becvarova-MYP

Prepis

1

2 Lucia Bečvarova MYP Bratislava 1

3 Obsah: Úvod... 3 Čo je to MYP? Fundamental Concepts... 4 Areas of Interaction IB learner profile... 6 Personal Project... 7 Rozdiely medzi medzinárodným a národným programom... 8 Prečo študovať v MYP-e?... 9 Bibliografia

4 G ymnázium Jura Hronca (Spojená škola Novohradská) už päťdesiaty rok poskytuje študentom vzdelanie vysokej kvality s rozšírenou výučbou informatiky, matematiky aj fyziky. Žiaci zo všetkých programov- základná škola, štvorročné gymnázium, päťročný bilingválny program s rozšírenou výučbou romistiky, osemročné gymnázium- úspešne reprezentujú našu školu v mnohých národných aj medzinárodných súťažiach. V roku 1994 GJH odštartovalo vyučovanie podľa medzinárodného programu International Baccalauerate (IB). Dvojročné štúdium v IB voľne nadväzuje na predchádzajúcich päť rokov v Middle Years Preogramme (MYP) a prvých päť rokov v Primary Years Programme (PYP). 3

5 ČO JE TO MYP? M iddle Year Programme je medzinárodný program pre študentov vo veku od 11 do 16 rokov. Tento program študentom poskytuje študentom možnosť rozvíjať svoje vedomosti a zručnosti, porozumenie, správny postoj a kreativitu. Učitelia vedú študentov k tomu, aby vedeli svoje nadobudnuté vedomosti využiť v reálnom živote. FUNDAMENTAL CONCEPTS- Základné princípy Intercultural awareness (Medzi kultúrne uvedomenie) Študenti sa učia lepšie porozumieť vlastnej kultúre, objavujú a skúmajú mnohé iné kultúry. Rozvíjajú svoju kultúru, identitu a poznávajú spoločné a rozdielne prvky medzi kultúrami. Učia sa rešpektovať iné kultúry a náboženstvá, veľký dôraz sa kladie na toleranciu. Holistic Education (Holistické vzdelávanie) Jednotlivé predmety sú prepojené tak ako medzi sebou, tak aj s reálnym životom. Študenti sa učia samostatne premýšľať, riešiť problémy a vyjadriť vlastné názory. Communication (Komunikácia) Študenti sa zdokonaľujú najmenej v dvoch jazykoch (language A- materinský jazyk a language B- druhý jazyk). Väčšina študentov sa však učí aj tretí jazyk, na výber majú z nemeckého, francúzskeho a španielskeho jazyka. Okrem jazykov si študenti zlepšujú komunikáciu ako takú. Rozprávajú sa medzi sebou, vyjadrujú vlastné názory a navzájom sa učia počúvať. 4

6 AREAS OF INTERACTION (AoI) Oblasti vzájomného prepojenia Š tudenti v MYP-e sa neučia len preto, aby mali vedomosti, ktoré nevedia využiť. Pri každej novej preberanej téme, dokonca aj pri písaní esejí a projektov, diskutujú o tom, aké je spojenie medzi preberanou látkou a skutočným životom. Pre lepšie pochopenie na to používajú nasledujúcich päť AoI: 1. Approaches to Learning (ATL)- Prístup k učeniu Základom je naučiť sa, ako sa správne učiť. Študenti si zlepšujú svoje organizačné schopnosti, individuálnu aj skupinovú prácu, komunikáciu a seba hodnotenie. Ako sa učím najlepšie? Ako viem? Ako sa môžem podeliť o moje vedomosti? 2. Community and Service (CaS)- Spoločnosť a služba (Služba verejnosti) Študenti sa aktívne zúčastňujú pri pomoci spoločnosti, v ktorej žijú. V študentoch sa rozvíja uvedomenie si postavenia jednotlivca v spoločnosti, schopnosť vedieť správne reagovať na potreby iných a zmysel pre zodpovednosť. Ako žijeme vo vzťahu s inými ľuďmi? Ako môžem prispieť spoločnosti, v ktorej žijem? Ako môžem pomôcť iným? 3. Human Ingenuity- Ľudská vynaliezavosť Umožňuje študentom sústrediť sa na vývoj, proces a produkty ľudskej tvorivosti a ich vplyv na život a spoločnosť. Študenti v sebe rozvíjajú schopnosť vytvárať, meniť a zlepšovať. Prečo a ako vytvárame? Aké sú toho následky? 4. Environments- Životné prostredie Rozvíja v študentoch pozitívny a zodpovedný postoj k ich životnému prostrediu. Žiaci si uvedomujú hodnotu svojho životného prostredia a vzájomnú závislosť človeka a prostredia, v ktorom žije. Nejde však len o životné prostredie ako také, ale aj o ľudí medzi ktorými žijeme (spolužiaci, rodina, priatelia) a miesta na ktorých sa zdržiavame (domov, mesto, škola). V akom životnom prostredí žijeme? Aké zdroje máme a potrebujeme? Ako sme zaviazaní nášmu životnému prostrediu? 5

7 5. Health and Social Education- Zdravotná a spoločenská výchova Táto oblasť sa zaoberá aspektmi, ktoré vedú ku kompletnému a zdravému životu. Zahŕňa fyzické, sociálne a emočné zdravie a inteligenciu. Študenti v sebe vyvíjajú zmysel pre zodpovednosť za svoje činy i za svoje fyzické a psychické zdravie. Ako myslím a konám? Ako sa mením? Ako sa môžem postarať o seba aj iných? Cake day- aktivita v rámci CaS IB LEARNER PROFILE IB learner profile je profil úspešného ideálneho MYP študenta. Pozostáva z nasledujúcich vlastností: Balanced- vyrovnaný Caring- starostlivý Communicator- komunikatívny Knowledgeable- vzdelaný Inquirer- bádajúci Open minded- otvorený novým možnostiam Reflective- schopný objektívne sa ohodnotiť Risk taker- riskujúci Pricipled- zásadový Thinker- mysliaci 6

8 PERSONAL PROJECT (PP) Osobný projekt P P je výsledný produkt každého žiaka, ktorý ukončil 5-ročné štúdium v MYP-e. Mal by odrážať nadobudnuté schopnosti, tak ako aj aspoň jeden AoI. Práca na PP sa začína koncom MYP 4 ročníka a končí sa v polovici MYP 5. PP poskytuje študentom šancu preukázať svoj talent, nadšenie a kreativitu. Každý študent si vyberie svoju vlastnú tému na základe toho, čo ho zaujíma a baví. PP môže mať akúkoľvek formu, napr. originálny vedecký experiment, kniha, video, príručka, prezentácia, druh umenia. Celý proces prebieha pod dohľadom prideleného supervízora. PP je dvakrát prezentovaný, raz počas práce na ňom (Personal Project Mini Fair) a druhýkrát po ukončení, ako hotový produkt (Personal Project Final Fair). Tento projekt je hodnotený tak ako hocijaký iný predmet na polročnom vysvedčení v MYP 5. Známka závisí na dohode supervízora a oponenta, hodnotí sa záverečná esej, nie výsledný produkt projektu. Prezentovanie PP na Final Fair 2009 Prezentovanie PP na Mini Fair

9 ROZDIELY MEDZI MEDZINÁRODNÝM A NÁRODNÝM PROGRAMOM M edzinárodný program sa od toho národného mení v mnohých ohľadoch. Tie na prvý pohľad viditeľné sú najmä vyučovací jazyk a hodnotenie. V MYP-e sa všetky predmety okrem slovenského a nemeckého/španielskeho/francúzskeho jazyka učia v angličtine. Všetky projekty, testy, eseje, prezentácie aj samotné vysvetľovanie prebieha v anglickom jazyku. Hodnotí sa pomocou kritérií popísaných nižšie, záverečné známky sú od 7 do 1 (7-najlepšia, 1-najhoršia). Kritériá hodnotenia Kritériá sú rozdielne pre každý predmet. Tento druh hodnotenia je oveľa objektívnejší a výhodnejší. Vzhľadom na to, že sa nehodnotia len vedomosti, ale aj organizácia práce, používanie vedeckého jazyka, obsah aj organizácia písaných aj hovorených zadaní, prepojenie s reálnym svetom, seba hodnotenie, prístup k predmetu a jeho využitie, študentova celková známka nezávisí len od toho, čo sa naučí. V praxi to znamená, že ak študent nie je schopný naučiť sa preberanú látku, nedostáva automaticky zlú známku za slabé vedomosti. Môže sa zachrániť napríklad dobrou prezentáciou alebo dodržiavaním termínov odovzdania. V MYP-e sa študenti zameriavajú viac na kreativitu. Aj takéto chrámy vytvárali na hodinách Artu. 8

10 PREČO ŠTUDOVAŤ V MYP-e? Z áujem o štúdium v MYP-e sa každým rokom zvyšuje. Až 78% súčasných študentov na otázku, či by išli do MYP-u, ak by sa mali znova rozhodnúť, bez váhania odpovedalo áno. Nasledujúca tabuľka obsahuje výhody štúdia v MYP-e z pohľadu ľudí, ktorí s týmto programom majú priame skúsenosti- učitelia a študenti. Učitelia Študenti sa CHCÚ učiť Študenti sú schopní perfektne vyjadriť svoj názor Študenti Triedy so študentmi rôznych kultúr Spôsob učenia (MYP filozofia) Vyučovanie je zamerané viac na kreativitu Prepojenie medzi predmetmi Prepojenie s reálnym životom Učitelia si sami vyberú, čo budú učiť* Výučba je zameraná viac na zručnosti ako vedomosti Spolužiaci sú milší Menej domácich úloh Viac projektov a pokusov na hodinách Takmer žiadne hodnotené ústne skúšanie Vyučovací jazyk angličtina Študenti nie sú nútení učiť informácie a fakty naspamäť Hodnotenie + seba hodnotenie *V MYP-e je učiteľom zadaný tzv. standard. Je to súhrn všetkých oblastí a tém, ktoré by mal študent na konci päťročného štúdia v MYP-e ovládať. Je na učiteľovi, ako si tie témy zaradí do jednotlivých ročníkov a v akom poradí ich odučí. 9

11 BIBLIOGRAFIA Učitelia a administrátori GJH,2009. Student Diary. Bratislava:s.n.,pp International Baccalaureate Organisation, 2007.The IB Middle Years Programme.s.l.s.n. Výbošťok, J., Middle Years Programme. [Online] Available at: [Accessed 10 Október 2009]. International Baccalaureate Organization, 2005.Middle Years Programme assesment. [Online] Available at: 22 September 2009]. Anon, Cake Day [online] Available at: [Accessed 22 september 2009]. Anon, 2006/2007. Visual Arts: Temples. [online] Available at: [Accessed 22 september 2009]. Anon, Final Fair Presentations of MYP5 Personal projects. [online] Available at: [Accessed 22 september 2009]. Anon, Minifair [online] Available at: [Accessed 22 september 2009]. Anon, 2005.Prestavba26.jpg. [online] Available at: [Accessed 22 september 2009]. Anon, 200?. GJH16.jpg. [online] Available at: [Accessed 22 september 2009]. 10

12