Základná škola s materskou školou, Školská 3, Šúrovce Inovovaný školský vzdelávací program Škola pre život 2018/ 2019

Prepis

1 Základná škola s materskou školou, Školská 3, Šúrovce Inovovaný školský vzdelávací program Škola pre život 2018/ 2019

2 Inovovaný školský vzdelávací program pre primárne a nižšie stredné vzdelávanie Základná škola s materskou školou, Školská 3, Šúrovce Vzdelávací program: ŠKOLA PRE ŽIVOT Stupeň vzdelania: ISCED 1 ISCED 2 Dĺžka štúdia: štyri roky päť rokov Vyučovací jazyk: slovenský Študijná forma: denná Druh školy: štátna Predkladateľ Názov školy: Základná škola s materskou školou Adresa: Školská 3, Šúrovce IČO: Riaditeľ školy: Mgr. Petra Mlíchová Koordinátor pre tvorbu ŠkVP: Mgr. Dagmar Vavrová Kontakty: 033/ zssurovce@atlas.sk Zriaďovateľ Názov: Obec Šúrovce Adresa: Nová 5, Šúrovce Kontakty: 033/ Platnosť dokumentu od: 3. septembra 2018

3 Revidovanie Inovovaného školského vzdelávacieho programu Komplexné vypracovanie Inovovaného školského vzdelávacieho programu Aktualizácia údajov v školskom vzdelávacom programe Prepracovanie a aktualizácia údajov v školskom vzdelávacom programe Aktualizácia údajov v školskom programe

4 1. VŠEOBECNÁ CHARAKTERISTIKA ŠKOLY 1.1 Veľkosť školy Základná škola s materskou školou, Školská 3, Šúrovce je plnoorganizovaná základná škola s vyučovacím jazykom slovenským. Má právnu subjektivitu, jej zriaďovateľom je Obec Šúrovce. Škola má 11 tried, v treťom a štvrtom ročníku sú po dve triedy, v ostatných ročníkoch po jednej triede. V tomto školskom roku navštevuje školu 203 žiakov. 1.2 Charakteristika žiakov Prevažnú väčšinu žiakov našej školy tvoria žiaci zo Šúroviec. Okrem nich školu navštevujú aj žiaci z okolitých obcí, zo Siladíc a Dolných Zeleníc, niekoľko žiakov dochádza zo Serede. Títo žiaci, napriek tomu, že nie sme pre nich spádovou školou, dochádzajú k nám autobusovými spojmi. Zo 203 žiakov sa štyria vzdelávajú v zahraničí. Školu navštevuje 10 individuálne začlenených žiakov, predovšetkým s poruchami učenia, jeden žiak s narušenou komunikačnou schopnosťou a jeden s mentálnym postihnutím. 1.3 Personálne zabezpečenie V tomto školskom roku v škole vyučuje 20 pedagogických zamestnancov. Škola má tri vychovávateľky, dve pedagogické asistentky a školskú psychologičku. V škole pôsobí výchovný poradca, koordinátor prevencie sociálnopatologických javov, a koordinátor environmentálnej výchovy. Pedagogický zbor tvorí 19 žien a 2 muži. Pedagogickí zamestnanci ZŠ Vedenie školy 1.stupeň 2.stupeň ŠKD Vyučujúci s čiastočným úväzkom Pedagogickí asistenti Odborný zamestnanec šk. psychológ Spolu 1 22

5 Kvalifikovanosť pedagógov Pedagógovia kvalifikovaní nekvalifikovaní dopĺňajúci si kvalifikáciu učitelia vychovávatelia asistenti Zloženie pedagogických zamestnancov školy Pedagogickí zamestnanciučitelia Získaná odbornosť Vyučovanie predmetov Mgr. Petra Mlíchová prírodopis- etická výchova- dejepis- BIO, DEJ, ETV slovenský jazyk Mgr. Dagmar Vavrová 1.stupeň 1.stupeň, CHEM Mgr. Katarína Mikulášová 1.stupeň 1.stupeň, TŠV Mgr. Monika Kucharová učiteľstvo pre primárne vzdelávanie 1.stupeň, TŠV predškolská a elementárna pedagogika Mgr. Stanislava Straková 1. stupeň, ANJ 1.stupeň, ANJ Mgr. Zuzana Hlubíková 1. stupeň, špeciálna pedagogika 1.stupeň Mgr. Helena Karásková 1.stupeň 1.stupeň Mgr. Jarmila Ujlacká slovenský jazyk- nemecký jazyk SJL, NEJ, DEJ, ETV Mgr. Dana Trnková matematika - prírodopis MAT, BIO,TŠV Mgr. Zuzana Ambrušová matematika- náboženská výchova MAT, FYZ, NAV Mgr. Lucia Dujková slovenský jazyk občianska náuka SJL, OBN,TŠV, HUV Ing. Miroslava Tomíková anglický jazyk ANJ, CHEM Ing. Drahomíra Malecová anglický jazyk ANJ, CHEM, ETV, DEJ Mgr. Miloš Čajkovič informatika - biológia INF, BIO, TŠV Mgr. Marián Kolenčík katolícka teológia NAV Mgr. Renata Zavarská geografia - technická výchova GEO, TECH, REV, VYV Pedagogickí zamestnanci- Získaná odbornosť Úväzok vychovávatelia Bc. Ružena Bohunická vychovávateľstvo, predškolská vychovávateľka, HUV a elementárna pedagogika Bc. Zuzana Gvoždiaková predškolská a elementárna vychovávateľka, PRV, VYV pedagogika Dušana Haršányová Učiteľstvo pre MŠ vychovávateľka Pedagogickí zamestnanci- Získaná odbornosť Úväzok asistenti Mária Uváčiková učiteľstvo pre MŠ asistentka Dominika Kubatková učiteľstvo pre MŠ asistentka

6 1.4 Organizácia prijímacieho konania Na prijatie žiaka do 1. ročníka nemá škola žiadne špeciálne požiadavky. Podmienkou prijatia je splnenie školskej spôsobilosti na základe zápisu do I. ročníka. Po zápise je žiak prijatý do 1. ročníka alebo odporučený na vyšetrenie školskej zrelosti do CPPPaP. V prípade neodporučenia zaškolenia je zákonnému zástupcovi dieťaťa navrhnutý odklad školskej dochádzky Spôsob a podmienky ukončovania výchovy a vzdelávania Žiak získa primárne vzdelanie ukončením štvrtého ročníka základnej školy. Dokladom o získanom stupni vzdelania je vysvedčenie s doložkou. Žiak získa nižšie stredné vzdelanie ukončením deviateho ročníka základnej školy,dokladom o získanom vzdelaní je vysvedčenie s doložkou. Nižšie končiaci žiak získa primárne vzdelanie Dlhodobé projekty Škola je zapojená v projektoch: Zelená škola Ovocie do škôl Národný projekt elektronizácia vzdelávacieho systému regionálneho školstva Digitálne vzdelávanie pre všeobecno- vzdelávacie predmety Zvyšovanie kvality vzdelávania na základných a stredných školách s využitím elektronického testovania Komplexný poradenský systém prevencie a ovplyvňovania sociálno- patologických javov v školskom prostredí Digitálne učivo na dosah Rozvoj výchovy a vzdelávania žiakov v oblasti telesnej a športovej výchovy Niekoľkokrát sme boli úspešní v projekte Otvorená škola oblasť športu. V uplynulom roku sme boli úspešní v projektoch Enviroprojekt 2017 a Zdravie na tanieri V roku 2018 sme boli úspešní v projektoch: Podpora rozvoja športu 2018, Podpora športových aktivít a mládeže, Zelená dobrovoľníkom, Akvizícia školskej knižnice, Zdravie na tanieri Škola dlhodobo spolupracuje s moravskou Základnou školou a materskou školou Nikolčice a Základnou školou Dolné Zelenice. Ide predovšetkým o spoluprácu v športovej oblasti. Každoročne jedna z týchto troch škôl organizuje dvojdňové športové hry Spolupráca s rodičmi a inými subjektmi Spolupráca s rodičmi sa zameriava na koordináciu jednotného výchovného pôsobenia školy a rodiny. Túto koordináciu zabezpečujeme hlavne: individuálnymi konzultáciami vedenia školy, triednych učiteľov a ostatných pedagogických pracovníkov s rodičmi spoluprácou školského psychológa s rodičmi v prípade akýchkoľvek výchovných či vzdelávacích problémov

7 spoluprácou výchovného poradcu s rodičmi pri voľbe ďalšieho štúdia a budúceho povolania pravidelnou informáciou rodičov triednym učiteľom o prospechu, dochádzke a správaní žiakov na triednych aktívoch organizovaním dňa otvorených dverí, prípadne otvorených hodín pre rodičov - návštevy rodičov s možnosťou konzultácií spoluprácou s rodičmi pri organizovaní niektorých podujatí (sponzorstvo alebo výpomoc ) Rada rodičov pomáha škole finančne aj organizačne pri rôznych podujatiach ako sú MDD, Maškarný ples, exkurzie, výlety, knižné odmeny. Organizuje Rodičovský ples. Pravidelne zasadá i Rada školy. Má 11 členov (4 zástupcov obce, 2 pedagogických zamestnancov, 1 nepedagogického zamestnanca, 3 zástupcov rodičov ZŠ a 1 zástupcu rodičov MŠ a ako orgán školskej samosprávy je informovaná o výchovno-vzdelávacom procese a ekonomickej situácii školy. Pri riešení niektorých výchovno-vzdelávacích problémov aktívne spolupracujeme s CPPPaP Trnava. Plní úlohy odbornej a psychologickej diagnostiky, odbornej pedagogickej starostlivosti o deti, v otázkach poradenstva v oblasti výchovy, vzdelávania a osobnostného profesijného vývinu. Medzi jej najčastejšie aktivity patria: vyšetrenie školskej zrelosti diagnostika žiakov pri ťažkostiach žiakov s učením a správaním konzultácie, rady a informácie pedagógom, ako aj rodičom žiakov Škola spolupracuje i s Obecným úradom v Šúrovciach. Obec Šúrovce škole poskytuje priestory spoločenskej sály v kultúrnom dome na vystúpenia žiakov školy, na výchovné koncerty a iné podujatia organizované našou školou. Škola sa zasa podieľa na kultúrno- spoločenskej činnosti obce vystúpeniami žiakov, organizáciou tvorivých dielní a podobne Priestorové a materiálno-technické podmienky školy Našu školu tvoria 2 samostatné budovy. Obe prešli pred desiatimi rokmi rekonštrukciou. Budovy sú zateplené, vymenené boli okná, opravené strechy. Na prízemí v pavilóne A je dočasne umiestnená materská škola s tromi triedami. V tejto budove sa nachádzajú 4 kmeňové učebne I. stupňa, z nich zároveň 3 slúžia ako triedy ŠKD, nachádzajú sa tu i spoločenská miestnosť s knižnicou, učebňa informatiky, zborovňa pre učiteľov I. stupňa a vychovávateľky, kabinet I. stupňa. V pavilóne B sú umiestnené 2 kmeňové učebne pre I. stupeň, 5 kmeňových učební pre II. stupeň. Z dôvodu dočasného umiestnenia materskej školy v budove základnej školy je jedna z kmeňových učební umiestnená v špeciálnej učebni BIO-FYZ-CHEM. V tejto budove sa nachádzajú i odborné učebne jazyková a dielňa. Nachádzajú sa tu i 3 kabinety ( MAT-FYZ, CHEM, SJL-DEJ-GEO ), miestnosť školskej psychologičky. kuchyňa a školská jedáleň, zborovňa II. stupňa, kabinet telesnej výchovy a špeciálne učebne jazyková a dielňa. Stravovanie žiakov zabezpečuje školská jedáleň. Hygienické zariadenia školy sú zrekonštruované a spĺňajú podmienky na zabezpečenie hygieny v škole. Všetky triedy sú vybavené novými lavicami, nábytkom a tabuľami. Nástenky prezentujú práce žiakov.

8 V priestoroch školy je možné pripojiť sa na internetovú sieť. Vyučujúci majú priestor na prípravu v dvoch zborovniach, v ktorých majú prístup na internet a dva počítače. Vedenie školy, psychologička majú svoje notebooky. Celkovo škola disponuje 55 PC zostavami a notebookmi s pripojením na internet, používame 7 dataprojektorov, 3 interaktívne tabule, 20 PC tabletov a 4 skenery. Spoločenská miestnosť má kapacitu 70 miest na sedenie. Jej súčasťou je žiacka a učiteľská knižnica so študijným kútikom. V spoločenskej miestnosti je nainštalovaný dataprojektor, DVD prehrávač a televízor. Vybavenie kabinetov učebnými pomôckami a obnova fondu knižnice sú realizované priebežne podľa finančných možností. Na telesnú a športovú prípravu žiakov slúžia športové ihriská umiestnené v priestrannom školskom areáli. Je to multifunkčné ihrisko, ihrisko na plážový volejbal, bežecká dráha, doskočisko, konštrukcia na šplh a detské ihrisko. 1.9 Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní školy: Požiadavkami na bezpečnosť a hygienu pri práci sa zaoberajú nasledovné dokumenty Školský poriadok Pracovný poriadok Prevádzkový poriadok vrátane prevádzkových poriadkov odborných učební Škola má z hľadiska bezpečnosti a ochrany zdravia vytvorené vyhovujúce podmienky vo všetkých priestoroch na vyučovanie. Žiaci sú pravidelne poúčaní o dodržiavaní pravidiel bezpečného správania v triedach, odborných učebniach, na chodbách i v ďalších priestoroch školy. Takisto sú pravidelne poúčaní o BOZP a PO pred každými prázdninami či iným prerušením školského vyučovania. Organizácia výletov, exkurzií, školy v prírode a výcvikov ( plaveckého, lyžiarskeho ), ako i organizácia iných súčastí výchovnovzdelávacej činnosti školy sa riadi platnou legislatívou. Dôležitou podmienkou je informovaný súhlas zákonného zástupcu. Pred každou exkurziou, výletom, vychádzkou a inou aktivitou mimo školy (súťaže) musia byť žiaci preukázateľným spôsobom poučení o bezpečnom správaní sa na tejto akcii a zdravotno-hygienických požiadavkách (oblečenie, obuv, strava, pitný režim), každé podujatie organizované mimo školy musí mať vypracované organizačné zabezpečenie s menami pedagogického zboru a vedúceho podujatia. Pri týchto podujatiach nesmie byť prekročený počet 25 žiakov na jedného pedagogického pracovníka. Jedenkrát ročne budú žiaci oboznámení s požiarnou prevenciou a požiarnymi signálmi na účelovom cvičení a didaktických hrách. Súčasne je uskutočnený nácvik požiarneho poplachu. Z hľadiska predchádzania úrazom a patologickému správaniu kladieme veľký dôraz na dodržiavanie dozorov pedagogických zamestnancov v stanovených časoch a priestoroch. Na škole dôsledne vedieme evidenciu neregistrovaných školských úrazov a registrovaných školských úrazov detí a žiakov, ktoré nastali počas výchovno-vzdelávacieho procesu a pri činnostiach organizovaných školou. Pri vzniku registrovaného školského úrazu škola vyhotovuje záznam o registrovanom školskom úraze.

9 Z hľadiska zdravého vývoja žiakov ustavične prihliadame na ich základné fyziologické potreby a v snahe podporovať zdravý vývoj žiakov a predchádzať vzniku sociálnopatologických javov do vyučovacích hodín podľa možnosti a vhodnosti integrujeme tematiku dodržiavania bezpečnosti, zdravotnú výchovu, sexuálnu výchovu a prevenciu drogových závislostí. Sledujeme dodržiavanie zákazu fajčenia, pitia alkoholu a používanie iných škodlivín v škole a okolí. Pedagogickí i prevádzkoví zamestnanci školy pred nástupom do zamestnania absolvujú školenie BOZP. Každoročne sú pred začiatkom nového školského roka všetci zamestnanci oboznámení so základnými pravidlami bezpečnosti pri práci a s pravidlami požiarnej ochrany. Každý zamestnanec musí byť poučený aj o používaní elektrických spotrebičov a pomôcok a o používaní elektrického náradia. Pracovné ochranné pomôcky pre zamestnancov, ktorých používanie sa týka škola zabezpečuje. Ich používanie je pre týchto zamestnancov povinné. Vedenie školy zabezpečuje podľa platných vyhlášok: revízie elektrospotrebičov, bleskozvodov a elektrických zariadení revízie plynových zariadení v školských objektoch revízie tlakových zariadení v školských objektoch odborné skúšky vyhradených technických zariadení odborné prehliadky požiarno-technických zariadení Škola dlhodobo spolupracuje s bezpečnostným, požiarnym technikom, ktorý zároveň zabezpečuje pracovnú zdravotnú službu a kontrolu detského ihriska. Akékoľvek zistené nedostatky odstraňujeme alebo riešime ich nápravu.

10 2. ŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ PROGRAM Škola pre život 2.1. Ciele a poslanie výchovy a vzdelávania Vízia školy: byť školou, ktorá vytvára kvalitné podmienky pre vzdelávanie tak, aby v nej mohol každý žiak rozvíjať svoj potenciál, motivuje žiakov k vzdelávaniu, vedie ich k zodpovednosti a samostatnosti, s cieľom čo najlepšie ich pripraviť na ďalšie vzdelávanie a život. Hlavné ciele: umožniť každému žiakovi rozvíjať svoju osobnosť a tak ho pripraviť na ďalší život umožniť mu získať kľúčové kompetencie, základné vedomosti, zručnosti, formovať postoje, vytvárať hodnotovú orientáciu, ktorú môže rozvíjať vo svojom živote a vypestovať základy záujmu o celoživotné vzdelávanie rozvíjať jeho gramotnosť, tvorivé a kritické myslenie Ďalšie ciele školy: Vytvárať dobré podmienky výchovy a vzdelávania a skvalitňovať výchovnovzdelávací proces a jeho výsledky chceme plnením cieľov: zabezpečovať kvalitné personálne podmienky pre výchovnovzdelávací proceskvalifikovaný, odborne zdatný pedagogický zbor, kooperujúci na plnení koncepcie školy vytvárať podmienky pre vzdelávanie pedagogických zamestnancov vytvárať školské prostredie, v ktorom sa žiaci a učitelia navzájom akceptujú a vládne v ňom pozitívna klíma ako základ pre realizáciu potrieb žiaka i učiteľa venovať pozornosť témam súvisiacim s multikultúrnou výchovou, výchovou v duchu humanizmu, vzdelávať žiakov v oblasti ľudských práv, práv dieťaťa, rovnosti muža a ženy, predchádzania všetkých foriem diskriminácie, xenofóbie, intolerancie a rasizmu a v oblasti problematiky migrácie zabezpečovať spoluprácu a kooperáciu s rodičmi- zosúlaďovať spoločné ciele školy a rodiny v záujme rozvoja dieťaťa zabezpečovať dobré materiálne podmienky pre prácu v škole- zlepšovať vzdelávacie prostredie materiálno technickým vybavením, realizovať projekty zamerané na modernizáciu školy mať na zreteli osobnosť a rozmanitosť každého žiaka, umožniť každému uspieť, dať každému šancu, aby sa rozvíjal podľa svojich schopností, oceňovať aktivitu, úsilie. rozvíjať kompetencie žiakov vo všetkých vzdelávacích oblastiach

11 na vyučovaní klásť dôraz na aktivitu žiakov, na tvorivé a kritické myslenie vo výchovnovzdelávacom procese využívať moderné postupy, medzipredmetové vzťahy, blokové vyučovanie, projektové a kooperatívne vyučovanie, budovanie žiackeho portfólia, zadávať diferencované úlohy rozvíjať čitateľskú gramotnosť žiakov s cieľom učiť ich učiť sa prostredníctvom čítania a porozumenia textov, obrázkov, máp, grafov v učebniciach, literatúre, na internete. rozvíjať finančnú a prírodovednú gramotnosť pokračovať v práci s talentovanými žiakmi v mimoškolskej činnosti venovať pozornosť práci so začlenenými žiakmi zamerať sa na výchovu k dobrým medziľudským vzťahom, k ochrane prírody a životného prostredia a regionálnym tradíciám vytvárať bezpečné a zdravotne nezávadné prostredie v škole, chrániť žiakov pred sociálnopatologickými javmi a všetkými formami násilia. prostredníctvom hodnotiacich a kontrolných metód práce získavať spätnú väzbu o úrovni plnenia stanovených cieľov 2.2 Zameranie školy a stupeň vzdelania Škola pri špecifikácii svojho zamerania vychádza: z podmienok, v ktorých pracuje zo SWOT analýzy z regionálnych podmienok Výchovnovzdelávací proces smeruje k príprave žiakov na život, ktorý od nich vyžaduje, aby boli schopní kriticky a tvorivo myslieť, boli schopní pracovať v tíme, ovládali cudzí jazyk, vedeli komunikovať, vyjadriť a obhájiť vlastný názor. Preto sa zameriame na jazykové a komunikačné zručnosti v štátnom i cudzom jazyku, čitateľskú gramotnosť, finančnú gramotnosť, prírodovednú gramotnosť, environmentálnu výchovu, využívanie IKT žiakmi. V rámci prípravy na ďalšie štúdium a praktický život škola posilňuje profilové predmety SJL a MAT, s cieľom rozvíjať komunikačné schopnosti, čitateľskú,matematickú a finančnú gramotnosť. V deviatom ročníku navyše sú zavedené nepovinné predmety Cvičenia zo slovenského jazyka a matematiky. Jedným z cieľov školy je kvalitná príprava žiakov v oblasti cudzích jazykov. V školskom vzdelávacom programe je posilnená hodinová dotácia anglického jazyka v I. a II. ročníku. Nevyhnutnou podmienkou kvalitného života je zdravé životné prostredie, preto jednou z hlavných úloh je i formovanie uvedomenia si aktívneho vzťahu k prírode a životnému prostrediu, preto sa zameriame na environmentálnu výchovu, posilnením predmetov prvouka a biológia. Život našej školy je úzko prepojený so životom obce. V rámci predmetu regionálna výchova, ktorý je do školského vzdelávacieho programu zaradený v 5. ročníku, i realizáciou prierezovej témy regionálna výchova v jednotlivých vyučovacích predmetoch sa snažíme o to, aby žiaci poznali históriu obce a jej okolia, miestne tradície a zvyky, významné osobnosti.

12 Stupeň vzdelania Primárny stupeň školského vzdelávania - ISCED 1 Primárne vzdelanie získa žiak úspešným absolvovaním všeobecnovzdelávacieho programu ostatného (4.) ročníka primárneho stupňa základnej školy, žiak s mentálnym postihnutím absolvovaním posledného ročníka základnej školy. Dokladom o získanom vzdelaní je vysvedčenie s doložkou. Absolvent programu primárneho vzdelávania plynule pokračuje na nadväzujúcom stupni nižšieho stredného vzdelávania alebo adekvátnom stupni viacročného gymnázia (od 6. ročníka). Stupeň nižšieho stredného vzdelávania - ISCED 2 Nižšie stredné vzdelanie žiak získa úspešným absolvovaním posledného ročníka ucelenej časti vzdelávacieho programu odboru vzdelávania pre druhý stupeň základnej školy alebo úspešným absolvovaním prvého ročníka päťročného vzdelávacieho programu odboru vzdelávania v strednej škole, do ktorého sa prijímajú žiaci ôsmeho ročníka základnej školy alebo úspešným absolvovaním štvrtého ročníka osemročného vzdelávacieho programu odboru vzdelávania v strednej škole alebo absolvovaním tretieho ročníka vzdelávacieho programu praktickej školy. Dokladom o získanom stupni vzdelania je vysvedčenie s doložkou, ktoré je podmienkou pre ďalšie vzdelávanie a vyššom stupni. 2.3 Profil absolventa primárneho vzdelávania Absolvent primárneho vzdelávania ISCED 1 bude mať osvojené základy čitateľskej, pisateľskej, matematickej, prírodovedeckej a kultúrnej gramotnosti. Nadobudne základy pre rozvíjanie spôsobilostí a získa predpoklady pre vlastnú úspešnú realizáciu. Získa schopnosť ústretovo komunikovať a spolupracovať. Úroveň rozvinutosti kľúčových spôsobilostí bude tvoriť bázu pre ďalší rozvoj v následných stupňoch vzdelávania. Absolvent primárneho vzdelania získa tieto kľúčové kompetencie (spôsobilosti): (a) sociálne komunikačné kompetencie (spôsobilosti) vyjadruje sa súvisle a výstižne písomnou aj ústnou formou adekvátnou primárnemu stupňu vzdelávania, dokáže určitý čas sústredene načúvať, náležite reagovať, používať vhodné argumenty a vyjadriť svoj názor, uplatňuje ústretovú komunikáciu pre vytváranie dobrých vzťahov so spolužiakmi, učiteľmi, rodičmi a s ďalšími ľuďmi, s ktorými prichádza do kontaktu, rozumie rôznym typom doteraz používaných textov a bežne používaným prejavom neverbálnej komunikácie a dokáže na ne adekvátne reagovať, na základnej úrovni využíva technické prostriedky medzi osobnej komunikácie, chápe význam rešpektovania kultúrnej rozmanitosti, v cudzích jazykoch je schopný na primeranej úrovni porozumieť hovorenému textu, uplatniť sa v osobnej konverzácii, ako aj tvoriť texty, týkajúce sa bežných životných situácií (b) kompetencia (spôsobilosť) v oblasti matematického a prírodovedného myslenia

13 používa základné matematické myslenie na riešenie rôznych praktických problémov v každodenných situáciách a je schopný (na rôznych úrovniach) používať matematické modely logického a priestorového myslenia a prezentácie (vzorce, modely) je pripravený ďalej si rozvíjať schopnosť objavovať, pýtať sa a hľadať odpovede, ktoré smerujú k systematizácii poznatkov (c) kompetencie (spôsobilosti) v oblasti informačných a komunikačných technológií vie používať vybrané informačné a komunikačné technológie pri vyučovaní a učení sa, ovláda základy potrebných počítačových aplikácií, dokáže primerane veku komunikovať pomocou elektronických médií, dokáže adekvátne veku aktívne vyhľadávať informácie na internete, vie používať rôzne vyučovacie programy, získal základy algoritmického myslenia, chápe, že je rozdiel medzi reálnym a virtuálnym svetom, vie, že existujú riziká, ktoré sú spojené s využívaním internetu a IKT (d) kompetencia (spôsobilosť) učiť sa učiť sa má osvojené základy schopnosti sebareflexie pri poznávaní svojich myšlienkových postupov, uplatňuje základy rôznych techník učenia sa a osvojovania si poznatkov, vyberá a hodnotí získané informácie, spracováva ich a využíva vo svojom učení a v iných činnostiach, uvedomuje si význam vytrvalosti a iniciatívy pre svoj pokrok (e) kompetencia (spôsobilosť) riešiť problémy vníma a sleduje problémové situácie v škole a vo svojom najbližšom okolí, adekvátne svojej úrovni navrhuje riešenia podľa svojich vedomostí a skúseností z danej oblasti, pri riešení problémov hľadá a využíva rôzne informácie, skúša viaceré možnosti riešenia problému, overuje správnosť riešenia a osvedčené postupy aplikuje pri podobných alebo nových problémoch, pokúša sa problémy a konflikty vo vzťahoch riešiť primeraným (chápavým a spolupracujúcim) spôsobom (f) osobné, sociálne a občianske kompetencie (spôsobilosti) má základy pre smerovanie k pozitívnemu sebaobrazu a sebadôvere, uvedomuje si vlastné potreby a tvorivo využíva svoje možnosti, dokáže odhadnúť svoje silné a slabé stránky ako svoje rozvojové možnosti, uvedomuje si dôležitosť ochrany svojho zdravia a jeho súvislosť s vhodným a aktívnym trávením voľného času dokáže primerane veku odhadnúť dôsledky svojich rozhodnutí a činov, uvedomuje si, že má svoje práva a povinnosti, má osvojené základy pre efektívnu spoluprácu v skupine, dokáže prijímať nové nápady alebo aj sám prichádza s novými nápadmi a postupmi pri spoločnej práci, uvedomuje si význam pozitívnej sociálno-emočnej klímy v triede a svojím konaním prispieva k dobrým medziľudským vzťahom

14 (g) kompetencia (spôsobilosť) vnímať a chápať kultúru a vyjadrovať sa nástrojmi kultúry dokáže sa vyjadrovať na úrovni základnej kultúrnej gramotnosti prostredníctvom umeleckých a iných vyjadrovacích prostriedkov, dokáže pomenovať druhy umenia a ich hlavné nástroje a vyjadrovacie prostriedky (na úrovni primárneho vzdelávania), uvedomuje si význam umenia a kultúrnej komunikácie vo svojom živote, cení si a rešpektuje kultúrno-historické dedičstvo a ľudové tradície, rešpektuje vkus iných ľudí a primerane veku dokáže vyjadriť svoj názor ovláda základné pravidlá, normy a zvyky súvisiace s úpravou zovňajšku človeka, pozná bežné pravidlá spoločenského kontaktu (etiketu), správa sa kultúrne, primerane okolnostiam a situáciám, má osvojené základy pre tolerantné a empatické vnímanie prejavov iných kultúr Absolvent 1. stupňa našej školy by mal svojím vystupovaním robiť dobré meno škole, mal by byť schopný vytvárať dobré medziľudské vzťahy, uvedomovať si a vedieť hodnotiť svoju úlohu v škole, v rodine a v spoločnosti. Mal by byť schopný starať sa o svoje fyzické i psychické zdravie, vedieť uzatvárať kompromisy. Mal by byť schopný vyhľadávať, hodnotiť a využívať pri učení rôzne zdroje informácií, osvojiť si metódy štúdia a práce s informáciami. Mal by mať osvojené základy používania materinského a cudzieho jazyka. Mal by mať schopnosť vnímať umenie, snažiť sa porozumieť mu a chrániť umelecké prejavy. Mal by si byť vedomý svojich kvalít. 2.4 Profil absolventa nižšieho stredného vzdelávania Profil absolventa nižšieho stredného vzdelávania ISCED 2 je založený na kľúčových kompetenciách (spôsobilostiach), ktoré zahŕňajú komplex vedomostí a zručností, spôsobilostí a hodnotových postojov, umožňujúcich jednotlivcovi osobnostne sa rozvíjať a uplatniť svoje vzdelanie v pracovnom, občianskom, rodinnom a osobnom živote. Jednotlivé spôsobilosti sa navzájom prelínajú, majú teda nadpredmetový charakter. Nadväzujúc na spôsobilosti získané v priebehu predchádzajúceho primárneho vzdelávania absolvent nižšieho stredného vzdelania má získať tieto kľúčové kompetencie (spôsobilosti): (a) kompetencia (spôsobilosť) k celoživotnému učeniu sa uvedomuje si potrebu svojho autonómneho učenia sa ako prostriedku sebarealizácie a osobného rozvoja, dokáže reflektovať proces vlastného učenia sa a myslenia pri získavaní a spracovávaní nových poznatkov a informácií a uplatňuje rôzne stratégie učenia sa, dokáže kriticky zhodnotiť informácie a ich zdroj, tvorivo ich spracovať a prakticky využívať, kriticky hodnotí svoj pokrok, prijíma spätnú väzbu a uvedomuje si svoje ďalšie rozvojové možnosti (b) sociálne komunikačné kompetencie (spôsobilosti) dokáže využívať všetky dostupné formy komunikácie pri spracovávaní a vyjadrovaní informácií rôzneho typu, má adekvátny ústny a písomný prejav zodpovedajúci situácii a účelu

15 komunikácie, efektívne využíva dostupné informačno-komunikačné technológie, vie prezentovať sám seba a výsledky svojej práce na verejnosti, používa odborný jazyk, dokáže primerane komunikovať v materinskom a v dvoch cudzích jazykoch, chápe význam a uplatňuje formy takých komunikačných spôsobilostí, ktoré sú základom efektívnej spolupráce, založenej na vzájomnom rešpektovaní práv a povinností a na prevzatí osobnej zodpovednosti (c) kompetencia (spôsobilosť) uplatňovať základ matematického myslenia a základné schopnosti poznávať v oblasti vedy a techniky používa matematické myslenie na riešenie praktických problémov v každodenných situáciách, používa matematické modely logického a priestorového myslenia a prezentácie (vzorce, modely, štatistika, diagramy, grafy, tabuľky), používa základy prírodovednej gramotnosti, ktorá mu umožní robiť vedecky podložené úsudky, pričom vie použiť získané operačné vedomosti na úspešné riešenie problémov (d) kompetencia (spôsobilosť) v oblasti informačných a komunikačných technológií má osvojené základné zručnosti v oblasti IKT ako predpoklad ďalšieho rozvoja, používa základné postupy pri práci s textom a jednoduchou prezentáciou, dokáže vytvoriť jednoduché tabuľky a grafy a pracovať v jednoduchom grafickom prostredí, je schopný nahrávať a prehrávať zvuky a videá, dokáže využívať IKT pri vzdelávaní (e) kompetencia (spôsobilosť) riešiť problémy uplatňuje pri riešení problémov vhodné metódy založené na analyticko-kritickom a tvorivom myslení, je otvorený (pri riešení problémov) získavaniu a využívaniu rôznych, aj inovatívnych postupov, formuluje argumenty a dôkazy na obhájenie svojich výsledkov, dokáže spoznávať pri jednotlivých riešeniach ich klady i zápory a uvedomuje si aj potrebu zvažovať úrovne ich rizika, má predpoklady na konštruktívne a kooperatívne riešenie konfliktov (f) kompetencie (spôsobilosti) občianske uvedomuje si základné humanistické hodnoty, zmysel národného kultúrneho dedičstva, uplatňuje a ochraňuje princípy demokracie, vyvážene chápe svoje osobné záujmy v spojení so záujmami širšej skupiny, resp. spoločnosti, uvedomuje si svoje práva v kontexte so zodpovedným prístupom k svojim povinnostiam, prispieva k naplneniu práv iných, je otvorený kultúrnej a etnickej rôznorodosti, má predpoklady zainteresovane sledovať a posudzovať udalosti a vývoj verejného života a zaujímať k nim stanoviská, aktívne podporuje udržateľnosť kvality životného prostredia

16 (g) kompetencie (spôsobilosti) sociálne a personálne dokáže na primeranej úrovni reflektovať vlastnú identitu a budovať si vlastnú samostatnosť/nezávislosť ako člen celku, vie si svoje ciele a priority stanoviť v súlade so svojimi reálnymi schopnosťami, záujmami a potrebami, osvojil si základné postupy efektívnej spolupráce v skupine - uvedomuje si svoju zodpovednosť v tíme, kde dokáže tvorivo prispievať k dosahovaniu spoločných cieľov, dokáže odhadnúť a korigovať dôsledky vlastného správania a konania a uplatňovať sociálne prospešné zmeny v medziosobných vzťahoch (h) kompetencie (spôsobilosti) pracovné dokáže si stanoviť ciele s ohľadom na svoje profesijné záujmy, kriticky hodnotí svoje výsledky a aktívne pristupuje k uskutočneniu svojich cieľov, je flexibilný a schopný prijať a zvládať inovatívne zmeny, chápe princípy podnikania a zvažuje svoje predpoklady pri jeho budúcom plánovaní, dokáže získať a využiť informácie o vzdelávacích a pracovných príležitostiach (i) kompetencie (spôsobilosti) smerujúce k iniciatívnosti a podnikavosti dokáže inovovať zaužívané postupy pri riešení úloh, plánovať a riadiť nové projekty so zámerom dosiahnuť ciele, a to nielen v práci, ale aj v každodennom živote (j) kompetencie (spôsobilosti) vnímať a chápať kultúru a vyjadrovať sa nástrojmi kultúry dokáže sa vyjadrovať na vyššom stupni umeleckej gramotnosti prostredníctvom vyjadrovacích prostriedkov výtvarného a hudobného umenia, dokáže sa orientovať v umeleckých druhoch a štýloch a používať ich hlavné vyjadrovacie prostriedky, uvedomuje si význam umenia a kultúrnej komunikácie vo svojom živote a v živote celej spoločnosti, cení si a rešpektuje umenie a kultúrne historické tradície, pozná pravidlá spoločenského kontaktu (etiketu), správa sa kultivovane, primerane okolnostiam a situáciám, je tolerantný a empatický k prejavom iných kultúr. Absolvent 2. stupňa by mal svojím vystupovaním robiť dobré meno škole, mal by byť schopný vytvárať dobré medziľudské vzťahy, vedieť hodnotiť svoju úlohu v škole, v rodine a v spoločnosti, byť schopný starať sa o svoje fyzické i psychické zdravie, vedieť uzatvárať kompromisy, byť schopný vyhľadávať, hodnotiť a využívať pri učení rôzne zdroje informácií, osvojiť si metódy štúdia a práce s informáciami, poznať metódy prírodných vied (hypotéza, experiment, analýza) a diskutovať o prírodovedných otázkach, mať schopnosť presadzovať ekologické prístupy pri riešení problémov, mať schopnosť vnímať dejiny vlastného národa vo vzájomnom prepojení s vedomosťami zo všeobecných dejín, dobre ovládať slovenský jazyk a sám sa starať o kultúru svojho písomného a ústneho vyjadrovania, ovládať dva svetové jazyky, mať schopnosť vnímať umenie, snažiť sa porozumieť mu a chrániť umelecké prejavy, byť si vedomý svojich kvalít, byť pripravený uplatniť sa v zamestnaní a byť zodpovedný za svoj život.

17 2.5 Pedagogické stratégie Pedagogické stratégie chápeme ako smerovanie pedagogických pracovníkov k napĺňaniu spoločných cieľov uvedených v zameraní školy. V škole uplatňujeme: pamäťové učenie získanie určitého množstva vedomostí skupinové vyučovanie vzájomná pomoc projektové vyučovanie nutnosť spolupráce seminárne práce vyhľadávanie informácií a ich spracovanie laboratórne práce pokusy a experimenty exkurzie overenie získaných vedomostí v praxi športové súťaže morálno-vôľové vlastnosti predmetové súťaže overenie si vedomostí besedy získavanie nových poznatkov žiacky parlament spolupráca a zodpovednosť za kolektív školský časopis spolupráca v tíme, prezentácia školy pre verejnosť Podporujeme výučbu pomocou didaktickej techniky, IKT, seminárov, diskusií, individuálnych a tímových projektov, dlhodobých samostatných prác, prezentácií, praktickej výučby. Na vyučovaní striedame rôzne formy práce: individuálne, hromadné, skupinové vyučovanie, prácu v tíme, praktické aktivity a cvičenia, terénne pozorovania, exkurzie, vychádzky, prednášky, besedy, kurzy. Využívame rôznorodé metódy: situačnú, inscenačnú, brainstorming, problémové vyučovanie, heuristický rozhovor, riadený rozhovor, besedu, diskusiu, projektové vyučovanie, demonštráciu, samostatnú prácu, výklad, vysvetľovanie, pozorovanie, prezentáciu výsledkov, kooperáciu. Škola každoročne organizuje exkurzie s rôznym zameraním do okolitých regiónov, navštevujeme múzeá, galérie, výchovné koncerty. Podporujeme sebahodnotenie žiakov. Všímame si talent žiakov a snažíme sa ho rozvíjať. Nadaní žiaci sa zapájajú do predmetových olympiád, športových, literárnych, recitačných a speváckych súťaží. Uplatňujeme individuálny prístup, všímame si žiakov so slabšími vyučovacími výsledkami, snažíme sa u ich hľadať a podporovať ich individuálne schopnosti, v prípade potreby im zabezpečujeme odbornú starostlivosť. Realizujeme samostatné práce, ktoré si vyžadujú aplikáciu teoretických poznatkov, umožňujeme žiakom realizovať vlastné nápady. Žiakom umožňujeme pozorovať, experimentovať, porovnávať výsledky a vyvodzovať závery. Zameriavame na rozvoj komunikačných spôsobilostí žiakov v materinskom a cudzom jazyku, kladieme dôraz na kultúrnu úroveň komunikácie. Učíme žiakov prezentovať svoje názory a myšlienky Učíme žiakov počúvať druhých. Vytvárame priestor pre možnosť samostatnej ústnej aj písomnej prezentácie samostatná práca, projekty, referáty, riadené diskusie. Dôraz kladieme na zážitkové vyučovanie. Vyžadujeme od žiakov využívanie informačných technológií pre získavanie informácií a pre tvorbu výstupov časopis, webová stránka, prezentácia a pod.,

18 Podporujeme vzájomnú pomoc žiakov. Podporujeme integráciu žiakov so špeciálnymi výchovno - vzdelávacími potrebami do triednych kolektívov. Monitorujeme sociálne vzťahy v triede, Učíme žiakov odmietať všetko, čo narušuje dobré vzťahy medzi žiakmi a medzi žiakmi a učiteľmi. Rôznymi formami zoznamujeme žiak s profesiami a tým cielene ujasňujeme predstavu žiakov o reálnej podobe ich budúceho povolania a voľbe ich ďalšieho štúdia, vedieme žiakov k dodržiavaniu stanovených pravidiel, ochrane zdravia a k plneniu si povinností. Učíme žiakov plánovať a organizovať si svoju prácu, oceňujeme kreativitu a iniciatívnosť žiakov. Činnosťou školského parlamentu podporujeme iniciatívnosť a kreativitu pri organizovaní akcií školského a triedneho charakteru. Účasťou na výstavách, divadelných predstaveniach a koncertoch formujeme v žiakoch umelecké hodnoty Podmienky pre vzdelávanie žiakov so špeciálnymi výchovnovzdelávacími potrebami Naša škola je otvorená všetkým žiakom. Na systematické poskytovanie primeranej odbornej starostlivosti má právo každé dieťa. Základné vzdelávanie žiakov so špeciálnymi potrebami vyžaduje podnetné a ústretové školské prostredie, ktoré žiakom umožňuje rozvíjanie ich vnútorného potenciálu, podporuje ich sociálnu integráciu. Naša škola bude i naďalej venovať veľkú pozornosť týmto žiakom, čo vyplýva i z nášho školského vzdelávacieho programu. Jednou z priorít školy je zabezpečovať úzku spoluprácu medzi školou, žiakmi, ich zákonnými zástupcami a odbornými inštitúciami. Pre skvalitnenie práce s takýmito žiakmi škola dbá na dôsledné dodržiavanie všeobecne záväzných právnych predpisov, metodických pokynov a usmernení a odporúčaní poradenských zariadení. Snažíme sa zabezpečiť odborný prístup vo vzdelávaní včasnú špeciálnopedagogickú a psychologickú diagnostiku, vzdelávanie podľa individuálneho vzdelávacieho programu, používať špeciálne metódy a formy práce, upraviť vzdelávací obsah materiálne zabezpečeniešpeciálne učebnice, špeciálne vyučovacie pomôcky, kompenzačné pomôcky, odborný servisškolského psychológa, asistenta učiteľa. V súčasnosti našu školu navštevuje 10 individuálne začlenených žiakov so špecifickými vývinovými poruchami, s narušenou komunikačnou schopnosťou a ľahkým mentálnym postihnutím. Ich vzdelávanie realizujeme formou individuálnej integrácie do bežných tried. Integrovaní žiaci postupujú podľa dôkladne vypracovaného a pravidelne každoročne aktualizovaného individuálneho vzdelávacieho plánu, ktorý je súčasťou vzdelávacieho programu konkrétneho postihnutia. Dvaja žiaci sa vzdelávajú s podporou asistenta učiteľa. Okrem integrovaných žiakov navštevuje školu i viacero žiakov so špecifickými vývinovými poruchami učenia a správania, ktorí nemajú predpísané úľavy vo výchovnovzdelávacom procese, vyžadujú však individuálny prístup vyučujúcich určitých predmetov. Pretože si škola uvedomuje, aké dôležité je včasné diagnostikovanie takýchto detí, prostredníctvom školského psychológa veľmi úzko spolupracujeme s CPPPaP Trnava CŠPP Trnava. Pri hodnotení žiakov postupujeme podľa aktuálnych Metodických pokynov na

19 hodnotenie a klasifikáciu žiakov s poruchami učenia a odporúčaní CPPPaP a CŠPP Začlenenie prierezových tém Prierezové témy, ktoré sa prelínajú vzdelávacími oblasťami viacerých predmetov, budeme realizovať rôznymi formami: ako integrovanú súčasť vzdelávacieho obsahu vybraných učebných predmetov, formou kurzov a formou projektov. Sú uvedené v učebných osnovách jednotlivých predmetov. Prepájajú rôzne oblasti základného učiva a pozitívne ovplyvňujú proces utvárania a rozvíjania kľúčových spôsobilostí žiakov. Na úrovni primárneho a nižšieho stredného vzdelávania zavádza Štátny vzdelávací program tieto prierezové témy: dopravná výchova- výchova k bezpečnosti v cestnej premávke, osobnostný a sociálny rozvoj, environmentálna výchova, mediálna výchova, multikultúrna výchova, ochrana života a zdravia, regionálna výchova a ľudová kultúra. 1) Osobnostný a sociálny rozvoj Táto prierezová oblasť rozvíja ľudský potenciál žiakov, poskytuje im základy pre plnohodnotný a zodpovedný život. Uplatňuje sa v nej vzdelávanie k ľudským právam ale aj k rodinnej výchove. Naším cieľom je rozvíjať u žiakov sebareflexiu, sebapoznávanie, sebaúctu, sebadôveru a s tým spojené prevzatie zodpovednosti za svoje konanie. Musíme dosiahnuť, aby sa žiaci naučili uplatňovať svoje práva, ale aj rešpektovať názory, potreby a práva ostatných. Budeme vytvárať kvalitné medziľudské vzťahy a podporovať prevenciu sociálnopatologických javov v škole (šikanovanie, agresivitu, užívanie návykových látok). Táto prierezová téma sa prelína všetkými vzdelávacími oblasťami. Najvýraznejšie uplatnenie nachádza táto téma v predmete etická výchova, ale je potrebné vymedziť jej priestor aj v iných predmetoch. Jednotlivé témy budeme realizovať prakticky, formou rôznych cvičení, modelových situácií, diskusií, hier a iných interaktívnych metód. Do vyučovacieho procesu zaradíme aj besedy a kurzy so školským psychológom 2) Environmentálna výchova Cieľom tejto prierezovej témy je prispieť k rozvoju osobnosti žiakov tak, že nadobudnú schopnosť chápať, analyzovať a hodnotiť vzťahy medzi človekom a jeho životným prostredím vo svojom okolí. V oblasti postojov budú chápať potrebu ochrany životného prostredia po celom svete. Jednoduchými, veku primeranými a vhodnými činnosťami majú žiaci získať vedomosti a zručnosti, ktorými môžu pomáhať životnému prostrediu (chrániť rastliny, zvieratá, starať sa o svoje okolie...) Táto prierezová téma je zaradená najmä v predmetoch prvouka, prírodoveda, biológia, vlastiveda, geografia, technika. 3) Mediálna výchova V súčasnosti sa nanajvýš aktuálnym stáva problém ako naučiť deti aktívne a zodpovedne využívať prostriedky masovej komunikácie, ktoré sú šíriteľmi poznatkov, posolstiev, hodnotových orientácií, a to rôznej kvality. Veď už žiaci vo veku 7 11 rokov sú vystavení vplyvom médií. Zvlášť veľkej obľube sa tešia televízia a počítač. Preto sa do popredia našej pozornosti dostáva potreba formovať schopnosť žiakov kriticky posudzovať mediálne šírené posolstvá, objavovať v nich to hodnotné, pozitívne formujúce ich osobnostný a profesijný rast, ale tiež ich schopnosť uvedomovať si negatívne mediálne vplyvy na svoju

20 osobnosť a snažiť sa ich zodpovedným prístupom eliminovať. Začlenenie tejto prierezovej témy do obsahu všetkých predmetov umožní učiteľovi viesť žiakov k tomu, aby sa lepšie orientovali v mediálnom svete. Okrem klasických vyučovacích hodín využijeme i iné organizačné formy - napr. besedy s mediálne známymi osobnosťami, školský časopis. Prierezová téma je zaradená najmä do predmetov informatika, občianska náuka, slovenský jazyk a literatúra. 4) Multikultúrna výchova Do obsahu vzdelávania je zaradená s ohľadom na slovenské kultúrne prostredie. Žiaci 1. stupňa ZŠ sa budú čoraz častejšie dostávať do kontaktu s príslušníkmi iných kultúr, a preto je potrebné ich na túto rozdielnosť pripraviť. Chceme, aby naši žiaci poznali históriu iných kultúr, ich zvyky, tradície, aby ich akceptovali a dokázali s nimi komunikovať a spolupracovať. Multikultúrna výchova sa dotýka aj medziľudských vzťahov v škole, pretože žiaci pochádzajú z rôzneho sociálneho a kultúrneho zázemia. Na 1. stupni multikultúrnu výchovu začleníme do jednotlivých učebných osnov predmetov slovenský jazyk, cudzí jazyk, etická výchova, hudobná a výtvarná výchova. Na 2. stupni multikultúrnu výchovu začleníme do jednotlivých učebných osnov spoločenskovedných predmetov (najmä dejepisu, geografie, slov. jazyka, cudzích jazykov) a do nového predmetu regionálna výchova, ktorý sme zaradili do učebného plánu 5. ročníka. 5) Dopravná výchova Deti sú v každodennom živote účastníkmi cestnej premávky, ale i účastníkmi dopravných nehôd. Prostredníctvom školy získavajú žiaci základné vedomosti, zručnosti a návyky zamerané na bezpečné správanie sa. Úlohou dopravnej výchovy v školách je postupne pripraviť žiakov na samostatný pohyb v cestnej premávke ako chodcov, cyklistov, korčuliarov, cestujúcich v prostriedkoch hromadnej a osobnej dopravy. Realizácia tejto učebnej činnosti sa bude prevádzať nielen v triedach, ale i na dopravnom ihrisku a v okolí školy. Žiaci 1. stupňa majú do vyučovania zaradený špecializovaný kurz, ktorý prebieha jeden raz ročne na dopravnom ihrisku v Galante alebo dopravnom ihrisku v Trnave. 6) Ochrana života a zdravia Táto prierezová téma sa realizuje prostredníctvom jednotlivých učebných predmetov, aj samostatnou organizačnou formou vyučovania didaktickými hrami jedenkrát ročne na 1. stupni a účelovým cvičením organizovaným na 2. stupni. Účelové cvičenie budeme organizovať dvakrát ročne - na jeseň a v lete, v priebehu dvoch dní. Praktickej časti realizovanej v teréne predchádza teoretická príprava v rozsahu 3-5 vyučovacích hodín, podľa náročnosti naplánovaného účelového cvičenia. Obsah učiva je orientovaný najmä na zvládnutie situácií vzniknutých vplyvom priemyselných a ekologických havárií, dopravnými nehodami, živelnými pohromami a prírodnými katastrofami. U žiakov budeme formovať vzťah k problematike ochrany svojho zdravia a života, ale aj zdravia a života iných ľudí. Budeme v nich formovať predpoklady na dosiahnutie celkovej odolnosti voči fyzickej a psychickej záťaži v náročných životných

21 situáciách. Odbornú zložku učiva napĺňajú tematické celky, ako je riešenie mimoriadnych situácií -civilná ochrana, zdravotná príprava, pohyb a pobyt v prírode, čím sa bude aplikovať učivo, ktoré bolo v minulosti súčasťou povinného učiva ochrany človeka a prírody (OČP). 8) Regionálna výchova Je súčasťou multikultúrnej výchovy. Cieľom predmetu je: pomôcť žiakom uvedomovať si prírodné krásy a historické pamätihodnosti svojho regiónu za účelom pestovania úcty k svojej vlasti, kraju a i k sebe samému vytvárať u žiakov predpoklady na pestovanie a rozvíjanie citu ku kráse ľudového umenia a uchovávanie kultúrneho dedičstva našich predkov rozvíjať toleranciu voči iným kultúram. Regionálna výchova sa v ŠkVP vyučuje ako samostatný vyučovací predmet v 5. ročníku. Okrem toho je začlenená ako prierezová téma do jednotlivých vyučovacích predmetov, predovšetkým vlastivedy, hudobnej a výtvarnej výchovy a pracovného vyučovania na 1. stupni, geografie, dejepisu, výtvarnej a hudobnej výchovy na 2. stupni VNÚTORNÝ SYSTÉM KONTROLY A HODNOTENIA Pre zvyšovanie kvality vzdelávania je nevyhnutné, aby mala škola vypracované jasné pravidlá hodnotenia. Vnútorný systém hodnotenia kvality zameriame na tieto tri oblasti: a, hodnotenie žiakov b, hodnotenie pedagogických zamestnancov c, hodnotenie školy a, hodnotenie žiakov Cieľom hodnotenia vzdelávacích výsledkov žiakov je poskytnúť žiakovi a jeho rodičom spätnú väzbu o tom, ako žiak zvládol danú problematiku, v čom má nedostatky, kde má rezervy, aké sú jeho pokroky. Súčasťou hodnotenia je tiež povzbudenie do ďalšej práce, návod ako postupovať pri odstraňovaní nedostatkov. Hodnotenie a klasifikácia žiakov je nepretržitý proces. V priebehu celého školského roka učiteľ sleduje, ako je žiak pripravený, všíma si úroveň jeho znalostí, schopností a zručností. Využíva ústne a písomné skúšanie, skupinovú prácu, projekty, porovnávacie testy, grafické, praktické a pohybové činnosti žiakov. Pri hodnotení treba brať do úvahy individuálne predpoklady, vek, konkrétny stav dieťaťa aj prípadné ťažkosti psychické a fyzické, ktorými môže byť ovplyvnený výkon žiaka. Veľmi starostlivo pristupujeme k žiakom so špecifickými vývojovými poruchami učenia. Hodnotenie je vykonávané systematicky v priebehu celého školského roku. Je zaznamenávané do žiackej knižky, internetovej žiackej knižky a klasifikačného záznamu. Dôležité je aj hodnotenie učiteľa na konci každého štvrťroka. O hodnotení žiakov sú rodičia pravidelne informovaní na triednych aktívoch RZ a v prípade potreby aj individuálne v rámci konzultačných hodín.

22 V školskom roku 2018/2019 sa klasifikujú známkou predmety: I. stupeň: všetky predmety okrem výchovných predmetov- výtvarná, hudobná, telesná, náboženská a etická výchova, pracovné vyučovanie, tie sa nehodnotia známkou, ale slovom absolvoval/a. II. stupeň: klasifikujeme známkou všetky predmety, okrem etickej a náboženskej výchovy, ktoré sú hodnotené slovom absolvoval/a. Pri hodnotení a klasifikácii žiakov sa riadime Metodickým pokynom č. 22/2011 na hodnotenie žiakov základnej školy. Škola má vypracovaný samostatný dokument Kritériá hodnotenia žiakov. b, hodnotenie pedagogických zamestnancov Jeho cieľom je: motivovať pedagogických zamestnancov ku kvalitnej výchovnovzdelávacej práci, vlastnému osobnému a profesijnému rastu a účasti na riešení otázok života školy. získať prehľad o silných a slabých stránkach pedagogického kolektívu a na ich základe prijímať a realizovať opatrenia na skvalitnenie práce školy Hodnotenie zamestnancov sa realizuje na základe: pozorovania ( hospitácie ) rozhovoru výsledkov žiakov, ktorých učiteľ vyučuje ( prospech, súťaže, úspešnosť prijatia žiakov na vyšší stupeň školy) pokroku žiakov vo výsledkoch pod vedením učiteľa hodnotenie výsledkov pedagogických zamestnancov v oblasti ďalšieho vzdelávania, tvorby učebných pomôcok, mimoškolskej činnosti hodnotenie pedagogických a odborných zamestnancov manažmentom školy vzájomné hodnotenie učiteľov ( vzájomné hospitácie) hodnotenie učiteľov žiakmi c, hodnotenie školy Cieľom hodnotenia školy je informovať žiakov, rodičov a verejnosť o zámeroch a cieľoch školy a o tom, ako sa jej darí plniť ich. Vlastné hodnotenie školy je preto zamerané najmä na: ciele, ktoré si škola stanovila, najmä v koncepčnom zámere rozvoja školy a v školskom vzdelávacom programe a ich reálnosť a stupeň dôležitosti posúdenie toho, ako škola napĺňa ciele, ktoré sú v Štátnom vzdelávacom programe oblasti, ktorých škola dosahuje dobré výsledky, oblasti, v ktorých škola dosahuje

23 slabšie výsledky, návrhy a opatrenia na zlepšenie stavu Kritériom je: spokojnosť žiakov, rodičov, učiteľov kvalita výsledkov Pravidelne budeme monitorovať : materiálno technické podmienky vzdelávania prostredie klímu školy priebeh vzdelávania vyučovací proces (metódy a formy vyučovania) úroveň podpory žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami výsledky vzdelávania riadenie školy úroveň výsledkov práce školy Na zisťovanie úrovne stavu školy budeme používať tieto nástroje : dotazníky pre žiakov a rodičov analýza úspešnosti žiakov na súťažiach, olympiádach SWOT analýza 2.9 Požiadavky na kontinuálne vzdelávanie pedagogických zamestnancov Základným predpokladom úspešnej práce pedagogického zboru je profesijný rast každého pedagogického zamestnanca. Je to proces prehlbovania, zdokonaľovania a rozširovania kvalifikácie a profesijných kompetencií v súlade s najnovšími vedeckými poznatkami, spoločenskými potrebami a požiadavkami na výkon pedagogickej činnosti a na výkon odbornej činnosti. Profesijný rozvoj sa v kariérovom systéme uskutočňuje prostredníctvom: Plánu kontinuálneho vzdelávania tvorivých aktivít súvisiacich s výkonom pedagogickej činnosti sebavzdelávania Vzdelávanie pedagogických zamestnancov škola uskutočňuje podľa Plánu kontinuálneho vzdelávania. Cieľové podmienky, ku ktorým škola smeruje sú: Aby pedagogickí zamestnanci : spĺňali kvalifikačné požiadavky stanovené zákonom preukazovali odborné a pedagogickopsychologické spôsobilosti, ktoré môžu využívať pri pedagogickej komunikácii, motivácii žiakov, ich diagnostikovaní, hodnotení, pozitívnom riadení triedy a udržaní neformálnej disciplíny riadili svoj sebarozvoj a celoživotné učenie v odbornej oblasti a osobnostnom raste tvorili stmelený kolektív schopný vzájomnej efektívnej a ľudsky podporujúcej komunikácie a spolupráce