Analýza dotazníkového prieskumu CIEĽOVÁ SKUPINA: ŽIACI
ÚVOD Tento dokument je vyhodnotením školského interného prieskumu formou anonymných dotazníkov. Daný dotazník bol navrhnutý tak, aby poukázal na súčasný stav vzdelávania na škole a zároveň predbežne zistil postoj žiakov k realizovaným zmenám z pohľadu cieľov projektu. Výsledky výskumu mali za účel potvrdiť, alebo vyvrátiť, prípadne upraviť pôvodné zámery pedagogických pracovníkov, ktorí sa priamo zúčastňujú na inovácii metód vzdelávania a ich implementácii do vyučovania. Hlavnou úlohou prieskumu bolo získať odpovede priamo od cieľovej skupiny projektu žiaci. Na tento účel boli dotazníky vyplnené reprezentatívnou vzorkou žiakov školy v počte 102 žiakov. Otázky v dotazníku boli utvorené tak, aby priamo zodpovedali otázky ohľadom realizovanej zmeny vo výučbe a zároveň poskytli aj cenné sekundárne informácie získané analýzou dotazníka ako celku pomocou štatistických metód. Vyhodnotením a analýzou výsledkov prieskumu budú pedagogickými zamestnancami školy, spolu s posúdením ďalších faktorov vyvodené závery potrebné k dosiahnutiu cieľov. Prieskum mal za úlohu získať vstupné údaje pre projekt, na ktorý škola získala finančné prostriedky s ESF prostredníctvom Agentúry pre štrukturálne fondy Európskej únie ako sprostredkovateľského orgánu MŠVVaŠ SR. Pedagogickí zamestnanci sa formou dotazníkov snažili zistiť záujem žiakov o vyučovanie pomocou didaktických pomôcok. Zároveň mal dotazník za úlohu získať informácie o prístupe žiakov k vzdelávaniu sa a forme vzdelávania, ktorá im najviac vyhovuje pre zvyšovanie ich kompetencií a taktiež ich spokojnosť s vybavením didaktickými pomôckami a ich používanie na vyučovacích hodinách. Projekt je zameraný na rozvoj čitateľskej gramotnosti a jazykových schopností žiakov inováciou foriem a metód vzdelávania, didaktickými prostriedkami a ďalším vzdelávaním pedagógov. Strategickým cieľom projektu je rozvoj fundamentálnych zručností žiakov so zameraním na čitateľskú gramotnosť a zároveň rozvoj metakognitívnych stratégii a zručností pedagogických zamestnancov smerom k zlepšovaniu čitateľskej gramotnosti žiakov vo všeobecnovzdelávacích predmetoch. Projekt počíta s inováciou metód a foriem vzdelávania s modernizáciou didaktických prostriedkov. V rámci projektu je strategickým cieľom aj inovácia metód smerom k digitálnemu vyučovaniu a modernizácia didaktických prostriedkov v predmete anglický jazyk, ku ktorému sú kvalitne pripravení aj pedagogickí zamestnanci vyučujúci anglický jazyk na škole. Zameranie projektu je v súlade s Operačným programom Vzdelávanie s cieľom zabezpečiť dlhodobú konkurencieschopnosť zmenou vzdelávacieho systému smerom k potrebám vedomostnej spoločnosti.
VYHODNOTENIE DOTAZNÍKOVÉHO PRIESKUMU Dotazníkový prieskum bol vyhodnotený viacerými spôsobmi a metódami, tak aby z neho bolo získaných čo najviac informácií, ktoré sa dajú využiť pre splnenie cieľov projektu. Dotazník bol rozdelený na dve časti. Prvá časť pozostávala z 15 otázok a druhá časť obsahovala 3 otázky. Otázky boli položené v dotazníku tak, ako je obvyklé a zároveň sa z nich dá aj v neskoršom čase predikovať smerovanie projektu. Porovnávaním tohto dotazníkového prieskumu s nasledujúcimi prieskumami cieľovej skupiny počas trvania projektu a po ňom je možné objektívnejšie zhodnotiť dopady aj naplnenie cieľov projektu. VYMEDZENIE PROBLÉMU Spätná väzba pohľadu žiakov na vyučovací proces v súčasnosti a reakcia na možné zmeny, ktoré prináša realizácia projektu. Dotazník cieľovej skupiny projektu počas realizácie inovácie metód vzdelávania a ich implementácie do vyučovacieho procesu školy. CIEĽ o Získať informácie potrebné pre inováciu metód a prostriedkov vzdelávania na podporu čitateľskej gramotnosti vo vyučovacom procese všeobecnovzdelávacích predmetov o Získať informácie potrebné pre inováciu metód a prostriedkov vzdelávania so zameraním na digitálne vyučovanie v predmete anglický jazyk o Získať informácie potrebné k využívaniu didaktických pomôcok pedagogickými zamestnancami vyučujúcimi anglický jazyk a všeobecnovzdelávacie predmety o Zistiť spokojnosť žiakov s už realizovanými zmenami, využívaním didaktických pomôcok na hodinách o Preskúmať aké sú možné riziká inovácie metód vzdelávacieho procesu o Posúdiť a zhodnotiť názor žiakov na kvalitu poskytovaného vyučovacieho obsahu a formy výučby.
HYPOTÉZY Prieskumom sme sa chceli dozvedieť ako žiaci reagujú na nové spôsoby vzdelávania a ich záujem o využívanie didaktických pomôcok vo výchovno- vzdelávacom procese. Pedagogickí zamestnanci na vyučovacích hodinách používajú didaktické pomôcky a či sa zvýšila motivácia žiakov vzdelávať sa. Priamo a nepriamo sme si chceli overiť, či žiaci poznajú niektoré zo súčasných výrazov bežne používaných v edukácii, a či týmto výrazom aj adekvátne rozumejú v miere prislúchajúcej ich veku a stupňu vzdelania. Hypotézam sa tento dokument venuje priamo pri konkrétnych otázkach, ktoré mali jednotlivé hypotézy preveriť a v závere dokumentu, kde je súhrnne popísaný celý prieskum aj s konečnou analýzou. CHARAKTERISTIKA VÝBEROVÉHO SÚBORU Výberový súbor tvorili žiaci základnej školy v počte 102 respondentov. Žiaci boli rovnomerne vybraní ako reprezentatívna vzorka celej skupiny, ktorá reprezentuje skupinu na vekovej, edukačnej aj intelektuálnej úrovni. METÓDY V prieskume sme použili empirickú metódu rozdávaného dotazníka, ktorá je najvhodnejšia na získavanie informácií v krátkom čase aj pri väčšom množstve respondentov tvoriacich reprezentatívnu vzorku. Dotazník tvorilo spolu 18 otázok. Dotazník bol anonymný, aby sme získali čo najobjektívnejšie údaje a respondenti nemali obavy s možných konzekvencií vyplývajúcich s odpovedí na otázky. Rozdaných a vrátených vyplnených dotazníkov bolo 102. Prieskum sa vykonával v priestoroch školy za asistencie pedagogických zamestnancov školy, ktorí boli žiakom k dispozícii v prípade, že by potrebovali pomoc s vyplnením niektorých otázok. Taktiež im poskytli na začiatku aj na konci dotazovania informácie prečo a za akým účelom tieto informácie poskytujú. VÝSLEDKY EMPIRICKEJ ANALÝZY Pri vyhodnocovaní sme postupovali štatistickou metódou, získané údaje sme analyzovali a vyhodnotili numericky a percentuálne v grafoch aj v tabuľkách. Pri grafickej prezentácii výsledkov sú možnosti odpovedí rozdelené aj farebne, podľa toho či bola odpoveď kladná, pozitívna či správna, alebo neutrálna, či negatívna, nesprávna alebo
záporná z pohľadu na charakter otázky a očakávané odpovede. Údaje vyhodnocované numericky v tabuľkách sú uvádzané vždy v počte (n) a percentuálnom pomere (%) k celej skupine odpovedí, pre lepšie porovnanie. Otvorené otázky sú vyhodnocované zatriedením do skupín so spoločnými charakteristikami k očakávanými odpoveďami na tieto otázky. Ak je možné z otvorených otázok získať neočakávané výsledky budú v závere prieskumu spomenuté a rozanalyzované.
1. Pohlavie Pohlavie Spolu (n) % a) chlapec 48 47% b) dievča 54 53% Reprezentatívna vzorka žiakov bola zložená z väčšieho počtu dievčat 54 (53%) a menšieho počtu chlapcov 48 (47%). Rozdiel je však zo štatistického hľadiska minimálny a možno ho považovať za vyrovnaný a zodpovedajúci reálnemu zastúpeniu v cieľovej skupine.
2. Ročník štúdia Ročník štúdia Spolu ( n) % 1. ročník 14 14% 2. ročník 5 5% 3. ročník 7 7% 4. ročník 10 10% 5. ročník 11 11% 6. ročník 11 11% 7. ročník 14 14% 8. ročník 19 19% 9. ročník 11 11% V prieskume cieľovej skupiny sa zúčastnili ako reprezentatívna vzorka žiaci všetkých ročníkov.
3. Vek žiaka Vek Spolu (n) % 6. rokov 1 1% 7. rokov 13 13% 8. rokov 3 3% 9. rokov 10 10% 10. rokov 10 10% 11. rokov 9 9% 12. rokov 12 12% 13. rokov 16 16% 14. rokov 13 13% 15. rokov 10 10% 16. rokov 5 5% Veková štruktúra reprezentatívnej vzorky respondentov je rozložená rovnomerne tak, aby zodpovedala vekovej štruktúre cieľovej skupiny - žiakov školy. Respondenti sú vo veku päť až šestnásť rokov.
4. Chodíš rád do školy Chodíš rád do školy Spolu (n) % a) áno 53 52% b) nie 8 8% c) občas 41 40% Na otázku, v ktorej mali na základe trojúrovňovej stupnice odpovedať o pocitoch či do školy chodia radi väčšina respondentov 53 (52%) uviedla prvý najvyšší stupeň áno. Odpoveď občas udáva 41 (40%) respondentov. Do školy chodí nerado 8 (8%) respondentov.
5. Máte informácie o tom, že sa vo Vašej škole realizuje projekt s názvom Čitateľská gramotnosť a angličtina žiakov ako pevný základ pre dosahovanie budúcich cieľov Máte informácie o tom, že sa vo Vašej škole realizuje projekt s názvom Čitateľská gramotnosť a angličtina žiakov ako pevný základ pre dosahovanie budúcich cieľov Spolu (n) % a) áno 92 90% b) nie 10 10% Hypotéza sa potvrdila, väčšina žiakov vie o realizácii projektu na škole. Odpoveď áno udáva 92 (90%) respondentov. Len 10 (10%) respondentov nevie o danom projekte.
6. Podmienky na vyučovanie sa od začiatku projektu zmenili Podmienky na vyučovanie sa od začiatku projektu zmenili Spolu (n) % a) výrazne k lepšiemu 30 29% b) k lepšiemu 65 64% c) bez zmeny 7 7% d) k horšiemu 0 0% Respondenti odpovedali na danú otázku kladne. Väčšina respondentov 65 (64%) uviedla odpoveď - k lepšiemu. Odpoveď výrazne k lepšiemu udalo 30 (29%) respondentov. Podmienky bez zmeny pociťujú 7 respondenti.
7. Zlepšilo sa vybavenie Vašej školy IKT technikou Zlepšilo sa vybavenie Vašej školy IKT technikou? Spolu ( n ) % a) áno 101 99% b) nie 1 1% Hypotéza sa potvrdila, takmer všetci žiaci postrehli zlepšenie vybavenia školy IKT technikou. Z opýtaných respondentov 101 (99%) uviedlo odpoveď áno. Len 1 respondent udal odpoveď nie.
8. Vyučovacie hodiny s využitím interaktívneho dataprojektora sú pre Vás Vyučovacie hodiny s využitím interaktívneho dataprojektora sú pre Vás Spolu (n) % a) oveľa zaujímavejšie 69 68% b) páčia sa viac ako bez použitia dataprojektora 32 31% c) sú rovnaké ako predtým - dataprojektor nepoužívate 1 1% Hypotéza sa potvrdila, žiaci na hodinách radi využívajú dataprojektor, vyučovanie je pre nich oveľa zaujímavejšie danú odpoveď udáva 69 (68%) respondentov. 32 (31%) respondentov udáva odpoveď páčia sa viac ako bez použitia dataprojektora. Len 1 respondent uviedol, že je pre neho vyučovacia hodina rovnaká ako predtým.
9. Interaktívny dataprojektor využívate v rámci vyučovacích hodín Interaktívny dataprojektor využívate v rámci vyučovacích hodín Spolu (n) % a) často 56 55% b) niekedy 45 44% c) nikdy 1 1% Hypotéza potvrdila, že v rámci vyučovacích hodín sa často využíva interaktívny dataprojektora. Väčšina respondentov 56 (55%) uviedlo, že na hodinách využívajú interaktívny dataprojektor často. Niekedy udáva 45 (44%) respondentov a odpoveď nikdy uviedol jeden respondent.
10. Počítače na vyučovaní používate Počítače na vyučovaní používate Spolu (n) % a) často 55 54% b) občas 47 46% c) nikdy 0 0% Hypotéza predpokladala, že väčšina žiakov uvedie časté používanie počítačov na vyučovaní. Danú odpoveď uviedlo 55 respondentov (54%), odpoveď občas uvádza 47 (46%) respondentov.
11. Ako hodnotíte vyučovanie s pomocou didaktických pomôcok Ako hodnotíte vyučovanie s pomocou didaktických pomôcok Spolu (n) % a) veľmi pozitívne 32 31% b) skôr pozitívne 68 67% c) skôr negatívne 2 2% d) veľmi negatívne 0 0% Na danú otázku odpovedali žiaci kladne, v najväčšom zastúpení bola odpoveď skôr pozitívne, ktorú udáva 68 (67%) respondentov, odpoveď veľmi pozitívne udalo 32 (31%) respondentov. V najnižšom zastúpení je odpoveď skôr negatívne, ktorú uviedli 2 (2%) respondenti.
12. Vyučovanie s didaktickými pomôckami Vyučovanie s didaktickými pomôckami Spolu (n) % a) Oveľa zaujímavejšie, skôr si zapamätám učivo 45 44% b) baví ma viac ako bez použitia didaktických pomôcok 39 38% c) neviem posúdiť 18 18% Hypotéza o vyučovaní s didaktickými pomôckami sa potvrdila, nakoľko sa predpokladalo, že respondenti budú vyberať možnosti a) a b). Až 45 (44%) respondentov uviedlo, že je vyučovanie s didaktickými pomôckami oveľa zaujímavejšie a skôr si zapamätajú učivo a 39 (38%) respondentov uviedlo, vyučovanie baví viac ako bez použitia didaktických pomôcok. 18% nevedelo posúdiť, či im vyučovanie s didaktickými pomôckami pomáha.
13. E- BLOCKS na vyučovacích hodinách anglického jazyka používate E-BLOCKS na vyučovacích hodinách anglického jazyka používate Spolu (n) % a) často 33 32% b) niekedy 40 39% c) občas 28 27% d) nikdy 1 1% E_BLOCKS sa na vyučovacích hodinách anglického jazyka používa niekedy, nakoľko danú odpoveď udalo najviac respondentov 40 (39%), odpoveď často uvádza 33 (32%) opýtaných respondentov. Odpoveď občas uviedlo 28 ( 27%) respondentov. Jeden žiak uviedol odpoveď nikdy.
14. Páči sa ti vyučovanie s E-BLOCKS Páči sa ti vyučovanie s E-BLOCKS Spolu (n) % a) áno 87 85% b) nie 15 15% Hypotéza sa úplne potvrdila, žiakom sa na vyučovacích hodinách páči využívanie E- BLOCKS. Odpoveď áno udáva až 87 ( 85%) respondentov. Odpoveď nie uviedlo 15 (15%) respondentov.
15. Využívajú učitelia na hodinách didaktické pomôcky Využívajú učitelia na hodinách didaktické pomôcky Spolu (n) % a) často 54 53% b) niekedy 27 26% c) občas 21 21% d) nikdy 0 0% Hypotéza sa absolútne potvrdila, žiaci uviedli, že učitelia na hodinách používajú didaktické pomôcky. Často 53%, niekedy 26%, občas 21%.
16. Učitelia najviac používajú didaktické pomôcky na hodinách Učitelia najviac používajú didaktické pomôcky na hodinách Spolu (n) % Anglický jazyk 84 34% Nemecký jazyk 57 23% Slovenský jazyk 37 15% Matematika 18 7% Biologia 1 0% Informatika 16 7% Geografia 23 9% Prírodoveda 6 2% Hudobná výchova 1 0% Etická výchova 2 1% Spolu 245 100% Didaktické pomôcky sa používajú vo všetkých predmetoch. Najčastejšie používajú v predmete anglický jazyk. Tiež v predmetoch nemecký jazyk, slovenský jazyk a literatúra, geografia.
17. Učitelia interaktívny dataprojektor používajú najviac na predmetoch Učitelia interaktívny dataprojektor používajú najviac na predmetoch Spolu (n) % Anglický jazyk 90 43% Nemecký jazyk 50 24% Slovenský jazyk 18 9% Matematika 8 4% Biologia 4 2% Informatika 1 0% Geografia 29 14% Prírodoveda 9 4% Hudobná výchova 0 0% Etická výchova 1 0% Spolu 210 100% Z odpovedí respondentov vyplýva, že najviac sa využíva interaktívny dataprojektor na predmetoch anglického jazyka, nemeckého jazyka a geografie.
18. Na akých predmetoch využívate E- BLOCKS kocky Na akých predmetoch využívate E- BLOCKS kocky Spolu (n) % Anglický jazyk 90 61% Nemecký jazyk 40 27% Slovenský jazyk 2 1% Matematika 5 3% Biologia 0 0% Informatika 0 0% Geografia 6 4% Prírodoveda 5 3% Hudobná výchova 0 0% Etická výchova 0 0% Spolu 148 100% Z odpovedí respondentov vyplýva, že E-BLOCKS kocky sa využívajú najmä vo vyučovacích predmetoch anglického a nemeckého jazyka.
ZÁVER Na základe realizovaného dotazníkového prieskumu je možné povedať, že žiaci do školy chodia radi a majú informáciu o realizovaní projektu s názvom Čitateľská gramotnosť a angličtina žiakov ako pevný základ pre dosahovanie budúcich cieľov. Radi sa učia pomocou didaktických pomôcok. IKT a didaktické pomôcky vo vyučovaní využívajú na všetkých predmetoch. Využívanie E-BLOCKS-ov vo vyučovaní uvítali. Keďže žiaci majú radi využívanie didaktických pomôcok a moderných IKT zariadení, realizácia projektu s cieľom rozvíjať čitateľskú gramotnosť a jazykové schopnosti žiakov inováciou foriem a metód vzdelávania, didaktickými prostriedkami je zo strany cieľovej skupiny žiaci plne podporovaná a ich reakcie sú pozitívne. Analýza dotazníkov ďalej preukázala potrebu modernizácie, rozšírenia a doplnenia zariadenia a vybavenia školy IKT didaktickými pomôckami a ich význam vo výchovnovzdelávacom procese. Zároveň z odpovedí respondentov, ktorí reprezentovali cieľovú skupinu je jasné, že žiaci, ktorí prišli do kontaktu s využívaním IKT a didaktických pomôcok, považujú ich za potrebné a vhodné na vyučovanie. Vďaka tomu sa zvýšila aj úroveň kľúčových kompetencií žiakov pri vyššej motivácii k získavaniu vedomostí, pretože didaktické pomôcky umožňujú využívanie moderných metód výučby.