Základná škola Podvysoká 307 Ukážeme cestu, kráčať musíš sám Názov ŠkVP Ukážeme cestu, kráčať musíš sám Stupeň vzdelania ISCED 1, ISCED 2 Dĺžka štúdia

Prepis

1 Základná škola Podvysoká 307 Ukážeme cestu, kráčať musíš sám Názov ŠkVP Ukážeme cestu, kráčať musíš sám Stupeň vzdelania ISCED 1, ISCED 2 Dĺžka štúdia Forma štúdia Vyučovací jazyk ISCED 1-4 roky ISCED2-5 rokov Denná Slovenský Druh školy Štátna

2 Dodatky, revidovanie ŠkVP Dátum Zmeny, úpravy, inovácie ŠkVP Doplnenie učebných osnov pre 2. ročník Zmena spôsobu hodnotenia žiakov na vysvedčení, klasifikácia všetkých predmetov okrem náboženskej výchovy, upravené podľa uznesenia Pedagogickej rady Doplnenie učebných osnov pre 3. ročník Inovovaná časť 1. Všeobecná charakteristika školy- na základe výrazných zmien, spojených s celkovou rekonštrukciou školy

3 PREDKLADATEĽ Názov školy Sídlo školy Základná škola Podvysoká 307 Adresa školy Podvysoká č. 307 IČO Riaditeľ školy RNDr. Dagmar Dedíková Kontakty 041 / , skola@zspodvysoka.edu.sk ZRIAĎOVATEĽ Názov zriaďovateľa Obec Podvysoká Adresa Podvysoká č. 26 Kontakty 041 / obec@podvysoka.sk Platnosť dokumentu od 1.septembra 2008 RNDr. Dagmar Dedíková Riaditeľka školy

4 Obsah Úvod 5 1. Všeobecná charakteristika školy Veľkosť školy Charakteristika žiakov Charakteristika podagogického zboru, personálne zabezpečenie Požiadavky na kontinuálne vzdelávanie pedagogických a odborných zamestnancov Organizácia prijímacieho konania Dlhodobé projekty Spolupráca s inými subjektami Priestorové a materiálno-technické podmienky školy Škola ako životný priestor Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní Zabezpečenie výučby pre žiakov so ŠVVP Charakteristika ŠkVP Pedagogický princíp školy, ciele výchovy a vzdelávania na 1. stupni Zameranie školy na 1. stupni Profil absolventa, spôsob a podmienky ukončovania výchovy a vzdelávania Pedagogické stratégie Zabezpečenie výučby pre žiakov so ŠVVP Začlenenie prierezových tém 15 3.Vnútorný systém kontroly a hodnotenia Hodnotenie vzdelávacích výsledkov práce žiakov Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov Hodnotenie školy Rámcový učebný plán 17 Poznámky 20

5 Úvod Chceme byť školou, ktorá umožní všetkým deťom zažívať pocit úspechu, radosti, porozumenia a žičlivosti. Školský vzdelávací program Pre 1. stupeň ZŠ Vzdelávací program: Ukážeme cestu, kráčať musíš sám. Stupeň vzdelania: ISCED 1 Dĺžka štúdia: štyri roky Vyučovací jazyk: slovenský Študijná forma: denná Druh školy: štátna

6 1. Všeobecná charakteristika školy 1.1 Veľkosť školy Základná škola Podvysoká 307 je plnoorganizovaná základná škola založená , ktorá má v školskom roku 2008/ tried. Školský areál pozostáva z týchto objektov: - budova školy s desiatimi bežnými učebňami, dvomi počítačovými učebňami a knižnicou - telecvičňa, v ktorej sa nachádzajú i dielne na výučbu technickej výchovy a školský klub detí - školská jedáleň, kde sa nachádza i učebňa pre špeciálnu triedu - multifunkčné ihrisko s umelou trávou a dva tenisové kurty 1.2 Charakteristika žiakov Školu navštevuje priemerne 200 žiakov, ktorí dochádzajú z obcí: Podvysoká, Olešná, Turzovka -Hlinené, Staškov a Turkov V priebehu školského roka sa 5-10 detí vyskytuje v kategórii detí zo znevyhodného sociálneho prostredia. Škola sa dlhodobo venuje žiakom so špeciálnymi výchovnovzdelávacími potrebami. V ročníkoch, kde počet žiakov s diagnostikovanými poruchami učenia presahuje hraničný počet troch žiakov, je vytvorená špeciálna trieda pre žiakov s poruchami učenia, ostatní žiaci so ŠVVP sú individuálne integrovaní a pracujú za pomoci špeciálneho pedagóga. 1.3 Charakteristika podagogického zboru, personálne zabezpečenie Na škole pracuje priemerne 15 kvalifikovaných učiteľov, vrátane špeciálneho pedagóga, náboženská výchova je zabezpečovaná v spolupráci s Farským úradom v Turzovke prevažne externými pracovníkmi. Odborne sa vyučujú predmety zo vzdelávacej oblasti Jazyk a komunikácia, Príroda a spoločnosť, Človek a príroda, Človek a spoločnosť, Človek a hodnoty, Matematika a práca s informáciami, Človek a svet práce.esteticko- výchovné predmety vyučujú prevažne kvalifikovaní učitelia 1. stupňa. Vekový priemer pedagogického zboru je 40 rokov. Vytvorená je pozícia koordinátora primárnych prevencií, rodinnej a

7 environmentálnej výchovy, výchovný poradca má okrem pedagogického vzdelania i vzdelanie pre sociálnu prácu. 1.4 Požiadavky na kontinuálne vzdelávanie pedagogických a odborných zamestnancov Vyučujúci sa zapájajú do ďalšieho vzdelávania, sú absolventi I. a II. kvalifikačnej skúšky, ŠKŠ, cyklického vzdelávania i priebežného vzdelávania. Aktívne sa zapájajú do tvorby školského vzdelávacieho programu, potrebné je dopĺňať vzdelanie pre výučbu cudzích jazykov na 1. stupni a rozširovať si kvalifikáciu o špeciálnu pedagogiku. Vzhľadom na to, že požiadavky na vzdelávanie sa menia v priebehu zavádzania ŠkVP do vyšších ročníkov, plán kontinuálneho vzdelávania sa bude aktualizovať každý rok, bude vychádzať i z každoročného hodnotenia zamestnancov a z aktuálnych potrieb školy. 1.5 Organizácia prijímacieho konania Prijímanie žiakov do 1. ročníka ZŠ: Na základné vzdelávanie sa prijíma dieťa, ktoré splnilo podmienky na začatie plnenia povinnej školskej dochádzky podľa 19 Školského zákona (splnilo 6. rok veku a dosiahlo školskú spôsobilosť) a o ktorého prijatie na základe zápisu podľa 20 ods. 2 požiadal zákonný zástupca. V špecifických prípadoch sa bude postupovať podľa 19 a 20 Školského zákona. Pri zápise do 1. ročníka bude prítomný špeciálny pedagóg a pedagóg MŠ. 1.6 Dlhodobé projekty Škola sa aktívne zapája do prípravy projektov, ročne podáva priemerne 3-5 projektov. Je zapojená do projktu Zdravie v školách. Úspech bol zaznamenaný predovšetkým v oblasti športu projektom Otvorená škola šport, čím sa prispelo k vybudovaniu multifinkčného ihriska, na ktorom každoročne škola organizuje školskú futbalovú ligu medzi ročníkmi a iné športové súťaže a v popoludňajších hodinách je využívané verejnosťou. Školská knižnica bola obnovená i vďaka projektu Knižnica otvor sa, voľný čas žiakov sa spestruje vďaka projektom COOP Nech sa nám netúlajú. Najcennejším je zapojenie do dlhodobého projektu MŠ SR Premena tradičnej školy na modernú v rámci operačného programu Vzdelávanie. Jeho cieľom je obsahová zmena, snaha o efektívnejšie, zaujímavejšie vyučovacie metódy, vybavenie školy modernými učebnými pomôckami.

8 V oblasti regionálnej výchovy sa dlhodobo organizuje projekt Poklady Kysúc. V umeleckej oblasti škola organizuje každoročne spevácku súťaž Podvysocký slávik, prednes poézie a sériu výtvarných súťaží. V rámci mediálnej výchovy sa škola zapája do projektu Sme v škole, Na posilnenie sociálného cítenia žiakov sa každoročne organizuje žiacka burza, výťažok z nej je poukázaný na konto Ligy proti rakovine. Škola má záujem nadviazať spoluprácu so zahraničnou školou, čím by sa posilnila multikultúrna výchova, zlepšili by sa komunikačné zručnosti žiakov a rozšírili okruh aktivít školy. 1.7 Spolupráca s inými subjektami Spolupráca s väčšinou rodičov je na dobrej úrovni, vytvorilo sa občianske združenie Rodičia a priatelia ZŠ Podvysoká, ktoré finančne podporuje predovšetkým kultúrne a športové aktivity žiakov. Veľmi dobrá je spolupráca s PPP v Kysuckom Novom Meste a v Čadci, ako i ŠPPP v Čadci, so združením Stružielka, s OU v Podvysokej a Olešnej, políciou, s CVČ v Čadci a Turzovke, s Farským úradom v Turzovke, ÚPSVaR a s Políciou. Rada školy má 11 členov. Zastúpenie majú 4 rodičia, 2 pedagogickí zamestnanci a 1 nepedagogický zamestnanec, 4 členovia sú delegovaní zriaďovateľom. Podnikatelia z obce pomáhajú škole materiálne pri údržbe i pri nákupe učebných pomôcok. Dobrovoľný hasičský zbor pomáha pri výchovných aktivitách preventívneho charakteru, tenisový oddiel organizuje pre žiakov turnaje a udržiava areál tenisových kurtov. 1.8 Priestorové a materiálno-technické podmienky školy Postupne sa obnovuje nábytok v učebniach, inovuje sa knižný fond a učebné pomôcky. Prostredníctvom zriaďovateľa bol podaný projekt na rekonštrukciu školy, v rámci ktorého sa realizovala výmena okien, podláh, vykurovacích telies, zdravotechniky, boli zateplené obvodové plášte, čím sa výrazne zlepšili tepelné parametre školy a došlo k úspore financií, vynakladaných na energie, vytvorila sa nová učebňa v priestoroch bývalej kotolne. Materiál a učebné pomôcky, potrebné na výchovno-vzdelávaciu činnosť sú zabezpečované jednak z rozpočtu školy, ale výrazne pomáhajú i finančné prostriedky z projektov, ktoré škola vypracovala.

9 1.9 Škola ako životný priestor Aby sa žiaci i pedagógovia cítili v škole príjemne, treba klásť dôraz na upravené a estetické prostredie tried, školského dvora, chodieb, na aktuálne informácie o aktivitách školy na nástenkách, na internetovej stránke školy, na budovanie priateľskej atmosféry medzi žiakmi navzájom a medzi žiakmi a pedagógmi. V učebniach sú koše na separovaný odpad, čím sa prispeva k enviromentálnej výchove a k ochrane životného prostredia. V popoludňajších hodinách sú priestory školy sprístupnené pre záujmovú činnosť žiakov, ktorá je organizovaná v spolupráci s pedagógmi školy, s CVČ a ZUŠ. Počas prázdnin sú školské ihriská prístupné žiakom i širokej verejnosti Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní Neoddeliteľnou súčasťou výchovno- vzdelávacej činnosti je bezpečnosť a ochrana zdravia pri práci, hygiena práce a protipožiarna ochrana. Pri zabezpečení bezpečnosti žiakov a zamestnancov škola realizuje tieto úlohy: - Poučenie žiakov o bezpečnom správaní sa v škole a školských priestoroch na začiatku školského roku, pred hromadnými školskými akciami - Oboznámenie žiakov s bezpečnostnými pravidlami na hodinách pracovného vyučovania, technickej výchovy, fyziky, chémie, biológie, telesnej výchovy - Umiestňovanie pravidiel bezpečného správania v triedach, školských dielňach, v telocvični a v počítačovej učebni - Sústavné monitorovanie okolia školy kamerovým systémom, rozmiestnenie pohybových senzorov v priestoroch školy - Pravidelné preškoľovanie zamestnancov školy s predpismi BOZP - Vykonávanie dozoru na chodbách v čase prestávok a v školskej jedálni počas obeda - Používanie ochranných prostriedkov zamestnancami podľa platných predpisov - Pravidelná kontrola a revízia kotolne a hasiacich prístrojov, včasné odstraňovanie zistených nedostatkov K zvýšeniu bezpečnosti a ochrane zdravia výrazne prispela celková rekonštrukcia školy, potrebná bude i rekonštrukcia elektrorozvodov.

10 1.11 Zabezpečenie výučby pre žiakov so ŠVVP Cieľom školy je otvorenosť pre všetkých, teda i pre žiakov so zdravotným znevýhodnením a ich zapojenie do celkového života školy. Odborný prístup k tejto problematike zebezpečuje špeciálny pedagóg. Na vypracovaní IVP spolupracuje tím, zložený z vedenia školy, triedneho učiteľa, špeciálneho pedagóga, pracovníka poradenského zariadenia, ostatných vyučujúcich a zákonného zástupcu žiaka. Materiálne a technické zabezpečenie výučby je realizované v spolupráci so špeciálnym pedagógom s využívaním učebných a kompenzačných pomôcok ako i prostriedkov IKT, pri hodnotení žiakov so ŠVVP sa zohľadňuje vplyv diagnózy na úspešnosť žiakov v jednotlivých predmetoch. 2. Charakteristika ŠkVP 2.1 Pedagogický princíp školy, ciele výchovy a vzdelávania na 1. stupni Princípy školy vo vzdelávania : výchove a vzdelávaní na 1. stupni vychádzajú z cieľov primárneho Keďže primárne vzdelávanie poskytuje východisko pre postupný rozvoj kľúčových kompetencií žiakov ako základu všeobecného vzdelania bude sa naša škola snažiť : - poskytnúť žiakom bohaté možnosti vedeného skúmania ich kultúrneho a prírodného prostredia tak, aby sa rozvíjala ich predstavivosť, tvorivosť a záujem skúmať svoje okolie, - umožniť žiakom spoznávať svoje vlastné schopnosti a rozvojové možnosti a osvojiť si základy spôsobilosti učiť sa učiť a poznávať seba samého, - podporovať kognitívne procesy a spôsobilosti žiakov kriticky a tvorivo myslieť prostredníctvom získania vlastnej poznávacej skúsenosti a aktívnym riešením problémov, - vyvážene rozvíjať u žiakov spôsobilosti dorozumievať sa a porozumieť si, hodnotiť a iniciatívne konať aj na základe sebariadenia a sebareflexie, - podporovať rozvoj intrapersonálnych a interpersonálnych spôsobilostí, najmä otvorene vstupovať do sociálnych vzťahov, účinne spolupracovať, rozvíjať si sociálnu vnímavosť a citlivosť k spolužiakom, učiteľom, ďalším ľuďom obce a k svojmu širšiemu kultúrnemu a prírodnému okoliu, - naučiť žiakov uplatňovať svoje práva a súčastne plniť povinnosti, niesť zodpovednosť za svoje zdravie a aktívne ho chrániť a upevňovať.

11 2.2 Zameranie školy na 1. stupni - zabezpečiť hladký prechod z predškolského vzdelávania a rodinnej starostlivosti na školské vzdelávanie, - stimulovať prirodzenú zvedavosť detí, vychádzať z ich osobného poznania a vlastných skúseností, - postupovať od známeho k neznámemu, - nadobúdať skúsenosti pozorovaním a zažitím aktivít a udalostí spojených so životom detí s ich bezprostredným kultúrnym a prírodným prostredím, - poskytovať možnosť rozvíjať sa a realizovať sa prostredníctvom slov, pohybov, piesní, obrazov, čo je významný základ pre rozvoj gramotnosti, - podporovať celostný rozvoj osobnosti v priateľskej a ústretovej klíme, - pripraviť žiakov na samotnú prácu i na prácu v skupine, aby získali základ spoločenského poznania a zároveň osobnú skúsenosť zo vzájomného ohľadu a úcty - poskytnúť potrebné znalosti ohľadom na vek a schopnosti vo vzdelávacích oblastiach, ktoré sú obsahom vzdelávania, - podchytiť a pracovať potrebnými postupmi so žiakmi so ŠVVP, - dávať možnosť každému žiakovi zažiť úspech a naučiť ich, že chyby a ich odstraňovanie tiež napomáhajú k jeho rozvoju, - úzko spolupracovať so žiakmi i rodičmi i v čase mimo vyučovania ( školský klub, krúžky, súťaže...), - umožniť získanie potrebných zručností práce s prostriedkami IKT - intenzívne rozvíjať komunikačné schopností žiakov. 2.3 Profil absolventa, spôsob a podmienky ukončovania výchovy a vzdelávania Primárne vzdelanie získa žiak úspešným absolvovaním posledného ročníka ucelenej časti vzdelávacieho programu odboru vzdelávania pre prvý stupeň základnej školy, t.j. absolvovaním 4.ročníka. Dokladom o získanom stupni vzdelania je vysvedčenie. Absolvent primárneho vzdelávania má osvojené tieto kľúčové spôsobilosti: sociálnokomunikačné spôsobilosti - vyjadruje sa súvislo, výstižne a kultivovane písomnou aj ústnou formou primeranou primárnemu stupňu vzdelávania, - dokáže určitý čas sústredene načúvať, náležito reagovať, používať vhodné argumenty a vyjadriť svoj názor, - uplatňuje ústretovú komunikáciu pre vytváranie dobrých vzťahov so spolužiakmi, učiteľmi, rodičmi a ďalšími ľuďmi, s ktorými prichádza do kontaktu, - rozumie rôznym typom textov a bežne používaným prejavom neverbálnej komunikácie a dokáže na ne adekvátne reagovať, - na základnej úrovni využíva technické prostriedky medzi osobnej komunikácie,

12 - rešpektuje kultúrnu rozmanitosť a preukazuje záujem o primeranú formu medzikultúrnej komunikácie, - v cudzích jazykoch je schopný na primeranej úrovni porozumieť hovorenému textu, uplatniť sa v osobnej konverzácii, ako aj tvoriť texty, týkajúce sa bežných životných situácií, spôsobilosti v oblasti matematického a prírodovedného myslenia - používať základné matematické myslenie na riešenie rôznych praktických problémov v každodenných situáciách a schopnosť používať modely logického a priestorového myslenia a prezentácie ( vzorce, modely), - rozvíja si schopnosť objavovať, pýtať sa a hľadať odpovede, ktoré vedú k systematizácii poznatkov, spôsobilosti v oblasti informačnej a komunikačnej technológie - žiak vie používať potrebné informačné a komunikačné technológie pri vyučovaní a učení sa, - ovláda základy potrebných počítačových aplikácií, vie používať kreslenie a písanie na počítači, - dokáže komunikovať pomocou elektronických médií, - uvedomuje si rozdiel medzi reálnym a virtuálnym svetom, - rozumie príležitostiam a možným rizikám, ktoré sú spojené s využívaním internetu a mobilných telefónov, spôsobilosť učiť sa učiť sa - získava schopnosť sebareflexie pri poznávaní svojich myšlienkových postupov, - na základe poskytovaných možností uplatňuje základy rôznych techník učenia sa a efektívne si osvojuje poznatky a študijné návyky, - vyberá a hodnotí základné informácie, spracováva ich a využíva vo svojom učení a v iných činnostiach, - zlepšuje svoju vytrvalosť a iniciatívu, hodnotí svoj pokrok, akceptuje spätnú väzbu a uvedomuje si svoje rozvojové možnosti, spôsobilosť riešiť problémy - vníma a sleduje problémové situácie v škole a vo svojom najbližšom okolí, vie rozoznať ozajstný problém, premýšľa o jeho príčinách a navrhne riešenie podľa svojich vedomostí a skúseností z danej oblasti, - pri riešení problémov hľadá a využíva rôzne informácie, skúša viaceré možnosti riešenia problému, overuje správnosť riešení a osvedčené postupy aplikuje pri podobných alebo nových problémoch, - pokúša sa problémy a konflikty vo vzťahoch riešiť primeraným spôsobom, osobné, sociálne a občianske spôsobilosti - vytvára si pozitívny sebaobraz, ktorý podporuje žiacku sebadôveru a sebarozvoj, - uvedomuje si vlastné potreby a aktívne využíva svoje možnosti,

13 - uvedomuje si svoje silné a slabé stránky ako svoje rozvojové možnosti, - sústreďuje sa na kvalitu a vhodnosť svojho výberu voľných činností, aktívne si chráni svoje fyzické a duševné zdravie, - kontroluje vlastné konanie a vie odhadnúť dôsledky svojich rozhodnutí a činov, - uvedomuje si svoje práva a povinnosti a aktívne ich realizuje, - účinne spolupracuje v skupine, podieľa sa na vytváraní triednych a celoškolských pravidiel, je zodpovedný a dodržiava dohody, - ochotne prijíma nové nápady, prípadne sám prichádza s novými nápadmi, postupmi, diskutuje o nich, prispieva k spolupráci, - podieľa sa na vytváraní podporujúcej a motivujúcej sociálno emočnej klímy v triede a dobrých medziľudských vzťahov, spôsobilosti vnímať a chápať kultúru a vyjadrovať sa nástrojmi kultúry - dokáže sa vyjadrovať na úrovni základnej kultúrnej gramotnosti prostredníctvom umeleckých a iných vyjadrovacích prostriedkov, - dokáže pomenovať druhy umenia a ich hlavné nástroje a vyjadrovacie prostriedky - uvedomuje si význam umenia a kultúrnej vo svojom živote, - cení si a rešpektuje kultúrno historické dedičstvo a ľudové tradície, - rešpektuje vkus iných ľudí a primerane veku dokáže vyjadriť svoj názor a vkusový postoj, - pozná základné pravidlá, normy a zvyky súvisiace s úpravou zovňajšku človeka, - pozná pravidlá spoločenského kontaktu - správa sa kultúrne, primerane okolnostiam, situáciám, sociálnym pozíciám a rolovým funkciám, - je tolerantný a empatický k prejavom iných kultúr. 2.4 Pedagogické stratégie Umožňujeme voľný výber foriem a metód vyučujúcim podľa charakteru predmetu a obsahu, podľa schopností žiakov a iných nepredvídaných okolností. V každom prípade sa zameriavame na to, aby metódy a formy práce rozvíjali kľúčové spôsobilosti a boli v súlade so zámermi školy. Využívame rôzne osvedčené klasické metódy ( slovné, názorné...), ale využívame i nové inovačné vyučovacie metódy ( napr. metóda kladenia otázok, inscenačná metóda...), rôzne učebné štýly a moderné koncepcie vyučovania ( napr. kooperatívne vyučovanie, projektové vyučovanie...). Vyučujúci má možnosť meniť poradie tematických celkov i časovú dotáciu jednotlivých tém podľa aktuálnych problémov v triede, na základe schopností žiakov, počasia, priestorového a materiálneho zabezpečenia, či iných nepredvídaných okolností.

14 Zapájaním žiakov do súťaží, prehliadok a rôznych tvorivých aktivít majú žiaci možnosť nie len predstaviť svoje schopnosti, vedomosti a zručnosti, ale ich ďalej rozvinú a zároveň plnohodnotne využijú voľný čas, čo poslúži ako vhodná prevencia drogových závislostí. Aktívne využívame prostriedky IKT vo vyučovaní. Organizujeme exkurzie, návštevy divadiel, kín, múzeí, výlety... a prezentácie detí na verejnosti. Našim cieľom je rozvíjať u žiakov tvorivé myslenie, samostatnosť, aktivitu, sebahodnotenie, zvýšenie vnútornej motivácie. Špeciálny pedagóg poskytuje odbornú pomoc žiakom so ŠVVP, ich rodičom a zamestnancom školy. 2.5 Zabezpečenie výučby pre žiakov so ŠVVP Cieľom školy je otvorenosť pre všetkých, teda i pre žiakov so zdravotným znevýhodnením a ich zapojenie do celkového života školy a to nasledovne : - vzdelávanie žiakov so ŠVVP v špeciálnej triede ZŠ s cieľom vytvorenia optimálnych podmienok pre intenzívnu a odbornú pomoc. Využívajú sa špecifické postupy, formy, metódy i pomôcky a stimulácia vnímania, pamäti, pozornosti a komunikačných schopností sa prelína celým vyučovaním, - postupovanie podľa IVP individuálne integrovaných žiakov prispieva k prekonaniu prekážok vo vzdelávaní a úspešnému zvládnutiu vyučovacieho obsahu a získať kľúčové kompetencie. Na vypracovaní IVP spolupracuje tím, zložený z vedenia školy, triedneho učiteľa, špeciálneho pedagóga, pracovníka poradenského zariadenia, ostatných vyučujúcich a zákonného zástupcu žiaka. - vytvorená špeciálna učebňa pre žiakov so ŠVVP s materiálnym vybavením učebných a kompenzačných pomôcok a s možnosťou využívania prostriedkov IKT školy, - spolupracujeme s odbornými pracovníkmi PPP v Čadci a v KNM, so Špeciálnou školou v Čadci a Turzovke, so špecializovaným zariadením Stružielka v Čadci, - na škole pracuje špeciálny pedagóg, - so špeciálnym pedagógom úzko spolupracuje výchovný poradca, vedenie školy, ostatní zamestnanci školy, ktorí postupne absolvujú odbornú prípravu formou školení a kurzov, - podľa potreby je zabezpečená úzka spolupráca s rodičmi integrovaných žiakov, - pri hodnotení žiakov so ŠVVP postupujeme podľa METODICKÝCH POKYNOV na hodnotenie a klasifikáciu žiakov ZŠ ( MŠ a V SR č. 2489/ s platnosťou od ), zohľadňujeme vplyv diagnózy na úspešnosť v jednotlivých predmetoch, - žiaci s ŠVPU absolvujú okrem bežných predmetov žiakov 1. stupňa i nepovinný predmet ZMYSLOVÁ VÝCHOVA, v ktorom rozvíjajú schopnosti potrebné k nácviku čítania, písania, počítania a vytváraniu predpokladov pre ďalšie vzdelávanie u týchto žiakov.

15 2.6 Začlenenie prierezových tém Prierezové témy: Osobnostný a sociálny rozvoj Multikultúrna výchova Environmentálna výchova Mediálna výchova Ochrana života a zdravia Tvorba projektu a prezentačná zručnosť Regionálna výchova a tradičná ľudová kultúra Dopravná výchova sú začlenené do predmetu prírodoveda formou 4 hodinovej blokovej výučby. V ostatných predmetoch ich vyučujúci zaradia v súlade s témou učiva, prípadne na základe zistených nedostatkov žiakov v rámci blokovej výučby danej prierezovej témy nasledovne: Osobnostný a sociálny rozvoj- vo všetkých predmetoch. Dopravná výchova- vlastiveda, prírodoveda, telesná výchova, matematika, slovenský jazyk a literatúra, výtvarná výchova. Environmentálna výchova- vlastiveda, prírodoveda, slovenský jazyk a literatúra, výtvarná výchova, hudobná výchova. Mediálna výchova- výtvarná výchova, vlastiveda, prírodoveda, slovenský jazyk a literatúra, anglický jazyk. Ochrana života a zdravia- didaktické hry Multikultúrna výchova- vlastiveda, slovenský jazyk a literatúra, hudobná výchova, anglický jazyk. Tvorba projektu a prezentačná zručnosť- vlastiveda, prírodoveda, slovenský jazyk a literatúra, anglický jazyk. Regionálna výchova a tradičná ľudová kultúra- vlastiveda, prírodoveda, slovenský jazyk a literatúra, výtvarná výchova, hudobná výchova. Multikultúrna výchova- vlastiveda,, slovenský jazyk a literatúra, hudobná výchova, anglický jazyk. 3.Vnútorný systém kontroly a hodnotenia 3.1 Hodnotenie vzdelávacích výsledkov práce žiakov Klasifikácia známkou pri všetkých predmetoch okrem náboženskej výchovy predmetov, ktoré absolvujú žiaci so ŠVVP, t.j. Individuálna logopedická intervencia/ili/ a rozširovanie špecifických funkcií /RŠF/.

16 Cieľom hodnotenia je poskytnúť žiakovi i rodičom spätnú väzbu o tom, ako žiak zvládol danú problematiku, v čom má nedostatky, rezervy a aké sú jeho pokroky. Súčasťou hodnotenia je tiež povzbudenie do ďalšej práce, návod, ako postupovať pri odstraňovaní nedostatkov. Cieľom je zhodnotenie prepojenia vedomostí, zručností a kľúčových kompetencií. Vychádzať budeme z príslušných metodických pokynov. Budeme dbať, aby sme prostredníctvom hodnotenia nerozdeľovali žiakov na úspešných a neúspešných. Ako podklad k hodnotenie bude slúžiť i vytvorené portfólio predpísané diktáty, vstupné, polročné a výstupné previerky zo SJ a M, 2 výtvarné práce s postavou začiatok a koniec školského roka. 3.2 Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov Cieľom vnútroškolskej kontroly je získavanie objektívnych informácií o úrovni a výsledkoch práce zamestnancov školy. Formy a prostriedky vnútroškolskej kontroly: 1. Priama hospitačná činnosť na vyučovacích hodinách, kontrola uplatňovania a dodržiavania učebných osnov, časovo-tematických plánov, štandardov, sledovanie úrovne a kvality výchovno-vzdelávacieho procesu na vyučovaní 2. Kontrola pedagogickej dokumentácie (úroveň vedenia, vecnosť, správnosť zápisov). 3. Rozbor žiackych písomných prác. 4. Rozbor testov overejúcich zvládnutie základného učiva žiakmi predpísaného štandardami. 5. Účasť na zasadnutiach MZ a PK. 6. Kontrola interiéru a areálu školy, kontrola dodržiavania zásad BOZP a PO. 7. Kontrola pedagogického dozoru nad žiakmi a dodržiavanie vnútorného poriadku školy. 8. Riadené rozhovory so žiakmi, rodičmi, vyučujúcimi a ostatnými zamestnancami školy. Kritériá na hodnotenie zamestnancov: - výsledky žiakov - využívanie výsledkov ďalšieho vzdelávania - tvorba učebných pomôcok a študijných materiálov - mimoškolská činnosť - využívanie nových metód a foriem práce - estetická úprava pracovného prostredia - medziľudské vzťahy - prezentácia dobrého mena školy Vedúci pedagogickí zamestnanci jedenkrát ročne absolvujú hodnotiaci rozhovor s pedagogickými a odbornými zamestnancami, o hodnotení sa urobí písomný záznam. Takéto hodnotenie sa uskutoční v závere školského roka. 3.3 Hodnotenie školy

17 Jazyk a komunikácia Cieľom hodnotenia je, aby aj verejnosť vedela, ako škola dosahuje ciele, ktoré sú pred žiakov postavené v ŠkVP. Vlastné hodnotenie školy je zamerané na: - Ciele, ktoré si škola stanovila, najmä v koncepčnom zámere rozvoja školy a v školskom vzdelávacom programe a ich reálnosť a stupeň dôležitosti - Posúdenie toho, ako škola spĺňa ciele, ktoré sú v Štátnom vzdelávacom programe - Oblasti, v ktorých škola dosahuje dobré výsledky, oblasti, v ktorých škola dosahuje slabšie výsledky, návrhy a opatrenia. Nástroje na zisťovanie úrovne stavu školy sú: - školské portfólio - kronika školy - dotazníky pre žiakov a rodičov - hodnotiace porady - analýza úspešnosti žiakov na súťažiach, olympiádach, v certifikovaných meraniach - výsledky kontrolnej a inšpekčnej činnosti - výsledky celoslovenského testovania žiakov - SWOT analýza - Výsledky hodnotenia školy podľa týchto oblastí budú zverejňované na internetovej stránke školy v Správe o výchovno- vzdelávacej činnosti, priebežne bude verejnosť informovaná o dianí v škole, o úspechoch a problémoch prostredníctvom školského časopisu, násteniek, regionálnej tlače a na rodičovských združeniach. 4. Rámcový učebný plán ISCED 1, ISCED 2: Rámcový učebný plán pre základné školy s vyučovacím jazykom slovenským Štátny vzdelávací program Vzdelávacia oblasť Predmet/ ročník ŠVP ŠkVP Spolu slovenský jazyk a literatúra prvý cudzí jazyk druhý cudzí jazyk

18 Člove k a svet práce Matematika a práca s informáciami Človek a hodnoty Človek a spoločnosť Človek a praíroda Príroda a spoločnosť prírodoveda 0, ,5 1, ,5 vlastiveda fyzika chémia 0,5 0, ,5 1 1,5 biológia 1 1 1, , , ,5 23,5 Dejepis geografia občianska náuka ,5 0,5 4 etická výchova /náboženská výchova 18,5 0, ,5 0,5 7,5 0,5 0,5 1 0, ,5 0,5 7,5 0,5 0,5 1 8,5 matematika ,5 4 3, ,5 1 1,5 1 1,5 9,5 informatika 0.5 0,5 0,5 0,5 0,5 2,5 0,5 0,5 informatická výchova ,5 0,5 pracovné vyučovanie

19 Voliteľné hodiny Tvorba životného prostredi a Zdravie a pohyb Umenie a kultúra svet práce 0,5 0,5 1 0,5 0,5 Technika 0,5 0,5 1 3,5 výtvarná výchova hudobná výchova výchova umením 0,5 0,5 1 0,5 0, Telesná výchova Telesná výchova a šport Spolu povinná časť Školský vzdelávací program 1 0,5 1, Spolu :

20 Poznámky Voliteľné hodiny ŠVP sme doplnili na posilnenie časovej dotácie jednotlivých predmetov v ŠkVP, v 1.ročníku je pridaná 1 hodina anglického jazyka a ½ hodiny informatickej výchovy Informatická výchova sa vyučuje v skupinách najviac 17 žiakov Náboženská výchova sa vyučuje v skupinách najviac 20 žiakov Cudzí jazyk sa vyučuje v skupinách najviac 17 žiakov ŠkVP pre 2.ročník bol prerokovaný v Pedagogicke rade ŠkVP pre 3.ročník bol prerokovaný v Pedagogicke rade