ŠVP

Základná škola s materskou školou Šarišské Jastrabie 065 48 Šarišské Jastrabie 270 Školský vzdelávací program pre 2. stupeň ZŠ ISCED 2 nižšie sekundárne vzdelávanie 2014

Školský vzdelávací program Pre 2. stupeň ZŠ ISCED 2 (nižšie sekundárne vzdelávanie) Cesta k poznaniu - Chcem vedieť čo najviac Vzdelávací program Stupeň vzdelania: ISCED 1 Dĺžka štúdia: päť rokov Vyučovací jazyk: slovenský Študijná forma: denná Druh školy: štátna Predkladateľ: Názov školy: Základná škola s materskou školou Adresa: 065 48 Šarišské Jastrabie 270 IČO: 37872923 Riaditeľka školy: Mgr. Jana Muchová Telefón: 052/4283 461 E-mail: zssjastrabie@stonline.sk Web: www.zssjastrabie.edupage.org Koordinátori pre tvorbu ŠkVP: Mgr. Jana Muchová Mgr. Martin Cuprák Zriaďovateľ: Názov: Obecný úrad Adresa: 065 48 Šarišské Jastrabie 257 IČO: 00330213 Starosta: PaedDr. Ľubomír Rešetár Telefón: 052/4286 461 E-mail: obecsarjastrabie@slnet.sk Web: www.sarisskejastrabie.sk Platnosť dokumentu od 01. 09. 2014 Riaditeľstvo ZŠ s MŠ 2

Záznamy o platnosti a revidovaní školského vzdelávacieho programu Platnosť ŠkVP Dátum: 01. 09. 2008 Revidovanie ŠkVP Dátum: Zaznamenanie inovácie, zmeny, úpravy a pod. 01. 09. 2012 28. 08. 2012 Implementácia projektu MRK do ŠkVP 01. 09. 2014 27. 08. 2014 Aktualizácia ŠkVP a prierezových tém Zapracovanie finančnej gramotnosti do UO predmetov a ŠkVP, čo tvorí prílohu k ŠkVP 3

Obsah 1 Všeobecná charakteristika školy... 5 1.1 Veľkosť školy... 5 1. 2 Charakteristika žiakov... 5 1.3 Charakteristika pedagogického zboru... 5 1.4 Organizácia prijímacieho konania... 7 1.5 Dlhodobé projekty... 7 1.6 Spolupráca s rodičmi a inými subjektmi... 8 1.7 Priestorové a materiálno technické podmienky školy... 8 1.8 Škola ako životný priestor... 10 1.9 Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní... 10 2 Charakteristika školského vzdelávacieho programu... 11 2. 1 Pedagogický princíp školy (vlastné ciele výchovy a vzdelávania )... 11 2.2 Zameranie školy a stupeň vzdelania... 12 2.2.1 Stupeň vzdelania... 13 2.2.2 Profil absolventa... 13 2.2.3 Kompetencie absolventa... 14 2.2.4 Pedagogické stratégie... 17 2.2.5 Zabezpečenie výučby pre žiakov so špeciálnymi potrebami... 17 3 Vnútorný systém kontroly... 18 3.1 Hodnotenie vzdelávacích výsledkov práce žiakov... 18 3.2 Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov... 19 3.3 Hodnotenie školy... 19 3.4 SWOT analýza... 20 4 Rámcový učebný plán ISCED 2... 21 4

1 Všeobecná charakteristika školy 1.1 Veľkosť školy Základná škola je plne organizovaná, učí sa v nej 259 žiakov. Na prvom stupni máme 6 tried (0. ročník, 1. A, 1. B, 2., 3. a 4. ročník) a na druhom stupni máme 5 tried (5., 6., 7., 8. a 9. ročník). Škola má 10 špeciálnych tried. Vyučovanie v našej škole prebieha v 21 triedach. Vzhľadom k tomu, že priestorovo má škola k dispozícií 19 tried, tak v 2 triedach realizujeme edukáciu v popoludňajších hodinách. Súčasťou školy je aj Školský klub detí, ktorý navštevuje v školskom roku 2014/2015 19 detí. Pri základnej škole je zriadené aj Centrum voľného času, ktoré organizuje mimoškolské aktivity žiakov v 17-tich záujmových útvaroch. Pri škole je vybudované multifunkčné ihrisko, na ktorom sa realizujú hodiny telesnej výchovy, ale aj iné voľnočasové aktivity žiakov. O bezpečnosť žiakov počas prestávok sa stará pedagogický dozor. V súlade s právnymi predpismi sú dodržiavané psycho-hygienické zásady pri tvorbe rozvrhu hodín, humanizácii školského prostredia, vhodného osvetlenia priestorov a teploty v triedach. 1. 2 Charakteristika žiakov V škole prevládajú žiaci z obce Šarišské Jastrabie z majoritnej časti obyvateľstva. Ku škole patria aj spádové obce Kyjov, Vislanka a Ďurkové, z ktorých dochádzajú žiaci pravidelným autobusovým spojením. Špeciálne triedy tvoria žiaci zo sociálne znevýhodneného prostredia, ktorí boli do týchto tried preradení na základe špeciálno-pedagogického vyšetrenia preradení z bežných tried. 1.3 Charakteristika pedagogického zboru Škola má k dispozícií 28 pedagogických zamestnancov, ktorí majú vysokoškolské vzdelanie 2. stupňa. Učitelia majú odbornú a pedagogickú spôsobilosť, 10 učiteliek má ukončené štúdium špeciálnej pedagogiky. V škole pracujú aj asistenti učiteľa, ktorých úlohou je utvárať podmienky nevyhnutné na prekonávanie jazykových, zdravotných a sociálnych 5

bariér dieťaťa pri zabezpečovaní výchovno-vzdelávacieho procesu najmä u detí zo sociálne znevýhodneného prostredia. V školskom klube detí je 1 kvalifikovaná učiteľka. Škola má výchovného poradcu a špeciálneho školského pedagóga. Pre skvalitnenie výchovno-vzdelávacieho procesu, vedenie školy bude aj naďalej podporovať ďalšie vzdelávanie pedagogických zamestnancov školy a to najmä v týchto oblastiach: - uvádzať začínajúcich učiteľov do pedagogickej praxe, - udržiavať a zvyšovať kompetenciu (spôsobilosť efektívne vychovávať a vzdelávať) pedagogických zamestnancov, - motivovať pedagogických zamestnancov pre neustále sebavzdelávanie, vzdelávanie, zdokonaľovanie profesijnej spôsobilosti, - zdokonaľovať osobnostné vlastnosti pedagogických zamestnancov, spôsobilosti pre tvorbu efektívnych vzťahov, riešenie konfliktov, komunikáciu a pod, - sprostredkovať pedagogickým pracovníkom najnovšie poznatky (inovácie) z metodiky vyučovania jednotlivých predmetov, pedagogiky a príbuzných vied, ako aj z odboru, - pripravovať pedagogických zamestnancov na výkon špecializovaných funkcií, napr. triedny učiteľ, výchovný poradca, predseda predmetovej komisie, knihovník atď., - pripravovať pedagogických zamestnancov pre výkon činností nevyhnutných pre rozvoj školského systému, napr. pedagogický výskum, tvorba ŠkVP, tvorba štandardov, tvorba pedagogickej dokumentácie (pokiaľ bude v platnosti v dobiehajúcich ročníkoch), atď., - pripravovať pedagogických zamestnancov pre prácu s modernými materiálnymi prostriedkami: videotechnikou, výpočtovou technikou, multimédiami a pod, - zhromažďovať a rozširovať progresívne skúsenosti z pedagogickej a riadiacej praxe, podnecovať a rozvíjať tvorivosť pedagogických zamestnancov, - sprostredkúvať operatívny a časovo aktuálny transfer odborných a metodických informácií prostredníctvom efektívneho informačného systému, - pripravovať pedagogických zamestnancov na získanie prvej a druhej atestácie, - pri vyšetreniach žiakov spolupracuje so Súkromných centrom špeciálnopedagogického poradenstva, školským špeciálnym pedagógom a Pedagogickopsychologickou poradňou (psychológ). 6

1.4 Organizácia prijímacieho konania Škola príjme žiaka do 5. ročníka, ak žiak úspešne ukončil 4. ročník základnej školy (primárne vzdelávanie) a má trvalý pobyt v spádovej obci školy. Škola príjme žiaka so zdravotným znevýhodnením (mentálny a telesný postih) na základe odporúčania školského zariadenia výchovného poradenstva a prevencie. O prijatí ostatných žiakov do školy rozhodne riaditeľstvo školy. 1.5 Dlhodobé projekty Projekčná činnosť je súčasťou vzdelávacieho procesu. Zaraďovanie projektov rôznych časových dĺžok a foriem prebieha v jednotlivých predmetoch aktuálne v závislosti na možnostiach a danom učive. Naša škola dlhodobo využíva možnosti rozvojových projektov MŠ SR. Výstupy z týchto projektov prispejú k skvalitneniu výchovno-vzdelávacieho procesu v oblasti využívania interaktívnych metód vyučovania a zvyšovania počítačovej gramotnosti žiakov a učiteľov. Základná škola využíva aj projekt INFOVEK Slovensko, ktorým je celoplošné napojenie základných a stredných škôl v Slovenskej republike na internet, pričom využívame toto médium v pedagogickom procese, čím napĺňame proces informatizácie spoločnosti od žiakov, pedagógov až po rodičov. Škola je zapojená v projekte Elektronizácia a revitalizácia školských knižníc, Elektronická žiacka knižka. Zapája sa do mikroregionálnej olympiády. Od 1. septembra 2012 na škole sa realizuje projekt Vzdelávanie pedagogických zamestnancov v inklúzií marginalizovaných rómskych komunít v rámci ktorého pôsobia 2 asistentky učiteľa v bežných triedach a v poobedňajších hodinách pracuje 12 krúžkov pre žiakov bežných tried a žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia. V rámci projektu boli doplnené voliteľné predmety anglického jazyka na 1. stupni a Mladý informatik v 5. 7. ročníkoch špeciálnych tried. 7

1.6 Spolupráca s rodičmi a inými subjektmi Pre lepšiu spoluprácu rodičov so školou, bude škola organizovať rodičovské združenia. Rodičovské združenia zvoláva predseda rodičovského združenia. Rodičia majú možnosť, informovať sa o prospechu svojich detí počas konzultačných hodín. Škola úzko spolupracuje s Radou školy. Rada školy je iniciatívnym a poradným samosprávnym orgánom, ktorý vyjadruje a presadzuje verejné záujmy a záujmy žiakov, rodičov, pedagogických zamestnancov a ostatných zamestnancov školy v oblasti výchovy a vzdelávania. Plní tiež funkciu verejnej kontroly práce vedúcich zamestnancov tejto školy z pohľadu školskej problematiky. Rada školy zasadá 4 krát za rok. Rada školy je volený orgán, ktorý má 11 členov. Členmi rady školy, ktorej zriaďovateľom je obec sú: - dvaja zvolení zástupcovia pedagogických zamestnancov, - jeden zvolený zástupca ostatných zamestnancov školy, - štyria zvolení zástupcovia rodičov (3 rodičia za ZŠ a 1 rodič za MŠ), - štyria delegovaní zástupcovia zriaďovateľa. 1.7 Priestorové a materiálno technické podmienky školy Budova základnej školy je dvojposchodová. V školskom roku 2009/2010 bola realizovaná rozsiahla rekonštrukcia budovy, ktorá pozostávala z prístavby a nadstavby. Vonkajšia časť budovy bola zateplená, v rámci rekonštrukčných prác boli vymenené okná, kompletne zrekonštruované sociálne zariadenia pre chlapcov aj pre dievčatá, nové výlevky. V rámci prístavby sa vybudovali nové šatne pre žiakov a zborovňa väčších rozmerov, kvôli zvyšujúcemu sa počtu pedagogických zamestnancov základnej školy. Budova základnej školy má jeden hlavný vchod, dva bočné vchody a zadný vchod cez miestnosť pre školníka. Prízemnú časť budovy školy tvoria: - školské šatne na prezúvanie a odkladanie kabátov, - kabinet 1. 4., TV, - 3 učebne, - kabinet upratovačiek, 8

- kuchynka, - kancelárie riaditeľa školy, zástupcu riaditeľa a ekonómky, - dielňa školníka, - kotolňa, - sociálne zariadenia pre chlapcov a dievčatá. Na prvom poschodí budovy sa nachádza: - 9 učební, - zborovňa pre pedagogických zamestnancov, - priestory Súkromného pedagogicko-psychologického centra, - sociálne zariadenia pre chlapcov a dievčatá. Druhé poschodie budovy školy tvoria: - kmeňové učebne v počte 6, - počítačová učebňa, - kabinet MAT a FYZ, - sklad učebníc, - sociálne zariadenia pre chlapcov a dievčatá. V škole sú odborné učebne dielňa, kde žiaci pracujú pri 5-tich pracovných stoloch s náradním. Hygienické zariadenie je bezbariérové, vybavené pre imobilných žiakov. Učitelia majú k dispozícií 1 počítače, 5 notebookov, 3 diaprojektory prepojené na počítač. 7 tried je vybavených interaktívnymi tabuľami. V škole sú 3 kabinety, v ktorých sú umiestnené pomôcky pre chémiu, prírodopis, 1. stupeň, telesnú výchovu, zemepis, dejepis, matematiku, fyziku a jazyky. Vybavenie kabinetov je postačujúce, ale je potrebné pomôcky pravidelne obnovovať a vymieňať za modernejšie, mnohé z vybavenia pochádza ešte z prvotného vybavenia školy. Pri obnove učebných pomôcok sú veľmi nápomocní rodičia. Počas školského roka sme doplnili veľké množstvo moderných učebných pomôcok, čo umožnilo a efektívnejšie vyučovanie. K dispozícií učiteľom a žiakom je školská knižnica. tvorivejšie 9

Škole chýba telocvičňa. Žiaci cvičia na chodbe, počas priaznivého počasia majú možnosť využívať tenisové, futbalové a multifunkčné ihrisko v are ale školy. Stravovanie žiakov a zamestnancov školy je zabezpečené v školskej jedálni. Škola pravidelne organizuje plavecký a lyžiarsky kurz, na ktorý má pre žiakov zakúpené lyže, lyžiarky a prilby. 1.8 Škola ako životný priestor Aby sa žiaci i pedagógovia cítili v škole čo najpríjemnejšie, treba klásť dôraz na: upravené a estetické prostredie tried, školského dvora, chodieb, aktuálne informácie o aktivitách školy na informačných tabuliach a nástenkách, budovanie priateľskej atmosféry medzi žiakmi navzájom a medzi žiakmi a pedagógmi. O výzdobu tried a chodieb sa starajú žiaci v spolupráci s učiteľmi. O čistotu školy a úpravu okolia školy sa starajú 3 upratovačky a údržbár. 1.9 Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní Na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní je zabezpečená vhodná štruktúra pracovného režimu a odpočinku žiakov a učiteľov, vhodný režim vyučovania s rešpektovaním hygieny učenia, zdravého prostredia učební (tried) a ostatných priestorov školy podľa platných noriem odpovedajúce svetlo, teplo, nehlučnosť, čistota, vetranie, hygienické vybavenie priestorov, primeraná veľkosť sedacieho a pracovného nábytku. Dôležitý je vhodný stravovací a pitný režim žiakov (podľa vekových a individuálnych potrieb žiakov). Bezpečnosť a ochranu zdravia zaručuje aktívna ochrana žiakov pred úrazmi, dostupnosť prvej pomoci z materiálneho aj ľudského hľadiska, vrátane kontaktov na lekára, či iných špecialistov. Nevyhnutné je dodržiavanie zákazu fajčenia, pitia alkoholu a používanie iných škodlivín v škole a okolí a výrazné označenie všetkých nebezpečných predmetov a častí využívaných priestorov a ich pravidelná kontrola z hľadiska bezpečnosti. Žiaci na začiatku školského roka sú preškolení o bezpečnom správaní sa v škole a odborných učebniach. Škola zabezpečuje pravidelné školenia zamestnancov školy o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci a proti požiaru. Vykonávajú sa pravidelné kontroly 10

revíznymi a bezpečnostnými technikmi na ochranu zdravia a bezpečnosti práce a následné odstraňovanie nedostatkov podľa výsledkov revízií. 2 Charakteristika školského vzdelávacieho programu 2. 1 Pedagogický princíp školy (vlastné ciele výchovy a vzdelávania ) - Výchovno-vzdelávaciu činnosť smerovať k príprave žiakov na život, ktorý od nich vyžaduje, aby boli schopní kriticky a tvorivo myslieť, rýchlo a účinne riešiť problémy. - Pripraviť človeka rozhľadeného, vytrvalého, schopného kooperovať a pracovať v tíme, schopného seba motivácie k celoživotnému vzdelávaniu. - Dosiahnuť zvýšenie gramotnosti v oblasti IKT žiakov v našej škole. - Zabezpečiť kvalitnú prípravu žiakov v cudzích jazykoch so zreteľom na možnosti školy, so zameraním na komunikatívnosť a s ohľadom na schopnosti jednotlivých žiakov. - Formovať u žiakov tvorivý životný štýl, vnútornú motiváciu, emocionálnu inteligenciu, sociálne cítenie a hodnotové orientácie. - Vychovávať žiakov v duchu humanistických princípov. - V spolupráci s rodičmi žiakov vychovať pracovitých, zodpovedných, morálne vyspelých a slobodných ľudí. Cieľom výchovy a vzdelávania je umožniť žiakovi a) získať vzdelanie podľa zákona 245/2008 Zb. Z., b) získať kompetencie, a to najmä v oblasti komunikačných schopností, ústnych spôsobilostí a písomných spôsobilostí, využívania informačno-komunikačných technológií, komunikácie v štátnom jazyku a cudzom jazyku, matematickej gramotnosti a kompetencie v oblasti technických prírodných vied a technológií, k celoživotnému učeniu, sociálne kompetencie a občianske kompetencie, kultúrne kompetencie, c) ovládať aspoň dva cudzie jazyky a vedieť ich používať, d) naučiť sa správne identifikovať a analyzovať problémy a navrhovať ich riešenia a vedieť ich riešiť, 11

e) rozvíjať manuálne zručnosti, tvorivé, umelecké psychomotorické schopnosti, aktuálne poznatky a pracovať s nimi na praktických cvičeniach v oblastiach súvisiacich s nadväzujúcim vzdelávaním, f) posilňovať úctu k rodičom a ostatným osobám, ku kultúrnym a národným hodnotám a tradíciám štátu, ktorého je občanom, k štátnemu jazyku, k materinskému jazyku a k svojej vlastnej kultúre, g) získať a posilňovať úctu k ľudským právam a základným slobodám a zásadám ustanoveným v Dohovore o ochrane ľudských práv a základných slobôd,) h) pripraviť sa na zodpovedný život v slobodnej spoločnosti, v duchu porozumenia a znášanlivosti, rovnosti muža a ženy, priateľstva medzi národmi, národnostnými a etnickými skupinami a náboženskej tolerancie, i) naučiť sa rozvíjať a kultivovať svoju osobnosť a celoživotne sa vzdelávať, pracovať v skupine a preberať na seba zodpovednosť, j) naučiť sa kontrolovať a regulovať svoje správanie, starať sa a chrániť svoje zdravie vrátane zdravej výživy a životné prostredie a rešpektovať všeľudské etické hodnoty, k) získať všetky informácie o právach dieťaťa a spôsobilosť na ich uplatňovanie. 2.2 Zameranie školy a stupeň vzdelania Motivačný názov vzdelávacieho programu našej školy Cesta k poznaniu Chcem vedieť čo najviac a loga školy vyjadruje zámer, vytvoriť vzdelávací program prispôsobený všetkým deťom tak, aby vychádzal z ich individuality a použitím rôznych metód a foriem práce bol prispôsobený ich potrebám, schopnostiam i zručnostiam. Preto v školskom vzdelávacom programe chceme: - učiť žiakov vedomosti a zručnosti dôležité pre život, hlavne sa zamerať na praktické činnosti, - viesť žiakov k voľbe povolania, zamerať sa preto na praktické vyučovanie vo vzdelávacej oblasti človek a svet práce, - výrazne posilniť vyučovanie cudzích jazykov s dôrazom najmä na anglický jazyk (vyučovanie anglického jazyka už od 1. ročníka, druhý cudzí jazyk od 6. ročníka) - využívať komunikačné a informačné technológie, podporovať vyučovanie na počítačoch, 12

- zavádzať efektívne metódy vyučovania, pomocou skupinového a projektového vyučovania viesť žiakov k tímovej práci, vzájomnej pomoci a rešpektovania osobnosti jedinca, - naučiť žiakov stanoviť si a dodržiavať pravidla školského poriadku, práce na hodinách a vzájomného spolužitia. Naše stratégie: - umožniť žiakom osvojiť si metódy učenia, - motivovať ich pre celoživotné učenie, - nabádať ich k tvorivému mysleniu, logickému uvažovaniu a k riešeniu problémov, - pomáhať žiakom spoznávať a rozvíjať svoje schopnosti, reálne možnosti a uplatňovať ich spolu s osvojenými vedomosťami a zručnosťami, - viesť žiakov k všestrannej a účinnej komunikácií, - rozvíjať u žiakov schopnosť spolupracovať a rešpektovať prácu a úspechy vlastné i druhých, - pripravovať žiakov k tomu, aby sa prejavovali ako slobodné a zodpovedné osobnosti, uplatňovali svoje práva a plnili svoje povinnosti, - vytvárať u žiakov potrebu prejavovať pozitívne city v správaní a jednaní s inými ľuďmi, k prostrediu a k prírode, - učiť žiakov rozvíjať a chrániť svoje fyzické, duševné a sociálne zdravie, - viesť žiakov k tolerancií a ohľaduplnosti k ľuďom, ich kultúram a duchovným hodnotám, - pomáhať žiakom pri rozhodovaní o vlastnej životnej a profesijnej orientácií. 2.2.1 Stupeň vzdelania ISCED 2 2.2.2 Profil absolventa Absolvent 2.stupňa ZŠ by mal svojim vystupovaním robiť dobré meno škole, byť schopný vytvárať dobré medziľudské vzťahy, byť schopný hodnotiť svoju úlohu v škole, v rodine a v spoločnosti, byť schopný starať sa i o svoje fyzické i psychické zdravie, vedieť 13

uzatvárať kompromisy, byť schopný vyhľadávať, hodnotiť a využívať pri učení rôzne zdroje informácií, osvojiť si metódy štúdia a práce s informáciami, mať schopnosť vnímať umenie, snažiť sa porozumieť mu a chrániť umelecké prejavy, byť si vedomý svojich kvalít. Od 6. ročníka sa vyučuje druhý cudzí jazyk. 2.2.3 Kompetencie absolventa Absolvent nižšieho sekundárneho vzdelania má osvojené tieto kľúčové kompetencie (spôsobilosti): a) sociálne komunikačné kompetencie (spôsobilosti) - dokáže využívať všetky dostupné formy komunikácie pri spracovávaní a vyjadrovaní informácií rôzneho typu, má adekvátny ústny a písomný prejav zodpovedajúci situácii a účelu komunikácie, - efektívne využíva dostupné informačno-komunikačné technológie, - vie prezentovať sám seba a výsledky svojej prace na verejnosti, používa odborný jazyk, - dokáže primerane komunikovať v materinskom a v dvoch cudzích jazykoch, - chápe význam a uplatňuje formy takých komunikačných spôsobilostí, ktoré sú základom efektívnej spolupráce, založenej na vzájomnom rešpektovaní práv a povinností a na prevzatí osobnej zodpovednosti, b) kompetencia (spôsobilosť) uplatňovať základ matematického myslenia a základné schopnosti poznávať v oblasti vedy a techniky - používa matematické myslenie na riešenie praktických problémov v každodenných situáciách, - používa matematické modely logického a priestorového myslenia a prezentácie (vzorce, modely, štatistika, diagramy, grafy, tabuľky), - používa základy prírodovednej gramotnosti, ktorá mu umožní robiť vedecky podložené úsudky, pričom vie použiť získané operačné vedomosti na úspešné riešenie problémov, c) kompetencia (spôsobilosť) v oblasti informačných a komunikačných technológií 14

- má osvojené základné zručnosti v oblasti IKT ako predpoklad ďalšieho rozvoja, - používa základné postupy pri práci s textom a jednoduchou prezentáciou, - dokáže vytvoriť jednoduché tabuľky a grafy a pracovať v jednoduchom grafickom prostredí, - je schopný nahrávať a prehrávať zvuky a videá, - dokáže využívať IKT pri vzdelávaní, d) kompetencia (spôsobilosť) riešiť problémy - uplatňuje pri riešení problémov vhodné metódy založené na analyticko-kritickom a tvorivom myslení, - je otvorený (pri riešení problémov) získavaniu a využívaniu rôznych, aj inovatívnych postupov, formuluje argumenty a dôkazy na obhájenie svojich výsledkov, - dokáže spoznávať pri jednotlivých riešeniach ich klady i zápory a uvedomuje si aj potrebu zvažovať úrovne ich rizika, - má predpoklady na konštruktívne a kooperatívne riešenie konfliktov, e) kompetencie (spôsobilosti) občianske - uvedomuje si základné humanistické hodnoty, zmysel národného kultúrneho dedičstva, uplatňuje a ochraňuje princípy demokracie, - vyvážene chápe svoje osobné záujmy v spojení so záujmami širšej skupiny, resp. spoločnosti, - uvedomuje si svoje práva v kontexte so zodpovedným prístupom k svojim povinnostiam, prispieva k naplneniu práv iných, - je otvorený kultúrnej a etnickej rôznorodosti, - má predpoklady zainteresovane sledovať a posudzovať udalosti a vývoj verejného života a zaujímať k nim stanoviská, aktívne podporuje udržateľnosť kvality životného prostredia, f) kompetencie (spôsobilosti) sociálne a personálne - dokáže na primeranej úrovni reflektovať vlastnú identitu a budovať si vlastnú samostatnosť/nezávislosť ako člen celku, 15

- vie si svoje ciele a priority stanoviť v súlade so svojimi reálnymi schopnosťami, záujmami a potrebami, - osvojil si základné postupy efektívnej spolupráce v skupine, uvedomuje si svoju zodpovednosť v tíme, kde dokáže tvorivo prispievať k dosahovaniu spoločných cieľov, - dokáže odhadnúť a korigovať dôsledky vlastného správania a konania a uplatňovať sociálne prospešné zmeny v medziosobných vzťahoch, g) kompetencie (spôsobilosti) pracovné - dokáže si stanoviť ciele s ohľadom na svoje profesijné záujmy, kriticky hodnotí svoje výsledky a aktívne pristupuje k uskutočneniu svojich cieľov, - je flexibilný a schopný prijať a zvládať inovatívne zmeny, - chápe princípy podnikania a zvažuje svoje predpoklady pri jeho budúcom plánovaní, - dokáže získať a využiť informácie o vzdelávacích a pracovných príležitostiach, h) kompetencie (spôsobilosti) smerujúce k iniciatívnosti a podnikavosti - dokáže inovovať zaužívané postupy pri riešení úloh, plánovať a riadiť nové projekty so zámerom dosiahnuť ciele, a to nielen v práci, ale aj v každodennom živote, i) kompetencie (spôsobilosti) vnímať a chápať kultúru a vyjadrovať sa nástrojmi kultúry - dokáže sa vyjadrovať na vyššom stupni umeleckej gramotnosti prostredníctvom vyjadrovacích prostriedkov výtvarného a hudobného umenia, - dokáže sa orientovať v umeleckých druhoch a štýloch a používať ich hlavné vyjadrovacie prostriedky, - uvedomuje si význam umenia a kultúrnej komunikácie vo svojom živote a v živote celej spoločnosti, - cení si a rešpektuje umenie a kultúrne historické tradície, - pozná pravidlá spoločenského kontaktu (etiketu), - správa sa kultivovane, primerane okolnostiam a situáciám, - je tolerantný a empatický k prejavom iných ku 16

2.2.4 Pedagogické stratégie V oblasti rozumovej výchovy je naším cieľom rozvíjať u žiakov tvorivé myslenie, samostatnosť, aktivitu, seba hodnotenie. Osobnostný a sociálny rozvoj budeme realizovať stimuláciou skupín žiakov so slabšími vyučovacími výsledkami, podporou individuálnych schopností. Školský špeciálny pedagóg poskytne odbornú pomoc žiakom so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami, ich rodičom a zamestnancom školy. Práca v oblasti environmentálnej výchovy je na našej škole veľmi bohatá. Aktivity sú zapracované do všetkých predmetov, hlavne prírodovedných. Žiaci majú o túto oblasť veľký záujem. Pri prevencii drogových závislostí sa chceme zamerať aj na iné aktivity ako besedy. I napriek tomu, že s tvrdými drogami sme sa nestretli, treba sústavne pôsobiť proti fajčeniu a alkoholickým nápojom cez koordinátora, rodičov a všetkých vyučujúcich, účelným využívaním voľného času i vlastným príkladom. Budeme sa snažiť dôsledne vychádzať z potrieb žiakov a motivovať ich do učenia pestrými formami výučby. Chceme si všímať ich talent v jednotlivých oblastiach a rozvíjať ho do maximálnej možnej miery. Viac budeme preferovať samostatnú prácu žiakov a ich cieľavedomé zvládanie učiva. Dôležitým odporúčaním do budúceho školského roka je pre nás potreba orientácie na pozitívne hodnotenie žiakov, najmä slabo prospievajúcich, pre zvýšenie vnútornej motivácie. 2.2.5 Zabezpečenie výučby pre žiakov so špeciálnymi potrebami Škola je schopná zabezpečiť vzdelávanie žiakom s mentálnym a telesným postihnutím a žiakom s vývinovými poruchami učenia. Pre žiakov s mentálnym postihnutím škola má 10 učiteľov, ktorí majú ukončené štúdium špeciálnej pedagogiky. Ich výchova a vzdelávanie prebieha v špeciálnych triedach, kde je znížený počet žiakov, alebo integráciou v bežnej triede. Každý integrovaný žiak má individuálny výchovno-vzdelávací program. Tento program obsahuje individuálnu a skupinovú prácu so žiakom, používanie špeciálnych metód a foriem vyučovania, úprava vzdelávacieho obsahu, zaradenie špecifických vyučovacích predmetov, špecifický postup v hodnotení a vzdelávaní výsledkov, aplikácia alternatívnych foriem komunikácie, úzka spolupráca s rodičmi a iné, podľa 17

individuálnej potreby konkrétneho žiaka, vyplývajúcej z odbornej diagnostiky. Škola má k dispozícií špeciálne učebnice a špeciálne vyučovacie pomôcky, Pri vyšetreniach žiakov škola zamestnáva školského špeciálneho pedagóga a spolupracuje so Špeciálnopedagogickou poradňou (špeciálny pedagóg) a Pedagogicko-psychologickou poradňou (psychológ). Pre telesne postihnutých žiakov je upravené bezbariérové hygienické zariadenie. Žiaci s poruchami učenia sa klasifikujú podľa Metodických pokynov na hodnotenie a klasifikáciu žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami. Škola je pripravená zabezpečiť vzdelávanie žiakom s nadaním. V prípade individuálnej integrácie je možnosť pracovať so žiakmi podľa individuálneho výchovno-vzdelávacieho programu. Vzdelávací program je prispôsobený nadaniu žiakom a je prekonzultovaný s školským zariadením výchovného poradenstva a prevencie, spolupráca s externými odborníkmi (učiteľmi školy vyššieho stupňa, športovými trénermi, aktívnymi umelcami a pod.). 2.2.6 Začlenenie prierezových tém Prierezové témy sú začlenené do predmetov podľa svojho obsahu a uvedené v učebných osnovách jednotlivých predmetov. 3 Vnútorný systém kontroly 3.1 Hodnotenie vzdelávacích výsledkov práce žiakov Pri hodnotení a klasifikácií žiakov budeme postupovať podľa zákona č. 245/2008 z 22. mája 2008 o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a o zmene a doplnení niektorých zákonov 55 Hodnotenie a klasifikácia prospechu a správania žiakov a opatrenia vo výchove v základných školách a stredných školách. Žiaci v nultom ročníku až deviatom ročníku budú hodnotení klasifikáciou. Vedomostná úroveň žiakov bude hodnotená ústnou odpoveďou, písaním písomných prác, školských úloh a praktickými zručnosťami. Pri hodnotení učebných výsledkov žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami sa bude brať do úvahy možný vplyv zdravotného znevýhodnenia žiaka na jeho školský výkon. 18

3.2 Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov Pri hodnotení zamestnancov sa bude hodnotiť plnenie povinností podľa náplne práce, včasné a kvalitné plnenie uložených úloh. Výsledky žiakov, ktorých učiteľ vyučuje (prospech, žiacke súťaže, didaktické testy zadané naraz vo všetkých paralelných triedach, úspešnosť prijatia žiakov na vyšší stupeň školy a pod.) Sledovanie pokroku žiakov vo výsledkoch pod vedením učiteľa. Hodnotenie výsledkov pedagogických zamestnancov v oblasti ďalšieho vzdelávania, tvorby učebných pomôcok, mimoškolskej činnosti a pod. Hodnotenie pedagogických a odborných zamestnancov manažmentom školy. Vzájomné hodnotenie učiteľov (hospitácie otvorené hodiny ). 3.3 Hodnotenie školy Monitorujeme pravidelne: - podmienky na vzdelanie, - spokojnosť s vedením školy a učiteľmi, - prostredie klímu školy, - priebeh vzdelávania vyučovací proces - metódy a formy vyučovania, - úroveň podpory žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami, - výsledky vzdelávania, - riadenie školy, - úroveň výsledkov práce školy. Kritériom pre nás je: - spokojnosť žiakov, rodičov, učiteľov, - kvalita výsledkov. Nástroje na zisťovanie úrovne stavu školy sú: - dotazníky pre žiakov a rodičov, - dotazníky pre absolventov školy, - analýza úspešnosti žiakov na súťažiach, olympiádach. 19

3.4 SWOT analýza Silné stránky - vysoká odbornosť pedagogických zamestnancov a záujem o ďalšie vzdelávanie - záujem učiteľov o vzdelávanie - informatizácia školy - záujem rodičov a občanov lokálnej komunity o činnosť školy a jej žiakov - vyučovanie cudzieho jazyka od 1. ročníka aj v MŠ - vybavenosť IKT zariadeniami - účasť a úspechy žiakov v súťažiach a olympiádach - vzťah učiteľov k estetizácii prostredia školy - pestrá ponuka aktivít v mimovyučovacom čase (zriadené ŠKD a CVČ) - zapájanie sa do projektov - zberové aktivity - prezentovanie školy na verejnosti - množstvo podujatí a exkurzií pre kultúrno-spoločenské vyžitie pre žiakov - vlastný vonkajší športový areál - spolupráca so ZUŠ Lipany a SCŠPP - kvalifikovanosť stálych zamestnancov Príležitosti - projekty INFOVEKU - fondy EÚ - zlepšiť spoluprácu s rodičmi - alternatívne formy vzdelávania - podpora žiackej sebadôvery - rešpektovanie jedinečnosti žiaka - uprednostňovanie pozitívnej motivácie žiakovej i učiteľovej činnosti - stimulácia k tvorivosti, cieľavedomosti a samostatnosti - tolerovanie odlišných názorov, presvedčení, postojov - rozvoj jazykových a digitálnych zručností 20 Slabé stránky - nedostatok priestorov - chýbajúca telocvičňa - nedostatočné technické vybavenie ZŠ, - narastajúci počet žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia - nedostatečné materiálno-technické vybavenie MŠ a ŠJ - obmedzené finančné zdroje z originálných kompetencií - dvojitá výchova (rodina a škola) - nezáujem zo strany niektorých rodičov o výsledky ich detí vo vyučovaní Ohrozenia - stres a frustrácia učiteľov - migrácia mladých rodín do väčších miest - odchod žiakov do iných škôl - nepriaznivý demografický vývoj - slabé finančné ohodnotenie ped. a neped. zamnestnancov

Zdravie a pohyb Umenie a kultúra Človek a svet práce Matematika a práca s informáciami Človek a hodnoty Človek a spoločnosť Človek a príroda Jazyk a komunikácia Vzdelávacia oblasť 4 Rámcový učebný plán ISCED 2 Počet hodín Predmety 5. ročník 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník Slovenský jazyk a literatúra Prvý cudzí jazyk anglický Druhý cudzí jazyk nemecký/ruský ŠVP ŠkVP ŠVP ŠkVP ŠVP ŠkVP ŠVP ŠkVP ŠVP ŠkVP 5 4 1 5 4 1 5 1 3 1 3 3 1 3 3 1 1 1 1 1 1 1 1 Fyzika 1 2 1 1 1 Chémia 1 1 2 Biológia 1 1 1 1 1 1 1 Dejepis 1 1 1 1 1 2 Geografia 1 1 1 1 1 1 1 Občianska náuka Etická výchova/ náboženská výchova 1 1 0,5 0,5 1 0,5 0,5 1 1 0,5 0,5 1 0,5 0,5 Matematika 3,5 1,5 4 1 4 1 3,5 1,5 4 2 Informatika 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 1 Informatická výchova Pracovné vyučovanie Svet práce 0,5 0,5 Technika 1 0,5 0,5 Výtvarná výchova Hudobná výchova Výchova umením 1 1 1 1 1 1 1 0,5 0,5 0,5 0,5 1 Telesná výchova 2 2 2 2 2 Spolu 21 6 22,5 6,5 24 6 24 6 23,5 6,5 21

Podľa požiadavky rodičov a žiakov je možné vyučovať tieto voliteľné predmety Voliteľné predmety: Práca s informáciami a komunikácia ( alebo učíme sa učiť) Výchova k rodičovstvu a etike intímnych vzťahov Regionálna výchova Cvičenia z estetickej výchovy Výtvarné spracovanie materiálu Spoločenská výchova Spotrebiteľská výchova Geografia cestovného ruchu Mediálna výchova Voliteľné hodiny je možné využiť na posilnenie predmetov uvedených v Štátnom vzdelávacom programe a to: a) buď bez doplnenia obsahu, alebo s doplnenými témami, ktoré prehlbujú základné učivo, b) zaradením ďalšieho predmetu z ponúknutých predmetov, c) zaradením ďalšieho predmetu, obsah ktorého si zvolí škola. 22