ŠVP

Inovovaný školský vzdelávací program pre 2. stupeň ZŠ Základná škola, Lehota 144 Názov školy Základná škola, Lehota 144 Názov iškvp Názov išvp Stupeň vzdelania Dĺžka štúdia Forma štúdia Vyučovací jazyk Druh školy ENVIRÁČIK Inovovaný štátny vzdelávací program nižšie stredné vzdelávanie - 2. stupeň základnej školy ISCED 2 nižšie stredné vzdelávanie päť rokov denná slovenský štátna Dátum prerokovania iškvp 31.08.2016 Miesto vydania Základná škola, Lehota 144 Platnosť iškvp od 01.09.2016 V Lehote, dňa 31.08.2016 Mgr. Anna Burdová riaditeľka školy Mgr. Tatiana Solnicová zástupkyňa riaditeľky školy www.zslehota.edupage.org skola@zslehota.edu.sk Tel.: 037 6553 144, 0918 832 472

Inovovaný školský vzdelávací program pre 2. stupeň ZŠ Názov iškvp: Stupeň vzdelania: Dĺžka štúdia: Vyučovací jazyk: Študijná forma: Druh školy: ENVIRÁČIK ISCED 2 nižšie stredné vzdelávanie päť rokov slovenský denná štátna Predkladateľ: Základná škola, Lehota 144 Adresa: 951 36 Lehota 144 IČO: 37865340 Riaditeľ školy: Mgr. Anna Burdová Koordinátor pre tvorbu iškvp: Mgr. Anna Burdová Spoluautori iškvp: kolektív učiteľov ZŠ, Lehota 144 Ďalšie kontakty: tel. č.: 037 6553 144 mobil: 0918 832 472 e-mail.: skola@zslehota.edu.sk Zriaďovateľ: Obec Lehota Adresa: 951 36 Lehota 16 Kontakty: tel. č.: 037 6553 028 mobil: 0911 220 861 e-mail.: obeclehota@lehota.sk Dátum prerokovania: 31.08.2016 Miesto vydania: Základná škola, Lehota 144 Platnosť dokumentu od 1. 9. 2016... Podpis riaditeľky školy 2

Dátum platnosti iškvp Dátum revidovania iškvp Zaznamenanie inovácie, zmeny, úpravy a pod.

OBSAH I. CHARAKTERISTIKA ŠKOLY 5 II. CHARAKTERISTIKA ŠKOLSKÉHO VZDELÁVACIEHO PROGRAMU 7 1. Vymedzenie cieľov a poslania výchovy a vzdelávania 7 2. Stupeň vzdelania, ktorý sa dosiahne absolvovaním iškvp 8 3. Vlastné zameranie školy 8 4. Profil absolventa školského stupňa 9 5. Inovovaný učebný plán primárneho vzdelávania ISCED 2 11 6. Organizačné formy a metódy vyučovania 14 7. Personálne zabezpečenie školy 14 8. Priestorové a materiálno-technické podmienky 15 9. Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia žiakov a učiteľov 16 10. Systém kontroly a hodnotenia žiakov 17 10. 1 Hodnotenie žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami 17 10. 2 Sebahodnotenie žiaka 17 10. 3 Kritériá kontroly a hodnotenia žiakov pre primárne vzdelávanie 18 10. 4. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia žiakov vo vyučovacích predmetoch podľa vzdelávacích oblastí 18 10. 5 Hodnotenie správania 51 10. 5. 1 Kritéria na udelenie pochvaly a iného ocenenia 51 10. 5. 2 Kritéria na výchovné opatrenia posilnenie disciplíny 52 10. 5. 3 Kritéria na znížené známky zo správania 53 11. Systém kontroly a hodnotenia zamestnancov školy 55 12. Požiadavky na kontinuálne vzdelávanie pedagogických zamestnancov a ostatných zamestnancov 57 13. Osobitosti a podmienky na výchovu a vzdelávanie žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami 58 13.1 Výchova a vzdelávanie žiakov so zdravotným znevýhodnením 58 13.1.1. Vzdelávanie žiakov s vývinovými poruchami učenia (VPU) 59 13.1.2. Vzdelávanie žiakov s poruchou aktivity a pozornosti 59 13.1.3. Vzdelávanie žiakov s autizmom alebo ďalšími pervazívnymi vývinovými poruchami (bez mentálneho postihnutia) - Aspergerov syndróm 60 13.1.4. Vzdelávanie žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia 60 13.2 Zásady hodnotenia žiaka so zdravotným znevýhodnením začleneného v základnej škole 61 14. Prierezové témy 62 14.1 Osobnostný a sociálny rozvoj (OSR) 62 14.2 Výchova k manželstvu a rodičovstvu (VMR) 63 14.3 Environmentálna výchova (ENV) 63 14.4 Mediálna výchova (MEV) 64 14.5 Multikultúrna výchova (MUV) 64 14.6 Ochrana života a zdravia (OŽZ) 65 14.7. Začlenenie prierezových tém do vyučovacích predmetov podľa vzdelávacích oblastí 66 15. Začlenenie Národného štandardu finančnej gramotnosti (verzia 1.1) 125 16. Učebné osnovy 157 4

I. CHARAKTERISTIKA ŠKOLY Základná škola je plno organizovaná a v každom ročníku má zriadenú jednu triedu. Žiakom s trvalým bydliskom v obci Lehota poskytuje základné vzdelanie a pestrú mimoškolskú činnosť. Organizuje spoločensko-kultúrne a športové podujatia v škole aj v obci, vydáva školský časopis a má svoje webové sídlo. Jednopodlažná budova školy je situovaná približne v strede obce pri hlavnej cestnej komunikácii. Súčasťou školy je Školský klub detí (ŠKD). Areál školy tvorí hlavná budova školy, budova plynovej kotolne (v nadzemnej časti je plne vybavená školská dielňa a kabinet techniky), zrekonštruovaná budova bývalých WC (poskytuje priestory pre kabinet telesnej a športovej výchovy, skladové priestory a pracovisko pre školníka), školský dvor s ihriskom a školská záhrada. Zrekonštruovaná a zateplená budova školy disponuje desiatimi kmeňovými a jednou počítačovou učebňou, samostatnými priestormi pre riaditeľňu, zborovňu a kanceláriu a priestormi pre sklad učebníc a kabinety (riešené priečkami v učebniach). Budova je priestorovo menej vyhovujúca pre chýbajúce špeciálne učebne (napr. fyziky, informatiky, biológie, multimediálna učebňa), samostatné kabinety, školskú knižnicu a najmä telocvičňu. Prostredie tried a celej budovy je esteticky upravené, interiér dotvárajú výtvarné práce žiakov a bohatá kvetinová výzdoba. Nástenky v triedach a informačné tabule na chodbách školy prinášajú aktuálne informácie, zaujímavosti a vyhodnotenia rôznych súťaží a podujatí. Školu navštevujú aj žiaci so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami a začlenení žiaci, ktorí sú vzdelávaní formou integrácie v bežnej triede. Škola sa pravidelne zapája do množstva dlhodobých i krátkodobých projektov. Projekty sú zamerané najmä na rozvoj a podporu zdravého spôsobu života, environmentálne vzdelávanie žiakov, prevenciu drogových závislostí a trestnej činnosti detí, výchovu k manželstvu a rodičovstvu, výchovu k prosociálnemu cíteniu a na hodnotovú orientáciu, ktorá prispieva k zlepšeniu medziľudských vzťahov, ku kultúrnej a občianskej vyspelosti dospievajúcej generácie. Pravidelne každý rok škola realizuje vlastné projekty vypracované v oblasti športu a kultúry s finančnou podporou Nitrianskeho samosprávneho kraja. Viac ako 15 rokov škola vydáva školský časopis Klások - dve čísla za rok. Počas školského roka škola aktívne spolupracuje s Rodičovským združením pri ZŠ Lehota a Radou školy. Zasadnutia Rady rodičov RZ nasledujú väčšinou po triednych schôdzkach RZ, na ktorých zástupcovia z jednotlivých tried informujú o pripomienkach a aktuálnej situácii v triedach. Prejednávajú sa hlavne otázky týkajúce sa výchovnovzdelávacieho procesu, zabezpečenia spoločných kultúrnych a športových podujatí a hľadajú 5

sa spoločné riešenia prípadných výchovných problémov. Riešia sa všetky pripomienky a podnety zo strany rodičov na adresu školy. Snahou školy je vyriešiť ich ku spokojnosti všetkých zainteresovaných a najmä v prospech detí. Rada školy má 11 členov, ktorí zastupujú pedagogických a nepedagogických zamestnancov školy, rodičov a obec (zriaďovateľa). Zasadá približne štyrikrát do roka a má možnosť ovplyvňovať výchovno-vzdelávaciu prácu školy a jej skvalitňovanie v prospech žiakov a rodičov. Pravidelne v októbri škola organizuje pre rodičovskú verejnosť Deň otvorených dverí, kedy sa rodičia môžu osobne zúčastniť vyučovania v triede, sledovať priebeh hodiny a prácu svojho dieťaťa. Zároveň spoznávajú školské prostredie, v ktorom sa ich dieťa vzdeláva. Škola vzhľadom na potrebu plánovania procesu výchovy k ľudským právam a ich ochranu a implementáciu spolupracuje tiež s rôznymi kultúrnymi, spoločenskými a štátnymi organizáciami, nadáciami a poradňami, napr. s CPPPaP v Nitre (diagnostikovanie žiakov s poruchami učenia a správania), Obvodným oddelením PZ vo Veľkom Záluží (na realizácii projektu Správaj sa normálne pre žiakov 5. ročníka), KR PZ v Nitre, Úradom práce, sociálnych vecí a rodiny v Nitre. Ďalej spolupracuje s MŠ v Lehote (zápis detí do 1. ročníka, vzájomné návštevy detí z MŠ a ZŠ, kultúrne programy pri obecných oslavách Deň matiek, Mesiac úcty k starším,...), Obecným úradom v Lehote (riešenie aktuálnych problémov na úseku prevádzky a údržby školy, rôzne kultúrne a športové akcie,...). Verejnosť a rodičia žiakov sú informovaní o činnosti školy a jej aktivitách formou vlastného webového sídla školy, školského časopisu Klások a príspevkov do obecného časopisu Lehota. 6

II. CHARAKTERISTIKA ŠKOLSKÉHO VZDELÁVACIEHO PROGRAMU 1. Vymedzenie cieľov a poslania výchovy a vzdelávania Škola umožňuje všetkým žiakom získať základné všeobecné vedomosti a zručnosti vo všetkých všeobecnovzdelávacích predmetoch, ako aj vo zvolených voliteľných predmetoch. Zabezpečuje podmienky na vzdelávanie žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami tak, aby mali rovnocenný prístup vo vzdelávaní. Výchovno-vzdelávacia činnosť smeruje k príprave žiakov na život, ktorý od nich vyžaduje, aby boli schopní kriticky a tvorivo myslieť, rýchlo a účinne riešiť problémy. Prioritou našej školy je zabezpečiť kvalitnú prípravu žiakov v dvoch cudzích jazykoch so zreteľom na možnosti školy, so zameraním na komunikatívnosť a s ohľadom na schopnosti jednotlivých žiakov. Ďalšou z priorít je rozvíjať u žiakov environmentálne myslenie a viesť ich k ochrane a tvorbe životného prostredia. iškvp je orientovaný na žiaka s cieľom formovať jeho tvorivý životný štýl, vnútornú motiváciu, emocionálnu inteligenciu, sociálne cítenie a hodnotové orientácie, s rešpektovaním jeho osobného maxima a individuálnych potrieb. Cieľom školy je v duchu humanistických princípov a v úzkej spolupráci s rodičmi žiakov vychovať rozhľadených, pracovitých, zodpovedných, vytrvalých a morálne vyspelých ľudí, schopných a pripravených komunikovať medzi sebou, kooperovať a pracovať v tíme, vzájomne sa rešpektovať a celoživotne sa vzdelávať. iškvp má symbolický názov ENVIRÁČIK, ktorý v sebe ukrýva kľúčové pojmy vzdelávacieho programu: E edukácia, empatia, ekológia, environmentálne cítenie N názornosť, národnosť V všestrannosť, vzdelanosť, variabilita I iniciatívnosť, integrácia R rast, recyklácia, rodičia Á aktivita, aktuálnosť, asertivita, aplikácia vedomostí v praxi Č čestnosť, činorodosť I inovácia, informatika, inteligencia K komunikácia, kreativita, kultúrnosť 7

2. Stupeň vzdelania, ktorý sa dosiahne absolvovaním iškvp Vzdelávanie na 2. stupni základnej školy predstavuje v slovenskej školskej sústave stupeň ISCED 2 - nižšie stredné vzdelávanie (5. ). Nadväzuje na primárne vzdelávanie pred vstupom na vyššie sekundárne vzdelávanie. Úspešným absolvovaním posledného ročníka ucelenej časti vzdelávacieho programu odboru vzdelávania pre druhý stupeň základnej školy žiak získa nižšie stredné vzdelanie poskytované základnou školu. Dokladom o získanom stupni vzdelania je vysvedčenie s doložkou. Na vysvedčení sa do doložky uvádza: Žiak získal nižšie stredné vzdelanie. Tým splní podmienku pre pokračovanie vo vzdelávaní na vyššom stupni (na všeobecnovzdelávacej alebo odbornovzdelávacej škole), v priebehu ktorého ukončuje povinné základné vzdelávanie (povinnú školskú dochádzku). 3. Vlastné zameranie školy Škola má na 2. stupni (nižšom strednom vzdelávaní) zriadených 5 tried, v každom ročníku jednu. Výchovno-vyučovací proces zabezpečujú kvalifikovaní učitelia. Vyučovanie je zamerané na efektívne využívanie nových informačno-komunikačných technológií, s cieľom postupnej premeny tradičnej školy na modernú. Ťažiskom je príprava žiakov na život a prácu v informačnej spoločnosti na dosiahnutie takej počítačovej gramotnosti, aby každý žiak užívateľsky ovládal počítač a vedel pracovať s internetom. Jednou z priorít je zmena školy na humanisticko-tvorivú, orientovanú nielen na odovzdávanie informácií a prípravu na povolanie, ale na rozvoj integrity, vysokú úroveň vzdelanosti a mimoškolskú výchovu. Úlohou školy je vytvárať takú atmosféru, aby žiaci nepociťovali stres a mohli sa pokojne vzdelávať a pripravovať pre ďalší život. Rozvíjať jazykové zručnosti žiakov nielen v materinskom jazyku, ale i v cudzích jazykoch (ANJ a TAJ), aby dokázali komunikovať aj na medzinárodnej úrovni. Zapájať ich do jazykových olympiád a literárnych súťaží, do jazykových projektov pre získanie vyššej kvality jazykového prejavu, komunikačných schopností, praktických skúseností a sebaistoty. Udržiavať odbornú úroveň jazykového vyučovania kvalifikovanými učiteľmi. Skvalitňovať školský časopis Klások a jeho hlavnú obsahovú náplň naďalej ponechať prezentácii žiackych prác z oblasti literárnej tvorby. Vychovávať žiakov k udržiavaniu zdravého prírodného prostredia. V ekologickej i environmentálnej výchove zamerať sa konkrétne na miestne a regionálne prírodné prostredie a špecifiká. Úzko spolupracovať s obcou (separovaný zber odpadu - papier, plasty, tetrapaky, batérie, elektrické spotrebiče, tonery,...). Organizovať činnosti v oblasti environmentalistiky -

súťaže, olympiády, propagačné a prezentačné akcie, projekt Recyklohry, Baterky na správnom mieste a pod. Priestory školskej záhrady využívať ako študijnú, rekreačnú a oddychovú zónu. Naďalej rozvíjať tvorivosť a individuálne schopnosti žiakov, prispôsobiť tejto úlohe metódy a formy vyučovania a učenia detí. Viac využívať vo vzdelávacom procese formu exkurzií, tímovej práce, praktickej činnosti, tvorby projektov a ich prezentácie aj na verejnosti. Podporovať účasť žiakov vo vedomostných aj športových súťažiach a olympiádach (OSJ, OAJ, MO, BO, TO, GO, Pytagoriáda, Matematický klokan, STORY, Hviezdoslavov Kubín a pod.). V rámci vyučovacích hodín pestovať pozitívny vzťah žiakov k vlastnej rodine, obci, regiónu a vychovávať ich tak, aby ovládali špecifiká miestneho prostredia. Pri zvyšovaní kultúrnych hodnôt žiakov využívať ich schopnosti pri realizovaní kultúrnych programov pre obec v rámci osláv Mesiaca úcty k starších a Dňa matiek. Vlasteneckú a regionálnu výchovu spájať s etickou a estetickou výchovou v spolupráci s MO Matice slovenskej. 4. Profil absolventa školského stupňa Je založený na kľúčových spôsobilostiach (kompetenciách), ktoré zahrňujú komplex vedomostí a znalostí, spôsobilostí a hodnotových postojov umožňujúcich jednotlivcovi poznávať, účinne konať, hodnotiť, dorozumievať sa a porozumieť si, začleniť sa do spoločenských vzťahov a osobnostne sa rozvíjať zjednodušene ide o spôsobilosť uplatniť svoje vzdelanie v pracovnom, občianskom, rodinnom a osobnom živote. Kľúčové kompetencie sa formujú na základe osobnej praktickej činnosti a skúsenosti a zároveň sú uplatniteľné v životnej praxi. Nevyjadrujú trvalý stav, ale menia svoju kvalitu a hodnotu počas celého života. Nezastarávajú ako vedomosti, ale majú potenciálnu vlastnosť neustále sa rozvíjať (a preto môžu byť základom celoživotného učenia sa a osobnej flexibility). Jednotlivé kľúčové kompetencie sa navzájom prelínajú, prepájajú a majú nad predmetový programový charakter. Získavajú sa ako produkt celkového procesu vzdelávania a sebavzdelávania, t. j. kompletného vzdelávacieho programu a iných rozvíjajúcich aktivít prebiehajúcich v rámci školy. Nadväzujúc na kompetencie získané v priebehu primárneho vzdelávania absolvent nižšieho stredného vzdelania má osvojené kľúčové kompetencie (upravené podľa odporúčania Európskeho parlamentu a rady z 18. decembra 2006 o kľúčových kompetenciách pre celoživotné vzdelávanie). Absolvent nižšieho stredného vzdelávania nášho iškvp má svojím vystupovaním: 9

robiť dobré meno škole, byť schopný vytvárať dobré medziľudské vzťahy, byť schopný hodnotiť svoju úlohu v škole, v rodine a v spoločnosti, byť schopný starať sa o svoje fyzické i psychické zdravie, vedieť uplatniť svoj názor pri riešení problému, vedieť uzatvárať kompromisy, vedieť pracovať v tíme, učiť sa od ostatných a niesť zodpovednosť za prácu celého tímu, byť schopný samostatne vystupovať a prezentovať výsledky svojej práce, ovládať základné poznatky a praktické zručnosti z oblasti pohybu a športu, vedieť zúročiť svoje športové nadanie, byť schopný vyhľadávať, hodnotiť a využívať pri učení rôzne zdroje informácií, osvojiť si metódy štúdia a práce s informáciami (IKT) a využívať IKT pri vzdelávaní, diskutovať o prírodovedných otázkach, myslieť a cítiť environmentálne, mať schopnosť presadzovať ekologické prístupy pri riešení problémov, mať schopnosť vnímať dejiny vlastného národa vo vzájomnom prepojení s vedomosťami zo všeobecných dejín, poznať históriu vlastnej obce, rodiny a najbližšieho okolia, dobre ovládať slovenský jazyk a sám sa starať o kultúru svojho písomného a ústneho vyjadrovania a úroveň komunikačných schopností, primerane komunikovať v materinskom a v dvoch cudzích jazykoch, mať schopnosť vnímať umenie, snažiť sa porozumieť mu a chrániť umelecké prejavy, ceniť si a rešpektovať umenie a kultúrne historické tradície byť tolerantný a empatický k prejavom iných kultúr, byť si vedomý svojich kvalít, byť pripravený uplatniť sa v zamestnaní a byť zodpovedný za svoj život. uvedomovať si základné humanistické hodnoty, zmysel národného kultúrneho dedičstva, uplatňovať a ochraňovať princípy demokracie, uvedomovať si svoje práva v kontexte so zodpovedným prístupom k svojim povinnostiam, prispievať k naplneniu práv iných, byť flexibilný a schopný prijať a zvládať inovatívne zmeny, poznať pravidlá spoločenského kontaktu (etiketu), správať sa kultivovane, primerane okolnostiam, situáciám. Získané kompetencie žiaka sa rozvíjajú v priebehu jeho ďalšieho vzdelávania. 10

5. Inovovaný učebný plán nižšieho stredného vzdelávania ISCED 2 vzdelávacia oblasť Jazyk a komunikácia Matematika a práca s informáciami Človek a príroda Človek a spoločnosť Človek a hodnoty Človek a svet práce Umenie a kultúra Zdravie a pohyb vyučovací predmet 5. ročník 6. ročník 7. ročník ŠVP iškv ŠVP iškv ŠVP iškv ŠVP iškv ŠVP iškv ŠVP iškv slovenský jazyk a literatúra 5 5 5 5 4 4 5 5 5 6 24 25 anglický jazyk 3 4 3 4 3 4 3 3 3 3 15 18 taliansky jazyk 2 2 2 6 matematika 4 5 4 4 4 4 4 5 5 6 21 24 informatika 1 1 1 1 1 1 1 1 4 4 fyzika 2 2 1 1 2 2 1 1 6 6 chémia 2 2 2 2 1 1 5 5 biológia 2 2 1 1 2 2 1 1 1 1 7 7 dejepis 1 1 1 2 1 2 1 1 2 2 6 8 geografia 2 2 1 2 1 1 1 1 1 1 6 7 občianska náuka 1 1 1 1 1 1 1 1 4 4 etická výchova/náboženská výchova 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 5 5 technika 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 5 5 tvorba životného prostredia 1 1 2 rodinná výchova 1 1 hudobná výchova 1 1 1 1 1 1 1 1 4 4 výtvarná výchova 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 5 5 telesná a športová výchova 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 10 10 základ 24 27 25 29 26 30 27 30 25 30 127 146 voliteľné (disponibilné) hodiny 3 0 4 0 4 0 3 0 5 0 19 0 spolu 27 27 29 29 30 30 30 30 30 30 146 146

Poznámky 1. Rozdelenie tried na skupiny a zriaďovanie skupín sa uskutočňuje v zmysle vyhlášky MŠ SR č.320/2008 Z. z. o základnej škole v znení vyhlášky MŠVVaŠ SR č. 224/2011 Z. z. podľa podmienok školy. Vo vyučovacích predmetoch vzdelávacej oblasti Človek a príroda sa rozdelenie žiakov odporúča pri tých témach, kde sa vyžaduje nadobúdanie a overovanie praktických zručností žiakov. 2. Vo vyučovacom predmete technika riaditeľ školy zohľadní personálno-odborné a materiálno- technické podmienky školy tak, aby v každom ročníku boli zastúpené témy tematických celkov Technika a Ekonomika domácnosti. 3. Voliteľné (disponibilné) hodiny použije škola na dotvorenie školského vzdelávacieho programu. Voliteľné (disponibilné) hodiny je možné využiť na: a. vyučovacie predmety, ktoré rozširujú a prehlbujú obsah predmetov zaradených do štátneho vzdelávacieho programu; b. vyučovacie predmety, ktoré si škola sama zvolí a sama si pripraví ich obsah, vrátane predmetov vytvárajúcich profiláciu školy a experimentálne overených inovačných programov zavedených do vyučovacej praxe; c. vyučovacie predmety, ktorých obsah je doplnením vyučovacieho predmetu pre žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami, ktorí nemôžu napredovať v rámci bežných vyučovacích hodín a ktorí postupujú podľa individuálnych vzdelávacích programov; d. špecifické vyučovacie predmety pre žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami. 4. Ak má škola vhodné podmienky na vyučovanie predmetu telesná a športová výchova, využije voliteľné (disponibilné) hodiny v primárnom vzdelávaní na posilnenie uvedeného predmetu. 5. Škola je povinná z rámca voliteľných hodín ponúknuť žiakom 7. a ako druhý cudzí jazyk jeden z jazykov: francúzsky jazyk, nemecký jazyk, ruský jazyk, španielsky jazyk, taliansky jazyk podľa možností školy a záujmu žiakov, a to najmenej 2 vyučovacie hodiny týždenne. 6. Škola môže poskytovať vzdelávanie v rámci primárneho vzdelávania aj v nultom ročníku. Celkový týždenný počet vyučovacích hodín v nultom ročníku je 22 hodín. Učebný plán a učebné osnovy pre nultý ročník vypracuje škola podľa potrieb a rozvojových možností konkrétnej skupiny žiakov, vychádzajúc zo štátnych vzdelávacích programov pre predprimárne vzdelávanie a primárne vzdelávanie. 7. Škola môže pri tvorbe školského vzdelávacieho programu rozdeliť hodinové dotácie a

vzdelávacie štandardy na celý stupeň vzdelávania pri zachovaní postupnosti jednotlivých vzdelávacích štandardov a celkového počtu vyučovacích hodín jednotlivých vyučovacích predmetov za predpokladu, že zachová ich vnútornú logickú štruktúru a zásadu veku primeranosti. 8. Pri prestupe žiaka prijímajúca škola v prípade zistených odlišností zohľadní žiakovi ich kompenzáciu spravidla v priebehu jedného školského roku. 9. Športové triedy majú navýšenú hodinovú dotáciu vo všetkých ročníkoch o 3 hodiny na predmet športová príprava. 10. Škola môže po prerokovaní v rade školy v školskom vzdelávacom programe stanoviť vyšší celkový počet hodín, najviac však na 108 hodín na 1. stupni a na 161 hodín na 2. stupni. Ak sa škola rozhodne zvýšiť počet hodín, tieto sú financované z vlastných zdrojov. 11. Podľa tohto rámcového učebného plánu sa vzdelávajú aj žiaci so zdravotným znevýhodnením, ktorí sú v triede začlenení v rámci školskej integrácie, a to s uplatnením špecifík podľa bodu 7.1. Výchova a vzdelávanie žiakov so zdravotným znevýhodnením. Schválilo Ministerstvo školstva, vedy, výskumu a športu Slovenskej republiky dňa 6. 2. 2015 pod číslom 2015-5130/1760:1-10A0 ako súčasť Štátneho vzdelávacieho programu pre základné školy s platnosťou od 1. 9. 2015. Vlastné poznámky 1. Vyučovacie predmety: anglický jazyk (ANJ), taliansky jazyk (TAJ), informatika (INF), technika (TECH), tvorba životného prostredia (TŽP) a rodinná výchova (ROV) sa vyučujú v skupinách s najvyšším počtom žiakov 17. 2. Povinne voliteľný predmet etická výchova (ETV) alebo náboženská výchova (NBV) sa vyučuje v skupinách s najvyšším počtom žiakov 20 z toho istého ročníka. Ak počet žiakov v skupine klesne pod 12, možno do skupín spájať žiakov z rôznych ročníkov. Počas školského roka nemôže žiak prestúpiť z povinne voliteľného predmetu NBV na povinne voliteľný predmet ETV a opačne. 3. Škola z rámca voliteľných hodín ponúkne žiakom 7. a ako druhý cudzí jazyk taliansky jazyk (TAJ), v rozsahu 2 vyučovacích hodín týždenne. Podmienkou na vyučovanie TAJ od 7. ročníka bude 60% prihlásených žiakov zo všetkých žiakov daného ročníka. Záujem o vyučovanie TAJ sa bude zisťovať už v 6. ročníku formou záväznej prihlášky žiaka, podpísanej zákonným zástupcom. Termín vyhodnotenia záujmu žiakov bude do 15. mája príslušného kalendárneho roku. 4. Predmet telesná a športová výchova (TSV) sa vyučuje v skupinách. Žiaci sa delia na skupiny chlapcov a skupiny dievčat z dvoch, najviac z troch ročníkov, pričom najvyšší počet žiakov v skupine je 25. 13

6. Organizačné formy a metódy vyučovania Žiaci v 5. ročníku prechádzajú náročným obdobím, pretože prichádzajú z prvého stupňa a mení sa im spôsob výučby viacerými vyučujúcimi. Dôležité je, aby bola vytvorená pozitívna klíma v triede a v škole a aby mali žiaci pripravené zázemie na získanie požadovaných výstupov. Veľký dôraz sa kladie hneď od začiatku na vytvorenie dobrého kolektívu v triede, na rozvíjanie sebapoznania a seba hodnotenia žiaka, osvojenie si dobrého učebného štýlu, poznanie svojich silných a slabých stránok. Pedagogické stratégie sú orientované na riešenie problémových úloh a tvorbu projektov s využitím informačno-komunikačných technológií (IKT). K tomu, aby sa žiaci naučili riešiť problémy ich budeme usmerňovať tak, aby sa naučili pýtať, hľadať problémy, snažiť sa nájsť odpovede. Budeme ich učiť, ako pracovať so zdrojmi, odbornou literatúrou, časopismi, ako získavať údaje z internetu a iných médií. Vo výchovno-vzdelávacom procese podporujeme vyučovanie s využívaním moderných prostriedkov IKT, samostatné a tímové projekty, dlhodobé samostatné práce, prezentácie a obhajobu výstupov, praktické vyučovanie. Využívanie IKT je samozrejmosťou, pričom vyučujúci jednotlivých predmetov majú k dispozícii stále sa rozširujúcu databázu výučbových programov, ktoré umožňujú žiakom získať, precvičiť si alebo utvrdiť už nadobudnuté vedomosti pútavejšou formou. Súčasne im pomôžu nadobudnúť a rozvinúť nové zručnosti v oblasti práce s IKT. V oblasti rozumovej výchovy je naším cieľom rozvíjať u žiakov tvorivé myslenie, samostatnosť, aktivitu, seba hodnotenie. Dôraz je kladený na samostatnosť a zodpovednosť za učenie. Osobnostný a sociálny rozvoj budeme realizovať stimuláciou skupín žiakov so slabšími vyučovacími výsledkami, podporou individuálnych schopností. Práca v oblasti environmentálnej výchovy je na našej škole veľmi bohatá. Aktivity sú zapracované do všetkých predmetov, hlavne prírodovedných. Žiaci majú o túto oblasť veľký záujem. Budeme sa snažiť dôsledne vychádzať z potrieb žiakov a motivovať ich do učenia pestrými formami výučby. Chceme si všímať ich talent v jednotlivých oblastiach a rozvíjať ho do maximálnej možnej miery. Viac budeme preferovať samostatnú prácu žiakov a ich cieľavedomé zvládanie učiva. Dôležitým odporúčaním do budúcnosti je pre nás potreba orientácie na pozitívne hodnotenie žiakov, najmä slabo prospievajúcich, pre zvýšenie ich vnútornej motivácie. 7. Personálne zabezpečenie školy Na škole pracuje cca 14 pedagogických zamestnancov (PZ), vrátane 1 vychovávateľky v ŠKD. Zastúpenie mužov je minimálne. Všetci pedagogickí zamestnanci sú kvalifikovaní a 14

spĺňajú pedagogickú a odbornú spôsobilosť. Členenie pedagogického zboru podľa kariérového stupňa: jeden PZ s 2. atestáciou (na 2. stupni) a počet samostatných PZ a PZ s 1. atestáciou je v pomere približne 1:1. Na 2. stupni školy vyučuje spolu cca 9 PZ (niektorí vyučujú aj na 1. stupni - ANJ, NBV, TSV). Vo vedení školy je riaditeľka školy a jedna zástupkyňa riaditeľky školy. Na škole pracuje výchovná poradkyňa (pracuje na 2. stupni ale poskytuje výchovné poradenstvo aj pre 1. stupeň). Na 2. stupni z radov PZ pracuje jedna koordinátorka prevencie drogových závislostí a iných sociálno-patologických javov, jedna koordinátorka výchovy k manželstvu a rodičovstvu a jedna koordinátorka environmentálnej výchovy. Na hospodársko-správnom úseku (spoločný pre 1. a 2. stupeň) pracujú traja zamestnanci referentka pre PaM a administratívu, školník a upratovačka. Finančné účtovníctvo zabezpečuje účtovníčka zamestnaná na dohodu. 8. Priestorové a materiálno-technické podmienky Priestorové podmienky vo vzťahu k počtu žiakov a vzdelávaciemu programu sú priemerné. Škola má pre nižšie stredné vzdelávanie k dispozícii 6 kmeňových učební, jednu špeciálnu učebňu pre informatiku, školskú dielňu, riaditeľňu, zborovňu, kanceláriu, štyri kabinety a sklad učebníc. Všetky kmeňové učebne sú svojou veľkosťou viac menej postačujúce. Sú vybavené vhodným školským nábytkom, keramickými tabuľami a účelnými osvetľovacími telesami. Menšie priestory a obmedzené možnosti pre výučbu poskytujú učebňa pre informatiku a učebňa pre cudzie jazyky. Škola nemá telocvičňu, odborné učebne pre vyučovanie fyziky, chémie, prírodopisu či multimediálnu učebňu. Chýbajú samostatné kabinety, priestory pre školskú knižnicu a šatne. Priestory pre všetky kabinety vznikli predelením tried a majú obmedzenú kapacitu. V areáli školy je školský dvor, ktorý sa za priaznivého počasia využíva na výučbu telesnej a športovej výchovy, v čase veľkých prestávok a mimo vyučovania na relax a rôzne pohybové aktivity detí. Vybavenie kabinetov učebnými pomôckami a didaktickou technikou je na veľmi dobrej úrovni, kabinetné zbierky sú pravidelne dopĺňané novými a modernými pomôckami. Učitelia majú k dispozícii okrem počítačov v počítačovej učebni a zborovni pridelené notebooky. Ďalšie moderné prostriedky IKT sú nainštalované priamo v kmeňových triedach interaktívna tabuľa (3 učebne), dataprojektor, elektrické plátno na premietanie s diaľkovým ovládaním a audio ozvučením, káblové pripojenie na internet. Tlačiarne, multifunkčné zariadenie, vizualizéry, diktafóny, digitálne fotoaparáty a video kamera sú prístupné všetkým vyučujúcim. Hygienické vybavenie pre žiakov a učiteľov je postačujúce. 15

9. Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia žiakov a učiteľov Priestory na realizáciu výchovno-vzdelávacieho procesu poskytujú žiakom aj učiteľom bezpečné a zdraviu vyhovujúce podmienky. Žiaci sú na začiatku školského roka poučení o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci počas vyučovania, prestávok i v mimo vyučovacej činnosti výlety, exkurzie, návštevy divadelných predstavení, školy v prírode, plavecký výcvik, rôzne školské podujatia, súťaže a podobne. Sú poučení aj o požiarnej ochrane a dodržiavaní pravidiel cestnej premávky, najmä v časti správanie sa chodcov a bicyklistov. Pracovný režim na škole je daný predovšetkým rozvrhom hodín, vrátane rozvrhu dozorov a školským poriadkom, ktorý vymedzuje povinnosti a práva žiakov. Zamestnanci školy sa riadia pracovným a prevádzkovým poriadkom. Učebne a ostatné priestory školy zodpovedajú platným normám odpovedajúce svetlo, teplo, nehlučnosť, čistota, vetranie, hygienické vybavenie, primeraná veľkosť školského a pracovného nábytku. Škola zabezpečuje pre žiakov aj zamestnancov vhodný stravovací a pitný režim (podľa vekových a individuálnych potrieb žiakov). V budove školy a v jej areáli je prísny zákaz fajčenia, pitia alkoholu a používania iných škodlivín. Dodržiavanie zákazu je kontrolované vedením školy a bezpečnostným technikom. Bezpečnosť žiakov pri príchode do školy zaisťuje ráno pred vyučovaním pán školník, ktorý v reflexnej veste s nápisom ŠKOLA usmerňuje prechod žiakov cez hlavnú cestu. Po skončení vyučovania učitelia vyprevádzajú žiakov až pred budovu školy. Pre organizovanie výletov, exkurzií, výcvikov, ako aj iných súčastí výchovnovzdelávacej činnosti (škola v prírode, plavecký výcvik, lyžiarsky výcvik, vychádzka...) platí interná Smernica na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri organizovaní mimo vyučovacích aktivít, vydaná v súlade s platnou legislatívou (vyhláška o základnej škole, vyhláška o škole v prírode, smernica o plaveckom výcviku). Nevyhnutnou podmienkou je informovaný súhlas zákonného zástupcu žiaka. Zamestnanci školy absolvujú pravidelné školenia o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci a požiarnej ochrane, ktoré organizuje bezpečnostný technik podľa platných noriem a predpisov. Všetci zamestnanci absolvovali kurz prvej pomoci a vo funkcii zdravotníka pracuje jeden pedagogický zamestnanec. Je zodpovedný za stav a vybavenie všetkých školských lekárničiek (hlavná budova školy kotolňa, školská dielňa, ŠKD) a ich pravidelné dopĺňanie. Všetky schody, hasiace prístroje a únikové východy sú výrazne označené. Vedenie školy zabezpečuje revízie všetkých zariadení, na ktoré sa vzťahuje zo zákona povinnosť pravidelnej kontroly elektrická inštalácia, plynová kotolňa, bleskozvody, komíny, hasiace prístroje a pod. V prípade potreby rieši vzniknuté nedostatky. Škola má okrem poistenia 16

majetku uzatvorené aj poistenie zodpovednosti za škodu a pre všetkých žiakov úrazové poistenie. 10. Systém kontroly a hodnotenia žiakov Cieľom hodnotenia vzdelávacích výsledkov žiakov v škole je poskytnúť žiakovi a jeho rodičom spätnú väzbu o tom, ako žiak zvládol danú problematiku, v čom má nedostatky, kde má rezervy, aké sú jeho pokroky. Súčasťou hodnotenia je tiež povzbudenie do ďalšej práce, návod, ako postupovať pri odstraňovaní nedostatkov. Cieľom je ohodnotiť prepojenie vedomostí so zručnosťami, spôsobilosťami a ich aplikáciou v praktickom živote. Budeme dbať na to, aby sme prostredníctvom hodnotenia nerozdeľovali žiakov na úspešných a neúspešných. Tiež budeme odlišovať hodnotenie vedomostí a spôsobilostí od hodnotenia správania. Kontrolu a hodnotenie budeme robiť na základe vypracovaných kritérií, prostredníctvom ktorých budeme sledovať vývoj žiaka. Pedagógovia budú pristupovať k priebežnému hodnoteniu žiakov s vedomím motivačným. Ako prirodzenú súčasť hodnotenia budú rozvíjať seba hodnotenie žiakov a vzájomné hodnotenie. 10. 1 Hodnotenie žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami Žiaci so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami majú právo na vzdelávanie, ktorého obsah, formy a metódy zodpovedajú ich vzdelávacím potrebám a možnostiam. Pri hodnotení týchto žiakov sa prihliada na druh postihnutia alebo znevýhodnenia podľa rád a doporučení CPPPaP, ktoré sú uvedené v správe. Zásady hodnotenia žiakov so zdravotným znevýhodnením začleneného v základnej škole do bežnej triedy uvádzame v kapitole č. 13. 2 Osobitosti a podmienky na výchovu a vzdelávanie žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami. 10. 2 Sebahodnotenie žiaka Žiak je systematicky vedený k využívaniu a potrebe sebahodnotenia a vzájomného hodnotenia tak, aby zvládol: - objektívne posúdiť svoje vedomosti a schopnosti, - porovnávať názory, formulovať svoje myšlienky, - prijať názor druhých, - počúvať a vnímať, - uvedomovať si klady a zápory, - komunikovať, obhajovať vlastný názor, - monitorovať a regulovať svoje učenie, - hodnotiť svoje výkony, kvalitu svojej práce a schopnosti učiť sa, - stanoviť si reálne ciele, 17

- plánovať metódy, ako dosiahnuť stanovené ciele. Sebahodnotenie žiaka umožňuje učiteľovi plánovať vyučovanie tak, aby zodpovedalo individuálnym potrebám žiakov, komunikovať s rodičmi a žiakmi, nastaviť reálne ciele, analyzovať a skvalitňovať vyučovanie. 10. 3 Kritériá kontroly a hodnotenia žiakov pre nižšie stredné vzdelávanie Pri hodnotení a klasifikácii výsledkov žiakov budeme vychádzať z platného Metodického pokynu č.22/2011 na hodnotenie žiakov základnej školy (ďalej len MP č. 22/2011), s účinnosťou od 1. mája 2011, vrátane jeho príloh. Postup pri hodnotení žiaka v náhradnom termíne, opravných a komisionálnych skúškach určujú články 5, 6 a 7 MP č. 22/2011. Hodnotenie absolventa vzdelávania na získanie stupňa vzdelania určuje článok 8 MP č. 22/2011. 10.4.Vnútorný systém kontroly a hodnotenia žiakov vo vyučovacích predmetoch podľa vzdelávacích oblastí: I. Jazyk a komunikácia SLOVENSKÝ JAZYK A LITERATÚRA Spôsob hodnotenia: klasifikácia. Pri hodnotení výsledkov práce žiaka sa postupuje v súlade s výchovno-vzdelávacími požiadavkami vzdelávacích programov, požiadavkami na rozvoj všeobecných kompetencií, časovo-tematickými plánmi, učebnými osnovami a štandardami. Vo výchovno-vzdelávacom procese sa uskutočňuje priebežné a súhrnné hodnotenie: priebežné hodnotenie hodnotenie čiastkových výsledkov a prejavov žiaka, súhrnné hodnotenie uskutočňuje sa na začiatku školského roka vstupné previerky a na konci školského roka výstupné previerky. Ich úlohou je čo najobjektívnejšie zhodnotiť úroveň vedomostí z daného predmetu, pričom sa prihliada na systematickosť práce počas celého obdobia. Jazyková zložka V jazykovej zložke sledujeme a hodnotíme: - výkon a pripravenosť žiaka na vyučovanie, - prácu na dobrovoľných úlohách, tvorivosť a vlastné námety žiakov na spestrenie vyučovacích hodín, - aktivitu na vyučovaní, usilovnosť, - samostatnosť a iniciatívu, 18

- pravidelnosť a zodpovednosť pri plnení úloh, - zručnosť komunikovať, spolupracovať v skupine. Klasifikujeme: - kontrolné diktáty, - ústne odpovede minimálne 2-krát za jedno klasifikačné obdobie, - pravopisné cvičenia po prebratí TC. Úspešnosť vstupných a výstupných písomných prác hodnotíme percentuálne podľa počtu získaných bodov. Výsledky vstupných a výstupných prác ich úspešnosť, nedostatky a opatrenia budú preberané na zasadnutiach PK. Pravopisné cvičenia a previerky sa píšu podľa potreby, o výsledkoch sú žiaci informovaní počtom chýb a známkou. Kritériá kontroly a hodnotenia diktátov Počet a zameranie kontrolných diktátov v5. ročníku: Počet: 5 1. úvodný diktát opakovanie zo 4. ročníka (neklasifikovaný) 2. podstatné mená 3. prídavné mená 4. slovesá 5. výstupný Počet a zameranie kontrolných diktátov v6. ročníku: Počet: 5 1. úvodný diktát opakovanie z 5. ročníka (neklasifikovaný) 2. tvorenie slov 3. zvieracie a privlastňovacie prídavné mená 4. slovesné spôsoby 5. záverečný diktát zhrnutie učiva 6. ročníka Počet a zameranie kontrolných diktátov v 7. ročníku: Počet: 5 1. úvodný diktát opakovanie zo 6. ročníka (neklasifikovaný) 2. cudzie slová 3. privlastňovacie prídavné mená 4. číslovky 5. záverečný diktát zhrnutie učiva 6. ročníka 19

Počet a zameranie kontrolných diktátov vu: Počet: 5 1. úvodný diktát opakovanie zo 7. ročníka (neklasifikovaný) 2. zvieracie podstatné mená mužského rodu 3. podstatné mená zakončené na -l a -r 4. jednoduché súvetie 5. záverečný diktát zhrnutie učiva a Počet a zameranie kontrolných diktátov vu: Počet: 5 1. úvodný diktát opakovanie z a (neklasifikovaný) 2. cudzie podstatné mená 3. podstatné mená mužského rodu 4. písanie čiarky - interpunkcia 5. zhrnutie Stupnica hodnotenia kontrolných diktátov: 0 1 chyba 1 2 3 chyby 2 4 7 chýb 3 8 10 chýb 4 11 a viac chýb 5 Počet slov v diktátoch podľa ročníkov: 5. ročník: 60 70 slov 6. ročník: 70 85 slov 7. ročník: 85 100 slov : 100 120 slov : 120 150 slov Pravidlá hodnotenia diktátov: Kontrolný diktát sa píše po prebraní a zopakovaní sledovaného gramatického javu v jednotlivých ročníkoch. Nácvičné diktáty (neklasifikované) sa píšu podľa potreby. Nemusí ísť o súvislé texty. Môžu to byť slová, slovné spojenia, samostatné vety. Na napísanie a analýzu kontrolného diktátu sa odporúčajú 2 vyučovacie hodiny. Všetky chyby majú rovnakú hodnotu, nerozlišujeme tzv. malé a veľké chyby. 20

Za jednu chybu sa pokladá tá istá chyba, v tom istom tvare slova, aj keď sa daný tvar slova vyskytne v diktáte viackrát (riba, s ribou). Chyba rovnakého významu v rôznych slovách sa počíta ako chyba v ďalšom slove (napr. chlapmy, murármy,...). Za chybu sa počíta: nesprávne rozdelené slovo na konci riadka, nečitateľné písmeno, vynechané alebo navyše napísané písmeno. Pri hodnotení samostatných písomných prác a previerok budeme vychádzať v 5. u z hodnotiacej stupnice: Dosiahnutý počet bodov v % Známka 100% - 90% 1 89% - 75% 2 74% - 50% 3 49% - 25% 4 24% - 0% 5 Literárna zložka Predmetom hodnotenia a klasifikácie v literárnej výchove sú všetky zručnosti, vedomosti a estetické činnosti, ktoré sú uvedené v učebných osnovách pre jednotlivé ročníky. Zapamätať si potrebné fakty a definície a vedieť demonštrovať ich znalosť. Aplikovať literárnovedné vedomosti na literárne texty s analogickou štruktúrou. Sformulovať vlastné hodnotenie diela a podložiť svoje stanovisko argumentmi. Vedieť pracovať s hlasom, artikulovať, vcítiť sa do myslenia postavy. Okrem toho možno hodnotiť a klasifikovať výtvarné vyjadrenie žiakov (napr. ilustráciu,...) a ich pohybovú činnosť (dramatizácia, vyjadrenie pohybom). Pri hodnotení čítania sa rešpektujú zvláštnosti a individuality žiakov. Podľa zváženia a možností si učiteľ vyberá mimo čítankové čítanie. Hodnotí prednes 2 4 básní alebo próz. Hodnotí sa plynulosť, správnosť čítania, správna intonácia, čítanie s porozumením, práca s textom. Klasifikovať možno súbor činností a vedomostí, v ktorých je aj čitateľský prejav. V záujme rozvoja čitateľskej gramotnosti je žiak povinný viesť si kultúrny denník. Môže naň použiť zošit A4 alebo zápisy môže viesť vo forme počítačového spracovania. V priebehu školského roka v ňom zaznamená zápisy podľa zadania vyučujúceho. Rozsah a obsah písomných záznamov nie je predpísaný. Každý zápis v kultúrnom denníku sa bude hodnotiť jednou známkou, v ktorej vyučujúci okrem obsahu zohľadní aj úpravu. Žiak si musí viesť počas školského roka poznámkový zošit formátu A4 alebo A5 zvlášť zo slovenského jazyka (aj konceptový zošit na slohovú prípravu) a zvlášť z literatúry (formát stanoví vyučujúci). Učiteľ má právo kedykoľvek si ho vyžiadať a skontrolovať jeho obsahovú stránku (kompletnosť). Úpravu zošita a kompletnosť poznámok hodnotí slovne 21

formou pochvaly alebo známkou. V prípade, že žiak dostane učebný materiál, je ho povinný vlepiť do zošita alebo zakladať do zakladača. V záujme rozvoja tvorivosti žiakov môže žiak na základe dobrovoľnosti uplatniť svoje teoretické vedomosti z preberaných žánrov vo vlastnej tvorbe. Vyučujúci môže jeho snahu ohodnotiť slovne alebo aj známkou, resp. uverejniť v školskom časopise Klások (dbá pri tom, aby hodnotenie malo kladný motivačný charakter) a najlepšie práce môžu byť vybraté a zaslané do aktuálnych literárnych súťaží. Slohová zložka V slohovej zložke sledujeme: - bohatosť slovnej zásoby, - správnu formuláciu viet, - dodržiavanie spisovnej slovenčiny, - na správnosť tvorenia jednoduchých i zložených viet, - vystihnutie hlavných znakov slohových postupov a útvarov, - dodržiavanie osnovy, - schopnosť písomnej a ústnej komunikácie, - samostatnosť v tvorbe slohových útvarov. Zložky hodnotenia: 1. Vnútorná forma - obsah, - kompozícia, - jazyk, - pravopis. 2. Vonkajšia forma - čitateľnosť - zreteľné rozlíšenie veľkých a malých písmen, dôsledné dodržiavanie diakritických znamienok, - zreteľné grafické členenie odsekov - na začiatku každého odseku treba začať písať 1,5 2 cm od začiatku riadka, - čistota textu, bez škrtania - v čistopise sa nemá škrtať. Slohové práce v jednotlivých ročníkoch: 5. ročník:1 1. rozprávanie s prvkami opisu 6. ročník: 2 1. statický opis 22

2. rozprávanie s priamou rečou 7. ročník: 2 1. umelecký opis 2. charakteristika : 2 1. slávnostný prejav 2. úvaha : 2 1. životopis 2. úvaha Kontrolnú slohovú prácu hodnotíme troma známkami: 1. známka sloh, kompozícia, štylizácia 2. známka pravopisné zvládnutie 3. známka úprava písma, dodržanie formálnych znakov kompozície práce Pri písaní konceptu aj životopisu môže žiak použiť Pravidlá slovenského pravopisu, Krátky slovník slovenského jazyka, Malý synonymický slovník. Hodnotenie pravopisu v slohových prácach závisí od rozsahu práce (neporovnateľne s počtom slov v diktáte). ANGLICKÝ JAZYK a TALIANSKY JAZYK Spôsob hodnotenia: klasifikácia. Predmetom hodnotenia a klasifikácie v predmetoch anglický jazyk a taliansky jazyk je cieľová komunikačná úroveň žiaka v jednotlivých ročníkoch, v súlade s učebnými osnovami a vzdelávacími štandardami. Hodnotenie a klasifikácia v cudzom jazyku sleduje základné všeobecné, sociolingvistické a komunikačné kompetencie, ktoré sa prejavujú vo využívaní základných komunikačných zručností: čítanie, písanie, počúvanie, samostatný ústny prejav a rozhovory. Pri hodnotení v predmetoch anglický jazyk a taliansky jazyk sa berú do úvahy tieto aspekty: obsahová primeranosť, plynulosť vyjadrovania, jazyková správnosť a štruktúra odpovede. Hodnotenie žiaka vychádza z jasne stanovených cieľov a konkrétnych kritérií, ktorými sa dá jeho výkon zmerať. Súčasťou hodnotenia je tiež povzbudenie do ďalšej práce, návod, ako postupovať pri odstraňovaní nedostatkov ako aj seba hodnotenie žiakov, ich schopnosť posúdiť svoju vlastnú prácu, vynaložené úsilie, osobné možnosti a rezervy. Žiakov s 23

poruchami učenia hodnotíme iným spôsobom (s prihliadnutím na ich špecifické poruchy učenia) - výkon, ale najmä snahu na vyučovacej hodine, či v domácej príprave. Sledujeme a hodnotíme: práca v škole pripravenosť na vyučovanie, aktívne zapojenie sa do výučby, prezentácia vedomostí, zručností a kompetencií, vzdelávacie výstupy podľa kritérií hodnotenia, domáca príprava, práce žiakov testy, domáce úlohy, cvičenia podľa učebnice a pracovného zošita, prezentácie projektových prác, zapájanie sa do súťaží. Formy skúšania a hodnotenia žiakov - ústna a písomná. Hodnotenie ústnych odpovedí Pri hodnotení ústnych odpovedí sa prihliada na: 1) plynulosť vyjadrovania, dosiahnutie komunikačného cieľa, 2) správne použitie gramatických štruktúr a slovnej zásoby, 3) správna výslovnosť, 4) tvorivosť, originalita, 5) pohotovosť reakcií. Na základe týchto kritérií hodnotíme ústne odpovede nasledovne: Výborný (1): dobrá výslovnosť, veľmi málo gramatických chýb, plynulý prejav bez dlhých odmlčaní sa, učiteľ kladie málo otázok, aby si spresnil, či žiak učivu rozumie, odpovede na otázky sú okamžité, výstižné a správne. Chválitebný (2): miestami chyby vo výslovnosti, niekoľko gramatických chýb, väčšina viet je však správna, v prejave nie je veľa prestávok, je pomerne plynulý, učiteľ položí viac otázok na spresnenie odpovede, odpovede na otázky sú správne, žiak reaguje pohotovo. Dobrý (3): miestami chyby vo výslovnosti, niekoľko gramatických chýb, ktoré spôsobujú problémy pri porozumení, prejav s kratšími prestávkami, žiak hľadá slová, robí chyby v gramatických štruktúrach, učiteľ kladie viac otázok na spresnenie, žiakove odpovede sú obsahovo menej správne. Dostatočný (4): častejšie chyby vo výslovnosti, veľa gramatických chýb, ktoré spôsobujú problémy pri porozumení, prejav s dlhšími prestávkami, nedostatočná základná slovná zásoba, obmedzený rozsah gramatických štruktúr, odpovede na otázky nezodpovedajú rozsahu i obsahu učiva, žiak nie vždy vie odpovedať na otázky učiteľa. 24

Nedostatočný (5): časté chyby vo výslovnosti, množstvo gramatických chýb, ktoré spôsobujú nezrozumiteľnosť prejavu, nedostatočná slovná zásoba, neschopnosť použiť základné gramatické štruktúry, žiak nevie odpovedať na otázky učiteľa. Hodnotenie písomných odpovedí Pri písomnom hodnotení žiakov sa jednotlivé úlohy bodujú a hodnotia podľa stupnice. Písomné hodnotenie môže mať formu testu, gramatického cvičenia. Žiaci píšu test po prebratí každej lekcie. Obsahom testu sú úlohy na testovanie slovnej zásoby, gramatiky ako aj testovanie zručností čítanie alebo počúvanie s porozumením. Žiaci 5.,6.,7.,8. a 9.. ročníka píšu vstupný a výstupný test. Z talianskeho jazyka píšu žiaci v 7. ročníku výstupný test, v 8. a u vstupný a výstupný test. Termín písania testov a písomných prác je vopred ohlásený žiakom. Kritériá hodnotenia projektov: Žiak bude vopred informovaný o forme vyhotovenia projektu na danú tému (prezentácia v Power Pointe, plagát v papierovej podobe a pod.). Projekt bude klasifikovaný na základe celkového počtu bodov získaného súčtom bodov pridelených za tri hodnotiace oblastí obsah, prezentácia a estetika. Žiaci majú obaly,,project book na zakladanie projektov. Bodovanie: Obsah 10 b Prezentácia 6 b Estetika 4 b Spolu 20 b Pri vyhotovení projektu formou plagátu bude hodnotenie napísané priamo na projekte a bude obsahovať výslednú známku spolu s uvedením počtu bodov za obsah, prezentáciu a estetiku. Pri hodnotení samostatných písomných prác a testov budeme vychádzať v 5. u z hodnotiacej stupnice: Dosiahnutý počet bodov v % Známka 100% - 90% 1 89% - 75% 2 74% - 50% 3 49% - 25% 4 24% - 0% 5 25

Anglický jazyk Počet a zameranie projektov v 6. ročníku: Počet: 2 Zameranie: Moja rodina (My family), Sprievodca mestom (The city guide) Počet a zameranie projektov v 7. ročníku: Počet: 2 Zameranie: Slávni ľudia Slovenska ( Famous people),zdravie mladých ľudí (Teenage health) Počet a zameranie projektov v u: Počet: 2 Zameranie: Ochrana životného prostredia (Protect the environment), Súčasná moderná hudba (Today s pop music) Počet a zameranie projektov v u: Počet: 3 Zameranie: Moje vlastné centrum voľného času (My own activity center), Život tínedžerov (Teenage life), Mládež a peniaze (How young people spend Money) Taliansky jazyk Počet a zameranie projektov v 7. ročníku: Počet: 2 Zameranie: Rodina (Mia famiglia), Dom a bývanie/kde bývam (Dove abito), Počet a zameranie projektov v u: Počet: 3 Zameranie: Talianska kuchyňa (La cucina italiana) Voľný čas (Il tempo libero), Škola a školský systém (A scuola) Počet a zameranie projektov v u: Počet: 4 Zameranie: Móda a farby (I vestiti e i colori), Prázdniny (Le vacanze), Sprievodca mestom (La guida turistica), Plány do budúcnosti (Progetti futuri) 26

II. Matematika a práca s informáciami MATEMATIKA Spôsob hodnotenia: klasifikácia. V matematike sledujeme a hodnotíme: - vzťah a prístup k predmetu, - aktivitu na vyučovaní, - domácu prípravu písomnú aj ústnu, - práce krátkeho rozsahu, - nosenie učebných pomôcok a rysovacích potrieb, - schopnosť samostatne riešiť daný problém, - úroveň vyjadrovania a používania matematických výrazov, - logické myslenie, - osvojenie algoritmov, - presnosť a estetiku rysovania, - riešenie praktických úloh, aplikácia nadobudnutých vedomostí, - zapájanie sa do matematických súťaží. Klasifikujeme: - štvrťročné písomné práce, - kontrolné práce po prebratí tematického celku, - päťminútovky (z troch jedna výsledná známka), - ústne odpovede minimálne 1- krát za jedno štvrťročné klasifikačné obdobie. Žiaci budú hodnotení známkou podľa hodnotiacich kritérií v súlade s MP č. 22/2011. Priebežne budú hodnotení aj slovne za čiastkové výsledky a prejavy na vyučovacích hodinách, čo bude mať hlavne motivačný charakter. Súčasťou celkového hodnotenia bude aj domáca príprava, portfólio priebežných úloh a cvičení, žiackych pracovných listov, tímová práca a aktivita na vyučovacích hodinách. Na diagnostiku vstupných a výstupných vedomostí žiakov budú využívané vstupné a výstupné písomné práce. Tieto nebudú klasifikované, ale budú vyhodnotené percentom úspešnosti jednotlivých žiakov a celej triedy. Rovnako učiteľ vyhodnotí aj riešenia jednotlivých úloh za celú triedu. Hodnotenie pomocou percenta úspešnosti bude učiteľovi slúžiť ako podklad pre jeho ďalšiu prácu, aby vedel, ktoré učivo je potrebné ešte vysvetliť, precvičiť či utvrdiť a pod. Vstupná písomná práca sa bude písať bez dôkladnejšieho opakovania učiva z predchádzajúceho ročníka už na tretej alebo štvrtej vyučovacej hodine od začiatku školského roka. Výstupná písomná práca sa bude písať po záverečnom opakovaní 27

učiva. Analýzu vstupných a výstupných prác, štvrťročných písomných prác (úspešnosť, nedostatky) a prijatie opatrení na odstránenie nedostatkov sa bude prerokovávať na zasadnutiach predmetovej komisie. V priebehu školského roka sa píšu štyri štvrťročné písomné práce, ktoré budú tvoriť základ klasifikácie žiaka. Krátke kontrolné písomné práce sa budú písať spravidla po prebratí každého tematického celku. Päťminútovky sa budú písať priebežne, podľa potreby so zameraním na obsah aktuálne preberaného učiva a aktuálnosti precvičovania preberaného učiva. Sebahodnotenie žiakov umožňuje vytvorenie si predstavy o vlastných schopnostiach, žiaci sa učia reálnejšie vnímať seba, iných, svoju činnosť a výkony. Kritériá, spôsob, prípadne frekvenciu hodnotenia začlení učiteľ do časovo-tematického plánu a oboznámi s nimi žiakov. Pri hodnotení písomných prác (kontrolné a štvrťročné) budeme vychádzať z hodnotiacej stupnice: Dosiahnutý počet bodov v % Známka 100% - 90% 1 89% - 75% 2 74% - 50% 3 49% - 25% 4 24% - 0% 5 INFORMATIKA Spôsob hodnotenia: klasifikácia. Kritériá hodnotenia: Pri klasifikácii výsledkov v informatike sa v súlade s požiadavkami učebných osnov a vzdelávacích štandardov hodnotí: - schopnosť žiaka posudzovať správnosť použitých postupov a v prípade potreby aj nástrojov informačných a komunikačných technológií pri riešení rôznych úloh, - schopnosť argumentovať a diskutovať o kvalite a efektívnosti rôznych postupov, - schopnosť správne navrhnúť postup riešenia danej úlohy poskladaním z menších úloh, zovšeobecňovaním iných postupov, analógiou, modifikáciou, kontrolou správnosti riešenia, nachádzaním a opravou chýb, - schopnosť riešiť konkrétne situácie pomocou známych postupov a metód, 28