Základná škola s materskou školou Stará Myjava, Stará Myjava 141, 907 01 Školský vzdelávací program základnej školy Logo školy
Motto: Vychovať zdravé, múdre a hlavne šťastné deti Školský vzdelávací program pre 1. stupeň ZŠ Vzdelávací program Stupeň vzdelania: ISCED 1 Dĺžka štúdia: 4 roky Vyučovací jazyk: slovenský Študijná forma: denná Druh školy: štátna Predkladateľ Názov školy: Základná škola s materskou školou Stará Myjava Adresa: Stará Myjava 141, 907 01 IČO: 42285488 Riaditeľ školy: Mgr. Jarmila Maliariková Triedna učiteľka: Mgr. Marta Míková Kontakty: telefón 034/6215123, zs_staramyjava@centrum.sk Web stránka: https://zsstaramyjava.edupage.org/ Zriaďovateľ Názov: Obec Stará Myjava Adresa: Stará Myjava145, 907 01 Kontakty: telefón 034/6215579, obec@staramyjava.sk Pečiatka školy : Podpis riaditeľa:...
Dátum: Zaznamenanie zmien, úpravy, inovácie,... 1. 9. 2016 26.8.2016 Zmena motta, loga, riaditeľky školy, projektov, inovácia predmetov podľa ŠVP v prvouke, telesnej výchove a informatike, zmena dátumu prijímania žiakov do 1. ročníka.
I. Všeobecná charakteristika školy 1. Veľkosť školy Naša škola je malá, útulná, rodinného typu. Je neplno organizovaná, pozostáva z jednej triedy, v ktorej sa učia všetky ročníky spolu. V budove školy sídli aj materská škola vo vedľajšom pavilóne. Okrem triedy máme v škole počítačovú učebňu s dvanástimi počítačmi, jedáleň, kuchyňu, riaditeľňu so zborovňou, kabinet pomôcok. V triede je vkusný nábytok a doplnky, všade je zavedená PC sieť s internetom. V oboch triedach je dataprojektor. Škola disponuje najnovšou technikou a učebnými pomôckami, čo jej umožňuje konkurovať aj plno organizovaným školám. Je umiestnená v peknom tichom prostredí, v blízkosti lesa, obklopená stromami a zeleňou. Pri škole je trávnaté ihrisko na futbal, preliezačky, domčeky, v ktorých sa môžeme učiť cez teplé letné dni. Škola má k dispozícii i obecné multifunkčné ihrisko, ktoré využíva aj na hodinách telesnej výchovy. 2. Charakteristika žiakov Našu školu navštevujú deti z obce Stará Myjava, ale aj deti z Poriadia, Myjavy, ktorým malá škola vyhovuje, či z dôvodu väčšej psychickej pohody, zo zdravotných alebo iných dôvodov, pričom nie je zanedbateľná ani dobrá vybavenosť školy, odborná spôsobilosť pedagogického zboru a zaujímavé aktivity konané v priebehu školského roku. 3. Charakteristika pedagogického zboru V základnej škole už dlhé roky pracujú dve učiteľky, jedna na plný úväzok a druhá na čiastočný úväzok, náboženskú výchovu externe vyučujú dvaja farári. Učiteľka má vysokoškolské vzdelanie s aprobáciou pre 1. 4. ročník ZŠ, riaditeľka vysokoškolské vzdelanie II. stupeň s aprobáciou matematika. telesná výchova, informatika a prvú kvalifikačnú skúšku.. Anglický jazyk vyučuje pani učiteľka, ktorá má kvalifikáciu na vyučovanie jazyka. Pedagógovia sa vzdelávajú, využívajú vo svojej práci modernú techniku. Aktívne vyhľadávajú moderné programy na vyučovanie a prehlbujú svoje vedomosti a skúsenosti. Všetci pedagogickí pracovníci sa priebežne vzdelávajú. Prešli školeniami IKT, z etickej výchovy funkčným vzdelávaním a ďalšími. 4. Organizácia prijímacieho konania Zápis sa uskutočňuje od 1. apríla do 30. apríla. K zápisu prichádzajú deti, ktoré do 1. septembra daného roka dovŕšia 6 rokov. Podrobnosti a presný termín zápisu budú uverejnené oznamom na školskej nástenke, webovej stránke školy a obecným rozhlasom. 5. Dlhodobé projekty Škola je zapojená do týchto projektov: Infovek
6. Spolupráca s rodičmi i inými subjektmi Spolupráca s rodičmi je na veľmi dobrej úrovni. Rodičia sú ochotní škole pomôcť vo všetkých smeroch. Schôdze RZ bývajú 5 krát do roka. Rodičia sa s pracovníčkami školy schádzajú i pri organizovaní karnevalu, Vianočnej besiedky, osláv Dňa matiek, pri príprave Regrácie, či pri spoločných školských výletoch. Rada školy má 5 členov a schádza sa podľa potreby pri dôležitých rozhodovaniach v otázkach našej ZŠ a MŠ. Výborná spolupráca je s PPP v Myjave, ktorá nám vždy ochotne vychádza v ústrety pri návrhu pomoci žiakom so špeciálnymi výchovne vzdelávacími potrebami. Veľmi dobrá je spolupráca s klubom dôchodcov v Starej Myjave, s Obecným úradom v Starej Myjave, ktorý nám zadarmo prepožičiava priestory KD v Starej Myjave na naše mimoškolské akcie venované celej dedine. Spolupracujeme tiež s TJ Stará Myjava i lyžiarskym strediskom SKILAND v Starej Myjave. 7. Priestorové a materiálno technické podmienky školy. V škole sú 2 triedy, školský klub detí, počítačová učebňa, šatňa. Každoročne kupujeme nové a moderné učebné pomôcky a doplnkové učebnice a pracovné zošity. Škola je na daný počet detí vybavená výborne pomôckami i technikou. Triedy v triede je nová plávajúca podlaha a nové lavice, skrinky, skrine, stoličky ako pre žiakov tak i pre učiteľov. V triede je časť pokrytá kobercom často sa využíva na aktivity v kruhu, na čítanie rozprávok, v ŠKD a pod. Je vybavená interaktívnou tabulou s dataprojektorom. ŠKD televízor, video, DVD- prehrávač, množstvo hier a skladačiek, možnosť hry na koberci. Počítačová učebňa 12 počítačov, 1 dataprojektor, 2 skenery, 1 čiernobielu, 1 farebná tlačiareň, príslušenstvo, internet. Na 1 počítač pripadá 1 žiak. Na daný počet žiakov výborne vybavená. V učebni sú nové počítačové stoly i stoličky. Okrem pomôcok a vybavenia má škola obrovskú výhodu, že je postavená v blízkosti lesa, často s deťmi chodíme na vychádzky, výborné je i učenie v lese prírodoveda, vlastiveda pri vhodných témach. Ku škole patrí školský sad, ihrisko, preliezačky, posed s ohniskom, hojdačky a drevené domčeky, kde deti trávia nielen čas v ŠKD, ale i mnohé vyučovacie hodiny, nakoľko každý domček má stôl, lavice, deti môžu pracovať, písať, čítať tak, ako v triede. V súvislosti s plnením učebných plánov a osnov sú v škole výborné priestorové i materiálno technické podmienky. 8. Škola ako životný priestor Aby sa žiaci, pedagogickí i nepedagogickí pracovníci cítili čo najpríjemnejšie, veľký dôraz kladieme na estetické prostredie tried, chodieb, zborovní i učební. Na informačných tabuliach a nástenkách majú možnosť žiaci i široká verejnosť nájsť informácie o úspechoch i aktivitách školy. Žiaci majú možnosť vidieť vlastné práce. Snažíme sa budovať priateľskú atmosféru medzi žiakmi navzájom, medzi žiakmi i pracovníkmi školy, medzi pedagógmi i rodičmi i širokou verejnosťou. 9. Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní Priestory školy sú bezpečné a zdraviu vyhovujúce. Na začiatku školského roka sú všetci pedagogickí pracovníci i žiaci poučení o bezpečnosti pri práci v triede a v počítačovej učebni.
Samostatné poučenie o bezpečnosti a ochrane zdravia predchádza vždy školským výletom, exkurziám, školám v prírode, plaveckému i lyžiarskemu výcviku. II. Charakteristika školského vzdelávacieho programu 1. Pedagogický princíp školy Škola umožní všetkým žiakom získať dostatočné všeobecné vedomosti a zručnosti vo všetkých predmetoch. Dá šancu každému žiakovi, aby sa rozvíjal podľa svojich schopností a aby mu bolo umožnené zažiť úspech. Škola zabezpečí podmienky na vzdelávanie žiakov so špeciálnymi výchovne vzdelávacími potrebami tak, aby mali rovnocenný prístup vo vzdelávaní. Výchovne vzdelávacia činnosť bude smerovať k príprave na život, ktorý od nich vyžaduje, aby boli schopní kriticky a tvorivo myslieť, účinne riešiť problémy, aby si vedeli informácie vyhľadávať a vedeli prezentovať svoju prácu. Zabezpečíme kvalitnú prípravu žiakov v cudzom jazyku už od 1. ročníka so zameraním na komunikatívnosť a na schopnosti jednotlivých žiakov. Zabezpečíme prípravu žiakov v lyžovaní i plávaní už od 1. ročníka a takisto kvalitnú prípravu v oblasti IKT. U žiakov budeme formovať tvorivý životný štýl, sociálne cítenie a hodnotové orientácie. Žiakov budeme vychovávať v duchu humanistických princípov.. V spolupráci s rodičmi budeme z nich vychovávať pracovitých, zodpovedných, morálne vyspelých a slobodných ľudí. Veľký dôraz budeme klásť na vytvorenie dobrého tímu v triede a dobrej pohodovej rodinnej atmosféry vlastne v celej škole. 2. Zameranie školy stupeň vzdelania Škola je zameraná na výučbu anglického jazyka od 1. ročníka, ktorý sa už od tohto ročníka vyučuje povinne. Od 2. ročníka žiaci pracujú s výpočtovou technikou a plnia učebné osnovy informatickej výchovy pre 1. stupeň ZŠ. Od prvého ročníka sa v rámci telesnej výchovy, nakoľko nám to miestne podmienky dovoľujú, deti učia lyžovať a plávať. Do vyučovacieho procesu sa zavádzajú alternatívne prvky a moderné vyučovacie metódy. Stupeň vzdelania po ukončení 4. ročníka ISCED 1 3. Profil absolventa Absolvent 1. stupňa našej ZŠ by mal svojim vystupovaním robiť dobré meno škole, byť schopný vytvárať dobré medziľudské vzťahy, byť schopný hodnotiť svoju úlohu v škole, v rodine i v spoločnosti, byť schopný starať sa o svoje fyzické i psychické zdravie, vedieť uzatvárať kompromisy, byť schopný vyhľadávať, hodnotiť a využívať pri učení rôzne zdroje informácií, osvojiť si metódy štúdia a práce s informáciami, mať schopnosť vnímať umenie a byť zodpovedný za svoj život. Tento absolvent by mal popri tom ovládať základy anglického jazyka, lyžovania, plávania i ostatné predmety zodpovedajúce učebným osnovám podľa školského vzdelávacieho programu. 4. Pedagogické stratégie V oblasti rozumovej výchovy je našim cieľom rozvíjať u žiakov tvorivé myslenie, samostatnosť, aktivitu, sebahodnotenie. Podporujeme výučbu pomocou didaktickej techniky, dlhodobé samostatné práce, projekty a prezentácie. Dôraz je kladený na samostatnosť a zodpovednosť za učenie. Snažíme sa žiakov motivovať do učenia pestrými formami výučby, vychádzame z potrieb žiakov, často do vyučovania zaraďujeme súťaže, didaktické hry, blokové vyučovanie, učenie hrou. Kvôli uplatneniu získaných poznatkov v praxi sa snažíme organizovať rôzne exkurzie, kde žiaci získavajú poznatky z oblasti vlastivedy, prírodovedy či slovenského jazyka. Snažíme sa vychovávať deti i k aktívnemu pohybu organizovaním každoročného lyžiarskeho a plaveckého kurzu pre všetkých žiakov, sánkovaním, lopatovaním, korčuľovaním
v zime, turistikou, vychádzkami v teplejšom období. Každoročne organizujeme pre žiakov školu v prírode, každý rok navštívime inú lokalitu na Slovensku. Okrem klasickej vyučovacej hodiny, kde žiaci sedia v laviciach preferujeme i výučbu na koberci, sedenie v kruhu, či vyučovanie vonku, v drevených domčekoch, kde sú stoly i pre všetkých miesta na sedenie. Samozrejme to záleží od obsahu hodiny i od počasia. K tomu, aby škola zaistila rozvoj kľúčových kompetencií žiakov, budeme uplatňovať tieto postupy: vytváranie správnej klímy v škole tvorivá, partnerská komunikácia medzi učiteľmi a žiakmi, tímové práce, školské výlety, exkurzie, vychádzky, mimoškolské akcie, využívanie rôznych druhov informácií využívanie počítačovej učebne a internetu, encyklopédií, školskej knižnice, časopisov, CD žiakmi aj učiteľmi, využívanie nových vyučovacích metód a foriem vzdelávania tematicky zamerané projekty, integrované vyučovanie, vyučovanie v inom prostredí, skupinové práce, besedy, kurzy, individuálne vyučovanie. V celom výchovno-vyučovacom procese sa na našej škole uplatňujú také formy a metódy práce so žiakmi, ktoré zabezpečujú rozvoj všetkých kľúčových kompetencií. Realizovanie jednotlivých kľúčových kompetencií u žiakov vo vzdelávacom procese je nasledovné: Kompetencia k učeniu vedieme žiakov k zodpovednosti za svoje učenie, zameriavame sa na kvalitu vyučovania cudzieho jazyka, poskytujeme žiakom prístup k rôznym zdrojom informácií a využívame ich pri vyučovaní, zúčastňujeme sa na predmetových olympiádach a rôznych súťažiach, vedieme žiakov k objektívnemu hodnoteniu a sebahodnoteniu. Kompetencia komunikatívna vo všetkých predmetoch kladieme dôraz na dodržiavanie spisovnej a kultivovanej reči, -čítanie, písomný prejav a diskusiu používame ako nástroj učenia vo všetkých predmetoch, - umožňujeme žiakom prejavovať a obhajovať svoj názor a klásť otázky, - usilujeme sa o to, aby žiaci dokázali písať, dorozumeli sa a hovorili jedným cudzím jazykom, - vytvárame príležitosti na vzájomnú komunikáciu medzi žiakmi. Kompetencia riešenia problémov umožňujeme žiakom na modelových situáciách riešiť úlohy z praxe, - kladieme dôraz na možnosť výberu, - vedieme žiakov k tomu, aby pri riešení problémov pracovali s rôznymi zdrojmi informácií, overovali si ich pravdivosť a pracovali s vlastnou chybou, - navodzujeme situácie, pri ktorých sa žiak snaží riešiť prakticky osobný alebo všeobecný problém. Kompetencia sociálna a personálna kladieme veľký dôraz na bezpečné sociálne prostredie v škole, - kladieme úlohy, pri ktorých žiaci efektívne spolupracujú, - umožňujeme žiakom prezentovať výsledky svojej práce, -dbáme na prevenciu šikanovania, snažíme sa odstraňovať prvky agresivity u žiakov, - vedieme žiakov k hodnoteniu sociálneho správania súvisiaceho so zdravím, životným prostredím a umením, - usilujeme sa o to, aby sa žiaci naučili oceňovať prácu vlastnú aj prácu iných. Kompetencie občianske aktivitu žiakov v rôznych oblastiach výchovno-vzdelávacieho procesu odmeňujeme na konci školského roku knihou alebo vecnými cenami, výletmi, - do vyučovania zaraďujeme autentické vyučovanie, exkurzie, besedy, - vyžadujeme od žiakov dodržiavanie pravidiel slušného správania, dodržiavanie predpisov a nariadení, rešpektovanie spoločenských noriem a zákonov, - vedieme žiakov k tolerovaniu individuálnych odlišností. Kompetencie pracovné pracujeme so žiakmi na vytváraní projektov, - učíme žiakov organizovať svoju vlastnú prácu a prispievať k práci v skupine, - vedieme žiakov k správnemu spôsobu využívania materiálov a techniky, - umožňujeme žiakom využívať informačné technológie k samostatným prácam a k ich prezentácii.
5. Zabezpečenie výučby pre žiakov so špeciálnymi potrebami Sme škola otvorená pre všetkých žiakov so sociálne znevýhodneného prostredia i zo zdravotným znevýhodnením. V tomto školskom roku nemáme žiadneho začleneného žiaka so zdravotným znevýhodnením. Výborne spolupracujeme s PPP v Myjave i so špeciálnymi pedagógmi z PPP vo Vrbovom. Materiálne zabezpečenie pre vzdelávanie týchto žiakov je veľmi dobré. Každý takýto žiak má vypracovaný individuálny výchovne vzdelávací program, ktorý vypracúvajú vyučujúci v spolupráci so špeciálnym pedagógom, kde sa zohľadňujú jednotlivé druhy znevýhodnenia. Pri vypracúvaní úzko spolupracujeme i s rodičmi takýchto žiakov. Nízky počet žiakov v triedach umožňuje i počas hodiny venovať sa individuálne takýmto žiakom. Bežné je i individuálne doučovanie po skončení vyučovania. Žiak so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami je žiak, pre ktorého je potrebné, okrem typických podmienok, zabezpečiť ďalšie zdroje na podporu efektívneho vzdelávania. Špeciálne výchovno-vzdelávacie potreby /ďalej ŠVVP/ vyplývajú zo zdravotného znevýhodnenia alebo nadania alebo vývinu žiaka v sociálne znevýhodnenom prostredí, zohľadnenie ktorých mu zabezpečí primeraný rozvoj schopností a rovnocenný prístup k vzdelávaniu. Diagnostikuje ich školské zariadenie výchovnej prevencie a poradenstva. ŠVVP je požiadavka na úpravu podmienok (obsahu, foriem, metód, prostredia a prístupov) výchovy a vzdelávania. Žiak so ŠVVP je spravidla: a) žiak so zdravotným znevýhodnením, t.j. - žiak so zdravotným postihnutím (s mentálnym, sluchovým, zrakovým, telesným postihnutím, s narušenou komunikačnou schopnosťou, s autizmom alebo inými pervazívnymi vývinovými poruchami, s viacnásobným postihnutím); - žiak chorý alebo zdravotne oslabený, žiak s vývinovými poruchami (poruchou aktivity a pozornosti, s vývinovou poruchou učenia, s oneskoreným alebo nerovnomerným psychomotorickým vývinom), žiak v hraničnom pásme mentálnej retardácie, žiak s poruchou správania; b) žiak zo sociálne znevýhodneného prostredia; c) žiak s nadaním, ktorý má zariadením výchovného poradenstva a prevencie diagnostikované špeciálne výchovno-vzdelávacie potreby. Výchova a vzdelávanie žiakov so zdravotným znevýhodnením Cieľom výchovy a vzdelávania žiakov so zdravotným znevýhodnením je okrem všeobecných cieľov, vychovávať a vzdelávať týchto žiakov tak, aby čo najviac rozvinuli vlastné kompenzačné mechanizmy a aby plnohodnotne vnímali a prežívali vlastný život. Výchova a vzdelávanie žiakov so zdravotným znevýhodnením sa uskutočňuje v triedach alebo výchovných skupinách spolu s ostatnými žiakmi školy. Ak má takýto žiak ŠVVP, je vzdelávaný podľa individuálneho vzdelávacieho programu. Individuálny výchovno-vzdelávací program /ďalej IVP/ je súčasťou povinnej dokumentácie žiaka so ŠVVP, individuálne integrovaného v bežnej triede základnej školy. Individuálny výchovno-vzdelávací program obsahuje: - základné informácie o žiakovi a vplyve jeho diagnózy na výchovno-vzdelávací proces; - požiadavky na úpravu prostredia školy a triedy; - modifikáciu učebného plánu a učebných osnov; - aplikáciu špeciálnych vzdelávacích postupov; - špecifické postupy hodnotenia učebných výsledkov žiaka;
- špecifiká organizácie a foriem vzdelávania; - požiadavky na zabezpečenie kompenzačných pomôcok a špeciálnych učebných pomôcok ; - zabezpečenie servisu odborníkov špeciálneho pedagóga, liečebného pedagóga, psychológa, logopéda a iných. Všetky špecifické úpravy sa vypracovávajú v individuálnom rozsahu a kvalite tak, aby zodpovedali ŠVVP konkrétneho žiaka. IVP vypracováva triedny učiteľ v spolupráci so špeciálnym pedagógom, prípadne ďalšími zainteresovanými odbornými pracovníkmi podľa potreby. Ak je žiakovi so ŠVVP potrebné prispôsobiť obsah a formy vzdelávania v jednom alebo viacerých vyučovacích predmetoch, vypracuje vyučujúci daného predmetu v spolupráci so špeciálnym pedagógom ako súčasť IVP Úpravu učebných osnov konkrétneho predmetu. Ide o úpravu obsahu vzdelávania žiaka, t. j. vychádza sa z učebných osnov predmetu. Vyučujúci učiteľ v spolupráci so špeciálnym pedagógom vypracuje postupnosť krokov pri preberaní učiva príslušného predmetu. Úprava učebných osnov predmetu, ktorá je súčasťou IVP, sa vypracováva len pre tie vyučovacie predmety, v ktorých žiak nemôže postupovať podľa učebných osnov daného ročníka, prípadne potrebuje iné úpravy. IVP sa v priebehu školského roka môže upravovať a doplňovať podľa aktuálnych ŠVVP žiaka. Žiak môže mať ŠVVP počas celého vzdelávacieho cyklu alebo len počas limitovaného obdobia, o čom rozhodujú výsledky odborného vyšetrenia školského zariadenia výchovnej prevencie a poradenstva. Prípadné zmeny sú konzultované so zainteresovanými odborníkmi a je s nimi oboznámený aj zákonný zástupca žiaka. IVP podpisuje riaditeľ školy, triedny učiteľ, špeciálny pedagóg a zákonný zástupca žiaka. Vzdelávanie žiakov so ŠVVP v našej škole prebieha v bežných triedach formou individuálnej integrácie a podľa IVP spracovaného na základe učebných plánov bežných tried. Do integračného programu sú zaradení žiaci, ktorí majú zariadením výchovného poradenstva a prevencie diagnostikované ŠVVP a rodičia takýchto žiakov požiadajú vedenie školy o zaradenie do individuálnej integrácie. Žiaci s vývinovými poruchami učenia: Vzdelávací proces žiakov s vývinovými poruchami učenia /VPU/ sa svojim obsahom zásadne nelíši od vzdelávania ostatných žiakov. Vyučujúci na všetkých predmetoch pristupujú k týmto žiakom individuálne, poskytujú im dostatok času na vypracovanie úloh, zadávajú im upravené, alebo vopred precvičené úlohy, využívajú kompenzačné a didaktické pomôcky, v spolupráci so špeciálnym pedagógom aj špeciálne učebnice a pracovné listy, kladú dôraz na ústne metódy práce a preverovania vedomostí, zaraďujú do vyučovania relaxačné cvičenia a ukľudňujúce činnosti. Vzhľadom k tomu, že sa poruchy spočiatku prejavujú hlavne v slovenskom jazyku a matematike, sú žiakom s VPU ponúknuté hodiny individuálnych a skupinových reedukačných cvičení realizované školským špeciálnym pedagógom, ktorý v rámci vyučovania pracuje s vybranými žiakmi s cieľom systematickej, intenzívnej korekcie a reedukácie týchto porúch. Hodiny sú realizované v triede špeciálneho pedagóga, kde sú zabezpečené pomôcky, učebnice, pracovné listy i počítač s výukovými programami. Ťažisko náprav je na 1.stupni. Starostlivosť je dlhodobo ponúkaná i žiakom 2. stupňa školy, ktorí môžu na reedukačné cvičenia prichádzať i v popoludňajších hodinách. Žiaci so zdravotným postihnutím: Vo vzdelávaní žiakov so zdravotným postihnutím škola spolupracuje so Špeciálnopedagogickou poradňou / ŠPP/ pre daný druh postihnutia, Detským integračným centrom, špeciálnymi školami a zainteresovanými odborníkmi. Garantom spolupráce je školský špeciálny pedagóg a výchovný poradca školy. Vo vyučovaní využívame alternatívne metódy výučby, rešpektujeme individualitu a potreby žiaka, zohľadňujeme stupeň a mieru postihnutia pri hodnotení výsledkov vzdelávania, zaraďujeme žiakov do menej početných tried podľa miery postihnutia a odporúčaní špeciálnopedagogickej poradne, vypracovávame pre žiakov IVP a zabezpečujeme špeciálnopedagogický servis školského špeciálneho pedagóga v podobe
metodických a edukačných cvičení organizovaných v triede špeciálneho pedagóga vo vyučovacom i mimo - vyučovacom čase. Výchova a vzdelávanie žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia Žiakom zo sociálne znevýhodneného prostredia je žiak žijúci v prostredí, ktoré vzhľadom na sociálne, rodinné, ekonomické a kultúrne podmienky nedostatočne podnecuje rozvoj mentálnych, vôľových, emocionálnych vlastností žiaka, nepodporuje jeho socializáciu a neposkytuje mu dostatok primeraných podnetov pre rozvoj jeho osobnosti. Pre úspešné vzdelávanie žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia je dôležité, aby učitelia žiakov a ich rodinné prostredie dobre poznali. Potom dokážu zvoliť vhodné prístupy a vytvárať v triede i v škole priaznivú spoločenskú klímu. V spádovej oblasti školy v súčasnosti nie sú žiaci zo sociálne znevýhodneného prostredia. V prípade potreby bude škola pružne a operatívne reagovať na prítomnosť takýchto žiakov v triedach, venovať im špecifickú starostlivosť a podľa naliehavosti zabezpečí niektoré z týchto podmienok: - individuálnu alebo skupinovú starostlivosť; - spoluprácu s rodičmi; - menší počet žiakov v triede (podľa ekonomických možností školy); - zodpovedajúce metódy a formy práce; - pravidelnú komunikáciu a spätnú väzbu; - spoluprácu s psychológom, špeciálnym pedagógom, prípadne s ďalšími odborníkmi v rozsahu, ktorý potrebujú. Výchova a vzdelávanie žiakov s mimoriadnym nadaním Mimoriadne nadaní žiaci majú svoje špecifické vzdelávacie potreby, na ktoré naša škola reaguje a vytvára pre nich vhodné podmienky na rozvoj ich schopností a vzdelávania. Takýto žiaci môžu disponovať jedným, ale i niekoľkými druhmi nadania. Jedná sa predovšetkým o deti u ktorých pedagogicko-psychologická poradňa diagnostikuje nadpriemerné pásmo intelektu, alebo vyššiu mieru nadania. Na žiadosť rodičov sú tieto deti vzdelávané formou individuálnej integrácie v bežnej triede školy. Spravidla pred začiatkom školského roka sa pre ne vypracováva IVP, podľa ktorého v priebehu školského roka pracujú. IVP vychádza z vyšetrení a doporučení pedagogickopsychologickej poradne alebo detského integračného centra, učebných dokumentov a rešpektuje potreby žiaka. Vypracováva ho triedny učiteľ spolu s psychológom a špeciálnym pedagógom a jeho platnosť je jeden školský rok. Súhlas s IVP vyjadruje riaditeľka školy, zákonný zástupca žiaka i pedagogicko-psychologická poradňa. Našu ponuku pre vzdelávanie mimoriadne nadaných žiakov sme zatiaľ stanovili nasledovne: - podľa možností školy, zaraďovať mimoriadne nadaných žiakov do menej početných tried a zabezpečiť vyučujúcich, ktorí absolvovali kurz vzdelávania mimoriadne nadaných žiakov; - umožniť žiakom individuálnu prácu s náučnou literatúrou; - umožniť žiakom pracovať s výukovými programami na počítači, riešiť problémové úlohy; - umožniť žiakom získané vedomosti prezentovať formou referátov k preberanému učivu; - umožniť väčšiu sebarealizáciu v skupinových prácach /poverenie vedením skupín/; - zvážiť účasť na vyučovaní niektorých predmetov so staršími žiakmi; - umožniť žiakom doplniť, rozšíriť a prehĺbiť základný vzdelávací obsah; - umožniť prestup do vyššieho ročníka /po doporučení Pedagogicko-psychologickou poradňou a rozdielových skúškach/; - podporovať žiakov s pohybovým nadaním rozvojom pohybových aktivít a účasťou v školských i mimoškolských športových súťažiach a olympiádach; - žiakom s výtvarným nadaním ponúknuť rôzne aj náročnejšie výtvarné techniky a podporovať rozvoj ich nadania aj v mimoškolských aktivitách; - žiakom s hudobným nadaním umožniť na hodinách hudobnej výchovy doprevádzanie na hudobnom nástroji, predspievanie piesne;
- zabezpečiť spoluprácu s Pedagogicko-psychologickou poradňou a školským špeciálnym pedagógom Popri starostlivosti o rozvoj vzdelania a nadania týchto žiakov sa snažíme aj o ich výchovu k rovnocennému prístupu k menej nadaným spolužiakom, k tolerancii a ochote pomáhať slabším, nakoľko nie je výnimkou, že žiak vynikajúci v jednej oblasti je v inej iba priemerný. Škola má snahu vytvárať žiakom špecifické podmienky pre ich úspešné vzdelávanie a uspokojovanie ich špeciálnych výchovno-vzdelávacích potrieb. 6. Začlenenie prierezových tém Prierezové témy sú začlenené podľa svojho obsahu a uvedené sú v učebných osnovách jednotlivých predmetov. Dopravná výchova sa bude taktiež vyučovať pomocou kurzov na detskom dopravnom ihrisku, tvorbe projektu a prezentačným zručnostiam sa deti učia i v rámci počítačového krúžku, ktorý navštevujú všetci žiaci školy. Prierezové témy budeme realizovať ako integrovanú súčasť vzdelávacieho obsahu v učebných osnovách jednotlivých predmetov. Multikultúrna výchova sa dotýka medziľudských vzťahov, ktorej cieľom je chápanie a akceptácia iných kultúr a rozvoj medziľudskej tolerancie. Začleníme ju do jednotlivých učebných osnov predmetu vlastiveda, prírodoveda, etická výchova, cudzí jazyk, výtvarná výchova, hudobná výchova.. Mediálna výchova rozvíja schopnosť zaobchádzať s rôznymi druhmi médií, selektívne využívať ich produkty. Začleníme ju do jednotlivých učebných osnov predmetu matematika, informatika, slovenský jazyk, etická výchova. Osobnostný a sociálny rozvoj rozvíja ľudský potenciál žiakov, ktorej cieľom je sebapoznanie, sebaúcta, sebavzdelávanie pestovanie dobrých medziľudských vzťahov, podporuje prevenciu sociálno-patologických javov. Začleníme ju do jednotlivých učebných osnov predmetu slovenský jazyk, etická výchova, vlastiveda, prírodoveda. Environmentálna výchova rozvíja spoluprácu pri ochrane a tvorbe životného prostredia, posilňuje zodpovednosť k živým organizmom, k zdravému životnému štýlu, k prírodnému a kultúrnemu dedičstvu. Začleníme ju do jednotlivých učebných osnov predmetu slovenský jazyk, vlastiveda, prírodoveda, etická výchova, výtvarná výchova. Dopravná výchova je zameraná na bezpečné správanie sa v rôznych dopravných situáciách, na osvojenie si zásad dopravy, právnych predpisov, technických podmienok dopravy. Začleníme ju do jednotlivých učebných osnov predmetu slovenský jazyk, matematika, prírodoveda, vlastiveda, výtvarná výchova, telesná výchova, etická výchova. Ochrana života a zdravia je zameraná na ochranu života a zdravia v mimoriadnych situáciách, pri pobyte a pohybe v prírode, na zvládnutie ekologických havárií, dopravných nehôd a živelných pohrôm. Realizuje sa prostredníctvom učebných predmetov vlastiveda, prírodoveda ako aj samostatne účelovým cvičením - zdravotnou prípravou, civilnou ochranou, pohybom a pobytom v prírode. Tvorba projektu a prezentačné zručnosti rozvíja u žiakov kompetencie tak, aby vedeli komunikovať, argumentovať, používať informácie, prezentovať svoje názory, riešiť problémy, spolupracovať v skupine. Začleníme ju do jednotlivých učebných osnov predmetu matematiky, informatika, slovenský jazyk, cudzí jazyk, etická výchova, vlastiveda, prírodoveda, výtvarná výchova, hudobná výchova.
Regionálna výchova vytvára u žiakov predpoklady na pestovanie a rozvíjanie citu ku krásam svojho regiónu, prírody, staviteľstva, ľudového umenia a spoznávanie kultúrneho dedičstva našich predkov. Realizuje sa prostredníctvom učebných osnov predmetov etická výchova, vlastiveda, prírodoveda, slovenský jazyk a literatúra, výtvarná výchova. III. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia Vnútorný systém hodnotenia kvality zameriame na tri oblasti: 1. Hodnotenie žiakov 2. Hodnotenie pedagogických zamestnancov 3. Hodnotenie školy 1. Hodnotenie vzdelávacích výsledkov práce žiakov Cieľom hodnotenia vzdelávacích výsledkov žiakov v škole je poskytnúť žiakovi a jeho rodičom spätnú väzbu o tom, ako žiak zvláda danú problematiku, v čom má nedostatky, kde má rezervy a aké sú jeho pokroky. Súčasťou hodnotenia je tiež povzbudenie do ďalšej práce, návod ako postupovať pri odstraňovaní nedostatkov. Pri hodnotení a klasifikácii výsledkov žiakov vychádzame z metodických pokynov na hodnotenie a klasifikáciu. Cieľom je zhodnotiť prepojenie a vedomostí so zručnosťami a spôsobilosťami. Budeme dbať na to, aby sme prostredníctvom hodnotenia nerozdeľovali žiakov na úspešných a neúspešných. Hodnotenie budeme robiť na základe určitých kritérií prostredníctvom ktorých budeme sledovať vývoj žiaka. Pri hodnotení učebných výsledkov žiakov so špeciálnymi výchovne vzdelávacími potrebami sa bude brať do úvahy možný vplyv zdravotného znevýhodnenia na jeho školský výkon. Budeme odlišovať hodnotenie spôsobilostí od hodnotenia správania. 2. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov hodnotenie zamestnancov bude prebiehať na základe: pozorovania - hospitácie rozhovoru výsledkov žiakov, ktorých učiteľ vyučuje prospech, žiacke práce, súťaže, didaktické testy ďalšieho vzdelávania, tvorby učebných pomôcok, mimoškolskej činnosti vzájomného hodnotenia učiteľov otvorené hodiny, vzájomné hospitácie 3. Hodnotenie školy Cieľom hodnotenia školy je, aby žiaci a ich rodičia získali dostatočné a hodnoverné informácie o tom, ako zvládajú požiadavky na ne kladené, aby aj verejnosť vedela, ako škola dosahuje ciele, ktoré sú na žiakov kladené. Vlastné hodnotenie je zamerané na ciele, ktoré si škola stanovila v koncepčnom zámere rozvoja školy a v školskom vzdelávacom programe, ich reálnosť a stupeň dôležitosti a na posúdení ako škola spĺňa stanovené ciele. Na hodnotenie použijeme dotazníky, ktoré zadáme rodičom i učiteľom. Našou snahou je získať spätnú väzbu na kvalitu školy. Otázky zameriame na možnosť kontaktovania sa so školou, dostatok informácií o škole, spokojnosť s prácou učiteľov, hodnotením žiakov i klasifikáciou, využitím mimo - vyučovacieho času. Pravidelne budeme monitorovať: - podmienky na vzdelanie - spokojnosť s vedením školy a učiteľmi - prostredie klímu školy - priebeh vzdelávania vyučovací proces metódy a formy vzdelávania - úroveň podpory žiakov so špeciálnymi výchovne vzdelávacími potrebami - výsledky vzdelávania - riadenie školy
- úroveň výsledkov práce žiakov Kritériom pre nás bude spokojnosť žiakov, rodičov, učiteľov a kvalita výsledkov. IV. Školský učebný plán Učebný plán pre 1. ročník ZŠ s MŠ Stará Myjava v školskom roku 2016/2017 s vyučovacím jazykom slovenským, ISCED 1 Vzdelávacia oblasť Predmet Počet hodín Poznámky Jazyk a komunikácia Slovenský jazyk a 9 literatúra Anglický jazyk 2 Matematika a práca s Matematika 4 informáciami Príroda a spoločnosť Prvouka 1 Človek a hodnoty Etická výchova/ 1 Náboženská výchova Umenie a kultúra Výtvarná výchova 2 Hudobná výchova 1 Zdravie a pohyb Telesná a športová 2 výchova Spolu 22 Učebný plán pre 2. ročník ZŠ Stará Myjava v školskom roku 2016/2017 s vyučovacím jazykom slovenským, ISCED 1 Vzdelávacia oblasť Predmet Počet hodín Poznámky Jazyk a komunikácia Slovenský jazyk a 8 literatúra Anglický jazyk 2 Matematika a práca s Matematika 4 informáciami Informatika 1 Príroda a spoločnosť Prvouka 2 Človek a hodnoty Etická výchova/ 1 Náboženská výchova Umenie a kultúra Výtvarná výchova 2 Hudobná výchova 1 Zdravie a pohyb Telesná a športová 2 výchova Spolu 23
Učebný plán pre 3. ročník ZŠ Stará Myjava v školskom roku 2016/2017 s vyučovacím jazykom slovenským, ISCED 1 Vzdelávacia oblasť Predmet Počet hodín Poznámky Jazyk a komunikácia Slovenský jazyk a 8 literatúra Anglický jazyk 3 Matematika a práca s Matematika 4 informáciami Informatická výchova 1 Príroda a spoločnosť Prírodoveda 2 Vlastiveda 1 Človek a hodnoty Etická výchova/ 1 Náboženská výchova Umenie a kultúra Výtvarná výchova 2 Hudobná výchova 1 Zdravie a pohyb Telesná výchova 2 Spolu 25 Učebný plán pre 4. ročník ZŠ Stará Myjava v školskom roku 2016/2017 s vyučovacím jazykom slovenským, ISCED 1 Vzdelávacia oblasť Predmet Počet hodín Poznámky Jazyk a komunikácia Slovenský jazyk a 8 literatúra Anglický jazyk 3 Matematika a práca s Matematika 4 informáciami Informatická výchova 1 Príroda a spoločnosť Prírodoveda 2 Vlastiveda 2 Človek a hodnoty Etická výchova/ 1 Náboženská výchova Umenie a kultúra Výtvarná výchova 1 Hudobná výchova 1 Zdravie a pohyb Telesná výchova 2 Človek a svet práce Pracovné vyučovanie 1 Spolu 26 Školský vzdelávací program bol prerokovaný a schválený Pedagogickou radou Základnej školy s materskou školou v Starej Myjave 26.9. 2016. Mgr. Jarmila Maliariková riaditeľka ZŠ s MŠ Školský vzdelávací program bol prerokovaný a schválený radou školy pri ZŠ s MŠ Stará Myjava dňa 26.9. 2016. - Bc. Hana Klasovitá predseda RŠ