SYSTÉM HODNOTENIA ŽIAKOV školský rok 2018/2019 prerokovaný na PR dňa V Čiernom PaedDr. Ingrid Koperová riaditeľka školy

Prepis

1 SYSTÉM HODNOTENIA ŽIAKOV školský rok 2018/2019 prerokovaný na PR dňa V Čiernom PaedDr. Ingrid Koperová riaditeľka školy

2 I. Všeobecné informácie Cieľom hodnotenia vzdelávacích výsledkov žiakov v škole je poskytnúť žiakovi a jeho rodičom spätnú väzbu o tom, ako žiak zvládol danú problematiku, v čom má nedostatky, kde má rezervy, aké sú jeho pokroky. Súčasťou hodnotenia je tiež povzbudenie do ďalšej práce, návod, ako postupovať pri odstraňovaní nedostatkov. Cieľom je zhodnotiť prepojenie vedomostí so zručnosťami a spôsobilosťami. Budeme dbať na to, aby sme prostredníctvom hodnotenia nerozdeľovali žiakov na úspešných a neúspešných. Hodnotenie budeme robiť na základe určitých kritérií, prostredníctvom ktorých budeme sledovať vývoj žiaka. Pri hodnotení učebných výsledkov žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami sa bude brať do úvahy možný vplyv zdravotného znevýhodnenia žiaka na jeho školský výkon. Budeme odlišovať hodnotenie spôsobilostí od hodnotenia správania. Systém hodnotenia žiakov je vnútorný dokument školy, ktorý zhromažďuje všetky údaje o hodnotení a klasifikovaní žiakov na ZŠ s MŠ Čierne Vyšný koniec. Klasifikácia a hodnotenie žiakov vychádza z Metodického pokynu č. 22/2011 na hodnotenie žiakov základnej školy č /12824:4-921 platného od 1.mája Systém hodnotenia je rozdelený na tri časti: Systém hodnotenie prospechu pre I. stupeň - (ISCED 1) Systém hodnotenia prospechu pre II. stupeň - (ISCED 2) Systém hodnotenia prospechu a správania žiakov s mentálnym postihnutím primárne vzdelávanie Systém hodnotenia správania žiakov Systémom hodnotenia sa riadia všetci pedagogickí zamestnanci. So systémom hodnotenia sú oboznámení všetci žiaci školy, rodičia, je umiestnený na viditeľnom mieste v škole a je zverejnený na internetovej stránke školy. K systému hodnotenia sa môžu vyjadriť rodičia na zasadnutí RZ a to prostredníctvom triednych dôverníkov. Opodstatnené návrhy budú prerokované na pedagogickej rade. Systém hodnotenia bol prerokovaný na zasadnutiach predmetových komisií a metodického združenia a schválený pedagogickej rade. Systém hodnotenia nadobúda účinnosť 3. septembra Jeho platnosť je do PaedDr. Ingrid Koperová riaditeľka školy

3 II. Kritériá kontroly a hodnotenia žiakov na 1. stupni (ISCED 1) Žiaci ročníka budú hodnotení podľa Metodických pokynov na hodnotenie a klasifikáciu č.22/2011 z 1. mája Hodnotenie predmetov: Predmety hodnotené známkou: Slovenský jazyk a literatúra ročník Anglický jazyk ročník Matematika ročník Prírodoveda ročník Vlastiveda ročník Prvouka ročník Telesná výchova ročník Výtvarná výchova ročník Náboženská výchova ročník Hudobná výchova ročník Etická výchova ročník Informatická výchova ročník Dopravná výchova 4. ročník Pracovné vyučovanie ročník Prospech žiaka v jednotlivých vyučovacích predmetoch sa klasifikuje týmito stupňami: 1 výborný, 2 - chválitebný, 3 dobrý, 4 dostatočný, 5 nedostatočný Postup pri hodnotení žiaka v náhradnom termíne, komisionálnych a opravných skúškach určujú články 5, 6 a 7 MP č. 22/2011.

4 Žiaci ročníka píšu písomné práce z jednotlivých predmetov, ktorých časová náročnosť nepresiahne min. Zostavujú ich učitelia príslušných predmetov a sú zosúladené s prebraným učivom. Hodnotené sú podľa prijatej bodovej stupnice. Výsledky výstupných písomných prác sú porovnávané so vzdelávacími štandardami ŠkVP a ich úspešnosť i prípadne nedostatky sú rozobrané na zasadnutiach metodického združenia. Počet písomných prác vo všetkých predmetoch 1. stupňa je stanovený na minimálny počet 2x/ročne, testy 3x/ročne, päťminútovky a tematické previerky majú pre žiakov motivačný charakter a ich počet je na uvážení vyučujúceho pedagóga. Pri hodnotení a klasifikácií žiakov vychádzame z Metodického pokynu č. 22/2011 na hodnotenie a klasifikáciu žiakov základnej školy. 1. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia žiakov základnej školy v predmete slovenský jazyk a literatúra Hodnotíme: vzťah a prístup k predmetu, schopnosť samostatne riešiť daný problém, úpravu a vedenie zošita, aktivitu na vyučovaní, písomné práce na záver prebratého tematického celku, rozcvičky a bleskovky, tvorivé cvičenia, doplňovacie cvičenia, odpisy, prepisy textov, vedenie čitateľského denníka, prednes, projektové knihy, techniku čítania, čítanie s porozumením a výrazné čítanie, reprodukcie textov, orientáciu v texte, krátke slohové práce. Písomné previerky vedomostí žiakov V rámci predmetu slovenský jazyk a literatúra sú v ročníku učebnými osnovami (UO) presne stanovené zamerania a počty povinne klasifikovaných kontrolných diktátov, ktoré má žiak absolvovať v príslušnom ročníku. Kritériá kontroly a hodnotenia diktátov: Počet a zameranie kontrolných diktátov v 1. ročníku ZŠ počet: 1 zameranie: opakovanie učiva z 1. ročníka ZŠ Počet a zameranie kontrolných diktátov v 2. ročníku: počet: 10 zameranie: 1. Opakovanie učiva z 1. ročníka ZŠ

5 2. Hláska a písmeno (ch, dz, dž) 3. Samohláska ä 4. Dvojhlásky 5. Tvrdé spoluhlásky 6. Opakovanie učiva za 1. Polrok 7. Mäkké spoluhlásky 8. Slabiky di, ti, ni, li, de, te, ne, le 9. Vety 10. Opakovanie učiva z 2. ročníka Počet a zameranie kontrolných diktátov v 3. ročníku ZŠ: počet: 10 zameranie: 1. Opakovanie učiva z 2. ročníka ZŠ 2. Slová s l, ĺ, r, ŕ 3. Vybrané slová po b 4. Vybrané slová po m 5. Vybrané slová po p 6. Opakovanie učiva za 1. polrok 7. Vybrané slová po r, s 8. Vybrané slová po v, z 9. Slovné druhy 10. Opakovanie učiva z 3. ročníka ZŠ Počet a zameranie kontrolných diktátov v 4. ročníku ZŠ: počet: 10 zameranie: 1. Opakovanie učiva z 3. ročníka ZŠ 2. Vybrané slová po b, m 3. Vybrané slová po p, r 4. Vybrané slová po s, v, z 5. Spodobovanie 6. Opakovanie učiva za 1. polrok 7. Vlastné podstatné mená 8. Ohybné slovné druhy

6 9. Neohybné slovné druhy 10. Opakovanie učiva zo 4. ročníka ZŠ Stupnica hodnotenia kontrolných diktátov: 0 1 chyba = chyby = chýb = chýb = 4 11 a viac chýb = 5 Rovnaké chyby v tom istom slove sa pokladajú za jednu chybu, napríklad ríchly chlapec mal ríchly krok (1 chyba). Rozsah kontrolných diktátov v jednotlivých ročníkoch: 1. ročník plnovýznamových slov 2. ročník plnovýznamových slov 3. ročník plnovýznamových slov 4. ročník plnovýznamových slov Poznámka: Navrhovaný rozsah a hodnotenie slov platí aj pri prepise a odpise textu. Cvičné diktáty (neklasifikované) sa píšu podľa potreby. Nemusí ísť o súvislé texty. Môžu to byť slová, slovné spojenia, samostatné vety. Kontrolné diktáty sa píšu po prebratí daného učiva, na ktoré je diktát zameraný. Môže ísť o súvislý text alebo samostatné vety. Prepis a odpis slov, viet a súvislého textu zadáva podľa uváženia vyučujúci daného predmetu a je klasifikovaný stupnicou na diktáty. V slovenskom jazyku sa v ročníku môžu pravidelne písať pravopisné cvičenia zamerané na upevňovanie preberaného učiva. Pravopisné cvičenia sa môžu i nemusia klasifikovať známkou. O správnosti sú žiaci informovaní počtom chýb alebo bodov. Výstupné písomné práce vo 4. ročníku zo slovenského jazyka sú predpísané vedením školy a ich výsledky sa zhodnocujú. Pri klasifikácii a určovaní prospechu v predmete slovenský jazyk a literatúra, ktorý je predmetom tak praktického, ako aj výchovného zamerania, sa vyučujúci snaží o to, aby hodnotenie malo pre žiaka motivačný charakter, no obsahovalo aj konkrétne vyjadrenie toho, čo a v akej kvalite so zreteľom na individuálne schopnosti a usilovnosť žiak vo vyučovacom predmete

7 zvládol. Stupeň prospechu sa neurčuje ako priemer známok získaných v danom klasifikačnom období. % hodnotiaca škála: 100% 90% 1 (výborný) 89% 75% 2 (chválitebný) 74% 50% 3 (dobrý) 49% 30% 4 (dostatočný) 29% 0% 5 (nedostatočný) Učiteľ pri hodnotení teda zohľadňuje aj to, čo vyžaduje na hodinách: pripravenosť na vyučovanie, aktívnu účasť na hodinách, vypracovávanie zadanej práce pravidelne doma, nosenie pomôcok, kultivovaný jazykový prejav, spisovnú výslovnosť, dlhodobo pozorovateľný záujem o proces vyučovania, svedomitosť, čestnosť, zodpovednosť, ochotu pomôcť, schopnosť komunikovať. Ústne previerky vedomostí žiakov Pri verbálnej kontrole budeme zisťovať a hodnotiť osvojenie základných poznatkov stanovených výkonovou časťou UO ŠkVP. Po ústnej odpovedi oznámi učiteľ známku ihneď, pri hodnotení úloh a cvičení sa využíva slovné hodnotenie formou stručného komentára. Čítanie a literárna výchova Predmetom hodnotenia a klasifikácie v čítaní a literárnej výchove sú všetky zručnosti, vedomosti a estetické činnosti, ktoré sú uvedené v učebných osnovách pre jednotlivé ročníky. Podklady na klasifikáciu sa budú získavať prevažne ústnou formou. Okrem toho možno hodnotiť a klasifikovať výtvarné vyjadrenie žiakov (napr. obrázkovú osnovu, ilustráciu...) a ich pohybovú činnosť (dramatizácia, vyjadrenie pohybom). Klasifikácia literatúry bude vychádzať z prioritného postavenia estetickej funkcie jej obsahu, preto najvhodnejším spôsobom je kombinované klasifikovanie:

8 prostredníctvom známky budeme klasifikovať úroveň zvládnutia techniky čítania (čitateľské zručnosti), teoretické vedomosti z literatúry slovne sa hodnotia čitateľské schopnosti a zručnosti, schopnosť interpretovania, hodnotové činitele i estetické vnímanie (slovné hodnotenie je súčasťou klasifikovania známkou). Pri hodnotení čítania sa rešpektujú zvláštnosti a individuality žiakov. Podľa zváženia a možností si učiteľ vyberá mimočítankovú literatúru a minočítankové čítanie. Hodnotí prednes 2-5 básní alebo próz. Hodnotí sa plynulosť, správnosť čítania, správna intonácia, čítanie s porozumením, práca s textom. Klasifikovať môžeme súbor činností a vedomostí, v ktorých je aj čitateľský prejav. Slohové písomné prejavy Úlohou slohovej výchovy v 2. ročníku je tvorenie a rozširovanie slovnej zásoby, spájanie slov do viet a tie do krátkych súvislých ústnych prejavov. Súvislý jazykový prejav by mal obsahovať 4 6 viet, a to na základe otázok alebo spontánneho rozprávania. Vety majú dávať zmysel. Žiak má hovoriť plynule, neopakovať stále tie isté slová. V 2. ročníku samostatný písomný prejav od žiakov nevyžadujeme. V slohovej výchove v 3. ročníku hodnotíme výber jazykových prostriedkov, usporiadanie prejavu podľa bodov osnovy, zvládnutie predpísaných slohových druhov (reprodukcia, rozprávanie, pohotovosť v prejavoch spoločenského styku...) rozprávanie podľa obrázkovej osnovy. Postupne prechádzame po ústnej príprave ku kolektívnej tvorbe písomného prejavu. V druhom polroku ku samostatnej slohovej práci. Jej rozsah je v priemere 6 10 viet./rozprávanie podľa obrázkovej osnovy/. V 4. ročníku v slohovej výchove hodnotíme, ako vedia žiaci zozbierať a rozčleniť jazykový materiál na úvod, jadro a záver. Sledujeme časovú postupnosť a usporiadanie deja. Oceňujeme štylizáciu prejavu, výber synoným, prirovnaní, personifikáciu. Rozsah priemernej práce je viet (poľa slohového druhu). Každý písomný prejav žiakov nasleduje vždy po dôkladnej motivácii a ústnej príprave, v ktorej sú zahrnuté invenčné, štylistické a kompozičné cvičenia. Hodnotenie písomných slohových prejavov V 2. ročníku je dôraz kladený najmä na komunikáciu a rečový prejav. Hodnotíme slovne nie známkou.

9 V 3. a 4. ročníku sa zameriavame v súlade s UO ŠkVP aj na kratšie písomné prejavy. Hodnotíme dvomi známkami a to za vnútornú formu (štylistickú a kompozičnú stránku) a vonkajšiu formu (celková úprava a dojem). Písanie a grafomotorické zručnosti Nie sú samostatnou zložkou SJL a neklasifikujú sa. Hodnotí sa čitateľnosť, úhľadnosť, primeraná rýchlosť, dodržiavanie pomerov a veľkosti písmen. Pri kontrolných prácach nie je dovolené, aby nedostatky v tvare písma ovplyvnili obsahovú hodnotu a klasifikáciu žiakovej práce. V nich písomný prejav neklasifikujeme. Žiak s vývinovými poruchami učenia (dyslexia, dysgrafia, dysortografia, narušená komunikačná schopnosť) môže písať diktát, alebo byť skúšaný inou jemu primeranou písomnou formou alebo slovne, učiteľ vyčísli počet chýb a pri hodnotení spolupracuje so žiakom. Samostatné kontrolné práce, odpisy, prepisy a pravopisné cvičenia sa píšu podľa uváženia učiteľa. Estetická stránka grafického prejavu žiaka so zrakovým postihnutím, ktorý používa bežné písmo, sa nehodnotí. 2. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia žiakov základnej školy v predmete matematika Hodnotíme: vzťah a prístup k predmetu, schopnosť samostatne riešiť daný problém, úpravu a vedenie zošita, aktivitu na vyučovaní, kontrolné práce na záver prebratého tematického celku, testy, rozcvičky (bleskovky), ústne pamäťové počítanie, presnosť a estetiku rysovania. Prostriedky hodnotenia Žiaci sú priebežne počas roka hodnotení známkami a doplňuje sa slovné hodnotenie. Žiak s vývinovými poruchami učenia (dyskalkulia, narušená komunikačná schopnosť) môže byť skúšaný jemu primeranou písomnou formou alebo slovne. Učiteľ pri hodnotení spolupracuje so žiakom. Samostatné kontrolné práce, päťminútovky, testy sa píšu podľa uváženia učiteľa. Povinné: vstupná a výstupná písomná práca v 2., 3. a 4. ročníku. Vstupná a výstupná práca je hodnotená známkou podľa bodovej stupnice. Nepovinné: sú bleskovky a testy po tematických celkoch.

10 Samostatné práce sa v 1.ročníku píšu podľa zváženia učiteľa s ohľadom na špecifiká triedy. Hodnotenie samostatnej práce s príkladmi na sčítanie, odčítanie s počtom 10 až 12 príkladov, podľa hodnotiacej tabuľky. predmet kontroly: dosiahnuté vedomosti, zručnosti a osvojené základné poznatky stanovené výkonovou časťou vzdelávacieho štandardu metódy a formy kontroly: kontrola verbálnych, písomných a grafických prejavov žiaka nástroje: kontrolné práce, bleskovky, testy, ústna odpoveď, písomné práce intervaly: písomné práce na začiatku a konci školského roka kontrolné práce priebežne, po prebratí tematických celkov bleskovky priebežne, podľa potreby testy priebežne podľa potreby kritériá, ukazovatele hodnotenia: úroveň písomných prejavov žiaka úroveň grafických prejavov žiaka % hodnotiaca škála: 100% 90% 1 (výborný) 89% 75% 2 (chválitebný) 74% 50% 3 (dobrý) 49% 30% 4 (dostatočný) 29% 0% 5 (nedostatočný) 3. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia žiakov základnej školy v predmete anglický jazyk Predmetom hodnotenia a klasifikácie je cieľová komunikačná úroveň žiaka v súlade s platnými UO a vzdelávacími štandardami ISCED ročník - ústne preverovanie po každej lekcii - písomné preverovanie po každej druhej lekcii - test - tvorba projektov predmet kontroly: dosiahnuté vedomosti, zručnosti a osvojené základné poznatky metódy a formy kontroly: kontrola verbálnych, písomných a grafických prejavov žiaka ústna odpoveď hodnotíme SZ, výslovnosť, porozumenie, zvládnutie jednoduchého rozhovoru, čítanie s porozumením, aplikácia poznatkov - minim. 4x/ročne

11 písomná práca didaktické testy po tematických celkoch minim. 4x/ročne tvorba projektov: hodnotí sa forma(tvorivosť, lingvistická správnosť, úprava, vynaložené úsilie) 50% hodnotenia a obsah (SZ, zvládnutie témy,)50% % hodnotiaca škála: 100% 90% 1 (výborný) 89% 75% 2 (chválitebný) 74% 50% 3 (dobrý) 49% 30% 4 (dostatočný) 29% 0% 5 (nedostatočný) Pri celkovom hodnotení žiaka v predmete bude prevažovať počet známok z písomných odpovedí nad ústnymi. 4. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia žiakov základnej školy v predmete prírodoveda, vlastiveda, prvouka predmet kontroly: dosiahnuté vedomosti, zručnosti a osvojené základné poznatky stanovené výkonovou časťou vzdelávacieho štandardu metódy a formy kontroly: kontrola verbálnych, písomných a grafických prejavov žiaka nástroje: písomné práce, testy, ústna odpoveď, aktivita žiaka, tvorba projektov, práca s mapou intervaly: on-line testy po zvážení učiteľa kontrolné práce po prebratí tematických celkov ústna odpoveď minimálne 1-krát za polrok aktivita žiaka - priebežne kritériá, ukazovatele hodnotenia: úroveň verbálnych prejavov žiaka, úroveň písomných prejavov žiaka testy (obsahová stránka), úroveň práce s mapou: orientácia na mape, pohotovosť kartografické značky, on-line testy hodnotiaca škála programu (% podľa prijatej stupnice) Hodnotenie verbálneho prejavu 1 (výborný) - Žiak má na jednotku samostatne, plynule vysvetliť tvrdenia riešenia, pokusy a laboratórne cvičenia, preukázať pochopenie vzájomných súvislostí dejov a javov, uplatňovať medzipredmetové vzťahy opisom a rozprávaním.

12 2 (chválitebný) - Ak je pri odpovedi potrebné, aby učiteľ kládol žiakovi pomocné otázky a on vie na ne odpovedať kladne je klasifikovaný dvojkou. 3 (dobrý) - Ak na časť otázok nevie odpovedať ani vysvetliť podstatné javy, je hodnotený trojkou. 4 (dostatočný) - Štvorkou je žiak hodnotený, ak prejavuje závažné nedostatky a medzery v základných vedomostiach, ktoré dokáže korigovať len s pomocou učiteľa. 5 (nedostatočný) - Pätku žiak dostane, keď prejavuje závažné nevedomosti, svoje chyby nedokáže odstrániť ani s pomocou učiteľa. Hodnotiaca škála písomných prejavov: 1 = 100% 90% 2 = 89% - 75% 3 = 74% - 50% 4 = 49% - 30% 5 = 29% 0% Hodnotenie projektov PDA, VLA, PRV Obsahová stránka ( náročnosť aktuálnej témy, originalita, obtiažnosť, rozsah práce ) Samostatnosť prejavu ( prezentácia, orientácia v projekte ) Gramatická stránka ( správne používanie aktuálnych pojmov k danej téme, pravopis ) Estetická stránka ( obrázky, grafy, celkový dojem) 5. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia žiakov základnej školy vo výchovných predmetoch Predmet: Výtvarná výchova Každému žiakovi ohodnotiť minimálne 4 práce za školský rok. Hodnotenie má predovšetkým pozitívne motivovať žiaka a má brať ohľad na jeho schopnosti, nadanie, ambície a vkus. Kritériá hodnotenia: zvládnutie výtvarnej techniky, originalita prevedenia, snaha, prístup k práci, osobnostné predpoklady,

13 umelecký dojem, prístup k plneniu povinností (nosenie pomôcok), vytrvalosť, vynakladanie úsilia, schopnosť dokončiť prácu. Na záver školského roka si žiaci na základe sebahodnotenia vyberú prácu, ktorú pokladajú za najvydarenejšiu. Predmet: Telesná výchova Hodnotenie má predovšetkým pozitívne motivovať žiaka a má brať ohľad na jeho schopnosti a možnosti. Kritériá hodnotenia: snaha osobný výkonnostný rast vo výkonnostných testoch športové správanie aktivita kladný prístup k pohybovým aktivitám prístup k plneniu povinností (nosenie cvičebných úborov) Predmet: Hudobná výchova Charakter hudobnej výchovy vyžaduje hodnotiť postoj žiaka k hudbe, jeho formujúce sa názory na svet, ktorý ho obklopuje, jeho estetické úsudky, snahu vzdelávať sa v hudbe a zlepšovať svoje hudobné prejavy. Pri hodnotení neklásť hlavný dôraz na spevácke výkony, ale záujem o predmet. Kritériá hodnotenia: záujem o hudobné činnosti a o hudobné umenie v rámci vzdelávacích úloh, schopnosť spolupracovať pri kolektívnych hudobných prejavoch, schopnosť posúdiť svoj výkon (hudobné prejavy a vedomosti) a výkon spolužiakov, aktivita a prístup k hudobným činnostiam a k poznávaniu umenia. Predmet: Informatická výchova Žiak je hodnotený za zvládnutie zadanej úlohy najmenej 4-krát počas školského roka. Kritériá hodnotenia: osvojenie základných zručností v používaní počítača samostatnosť

14 miera učiteľovej pomoci Predmet: Náboženská výchova, Etická výchova Kritériá hodnotenia: schopnosť spolupracovať empatia iniciatíva sebahodnotenie Predmet: Pracovné vyučovanie V predmete hodnotíme predovšetkým pozitívny vzťah k práci a zodpovednosť za kvalitu svojich i spoločných výsledkov práce. Kritériá hodnotenia: osvojenie základných pracovných zručností a návykov z rôznych pracovných oblastiach, organizácia a plánovania práce a používanie vhodných nástrojov, náradia a pomôcok pri práci, vytrvalosť a sústavnosť pri plnení zadaných úloh, uplatňovanie tvorivosti.a vlastných nápadov pri pracovnej činnosti a vynakladanie úsilia na dosiahnutie kvalitného výsledku, vzťah k práci človeka, technike a životnému prostrediu.

15 III. Kritériá kontroly a hodnotenia žiakov na 2. stupni (ISCED 2) Hodnotenie a klasifikácia v predmetoch na 2. stupni vychádza z Metodického pokynu MŠ SR č. 22/2011 na hodnotenie a klasifikáciu žiakov základných škôl. Predmetom hodnotenia a klasifikácie je úroveň dosiahnutých vedomostí a zručností podľa platných učebných osnov a vzdelávacích štandardov. Hodnotenie žiaka v uvedených predmetoch sa vykonáva klasifikáciou. Postup pri hodnotení žiaka v náhradnom termíne, komisionálnych a opravných skúškach určujú články 5, 6 a 7 MP č. 22/2011. Vzdelávacia oblasť Jazyk a komunikácia Slovenský jazyk a literatúra Postup pri hodnotení klasifikáciou predmet kontroly: v rámci predmetu slovenský jazyk a literatúra sú hodnotené tri zložky predmetu: jazyk, sloh a literatúra. Predmetom klasifikácie v predmete slovenský jazyk a literatúra sú výsledky, ktoré žiak dosiahol v rámci jednotlivých zložiek predmetu: jazyková, slohová a literárna zložka, ktoré sú v súlade s požiadavkami učebných osnov a vzdelávacích štandardov. Hodnotí sa schopnosť používať osvojené vedomosti, zručnosti a návyky v konkrétnych situáciách. metódy a formy kontroly: predmetom klasifikácie v predmete slovenský jazyk a literatúra je obsahová kvalita a jazyková správnosť odpovede, t.j. rozsah slovnej zásoby, gramatická správnosť, štylistická pôsobivosť a stupeň rečovej pohotovosti. V písomnom (ústnom) prejave má žiak preukázať komplexnosť ovládania spisovného jazyka, mieru tvorivosti a celkovú vzdelanosť a kultúrnosť v miere vychádzajúcej z učebných osnov a vzdelávacích štandardov. nástroje: zamerania a počty povinne klasifikovaných kontrolných diktátov a písomných prác (kontrolné slohové práce), ktoré má žiak absolvovať v príslušnom ročníku. Na kontrolu a hodnotenie žiakov zo slovenského jazyka a literatúry sa využívajú konkrétne a objektívne postupy kontroly a hodnotenia:

16 1. Pri verbálnej kontrole zisťovať a hodnotiť v ústnej odpovedi žiakov osvojenie si základných poznatkov stanovených výkonovou časťou vzdelávacieho štandardu. Po ústnom skúšaní oznámi učiteľ žiakovi výsledok ihneď. 2. Písomnou formou kontrolovať a hodnotiť osvojenie základných poznatkov prostredníctvom kontrolných diktátov: Kontrolný diktát sa píše po prebratí a zopakovaní sledovaného gramatického javu v diktáte. Predpísaný počet kontrolných diktátov v jednotlivých ročníkoch, stanovený počet slov a stupnica hodnotenia: 5. ročník počet 4 v rozsahu slov stupnica: 0 1 chyba výborný /1/ 6. ročník 4 (85 slov ) 2 3 chyby chválitebný /2/ 7. ročník 4 (100 slov) 4 7 chýb dobrý /3/ 8. ročník 4 (120 slov) 8 10 chýb dostatočný /4/ 9. ročník 4 ( slov) 11 a viac chýb nedostatočný /5/ Zameranie kontrolných diktátov /podľa učebných osnov v danom ročníku/: Počet a zameranie kontrolných diktátov v 5. ročníku ZŠ počet: 4 zameranie: opakovanie zo 4. ročníka, podstatné mená, prídavné mená, slovesá Počet a zameranie kontrolných slohových prác v 5. ročníku ZŠ počet: 1 zameranie: súkromný list, opis predmetu, opis pracovného postupu, rozprávanie s prvkami opisu (možnosť výberu) Počet a zameranie kontrolných diktátov v 6. ročníku ZŠ počet: 4 zameranie: opakovanie z 5. ročníka, vzťahové prídavné mená, privlastňovacie prídavné mená, interpunkcia (priama reč, citoslovcia) Počet a zameranie kontrolných slohových prác v 6. ročníku ZŠ počet: 2 zameranie: statický opis, rozprávanie s využitím priamej reči Počet a zameranie kontrolných diktátov v 7. ročníku ZŠ počet: 4 zameranie: opakovanie učiva 6. ročníka, cudzie slová, privlastňovacie prídavné mená (zvieracie), číslovky Počet a zameranie kontrolných slohových prác v 7. ročníku ZŠ

17 počet: 2 zameranie: umelecký opis, dynamický opis Počet a zameranie kontrolných diktátov v 8. ročníku ZŠ počet: 4 zameranie: opakovanie učiva 7. ročníka; podstatné mená mužského rodu zvieracie; neživotné podstatné mená na -r, -l + cudzie nesklonné podstatné mená; zámená Počet a zameranie kontrolných slohových prác v 8. ročníku ZŠ počet: 2 zameranie: slávnostný príhovor, úvaha Počet a zameranie kontrolných diktátov v 9. ročníku ZŠ počet: 4 zameranie: opakovanie z 8. ročníka; cudzie nesklonné podstatné mená; neživotné podstatné mená mužského rodu na r, -l; opakovanie ISCED 2 Počet a zameranie kontrolných slohových prác v 9. ročníku ZŠ počet: 2 zameranie: výklad, úradný/štruktúrovaný životopis Poznámky k diktátom a. Nácvičné diktáty píšeme podľa potreby a neklasifikujú sa. b. Na napísanie a analýzu kontrolného diktátu vyčleníme 2 vyučovacie hodiny. c. Po napísaní kontrolného diktátu je dôležitá analýza nedostatkov v diktáte a jeho následná oprava. d. Všetky chyby majú rovnakú hodnotu. e. Ak sa rovnaká chyba v tom istom tvare slova vyskytuje viackrát, považuje sa za jednu chybu. f. Za chybu sa nepovažuje, ak žiak na konci riadka napíše predložku alebo spojku. g. Za chybu sa nepovažuje chyba v odpisovanom názve Kontrolný diktát č.... alebo v dátume. h. Za chybu sa pokladá aj: nesprávne rozdelené slovo na konci riadka čiarka napísaná na začiatku riadka nečitateľné písmeno / slovo / 1 chyba / vynechané alebo naviac napísané písmeno / slovo / 1 chyba /

18 nenapísané alebo nesprávne napísané interpunkčné znamienko vo vete alebo za vetou /bodka, čiarka, dĺžeň, mäkčeň, výkričník, otáznik, úvodzovky/ nezreteľný /nejednoznačný alebo nesprávne opravený tvar / zápis i/y, í/ý pri oprave má učiteľ používať jednotné korektorské značky, ktoré sú v zošite žiakov Poznámky k slohovým prácam a. Nácvičné slohové písomné práce píšeme podľa potreby a nie sú klasifikované. Známkou je možné ohodnotiť takúto slohovú prácu, ak dosahuje veľmi dobrú úroveň. b. Kontrolné slohové práce sa píšu v škole. c. Odporúčaná časová dotácia na kontrolnú slohovú prácu je 3 vyučovacie hodiny: 1. hodina príprava, písanie konceptu 2. hodina písanie čistopisu podľa konceptu 3. hodina oprava a analýza chýb d. Kontrolnú slohovú prácu hodnotíme jednou známkou. Hodnotíme vonkajšiu kompozíciu (čistopis, odseky, dodržiavanie diakritiky) a vnútornú kompozíciu ( dodržiavanie témy, slohového postupu), štylizáciu ( modálnosť viest a ich pestrosť, členenie textu, slovosled), rozsah a pravopis. 70% známky tvorí kompozícia, štylizácia a rozsah práce. 30% percent známky tvorí pravopis a úprava. So stúpajúcim ročníkom je náročnosť na pravopis vyššia. Známku zapisujeme slovom a do zátvorky číslicou. e. Pri písaní konceptu aj čistopisu môžu žiaci využiť príručku Pravidlá slovenského pravopisu. 3. Písomné práce Na písomné previerky si žiaci zavedú zošity, do ktorých budú písať písomné práce po každom tematickom celku (spravidla každý štvrťrok). Na takúto prácu má žiak časový limit 45 minút. Práca je v rozsahu otázok zostavených podľa výkonovej časti vzdelávacieho štandardu. Optimálne je hodnotenie na základe percentuálnej úspešnosti podľa kritérií stanovených vzájomnou dohodou učiteľov. Ak žiak z dôvodu absencie nepíše niektorú z písomných prác, učiteľ mu môže na napísanie tejto práce dať náhradný termín. Stupnica hodnotenia písomných prác v ročníku: % - výborný /1/ 89 75% - chválitebný /2/

19 74 50% - dobrý /3/ 49 30% - dostatočný /4/ 29 0% - nedostatočný /5/ Výsledky hodnotenia písomných prác oznámi učiteľ žiakovi a predloží k nahliadnutiu najneskôr do 10 dní. Učiteľ písomné práce archivuje do konca príslušného školského roka. Každý učiteľ má vo svojej kompetencii zadávať aj ďalšie písomné práce, testy, úlohy, cvičenia a päťminútovky a podľa vlastnej potreby hodnotiť zvládnutie preberaných gramatických javov na konci učebných tém v kratšom časovom limite (15-20 minút), kde sú otázky zostavené taktiež podľa výkonovej časti vzdelávacieho štandardu. Pri všetkých týchto písomných previerkach musia vyučujúci klásť veľký dôraz na čítanie s porozumením. 4. Iné formy hodnotenia a. Úprava zošita: Žiak základnej školy si musí viesť počas školského roka poznámkový zošit formátu A4 alebo A5 zvlášť zo slovenského jazyka a zvlášť z literatúry (formát stanoví vyučujúci). Učiteľ má právo kedykoľvek si ho vyžiadať a skontrolovať jeho obsahovú stránku (kompletnosť). Úpravu zošita a kompletnosť poznámok hodnotí slovne formou pochvaly alebo známkou. V prípade, že žiak dostane učebný materiál, je povinný si ho vlepiť do zošita alebo zakladať do zakladača. b. Vlastná tvorba: V záujme rozvoja tvorivosti žiakov môže žiak na základe dobrovoľnosti uplatniť svoje teoretické vedomosti z preberaných žánrov vo vlastnej tvorbe. Vyučujúci môže jeho snahu ohodnotiť slovne alebo aj známkou (dbá pri tom, aby hodnotenie malo kladný motivačný charakter). c. Prezentácia, projekt: Súčasťou celkového hodnotenia žiaka je aj spracovanie 1 projektu /1 prezentácie na tému zadanú učiteľom alebo ľubovoľnú tému, ktorá korešponduje s témou učiva preberaného na hodinách. Projekt /prezentácia musí byť syntézou grafického prevedenia a verbálnej prezentácie. V prípade, že žiak ani po 2 upozorneniach túto prácu neodovzdá, môže vyučujúci hodnotiť známkou 5 (nedostatočný). Projekty sú hodnotené za obsah, formu a úroveň prezentácie. Známka je udelená, tak ako pri ostatných písomných prácach, vypočítaním percenta úspešnosti. d. Iné aktivity: Žiaci majú možnosť výslednú známku pri súhrnnom hodnotení a klasifikácii ovplyvniť okrem vyššie uvedených foriem prezentácie svojej práce aj známkami, ktoré majú menšiu váhu. Získať ich môžu napr. za aktivitu na vyučovaní, za dobrovoľné estetické a originálne vypracovanie referátov či prezentácií

20 (požiadavkou je vhodne ich prezentovať, nielen odovzdať), za účasť na mimoškolských aktivitách, umiestnenie na súťažiach, za prezentovaný záujem o čítanie, návštevnosť školskej i obecnej knižnice, za svedomito a esteticky vedený zošit z predmetu. 5. Súhrnné hodnotenie a klasifikácia (na konci klasifikačného obdobia) Pri klasifikácii a určovaní prospechu v predmete slovenský jazyk a literatúra, ktorý je predmetom tak praktického, ako aj výchovného zamerania, sa vyučujúci snaží o to, aby hodnotenie malo pre žiaka motivačný charakter, no obsahovalo aj konkrétne vyjadrenie toho, čo a v akej kvalite so zreteľom na individuálne schopnosti a usilovnosť žiak vo vyučovacom predmete zvládol. Stupeň prospechu sa neurčuje ako priemer známok získaných v danom klasifikačnom období. Učiteľ pri hodnotení teda zohľadňuje aj to, čo vyžaduje na hodinách: pripravenosť na vyučovanie, aktívnu účasť na hodinách, vypracovávanie zadanej práce pravidelne doma, nosenie pomôcok, kultivovaný jazykový prejav, spisovnú výslovnosť, dlhodobo pozorovateľný záujem o proces vyučovania, kreativitu, svedomitosť, čestnosť, zodpovednosť, ochotu pomôcť, asertívny no kultúrny prejav zmysluplného názoru, schopnosť komunikovať, schopnosť viesť dialóg a argumentovať, adekvátny štýl prejavu. 6. Hodnotenie žiakov so ŠVVP Pri hodnotení žiakov so ŠVVP postupovať podľa metodických pokynov na hodnotenie žiakov ZŠ a podľa individuálnych vzdelávacích programov vypracovaných pre týchto žiakov s prihliadnutím na konkrétny druh a stupeň znevýhodnenia daného žiaka, ak má vplyv na úroveň a výsledky práce žiaka v predmete slovenský jazyka a literatúra. Integrovaní žiaci majú predpísané kontrolné diktáty, do ktorých len vpisujú sledovaný pravopisný jav, v prípade veľkého množstva chýb sa počet chýb vyčísli, ale známka nedostatočná sa neudeľuje. Pri písomných prácach majú títo žiaci možnosť využívať kompenzačné pomôcky / gramatické

21 tabuľky, prehľady skloňovania a pod. /, často sa pristupuje k redukcii úloh v písomnej práci, prípadne zjednodušeniu zadania. Pri písaní kontrolných slohových prác sa hodnotí len obsah slohovej práce, nehodnotí sa pravopis ani úprava. V konkrétnych prípadoch učiteľ zváži, či uprednostní písomnú alebo ústnu formu odpovede a skúšania. Anglický jazyk, Nemecký jazyk, Konverzácia v anglickom jazyku Predmetom hodnotenia a klasifikácie v predmetoch prvý cudzí jazyk, druhý cudzí jazyk a konverzácia v anglickom jazyku je cieľová komunikačná úroveň žiaka v jednotlivých ročníkoch v súlade s platnými učebnými osnovami a vzdelávacími štandardami. Hodnotenie a klasifikácia v cudzom jazyku sleduje základné všeobecné, sociolingvistické a komunikačné kompetencie, ktoré sa prejavujú v čítaní, písaní, počúvaní a samostatnom ústnom prejave a dialógoch. OBSAH A ZLOŽKY HODNOTENIA ANGLICKÉHO A NEMECKÉHO JAZYKA I. Komunikačné zručnosti: 1. čítanie s porozumením min. 1 x za klasifikačné obdobie 2. počúvanie s porozumením min. 1 x za klasifikačné obdobie 3. ústny prejav min. 2 x za klasifikačné obdobie Kritéria hodnotenia ústnej odpovede: plynulosť prejavu rozsah slovnej zásoby aplikácia jazykových prostriedkov ( morfológia a syntax ) výslovnosť a intonácia úroveň porozumenia textu plynulosť, výslovnosť a intonácia čítania textu reprodukcia pochopeného textu Na základe týchto kritérií hodnotíme ústne odpovede nasledovne: Výborný (1) Dobrá výslovnosť, veľmi málo gramatických chýb, plynulý prejav bez dlhých odmlčaní sa, učiteľ kladie málo otázok, aby si spresnil, či žiak učivu rozumie, odpovede na otázky sú okamžité a vyčerpávajúce.

22 Chválitebný (2) Miestami chyby vo výslovnosti, niekoľko gramatických chýb, väčšina viet je však správna, v prejave nie je veľa prestávok, je pomerne plynulý, učiteľ položí viac otázok na spresnenie odpovede, odpovede na otázky sú vyčerpávajúce, žiak reaguje pohotovo. Dobrý (3) Miestami chyby vo výslovnosti, niekoľko gramatických chýb, ktoré spôsobujú problémy pri porozumení, prejav s kratšími prestávkami, žiak hľadá slová, robí chyby v gramatických štruktúrach, učiteľ kladie viac otázok na spresnenie, žiakove odpovede sú obsahovo menej vyčerpávajúce. Dostatočný (4) Častejšie chyby vo výslovnosti, veľa gramatických chýb, ktoré spôsobujú problémy pri porozumení, prejav s dlhšími prestávkami, nedostatočná základná slovná zásoba, obmedzený rozsah gramatických štruktúr, odpovede na otázky nezodpovedajú rozsahu i obsahu učiva, žiak nie vždy vie odpovedať na otázky učiteľa. Nedostatočný (5) Časté chyby vo výslovnosti, množstvo gramatických chýb, ktoré spôsobujú nezrozumiteľnosť prejavu, nedostatočná slovná zásoba, neschopnosť použiť základné gramatické štruktúry, žiak nevie odpovedať na otázky učiteľa. 4. písomný prejav min. 1 x za klasifikačné obdobie Kritéria hodnotenia písomného prejavu : rozsah slovnej zásoby morfologické a syntaktické štruktúry členenie textu relevantnosť danej témy Tvorivé písanie hodnotíme: Formu (40% ): tvorivosť, kreativitu, fantáziu, vynaložené úsilie, úpravu Obsah (60%): slovnú zásobu, schopnosť vyjadriť vlastné myšlienky prebranou SZ a naučenými gramatickými štruktúrami, zreteľnosť, lingvistickú správnosť. II. Didaktické testy a krátke kontrolné práce 1. didaktické testy - po každej prebratej lekcii, teda 6 x za školský rok, 2. kontrolné práce zamerané na úroveň osvojenia gramatiky, slovnej zásoby a komunikačných zručností vždy podľa potreby. III. Práca na hodine pripravenosť na vyučovanie, aktívne zapojenie sa do výučby, prezentácia vedomostí, zručností, spolupráca.

23 IV. Domáca príprava domáce úlohy hodnotené priebežne, bez ohlásenia. V. Zapájanie sa do súťaží účasť na olympiáde z anglického jazyka, účasť na inej jazykovej súťaži. SPÔSOB HODNOTENIA učiteľom ústnou/písomnou formou = klasifikácia známkou spolužiakmi sebahodnotenie STUPNICA HODNOTENIA 100% 90% 1 (výborný) 89% 75% 2 (chválitebný) 74% 50% 3 (dobrý) 49% 30% 4 (dostatočný) 29% 0% 5 (nedostatočný) OBSAH A ZLOŽKY HODNOTENIA KONVERZÁCIE V ANGLICKOM JAZYKA 1. Dialóg 2. Monológ 3. Roll play 4. Opis obrázka 5. Reprodukcia textu Frekvencia - minimálne 2 x za klasifikačné obdobie Kritéria, spôsoby a stupnica hodnotenia je totožná s tými pre anglický a nemecký jazyk.

24 Vzdelávacia oblasť Matematika a práca s informáciami Matematika, Rysovanie na počítači predmet kontroly: dosiahnuté vedomosti, zručnosti a osvojené základné poznatky stanovené výkonovou časťou vzdelávacieho štandardu metódy a formy kontroly: kontrola verbálnych, písomných a grafických prejavov žiaka nástroje: štvrťročné písomné práce ( školské úlohy), kontrolné práce, previerky, testy, ústna odpoveď, intervaly: štvrťročné písomné práce štvrťročne, kontrolné práce priebežne, po prebratí tematických celkov previerky priebežne, podľa potreby (slúžia na spätnú väzbu, ich klasifikácia má najmenšiu váhu) testy vstupný, výstupný, priebežne, podľa potreby minim. 2 kritériá, ukazovatele hodnotenia: úroveň verbálnych prejavov žiaka: ústne odpovede cielené skúšanie žiaka pri tabuli, krátke odpovede počas vysvetľovania, precvičovania a overovania učiva. Žiak bude takto hodnotený minimálne raz za hodnotiace obdobie. úroveň písomných prejavov žiaka hodnotené známkou podľa bodovej stupnice úroveň grafických prejavov žiaka hodnotené známkou podľa bodovej stupnice: presné meranie, pomenovanie geom. útvarov, geometrické zapisovanie údajov (postup pri rysovaní, označovanie priamok a útvarov), priestorová orientácia, úhľadnosť, estetickosť (čistota práce, hrúbka čiar) hodnotiaca škála: prijatá bodová stupnica (viď príloha č.1) a percentuálna stupnica 100% - 90% - 1 (výborný) 89% - 75% - 2 (chválitebný) 74% - 50% - 3 (dobrý) 49% - 30% - 4 (dostatočný) 29% - 0% - 5 (nedostatočný)

25 Pri záverečnom sumatívnom hodnotení žiaka v jednotlivých klasifikačných obdobiach má každá známka rozdielnu váhu. výstupná práca, štvrťročné písomné práce váha 6b. kontrolné práce 4b. päťminútovky, ústne odpovede 3b. bleskovky, aktivita 2b. príprava na vyučovanie, úprava zošitov, iniciatíva, 1b. Počet písomných 45 minútových prác (vstupná, výstupná, štvrťročná, polročná a trištvrte ročná, koncoročná) je stanovený minimálne na počet 6, kontrolné práce po tematických celkoch minimálne 4 v rozsahu 45 minút. Testy zaradené podľa uváženia učiteľa v rozsahu 30 min. a previerky majú pre žiakov motivačný charakter a ich počet je na uvážení vyučujúceho pedagóga. Rysovanie na počítači: Sebahodnotenie žiakov Hodnotenie spolužiaka Známkovanie narysovaných výkresov. Informatika Hodnotenie a klasifikácia žiaka v predmete Technika vychádza z Metodického pokynu MŠ SR č. 22/2011 na hodnotenie a klasifikáciu žiakov základných škôl. 1) Pri klasifikácii výsledkov v informatike sa v súlade s požiadavkami učebných osnov a vzdelávacích štandardov hodnotí: a) schopnosť žiaka posudzovať správnosť použitých postupov a v prípade potreby aj nástrojov informačných a komunikačných technológií pri riešení rôznych úloh, schopnosť argumentovať a diskutovať o kvalite a efektívnosti rôznych postupov, b) schopnosť správne navrhnúť postup riešenia danej úlohy poskladaním z menších úloh, zovšeobecňovaním iných postupov, analógiou, modifikáciou, kontrolou správnosti riešenia, nachádzaním a opravou chýb,

26 c) schopnosť riešiť konkrétne situácie pomocou známych postupov a metód, demonštrovať použitie princípov a pravidiel na riešenie úloh, na vyhľadávanie a usporiadanie informácií, prezentovať informácie a poznatky, d) porozumenie požadovaných pojmov, princípov a zručností, schopnosť ich vysvetliť, ilustrovať, zdôvodniť, uviesť príklad, interpretovať, prezentovať najmä pomocou zodpovedajúcich nástrojov informačných a komunikačných technológií, e) schopnosť riešiť úlohy a prezentovať informácie samostatne ale aj v skupine žiakov. 2) Výsledná klasifikácia v predmete informatika zahŕňa nasledovné formy a metódy overovania požiadaviek na vedomosti a zručnosti žiakov: a) písomné didaktické testy (vstupné, výstupné), b) praktické projekty (podľa zadanej témy), praktické cvičenia, c) ústne ústne prezentovanie osvojených poznatkov, pri ktorom sa kladie dôraz nielen na kvalitu osvojenia, ale aj na spôsob ich prezentácie v logických súvislostiach a ich aplikáciou v praktických súvislostiach. 3) Výchovno-vzdelávacie výsledky žiaka sa v informatike klasifikujú podľa nasledovných kritérií: a) súhrnné hodnotenie, ktoré sa odvíja od základného učiva definovaného v obsahovom a výkonovom štandarde; výsledná klasifikácia závisí od miery jeho zvládnutia a hodnotí sa podľa kritérií vnútroškolskej stupnice, b) hodnotenie projektov a praktických cvičení, ktoré preverujú schopnosť žiaka uplatňovať získané vedomosti a zručnosti pri riešení konkrétnych úloh. Pri hodnotení žiakov so ŠVVP a IZŽ postupovať podľa metodických pokynov na hodnotenie žiakov ZŠ a podľa individuálnych vzdelávacích programov vypracovaných pre týchto žiakov s prihliadnutím na konkrétny druh a stupeň znevýhodnenia daného žiaka, ak má vplyv na úroveň a výsledky práce žiaka v predmete.

27 Vzdelávacia oblasť Človek a príroda Biológia, Fyzika, Chémia Priebežná klasifikácia Uskutočňuje pri hodnotení čiastkových výsledkov a prejavov žiaka na vyučovacích hodinách. Podklady na hodnotenie a klasifikáciu získa učiteľ týmito metódami, formami a prostriedkami: ústnym skúšaním: uprednostňuje sa prezentovanie poznatkov žiakmi na základe dobrovoľnej odpovede žiaka alebo určenia konkrétneho žiaka učiteľom (na predchádzajúcej hodine). písomným skúšaním: prostredníctvom tematických didaktických testov kontroluje a hodnotí sa osvojenie základných poznatkov na konci tematického celku alebo skupiny podobných učebných tém v časovom limite 20 min. v rozsahu otázok zostavených podľa výkonovej časti vzdelávacieho štandardu. Oznamuje sa vopred. Ak žiakovi z dôvodu absencie chýba niektorá z kontrolných prác, vyučujúci môže dať žiakovi náhradný termín na písanie chýbajúcej kontrolnej práce. Otázky budú mať bodové hodnoty, výsledky sa budú hodnotiť známkou (stupeň 1-5) podľa počtu získaných bodov za správne odpovede. Vyjadrenie písomného hodnotenia v percentách: percentuálna úspešnosť Stupnica hodnotenia prác známka 100 % 90 % 1 89 % 75 % 2 74 % 50 % 3 49 % 30 % 4 29 % 0 % 5 hodnotením praktických aktivít a laboratórnych prác: realizácia laboratórneho a praktického cvičenia, správne a zrozumiteľne formulované zistenia, vypracovanie jednoduchej správy z pozorovania,

28 písomný prejav, úprava protokolu z laboratórnej práce. doplňujúcim hodnotením: kontrolné práce (v trvaní 5 10 min, vopred nebudú oznámené), projekty, referáty, samostatné pozorovania, aktivita na vyučovaní (pracovné listy, školské úlohy,...). Žiak je povinný mať zavedený zošit a písať si poznámky. Celková klasifikácia Vykonáva sa na konci každého klasifikačného obdobia. Pri určovaní stupňa prospechu sa berú do úvahy známky získané v danom klasifikačnom období pri priebežnej klasifikácii. Neberie sa priemer, ale prihliada sa k dôležitosti a váhe jednotlivých známok: tematické testy (T) váha 50% ústna odpoveď (U) váha 25% doplňujúce hodnotenie (D) váha 25% Vzorec na výpočet celkového hodnotenia za polrok : Z = (T 1 +T ) 0,50+(U 1 +U ) 0,25+(D 1 +D ) 0,25 T 0,50 + U 0,25 + D 0,25 T 1,T 2,... - známky z tematických testov; U 1,U 2,... - známky za ústnu odpoveď; D 1,D 2,... - známky z doplňujúceho hodnotenia ; T počet známok z tematických testov; U počet známok za ústnu odpoveď; O počet známok z doplň. hodnotenia. Pri hodnotení žiakov so ŠVVP a IZŽ postupovať podľa metodických pokynov na hodnotenie žiakov ZŠ a podľa individuálnych vzdelávacích programov vypracovaných pre týchto žiakov s prihliadnutím na konkrétny druh a stupeň znevýhodnenia daného žiaka, ak má vplyv na úroveň a výsledky práce žiaka v predmete.

29 Vzdelávacia oblasť Človek a spoločnosť Dejepis Priebežná klasifikácia Uskutočňuje pri hodnotení čiastkových výsledkov a prejavov žiaka na vyučovacích hodinách. Podklady na hodnotenie a klasifikáciu získa učiteľ týmito metódami, formami a prostriedkami: ústnym skúšaním: uprednostňuje sa prezentovanie poznatkov žiakmi na základe dobrovoľnej odpovede žiaka alebo určenia konkrétneho žiaka učiteľom (na predchádzajúcej hodine). písomným skúšaním: prostredníctvom tematických didaktických testov kontroluje a hodnotí sa osvojenie základných poznatkov na konci tematického celku alebo skupiny podobných učebných tém v časovom limite cca min. z otázok zostavených podľa výkonovej časti vzdelávacieho štandardu. Oznamuje sa vopred. Ak žiakovi z dôvodu absencie chýba niektorý z didaktických testov, vyučujúci môže dať žiakovi náhradný termín na písanie chýbajúceho testu. Otázky budú mať bodové hodnoty, výsledky sa budú hodnotiť známkou (stupeň 1-5) podľa počtu získaných bodov za správne odpovede. Vyjadrenie písomného hodnotenia v percentách: Stupnica hodnotenia prác percentuálna úspešnosť známka 100 % 90 % 1 89 % 75 % 2 74 % 50 % 3 49 % 30 % 4 29 % 0 % 5 hodnotením práce s mapou doplňujúcim hodnotením: kontrolné práce (v trvaní 5 10 min, vopred nebudú oznámené), projekty, referáty, tajničky,

30 aktivita na vyučovaní (pracovné listy, školské úlohy - aktivita na hodine, plnenie si domácich úloh 1, 1, 1 1, zabúdanie domácich úloh, pracovných listov, neplnenie zadaných úloh na vyučovacej hodine 5, 5, 5 5) Žiak je povinný mať zavedený zošit a písať si poznámky. Celková klasifikácia Vykonáva sa na konci každého klasifikačného obdobia. Pri určovaní stupňa prospechu sa berú do úvahy známky získané v danom klasifikačnom období pri priebežnej klasifikácii. Výsledná známka nebude získaná aritmetickým priemerom priebežných známok. Odrazí sa v nej aj aktívna práca žiaka na hodinách, systematickosť učenia sa, úroveň písomných prejavov (úprava zošita, vypracované poznámky, domáce úlohy), účasť na Dejepisnej olympiáde. Pri hodnotení žiakov so ŠVVP a IZŽ sa postupuje podľa metodických pokynov na hodnotenie žiakov ZŠ a podľa individuálnych vzdelávacích programov vypracovaných pre týchto žiakov s prihliadnutím na konkrétny druh a stupeň znevýhodnenia daného žiaka, ak má vplyv na úroveň a výsledky práce žiaka v predmete. predmet kontroly: dosiahnuté vedomosti, zručnosti a osvojené základné poznatky stanovené výkonovou časťou vzdelávacieho štandardu v jednotlivých ročníkoch ŠkVP metódy a formy kontroly: Verbálna odpoveď žiaka na základe výberu učiteľa Hodnotenie projektov, referátov a iných samostatných prác Písomné hodnotenie podľa potreby Hodnotenie práce s mapou v predmete dejepis nástroje: kontrolné práce, krátke previerky, ústna odpoveď, aktivita žiaka (samostatná práca) intervaly: - kontrolné práce priebežne, po prebratí tematických celkov minimálne 2x/ročne - krátke previerky (pracovné listy) priebežne, podľa potreby podľa uváženia pedag. - projekty priebežne podľa potreby minim. 2x/ročne - ústna odpoveď minimálne 1x/ polrok - aktivita žiaka priebežne

31 Hodnotiaca škála v % a bodová stupnica (viď príloha č. 1) 100% - 90% - 1 (výborný) 89% - 75% - 2 (chválitebný) 74% - 50% - 3 (dobrý) 49% - 25% - 4 (dostatočný) 24% - 0% - 5 ( nedostatočný Hodnotenie projektov - vyhodnotenie projektu a. prezentácia vlastnej práce a získaných výsledkov prezentácia projektu, obhajoba spôsobu a formy práce, obhajoba záverov a spôsobov riešení problémov, b. hodnotenie projektu - splnenie cieľa - estetický vzhľad - zaujímavosť - náročnosť práce - praktickosť a funkčnosť - prezentácia projektu Jednotlivé zložky hodnotenia bodujeme jedným bodom. Výsledná klasifikácia sa odvíja od dosiahnutého percentuálneho bodového úspechu prevedeného na známku. Pri skupinovej práci berieme skupinu ako jednotlivca. Pri záverečnom sumatívnom hodnotení žiaka v jednotlivých klasifikačných obdobiach má každá známka v ročníku rovnakú váhu. Geografia, Občianska náuka Priebežná klasifikácia Uskutočňuje pri hodnotení čiastkových výsledkov a prejavov žiaka na vyučovacích hodinách. Podklady na hodnotenie a klasifikáciu získa učiteľ týmito metódami, formami a prostriedkami: ústnym skúšaním: uprednostňuje sa prezentovanie poznatkov žiakmi na základe dobrovoľnej odpovede žiaka alebo určenia konkrétneho žiaka učiteľom (na predchádzajúcej hodine).

32 písomným skúšaním: prostredníctvom tematických didaktických testov kontroluje a hodnotí sa osvojenie základných poznatkov na konci tematického celku alebo skupiny podobných učebných tém v časovom limite 20 min. v rozsahu otázok zostavených podľa výkonovej časti vzdelávacieho štandardu. Oznamuje sa vopred. Ak žiakovi z dôvodu absencie chýba niektorá z kontrolných prác, vyučujúci môže dať žiakovi náhradný termín na písanie chýbajúcej kontrolnej práce. Otázky budú mať bodové hodnoty, výsledky sa budú hodnotiť známkou (stupeň 1-5) podľa počtu získaných bodov za správne odpovede. Vyjadrenie písomného hodnotenia v percentách: percentuálna úspešnosť Stupnica hodnotenia prác známka 100 % 90 % 1 89 % 75 % 2 74 % 50 % 3 49 % 30 % 4 29 % 0 % 5 hodnotením práce s mapou doplňujúcim hodnotením: kontrolné práce (v trvaní 5 10 min, vopred nebudú oznámené), projekty, referáty, samostatné pozorovania, aktivita na vyučovaní (pracovné listy, školské úlohy - aktivita na hodine, plnenie si domácich úloh 1, 1, 1 1, zabúdanie domácich úloh, pracovných listov, neplnenie zadaných úloh na vyučovacej hodine 5, 5, 5 5) Žiak je povinný mať zavedený zošit a písať si poznámky. Celková klasifikácia Vykonáva sa na konci každého klasifikačného obdobia. Pri určovaní stupňa prospechu sa berú do úvahy známky získané v danom klasifikačnom období pri priebežnej klasifikácii. Výsledná známka nebude získaná aritmetickým priemerom priebežných známok. Odrazí sa v nej aj aktívna práca žiaka na hodinách, systematickosť učenia sa, úroveň písomných prejavov (úprava zošita, vypracované poznámky, domáce úlohy), účasť na Geografickej olympiáde.

33 Pri hodnotení žiakov so ŠVVP a IZŽ sa postupuje podľa metodických pokynov na hodnotenie žiakov ZŠ a podľa individuálnych vzdelávacích programov vypracovaných pre týchto žiakov s prihliadnutím na konkrétny druh a stupeň znevýhodnenia daného žiaka, ak má vplyv na úroveň a výsledky práce žiaka v predmete. Vzdelávacia oblasť Človek a hodnoty Náboženská výchova Žiak je hodnotený podľa Metodického pokynu 22/2011 z 1. mája 2011 na hodnotenie žiakov ZŠ známkou výborný (1), chválitebný (2), dobrý (3), dostatočný (4), nedostatočný (5) vo všetkých troch zložkách predmetu. Známkou sa hodnotí ústny prejav, písomný prejav, projekty, zošity a iné formy samostatnej práce žiakov. Pri hodnotení sa kladie dôraz na to, aby sa žiak naučil hodnotiť samého seba, posudzovať vlastné sily a schopnosti. Hodnotí sa osvojenie základných poznatkov, zručností a postojov stanovených výkonovou časťou vzdelávacieho štandardu. Ďalej sa hodnotí aktivita, samostatnosť, tvorivosť a rozvoj kritického myslenia a využívanie osvojených pojmov pri riešení rôznych situácií. Hodnotenie má hlavne motivačný charakter a je založené princípe individuálneho prístupu k osobnosti žiaka. Metódy a prostriedky hodnotenia: sebahodnotenie, hodnotenie spolužiakmi, prezentácia prác, uznanie, pochvala, diskusia, pozornosť. Etická výchova Kritéria hodnotenia: sebahodnotenie

34 komunikácia poznanie a pozitívne hodnotenie seba, druhých tvorivosť v medziľudských vzťahoch etické aspekty ochrany prírody identifikácia a vyjadrovanie citov asertívne správanie pozitívne vzory v spoločnosti Hodnotenie: slovné - pochvala známkou - za iniciatívu, nápaditosť, tvorivosť a spoluprácu v aktivitách podľa kritérií hodnotenia výchov na II. stupni ZŠ. Vzdelávacia oblasť Človek a svet práce Technika Hodnotenie a klasifikácia žiaka v predmete Technika vychádza z Metodického pokynu MŠ SR č. 22/2011 na hodnotenie a klasifikáciu žiakov základných škôl. 1. Priebežné hodnotenie klasifikáciou Uskutočňuje sa pri hodnotení čiastkových výsledkov a prejavov žiaka na vyučovacích hodinách. Podklady na hodnotenie a klasifikáciu získa učiteľ vymenovanými formami za stanovených podmienok: a) Verbálna forma - kontrola úrovne osvojenia základných poznatkov stanovených výkonovou časťou vzdelávacieho štandardu ústnym prezentovaním. b) Písomná forma (test) - kontroluje a hodnotení osvojenie základných poznatkov na konci tematického celku alebo skupiny podobných učebných tém v časovom limite 20 min v rozsahu otázok zostavených podľa výkonovej časti vzdelávacieho štandardu. Klasifikácia písomných foriem sa uskutočňuje na základe percentuálnej úspešnosti: Stupnica hodnotenia prác percentuálna úspešnosť známka [%]