Základná škola Uzovce Školský vzdelávací program inovovaný pre 1. stupeň ZŠ ISCED 1 Šk. rok 2015/2016 platný pre 1. ročník Šk. rok 2016/2017 platný pr

Prepis

1 Základná škola Uzovce Školský vzdelávací program inovovaný pre 1. stupeň ZŠ ISCED 1 Šk. rok 2015/2016 platný pre 1. ročník Šk. rok 2016/2017 platný pre 1. a 2. ročník Šk.rok 2017/2018 platný pre 1.,2.,3. ročník

2 ŠkVP Uzovce

3 Obsah 1. Všeobecné údaje...1 Predkladateľ programu...1 Zriaďovateľ školy...1 Názov vzdelávacieho programu...1 Kód a názov odboru štúdia...1 Stupeň vzdelania, ktorý sa dosiahne absolvovaním školského vzdelávacieho programu alebo jeho ucelenej časti...1 Dĺžka štúdia a formy výchovy a vzdelávania...1 Vyučovací jazyk podľa Platnosť dokumentu Stratégia školy, vymedzenie vlastných cieľov a poslania výchovy a vzdelávania Charakteristika školy...4 Vlastné zameranie školy...4 Personálne zabezpečenie...4 Materiálno-technické a priestorové podmienky...5 Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní Profil absolventa Charakteristika ŠkVP...8 Spôsob, podmienky prijímacieho konania...8 Spôsob, podmienky ukončovania výchovy a vzdelávania a vydávanie dokladu o získanom vzdelaní...8 Organizačné formy a metódy vyučovania...8 Vzdelávacie stratégie Učebný plán...9 Využitie tyždnov Učebné osnovy...11 Jazyk a komunikácia...11 Slovenský jazyk a literatúra...11 Anglický jazyk...13 Matematika a práca s informáciami...14 Matematika...14 Informatika...15 Človek a príroda...15 Prírodoveda...15 Prvouka Človek a spoločnosť...16 Vlastiveda...16 Dopravná výchova...16 Človek a hodnoty...16 Etická výchova...16 Náboženská výchova/náboženstvo Evanjelická cirkev a. v...16 Náboženská výchova/náboženstvo Katolícka cirkev...17 Náboženská výchova/náboženstvo Pravoslávna cirkev...17 Náboženská výchova/náboženstvo Reformovaná kresťanská cirkev...18 Náboženská výchova/náboženstvo Cirkev bratská...18 Človek a svet práce...18 Pracovné vyučovanie...18 Umenie a kultúra...18 Hudobná výchova...18 Výtvarná výchova...19 Zdravie a pohyb...19 Telesná a športová výchova...19 Prierezové témy Učebné zdroje (učebnice, didaktická technika, materiálne zdroje) Začlenenie deti so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami alebo žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami...23

4 ŠkVP Uzovce 10. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia detí a žiakov Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov školy Požiadavky na kontinuálne vzdelávanie pedagogických a odborných zamestnancov...26

5 Kapitola 1. Všeobecné údaje Predkladateľ programu Názov školy: Základná škola Uzovce Adresa: Uzovce 160, Uzovce Koordinátor: Zuzana Kováčová Lukošiková Zriaďovatel školy: Obec Uzovce, Uzovce 136, Uzovce, Predkladateľ programu Názov Základná škola Uzovce Adresa Uzovce 160, Uzovce Zriaďovateľ školy Názov Adresa Obec Uzovce Uzovce 136, Uzovce Názov vzdelávacieho programu Názov ŠkVP ŠkVP Uzovce Motivačný názov Učenie je zábava Verzia 1 Použité ŠVP ISCED1 Kód a názov odboru štúdia Kód odboru Názov odboru ISCED1 Primárne vzdelávanie Stupeň vzdelania, ktorý sa dosiahne absol-vovaním školského vzdelávacieho programu alebo jeho ucelenej časti Stupeň vzdelania primárne vzdelanie Dĺžka štúdia a formy výchovy a vzdelávania 1

6 Všeobecné údaje Dĺžka štúdia 4 Forma štúdia denná Vyučovací jazyk podľa 12 Vyučovací jazyk slovenčina Platnosť dokumentu Dátum platnosti Dátum vydania Dátum schválenia 2

7 Kapitola 2. Stratégia školy, vymedzenie vlastných cieľov a poslania výchovy a vzdelávania Vychádzajúc z podmienok málotriednej školy, jedným z našich hlavných cieľov je vytváranie kooperatívnej atmosféry nielen medzi žiakmi jednotlivých ročníkov, ale aj medzi ročníkmi navzájom. Pripraviť človeka rozhľadeného, vytrvalého, schopného kooperovať a pracovať v tíme, schopného sebamotivácie k vzdelávaniu. Našou snahou je realizovať spoločnú prácu žiakov všetkých ročníkov tak, aby boli využitá ich vzájomná spolupráca. Výchovno-vzdelávaciu činnosť smerovať k príprave na život, ktorý vyžaduje schopnosť kriticky a tvorivo myslieť, rýchlo a účinne riešiť problémy. Formovať u žiakov tvorivý životný štýl, vnútornú motiváciu, emocionálnu inteligenciu, sociálne cítenie a hodnotové orientácie. Veľkú pozornosť venovať regionálnej výchove. Cieľavedome a zámerne rozširovať predstavy o svojom národe, odkrývať a oživovať kultúrne korene ľudových tradícií obce a regiónu. Škola sa má byť v regióne kultúrnym, športovým a spoločenským centrom obecnej komunity. Kognitívny, afektívny a psychomotorický rozvoj je podmienený zvlášť výrazne prostredníctvom poznávania kultúry, histórie, a hospodárstva mikroregiónu. Našou snahou je vytvoriť školu otvorenú nielen pre súčasných žiakov školy, ale aj pre všetkých občanov obce. Dosiahnuť zvýšenie gramotnosti v oblasti IKT žiakov, ale aj občanov v našej škole. Zabezpečiť kvalitnú prípravu žiakov v cudzích jazykoch so zreteľom na možnosti školy, so zameraním na komunikatívnosť a s ohľadom na schopnosti jednotlivých žiakov. Stupeň vzdelania po ukončení 4. ročník - ISCED 1 3

8 Kapitola 3. Charakteristika školy Základná škola v Uzovciach je neplnoorganizovaná štátna základná škola bez právnej subjektivity, ktorú navštevujú žiaci 1. až 4. ročníka. Škola poskytuje základné vzdelanie v súlade s platnými učebnými osnovami pre 1. stupeň základnej školy, pripravuje žiakov pre ďalšie štúdium na 2. stupni ZŠ. Školu navštevujú žiaci obce Uzovce a podľa požiadaviek rodičov aj deti z blízkych obcí. Demografické usporiadanie v obci zabezpečuje dostatok žiakov aj v budúcnosti. Vlastné zameranie školy Snahou učiteľov je vytváranie priateľskej atmosféry medzi učiteľmi a žiakmi. Učiteľ vystupuje v pozícii facilitátora. Zameranie školy vychádza z akceptácie základných pedagogických dokumentov, predovšetkým štátneho vzdelávacieho programu, z tradícií, doterajšej orientácie školy a z požiadaviek rodičov žiakov školy. Jeho flozofa napĺňa moto nášho školského vzdelávacieho programu: Učenie je zábava. Výchovno-vydelávací proces prebieha pod mottom : Učenie je zábava Vlastné ciele: poskytnúť dostatočné všeobecné vedomost a zručnost vo všetkých všeobecnovzdelávacích predmetoch položiť základy čitateľskej, matematckej, prírodovednej a informatckej gramotnost rozvíjať komunikačné schopnost naučiť sa učiť sa formovať morálne hodnoty založené na ľudskost, tolerancii formovať sociálne vzťahy založené na úcte, uznaní, priateľstve rozvíjať osobné záujmy a talent včasne diagnostkovať, podchytť a sledovať žiakov, u ktorých sa prejavujú špeciálne výchovno-vzdelávacie potreby zabezpečiť primerané podmienky na vzdelávanie integrovaných žiakov v bežnej i špeciálnej triede so zabezpečením rovnocenného prístupu vo vzdelávaní spolupracovať s rodičmi s jednotným cieľom vytvoriť a upevňovať u žiaka základy jeho vzdelanostného, morálneho, osobnostného proflu Na škole sa realizuje projekt Škola na skúšku. Tento projekt je vlastným projektom školy. Projekt Škola na skúšku vznikol po dlhoročnom praktizovaní modelu, kde bolo umožnené budúcim prvákom vyskúšať si školské prostredie a život v škole. Je zameraný na prípravu vstupu zapísaných detí do základnej školy pod názvom Škola na skúšku s nepravidelnou dochádzkou. V takejto forme funguje od školského roku 2014/2015. Škola na skúšku s pravidelnou dochádzkou: pre deti so špeciálnymi potrebami, ktoré dochádzajú do ZŠ na nácvik spolu s rodičom pravidelne, podľa vopred dohodnutého harmonogramu a so stanovenými cieľmi.

9 Personálne zabezpečenie V škole pracuje učiteľka, ktorá je zároveň aj riaditeľkou. Výučbu náboženskej výchovy zabezpečuje miestny pán farár. Anglický jazyk vyučuje externý učiteľ s kvalifikáciou. Všetci pracovníci majú vysokoškolské vzdelanie, v rámci celoživotného vzdelávania pokračujú v individuálnom vzdelávaní. Pracovníci využívajú vzdelávanie ponúkané Metodicko-pedagogickým centrom v Prešove, Pedagogickou fakultou PU v Prešove a iných vydelávacích inštitúcií. 4 Materiálno-technické a priestorové podmienky V budove je jedna trieda, počítačová učebňa, sklad pomôcok a materiálu, sociálne zariadenie pre žiakov a učiteľku. Chýba však telocvičňa, resp. školské ihrisko. Využívame multifunkčné ihrisko obce. Učiteľka má k dispozícii notebook, dataprojektor. Vybavenie školy je postačujúce, ale je potrebné pomôcky pravidelne obnovovať a vymieňať za modernejšie, čo umožňuje tvorivejšie a efektívnejšie vyučovanie. Počítačová učebňa je vybavená počítačom pre učiteľa, počítačmi pre žiakov, dataprojektorom a kancelárskou technikou. Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní Škola zabezpečuje bezpečné a zdraviu vyhovujúce podmienky v priestoroch na vyučovanie a vykonáva: - poučenie žiakov o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci, - oboznamuje žiakov so Školským poriadkom - pravidelné školenia zamestnancov školy o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci a proti požiaru, - pravidelné kontroly bezpečnosti a ochrany zdravia a odstraňovanie nedostatkov podľa výsledkov revízií... Podmienkou pre realizovanie ŠVP a ŠkVP je zabezpečenie vhodnej štruktúry pracovného režimu a odpočinku žiakov a učiteľov. Škola dodržiava zásady primeraného režimu vyučovania s rešpektovaním hygieny, zdravého prostredia tried a ostatných priestorov školy. Rozvrh hodín pre žiakov je zostavený s ohľadom na dodržiavanie potrebných psychohygienických zásad. Škola a jej zamestnanci dbajú na vytvorenie bezpečných a zdraviu vyhovujúcich podmienok v priestoroch na vyučovanie v triedach, na chodbách počas prestávok a v odborných učebniach pri praktických činnostiach žiakov. Žiaci sú na začiatku školského roku na úvodných hodinách poučení o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci. Na úvodných hodinách triedni učitelia oboznámia žiakov so základnými pravidlami správania počas vyučovania i počas mimoškolských voľnočasových aktivít v priestoroch školy (Školským poriadkom).

10 Kapitola 4. Profil absolventa kľúčové kompetencie Základné požiadavky pozná a uplatňuje účinné techniky učenia sa vyjadruje sa súvisle písomnou aj ústnou formou, v materinskom, štátnom jazyku rozumie najzákladnejším slovným spojeniam v anglickom jazyku a dokáže ich používať využíva základné matematické myslenie na riešenie praktických problémov v každodenných situáciách vie používať vybrané informačné a komunikačné technológie pri učení sa, pozná riziká spojené s využívaním internetu a médií získa základy uplatňovania kritického myslenia pri práci s informáciami dokáže aplikovať osvojené prírodovedné a spoločenskovedné poznatky vo svojej činnosti, v sta-rostlivosti o seba a druhých rozpozná v škole a vo svojom najbližšom okolí určitý problém, premýšľa o jeho príčinách a vie navrhnúť riešenie podľa svojich vedomostí a skúseností váži si seba i druhých, dokáže ústretovo komunikovať a spolupracovať správa sa kultúrne, primerane okolnostiam a situáciám má vzťah ku kultúrno-historickému dedičstvu, ľudovým tradíciám a umeniu, s ktorými sa stretáva vo svojom živote dokáže byť tolerantný, snaží sa pochopiť druhého, pozná a toleruje jeho kultúru, tradície, spôsob života uvedomuje si, že má svoje práva a povinnosti, rešpektuje práva iných 6

11 Kapitola 5. Charakteristika ŠkVP Vychádzajúc z podmienok málotriednej školy, jedným z našich hlavných cieľov je vytváranie kooperatívnej atmosféry nielen medzi žiakmi jednotlivých ročníkov, ale aj medzi ročníkmi navzájom. Pripraviť človeka rozhľadeného, vytrvalého, schopného kooperovať a pracovať v tíme, schopného sebamotivácie k vzdelávaniu. Našou snahou je realizovať spoločnú prácu žiakov všetkých ročníkov tak, aby boli využitá ich vzájomná spolupráca. Výchovno-vzdelávaciu činnosť smerovať k príprave na život, ktorý vyžaduje schopnosť kriticky a tvorivo myslieť, rýchlo a účinne riešiť problémy. Formovať u žiakov tvorivý životný štýl, vnútornú motiváciu, emocionálnu inteligenciu, sociálne cítenie a hodnotové orientácie. Veľkú pozornosť venovať regionálnej výchove. Cieľavedome a zámerne rozširovať predstavy o svojom národe, odkrývať a oživovať kultúrne korene ľudových tradícií obce a regiónu. Škola sa má byť v regióne kultúrnym, športovým a spoločenským centrom obecnej komunity. Kognitívny, afektívny a psychomotorický rozvoj je podmienený zvlášť výrazne pro-stredníctvom poznávania kultúry, histórie, a hospodárstva mikroregiónu. Našou snahou je vytvoriť školu otvorenú nielen pre súčasných žiakov školy, ale aj pre všetkých občanov obce. Dosiahnuť zvýšenie gramotnosti v oblasti IKT žiakov, ale aj občanov v našej škole. Zabezpečiť kvalitnú prípravu žiakov v cudzích jazykoch so zreteľom na možnosti školy, so zameraním na komunikatívnosť a s ohľadom na schopnosti jednotlivých žiakov. Stupeň vzdelania po ukončení 4. ročník - ISCED 1 Spôsob, podmienky prijímacieho konania na vzdelanie Organizácia prijímacieho konania na vzdelanie v základnej škole: Prijíma sa dieťa, ktoré splnilo podmienky začatia plnenia povinnej školskej dochádzky, o ktorého prijatie na základe zápisu požiadal zákonný zástupca. Na základné vzdelanie možno vo výnimočných prípadoch prijaťdieťa, ktoré nadovŕšilo šiesty rok vekua to vždy len po vyjadrení a doporučení príslušného poradenského zariadenia a praktického lekára pre deti a dorast. 7

12 Spôsob, podmienky ukončovania výchovy a vzdelávania a vydávanie dokladu o získanom vzdelaní Stupeň vzdelania po ukončení 4. ročníka - ISCED 1- primárne vzdelanie Doklad o získanom vzdelaní je vysvedčenie 4.ročníka s doložkou,, Žiak získal primárne vzdelanie. Organizačné formy a metódy vyučovania Prehľad výchovných a vzdelávacích stratégií, foriem a metód práce vo vyučovacom procese je uve-dený v učebných osnovách a v tematických výchovno-vzdelávacích plánoch jednotlivých predmetov, ktoré tvoria súčasť tohto školského vzdelávacieho plánu. Vo vyučovaní sa budú využívať efektívne formy a metódy práce na vyučovaní, najmä interaktívne vyučovanie, zážitkové učenie, projektové vyučovanie, modulové vyučovanie, riešenie problémov, skupinová práca, individuálne štúdium a ďalšie metódy, ktoré sú pre žiakov príťažlivé. Tieto metódy sa budú využívať vtedy, ak učiteľ dokonale ovláda klasické metódy vyučovania, má ich so žiakmi zvládnuté a prostredníctvom týchto metód môže ďalej realizovať moderný spôsob vyučovania. Vzdelávacie stratégie Pedagogické stratégie sú vyberané a využívané pre rozvoj a zohľadnenie individuálnych schopností a zručností žiakov. Veľmi dôležitou súčasťou práce je samostatná práca, práca v skupinách, kooperatívne učenie. Vzhľadom na rôznosť ročníkov v jednej triede, podporujeme výučbu didaktickou technikou. Dôležitou súčasťou je projektové vyučovanie. Naším cieľom je rozvíjať u žiakov tvorivé myslenie, samostatnosť, aktivitu, sebahodnotenie.. Preferovať prácu žiakov a ich cieľavedomé zvládanie učiva. Učiteľ vystupuje ako sprostred-kovateľ a facilitátor pri jeho odkrývaní. Vytvára pozitívnu atmosféru pre vnútornú motiváciu k učeniu. Pravidelnou súčasťou výučby sú exkurzie, návšteva divadelných predstavení. Osobnostný a sociálny rozvoj budeme realizovať aj spoluprácou s inými školami pri edukačnom procese. 8

13 Kapitola 6. Učebný plán všeobecné vzdělávanie Jazyk a komunikácia 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník Počet týždenných hodín Slovenský jazyk a literatúra Anglický jazyk Matematika a práca s informáciami Matematika Informatika Človek a príroda Prírodoveda Prvouka Človek a spoločnosť Vlastiveda Dopravná výchova Človek a hodnoty Etická výchova Náboženská výchova/náboženstvo Evanjelic ká cirkev a. v. Náboženská výchova/náboženstvo Katolícka cirkev Náboženská výchova/náboženstvo Pravosláv na cirkev Náboženská výchova/náboženstvo Reformo vaná kresťanská cirkev Náboženská výchova/náboženstvo Cirkev bratská Človek a svet práce Pracovné vyučovanie Umenie a kultúra Hudobná výchova Výtvarná výchova Zdravie a pohyb Telesná a športová výchova

14 Využitie týždňov Učebný plán 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník Výuka

15 Kapitola 7. Učebné osnovy Jazyk a komunikácia Slovenský jazyk a literatúra 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník Povinný povinný povinný povinný Učebný predmet slovenský jazyk a literatúra má vo vzdelávaní nezastupiteľné miesto. Je základným prostriedkom pre nadobúdanie kultúrnej gramotnosti žiaka, jeho kľúčových kompetencií. Umožňuje porozumenie a osvojenie si poznatkov vo všetkých vzdelávacích oblastiach. Z tohto dôvodu má v sys-téme primárneho vzdelávania kľúčové, centrálne postavenie. Spôsobilosti, ktoré žiak v rámci tohto učebného predmetu nadobudne, majú zásadný vplyv na jeho vzdelávanie aj v ďalších vzdelávacích oblastiach, učebných predmetoch. Kvalita spôsobilostí používať materinský jazyk zásadne ovplyvňuje aj komunikáciu žiaka s jeho okolím, vytváranie vzťahov s inými ľuďmi a formuje zaradenie žiaka do spoločnosti. Cieľom výučby slovenského jazyka na primárnom stupni vzdelávania je naučiť spisovný jazyk na takej úrovni, aby ho žiaci vedeli používať v praktickom živote. Používanie jazyka vnímame ako komplexné využívanie všetkých komunikačných zručností rozprávania, písania, čítania a počú-vania. 1. ročník ZŠ Základným cieľom výučby slovenského jazyka a literatúry v tomto ročníku je osvojenie si kódu grafického zápisu reči, naučiť žiakov písať a čítať. Pre jednotlivé zložky učebného predmetu slovenský jazyk a literatúra môžeme pre tento ročník formulovať nasledovné špecifiká: Jazyková a slohová zložka žiaci sa oboznamujú s grafickým zápisom reči a postupne si osvojujú schopnosť čítať a písať. Väčší dôraz sa kladie nielen na schopnosť prepísať a odpísať texty, ale aj na samostatné tvorivé písanie. Produktívne činnosti súvisiace s písaním zaraďujeme postupne s ohľadom na individuálne schopnosti žiakov. Žiaci sa oboznamujú len s obmedzeným množstvom gramatických a pravopisných pravidiel, napr. žiak rozlišuje vety podľa začiatku a ukončenia, vety prečíta so správnou intonáciou. V slohovej zložke dbáme na to, aby žiaci ústne komunikovali, primerane si rozvíjali slovnú zásobu a maximálne využívali zaužívané konvencie. Čítanie a literárna výchova žiaci si osvojujú schopnosť čítať, neskôr čítať s porozumením. Pri čítaní literárnych textov si postupne uvedomujú ich estetické hodnoty. V prvom ročníku systematicky podporujeme rozvoj všetkých komunikačných zručností. Sústreďujeme sa predovšetkým na: Rozprávanie: žiaci si rozširujú aktívnu slovnú zásobu, primerane používajú komunikačné konvencie. Zdokonaľujú svoj ústny prejav rozprávaním krátkych príbehov. Okrem obsahovej stránky ústnych prejavov vyžadujeme od nich aj správnu výslovnosť. Počúvanie: žiaci si uvedomujú, že počúvanie je neoddeliteľnou súčasťou vzájomnej komunikácie. Počúvajú svojho komunikačného partnera (žiaka, učiteľa, inú osobu) a získané informácie využívajú v následnej komunikácii. Čítanie: zručnosť čítať žiaci nadobúdajú postupne. Základnou požiadavkou je dosiahnutie určitej úrov-ne kvality techniky čítania. Postupne na základe individuálnych schopností žiakov vyžadujeme aj čí-tanie s porozumením.

16 11

17 Učebné osnovy Písanie: základnou požiadavkou získania primeranej zručnosti písania žiakov je zapamätať si všetky tvary tlačených aj písaných písmen, odpísať a prepísať text. Obsah učiva v 1. ročníku členíme do troch období: prípravné, šlabikárové a čítankové. 2. ročník ZŠ Špecifickým cieľom výučby spisovného jazyka v druhom ročníku je osvojenie si prvotných princípov jazykového systému. Žiaci sa začínajú oboznamovať s gramatickými a jazykovými pravidlami. Výrazne sa zdokonaľujú v technike čítania a písania, ako aj v čítaní s porozumením. Oboznamujú sa so samostatnou tvorbou textu. Jednotlivé zložky učebného predmetu slovenský jazyk a literatúra majú v tomto ročníku nasledovné špecifiká: Jazyková a slohová zložka žiaci si začínajú osvojovať teoretické vedomosti o jazykových pravidlách a systéme jazyka. Uplatňujú jazykové pravidlá v písomnom prejave, nielen pri odpise a prepise, ale tiež pri veku primeranej jazykovej analýze textu. Dbajú na rozvoj komunikačných kompetencií a kladú dôraz na hovorenú reč. Čítanie a literárna výchova - žiaci sa zdokonaľujú v technike čítania, zapamätajú si určené literárne pojmy, vnímajú estetickú stránku literárneho diela. Na primeranej úrovni uskutočňujú obsahovú ana-lýzu textu, čítajú s porozumením, identifikujú informácie uvedené priamo v texte. V druhom ročníku systematicky podporujeme u žiakov rozvoj všetkých komunikačných zručností. Sústreďujeme sa predovšetkým na: Rozprávanie: zautomatizovanie primeraného používania komunikačných konvencií. Zdokonaľova-nie spôsobilostí samostatného rozprávania a rozprávania podľa predlohy. Žiaci postupne nadobúdajú skúsenosti pri ústnej prezentácii výsledkov svojej práce a pri riešení rôznych úloh. Počúvanie: žiaci sa zdokonaľujú v spôsobilosti počúvať partnera v rámci komunikácie. Nadobúdajú skúsenosti pri počúvaní spolužiakov pri ich prezentáciách, vedia reprodukovať počuté informácie. Od žiakov vyžadujeme porozumenie inštrukciám učiteľa pri riešení úloh. Čítanie: žiaci sa zdokonaľujú v technike čítania a v porozumení čítaného textu. Vyžadujeme od nich reprodukovanie informácií, ktoré sú uvedené v texte priamo podľa otázky formulovanej učiteľom. Pri čítaní literárnych textov si žiaci uvedomujú podobnosť textov v niektorých ich charakteristikách. Na základe tejto podobnosti sa pokúsia vysvetliť význam literárnych pojmov. Písanie: žiaci sa zdokonaľujú v písaní správnych tvarov všetkých písaných písmen. Postupne zvyšujeme požiadavky na písanie samostatných viet podľa zadania a na samostatnú tvorbu textov. Pridaná 1 hodina týždenne je určená na skvalitňovanie čitateľskej gramotnosti formou mimočítankového čítania / literatúra, časopisy vhodné pre druhákov. 3. ročník Špecifickým cieľom jazykového vyučovania v treťom ročníku je zvládnutie učiva, zameraného na pravopisné pravidlá. Žiaci získavajú základné poznatky o jazykovom systéme slovných druhov, zvlášť ohybných slovných druhov. Intenzívna pozornosť sa venuje práci s textom. Žiaci rozlišujú slohové útvary: rozprávanie, opis, oznámenie, správa a i. Zvyšujeme požiadavky na čítanie s porozumením a na samostatnú tvorbu textov podľa zadania. Jednotlivé zložky učebného predmetu slovenský jazyk a literatúra majú v tomto ročníku nasledovné špecifiká: Jazyková a slohová zložka - osvojenie si základných pravopisných pravidiel a kľúčových pojmov o jazykovom systéme, slovných druhoch na elementárnej úrovni. Nadobudnutie spôsobilosti ústne prezentovať výsledky svojej práce, rozprávať podľa predlohy alebo zadania. Napísať krátke útvary podľa špecifického zamerania učiva. Čítanie a literárna výchova zdokonaľovanie techniky čítania, osvojenie si významu určených literár-nych pojmov, estetické vnímanie literárneho diela, obsahová analýza textu na primeranej úrovni, číta-nie s porozumením. Identifikácia informácií priamo uvedených v texte, formulovanie otázok k týmto informáciám a identifikovanie informácií uvedených v texte nepriamo. Pre jednotlivé zložky učebného predmetu slovenský jazyk a literatúra môžeme v tomto ročníku formulovať nasledovné špecifiká: 12

18 Učebné osnovy Rozprávanie: žiaci dokážu rozprávať samostatne a podľa predlohy. Ústne prezentujú výsledky svojej práce pri riešení rôznych úloh. Počúvanie: žiaci sa zdokonaľujú v spôsobilosti počúvať partnera v rámci komunikácie. Nadobúdajú skúsenosti pri počúvaní spolužiakov pri ich prezentáciách, vedia formulovať otázky k informáciám zadaným v prezentovanom texte. Od žiakov vyžadujeme, aby porozumeli nielen inštrukciám učiteľa pri riešení úlohy, ale aby nadobudli aj spôsobilosť vyžiadať si chýbajúce informácie. Čítanie: žiaci sa zdokonaľujú v technike čítania a v porozumení čítaného textu. Vyžadujeme porozumenie informáciám, ktoré sú v texte uvedené nepriamo na základe otázky formulovanej učiteľom. Žiaci triedia texty podľa ich vlastností. Písanie: žiaci čitateľne prepisujú a odpisujú text. Samostatne tvoria krátke texty podľa zadania učiteľa. Pridaná 1 hodina týždenne je určená na skvalitňovanie čitateľskej gramotnosti formou mimočítankového čítania / literatúra, časopisy vhodné pre 3. ročník. 4. ročník Vo štvrtom ročníku sa systematizuje učivo z jazykového systému. K ohybným slovným druhom sa postupne pridávajú neohybné slovné druhy. Žiaci si osvojujú ďalšie pravidlá slovenského pravopisu. V priebehu celého školského roka intenzívne pracujú s textami, zameriavajú sa na porozumenie ich obsahu a pomenovanie ich základných vlastností. Zvyšujú sa požiadavky na kvalitu vytvorených textov v hovorenej aj písanej podobe. Pre jednotlivé zložky učebného predmetu slovenský jazyk a literatúra formulujeme nasledovné špecifiká: Jazyková a slohová zložka rozširovanie poznatkov o jazykovom systéme, slovných druhoch. V slohu sa zameriame na zautomatizovanie používania pravopisných pravidiel v písomnom prejave žiakov. Zdokonaľujeme u žiakov spôsobilosti vedieť ústne prezentovať výsledky svojej práce, rozprávať podľa zadania, predlohy a samostatne tvoriť písomne texty. Čítanie a literárna výchova u žiakov sa zameriame na zdokonaľovanie techniky čítania, osvojenie si významu ďalších určených literárnych pojmov, na estetické vnímanie literárneho diela a obsahovú analýzu textu na primeranej úrovni. Pri čítaní s porozumením žiaci identifikujú informácie uvedené v texte priamo aj nepriamo a formulujú otázky k týmto informáciám. Pre jednotlivé zložky učebného predmetu slovenský jazyk a literatúra formulujeme nasledovné špecifiká: žiaci disponujú spôsobilosťou samostatne rozprávať a rozprávať podľa predlohy. Ústne prezentujú výsledky svojej práce pri riešení rôznych úloh. Odpovedajú na otázky zamerané na prezentované informácie. : žiaci sa zdokonaľujú v spôsobilosti počúvať partnera v rámci komunikácie. Nadobúdajú skúsenosti pri počúvaní spolužiakov pri ich prezentáciách, vedia formulovať otázky k prezentovanému textu. Snažia sa porozumieť inštrukcii učiteľa pri riešení úlohy a vedia si vyžiadať chýbajúce informácie. Formulujú inštrukcie k práci so spolužiakom, pri skupinovej práci. : žiaci sa zdokonaľujú v technike čítania, predovšetkým v porozumení čítaného textu a v technike čítania so správnou intonáciou a dôrazom na prednes. Vedia porozumieť informáciám, ktoré sú v texte uvedené priamo aj nepriamo podľa otázky formulovanej učiteľom. : žiaci čitateľne prepisujú a odpisujú text. Samostatne píšu texty podľa zadania učiteľa. Anglický jazyk Predmet je spracovaný presne v rozsahu stanovenom ŠVP, bez ďalších úprav. Štandardy predmetu sú uvedené v príslušnom ŠVP zverejnené na adrese <a> alebo <a> v sekcii Štátny vzdelávací program.

19 13

20 Učebné osnovy 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník Povinný povinný povinný povinný Matematika a práca s informáciami Matematika 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník Povinný povinný povinný povinný Predmet je spracovaný v rozsahu stanovenom ŠVP. Štandardy predmetu sú uvedené v príslušnom ŠVP zverejnené na adrese <a> alebo <a> v sekcii Štátny vzdelávací program. Pidaná 1 hodina týždenne v každom ročníku je určená zdokonaľovaniu finančnej gramotnosti v rozsaho jednotlivých ročníkov v teoretickej aj praktickej rovine. Predmet matematika je na primárnom stupni vzdelávania prioritne zameraný na budovanie základov matematickej gramotnosti a na rozvíjanie kognitívnych oblastí vedomosti (ovládanie faktov, postupov), aplikácie (používanie získaných vedomostí na riešenie problémov reálneho života), zdôvodňovanie (riešenie zložitejších problémov, ktoré vyžadujú širšie chápanie súvislostí a vzťahov). Obsah vzdelávania je spracovaný na kompetenčnom základe. Pri objavovaní a prezentácii nových matematických poznatkov sa vychádza z predchádzajúceho matematického vzdelania žiakov, z ich skúseností s aplikáciou už osvojených poznatkov. Na hodinách matematiky sa tiež kladie dôraz na rozvoj žiackych schopností a zručností, predovšetkým väčšou aktivizáciou žiakov. Proces získavania nových matematických vedomostí u žiakov musí učiteľ realizovať s prevahou pozorovania a experimentova-nia v ich prirodzenom prostredí. Učiteľ by mal tiež naučiť žiakov správne klásť otázky, odhadnúť výsledky i korektne formulovať závery. Učenie matematiky by malo byť pre žiakov zaujímavé, aby sa u nich formoval pozitívny vzťah k matematike a aby ju vnímali ako nástroj na riešenie problémových úloh každodenného života. Vzhľadom na charakter predmetu je potrebné prispôsobiť schopnostiam žiakov rýchlosť preberania tematických celkov rovnako ako ich poradie, prípadné rozdelenie na časti a presuny v rámci ročníkov. CIELE PREDMETU Žiaci na primárnom stupni vzdelávania majú dosiahnuť nasledujúce ciele: osvojiť si základné matematické pojmy, poznatky, znalosti a postupy uvedené vo vzdelávacom štan-darde, pracovať s prirodzenými číslami (v obore do ) tak, ako to bližšie špecifikuje vzdelávací štandard, používať zlomky na propedeutickej, prípravnej úrovni, identifikovať a správne pomenovať funkčné vzťahy medzi číslami, objavovať pravidlá vytvorených postupností a dopĺňať ich, orientovať sa v tabuľkách, grafoch a vytvárať ich, identifikovať, pomenovať, narysovať a správne označiť geometrické útvary bližšie špecifikované vo vzdelávacom štandarde,

21 14

22 Učebné osnovy odhadnúť a presne odmerať dĺžku útvaru, premeniť jednotky dĺžky (mm, cm, dm, m, km). používať matematiku ako jeden z nástrojov na riešenie problémov reálneho života (vrátane postup-ného nadobúdania finančnej gramotnosti), rozvíjať zručnosti súvisiace s procesom učenia sa, rozvíjať poznávacie procesy a myšlienkové operácie, upevniť kladné morálne a vôľové vlastnosti (samostatnosť, rozhodnosť, vytrvalosť, húževnatosť, kritiku, sebakritiku, dôveru vo vlastné schopnosti a možnosti, systematickosť pri riešení úloh v osobnom i verejnom kontexte), rozvíjať kľúčové kompetencie v sociálnej a komunikačnej oblasti. Informatika Predmet je spracovaný presne v rozsahu stanovenom ŠVP, bez ďalších úprav. Štandardy predmetu sú uvedené v príslušnom ŠVP zverejnené na adrese <a> alebo <a> v sekcii Štátny vzdelávací program. 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník Povinný povinný povinný povinný Človek a príroda Prírodoveda Predmet je spracovaný presne v rozsahu stanovenom ŠVP, bez ďalších úprav. Štandardy predmetu sú uvedené v príslušnom ŠVP zverejnené na adrese <a> alebo <a> v sekcii Štátny vzdelávací program. 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník Povinný povinný povinný povinný Prvouka Predmet je spracovaný presne v rozsahu stanovenom ŠVP, bez ďalších úprav. Štandardy predmetu sú uvedené v príslušnom ŠVP zverejnené na adrese <a> alebo <a> v sekcii Štátny vzdelávací program. 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník

23 15

24 Učebné osnovy Povinný povinný povinný povinný Človek a spoločnosť Vlastiveda Predmet je spracovaný presne v rozsahu stanovenom ŠVP, bez ďalších úprav. Štandardy predmetu sú uvedené v príslušnom ŠVP zverejnené na adrese <a> alebo <a> v sekcii Štátny vzdelávací program. 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník Povinný povinný povinný povinný Dopravná výchova Učivo predmetu Dopravná výchova je povinnou súčasťou výchovy a vzdelávania žiakov základných škôl. Svojim špecifckým obsahom a zameraním cieľavedome pôsobí na mravné, intelektuálne, fyzické a psychické vlastnost žiakov. Úlohou dopravnej výchovy v školách je postupne pripraviť det na samostatný pohyb v cestnej premávke - ako chodcov alebo cyklistov - pričom je potrebné mať na zreteli aj aspekt výchovy budúcich vodičov motorových vozidiel. Realizácia učebnej činnost sa uskutočňuje v objekte školy, na detských dopravných ihriskách (ďalej len DDI) alebo v bezpečných priestoroch v okolí školy. V priebehu vyučovania je potrebné vytvárať teto kompetencie: 1. Poznať dopravné značky a riadiť sa podľa nich. 2. Bezpečne chodiť po chodníku a po ceste. 3. Brať ohľad na ostatných účastníkov cestnej premávky. 4. Kultúrne sa správať na cestách a v dopravných prostriedkoch. 5. Zavolať alebo poskytnúť pomoc pri dopravnej nehode. 6. Schopnosť pozorovať svoje okolie a vyhodnocovať ho z hľadiska bezpečnost. 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník Povinný povinný povinný povinný Človek a hodnoty Etická výchova Predmet je spracovaný presne v rozsahu stanovenom ŠVP, bez ďalších úprav. Štandardy predmetu sú uvedené v príslušnom ŠVP zverejnené na adrese <a> alebo <a> v sekcii Štátny vzdelávací program. 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník Povinný povinný povinný povinný

25

26 . Náboženská výchova/náboženstvo Katolícka cirkev 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník Povinný povinný povinný povinný Predmet náboženská výchova/náboženstvo v primárnom vzdelávaní podporuje základné predpoklady kresťanských životných postojov a konania žiakov. Rozvíja duchovný svet detí, umožňuje im prostred-níctvom biblických príbehov poznávať Trojjediného Boha, Božiu Matku Máriu a svätých. Poznatky, ktoré získavajú žiaci v tomto období, sú predpokladom pre otvorenie sa životu s Ježišom Kristom aj prostredníctvom prijatia sviatosti Eucharistie. Na podklade Božích prikázaní ich učí rozlišovať dobro od zla. Náboženská výchova/náboženstvo v nich rozvíja komunikačné zručnosti, otvára ich chápaniu okolitého sveta a vďačnosti za prijaté dary. Ovplyvňuje hodnotovú orientáciu žiakov, ktorá im pomáha byť prospešnými rodine, spoločnosti a Cirkvi. CIELE PREDMETU Žiaci získajú vedomie jedinečnosti a neopakovateľnosti človeka ako originálneho Božieho stvorenia, nadobudnú základné vedomosti o existencii a pôsobení Boha podľa učenia Katolíckej cirkvi, získajú vedomosti o živote Panny Márie a svätých, ktoré sú predpokladom náležitej úcty k nim, získajú vedomosti o vzniku a účinkovaní Cirkvi v dejinách i v dnešnom svete, zorientujú sa v morálnych hodnotách, ktoré sú postavené na Desatore, nadobudnú vhodné komunikačné zručnosti k vyjadrovaniu vlastných myšlienok a citov, získajú spôsobilosť pre pravidelnú modlitbu, rozlišovanie dobra od zla, voľbu dobra pre seba i iných. Náboženská výchova/náboženstvo Pravoslávna cirkev Predmet je spracovaný presne v rozsahu stanovenom ŠVP, bez ďalších úprav. Štandardy predmetu sú uvedené v príslušnom ŠVP zverejnené na adrese <a> alebo <a> v sekcii Štátny vzdelávací program. 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník Povinný povinný povinný povinný

27 17

28 Učebné osnovy Náboženská výchova/náboženstvo Reformovaná kresťanská cirkev Predmet je spracovaný presne v rozsahu stanovenom ŠVP, bez ďalších úprav. Štandardy predmetu sú uvedené v príslušnom ŠVP zverejnené na adrese <a> alebo <a> v sekcii Štátny vzdelávací program. 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník Povinný povinný povinný povinný Náboženská výchova/náboženstvo Cirkev bratská Predmet je spracovaný presne v rozsahu stanovenom ŠVP, bez ďalších úprav. Štandardy predmetu sú uvedené v príslušnom ŠVP zverejnené na adrese <a> alebo <a> v sekcii Štátny vzdelávací program. 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník Povinný povinný povinný povinný Človek a svet práce Pracovné vyučovanie Predmet je spracovaný presne v rozsahu stanovenom ŠVP, bez ďalších úprav. Štandardy predmetu sú uvedené v príslušnom ŠVP zverejnené na adrese <a> alebo <a> v sekcii Štátny vzdelávací program. 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník Povinný povinný povinný povinný Umenie a kultúra Hudobná výchova Predmet je spracovaný presne v rozsahu stanovenom ŠVP, bez ďalších úprav. Štandardy predmetu sú uvedené v príslušnom ŠVP zverejnené na adrese <a>

29 18

30 Učebné osnovy alebo <a> v sekcii Štátny vzdelávací program. 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník Povinný povinný povinný povinný Výtvarná výchova Predmet je spracovaný presne v rozsahu stanovenom ŠVP, bez ďalších úprav. Štandardy predmetu sú uvedené v príslušnom ŠVP zverejnené na adrese <a> alebo <a> v sekcii Štátny vzdelávací program. 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník Povinný povinný povinný povinný Zdravie a pohyb Telesná a športová výchova Predmet je spracovaný presne v rozsahu stanovenom ŠVP, bez ďalších úprav. Štandardy predmetu sú uvedené v príslušnom ŠVP zverejnené na adrese <a> alebo <a> v sekcii Štátny vzdelávací program. 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník Povinný povinný povinný povinný

31 19

32 Prierezové témy Prierezové témy sú začlenené priamo do vyučovacích predmetov a sú súčasťou časovotematických plánov. Zoznam prierezových tém: environmentálna výchova mediálna výchova multikultúrna výchova ochrana života a zdravia osobnostný a sociálny rozvoj dopravná výchova tvorba projektu a prezentačné zručnosti regionálna výchova a tradičná ľudová kultúra Charakteristika a ciele prierezových tém a) Environmentálna výchova cieľom je prispieť k rozvoju osobnosti žiaka tak, že chápe potrebu ochrany životného prostredia a že je sám schopný jednoduchými činnosťami chrániť prírodu, starať sa o svoje okolie... Prelína sa všetkými predmetmi, najmä však s prírodovedou, vlastivedou, pracovným vyučovaním, etickou výchovou. b) Mediálna výchova cieľom je, keďže médiá denne ovplyvňujú náš život, aby sa žiaci vedeli vo svete médií orientovať, aby si dokázali vybrať to hodnotné a pozitívne, čo formuje ich osobnostný rast, aby si dokázali uvedomiť aj negatívny vplyv médií a tiež aby sa žiaci učili tvoriť mediálne produkty. Prelína sa všetkými vyučovacími predmetmi, najčastejšie však s informatickou výchovou. c) Multikultúrna výchova cieľom je, aby výchova a vzdelávanie boli zamerané na spoznávanie iných kultúr ako je naša tradičná kultúra, učiť sa rešpektovať kultúrne odlišnosti iných národov, spoznávať históriu, tradície, kultúrne zvyky iných národov a národností a učiť sa komunikovať s nimi a spolupracovať. Veľmi vhodne sa dá na 1. stupni ZŠ začleniť do výučby materinského a cudzieho jazyka. d) Ochrana života a zdravia cieľom je, aby žiaci získali vedomosti a schopnosti zamerané na ochranu života a zdravia v mimoriadnych situáciách, pri pobyte vonku, najmä aby vedeli poskytnúť pomoc sebe aj iným v prípade ohrozenia zdravia a života. Táto prierezová téma sa prelína najmä prírodovedou a vlastivedou. e) Osobnostný a sociálny rozvoj cieľom je nielen získanie kvalitného vzdelania, ale aby žiak spoznával sám seba, svoje dobré a zlé stránky, rozvíjal si sebadôveru a sebaúctu, učil sa zodpovedať za svoje konanie. Dôležité je tiež, aby sa žiak učil uplatňovať svoje práva, ale zároveň rešpektovať práva a názory iných. Súčasťou prierezovej témy je prevencia sociálno-patologických javov ako šikanovanie a agresivita. Naším cieľom je, aby žiak získaval svoju osobnú integritu, pestoval kvalitné medziľudské vzťahy a rozvíjal si sociálne spôsobilosti pre svoj osobnostný rast a pre schopnosť spolupracovať. Patrí sem aj vzdelávanie v oblasti ľudských práv a rodinná výchova. Téma sa prelína celým výchovno-vzdelávacím procesom, no najmä v predmete etická výchova. f) Dopravná výchova cieľom je pripraviť žiakov na samostatný pohyb v cestnej premávke ako chodcov, cyklistov a budúcich vodičov motorových vozidiel. Úlohou dopravnej výchovy je pochopiť, že sa riadi všeobecne záväznými právnymi predpismi. Ak sa chceme zúčastniť cestnej premávky ako chodec, cyklista, korčuliar..., musíme dodržiavať pravidlá cestnej premávky. Učíme žiakov pozorovať, vyhodnocovať dopravné situácie, učíme ich správne reagovať, aby sa mohli stať samostatnými účastníkmi cestnej premávky. Zároveň žiakov učíme, aké dôležité je mať bicykel, korčule v dobrom technickom stave a čo sa môže stať, ak technický stav dopravných prostriedkov podceníme. Žiakov tiež učíme, že v doprave je dôležité vidieť a byť videný /nosenie reflexných prvkov na tele i na dopravných prostriedkoch/. Prelína sa takmer všetkými vyučovacími predmetmi, no najmä vlastivedou a pracovným vyučovaním. g) Tvorba projektu a prezentačné zručnosti - cieľom je naučiť žiakov komunikovať, argumentovať, používať informácie a pracovať s nimi, riešiť problémy, spolupracovať v skupine, prezentovať svoju prácu ale aj prácu skupiny, vytvoriť nejaký produkt. Žiakov chceme naučiť verbálne prezentovať svoju či skupinovú prácu s použitím informačných a komunikačných technológií. Prelína sa všetkými vyučovacími predmetmi, no najmä informatickou výchovou, vlastivedou a prírodovedou. h) Regionálna výchova a tradičná ľudová kultúra cieľom je vytvárať u žiakov predpoklady na pestovanie a rozvíjanie citu ku krásam svojho regiónu, prírody, staviteľstva, ľudového umenia a spoznávania kultúrneho dedičstva našich predkov. Edukačná činnosť je zameraná na oblasti: môj rodný kraj, škola a jej okolie, obec, v ktorej žijem, história, povesti, piesne, kultúra kraja, osobnosti, fauna a flóra, význam ochrany prírody, lesa, vody, živočíchov, zvyky a ľudové tradície, naši predkovia /rodostrom/, orientácia v turisticky a historicky atraktívnych miestach Slovenska. 20

33 Kapitola 8. Učebné zdroje (učebnice, didaktická technika, materiálne zdroje) Všetky učebnice a pracovné zošity používané pri vo výchovno-vzdelávacom procese schválilo Minis-terstvo školstva, vedy, výskumu a športu Slovenskej republiky. Používané učebnice a pracovné zošity: 1. ročník Šlabikár 1. a 2. časť, Čítanka - Virgovičová L., Matematika 1. a 2. časť- Mgr. Belic M., Mgr. Striežovská J. Prvouka - Mgr. Adame Dobiášová R.,Mgr. Kováčiková O. Hudobná výchova - PhDr.Kopinová Ľ. Výtvarná výchova - prof.akad.mal. Čarný L. Dopravná výchova - PhDr. Kožuchová M., CSc. 2. ročník Slovenský jazyk - PaedDr. Hirschnerová Z., PhD. Matematika, 1. a 2. časť - Mgr. Belic M. Mgr. Striežovská J. Čítanka - Mgr. Nosáľová M., PaedDr. Dienerová E,.PaedDr. Hirková A. Prírodoveda - PadDr. Žigová L., PaedDr. Jančichová A. Vlastiveda - prof. PhDr. Kožuchová M., CSc., Mgr. Šimunková M. Hudobná výchova - prof. PhDr. Langsteinová, CSc., Mgr.Felix, PhD. Výtvarná výchova - prof. akad. mal. Čarný L. 3. ročník Slovenský jazyk - PaedDr. Hirschnerová Z., PhD., Mgr. Adame R. Matematika - Mgr. Belic M. Mgr. Striežovská J. Čítanka - PaedDr. Hirschnerová Z., PhD., Mgr. Ondráš M., PhD. Anglický jazyk Busy Bee - Mgr. Matoušková M., Mgr. Matoušek V. Prírodoveda - PaedDr. Wiegnerová A., PhD.,PaedDr. Česlová G., PhD. Vlastiveda - prof. PhDr. Kožuchová M., CSc., Mgr. Šimunková M. Hudobná výchova - prof. PhDr. Langsteinová, CSc., Mgr.Felix, PhD. Výtvarná výchova - prof. akad. mal. Čarný L. Informatická výchova 21

34

35 4. ročník Slovenský jazyk - PaedDr. Hirschnerová Z., PhD., Mgr. Adame R. Matematika - Mgr. Belic M. Mgr. Striežovská J. Čítanka - PaedDr. Hirschnerová Z., PhD., Mgr. Ondráš M., PhD. Anglický jazyk Busy Bee - Mgr. Matoušková M., Mgr. Matoušek V. Prírodoveda - PaedDr. Wiegnerová A., PhD.,PaedDr. Česlová G., PhD. Vlastiveda - prof. PhDr. Kožuchová M., CSc., Mgr. Šimunková M. Hudobná výchova - prof. PhDr. Langsteinová, CSc., Mgr.Felix, PhD. Výtvarná výchova - prof. akad. mal. Čarný L. Informatická výchova 22

36

37

38 Kapitola 9. Začlenenie deti so špeciálnymi výchovnovzdelávacími potrebami alebo žiakov so špeciálnymi výchovnovzdelávacími potrebami Chceme byť školou, ktorá je otvorená pre žiakov s rozličnými vzdelávacími potrebami, školou prispôsobenou potrebám a schopnostam žiakov - teda i žiakov so špeciálnymi výchovno vzdelávacími potrebami. Na individuálnej úrovni každého integrovaného žiaka im poskytneme zabezpečenie špeciálno-pedagogických potrieb. V prípade, ak učiteľ zist u žiaka prejavy, ktoré by mohli byť spôsobené špecifckou poruchou učenia alebo iným handicapom, informuje o svojom zistení špeciálneho pedagóga a zákonného zástupcu žiaka. So súhlasom zákonného zástupcu sa posielajú žiaci na odborné pedagogickopsychologické vyšetrenie. Na jeho základe vypracujeme individuálny vzdelávací plán, podľa ktorého pracujeme v priebehu školského roka. Pri jeho vypracovaní je pre nás dôležité zosúladiť učebný plán, učebné osnovy, vyučovacie ciele, metódy a postupy, špeciálno-pedagogický servis a učebné pomôcky. Učebný plán obsahuje konkrétne spôsoby reedukácie, spôsob hodnotenia, meno zodpovedného pedagóga. S plánom oboznamujeme i zákonného zástupcu, ktorý ho podpisuje. Výchova a vzdelávanie týchto žiakov prebieha v bežnej triede spolu s ostatnými žiakmi. Žiaci sa v pravidelných časových intervaloch stretávajú so školským špeciálnym pedagógom, ktorý sleduje ich vývin a podľa potreby im poskytuje špeciálno-pedagogickú pomoc. Zásady vzdelávania žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami: - pri výchove a vzdelávaní aktvne spolupracujeme s rodičom a odbornými pracoviskami centrá pedagogickopsychologického poradenstva a prevencie, špeciálne pedagogicko-psychologické centrá, detskí lekári.so žiakmi pracujeme podľa individuálneho výchovno-vzdelávacieho plánu, uplatňujeme individuálny prístup, dbáme na iné pracovné tempo žiakov, striedame pracovné náplne, odstraňujeme rušivé momenty pri práci, žiaci používajú kompenzačné pomôcky, - zaraďujeme činnost, pri ktorých očakávame úspech žiaka, chválime žiaka za každý i malý úspech, pozitvne ho motvujeme, spolupracujeme na jednotnom prístupe všetkých pedagógov, pri hodnotení zohľadňujeme druh, stupeň a mieru posthnuta.

39 23

40 Kapitola 10. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia detí a žiakov Cieľom hodnotenia vzdelávacích výsledkov žiakov v škole je poskytnúť žiakovi a jeho rodičom spätnú väzbu o tom, ako žiak zvládol danú problematiku, v čom má nedostatky, kde má rezervy a aké sú jeho pokroky. Súčasťou hodnotenia je tiež povzbudenie do ďalšej práce, návod, ako postupovať pri odstraňovaní nedostatkov. Cieľom je zhodnotiť prepojenie vedomostí so zručnosťami a spôsobilosťami. Pri hodnotení a klasifikácii výsledkov žiakov budeme vychádzať z metodických pokynov na hodnotenie a klasifikáciu. Hodnotenie prospechu Prospech žiaka v jednotlivých vyučovacích predmetoch sa na našej škole klasifkuje týmito stupňami: 1 výborný, 2 chválitebný, 3 dobrý, 4 dostatočný, 5 nedostatočný. Neklasifkujú sa etcká výchova, náboženská výchova. Stupeň 1 (výborný) Žiak ovláda poznatky, pojmy a zákonitost podľa učebných osnov a vie ich pohotovo využívať pri intelektuálnych, motorických, praktckých a iných činnostach. Samostatne a tvorivo uplatňuje osvojené vedomost a kľúčové kompetencie pri riešení jednotlivých úloh, hodnotení javov a zákonitost. Jeho ústny aj písomný prejav je správny, výstžný. Grafcký prejav je estetcký. Výsledky jeho činnost sú kvalitné až originálne. Stupeň 2 (chválitebný) Žiak ovláda poznatky, pojmy a zákonitost podľa učebných osnov a vie ich pohotovo využívať. Má osvojené kľúčové kompetencie, ktoré tvorivo aplikuje pri intelektuálnych, motorických, praktckých a iných činnostach. Uplatňuje osvojené vedomost a kľúčové kompetencie pri riešení jednotlivých úloh, hodnotení javov a zákonitost samostatne a kreatvne alebo s menšími podnetmi učiteľa. Jeho ústny aj písomný prejav má občas nedostatky v správnost, presnost a výstžnost. Grafcký prejav je prevažne estetcký. Výsledky jeho činnost sú kvalitné, bez väčších nedostatkov. Stupeň 3 (dobrý) Žiak má v celistvost a úplnost osvojené poznatky, pojmy a zákonitost podľa učebných osnov a pri ich využívaní má nepodstatné medzery. Má osvojené kľúčové kompetencie, ktoré využíva pri intelektuálnych, motorických, praktckých a iných činnostach s menšími nedostatkami. Na podnet učiteľa uplatňuje osvojené vedomost a kľúčové kompetencie pri riešení jednotlivých úloh, hodnotení javov a zákonitost. Podstatnejšie nepresnost dokáže s učiteľovou pomocou opraviť. V ústnom a písomnom prejave má častejšie nedostatky v správnost, presnost, výstžnost. Grafcký prejav je menej estetcký. Výsledky jeho činnost sú menej kvalitné. Stupeň 4 (dostatočný) Žiak má závažné medzery v celistvost a úplnost osvojenia poznatkov a zákonitost podľa učebných osnov ako aj v ich využívaní. Pri riešení teoretckých a praktckých úloh s uplatňovaním kľúčových kompetencií sa vyskytujú podstatné chyby. Je nesamostatný pri využívaní poznatkov a hodnotení javov. Jeho ústny aj písomný prejav má často v správnost, presnost a výstžnost vážne nedostatky. V kvalite výsledkov jeho činnost sa prejavujú omyly, grafcký prejav je málo estetcký. Vážne nedostatky dokáže žiak s pomocou učiteľa opraviť. Stupeň 5 (nedostatočný) Žiak si neosvojil vedomost a zákonitost požadované učebnými osnovami, má v nich závažné medzery, preto ich nedokáže využívať. Pri riešení teoretckých a praktckých úloh s uplatňovaním kľúčových kompetencií sa vyskytujú značné chyby. Je nesamostatný pri využívaní poznatkov, hodnotení javov, nevie svoje vedomost uplatniť ani na podnet učiteľa. Jeho ústny a písomný prejav je nesprávny, nepresný. Kvalita výsledkov jeho činnost a grafcký prejav sú na nízkej úrovni. Vážne nedostatky nedokáže opraviť ani s pomocou učiteľa. 24

41 Kapitola 11. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov školy Špecifiku málotriednej školy, v ktorom pracuje jedna učiteľka a externí pedagogickí pracovníci je prispôsobený systém kontroly a hodnotenia ich práce. Dôležitou súčas-ťou práce je vlastná reflexia, výsledky žiakov, sledovanie pokroku žiakov. Kritériom je aj snaha o ďalšie vzdelávanie zamestnancov, vzájomné hodnotenie učiteľov medzi okolitými školami pri metodických stretnutiach a otvorených hodinách. Dôležitou spätnou väzbou je aj hodnotenie žiakov prostredníctvom hodnotiaceho rozhovoru. Z.z. o pedagogických zamestnancoch a odborných zamestnancoch a o zmene a doplnení niektorých zákonov, pracovného poriadku ako aj kompetenčného proflu učiteľa. Kľúčové kompetencie učiteľa, a teda aj celkové hodnotenie, sú orientované na tri oblast: - na žiaka, - na edukačný proces, - na profesijný rozvoj. Vnútroškolskú kontrolu v rámci svojich kompetencií vykonáva riaditeľka školy. Hodnotenie školy Cieľom hodnotenia je: dať žiakom a ich rodičom dostatočné a hodnoverné informácie o tom, ako zvládajú požiadavky na ne kladené, dať aj verejnost informácie, ako škola dosahuje ciele, ktoré sú na žiakov kladené v ŠkVP. Dôraz kladieme na: konštatovanie úrovne stavu, zisťovanie súvislost a okolnost, ktoré výsledný stav ovplyvňujú. Vlastné hodnotenie školy je zameriame na: ciele, ktoré si škola stanovila, najmä v koncepčnom zámere rozvoja školy, v školskom vzdelávacom programe, v pláne práce školy a ich reálnosť a stupeň dôležitost, posúdenie toho, ako škola spĺňa ciele, ktoré sú v Štátnom vzdelávacom programe, podmienky a priebeh výchovy a vzdelávania, oblast, v ktorých škola dosahuje dobré výsledky, oblast, v ktorých škola dosahuje slabšie výsledky návrhov a opatrení. Kritériom pre nás je: spokojnosť žiakov, rodičov, učiteľov, kvalita výsledkov.