prihliada na jeho aktuálny psychický i fyzický stav, rešpektuje sa výkonový štandard a kľúčové kompetencie v jednotlivých oblastiach, používajú sa sumatívne aj formatívne hodnotenie žiaka. Pri hodnotení sa uplatňuje voči žiakom primeraná náročnosť pričom sa budú zohľadňovať ich individuálne osobitosti. Cieľom je dôraz na nonkognitívnu zložku výchovnovzdelávacieho procesu s dôrazom na sebauvedomovanie, sebavýchovu a sebareflexiu osobnosti žiaka a kultivovanie jeho citu, porozumenia a solidarity pre ochranu prírody i kultúrnych hodnôt. Dôležitou súčasťou je utváranie vlastných postojov prostredníctvom rozmanitých činností. b) celkové hodnotenie žiaka sa uskutočňuje na konci prvého polroka a na konci druhého polroka školského roka; a vyjadruje objektívne zhodnotenie úrovne vedomostí, zručností a návykov žiaka v danom vyučovacom predmete. Pri hodnotení uplatňuje učiteľ voči žiakom primeranú náročnosť pričom zohľadňuje ich individuálne osobitosti. Cieľom je dôraz na nonkognitívnu zložku výchovno-vzdelávacieho procesu s dôrazom na sebauvedomovanie, sebavýchovu a sebareflexiu osobnosti žiaka a kultivovanie jeho citu, porozumenia a solidarity pre ochranu prírody i kultúrnych hodnôt. Dôležitou súčasťou je utváranie vlastných postojov prostredníctvom rozmanitých činností. Hodnotiace portfólio: Povinné: Nepovinné: - ústne odpovede - propagačný materiál - projekt - písomné testy, didaktické testy - aktuality týkajúce sa učiva VII / 17

18 - zapájanie sa do tvorivých aktivít - prezentácie - účasť na speváckych, tanečných a pod. súťažiach - účasť v speváckom zbore Opis naplnenia kritérií vo vzťahu ku škále hodnotenia: Stupeň 1 (výborný): žiak spĺňa kritériá na vynikajúcej úrovni: - je usilovný, vytrvalý, pracuje primerane svojmu veku, prevažne samostatne, tvorivo a pohotovo uplatňuje osvojené zručnosti, vedomosti, návyky v úlohách, - úspešne ich rozvíja v skupinovom a individuálnom prejave, - dokáže vyjadriť veku primerané postoje, názory na hudobné umenie, - má aktívny záujem o hudobné umenie, - individuálny spev nie je podmienkou, pokiaľ sa úspešne a aktívne realizuje v ostatných hudobných činnostiach. Stupeň 2 (chválitebný): žiak spĺňa kritériá: - je menej samostatný, iniciatívny a tvorivý, - menej využíva svoje schopnosti v individuálnom a kolektívnom prejave, - potrebuje sústavnú pomoc učiteľa. Stupeň 3 (dobrý): žiak realizuje edukačné úlohy priemerne: - chýba mu iniciatívnosť a tvorivosť, - je málo aktívny a snaživý, potrebuje sústavnú pomoc a povzbudenie učiteľa. Stupeň 4 (dostatočný): žiak realizuje edukačné úlohy na nízkej úrovni, bez vlastného vkladu. Stupeň 5 (nedostatočný): žiak nespĺňa kritériá. Systém kontroly a hodnotenia žiakov pri verbálnej komunikácii kritéria hodnotenia: Pri verbálnej komunikácii kontroly úrovne osvojenia poznatkov uprednostňovať prezentovanie poznatkov žiakmi na základe dobrovoľnej odpovede žiaka alebo určenia konkrétneho žiaka učiteľom (na predchádzajúcej hodine). Pri verbálnej kontrole zisťovať a hodnotiť osvojenie základných poznatkov stanovených výkonovou časťou vzdelávacieho štandardu hodnotiť známkou. Kritériá hodnotenia sú vypracované v súlade s kompetenciami. Učiteľ u žiaka hodnotí primerane veku: a) priebeh vytvárania postojov: záujem o hudobné činnosti a o hudobné umenie v rámci edukačných úloh, VII / 18

19 schopnosť spolupracovať pri kolektívnych hudobných prejavoch a edukačných úlohách, schopnosť posúdiť svoj výkon (hudobné prejavy a vedomosti) a výkon spolužiakov, b) priebeh získavania zručností a spôsobilostí: žiak spieva na základe svojich dispozícií intonačne čisto, rytmicky presne so zodpovedajúcim výrazom, pritom využíva získané spevácke, intonačné a sluchové zručnosti a návyky, orientácia v grafickom zázname jednohlasnej melódie, hra a tvorba jednoduchých rytmických sprievodov k piesňam na detských hudobných nástrojoch a hrou na telo, orientácia v znejúcej hudbe na základe dominujúcich výrazových prostriedkov hudby a ich funkcií, pochopenie veku primeraných hudobných diel a schopnosť zážitky verbalizovať a zdôvodniť, integrácia a transfer hore uvedených zručností a spôsobilostí pri realizácií hudobnodramatických činností, aktivita a prístup k hudobným činnostiam a k poznávaniu umenia, c) priebeh získavania hudobných vedomostí: vedomosti z oblasti hudobnej kultúry a prvkov hudobnej náuky súvisiacich s preberanými edukačnými úlohami, poznanie najvýraznejších slovenských folklórnych regiónov, ich typické piesne a tance, slovenské zvykoslovie. Systém kontroly a hodnotenia žiakov v písomnej forme kritéria hodnotenia: Písomnou formou kontrolovať a hodnotiť osvojenie základných poznatkov prostredníctvom testu na konci tematického celku alebo skupiny podobných učebných tém v časovom limite min v rozsahu otázok zostavených podľa výkonovej časti vzdelávacieho štandardu. Hodnotenie známkou na základe percentuálnej úspešnosti podľa kritérií na základe vzájomnej dohody učiteľov. dosiahnutý počet bodov v % známka 100% - 90% 1 89% - 75% 2 74% - 50% 3 49% - 25% 4 24% - 0% 5 VII / 19

20 VÝTVARNÁ VÝCHOVA Školský vzdelávací program Enviráčik Základná škola, Lehota 144 Názov predmetu Výtvarná výchova Ročník 5. roč. 6. roč. 7. roč. 8. roč. 9. roč. Časový 1 hod./týždeň 1 hod./týždeň 1 hod./týždeň rozsah 33 hod./rok 33 hod./rok 33 hod./rok výučby Stupeň vzdelania ISCED 2 Forma štúdia denná Vyučovací jazyk slovenský CHARAKTERISTIKA Predmet výtvarná výchova (ďalej VYV) nižšieho sekundárneho vzdelávania plynulo nadväzuje na výtvarnú výchovu v primárnom vzdelávaní. Naďalej vychádza z autentických skúseností žiaka, získaných výtvarnou činnosťou z intenzívnych zážitkov dobrodružstva tvorby a seba vyjadrovania sa. Rozvíja osobnosť žiaka v úplnosti jej cítenia, vnímania, intuície, fantázie i analytického myslenia vedomých i nevedomých duševných aktivít. Vzhľadom na psychický vývin zodpovedajúci veku, ustupuje spontánny prístup k vyjadrovaniu seba samého a vyjadrovaniu vonkajších podnetov. Väčšina žiakov v tomto období stráca svoju prirodzenú výrazovosť. VYV sa musí podieľať na tejto transformácii. Uskutočňuje sa to dôrazom na objaviteľský prístup k technikám, vyjadrovacím prostriedkom a médiám, väčším dôrazom na myslenie žiaka, na príčinné súvislosti, vzťahy medzi javmi a poznávaciu funkciu umenia i vlastného vyjadrovania sa výtvarnými prostriedkami. Ťažisko seba vyjadrovania sa, oproti primárnemu vzdelávaniu, prenáša na iné oblasti aktivity. Do vyučovania sú zaraďované prostriedky a činnosti, ktoré rozširujú možnosti poznávacieho procesu žiaka a dovoľujú mu naplniť jeho prirodzené ambície po vizuálnom vyjadrení skutočnosti, po poznávaní formálnej i obsahovej štruktúry sveta, po presnejšom zobrazení pozorovaných vzťahov, po vyššej technickej dokonalosti prejavu. Zapája sa koncepčné a konštrukčné myslenie, ktoré je uvádzané do vzťahu s myslením estetickým. Detskú spontánnosť má postupne nahrádzať jej dospelý ekvivalent duchovná otvorenosť a sviežosť, spojená s pribúdaním vedomej tvorivej operatívnosti. Žiak reaguje na stále komplexnejšie podnety, reflektuje podnety prírodné, civilizačné i kultúrne v súlade s novým environmentálnym spôsobom života. Zvyšujú sa jeho technické schopnosti. Preto vo VII / 20

21 výtvarnej výchove potrebuje objaviť oblasť nových možností, zodpovedajúcich svojmu vývinu. CIELE Kognitívne ciele Poznávať jazyk vizuálnych médií jazykové prostriedky, základné kompozičné princípy, vybrané techniky a procesy vizuálnych médií. Rozumieť im a tak zvyšovať uvedomelosť reflexie vizuálnej kultúry. Poznávať a vedieť pomenovať pôsobenie (výraz) umeleckých diel, svoj zážitok z nich. Poznať vybrané typické diela vizuálnej kultúry, reprezentujúce žánre a niektoré štýlové obdobia a iné kultúry. Cez vlastnú činnosť žiaka uvádzať k poznaniu a vedomej reflexii sveta vizuálnych znakov (multimédiá, reklama, výtvarné médiá, architektúra, dizajn), k vedomému používaniu zobrazovania a jeho kritickej selekcii. Senzomotorické ciele Vedome rozvíjať tvorivosť. Umožniť žiakovi vývoj od detského, spontánneho spôsobu vyjadrovania k vyjadrovaniu cieľavedomému, s dôrazom na vlastný prístup, vlastný názor a vkus. Naďalej rozvíjať a kultivovať vnímanie, predstavivosť a fantáziu, podporovať a podnecovať jeho nápaditosť a tvorivú sebarealizáciu, prekonávanie konvenčných schém a inovovanie naučených myšlienkových a zobrazovacích vzorcov. Prostredníctvom VV rozvíjať tvorivosť v jej základných, všeobecne uplatniteľných princípoch. Formovať a rozvíjať gramotnosť (zručnosti) žiaka v oblasti vyjadrovania sa výtvarnými prostriedkami prostredníctvom vybraných médií, nástrojov a techník. Socioafektívne ciele Formovať kultúrne a postoje. Vychovávať žiaka smerom k vytváraniu si primeraných kultúrnych postojov, názorov a hodnotových kritérií; cez zážitok aktívneho vyjadrovania a vnímania umeleckých diel uvádzať ho do poznávania hodnôt umenia a kultúry vo vzťahu k tradícií, ale na úrovni aktuálneho vnímania problematiky vyjadrovania sveta umením. Formovať celistvú osobnosť. Pristupovať k osobnosti žiaka v jej úplnosti rozvíjať cítenie, vnímanie, intuíciu, fantáziu, analytické myslenie a poznávanie, a taktiež formovanie a aktívne používanie zručností to všetko prostredníctvom činnostného a zážitkového vyučovania. Osnovy VYV podporujú medzipredmetové väzby, interdisciplinárnosť vyučovania, pri zachovaní špecifík spôsobu poznávania sveta prostredníctvom výtvarnej výchovy. Zapájajú citovosť, afektivitu, expresivitu a obrazovú konceptualizáciu, ktoré sú vlastné výtvarnému vyjadrovaniu, do vzťahu aj s inými, prevažne kognitívnymi predmetmi. V rámci nižšieho VII / 21

22 sekundárneho vzdelávania to predstavuje vedomé hľadanie formálnych a obsahových súvislostí s prírodovednými i humanitnými predmetmi a s inými druhmi umenia. VZDELÁVACIE STRATÉGIE kompetencie predmetové žiak bude schopný žiak sa naučí používať jazykové prostriedky, základné kompozičné princípy, vybrané techniky a procesy vizuálnych médií zapájať citovosť, afektivitu, expresivitu a obrazovú konceptualizáciu, ktoré sú vlastné výtvarnému vyjadrovaniu, do vzťahu aj s inými, prevažne kognitívnymi predmetmi rozvíjať a kultivovať vnímanie, predstavivosť a fantáziu podporovať a podnecovať jeho nápaditosť a tvorivú sebarealizáciu chápať priestorové vzťahy, kresliť linkou, šrafovaním, tieňovaním pochopiť perspektívne zobrazovanie, prekrývanie predmetov a ich vzájomnú mierku pochopiť priestorové vzťahy videné v skutočnosti a tvorivo reagovať poznávať základné výtvarné výrazové prvky a kompozičné postupy pochopiť myšlienkové možnosti doby, uvedomiť si kompozíciu prvkov na ploche pochopiť výrazové prostriedky fotografickej reportáže pochopiť nevyhnutnosť rozpracovania námetu a scenára ako prvého štádia prípravy filmu kompetencie k celoživotnému učeniu sa žiak sa naučí uvedomiť si potrebu učenia sa ako prostriedku sebarealizácie a osobného rozvoja rozvíjať tvorivosť v jej základných, všeobecne uplatniteľných princípoch tvorivo spracovať informácie a prakticky ich využiť kompetencie sociálne komunikačné žiak sa naučí určitý čas sústredene načúvať, náležite reagovať, používať vhodné argumenty a výtvarne vyjadriť svoj názor prezentovať sám seba a výsledky svojej práce kompetencie uplatňovať základ matematického myslenia žiak sa naučí prekonávanie konvenčných schém a inovovanie naučených myšlienkových a zobrazovacích vzorcov kompetencie v oblasti informačných a komunikačných technológií žiak sa naučí používať základné postupy pri práci s textom, prezentáciou a grafickým prostredím využívať IKT pri vyhľadávaní, spracovávaní a kritickom posudzovaní informácií kompetencie riešiť problémy žiak sa naučí vnímať a sledovať problémové situácie v škole a vo svojom najbližšom okolí navrhovať rôzne postupy a vhodné metódy pri riešení problémov adekvátne svojej úrovni navrhovať riešenia podľa svojich vedomostí a skúseností z danej oblasti byť otvorený získavaniu a využívaniu rôznych postupov kompetencie občianske žiak sa naučí formovať celistvú osobnosť efektívne spolupracovať a niesť osobnú zodpovednosť VII / 22

23 kompetencie sociálne a personálne žiak sa naučí rozvíjať cítenie, vnímanie, intuíciu, fantáziu, analytické myslenie a poznávanie formovať a aktívne používať zručností prostredníctvom činnostného a zážitkového vyučovania tvorivo prispievať k dosahovaniu spoločných cieľov kompetencie pracovné žiak sa naučí formovať a rozvíjať gramotnosť v oblasti vyjadrovania sa výtvarnými prostriedkami prostredníctvom vybraných médií, nástrojov a techník kompetencie kultúrne žiak sa naučí poznávať a vedieť pomenovať pôsobenie (výraz) umeleckých diel, svoj zážitok z nich poznať vybrané typické diela vizuálnej kultúry, reprezentujúce žánre a niektoré štýlové obdobia vytvárať si primerané kultúrne postoje, názory a hodnotové kritériá poznávať hodnoty umenia a kultúry vo vzťahu k tradícii, ale na úrovni aktuálneho vnímania problematiky vyjadrovania sveta umením rozumieť im a tak zvyšovať uvedomelosť reflexie vizuálnej kultúry VII / 23

24 OBSAH VYUČOVANIA Výtvarná výchova v 5. ročníku Tematický celok Úvod do predmetu výtvarná výchova Časová dotácia Téma 1 Organizačné pokyny, materiál potrebný na premet výtvarná výchova Obsahový štandard Pojem Výkonový štandard Medzipredmetové vzťahy, prierezové témy MEV Výtvarný jazyk - základné prvky výtvarného vyjadrovania 1 Zátišie Negatív a pozitív v plastickom vyjadrení figuratívna kompozícia zložená z odtlačkov rôznych predmetov, vtláčanie do modelíny, vytvorenie reliéfu, voľnosť vlastnej fantázie Žiaci vedia nakresliť, modelovať tvar podľa skutočnosti s dôrazom na obrys, vyrezanie tvaru - vznik negatívneho obrazu pozadie MAT, INF, BIO Výtvarný jazyk - základné prvky výtvarného vyjadrovania 1 Negatív, pozitív Negatív a pozitív v plastickom vyjadrení figuratívna kompozícia zložená z odtlačkov rôznych predmetov, vtláčanie do modelíny, vytvorenie reliéfu, voľnosť vlastnej fantázie Žiaci vedia otláčať predmety do modelovacej hmoty, skladať z nich zobrazujúci tvar, vytvoriť pozitív reliéfu MAT, INF, BIO Výtvarný jazyk - základné prvky výtvarného vyjadrovania 1 Kontrast materiálov Textúra, materiálovosť zobrazenie kontrastných charakterov prostredníctvom materiálových textúr Žiaci vedia pracovať s materiálmi rôzneho povrchu, krčivosti, tvrdosti šmirgeľ, papier, kartón, vata, kov, sklo, pod. TCHV Možnosti zobrazovania videného sveta 1 Váza Zoznamovanie sa so základmi konštrukcie tvaru Žiaci vedia nakresliť predmet podľa videnej skutočnosti s dôrazom na výstavbu proporcií, tieňovanie, šrafovanie, lavírovanie TCHV, MEV, REV Možnosti zobrazovania videného sveta 1 Rodina Maľovanie podľa skutočnosti námet - rodina Žiaci vedia maľovať s dôrazom na farebnú výstavbu tvaru, pokus o farebnú modeláciu svetlo a tieň na lokálnom farebnom tóne predmetu BIO, OSR VII / 24

25 Tematický celok Podnety výtvarného umenia /médiá, štýly, procesy, techniky, témy/ Podnety výtvarného umenia /médiá, štýly, procesy, techniky, témy/ Podnety výtvarného umenia /médiá, štýly, procesy, techniky, témy/ Výtvarné činnosti inšpirované dejinami umenia Výtvarné činnosti inšpirované dejinami umenia Časová dotácia Téma Obsahový štandard Pojem 1 Zátišie Kubizmus a konštruktivizmus /námet zátišie, predmety odvodené od geometrických tvarov 1 Obraz Surrealizmus základné pochopenie, princípy tvorby, námet: sen, fantastický novotvar 1 Škvrna Abstraktné umenie nefiguratívny výtvarný prejav, námet: radosť a krása stopy, gesta 1 Mozaika Ranokresťanské a byzantské umenie / mozaika, postava človeka, živočícha, ukážky antické, byzantské, súčasné mozaiky, ikony/ 1 Ikona Ranokresťanské a byzantské umenie ikona, aktualizácia tradičného zobrazovania ikona svätca Podnety fotografie 1 Digitálna fotografia Základy práce s fotoaparátom - fotografovanie ľubovoľných motívov Výkonový štandard Žiaci vedia maľovať a analyzovať geometrickú štruktúru predmetov v zátiší, hľadať základnú geometriu každého predmetu Snažiť sa o nelogické kombinovanie rôznych predmetov, cieľom sú tvarové, farebné a kompozičné kombinácie Voliť nefiguratívne vyjadrovacie prostriedky v polohe geometrickej, lyrického alebo kombinovaného nefiguratívneho prejavu. Využiť škvrny, vlastností farieb Urobiť návrh mozaikovej dlažby - skladanie motívu z geometrických a figuratívnych tvarov, opakovanie, otáčanie, prevrátenie obrazcov Namaľovať ikonu, analyzovať charakteristické prvky, inšpirácia farebnosťou a tvarovosťou ikony Pracovať s fotoaparátmi, oboznamovať sa s výtvarnými problémami komponovania záberu Medzipredmetové vzťahy, prierezové témy MAT, REV DEJ, BIO, MEV MAT, DEJ DEJ, GEO, FYZ, MEV Podnety filmu a videa 1 Digitálny videozáznam Úvod do filmovania, námet: akcia v triede, v škole, krátky digitálny videozáznam Hľadať výsek časti skutočnosti, slovne vyjadrovať dej, ktorý sa v ňom odohráva. Vyjadrenie miesta, plynutie času FYZ, MEV VII / 25

26 Tematický celok Podnety architektúry Časová dotácia Téma Obsahový štandard Pojem 1 Detská izba Hravé skúmanie priestoru námet: škola, zariaďovanie vlastného priestoru, detskej izby, zariadenie pre jaskyňu, pod. Výkonový štandard Namaľovať a modelovať interiér, napĺňať ho prvkami, čím sa dá vyplniť prázdno, rozvoj priestorovej predstavivosti Medzipredmetové vzťahy, prierezové témy MAT, OSR Podnety dizajnu 1 Návrh obalu Obalový dizajn vzťah k materiálu, tvaru a grafickému riešeniu Podnety dizajnu 1 Návrh erbu Návrh loga, značky, erbu logo pre vlastnú firmu, školu, obľúbenú činnosť, predmet Podnety tradičných remesiel Podnety tradičných remesiel Podnety tradičných remesiel 1 Nádoba Podnety hrnčiarstva kombinácia hrnčiarstva a drotárstva, hra na remeselníka Navrhnúť obal pre ľubovoľný predmet, ktorý tradične nebalíme. Vzťah obalu a obaľovaného -propagácia a prekvapenie Vybrať si tému, udalosť, firmu, výrobok vyjadriť značkou, logom. Využitie ornamentu, charakteristického symbolu... Modelovať z modelovacej hmoty nádobu, novotvar rôznym spôsobom a dekorovať ju ornamentom 1 Fľaša Podnety sklárstva Zdobiť objekt zo skla, fľašky zaujímavých tvarov, úlomky skla, farebného skla 1 Vianočné ozdoby Podnety klampiarstva Spájať, vytvárať objekt z tenkého plechu, nitovaním, lepením, použitie alobalu ako náhradného materiálu Elektronické médiá 1 Fotografia Úprava digitálneho obrazu skenovanie, základné operácie s digitálnym obrazom, ukážky a možnosti úpravy digitálnej fotografie v počítači Podnety hudby 1 Videnie hudby Grafické operácie pokus o hudobnú interpretáciu, nový spôsob zapisovania hudby, zvuku Naskenovať vlastný obrázok, upravuje, transformuje, rozmnožuje, zväčšuje,... Zapisovať hudbu pomocou ikonických znakov, symbolov, geometrických tvarov SJL, OSR MEV FYZ, REV BIO, MEV DEJ, OSR FYZ, INF, MEV MAT, DEJ, Podnety hudby 1 Videnie hudby Poznávanie symbolického vzťahu medzi Žiaci kladú dôraz na tvar, farbu, následne sa MAT, DEJ, MEV VII / 26

27 Tematický celok Časová dotácia Téma Obsahový štandard Medzipredmetové Pojem Výkonový štandard vzťahy, prierezové témy akustickým a vizuálnym znakom pokúšajú o novú interpretáciu MEV Podnety literatúry 1 Ilustrácia textu Operácie s ilustráciou rôzne typy ilustrovania a prístupy k nemu Ilustrovať daný obrázok, tému, udalosť Podnety literatúry 1 Ilustrácia textu Operácie s ilustráciou Nakresliť, znázorniť ilustráciu tak, že vytvárajú to, čo v príbehu nie je, následne prerozprávajú text podľa svojej ilustrácie Podnety rôznych oblastí poznávania sveta Podnety rôznych oblastí poznávania sveta Podnety rôznych oblastí poznávania sveta Tradícia a identita kultúrna krajina Tradícia a identita kultúrna krajina 1 Môj život Výtvarné hry s problematikou dejepisu Vytvoriť orientačnú schému dejepisu svojho života, vymýšľať symboly pre jednotlivé udalosti 1 Mapa Výtvarné hry s problematikou zemepisu Vytvoriť mapu, v ktorej zaznamenávajú svoje činnosti počas dňa, vymýšľajú geodetické symboly 1 Módna prehliadka Výtvarné hry módna prehliadka Prezentovať sa na módnej prehliadke rôznymi kostýmami, doplnenými prvkami z prírody 1 Tradičný odev Výtvarné reakcie na rôzne typy regionálnych ornamentov rôznych kultúr 1 Návrh dopravného prostriedku Výtvarné reakcie na automobil, lietadlo Primerane veku analyzovať a výtvarne spracovať prvky a ornamenty v rôznych regiónoch Slovenska Výtvarne spracovať technické prvky, kombinovať ich a vytvárať novotvary SJL, DEJ, SJL, DEJ, DEJ, SJL, OSR GEO, SJL, OSR BIO, HUV, MEV DEJ, SJL, REV MAT, DEJ, TPPZ Tradícia a identita kultúrna krajina 1 Darček Výtvarné reakcie na rôzne typy úžitkových predmetov Vymyslieť netradičné aplikácie na rôzne typy úžitkových predmetov MAT, OSR Škola v galérii, galéria v škole 1 Album Objavovanie prvkov obrazu v galerijnej zbierke, galéria na internete, v rodinnom albume Slovne porovnávať galériu v škole a v ozajstnej galérii, rozdiel medzi umením a gýčom SJL, DEJ, OSR VII / 27

28 Tematický celok Časová dotácia Téma Obsahový štandard Pojem Výkonový štandard Medzipredmetové vzťahy, prierezové témy Škola v galérii, galéria v škole 2 Inštalácia výstavy Prestavenie galerijného priestoru v škole Hodnotiť svoje vlastné práce IKT, DEJ, OSR VII / 28

29 Výtvarná výchova v 6. ročníku Tematický celok Úvod do predmetu výtvarná výchova Časová dotácia Téma Obsahový štandard Pojem 1 Organizačné pokyny, materiál potrebný na premet výtvarná výchova Výkonový štandard Medzipredmetové vzťahy, prierezové témy BIO, OSR Výtvarný jazyk základné prvky výtvarného vyjadrovania 1 Predmety okolo nás Mierka a proporčné vzťahy, operácie s mierkami Hľadať geometrické znaky v tvaroch, vytváranie základných osí MAT, FYZ, BIO Výtvarný jazyk základné prvky výtvarného vyjadrovania 1 Postava Mierka a proporčné vzťahy, operácie s mierkami Vytvoriť vlastný model, premeranie obrázku -vizovanie, vytvorenie proporcií postavy MAT, FYZ, BIO Možnosti zobrazovania videného sveta 1 Spolužiak Kreslenie figúry podľa skutočnosti Zvládnuť proporcie postavy detí, dospelého človeka, zvierat BIO, MEV Možnosti zobrazovania videného sveta 1 Športovci Kreslenie figúry spamäti, figurálna kompozícia Vytvoriť figurálnu kompozíciu podľa ukážok BIO, Možnosti zobrazovania videného sveta Podnety výtvarného umenia médiá, štýly, procesy, techniky, témy 1 Bábka Modelovanie postavy Modelovať postavy zvierat a ľudí zachovávame proporcie, vytvoriť drôtenú kostru 1 Hra svetla Kinetické svetelné umenie Ukážky z diel vytvoriť vlastný pohyblivý obrázok, kompozíciu, mobil BIO, MAT, FYZ, SJL FYZ, BIO, MEV Podnety výtvarného 1 Obraz - hra Op-art umenie, ktoré sa hrá s naším Vytvoriť kresbu, ktorá účinkuje na naše FYZ, MAT, INF, VII / 29

30 Tematický celok umenia médiá, štýly, procesy, techniky, témy Výtvarné činnosti inšpirované dejinami umenia Výtvarné činnosti inšpirované dejinami umenia Výtvarné činnosti inšpirované dejinami umenia Výtvarné činnosti inšpirované dejinami umenia Časová dotácia Téma Obsahový štandard zrakom Pojem Výkonový štandard videnie, spôsobuje zdanie priestoru a tvaru prostredníctvom farebných, čierno-bielych geometrických obrazcov, plôch a línií 1 Katedrála Stredoveké a gotické umenie Vytvoriť vlastný kostol, katedrálu s využitím prvkov gotiky 1 Madona Stredoveké a gotické umenie - stredoveká katedrála Vytvoriť vitrážové okno, vlastný návrh, použitie ornamentu, ľudskej a zvieracej postavy 1 Historický nápis Stredovek a gotika písanie kníh Vytvoriť ozdobné písmo iniciálky, písanie textu ručne ozdobným písmom, krátky text podľa svojho výberu 1 Prezentácia Gotické umenie na Slovensku Hľadať gotické budovy v konkrétnych mestách na Slovensku prostredníctvom internetu - prezentácia Podnety fotografie 1 Fotografia Inscenovaná fotografia kresba svetlom, zmeny osvetlenia, vplyv na plasticitu Využiť skutočné, prirodzené svetlo slnečné lúče, hra svetla a tieňa, zrkadlenie na vodnej hladine pozorovanie týchto javov v prírode Podnety fotografie 1 Kontrast Svetlo a fotografia Kresliť svetlom pred objektívom fotoaparátu pomocou sviečky, baterky, prskavky Medzipredmetové vzťahy, prierezové témy MEV DEJ, SJL, DEJ, SJL, DEJ, SJL, INF, DEJ, SJL, MEV BIO, REV FYZ, INF, MEV Podnety filmu a videa 1 Obraz a zvuk Vzťah obrazu a zvuku vo filme zvuk vo filme Zrakový a sluchový vnem sa spájať a vytvárať dojem skutočného deja INF, SJL, TPPZ Podnety filmu a videa 1 Obraz a zvuk Vzťah obrazu a zvuku vo filme obraz a zvuk vo filme Zvukové umenie objekty, inštalácie, zvukové aktivity umelcov. Navrhnúť objekt, s vypínaním a zapínaním farebných svetiel INF, SJL, MEV, VII / 30

31 Tematický celok Časová dotácia Téma Obsahový štandard Pojem Výkonový štandard podľa hudobnej skladby Medzipredmetové vzťahy, prierezové témy Podnety architektúry Podnety architektúry 1 Projekt Urbanizmus Vytvoriť plán mesta alebo dediny, kde bývame zaujímavým spôsobom 1 Projekt Urbanizmus Navrhnúť krajinku, umiestnenie objektov, koľajníc, budov s rešpektovaním prírody Podnety dizajnu 1 Štýl obliekania Odevný dizajn časť odevu, doplnky Rozdiel medzi vkusom jednotlivcov, diskutovať o osobnom štýle každého žiaka Podnety dizajnu 1 Módny návrh Odevný dizajn časť odevu, doplnky Navrhnúť vlastnú kolekciu šiat a doplnky a vymyslieť vhodný názov pre kolekciu Podnety dizajnu 1 Módny návrh Odevný dizajn časť odevu, doplnky Navrhnúť vlastnú kolekciu šiat a doplnky a vymyslieť vhodný názov pre kolekciu Podnety dizajnu 1 Módny návrh Odevné doplnky Vytvoriť zaujímavý módny doplnok klobúk, topánky, opasok,... Podnety dizajnu 1 Módna koláž Odev, hviezdy a móda Vytvoriť modernú postavu z rôznych výstrižkov, vytvoriť svoj nový módny smer Podnety dizajnu 1 Pracovný odev Odev a povolanie Vytvoriť nové netypické oblečenie pre určenú skupinu ľudí DEJ, BIO, MAT, TPPZ BIO, GEO, MAT, TPPZ BIO, ETV, TPPZ DEJ, GEO, MAT, DEJ, GEO, MAT, DEJ, GEO, MAT, DEJ, DEJ, INF, MEV Podnety tradičných remesiel 1 Prestieranie Podnety košikárstva Zvládnuť techniku pletenia košíkov jednoduchý spôsob prepletania z farebného papiera, stuhy DEJ, REV Podnety tradičných remesiel 1 Košík Spracovanie návrhov pletenie z vŕbového prútia Vypletanie košíka z vŕbového prútia DEJ, REV VII / 31