Materská škola Za Humnami 28, 94901 Nitra Školský vzdelávací program Záhumníček vstupuje do ríše poznania Riaditeľka materskej školy: PhDr. Renáta Klemanová 0
Obsah 1. Vymedzenie vlastných cieľov výchovy a vzdelávania...2 2 Stupeň vzdelania...2 3 Vlastné zameranie materskej školy...2 3.1 Oblasť prírodovednej gramotnosti Záhumníček skúma, báda...3 3.2 Oblasť rozvíjania predčitateľskej gramotnosti Záhumníček spoznáva písmenká..4 4 Dĺžka dochádzky a formy výchovy a vzdelávania...5 5 Učebné osnovy...5 6 Vyučovací jazyk...8 7 Spôsob a podmienky ukončovania výchovy a vzdelávania a vydávanie dokladu o získanom vzdelaní...8 8 Materiálno-technické a priestorové podmienky...9 9 Vnútorný systém kontroly a hodnotenia detí...10 10 Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov školy...10 1
1 Vymedzenie vlastných cieľov a poslania výchovy a vzdelávania V súčinnosti s podmienkami školy a jej profiláciou sme si vytýčili nasledovné ciele: získať nové poznatky o predmetoch dennej potreby a vedieť vyjadriť vlastnú predstavu o nich, rozvíjať schopnosť tvoriť závery z pozorovanej činnosti, vytvárať vlastné predpoklady o vlastnostiach predmetov a následne si ich overiť, prostredníctvom metód predčitateľskej gramotnosti si rozvíjať vzťah k písanému textu. 2 Stupeň vzdelania Predprimárne vzdelanie získa dieťa absolvovaním posledného ročníka vzdelávacieho programu odboru vzdelávania v materskej škole. Predprimárne vzdelanie ukončuje dieťa spravidla v školskom roku, v ktorom do 31. augusta dosiahne šiesty rok veku a dosiahne školskú spôsobilosť. Predprimárne vzdelanie môže dieťa ukončiť aj vtedy, ak nedovŕšilo šiesty rok veku, ale podľa vyjadrenia príslušného školského zariadenia výchovného poradenstva a prevencie a všeobecného lekára pre deti a dorast môže plniť povinnú školskú dochádzku (predčasné zaškolenie dieťaťa na žiadosť rodičov). Dokladom o získanom stupni vzdelania je osvedčenie o absolvovaní predprimárneho vzdelania. 3 Vlastné zameranie materskej školy Pri tvorbe názvu nášho ŠKVP sme vychádzali zo skutočnosti, že naša MŠ je situovaná na ulici Za Humnami. Zahumníček predstavuje dieťa, ktoré rado spoznáva všetko nové, čo sa okolo neho deje. Spoznávanie okolitého sveta približujeme deťom prostredníctvom výchovno-vzdelávacieho procesu, ktorý je orientovaný na osobnostný rozvoj detí v oblasti rozvíjania prírodovednej a predčitateľskej gramotnosti. Naším cieľom je rozvíjať schopnosti a zručnosti detí, utvárať predpoklady na ďalšie vzdelávanie a pripravovať ich na život v spoločnosti v súlade s individuálnymi a vekovými osobitosťami. 2
Vychádzame z princípu, aby každé dieťa zažilo v materskej škole radosť, lásku, pochopenie, aby bolo stále šťastné, tvorivé, a tak mohlo vnímať krásu okolo seba. Naším mottom je: Pomôž mi, aby som to dokázal sám. Vlastné zameranie materskej školy vychádza zo záverov a analýz doterajšej praxe, záujmov a potrieb detí a spoločnosti. S ohľadom na vývoj v spoločnosti smerujeme od tradičnej školy k modernej s novými metódami výchovno-vzdelávacej práce. Profilácia je zameraná v súčinnosti s prípravou na vstup dieťaťa do základnej školy a kooperáciu s bežným životom. Zameranie našej MŠ je rozdelené do nasledovných dvoch podoblastí: Oblasť prírodovednej gramotnosti Záhumníček skúma, báda Oblasť rozvíjania predčitateľskej gramotnosti Záhumníček spoznáva písmenká 3.1 Oblasť prírodovednej gramotnosti Záhumníček skúma, báda Naša materská škola vychádza zo základných poznatkov, ktoré si deti prinášajú z bežného života. Pri výchove a vzdelávaní využívame predmety s ktorými sa deti stretávajú v každodennom živote. Materská škola je situovaná medzi rodinnými domami a jej súčasťou je veľký školský dvor, ktorý je plný zelene. Tento stav je východiskom pre rozvíjanie poznatkov o prírode. Oblasť rozvíjania prírodovednej gramotnosti chceme v našej materskej škole realizovať takým spôsobom, aby sa dieťa naučilo pozorovať, klásť si otázky a chápať veci, ktoré ho obklopujú. Učiť deti experimentovať a rozvíjať ich schopnosť vedecky premýšľať a argumentovať. Našou snahou do budúcnosti je, aby deti riešili jednoduché výskumné otázky prostredníctvom vedeckých postupov (primeraných detskému príjemcovi a podmienkam MŠ). Proces hľadania odpovedí na otázky vychádza z aktuálnych predstáv, ktoré sú postavené na predchádzajúcich skúsenostiach dieťaťa s danou problematikou. Cieľom je naučiť deti experimentovať a rozvíjať schopnosť vedecky premýšľať a argumentovať. Obsahom prírodovedného vzdelávania je vysvetľovanie vecí, ktoré bežne používajú. Deti objavujú podstatu magnetizmu, topenia a tuhnutia látok, tieň a pod. Rozvíja sa schopnosť vytvoriť otázku, ktorá identifikuje jednoduchý výskumný problém. Tieto následne formulujú do hypotéz a predpokladov. 3
3.2 Oblasť rozvíjania predčitateľskej gramotnosti Záhumníček spoznáva písmenká V rámci komunikatívnych kompetencií sa u dieťaťa na konci predprimárneho vzdelania očakáva osvojenie si predčitateľskej gramotnosti. V materskej škole sa predčitateľská gramotnosť rozvíja ako príprava na zvládanie a osvojenie si procesu čítania a písania v základnej škole. Výhodou v predprimárnom vzdelávaní je, že dieťa môže slobodne tvoriť obsah a reprodukovať význam počutého textu, čo dáva možnosť rozvíjaniu slovnej zásoby, fantázie a obrazotvornosti. Podpora počiatočného čítania a písania sa usiluje predovšetkým o vytvorenie pozitívneho vzťahu k týmto procesom v škole. V tomto procese ide predovšetkým o nadobúdanie skúseností s písanou rečou. Vývin gramotnosti prispieva k porozumeniu čítaného textu, chápanie významu a funkcií písaného textu a uvedomovanie si vzájomného vzťahu medzi písaným a hovoreným jazykom. V neposlednom rade rozvíja pozitívny vzťah k literatúre, ku knihám, kultúre a budúcemu vzdelávaniu sa. Oblasť predčitateľskej gramotnosti sa v našej materskej škole rozvíja prostredníctvom nasledovných činností: vytvorenie podnetného prostredia s prvkami predčitateľskej gramotnosti ako je abeceda, čísla, farby, geometrické tvary... vytvárať pomôcky na podporu rozvoja predčitateľkej gramotnosti, vo výchovno-vzdelávacej činnosti využívať metódy predčitateľkej gramotnosti, vzdelávanie sa v danej oblasti či už formou sebavzdelávania, alebo prostredníctvom kontinuálneho vzdelávania, vymieňanie si skúseností a prezentácia na stretnutiach interného metodického združenia, rozvíjať jemnú motoriku a koordináciu oka a ruky ako príprava na písanie dopĺňanie pomôcok na rozvíjanie grafomotoriky, eliminovať nespisovnú výslovnosť a nárečové prvky v reči dieťaťa, realizovať množstvo aktivít zameraných na rozvoj aktívnej slovnej zásoby, osvojiť si schopnosť určiť začiatok a koniec textu, smer písaného textu. 4
4 Dĺžka dochádzky a formy výchovy a vzdelávania Dĺžka pobytu dieťaťa v materskej škole je zväčša tri roky a viac (deti s OPŠD). Dieťa sa prijíma do materskej školy na celodenný prípadne poldenný pobyt. Novoprijaté deti sú zaraďované na adaptačný pobyt, ktorý je najviac tri mesiace prípadne na diagnostický pobyt. 5 Učebné osnovy Učebnými osnovami našej materskej školy sú vzdelávacie štandardy jednotlivých vzdelávacích oblastí Štátneho vzdelávacieho programu. http://www.statpedu.sk/sites/default/files/nove_dokumenty/statny-vzdelavaciprogram/svp_materske_skoly_2016-17780_27322_1-10a0_6jul2016.pdf Východiská plánovania Pre plánovanie výchovno-vzdelávacej činnosti sme si zvolili nasledovné princípy: Plánovanie prebieha v dvoch úrovniach: Prvá úroveň má celoškolskú pôsobnosť. Učivo je rozdelené do desiatich tematických celkov kooperujúcich s ročnými obdobiami a sviatkami. Každý mesiac je rozdelený do podtém, ktorým sa venujeme jeden podľa potreby i viac týždňov. Rozvrhnutie obsahových celkov a podtém je súčasťou interného dokumentu. Druhá úroveň plánovania je na úrovni jednotlivých tried. Plánovanie prebieha písomnou formou minimálne na dobu jedného týždňa, plán na príslušný týždeň vypracúva pani učiteľka, ktorá má rannú zmenu aj pre kolegyňu na popoludnie. Na zdravotné cvičenia sa vypracúva jeden výkonový štandard na týždeň, konkrétna štruktúra zdravotných cvičení je súčasťou interného dokumentu každej triedy (nie sú centrálne vypracované). Formálnu stránku plánov VVČ tvorí názov mesiaca, obsahového celku, podtémy. Vzdelávacie aktivity sú dané výkonovými štandardami alebo ich výkonovými úrovňami, ktoré sa viažu na možné úrovne rozvoja dieťaťa. Ostané organizačné formy sú dané konkrétnymi aktivitami. 5
Výkonový štandard sa prelína celým dňom a jeho splnenie je realizované prostredníctvom rôznorodých aktivít. Princípy plánovania sú v súlade s vekovými, psychickými a kognitívnymi schopnosťami detí. Úroveň splnenia výkonových štandardov prispôsobujeme schopnostiam detí s dôrazom na individuálne možnosti. Výkonové štandardy, ktoré sa dosahujú v prirodzených socializačných situáciách v priebehu dlhšieho časového obdobia nie sú plánované do konkrétnych aktivít. Učiteľky majú možnosť kombinovať viaceré štandardy z rôznych vzdelávacích oblastí počas jednej vzdelávacej aktivity. Podľa uváženia učiteľky je možné sa jednej téme venovať aj dlhšie ako jeden týždeň. Poradie podtém nie je striktne dané, učiteľka si môže toto poradie zmeniť podľa vlastných potrieb, potrieb detí a materskej školy. Všetky podtémy však musí počas školského roka naplánovať. V čase letných, prípadne vianočných prázdnin sa výchovno-vzdelávacia činnosť plánuje a realizuje formou voľných hier a hrových činností. Pri plánovaní aktivít vychádzame z možností školy a prostredia v ktorom sa nachádza. Deti navštevujúce našu materskú školu pochádzajú z vyhovujúceho sociálneho prostredia. Špecifikom je to, že sú to deti z mesta, ale zároveň z oblasti s množstvom rodinných domov a blízkosti prírodného prostredia. Východiskom pri plánovaní je profilácia materskej školy, ktorú realizujeme formou zážitkového učenia v triede a na školskom dvore. Aktivity sú realizované formou skúmania, bádania a experimentovania. Výkonové štandardy, ktoré sa dosahujú v prirodzených socializačných situáciách v priebehu dlhšieho časového obdobia, nie je potrebné ich plánovať do vzdelávacích aktivít. Jazyk a komunikácia Aktívne a spontánne nadväzuje rečový kontakt s inými osobami deťmi i dospelými. Reaguje na neverbálne signály (gestá, mimiku), udržuje očný kontakt, hlasnosť prejavu prispôsobuje situácii. Používanie jazyka prispôsobuje sociálnym situáciám a vzťahom. 6
Pozná a dodržiava základné pravidlá vedenia dialógu. Človek a spoločnosť Predstaví sa deťom i dospelým, oslovuje menom rovesníkov v triede, pozná mená učiteliek v triede. Nadväzuje adekvátny sociálny kontakt (verbálny i neverbálny) s inými osobami deťmi i dospelými. Volí vhodný pozdrav vzhľadom na aktuálnu situáciu a odzdraví primerane situácii. Používa prosbu, poďakovanie, ospravedlnenie vzhľadom na aktuálnu situáciu. Rešpektuje dohodnuté pravidlá spoločensky prijateľného správania. Správa sa ohľaduplne k deťom i dospelým Spolupracuje v skupinovej činnosti na základe osobnostných predpokladov Sústredí sa na činnosť na základe zapojenia vôľových vlastností. Dokončuje individuálnu alebo skupinovú činnosť Reaguje spoločensky prijateľným spôsobom na aktuálne prejavy emócií pozitívne i negatívne Opíše aktuálne emócie V dialógu vie vypočuť iných (deti i dospelých). Požiada o pomoc, keď si to situácia vyžaduje a poďakuje za pomoc od druhých. Poskytne iným pomoc. Obdarí druhých. Podelí sa o veci. Ocení dobré skutky. Presadzuje sa v hre alebo v činnosti spoločensky prijateľným spôsobom. Nenásilne rieši konflikt. Odmieta nevhodné správanie. Odmieta kontakt s neznámymi osobami. Uvedomuje si na elementárnej úrovni dôsledky svojho správania. Pozná na elementárnej úrovni svoje práva a splniteľné povinnosti. 7
Zdravie a pohyb Má správne držanie tela v stoji a v sede. Má osvojené základné hygienické návyky (použitie toalety a toaletného papiera, umývanie rúk po použití toalety, umývanie rúk pred jedlom a po zašpinení sa atď.). Ovláda základné sebaobslužné činnosti. Aktívne sa zúčastňuje na príprave stolovania (desiata, obed, olovrant), používa príbor a dodržiava čistotu pri stolovaní. Udržiava poriadok vo svojom okolí. Dodržiava pravidlá v pohybových hrách. Zvládne turistickú prechádzku. 6 Vyučovací jazyk V materskej škole Za Humnami 28, Nitra je štátny jazyk Slovenskej republiky slovenský jazyk podľa 12 zákona 245/2008 Z.z. o výchove a vzdelávaní (školský zákon). Výchova a vzdelávanie sa realizuje v štátnom jazyku a je v zhode so zriaďovacou listinou materskej školy. 7 Spôsob a podmienky ukončovania výchovy a vzdelávania a vydávanie dokladu o získanom vzdelaní Predprimárne vzdelanie získa dieťa absolvovaním posledného ročníka vzdelávacieho programu odboru vzdelávania v materskej škole. Dokladom o získanom stupni vzdelania je Osvedčenie o absolvovaní predprimárneho vzdelávania, ktoré vydáva materská škola. Doklad o absolvovaní predprimárneho vzdelávania dieťa získa počas slávnostnej rozlúčky s celou materskou školou. Na rozlúčke sa zúčastňujú aj rodičia detí. Ukončenie v našej MŠ prebieha v dvoch fázach. Prvá fáza je slávnostná rozlúčka, kde deti skladajú sľub predškoláka, získajú osvedčenie a darčeky. Druhá fáza je neformálna opekačka s rodičmi. Osvedčenie sa vydáva na konci školského roka s dátumom 30. jún na žiadosť zákonného zástupcu. 8
8 Materiálno-technické a priestorové podmienky K štandardnému a nezastupiteľnému vybaveniu patria hračky a nábytok pre deti. Nábytok v triedach si kolektív MŠ prispôsobil tak, aby rozvíjal estetické cítenie detí a vyhovoval bezpečnosti a zdraviu detí (napr. natretie ekologickými farbami, správne umiestnenie, použitie ekologických prípravkov). Každá trieda je dostatočne vybavená spotrebným materiálom na výtvarné, grafomotorické, pracovné činnosti na základe čoho môžeme kvalitne plniť ŠkVP. Všetky triedy sú vybavené počítačom, interaktívnou tabuľou a tlačiarňou, čo nám umožňuje rozvíjať digitálnu gramotnosť detí. Na rozvíjanie prírodovednej gramotnosti využívame digitálny mikroskop a zväčšovacie lupy. Materská škola disponuje pomôckami na oboznamovanie sa s magnetizmom. Prepojenie na internet umožňuje pedagogickým zamestnancom pracovať interaktívne a tak využívať väčšie množstvo pomôcok. Deti pracujú s edukačnými programami s rôznorodým zameraním. Výsledky svojej činnosti si následne môžu vytlačiť na tlačiarni. Podnetnosť prostredia na rozvíjanie predčitateľskej gramotnosti tvoria pomôcky ako je abeceda, čísla, geometrické tvary, farby s grafickým popisom. Prípravu na vstup do školy a rozvíjanie grafomotorických zručností nám napomáha rozvíjať množstvo pomôcok, zameraných na tento účel. Súčasťou materiálno-technického vybavenia MŠ je detská odborná literatúra, učebné pomôcky, telovýchovné náradie, náčinie, hudobné nástroje, výpočtová technika. Dopĺňame ich podľa potreby na triedach s ohľadom na kvalitu a primeranosť detí. Učebné pomôcky sú v jednotlivých kabinetoch a slúžia pre všetky triedy. Hudobné nástroje, didaktická technika, výpočtová technika je na veľmi dobrej úrovni. Exteriér materskej školy umožňuje spoznávanie rôznorodosti prírodného prostredia, oboznamovanie sa so stromami a kvetmi, ktoré samé pomáhali sadiť. Na školskom dvore máme vytvorený pocitový chodník, ktorý dáva možnosť spoznávania prvkov živej a neživej prírody. 9
9 Vnútorný systém kontroly a hodnotenia detí Našou snahou je, aby vnútorný systém kontroly materskej školy bol plánovitý, systematický, skúmal určité pedagogické javy podľa vopred prijatých kritérií a vytýčených cieľov. Uskutočňuje sa priebežne počas dňa vo výchovno-vzdelávacom procese. V rámci hodnotenia detí sa vedú písomné záznamy o deťoch v pedagogickej diagnostike ale zároveň hodnotenie detí ako súčasť záznamov z kontrolnej činnosti. V pedagogickej diagnostike je zaznamenaná úroveň schopností detí. Uskutočňuje sa vstupná, priebežná aj výstupná diagnostika. Pri kontrole detí učiteľky vychádzajú z profilu absolventa. Formatívne hodnotenie sa využíva na zvýšenie kvality výchova a vzdelávania. Sumatívne (finálne) hodnotenie stanovuje dosiahnutú úroveň znalostí v danom časovom období. Autoevalvácia predstavuje plánovité, systematické skúmanie určitých pedagogických javov. Na autoevalváciu sa nazerá ako na základný prvok efektívneho plánovania rozvoja, umožňuje autoevalváciu materskej školy. Pri evaluácií vychádzame z evaluačných otázok zaradených v Štátnom vzdelávacom programe. Diagnostické hodnotenie prekrýva sa s formatívnym hodnotením a je zamerané na odhalenie problémov detí. Interné hodnotenie uskutočňuje ho učiteľ v danej triede. Neformálne hodnotenie- realizuje sa pozorovaním bežných činností detí v triede. Uvedená problematika je podrobne rozpracovaná v Pláne vnútornej kontroly a v pláne práce. 10 Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov školy Vnútorná kontrola našej školy je zameraná na všetkých zamestnancov a špecificky formou kontrolnej činnosti na samotnú výchovno-vzdelávaciu činnosť, ktorá zahŕňa učenie učiteľkou a učenie sa detí. Výsledky pedagogickej práce učiteliek sa odrážajú v správaní, konaní a úrovni vedomostí, zručností a návykov detí a naopak. Všetci zamestnanci sú hodnotení 1x počas školského roka podľa plnenia cieľov a úloh z plánu práce školy. 10
Kontrolnú činnosť v materskej škole vykonáva riaditeľka školy, prípadne poverený pracovník. Je zameraná predovšetkým na plnenie cieľov a štandardov zo ŠVP. Kontrola musí byť systematická, motivačná a jej výsledky majú slúžiť na odstránenie nedostatkov, ktoré sa následne kontrolujú. Kontrolná činnosť sa uskutočňuje podľa plánu, náhodne aj podľa aktuálnej potreby (sťažnosti). Problematika vnútorného systému kontroly a hodnotenia zamestnancov školy je podrobne rozpracovaná v ročnom pláne vnútornej kontroly školy. Hodnotenie zamestnancov je jednou z dôležitých činností systému riadenia ľudských zdrojov v MŠ. Je to náročná personálna činnosť, zároveň je však jedna z metód používania a povzbudzovania a motivácie zamestnancov. Oblasti hodnotenia: Schopnosti a zručnosti: kompetencie, odborné vedomosti a zručnosti, organizačné schopnosti, iniciatíva, tvorivosť, otvorenosť pre zmeny, zmysel pre zodpovednosť. Pracovné správanie: prístup k plneniu úloh, vedenie dokumentácie, podávanie návrhov, pracovné nasadenie, dochádzka do zamestnania, spolupráca s rodičmi. Sociálne správanie: úroveň spolupráce, interpersonálne vzťahy, schopnosť pracovať v tíme. Osobnostný rozvoj: vzdelávanie, rozvoj vedomostí a zručností. Hodnotenie pedagogických zamestnancov v materskej škole je zabezpečené individuálnymi hodnotiacimi hárkami s bodovým ohodnotením. Učiteľky majú možnosť vyjadrenia sebareflexie, ktorá sa kooperuje s hodnotením riaditeľkou. Následne je vypracovaný písomný hodnotiaci záznam. Uvedená problematika je podrobne rozpracovaná v Pláne vnútornej kontroly. 11
Školský vzdelávací program materskej školy Za Humnami 28 v Nitre Vyjadrenie zriaďovateľa Mesto Nitra : schvaľuje neschvaľuje* (*nehodiace sa prečiarknite) dňa:... ----------------------------------- za zriaďovateľa Prerokovaný na Rade školy dňa:...... Predseda Rady školy Mária Miklášová Prerokovaný na pedagogickej rade dňa:... PhDr. Renáta Klemanová Riaditeľka školy 12
Revidovanie Školský vzdelávací program bol revidovaný dňa 1.9.2017 na základe novelizácie Zákona o výchove a vzdelávaní 245/2008 schválením zmien v ustanovení 7 ods.4 s účinnosťou od 1.9.2017 kde už nie sú súčasťou ŠkVP body: Personálne zabezpečenie Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní Požiadavky na kontinuálne vzdelávanie pedagogických zamestnancov Derogačná klauzula zrušovacie ustanovenie Vydaním nového Školského vzdelávacieho programu sa dňom 31.8.2017 ruší predchádzajúci ŠkVP. Školský vzdelávací program nadobúda platnosť 1.9.2017 13