Učebné osnovy so vzdelávacím štandardom Vzdelávacia oblasť : Človek a príroda Názov predmetu : Prvouka Časový rozsah výučby : 1 hodina týždenne, spolu 33 hod. Ročník : prvý Škola : Základná škola Kláry Jarunkovej, Kolkáreň 7/12, Podbrezová Kód a názov ŠVP: : ISCED 1 Stupeň vzdelania: : primárne vzdelávanie Forma štúdia: : denná Vyučovací jazyk: : slovenský Dĺžka štúdia: : 2 roky Konzultované v rámci metodického združenia pre 1. stupeň ZŠ Schválené :
CHARAKTERISTIKA PREDMETU Prvouka vytvára vedomostný, spôsobilostný a postojový základ pre dva nadväzujúce predmety prírodovedu a vlastivedu. Vo vlastivednej oblasti sa zameriava na poznávanie reálneho spoločenského priestoru prostredníctvom oboznamovania sa s fungovaním služieb, samosprávy a geografického opisu krajiny. V prírodovednej oblasti poznávaním organizmov, neživého prostredia a ich vzájomných vzťahov, oboznamuje žiakov s reálnym prírodným priestorom prostredníctvom skúmania fungovania vybraných prírodných javov. CIELE PREDMETU Žiaci: - rozvíjajú svoje predstavy o vybraných prírodných a spoločenských javoch, - rozvíjajú svoje pozorovacie spôsobilosti i tak, aby z bežne zažívaných situácií dokázali získať nové informácie a obohatiť si doterajšie poznanie, - sú vedení k porovnávaniu predmetov a javov a k zoskupovaniu, triedeniu predmetov a javov podľa identifikovaných znakov, - zovšeobecňujú na základe porovnávania, - vytvárajú vlastný, argumentačne podložený úsudok, - spolupracujú pri riešení jednoduchých skúmateľských aktivít, pričom súčasťou kooperácie je podieľanie sa na aktuálnom poznaní a jeho efektívnom využívaní pri tvorbe záveru (riešenia), - argumentujú prostredníctvom vlastnej skúsenosti, t. j. rozvoja odbornej diskusie k danej téme, ktorá je adekvátna z hľadiska vekuprimeranosti žiakov, - rozlišujú vhodné a nevhodné správanie v triede aj mimo nej, - uvedomujú si a rešpektujú rozdielnosť u ľudí (rozumejú, že existujú podobnosti a rozdiely medzi skupinami ľudí), - vysvetľujú význam pravidiel a predpisov v živote, - rozlišujú riziká spojených s každodenným životom a a možnosťami úrazu (šport, rekreácia a i.), - poznajú bezpečnosť v domácom prostredí, v škole i na ceste do školy a pri mimoškolských aktivitách, - poznajú pravidlá správania sa v rizikových situáciách podľa vzoru (vedia ako a kde sa obrátiť o pomoc),
KOMPETENCIE NA VEDOMOSTI A ZRUČNOSTI ŽIAKOV Žiak: - poznáva životné prostredie, zmeny v prírode, - získava informácie o prírode pozorovaním, skúmaním, experimentovaním, - spracováva získané informácie z rôznych zdrojov, - aktívne sa zapája do ochrany životného prostredia, - chráni prírodu a zapája sa do efektívnejšieho využívania látok, ktoré príroda ľuďom poskytuje, - poznávať ľudské telo, ochrana zdravia a preferovanie zdravého životného štýlu, - poznáva pravidlá fungovania rodiny, - poznáva a klasifikuje výsledky pozorovania jednotlivých častí dňa. - je pripravený ďalej si rozvíjať schopnosť objavovať, pýtať sa a hľadať odpovede, ktoré smerujú k systematizácii poznatkov, - používa základné prírodovedné myslenie na riešenie, pozorovanie, experimentovanie a sumarizáciu poznaní. - má osvojené základy sebareflexie pri poznávaní svojich myšlienkových postupov, - uplatňuje základy rôznych techník učenia sa a osvojovania si poznatkov, - vyberá a hodnotí získané informácie, spracováva ich a využíva vo svojom učení a v iných činnostiach, - uvedomuje si význam vytrvalosti a iniciatívy pre svoj pokrok. - pokúša sa riešiť problémy primeraným spôsobom. TEMATICKÉ CELKY spolu 33 h Vzdelávacia oblasť Človek a príroda 1. Kráľovstvo rastlín 6 h 2. Kráľovstvo živočíchov 4 h 3. Kráľovstvo života 8 h 4. Kráľovstvo sveta 9 h Vzdelávacia oblasť Človek a spoločnosť 5. Moje kráľovstvo 6 h Časová dotácia sa môže meniť podľa aktuálnych okolností (pracovné zošity, učebnice).
1. Kráľovstvo rastlín Ciele Rozpoznať a identifikovať základné časti rastlín. Identifikovať päť podobných a päť odlišností v tvaroch, veľkosti, farbe a základných častí rôznych rastlín. Na základe vlastného pozorovania triediť rastliny na byliny, kry a stromy. Deliť rastliny podľa tvaru listov na listnaté a ihličnaté. Opísať funkcie jednotlivých častí rastlín. Vysvetliť princíp opeľovania, vedieť, že plod je časť rastliny, ktorá vzniká z kvetu, že plody obsahujú semená, z ktorých vyrastú nové rastliny. 2. Kráľovstvo živočíchov Ciele Uviesť tri spoločné a tri rozličné znaky, ktorými sa živočíchy a rastliny vzájomne podobajú. Vysvetliť, ako sú živočíchy tvarom tela a spôsobom života prispôsobené prostrediu, v ktorom žijú. Na príkladoch uviesť rozdiely medzi suchozemskými a vodnými živočíchmi. Vedieť, že živočíchy získavajú potravu rôznym spôsobom, vysvetliť vzťah dravec a korisť, význam maskovania živočíchov v prostredí. Identifikovať časť tela, ktorá zabezpečuje živočíchom pohyb. Triediť živočíchy podľa toho, čím a ako sa pohybujú a tieto informácie dať do súvislosti s tým, kde a ako živočíchy žijú. 3. Kráľovstvo života Ciele Identifikovať päť základných zmyslov človeka a im prislúchajúce zmyslové orgány. Vysvetliť význam zmyslových orgánov pre život človeka. Vysvetliť zásady starostlivosti o zrak a sluch, vytvoriť závery o funkcii ušnice pri zachytávaní zvuku. Vedieť, že orgány hmatu sú rozmiestnené po celom tele v koži a sú zodpovedné za jej citlivosť. Vedieť, čo škodí zdraviu. 4. Kráľovstvo sveta Ciele
Vysvetliť rozdiel medzi živými a neživými súčasťami prírody. Triediť na základe znakov, identifikovaných vlastným pozorovaním, prírodné objekty na živé, neživé a odumreté. Vysvetliť, na čo všetko používa človek vodu a čo by sa stalo, ak by jej mal nedostatok, aký význam má voda v pôde a ako sa to týka človeka. Vedieť, že voda sa vyskytuje v rôznych formách. Vymenovať tri typy vodných zdrojov. Na základe skúmania vytvoriť závery o priesvitnosti a priehľadnosti rôznych materiálov. Vedieť, že hlavným zdrojom svetla je Slnko. Vysvetliť, kedy sa vytvára a kedy sa nevytvára tieň, kedy sa vytvára dlhší tieň a kedy sa vytvára kratší tieň, kedy sa vytvára viac tieňov. Vymenovať ďalšie zdroje svetla. Navrhnúť vlastný spôsob merania časového úseku. Zostrojiť jednoduché presýpacie hodiny, vysvetliť vzťah rýchlosti presypania presýpacích hodín a niektorých vlastností presýpanej látky na základe pozorovania. Zostrojiť kyvadlo,vysvetliť vzťah rýchlosti kmitania kyvadla a niektorých vlastností kyvadla na základe pozorovania kyvadla. 5. Moje kráľovstvo Ciele Orientovať sa v budove školy. Definovať pravidlá bezpečnosti pri návšteve školy. Pomenovať významné orientačné body v blízkosti školy (budovy a i.), povedať zjednodušenú adresu školy a adresu svojho bydliska. Rozlíšiť pojmy predtým, včera, dnes, potom a zajtra. Pomenovať a identifikovať dni v týždni. Určiť členov rodiny vo vzťahu k sebe. VZDELÁVACÍ ŠTANDARD - vzdelávacia oblasť Človek a príroda Rastliny Obsahový štandard základné časti rastlín: koreň, stonka, list, kvet, plod byliny, kry, stromy životné prejavy rastlín: rast, vývin, Výkonový štandard Žiak vie/dokáže: - rozpoznať základné časti rastlín, - identifikovať základné časti rastlín (pŕhľava dvojdomá, púpava lekárska, rebríček obyčajný, kapsička pastierska,
rozmnožovanie ruža šípová, pagaštan konský), - identifikovať päť podobných a päť odlišností v tvaroch, veľkosti, farbe a základných častí rôznych rastlín, - na základe vlastného pozorovania triediť rastliny na byliny, kry a stromy, - deliť rastliny podľa tvaru listov na listnaté a ihličnaté, - opísať funkcie jednotlivých častí rastlín, - vysvetliť princíp opeľovania, - že plod je časť rastliny, ktorá vzniká z kvetu, - že plody obsahujú semená, z ktorých vyrastú nové rastliny. Živočíchy Obsahový štandard životné prejavy živočíchov suchozemské a vodné živočíchy dravec, korisť končatiny Výkonový štandard Žiak vie/dokáže: - uviesť tri spoločné a tri rozličné znaky, ktorými sa živočíchy a rastliny vzájomne podobajú, - vysvetliť, ako sú živočíchy tvarom tela a spôsobom života prispôsobené prostrediu, v ktorom žijú (ako príklad použije: mačka domáca, dážďovka zemná, krt obyčajný, lastovička obyčajná, kapor obyčajný, voš detská), - na príkladoch uviesť rozdiely medzi suchozemskými a vodnými živočíchmi, - že živočíchy získavajú potravu rôznym spôsobom, - vysvetliť vzťah dravec a korisť, - vysvetliť význam maskovania živočíchov v prostredí, - identifikovať časť tela, ktorá zabezpečuje živočíchom pohyb,
- triediť živočíchy podľa toho, čím a ako sa pohybujú a tieto informácie dať do súvislosti s tým, kde a ako živočíchy žijú. Človek Obsahový štandard zmysly: zrak, sluch, hmat, čuch, chuť, poruchy zrak Výkonový štandard Žiak vie/dokáže: - identifikovať päť základných zmyslov človeka a im prislúchajúce zmyslové orgány, - vysvetliť význam zmyslových orgánov pre život človeka, - vysvetliť zásady starostlivosti o zrak a sluch, - vytvoriť závery o funkcii ušnice pri zachytávaní zvuku, - že orgány hmatu sú rozmiestnené po celom tele v koži a sú zodpovedné za jej citlivosť. Neživá príroda a skúmanie prírodných javov Obsahový štandard Výkonový štandard Žiak vie/dokáže: životné prejavy organizmov: pohyb, rast, - vysvetliť rozdiel medzi živými príjem potravy, dýchanie, rozmnožovanie a neživými súčasťami prírody, vodné zdroje (potok, rieka, jazero, more, - triediť na základe znakov, podzemná voda), význam vody pre život identifikovaných vlastným svetelné zdroje, tiene, priesvitný, pozorovaním, prírodné objekty na živé, priehľadný, nepriesvitný materiál neživé a odumreté, meranie času, presýpacie hodiny, kyvadlo - vysvetliť, na čo všetko používa človek vodu a čo by sa stalo, ak by jej mal nedostatok, - vysvetliť, aký význam má voda v pôde a ako sa to týka človeka,
- že voda sa vyskytuje v rôznych formách, - vymenovať tri typy vodných zdrojov, - na základe skúmania vytvoriť závery o priesvitnosti a priehľadnosti rôznych materiálov, - že hlavným zdrojom svetla je Slnko, - vysvetliť, kedy sa vytvára a kedy sa nevytvára tieň, kedy sa vytvára dlhší tieň a kedy sa vytvára kratší tieň, kedy sa vytvára viac tieňov, - vymenovať ďalšie zdroje svetla: plameň, blesk, žiarovka a iné elektrické zariadenia, ktoré vytvára človek, - navrhnúť vlastný spôsob merania časového úseku, - zostrojiť presýpacie hodiny, - vysvetliť vzťah rýchlosti presypania presýpacích hodín a niektorých vlastností presýpanej látky na základe pozorovania presýpacích hodín, - zostrojiť kyvadlo, - vysvetliť vzťah rýchlosti kmitania kyvadla a niektorých vlastností kyvadla na základe pozorovania kyvadla. - vzdelávacia oblasť Človek a spoločnosť Obsahový štandard moja trieda, škola, bezpečnosť v škole, v triede, orientácia v priestore kde, tu, tam, vpravo, vľavo, hore, dolu, vpredu, vzadu škola, školský dvor, objekty v okolí školy, adresa školy, adresa môjho bydliska Výkonový štandard Žiak vie/dokáže: - orientovať sa v budove školy (trieda, jedáleň, WC a i.), - definovať pravidlá bezpečnosti pri návšteve školy, - pomenovať významné orientačné body v
dni v týždni, začiatok, koniec, predtým, včera, dnes, potom, zajtra umývanie rúk, čistota tela, návšteva a správanie sa u lekára, v lekárni funkcia členov rodiny, prejav úcty k rodičom, starým rodičom a jednotlivým členom rodiny blízkosti školy (budovy a i.), - povedať zjednodušenú adresu školy a adresu svojho bydliska, - rozlíšiť pojmy predtým, včera, dnes, potom a zajtra, - identifikovať dni v týždni, - čo škodí zdraviu, - určiť členov rodiny vo vzťahu k sebe. PRIEREZOVÉ TÉMY Osobnostný a sociálny rozvoj, Environmentálna výchova, Mediálna výchova, Multikultúrna výchova, Ochrana života a zdravia, Tvorba projektu a prezentačné zručnosti sú realizované ako integrovaná súčasť učebného predmetu. ENVIRONMENTÁLNA VÝCHOVA Environmentálna výchova je prierezová téma, prelína sa všetkými predmetmi, ale najmä prírodovedou, vlastivedou, pracovným vyučovaním, etickou výchovou. Cieľom je prispieť k rozvoju osobnosti žiaka tak, že nadobudne schopnosť chápať, analyzovať a hodnotiť vzťahy medzi človekom a jeho životným prostredím vo svojom okolí, pričom zároveň chápe potrebu ochrany životného prostredia na celom svete. Dôležité je, aby žiaci získali vedomosti ale aj zručnosti, ktorými môžu pomáhať životnému prostrediu jednoduchými činnosťami, ktoré sú im primerané a vhodné - chrániť rastliny, zvieratá, mať kladný vzťah k domácim zvieratám ale aj k zvieratám v prírode, starať sa o svoje okolie a pod.. OSOBNOSTNÝ A SOCIÁLNY ROZVOJ Prierezová oblasť osobnostný a sociálny rozvoj rozvíja ľudský potenciál žiakov, poskytuje žiakom základy pre plnohodnotný a zodpovedný život. Znamená to nielen študijný (akademický) rozvoj žiakov, ale aj rozvíjanie osobných a sociálnych spôsobilostí, ktoré spätne akademický rozvoj podporujú. Aby žiak získal kvalitné vzdelanie, k tomu je potrebné aby si už od primárneho vzdelávania rozvíjal sebareflexiu (rozmýšľal o sebe), spoznával sám seba, svoje dobré ale aj slabé stránky, rozvíjal si sebaúctu, sebadôveru a s tým spojené prevzatie zodpovednosti za svoje konanie, osobný život a sebavzdelávanie. V tejto súvislosti je potrebné aby sa naučil
uplatňovať svoje práva, ale aj rešpektovať názory, potreby a práva ostatných. Dôležité je, aby prierezová téma podporovala u žiakov rozvoj schopnosti uplatňovať prevenciu sociálno-patologických javov (šikanovanie, agresivita, užívanie návykových látok). Cieľom je, aby žiak získaval a udržal si osobnostnú integritu, pestoval kvalitné medziľudské vzťahy, rozvíjať sociálne spôsobilosti potrebné pre osobný a sociálny život a spoluprácu. V tejto prierezovej tematike sa uplatňuje aj vzdelávanie k ľudským právam ale aj k rodinnej výchove. OCHRANA ŽIVOTA A ZDRAVIA Ochrana života a zdravia (OŽZ) sa v základných školách realizuje prostredníctvom učebných predmetov štátneho vzdelávacieho programu a samostatných organizačných foriem vyučovania didaktických hier. V rámci témy sa aplikuje učivo, ktoré bolo v minulosti súčasťou povinného učiva ochrany človeka a prírody (OČP). Ochrana života a jeho zdravia integruje postoje, vedomosti a schopnosti žiakov zamerané na ochranu života a zdravia v mimoriadnych situáciách. Podobne pri pobyte a pohybe v prírode, ktoré môžu vzniknúť vplyvom nepredvídaných skutočností ohrozujúcich človeka a jeho okolie. TVORBA PROJEKTU A PREZENTAČNÉ ZRUČNOSTI Prierezová téma spája jednotlivé kompetencie, ktoré chceme rozvíjať u žiakov - komunikovať, argumentovať, používať informácie a pracovať s nimi, riešiť problémy, poznať sám seba a svoje schopnosti, spolupracovať v skupine, prezentovať sám seba, ale aj prácu v skupine, vytvoriť nejaký produkt. V tejto prierezovej téme je obsah zameraný na postupnosť jednotlivých krokov a metodológiu tvorby projektu, ktorú budú môcť žiaci využívať v ostatných predmetoch alebo aj v mimoškolskej činnosti pri prezentácii svojej školy. Naučia sa prezentovať svoju prácu písomne aj verbálne s použitím informačných a komunikačných technológií. MEDIÁLNA VÝCHOVA Jedným z významných socializačných faktorov ovplyvňujúcich hodnoty, postoje a správanie jedinca sú médiá. Osvojenie schopnosti kompetentného zaobchádzania s médiami je cieľom mediálnej výchovy ako prierezovej témy.
METÓDY A FORMY PRÁCE - motivačné rozprávanie, rozhovor, problém, demonštrácia, - rozprávanie, vysvetľovanie, demonštračná metóda, pozorovanie, manipulácia s predmetmi, práca s encyklopédiou a atlasom, - heuristická a projektová metóda, - samostatná činnosť, - didaktické hry, kooperatívne vyučovanie, - metódy opakovania a precvičovania. UČEBNÉ ZDROJE Pracovný učebnica Prvouka pre 1. ročník základnej školy ( Rút Dobiášová Adame, Oľga Kováčiková, 2015), materiálno-technické a didaktické prostriedky. KONTROLA A HODNOTENIE ŽIAKOV Žiaci sú hodnotení slovne, na základe konkrétnych splniteľných úloh, vyplývajúcich zo vzdelávacieho štandardu podľa Metodických pokynov č. 22/2011-R na hodnotenie žiakov základnej školy, ktoré schválilo MŠ SR pod č.: 2011-3121/12824:4-921 s platnosťou od 1.5. 2011. Sú vedení k sebahodnoteniu a hodnoteniu kolektívom tak, aby každý žiak mal možnosť zažiť úspech.