porovnať výstupy vzdelávacieho systému (poznatky či schopnosti žiakov určitého veku v danej vzdelávacej oblasti) s ostatnými krajinami celého sveta poskytnúť krajinám vysoko kvalitné, medzinárodne porovnateľné údaje o výsledkoch žiakov hodnotiť aktuálnu úroveň vedomostí a schopností žiakov sledovanie trendov a ich vývoja v čase informácie o výsledkoch žiakov prepájať s faktormi domáceho a školského prostredia (dotazníkov pre žiakov, rodičov, učiteľov a riaditeľov testovaných žiakov) hľadať súvis faktorov prostredia s výkonom žiakov (porovnanie na národnej i medzinárodnej úrovni) (index ESCS)
vedomosti a zručnosti 15-ročných žiakov z pohľadu požiadaviek trhu práce, t. j. funkčná gramotnosť (ZŠ, ŠZŠ, OGY, G, SOŠ bez maturity, SOŠ s maturitou) 3-ročný cyklus (posledný ukončený cyklus PISA 2012) od roku 2000 (SR od 2003) čitateľská, matematická, prírodovedná gramotnosť + doplnkové domény od cyklu PISA 2015 - SR len elektronická forma testovania
Hlavné testovanie apríl 2012-231 ZŠ+SŠ 5 737 žiakov (rok narodenia 1996) Testovacie moduly Čitateľská gramotnosť Matematická gramotnosť hlavná doména Prírodovedná gramotnosť Finančná gramotnosť prvý krát Riešenie problémov Dotazníky (Dotazník pre žiaka, Dotazník o škole) Vzťah a postoj žiakov k čítaniu, matematike a prírodovede
voliteľný modul 18 krajín sveta 13 krajín OECD (Austrália, Belgicko (flámska časť), Česká republika, Estónsko, Francúzsko, Izrael, Taliansko, Nový Zéland, Poľsko, Slovenská republika, Slovinsko, Španielsko, USA a 5 tzv. partnerských krajín Kolumbia, Chorvátsko, Lotyšsko, Ruská federácia, Šanghaj Čína otestovaných 29 000 žiakov SR 1 059 žiakov Cieľ: zhodnotiť úroveň vedomosti a zručnosti 15-ročných žiakov v oblasti financií, ktoré sú pre nich nevyhnutné k tvorbe vlastných finančných plánov a rozhodnutí; posúdiť schopnosti žiakov preukázať a aplikovať svoje vedomosti a zručnosti v praxi krátky dotazník - zmapovanie názorov a postojov žiakov; odpovede na otázky týkajúce sa pohľadu mladých ľudí na finančnú oblasť a aj jej postavenie v ich živote
Definícia Finančná gramotnosť skúma vedomosti a porozumenie finančným pojmom a rizikám; schopnosti, motiváciu a sebadôveru jedinca využívať získané vedomosti za účelom vykonávania efektívnych rozhodnutí v rôznych situáciách týkajúcich sa financií s cieľom zlepšiť finančnú situáciu seba samého i spoločnosti, a tým umožniť ich zapojenie sa do ekonomického života zameranie úloh obsah nevyhnutné vedomosti a porozumenie pojmom finančnej gramotnosti procesy poznávacie postupy, ktoré sa uplatňujú pri riešení problémov kontext situácie, v ktorých sa vedomosti a schopnosti z oblasti financií využívajú
testový zošit - 4 varianty TZ - 2 hodiny čistého času - štyri 30 minútové bloky (2 bloky FL, 1 ML, 1 RL) zaradenie ML a RL zistiť ako výsledky v M a R ovplyvňujú výsledky FL celkovo 29 úloh (stimul + otázky) (40 otázok FL) typ otázok o o o s výberom alebo viacnásobným výberom odpovede uzavreté s tvorbou krátkej odpovede (slovo, číslo) otvorené s tvorbou odpovede (dlhšia písomná odpoveď) hodnotenie 2 body úplne správna odpoveď 1 bod správna odpoveď 1 bod čiastočne správna odpoveď 0 bodov nesprávna odpoveď
Úroveň 1 Bodové ohraničenie 326 až 400 bodov Opis úrovne Žiaci vedia identifikovať bežné finančné produkty a termíny a vedia vysvetliť informácie týkajúce sa základných finančných pojmov. Sú schopní rozpoznať rozdiel medzi potrebami a požiadavkami a dokážu robiť jednoduché rozhodnutia týkajúce sa každodenných výdavkov. Poznajú účel bežných finančných dokumentov ako je napríklad faktúra. V súvislosti s financiami využívajú základné numerické operácie (sčítanie, odčítanie, násobenie) v situáciách, s ktorými by mohli mať osobnú skúsenosť.
Úroveň 1 Bodové ohraničenie 326 až 400 bodov Opis úrovne Žiaci vedia identifikovať bežné finančné produkty a termíny a vedia vysvetliť informácie týkajúce sa základných finančných pojmov. Sú schopní rozpoznať rozdiel medzi potrebami a požiadavkami a dokážu robiť jednoduché rozhodnutia týkajúce sa každodenných výdavkov. Poznajú účel bežných finančných dokumentov ako je napríklad faktúra. V súvislosti s financiami využívajú základné numerické operácie (sčítanie, odčítanie, násobenie) v situáciách, s ktorými by mohli mať osobnú skúsenosť. 2 (Základná úroveň) 400 až 475 bodov Žiaci začínajú využívať svoje vedomosti týkajúce sa bežných finančných produktov a často používaných finančných termínov a pojmov. Vedia použiť získané informácie na to, aby dospeli k rozhodnutiam týkajúcich sa financií v situáciách, ktoré sa ich priamo týkajú. Poznajú význam jednoduchého rozpočtu a sú schopní vysvetliť základné položky bežných finančných dokumentov. Pri riešení finančných otázok vedia využiť základné numerické operácie vrátane delenia. Chápu vzťahy medzi rôznymi finančnými zložkami, ako napríklad miera využitia a vynaložené náklady.
Úroveň 1 Bodové ohraničenie 326 až 400 bodov Opis úrovne Žiaci vedia identifikovať bežné finančné produkty a termíny a vedia vysvetliť informácie týkajúce sa základných finančných pojmov. Sú schopní rozpoznať rozdiel medzi potrebami a požiadavkami a dokážu robiť jednoduché rozhodnutia týkajúce sa každodenných výdavkov. Poznajú účel bežných finančných dokumentov ako je napríklad faktúra. V súvislosti s financiami využívajú základné numerické operácie (sčítanie, odčítanie, násobenie) v situáciách, s ktorými by mohli mať osobnú skúsenosť. 2 (Základná úroveň) 400 až 475 bodov Žiaci začínajú využívať svoje vedomosti týkajúce sa bežných finančných produktov a často používaných finančných termínov a pojmov. Vedia použiť získané informácie na to, aby dospeli k rozhodnutiam týkajúcich sa financií v situáciách, ktoré sa ich priamo týkajú. Poznajú význam jednoduchého rozpočtu a sú schopní vysvetliť základné položky bežných finančných dokumentov. Pri riešení finančných otázok vedia využiť základné numerické operácie vrátane delenia. Chápu vzťahy medzi rôznymi finančnými zložkami, ako napríklad miera využitia a vynaložené náklady. 3 475 až 550 bodov Žiaci vedia aplikovať svoje vedomosti týkajúce sa bežne používaných finančných pojmov, termínov a produktov, v situáciách, ktoré sú pre nich dôležité. Začínajú uvažovať o dôsledkoch svojich finančných rozhodnutí a v známych situáciách sú schopní vytvoriť si jednoduché finančné plány. Vedia jasne interpretovať dosah finančných dokumentov a vedia používať rôzne numerické operácie vrátanie výpočtu percent. Vedia si zvoliť potrebné numerické operácie pre vyriešenie bežných finančných otázok ako je napríklad vytvorenie rozpočtu.
Úroveň 4 Bodové ohraničenie 550 až 625 bodov Opis úrovne Žiaci vedia v praxi aplikovať svoje vedomosti týkajúce sa menej častých finančných pojmov a termínov, ktoré na svojej ceste k dospelosti považujú za podstatné. Jedná sa napríklad o vedenie bankového účtu či porozumenie podmienkam zloženého úroku pri sporení. Vedia interpretovať a vyhodnotiť rozličné finančné dokumenty ako sú napríklad bankové výpisy. Takisto vedia vysvetliť funkciu menej používaných finančných produktov. Dokážu robiť rozhodnutia o financiách vzhľadom na ich možné dlhodobé dôsledky. Ide napríklad o chápanie súvislostí týkajúcich sa celkových nákladov na splácanie úveru počas dlhšieho obdobia. Nie je pre nich problém riešiť jednoduché problémy aj v rámci takých finančných súvislostí, ktoré sú pre nich menej známe.
Úroveň 4 Bodové ohraničenie 550 až 625 bodov Opis úrovne Žiaci vedia v praxi aplikovať svoje vedomosti týkajúce sa menej častých finančných pojmov a termínov, ktoré na svojej ceste k dospelosti považujú za podstatné. Jedná sa napríklad o vedenie bankového účtu či porozumenie podmienkam zloženého úroku pri sporení. Vedia interpretovať a vyhodnotiť rozličné finančné dokumenty ako sú napríklad bankové výpisy. Takisto vedia vysvetliť funkciu menej používaných finančných produktov. Dokážu robiť rozhodnutia o financiách vzhľadom na ich možné dlhodobé dôsledky. Ide napríklad o chápanie súvislostí týkajúcich sa celkových nákladov na splácanie úveru počas dlhšieho obdobia. Nie je pre nich problém riešiť jednoduché problémy aj v rámci takých finančných súvislostí, ktoré sú pre nich menej známe. 5 Rovných 625 bodov a viac Žiaci vedia aplikovať v praxi svoje vedomosti zo širšej oblasti finančných termínov a pojmov, ktoré môžu byť pre nich dôležité z hľadiska dlhšieho časového horizontu. Vedia analyzovať komplexné finančné produkty. Vo svojich finančných rozhodnutia berú do úvahy aj také vlastnosti finančných dokumentov, ktoré sú dôležité, ale nemusia byť na prvý pohľad zjavné, napríklad transakčné poplatky. Pracujú s vysokou mierou presnosti a sú schopní riešiť aj menej bežné finančné problémy. Vedia opísať možné dôsledky finančných rozhodnutí, čím potvrdzujú svoj široký rozhľad v rámci finančnej oblasti ako napríklad daň z príjmu.
Simona dostala mailom túto faktúru. FAKTÚRA VM Faktúra Veselá Móda Číslo faktúry: 2034 Dátum vystavenia: 28. február Simona Johalová Veselá Móda Vajanského 29 Malinová 498 3122 Kenovce 2090 Brestovo Zedland Zedland Označenie Názov tovaru Množstvo Cena za kus Celková suma (bez DPH) T011 tričko 3 20 60 zedov J023 džínsy 1 60 60 zedov S002 šál 1 10 10 zedov Celková suma bez DPH: DPH 10 %: Poštovné: Celková suma s DPH: Uhradené: Celková suma na úhradu: Dátum splatnosti: 130 zedov 13 zedov 10 zedov 153 zedov 0 zedov 153 zedov 31. marec
Otázka 1: FAKTÚRA Prečo poslali Simone túto faktúru? A Pretože Simona musí zaplatiť peniaze Veselej Móde. B Pretože Veselá Móda musí zaplatiť Obsah: peniaze Simone. C Pretože Simona zaplatila peniaze Veselej Móde. D Pretože Veselá Móda zaplatila peniaze Simone. Charakteristika otázky PF055Q01 Formát otázky: s výberom odpovede Zámer: poznať účel faktúry peniaze a finančné transakcie Kognitívny proces: identifikácia finančných informácií Kontext: jednotlivec (osobné financie) Obťažnosť: úroveň 1 finančnej gramotnosti (360,3 bodu) Hodnotenie otázky 1 Správna odpoveď A Pretože Simona musí zaplatiť peniaze Veselej Móde. Nesprávna odpoveď Iné odpovede. Chýbajúca odpoveď.
Otázka 2: FAKTÚRA PF055Q02 019 Charakteristika otázky Koľko účtuje Veselá Móda za Formát doručenie otázky: oblečenia? Zámer: Poplatok za doručenie v zedoch:... Obsah: Kognitívny proces: Kontext: Obťažnosť: s tvorbou odpovede zistiť cenu za poštovné na faktúre peniaze a finančné transakcie identifikácia finančných informácií jednotlivec (osobné financie) úroveň 2 finančnej gramotnosti (460,7 bodu) Hodnotenie otázky 2 Správna odpoveď Kód 1: 10 desať Dasat [Pravopisne nesprávne napísaná správna číselná hodnota.] Nesprávna odpoveď Kód 0: Kód 9: Iné odpovede. Chýbajúca odpoveď.
Otázka 3: FAKTÚRA PF055Q03 0129 Simona si všimla, že Veselá Formát Móda urobila otázky: vo faktúre chybu. Simona si objednala a dostala dve tričká, nie tri. Poštovné je fixný poplatok. Aká by mala byť na faktúre celková suma na úhradu? Celková suma v zedoch: Zámer: Charakteristika otázky Obsah: Kognitívny proces: Kontext: Obťažnosť: s tvorbou odpovede zistiť na faktúre celkovú sumu na úhradu s prihliadnutím na viacero okolností (alebo ukázať potrebný postup) peniaze a finančné transakcie pochopenie a uplatnenie vedomostí o financiách jednotlivec (osobné financie) úroveň 5 finančnej gramotnosti úplne správna odpoveď (659,6 bodu) úroveň 3 finančnej gramotnosti čiastočne správna odpoveď (547,1 bodu) Hodnotenie otázky 3 Úplne správna odpoveď Kód 2: 131 stotridsaťjeden Sto tricať jedna [Pravopisne nesprávne napísané 131.] Čiastočne správna odpoveď Kód 1: 133 [Ponechá daň 13 zedov.] ALEBO 121 [vynechá poštovné] stotridsaťtri Sto tricať tri [Pravopisne nesprávne napísané 133.] Sto dvadsať jeden Nesprávna odpoveď Kód 0: Kód 9: Iné odpovede. 123 [ponechá daň 13 zedov a vynechá poštovné.] Chýbajúca odpoveď.
Krajina bodové skóre S.E Šanghaj-Čína 603 3,2 h Belgicko* 541 3,5 h Estónsko* 529 3,0 h Austrália* 526 2,1 h Nový Zéland* 520 3,7 h Česká republika* 513 3,2 h Poľsko* 510 3,7 h Lotyšsko 501 3,3 h USA* 492 4,9 h Ruská federácia 486 3,7 h Francúzsko* 486 3,4 h Slovinsko* 485 3,3 h Španielsko* 484 3,2 h Chorvátsko 480 3,8 j Izrael* 476 6,1 j Slovenská republika* 470 4,9 Taliansko* 466 2,1 j Kolumbia 379 4,7 i * sú označené krajiny OECD výsledok krajiny je nad priemerom krajín OECD krajina dosiahla rovnaký výsledok ako je priemer krajín OECD výsledok krajiny je pod priemerom krajín OECD h krajina dosiahla štatisticky významne vyššie skóre ako SR j krajina dosiahla porovnateľné skóre ako SR i krajina dosiahla štatisticky významne nižšie skóre ako SR
Čím môže byť ovplyvnený výkon žiakov vo finančnej gramotnosti? úrovňou dosiahnutých vedomostí a zručností vo finančnej gramotnosti úrovňou ich matematickej a čitateľskej gramotnosti demografickými a socioekonomickými faktormi vlastnými skúsenosťami a rozhodovaním sa v oblasti financií
Čím môže byť ovplyvnený výkon žiakov vo finančnej gramotnosti? úrovňou dosiahnutých vedomostí a zručností vo finančnej gramotnosti
Percentuálne zastúpenie žiakov v jednotlivých úrovniach vedomostí a zručností z finančnej gramotnosti. Šanghaj-Čína Estónsko Belgicko Lotyšsko Poľsko Česká republika Austrália OECD Nový Zéland Chorvátsko Španielsko Ruská federácia Slovinsko USA Francúzsko Taliansko SR Izrael Kolumbia žiaci na úrovni 1 alebo pod ňou žiaci na úrovni 2 alebo vyššej 100 80 60 40 20 0 % 20 40 60 80 100
Percentuálne zastúpenie žiakov v jednotlivých úrovniach vedomostí a zručností z finančnej gramotnosti. Finančná gramotnosť 2012 OECD SR úroveň 5 (viac ako 625) 9,7 5,7 úroveň 4 (550-625) 21,9 16,9 úroveň 3 (475-550) 30,2 28,1 úroveň 2 (400-475) 22,9 26,5 úroveň 1 (326-400) 10,5 13,3 pod úrovňou 1 (menej ako 326) 4,8 9,5
Percentuálne zastúpenie žiakov v jednotlivých úrovniach vedomostí a zručností z finančnej gramotnosti. Finančná gramotnosť 2012 OECD SR úroveň 5 (viac ako 625) 9,7 5,7 top skupina úroveň 4 (550-625) 21,9 16,9 úroveň 3 (475-550) 30,2 28,1 úroveň 2 (400-475) 22,9 26,5 úroveň 1 (326-400) 10,5 13,3 pod úrovňou 1 (menej ako 326) 4,8 9,5 35 30 25 20 15 10 5 0-5 -10-15 -20 úroveň 5 úroveň 4 úroveň 3 úroveň 2 úroveň 1 pod úrovňou 1 Slovenská republika priemer krajín OECD
Percentuálne zastúpenie žiakov v jednotlivých úrovniach vedomostí a zručností z finančnej gramotnosti. Finančná gramotnosť 2012 OECD SR úroveň 5 (viac ako 625) 9,7 5,7 úroveň 4 (550-625) 21,9 16,9 úroveň 3 (475-550) 30,2 28,1 úroveň 2 (400-475) 22,9 26,5 úroveň 1 (326-400) 10,5 13,3 pod úrovňou 1 (menej ako 326) 4,8 9,5 top skupina riziková skupina
Percentuálne zastúpenie žiakov*, pre ktorých je alebo nie je vzdelávanie v oblasti financií dostupné Slovenská republika Česká republika Belgicko Austrália Lotyšsko Nový Zéland Spojené štáty americké Ruská federácia Priemer OECD Šanghaj-Čína Kolumbia Poľsko Francúzsko Taliansko Chorvátsko Slovinsko Izrael Estónsko Španielsko 36 45 16 40 Dostupné 2 roky Dostupné < 2 roky Nedostupné 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Percentuálne zastúpenie žiakov * údaje získané na základe odpovedí v dotazníku pre riaditeľov škôl
Percentuálne zastúpenie žiakov*, pre ktorých je alebo nie je vzdelávanie v oblasti financií dostupné Slovenská republika Česká republika Belgicko Austrália Lotyšsko Nový Zéland Spojené štáty americké Ruská federácia Priemer OECD Šanghaj-Čína Kolumbia Poľsko Francúzsko Taliansko Chorvátsko Slovinsko Izrael Estónsko Španielsko 45 40 15 36 16 48 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Percentuálne zastúpenie žiakov Dostupné 2 roky Dostupné < 2 roky Nedostupné skóre krajiny porovnateľné so SR * údaje získané na základe odpovedí v dotazníku pre riaditeľov škôl
Percentuálne zastúpenie žiakov*, pre ktorých je alebo nie je vzdelávanie v oblasti financií dostupné Slovenská republika Česká republika Belgicko Austrália Lotyšsko Nový Zéland Spojené štáty americké Ruská federácia Priemer OECD Šanghaj-Čína Kolumbia Poľsko Francúzsko Taliansko Chorvátsko Slovinsko Izrael Estónsko Španielsko 45 40 15 36 16 48 65 66 74 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Percentuálne zastúpenie žiakov Dostupné 2 roky Dostupné < 2 roky Nedostupné skóre krajiny porovnateľné so SR * údaje získané na základe odpovedí v dotazníku pre riaditeľov škôl
Percentuálne zastúpenie žiakov*, pre ktorých je alebo nie je vzdelávanie v oblasti financií dostupné Slovenská republika Česká republika Belgicko Austrália Lotyšsko Nový Zéland Spojené štáty americké Ruská federácia Priemer OECD Šanghaj-Čína Kolumbia Poľsko Francúzsko Taliansko Chorvátsko Slovinsko Izrael Estónsko Španielsko 45 40 15 36 48 65 66 74 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Percentuálne zastúpenie žiakov Dostupné 2 roky Dostupné < 2 roky Nedostupné skóre krajiny nad priemerom OECD skóre krajiny porovnateľné so SR * údaje získané na základe odpovedí v dotazníku pre riaditeľov škôl
Percentuálne zastúpenie žiakov*, pre ktorých je alebo nie je vzdelávanie v oblasti financií dostupné Slovenská republika Česká republika Belgicko Austrália Lotyšsko Nový Zéland Spojené štáty americké Ruská federácia Priemer OECD Šanghaj-Čína Kolumbia Poľsko Francúzsko Taliansko Chorvátsko Slovinsko Izrael Estónsko Španielsko 45 40 15 17 19 28 30 50 65 66 74 78 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Percentuálne zastúpenie žiakov Dostupné 2 roky Dostupné < 2 roky Nedostupné skóre krajiny nad priemerom OECD skóre krajiny porovnateľné so SR * údaje získané na základe odpovedí v dotazníku pre riaditeľov škôl
Čím môže byť ovplyvnený výkon žiakov vo finančnej gramotnosti? úrovňou dosiahnutých vedomostí a zručností vo finančnej gramotnosti úrovňou ich matematickej a čitateľskej gramotnosti
Matematická gramotnosť Čitateľská gramotnosť 0,83 0,79 0,88 0,86 0,51 0,52... a finančná gramotnosť OECD priemer Najsilnejšia Matematika Šanghaj-Čína, Čítanie Nový Zéland Najslabšia Matematika aj Čítanie Kolumbia silný korelačný vzťah medzi finančnou gramotnosťou a matematickou a čitateľskou gramotnosťou vo väčšine krajín
Relatívny výsledok vo finančnej gramotnosti vzhľadom k výsledku v matematickej a čitateľskej gramotnosti bodový rozdiel je štatisticky významný bodový rozdiel nie je štatisticky významný
Čím môže byť ovplyvnený výkon žiakov vo finančnej gramotnosti? úrovňou dosiahnutých vedomostí a zručností vo finančnej gramotnosti úrovňou ich matematickej a čitateľskej gramotnosti demografickými a socioekonomickými faktormi
Priemerné dosiahnuté skóre vo finančnej gramotnosti dievčat a chlapcov Finančná gramotnosť PISA 2012 Chlapci Dievčatá Rozdiel Skóre Skóre CH - D Austrália 524 528-3 Belgicko 547 536 11 Česká republika 516 510 6 Estónsko 527 531-3 Francúzsko 483 489-6 Chorvátsko 483 478 5 Izrael 474 480-6 Kolumbia 379 379 0 Lotyšsko 495 506-11 Nový Zéland 521 519 3 Poľsko 512 508 3 Ruská federácia 487 486 1 Slovenská republika 469 472-3 Slovinsko 481 489-8 Spojené štáty americké 492 491 1 Šanghaj-Čína 603 604-1 Španielsko 487 481 6 Taliansko 470 462 8 Priemer OECD 500 500 1 štatisticky významný rozdiel vo výkone dievčat a chlapcov je označený boldom
Podiel vplyvu socio-ekonomického zázemia žiaka (index ESCS) na jeho výkon v rámci finančnej, matematickej a čitateľskej gramotnosti. Percentuálny podiel vplyvu ESCS 1 na výkon žiaka 20 18 16 14 12 10 8 6 4 2 0 Estónsko Taliansko Ruská federácia Chorvátsko Austrália Belgicko Poľsko Šanghaj-Čína Kolumbia Lotyšsko Česká republika Priemer OECD Izrael Španielsko Francúzsko Slovinsko Spojené štáty americké Slovenská republika Nový Zéland * Index sociálneho, kultúrneho a ekonomického zázemia žiaka je založený na 3 indikátoroch: najvyššie dosiahnuté vzdelanie rodičov (počet rokov formálneho vzdelávania podľa klasifikácie ISCED); najvyšší status zamestnania rodičov (klasifikácia ISCO); index rodinného vlastníctva (kultúrne a ekonomické bohatstvo rodiny, významný faktor je informácia o počte kníh v domácnosti). Kladná hodnota indexu značí lepšie sociálne, kultúrne a ekonomické zázemie, ako je priemer krajín OECD, záporná hodnota značí horšie zázemie.
Krajina Priemerný výkon vo finančnej gramotnosti Skóre Intenzita vzťahu medzi výkonom vo finančnej gramotnosti a socio-ekonomickým statusom Percento vysvetľujúce vplyv ESCS rozdiel vo výkone žiakov Rozdiel vo výkonnosti v rámci socio-ekonomických skupín Bodový rozdiel výkonu vo finančnej gramotnosti v súvislosti s nárastom indexu ESCS o 1 bod Priemer OECD 500 13,6 41 Estónsko 529 6,7 24 Austrália 526 11,3 42 Belgicko 541 11,3 37 Poľsko 510 12,2 31 Šanghaj-Čína 603 12,5 29 Česká republika 513 13,3 45 Nový Zéland 520 19,0 64 Lotyšsko 501 13,2 32 Spojené štáty americké 492 16,6 41 Taliansko 466 7,5 25 Ruská federácia 486 9,6 36 Chorvátsko 480 10,4 33 Kolumbia 379 13,0 33 Izrael 476 14,4 50 Španielsko 484 14,6 32 Francúzsko 486 15,5 50 Slovinsko 485 16,3 41 Slovenská republika 470 18,2 48 priemerný výkon krajiny je nad priemerom OECD priemerný výkon krajiny nie je štatisticky významne odlišný od priemeru OECD priemerný výkon krajiny je pod priemerom OECD Krajiny sú v každom stĺpci a skupine zoradené rastúco
Krajina Priemerný výkon vo finančnej gramotnosti Skóre Intenzita vzťahu medzi výkonom vo finančnej gramotnosti a socio-ekonomickým statusom Percento vysvetľujúce vplyv ESCS rozdiel vo výkone žiakov Rozdiel vo výkonnosti v rámci socio-ekonomických skupín Bodový rozdiel výkonu vo finančnej gramotnosti v súvislosti s nárastom indexu ESCS o 1 bod Priemer OECD 500 13,6 41 Estónsko 529 6,7 24 Austrália 526 11,3 42 Belgicko 541 11,3 37 Poľsko 510 12,2 31 Šanghaj-Čína 603 12,5 29 Česká republika 513 13,3 45 Nový Zéland 520 19,0 64 Lotyšsko 501 13,2 32 Spojené štáty americké 492 16,6 41 Taliansko 466 7,5 25 Ruská federácia 486 9,6 36 Chorvátsko 480 10,4 33 Kolumbia 379 13,0 33 Izrael 476 14,4 50 Španielsko 484 14,6 32 Francúzsko 486 15,5 50 Slovinsko 485 16,3 41 Slovenská republika 470 18,2 48 priemerný výkon krajiny je nad priemerom OECD priemerný výkon krajiny nie je štatisticky významne odlišný od priemeru OECD priemerný výkon krajiny je pod priemerom OECD Krajiny sú v každom stĺpci a skupine zoradené rastúco
Percentuálny podiel rozptylu vo výsledkoch finančnej gramotnosti vysvetleného demografickými a socioekonomickými faktormi v jednotlivých krajinách 0 % 5 % 10 % 15 % 20 % 25 % 30 %
Čím môže byť ovplyvnený výkon žiakov vo finančnej gramotnosti? úrovňou dosiahnutých vedomostí a zručností vo finančnej gramotnosti úrovňou ich matematickej a čitateľskej gramotnosti demografickými a socioekonomickými faktormi vlastnými skúsenosťami a rozhodovaním sa v oblasti financií
Percentuálny podiel žiakov na základe odpovedí na otázku: Využívate niektorú z uvedených možností? Percento študentov využívajúcich vlastný bankový účet Percento študentov využívajúcich vlastnú platobnú kartu Účet v banke Platobná karta Slovinsko Nový Zéland Estónsko Austrália Francúzsko Belgicko Španielsko OECD priemer 58 19 19 Česká republika Estónsko Ruská federácia Slovinsko Francúzsko OECD priemer Slovenská republika Šanghaj-Čína Taliansko USA Lotyšsko Česká republika Chorvátsko Taliansko Izrael Slovenská republika 25 Chorvátsko Belgicko USA Lotyšsko Izrael Poľsko Poľsko Šanghaj-Čína 100 80 60 % 40 20 0 0 20 40 60 80 100 %
Percentá žiakov využívajúcich vlastný bankový účet a/alebo platobnú kartu (kombinácia)
Bodový rozdiel medzi žiakmi, ktorí využívajú vlastný bankový účet a platobnú kartu v porovnaní s tými žiakmi, ktorí ich nevyužívajú
Bodové skóre žiakov na základe údajov o využívaní vlastného bankového účtu a/alebo vlastnej platobnej karty
Percentuálny podiel žiakov a ich bodové skóre na základe odpovedí na otázku: Ak nemáte dosť peňazí, aby ste si mohli kúpiť niečo, čo naozaj chcete (napr. oblečenie, športové potreby), čo s najväčšou pravdepodobnosťou urobíte?
Percentuálny podiel žiakov a ich bodové skóre na základe odpovedí na otázku: Ktoré z uvedených tvrdení o sporení peňazí sa na vás hodia najlepšie?
Ďakujem za pozornosť. Viac informácií, národné správy, tematické správy, publikácie, výsledky, testy a zbierky úloh nájdete na: www.nucem.sk