DRAFT Report Form Erasmus+ Vzdelávacia mobilita jednotlivcov: KA1 KA101 - Mobilita pracovníkov v oblasti školského vzdelávania Zakladna skola s maters

Prepis

1 Erasmus+ Zakladna skola s materskou skolou Casta Erasmus+ Slovenská akademická asociácia pre medzinárodnú spoluprácu Vzdelávacia mobilita jednotlivcov Mobilita učiacich sa a zamestnancov Mobilita pracovníkov v oblasti školského vzdelávania Výzva kolo Číslo zmluvy SK01-KA Typ správy Záverečná Date of submission - Beneficiary Report not yet submitted Adriana Cíferská Meno štatutárneho príjemcu Main content: Number of attachments: 6 Report Form SK 1 / 27

2 Všeobecné informácie Formulár správy vygenerovaný z Mobility Tool+ obsahuje nasledujúce hlavné časti: Súvislosti: táto časť rekapituluje niektoré všeobecné informácie o vašom projekte; Zhrnutie projektu: táto časť sumarizuje váš projekt a organizácie zapojené ako partneri; Zhrnutie zapojených organizácií Opis projektu: v tejto časti sú požadované informácie o cieľoch a témach, ktoré riešil váš projekt; Realizácia projektu Aktivity Profil účastníkov Vzdelávacie výstupy a dopad Šírenie výsledkov projektu Budúce plány a návrhy Rozpočet Pre uľahčenie niektoré časti tejto správy sú predvyplnené informáciami z Mobility Tool+ SK 2 / 27

3 1. Súvislosti táto časť rekapituluje niektoré všeobecné informácie o vašom projekte; Program Erasmus+ Kľúčová akcia Vzdelávacia mobilita jednotlivcov Akcia Mobilita učiacich sa a zamestnancov Typ akcie Mobilita pracovníkov v oblasti školského vzdelávania Výzva 2016 Typ správy Záverečná Jazyk použitý pre vyplnenie formuláru SK 1.1. Identifikácia projektu Číslo zmluvy SK01-KA Názov projektu Rovnaké šance pre všetkých Skratka projektu Začiatok projektu (dd-mm-rrrr) 01/12/2016 Koniec projektu (dd-mm-rrrr) 30/11/2017 Celkové trvanie projektu (mesiace) 12 Oficiálny názov organizácie príjemcu (v latinke) Zakladna skola s materskou skolou Casta 1.2. Národná agentúra organizácie príjemcu Identifikácia Slovenská akademická asociácia pre medzinárodnú spoluprácu Informácie o dostupných národných agentúrach programu Erasmus+ nájdete na nasledujúcej webovej stránke: SK 3 / 27

4 2. Zhrnutie projektu táto časť sumarizuje váš projekt a organizácie zapojené ako partneri; Project summary at application time: If applicable, project summary at application time in English: Uveďte krátke zhrnutie vášho projektu po jeho ukončení. Please recall that this section [or part of it] may be used by the European Commission, Executive Agency or National Agencies in their publications or when giving information on a completed project. It will also feed the Erasmus+ Dissemination Platform (see annex III of Programme Guide on dissemination guidelines). The main elements to be mentioned are: context/background of the project; objectives; number and type/profile of participants; description of undertaken activities; results and impact attained; if relevant, longer-term benefits. Buďte stručný a jasný. ZŠ s MŠ Častá je plnoorganizovaná škola, zaradená v sieti škôl, s ročníkom ZŠ. Škola má niekoľkoročné skúsenosti so vzdelávaním individuálne integrovaných žiakov. Súčasťou ZŠ je aj MŠ, ktorá sa zameriava na kreatívne techniky v predprimárnom vzdelávaní.v projekte sme stanovili nasledovné ciele vyplývajúce z potrieb našej školy a rešpektujúce európsky plán rozvoja: - vylepšiť prácu so žiakmi so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami, - pomôcť ich začleneniu do kolektívu a do spoločnosti, - vytvoriť predpoklady pre ich ďalšie vzdelávanie, ktoré im prinesie uplatnenie na trhu práce v budúcnosti, - citlivo riešiť a odstraňovať problémy šikany, - zvýšiť jazykové kompetencie učiteľov, - zvýšiť manažérske kompetencie riadiacich pracovníkov školy, - zvýšiť metodické kompetencie učiteľov, - implementovať nové metodické postupy pre zvyšovanie motivácie žiakov a zvyšovať efektivity vyučovacieho procesu, - implementovať prvky Montessori do MŠ, - podporiť osobnostný rast pracovníkov školy, - pokračovať v etwinning projektoch, - realizácia nového projektu KA2. Pre naplnenie týchto cieľov sme uskutočnili 6 mobilít našich pracovníkov: Štruktúrované kurzy: - Riaditeľka školy a učiteľka pre primárne vzdelávanie zároveň absolvovala kurz - Creative Teaching in Primary English Langugage Classroom. Učí ZŠ anglický jazyk, na primárnom stupni vzdelávania. Nemá kvalifikáciu na vyučovanie anglického jazyka. Zlepšila si svoje jazykové kompetencie, čím získala nové možnosti v zvyšovaní svojich manažérskych schopností napr. štúdiom zahraničnej literatúry. Získala kompetencie potrebné na skvalitnenie práce s bežnými žiakmi aj so žiakmi so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami. Nadobudla kompetencie vo vytváraní vlastných materiálov a používaní kreatívnych techník vo vyučovaní jazyka. - Výchovná poradkyňa a učiteľka pre primárne aj sekundárne vzdelávanie zároveň absolvovala kurz - English for Effective Communication. Vyučuje anglický jazyk - špeciálne skupiny detí so ŠVVP /špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami/ a individuálnym prístupom, vypracováva individuálne vzdelávacie programy a plány vo vyučovacom predmete anglický jazyk. Je výchovný poradca - pomáha riešiť výchovné problémy na škole a šikanu. Je aktívne zapojená do Etwinning projektov. Nadobudla schopnosť rozvíjať vedomosti a zručnosti štúdiom cudzojazyčných materiálov s cieľom podporiť anti- diskriminačné techniky, metódy na včasné odhalenie a riešenie prípadnej šikany. Získala tiež množstvo praktických a podnetných príkladov pre využitie vo výchovno-vzdelávacom procese. - Špeciálna školská pedagogička absolvovala kurz - Intensive General English. Venuje sa individuálnym vzdelávacím programom žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami, korekciám porúch učenia a správania, je v priamom kontakte s integrovanými žiakmi; kontroluje správnosť používania metód a prístupu k integrovaným žiakom. Ovláda nemecký jazyk, nemala však jazykové SK 4 / 27

5 kompetencie v anglickom jazyku. Nadobudla schopnosť profesionálne pomáhať integrovaným žiakom zvládať aj anglický jazyk a tým pomôcť k zvýšeniu ich šancí pre ďalšie vzdelávanie a uplatnenie sa na trhu práce. - Učiteľka anglického jazyka pre nižšie sekundárne vzdelávanie absolvovala kurz - Creative Teaching in Secondary and Adult English Langugage Classroom. Je začínajúcim pedagogickým pracovníkom a nemá dostatok skúsenosti s vyučovacím procesom cudzieho jazyka. Nadobudla vedomosti v oblasti metodických postupov vo vyučovací cudzieho jazyka a zručnosti používať netradičné metódy práce so žiakmi i s nadpriemerne inteligentnými. Navyše nadobudla zručnosti vo vzdelávaní dospelých, ktoré v súčasnosti využívame na bezplatné vzdelávanie učiteľov našej základnej aj materskej školy v anglickom jazyku, čim ďalší z hlavných cieľov projektu. Účastníčky štruktúrovaných kurzov: - využívajú nadobudnuté vedomosti a zručnosti vo výchovno-vzdelávacom procese primárneho aj sekundárneho vzdelávania vo vyučovaní cudzích jazykov ale aj iných predmetov - zrealizovali a otvorené vyučovacie hodiny pre kolegov iných predmetov, na ktorých zdieľali nadobudnuté vedomosti a zručnosti na využívanie kreatívnych metód vo vyučovaní - nadobudnuté vedomosti a skúsenosti zdieľali s učiteľmi iných škôl v našom regióne v rámci metodických dní - informovali o priebehu projektu rodičov s cieľom zabezpečiť hlbšie pochopenie profesie učiteľa Hospitácie: 2 učiteľky predprimárneho vzdelávania absolvovali hospitácie v Montessori Materskej a základnej škole Andílek, Praha. - prakticky zavádzajú prvky Montessori pedagogiky do výchovno-vzdelávacieho procesu - zrealizovali prezentáciu nadobudnutých vedomostí a zručností pre kolegyne - uskutočnili otvorené vyučovanie pre rodičov Na základe osobných kontaktov získaných počas mobilít v súčasnosti realizujeme dva e-twinning projekty a pripravujeme Erasmus+ KA1 a KA2 projekty. Absolvovanie uvedených aktivít pomohlo naplniť väčšinu cieľov projektu. Niektoré dlhodobé ciele projektu sa plnia p Uveďte preklad do angličtiny. Elementary School with Kindergarten in Častá is a fully-organized school included in a network of schools. The institution has several years worth of experience with working with individually integrated pupils. In our project, we have established the following goals, derived from the needs of our school and taking into account the European Development Plan: - To improve work with special educational needs /SEN/ - To help with their integration in the groups of other children and into the society - To create conditions for their further education which will likely help them in the labor market in the future - To handle and solve bullying sensitively - To increase the linguistic competence of teachers - To increase the management competencies of school managers - To improve the methodological competencies of teachers - To implement new methodologies to increase pupils motivation and increase the efficiency of the educational process - To implement elements of Montessori approach in the kindergarten - To support the personal growth of school staff - To continue with etwinnigs projects - To prepare a new Erasmus plus projects In order to fulfil these goals, we have implemented the following six mobilities of our staff: Structured courses: - The headmistress of the school who is also a teacher in primary level of education has undertaken the course "Creative Teaching in Primary English Language Classroom". She increased her language competencies and got new options to increase her manager skills via studying foreigner literature. She gained competencies to improve work with pupils with SEN using creative techniques in teaching of language. SK 5 / 27

6 - An educational consultant and a teacher in primary and secondary levels of education has undertaken the course "English for Effective Communication". She also prepares individual study plans in the subject English language for pupils with SEN. As an educational consultant she helps resolve educational problems and bullying. She is an active participant in the etwinning projects. She has obtained the ability to expand knowledge and skills through studies of materials in foreign language, with the aim to support anti-discriminatorial techniques and methods for early detection and solution of bulling. She has also gained numerous practical and inspiring examples for use in education. - A special educator has attended the course "Intensive General English". She works on individual study plans for pupils with SEN and on correction of learning and behavioral disabilities. She works in direct contact with integrated pupils and oversees the correctness of application of methods and approach to integrated pupils. She had no previous skills in English language. She has gained the ability to provide integrated pupils with professional guidance, to make English language manageable for them, and thus to raise their chances of success in further studies and the job market. - A teacher of English language for lower secondary level of education has attended the course "Creative Teaching in Secondary and Adult English Langugage Classroom" She is a junior educator without sufficient amount of prior experience with teaching foreign language subjects. She has obtained knowledge of methodical practices in teaching foreign languages, as well as skills for application of unconventional methods of working also with pupils with above average intelligence. Additionally, she has gained skills for teaching adults that are currently applied for free-of-charge education of teachers of our school and kindergarten in English language - the next goal of the project. Participants in structured courses: -Apply the obtained knowledge and skills in the process of education of primary and secondary levels of education of foreign languages and other subjects as well. -Organized open lessons for their colleagues teaching other subjects, where they shared their new knowledge and skills for using creative methods in education. -The obtained knowledge and skills were shared with teachers from other schools in our region, as a part of the event Methodical Days. They informed the parents about the proceedings of the project, in order to spread better understanding of the teaching profession. Job shadowing: Two teachers in pre-primary education attended the course "Job shadowing" in a Montessori Kindergarten and Elementary school Andílek in Prague. -They are introducing elements of the Montessori pedagogy into the education process. -They made presentation of the obtained knowledge and skills for their colleagues. - They organized open lessons for the parents. We are currently implementing two etwinning projects based on personal acquaintances made during the mobilities, as well as Erasmus+ KA1 and KA2 projects. Taking part in the aforementioned activities was conducive to fulfilling the majority of the proposed goals of the project. Some long-term goals of the project are progressively bein SK 6 / 27

7 3. Zhrnutie zapojených organizácií Úloha organizácie PIC organizácie Názov organizácie Krajina organizácie Typ organizácie Žiadajúca organizácia Zakladna skola s materskou skolou Casta Slovensko Škola/Inštitút/Vzdelávacie stredisko Všeobecné vzdelávanie (základná úroveň) Partnerská organizácia The Lake School of English Oxford Limited Spojené kráľovstvo Škola/Inštitút/Vzdelávacie stredisko Odborná príprava (terciárna úroveň) Partnerská organizácia Montessori skoly Andilek - materska skola a zakladni skola, o.p.s Česká republika Škola/Inštitút/Vzdelávacie stredisko Všeobecné vzdelávanie (predškolská úroveň) Celkový počet zapojených organizácií : 3 SK 7 / 27

8 4. Opis projektu v tejto časti sú požadované informácie o cieľoch a témach, ktoré riešil váš projekt; Do akej miery ste dosiahli ciele stanovené v Európskom pláne rozvoja? Ako ste ich dosiahli? Ak ste niektoré ciele v projekte nedosiahli, vysvetlite prečo. Opíšte výsledky, ktoré ste dosiahli nad pôvodné očakávania. V rámci Európskeho plánu rozvoja naša organizácia stanovila nasledovné ciele: A Potreby organizácie z hľadiska rozvoja kvality: 1. Práca so žiakmi so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami Dlhodobými cieľmi školy v oblasti inklúzie sú: - zdokonaľovať výchovno-pedagogický prístup k integrovaným žiakom odbornou prácou špeciálneho pedagóga, vzájomnou úzkou spoluprácou triedneho učiteľa, vychovávateľa, rodiča a špeciálneho pedagóga pre podporu a rast začleneného žiaka, - zabezpečiť podmienky na vzdelávanie žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami tak, aby mali rovnocenný prístup vo vzdelávaní, - dať šancu každému žiakovi, aby sa rozvíjal podľa svojich schopností a bolo mu umožnené zažiť úspech, - venovať individuálnu pozornosť žiakom so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami, začleneným/integrovaným žiakom, vzdelávať ich s odbornou pomocou školského špeciálneho pedagóga, - rešpektovať obmedzenia, ktoré sú podmienené zdravotným znevýhodnením žiaka a uplatňovať požiadavky, ktoré má predpoklad splniť, - vymedziť opatrenia na predchádzanie a riešenie šikanovania v komplexnej stratégii školy, - stať sa odborným centrom/poradenským centrom pre prácu so žiakmi so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami Tieto ciele sa plnia priebežne a na ich uskutočnenie bola vyslaná na štruktúrovaný kurz na zdokonalenie jazykových schopností špeciálna pedagogička školy, ktorá sa intenzívne individuálne venuje žiakom so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami. Absolvovaním kurzu získala kompetencie pomáhať im pri problémoch s cudzojazyčným vzdelávaním. 2. Zvyšovanie odborných kompetencií učiteľov školy, konkrétne - zvyšovať jazykové kompetencie učiteľov jazykov - zvyšovať metodické kompetencie pre vyučovanie jazykov Tieto ciele boli naplnené účasťou učiteľov anglického jazyka primárneho aj nižšieho sekundárneho vzdelávania na štruktúrovaných kurzoch zameraných na skvalitnenie ich jazykových kompetencií ako aj získanie vedomostí a zručností vo využívaní moderných kreatívnych vyučovacích metód. - zvyšovať manažérskej kompetencie riadiacich pracovníkov školy Tento cieľ sa čiastočne naplnil účasťou riaditeľky školy, ktorá je zároveň učiteľkou pre primárne vzdelávanie na štruktúrovanom kurze a tiež sa plní jej členstvom v Rade riaditeľov spoločnej školy - implementácia nových metodických postupov pre zvyšovanie motivácie žiakov - implementácia nových metodických postupov s cieľom zvýšiť efektivitu vyučovacieho procesu Tieto ciele sa plnia aplikáciou nadobudnutých vedomostí a zručností účastníčok štruktúrovaných kurzov vo vyučovacom procese. - zvyšovať metodické kompetencie pre vyučovane v materskej škole - implementácia prvkov Montessori do MŠ Tieto ciele sa plnia aplikáciou nadobudnutých vedomostí a zručností účastníčok hospitácií v Základnej a materskej Montessori škole Andílek v oblasti a zavádzaním prvkov vzdelávacej koncepcie Montessori do vzdelávania detí na predprimárnej úrovni. Účastníčky mobility vypracovali a realizujú projekt Montessori praktický život v našej MŠ. - zvyšovať jazykové kompetencie učiteľov školy Tento cieľ sa plní nad rámec pôvodných očakávaní realizáciou bezplatných jazykových kurzov pre všetkých pedagógov školy, ktoré vedie účastníčka štruktúrovaného kurzu, ktorá si rozšírila pedagogické kompetencie aj na úrovni vzdelávania dospelých. Tieto kurzy navštevuje väčšina pedagogických pracovníkov, ktorí SK 8 / 27

9 neovládajú anglický jazyk. 3. Podpora osobnostného rastu pracovníkov školy Všetci účastníci projektu počas jeho trvania rozvíjali svoje osobnostné kvality pri návštevách zahraničných krajín štúdiom ich histórie a kultúry, návštevou historických a kultúrnych pamiatok. Rovnako nadviazali blízke priateľské kontakty s kolegami z viacerých krajín. Získali lepší prehľad o kultúre týchto krajín a možnostiach spolupráce. B Potreby organizácie z hľadiska internacionalizácie a európskeho rozmeru inštitúcie: - pokračovanie v etwinning bežiacich projektoch Tento cieľ bol splnený. Najväčší z prebiehajúcich etwinning projektov našej školy IC what UC bol ocenený Národným certifikátom kvality aj Európskym certifikátom kvality. Na základe osobných kontaktov získaných v priebehu účasti našich pracovníkov na mobilitách v súčasnej dobe naša škola rozbieha ďalšiu medzinárodnú spoluprácu v rámci etwinng projektov na primárnej aj nižšej sekundárnej úrovni. Sme spoluzakladateľmi dvoch etwinning projektov Let s play together na primárnom stupni vzdelávania a From the springs to the sea na nižšom sekundárnom stupni vzdelávania, na ktorý plánujeme nadviazať projektom Erasmus plus KA2. - realizácia nového projektu KA1 V rámci výzvy 2017 sme vypracovali a prihlásili nový KA1 projekt Lepšia šanca získať dobrú prácu, pri príprave ktorého sme využili skúsenosti s tvorbou tohto projektu. Projekt bol úspešný. V rámci výzvy 2017 sme vypracovali a prihlásili projekt KA2 s názvom Koľko rečí vieš, toľkokrát si človekom, ktorý však nebol prijatý z dôvodu nedostatku finančných prostriedk Ako zapojené organizácie prispeli k projektu? Akými skúsenosťami a znalosťami prispeli k projektu? Montessori škola Andílek - materská a základná škola poskytla účastníčkam mobilít možnosť pozorovať výchovno-vzdelávací proces v materskej škole. Účastníčky mobilít tak nadobudli schopnosť aplikovať prvky Montessori pedagogiky v našej materskej škole. The Lake School of English Oxford Limited - vzdelávacia inštitúcia s dlhoročnou praxou vo vzdelávaní poskytla účastníčkam vybraných štruktúrovaných kurzov kvalitné vzdelávanie, ktorým účastníčky mobilít získali plánované vedomosti a zručnosti. Navyše organizácia veľmi ústretovo komunikovala s koordinátorkou projektu pri realizácii jednotlivých mobilít. Umožnila zmeniť jednotlivé zúčastnené osoby, čoho potreba vznikla na strane vysielajúcej organizácie z dôvodu organizačných zmien. Rovnako ústretovo postupovala v situácii, kedy jedna z účastníčok mobility nemohla nastúpiť na pôvodný termín kurzu z dôvodu pracovnej neschopnosti vzniknutej tesne pred plánovaným termínom kurzu. Organizácia umožnila účastníčke zmenu termínu, a tiež zariadila pre ňu ubytovanie a stravovanie v náhradnom termíne. Ako ste vybrali prijímajúce organizácie? Montessori škola Andílek - materská a základná škola bola vybraná na základe požiadaviek naplnenia cieľov projektu na základe osobnej komunikácie s vedením tejto organizácie. The Lake School of English Oxford Limited - V predkladanom projekte sme uvádzali ako partnerskú organizáciu Pilgrims - The education and Training Company Limited, v ktorej mali účastníci projektu absolvovať 4 štruktúrované kurzy relevantné pre naplnenie cieľov projektu. Organizáciu sme vyberali cez portál schooleducationgateway.eu. S touto organizáciou sme mali uzavreté predregistračné zmluvy na jednotlivé kurzy pre konkrétnych účastníkov mobilít. V priebehu projektu však uvedená organizácia neúmerne zvýšila ceny kurzov. Naša organizácia by nebola schopná pokryť zvýšené náklady z organizačnej podpory ani z vlastných zdrojov. Z tohto dôvodu sme vybrali ako partnerskú organizáciu The Lake School of English Oxford Limited. Táto ponúkala kurzy s rovnakou náplňou za ceny, ktoré síce prevyšovali priznaný grant, ale naša organizácia bola schopná zvýšenú cenu pokryť z organizačnej podpory projektu. Túto organizáciu sme tiež vybrali cez portál schooleducationgateway.eu. Aké boli najdôležitejšie témy, ktorých sa váš projekt týkal? (možný viacnásobný výber) Inklúzia - rovnosť Pedagogika a didaktika Inštitúcie a/alebo metódy zamerané na zlepšenie kvality (vrátane rozvoja škôl) Ak sa vybraté témy líšia od tých, ktoré ste uviedli v prihláške, vysvetlite prečo. SK 9 / 27

10 Nelíšia sa. Aké aktivity ste realizovali, aby ste zhodnotili mieru, do akej váš projekt dosiahol svoje ciele a vytvoril výsledky? Ako ste merali úroveň úspechu? Na zhodnotenie toho, či projekt dosiahol želané výsledky, sme vykonali nasledovné: Na úrovni predprimárneho vzdelávania: - Pred začiatkom mobilít účastníčky mobilít zrealizovali otvorené vyučovanie pre rodičov detí materskej školy s využitím klasických výchovno-vzdelávacích metód - Po skončení mobilít účastníčky mobilít zrealizovali ďalšie otvorené vyučovanie pre rodičov detí s využitím prvkov Montessori pedagogiky - Po skončení oboch fáz otvoreného vyučovania nasledovala diskusia so zúčastnenými rodičmi detí, ktorí jednoznačne konštatovali, že zavedenie prvkov Montessori pedagogiky považujú za prospešné pre ich deti, ktoré na zadaných úlohách pracovali s väčším záujmom, precíznejšie a s kvalitatívne lepšími výsledkami. Na úrovni primárneho a nižšieho sekundárneho vzdelávania: - pred mobilitami vyplnili žiaci dotazník ohľadom spokojnosti s výučbou anglického jazyka vo svojej triede - po ukončení mobilít žiaci opäť vyplnili dotazník s rovnakou tému, v ktorom mali určiť, či nastala v prístupe pedagógov a v ich motivácii zmena - analýza uvedených dotazníkov ukázala, že žiaci pociťovali pozitívnu zmenu vo využívaní vyučovacích metód, ktoré boli kreatívnejšie a tým pre žiakov motivujúcejšie k učeniu sa - na zhodnotenie zlepšenia sa vzdelávacích výsledkov žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími výsledkami sme využili javovú analýzu didaktických testov vykonanú pred uskutočnením mobilít a po ich skončení - analýza ukázala, že u väčšiny žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími výsledkami nastalo zlepšenie ich vzdelávacích výsledkov - u každého účastníka mobility zrealizoval člen koordinačného tímu projektu hospitáciu pred a po ukončení mobility, po ktorej nasledovala analýza zmien v prístupe - členovia koordinačného tímu projektu jednoznačne skonštatovali, že nastali pozitívne zmeny v prístupe účastníkov mobilít k vyučovaniu vo forme použitých výchovno-vzdelávacích metódach, ktoré boli kreatívnejšie a viedli k väčšiemu záujmu žiakov o učenie sa a mali za následok zlepšenie ich vzdelávacích výsledkov - účastníci mobilít sami skonštatovali, že ich účasť na mobilitách bola výrazným motivačným prvkom k ďalšiemu sebavzdelávaniu a snahe o ďalší profesijný rast. Účastníčky job shadowingu v Montessori škole Andílek: - zrealizovali prezentáciu nadobudnutých vedomostí a zručností pre ostatné pedagogičky v predprimárnom vzdelávaní - prakticky zavádzajú prvky Montessori pedagogiky do výchovno-vzdelávacieho procesu v našej škole - uskutočnili otvorené vyučovanie pre rodičov. Účastníčky štruktúrovaných kurzov: - využívajú nadobudnuté vedomosti a zručnosti vo výchovno-vzdelávacom procese primárneho aj sekundárneho vzdelávania vo vyučovaní cudzích jazykov ale aj iných predmetov - pre kolegov pripravili prezentáciu kultúry a histórie Veľkej Británie realizáciou tematickej besedy zameranej na mesto Oxford - prezentovali kultúrne a historické pamiatky, ktoré navštívili počas účasti na mobilitách - pripravili ukážky domácej gastronómie - zrealizovali školenia pre kolegov iných predmetov, v rámci ktorých zdieľali vedomosti a zručnosti, ktoré nadobudli počas kurzov so zameraním na využívanie kreatívnych metód vo vyučovaní, ktoré je možné aplikovať aj v rámci iných predmetov ako vyučovania cudzích jazykov - nadobudnuté vedomosti a skúsenosti zdieľali s učiteľmi iných škôl v našom regióne v rámci metodických dní - vypracovali publikáciu o nových vedomostiach, zručnostiach a aktivitách pre učiteľov našej školy - informácie šírime prostredníctvom našich webových stránok - uskutočnili sme besedu so žiakmi našej školy o kultúre Veľkej Británie - zrealizovali sme otvorené hodiny pre kolegov s následnou analýzou a diskusiou - v rámci plenárneho rodičovského združenia sme o informovali o priebehu projektu rodičov s cieľom zabezpečiť hlbšie pochopenie profesie učiteľa - všetky informácie, aktivity a zručnosti z mobilít sme využili v rámci Európskeho dňa jazykov, ktorému sme venovali týždeň kreatívneho projektového vyučovania na primárnom aj sekundárnom stupni vzdelávania. SK 10 / 27

11 5. Realizácia projektu 5.1. Praktické záležitosti a manažment projektu Ako zabezpečili zapojené organizácie praktické a logistické záležitosti (napr. cesta, ubytovanie, poistenie, ochrana a bezpečnosť účastníkov, víza, pracovné povolenie, sociálne poistenie, mentoring a podpora, prípravné stretnutia s rodičmi, atď.)? Pre potreby projektu bol vytvorený projektový tím. Členmi projektového tímu boli: - Koordinátorka projektu - Riaditeľka školy - Účastníci mobilít Praktické a logistické záležitosti boli zabezpečené nasledovne: 1. Koordinátorka projektu: - skontaktovala partnerov ohľadom výberu kurzov - zabezpečila registráciu účastníkov mobilít na kurzoch v spolupráci s účastníkmi mobilít - zabezpečila cestovné náležitosti, poistenie a ubytovanie účastníkov štruktúrovaných kurzov. 2. Partneri zaslali písomnú informáciu o podrobnostiach priebehu kurzov a hospitácií účastníkov mobilít. 3. Účastníčky mobilít si cestovné náležitosti, poistenie a ubytovanie zabezpečili samy. 4. Pred začiatkom prvej mobility zorganizovala koordinátorka projektu prípravné stretnutia pre všetkých účastníkov mobilít. 5. Partnerské organizácie spoločne pripravili Program mobility, po skončení mobilít vystavili prijímajúce organizácie účastníkom kurzov certifikáty, potvrdili Záväzok kvality, účastníčkam hospitácií vystavila prijímajúca organizácia potvrdenie o účasti. 6. V prípade jednej účastníčky, ktorá sa pre práceneschopnosť nemohla zúčastniť pôvodne naplánovaného termínu kurzu, si táto cestovanie v náhradnom termíne zariadila sama a ubytovanie pre ňu zabezpečila prijímajúca organizácia The Lake School of English Oxford Limited. Ako a kto zabezpečil záležitosti týkajúce sa kvality a riadenia projektu (napr. príprava a podpísanie zmlúv s partnermi, zmluvy o štúdiu/stáži/pracovný program s účastníkmi, atď.)? Projekt bol riadený projektovým tímom. Členmi projektového tímu boli: - Koordinátorka projektu - Riaditeľka školy - Účastníci mobilít Pre zabezpečenie kvality riadenia projektu boli vykonané nasledovné aktivity: Projektový tím: 1. Vybral účastníkov mobilít s ohľadom na potreby organizácie a kvalifikačné predpoklady zamestnancov. 2. Zabezpečil výber partnerských organizácií. 3. Zabezpečil registráciu účastníkov na štruktúrovaných kurzoch. 4. Vypracoval dohody s účastníkmi mobilít, v ktorých sa uviedli: - ciele mobility - trvanie mobilit - miesto konania mobility - partnerská organizácia - podmienky pre vypracovanie správy z mobility - následné kroky, ktoré účastníci mobilít vykonajú po návrate z mobility diseminácia výsledkov 5. Vypracoval povinné prílohy dohody s účastníkom mobility - Záväzok kvality a Program mobility 6. Pripravil profily účastníkov mobilít, ktoré zaslal projektovým partnerom, kde špecifikoval potreby vysielajúcej inštitúcie, ako aj profesijné profily účastníkov. 7. Pravidelne komunikoval priebeh a aktivity účastníkov na mobilite. 8. Zabezpečil disemináciu výsledkov projektu. What kind of preparation was offered to the different types of participants (e.g. task-related, intercultural, risk SK 11 / 27

12 prevention etc.)? Who provided such preparatory activities? How did you assess the usefulness of such preparatory activities? Príprava účastníkov bola zabezpečená v nasledujúcich krokoch: JAZYKOVÁ - Bola zabezpečená účastníkmi samotnými v rámci ich voľného času a zdrojov. METODICKÁ - Účastníci mobilít urobili previerku svojich plánov hodín/aktivít, aby identifikovali problémové oblasti, na ktoré sa chcú zameriavať. Zoznam týchto problémových oblastí odovzdali koordinátorovi projektu, ktorý ich komunikoval s partnermi projektu, a tieto boli zapracované do sylabu danej mobility. - Účastníci štruktúrovaných kurzov dostali zoznam odporúčanej literatúry od partnerskej organizácie, ktorý im umožnil sa dostatočne na danú mobilitu pripraviť po odbornej stránke. MEDZIKULTÚRNA - Účastníci mobilít boli v rámci prípravného stretnutia informovaní o mieste konania mobility, aby sa zoznámili s prostredím, do ktorého vycestujú a s prípadnými osobitosťami danej oblasti. - Účastníci mobilít pripravili prezentáciu o škole a krajine, ktorá slúžila na predstavenie našej inštitúcie v zahraničí, ako aj na vzájomné spoznávanie rozdielností a podobností škôl a systému vzdelávania v rámci krajín EÚ. Príprava, ktorá vyžadovala koordináciu projektovým tímom (medzikultúrna, metodická) prebehla na projektových stretnutiach pred začatím projektu a prvou mobilitou. How were monitoring and/or support of participants carried out during the project? Koordinátorka projektového tímu bola v spojení s kontaktnou osobu u každého projektového partnera a monitorovala progres jednotlivých účastníkov mobilít. Každý účastník mobilít vypracoval v spolupráci s koordinátokou projektu pred mobilitou tzv.teacher s profile, v ktorom uviedol svoju kvalifikáciu, terajšie pracovné zaradenie a potreby vyplývajúce z potrieb školy a jeho zaradenia. Tento profil zaslala koordinátorka projektu kontaktnej osobe u partnera. Informácie z tohto profilu boli zaradené do mobilitnej aktivity. Koordinátorka projektu bola v kontakte s kontaktnou osobou aj počas trvania mobility a monitorovala progres na samotne mobilite. Po ukončení mobility vypracoval každý účastník správu z mobility a odovzdal ju koordinátorke projektu. Hodnotenie projektu bolo predmetom záverečného stretnutia všetkých účastníkov projektu. Koordinátorka na základe týchto správ, priebehu projektu a jeho výsledkov vypracovala záverečnú správu. Opíšte akékoľvek problémy alebo ťažkosti, s ktorými ste sa stretli počas projektu, a ako ste ich riešili. Počas realizácie projektu sa vyskytlo niekoľko nepredvídateľných problémov. 1. V projekte uvedená partnerská organizácia Pilgrims, v ktorej mali 4 naši pracovníci absolvovať štruktúrované kurzy neočakávane výrazne zvýšila ceny kurzov do takej miery, že by ich naša organizácia nebola schopná pokryť z organizačnej podpory ani z vlastných zdrojov. Z tohto dôvodu sme boli nútení hľadať novú partnerskú vzdelávaciu organizáciu, ktorá poskytovala kurzy s rovnakou náplňou ako kurzy pôvodne uvedené v projekte a korešpondujúce s cieľmi projektu. Koordinátorke projektu to spôsobilo značnú stratu času. Pôvodnú organizáciu sme nakoniec nahradili partnerskou organizáciou The Lake School of English, ktorej kurzy zodpovedajú cieľom projektu a ceny boli výrazne nižšie, ako u pôvodnej organizácie. Prevyšovali síce grand na kurz, ale tento rozdiel sme boli schopní pokryť z organizačnej podpory. 2. V rámci prípravy predkladaného projektu sme vytvorili koordinačný tým zložený z riaditeľky školy, koordinátorky projektu a vedúcich metodických orgánov. Tento tím vyberal z radov záujemcov o účasť na projekte účastníkov na základe ich využitia pri plnení cieľov projektu. Týchto účastníkov sme uviedli aj v predkladanom projekte. V priebehu realizácie projektu však nastávali rozličné personálne zmeny. Traja z pôvodne vybraných účastníkov mobilít rozviazali počas realizácie projektu pracovný pomer s našou organizáciou. Z tohto dôvodu sme museli meniť aj účastníkov mobilít. Dvaja z týchto vybraných účastníkov rozviazali pracovný pomer až po zakúpení leteniek a prihlásení na štruktúrovaný kurz avšak pred podpisom Finančnej dohody so zamestnancom. Organizácii tak vznikli neplánované zvýšené náklady na zakúpenie nových leteniek pre novo vybraných účastníkov mobilít, ktoré sme tiež museli pokryť z organizačnej podpory. SK 12 / 27

13 3. Jedna z účastníčok mobility nemohla nastúpiť na plánovaný termín štruktúrovaného kurzu z dôvodu úrazu tesne pred termínom cesty na kurz a následnej pracovnej neschopnosti. Prijímajúca organizácia The Lake School of English jej ponúkla účasť na kurze v náhradnom termíne, takže náklady na kurz nebolo potrebné zvyšovať. Zakúpená letenka bola pre tento prípad poistená, takže tieto náklady nám vrátila poisťovňa. Nestornovateľné vynaložené náklady boli náklady na ubytovanie v pôvodnom termíne. Tieto náklady žiadame dofinancovať z dôvodu vyššej moci. Všetky vzniknuté problémy operatívne riešila koordinátorka projektu v spolupráci s koordinačným tímom Jazyková príprava Použili ste časť grantu na "podporu na organizáciu" na jazykovú prípravu účastníkov zapojených do projektu? Nie SK 13 / 27

14 6. Aktivity 6.1. Prehľad aktivít Typ aktivity Počet účastníkov Hospitácie 2 Štruktúrované kurzy / Školiace podujatia 7 Celkom 9 Opíšte, ako ste organizovali plánované aktivity. Aké pracovné metódy ste použili? Ako ste spolupracovali a komunikovali so zapojenými organizáciami? Uveďte a vysvetlite tiež dôvody v prípade zmien medzi aktivitami, ktoré ste plánovali v prihláške, a tými, ktoré ste v skutočnosti realizovali. Ak je to relevantné, vysvetlite, ako ste využili etwinning pri realizácii aktivít. Aktivity, ktoré sme plánovali uskutočniť v rámci projektu boli nasledovné: Štruktúrované kurzy: English Language improvement course, Pilgrims, Canterbury Methodology and Language for Primary Teachers, Pilgrims, Canterbury Methodology and Language for Secondary Teachers, Pilgrims, Canterbury Addressing Discrimination in School Matters, Amber Initiatives, Plymouth Job shadowing, Andílek, Mateřská škola a základní škola, Praha S partnerskou organizáciou Pilgrims Cantanbury sme mali uzavreté predregistračné zmluvy na uvedené kurzy pre konkrétnych účastníkov z našej organizácie pred začiatkom projektu. Uvedená organizácia však v priebehu trčvania nášho projektu neúmerne zvýšila ceny kurzov, ktoré by nebola naša organizácia schopná pokryť z grantu ani z vlastných zdrojov. Z tohto dôvodu sme zmenili partnerskú organizáciu a stala sa ňou organizácia The Lake School of English. S vedením tejto organizácie sme počas prípravy a realizácie mobilít intenzívne komunikovali om aj telefonicky. Aj napriek tomu, že sa počas realizácie vyskytlo niekoľko neočakávaných a nepredvídateľných komplikácií, bola komunikácia s touto organizáciou veľmi konštruktívna, rýchla a pohotová. Organizácia The Lake school of English komunikovala veľmi ochotne a maximálne sa nám snažila vyjsť v ústrety vo všetkých oblastiach našej spolupráce. Počas realizácie mobilít v tejto organizácii sme komunikovali osobne. Rovnako nám vo všetkých potrebných oblastiach organizácia v maximálnej miere pomáhala. V organizácii The Lake School of English naši pracovníci absolvovali kurzy korešpondujúce s náplňou pôvodne uvádzaných kurzov: - Špeciálna školská pedagogička absolvovala kurz - Intensive General English, v priebehu ktorého nadobudla jazykové kompetencie na úrovni A1. Vo svojej práci sa individuálne venuje žiakom so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potreba. Potrebuje ovládať anglický jazyk, aby vedela pomáhať integrovaným žiakom aj v cudzojazyčnom vzdelávaní. Je kvalifikovaným špeciálnym pedagógom jej kvalifikácia však nepokrýva anglický jazyk. Absolvovaním kurzu nadobudla schopnosť profesionálne pomáhať integrovaným žiakom zvládať cudzí jazyk a tým pomôcť k zvýšeniu ich šancí pre ďalšie vzdelávanie a uplatnenie sa na trhu práce. - Riaditeľka školy a učiteľka pre primárne vzdelávanie zároveň absolvovala kurz - Creative Teaching Primary, v priebehu ktorého nadobudla kompetencie potrebné na skvalitnenie práce s bežnými žiakmi aj so žiakmi so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami. Nadobudla kompetencie vo vytváraní vlastných materiálov a používaní kreatívnych techník vo vyučovaní jazyka nielen na primárom stupni vzdelávania. - Učiteľka anglického jazyka pre nižšie sekundárne vzdelávanie absolvovala kurz - Creative Teaching Secondary-Adult. Je začínajúcim pedagogickým pracovníkom a nemá dostatok skúsenosti s vyučovacím procesom cudzieho jazyka. Absolvovaním kurzu nadobudla vedomosti v oblasti metodických postupov vo vyučovací cudzieho jazyka a zručnosti používať netradičné metódy práce so žiakmi so zdravotným znevýhodndním ako aj i s nadpriemerne inteligentnými. Navyše získala nové poznatky o metódach vo vzdelávaní dospelých. - Výchovná poradkyňa a učiteľka pre primárne aj sekundárne vzdelávanie zároveň absolvovala kurz - English for Effective Communication. Vyučuje anglický jazyk - špeciálne skupiny detí so ŠVVP /špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami/ a individuálnym prístupom, vypracováva individuálne vzdelávacie programy a plány vo vyučovacom predmete anglický jazyk. Je výchovný poradca - pomáha riešiť výchovné problémy na škole a šikanu. Pripravuje a organizuje žiakov na školské kolo olympiády v anglickom jazyku. Je aktívne zapojená do Etwinningu so svojimi žiakmi. Prostredníctvom videokonferencií komunikuje spolu so žiakmi s inými krajinami. Tento kurz jej pomohol nájsť spôsoby komunikácie pre zabezpečenie rovnosti vo vzdelávaní a príležitosti pre všetkých študentov bez ohľadu na ich zázemie. Nadobudla schopnosť rozvíjať vedomosti a zručnosti štúdiom cudzojazyčných materiálov s cieľom podporiť anti- diskriminačné techniky a včasné odhalenie a prípadné riešenie šikany.. Získala množstvo praktických a podnetných príkladov pre využitie vo výchovno-vzdelávacom procese. S partnerskou organizáciou Andílek, Mateřská škola a základní škola, Praha sme mali uzavretú písomnú dohodu o účasti našich pracovníčok na hospitáciách pred začiatkom projektu. Komunikovali sme predovšetkým elektronicky a telefonicky. Mobility v tejto partnerskej organizácii sa uskutočnili podľa plánovaného harmonogramu. Pred začiatkom mobilít sa uskutočnilo prípravné stretnutie projektového tímu. Počas trvania mobilít bol koordinátor v neustálom spojení s partnerskými školami a účastníkmi a monitoroval progres a organizačné záežitosti. Po ukončení mobilít koordinátor projektu zozbieral všetky správy z mobilít od jednotlivých účastníkov. Po ukončení projektu zorganizoval vedúci projektového tímu záverečné stretnutie na zhodnotenie projektu Prehľad turnusov mobilít SK 14 / 27

15 Typ aktivity Turnus č. Vysielajúca krajina Prijímajúca krajina Calculated Duration (days) Trvanie prerušenia (dni) Duration of the Mobility Period (days) Dni na cestu Nefinancované trvanie (dni) Financované trvanie (dni) Vzdialenostné pásmo Počet účastníkov Počet účastníkov so špeciálnymi potrebami (z celkového počtu) Out of Total, Number Accompanying Persons Out of Total, No. of Non-teaching Staff Hospitácie 1 Slovensko Česká republika km Štruktúrované kurzy / Školiace podujatia 1 Slovensko Spojené kráľovstvo km Štruktúrované kurzy / Školiace podujatia 2 Slovensko Spojené kráľovstvo km Celkom SK 15 / 27

16 7. Profil účastníkov Please describe the background and profile of the participants (age, gender, professional profile, etc.) that have been involved in the project and how these participants were selected. Účastníci mobilít boli vybraní spomedzi uchádzačov z radov zamestnancov školy koordinačným tímom. Základným kritériom boli kvalifikačné predpoklady na realizáciu projektu a naplnenie jeho cieľov na základe potrieb školy. Spomedzi uchádzačov boli vybraní nasledovní pracovníci: Mgr. Adriana Cíferská riaditeľka školy. Vek 45 rokov, žena, pedagogický pracovník s 2. atestáciou, kvalifikovaný špeciálny pedagóg, učiteľka pre primárne vzdelávania riaditeľka školy. Má 24 rokov pedagogickej praxe a 7 rokov praxe ako riaditeľka školy. Venuje sa individuálnym vzdelávacím programom žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami, korekciám porúch učenia a správania, je v priamom kontakte s integrovanými žiakmi; kontroluje učiteľov a správnosť používania metód a prístupu k integrovaným žiakom. Potrebuje zvládať anglický jazyk, aby vedela pomáhať zvládať ANJ integrovaným žiakom. Je kvalifikovaným špeciálnym pedagógom a učiteľom primárneho vzdelávania, jej kvalifikácia však nepokrýva anglický jazyk, ktorý vyučuje ako nekvalifikovaný pedagóg. Absolvovala štruktúrovaný kurz Creative Teaching in the Primary English Language Classroom, ktorým si rozšírila vedomosti a zručnosti v oblasti vyučovania cudzích jazykov a využívaní kreatívnych metód pri práci s bežnými žiakmi aj žiakmi so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami. Mgr. Monika Walterová - výchovná poradkyňa a učiteľka pre primárne a nižšie sekundárne vzdelávanie. Vek 47 rokov, žena, pedagogický pracovník s 1. atestáciou. Má 25 rokov pedagogickej praxe a 7 rokov pracuje ako kvalifikovaná výchovná poradkyňa školy. Vyučuje anglický jazyk - špeciálne skupiny detí so ŠVVP /špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami/ a individuálnym prístupom, vypracováva individuálne vzdelávacie programy a plány vo vyučovacom predmete anglický jazyk. Pripravuje a organizuje žiakov na školské kolo olympiády v anglickom jazyku. Aktívne sa zapája do projektov etwinning. Absolvovala štruktúrovaný kurz English for Effective Communication. Tento kurz jej pomohol rozvíjať vedomosti a zručnosti s cieľom podporiť anti- diskriminačné techniky a sľubuje mnoho praktických a podnetných príkladov pre prax vo výchovno-vzdelávacom procese ako aj v práci výchovného poradcu. Mgr. Gabriela Molnárová - špeciálna školská pedagogička. Vek 53 rokov, žena, špeciálny pedagóg. Má 24 rokov odbornej praxe. Vo svojej práci sa intenzívne individuálne venuje žiakom so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami. Absolvovala kurz Intensive General English. V rámci tohto kurzu získala jazykové kompetencie v anglickom jazyku, ktoré môže využiť pri individuálnej práci so žiakmi s problémami vo vzdelávaní sa v cudzích jazykoch. Mgr. Denisa Polakovičová - učiteľka anglického jazyka pre sekundárne vzdelávanie. Vek 28 rokov, žena, začínajúci pedagogický pracovník. Pracuje ako učiteľka anglického jazyka pre nižšie sekundárne vzdelávanie. Absolvovala kurz Creative Teaching in the Secondary and Adult. English Langugage Classroom Je začínajúcim pedagogickým pracovníkom a nemala dostatok skúsenosti s vyučovacím procesom cudzieho jazyka. Absolvovaním kurzu nadobudla vedomosti v oblasti metodických postupov vo vyučovací cudzieho jazyka a zručnosti používať netradičné metódy práce so žiakmi so zdravotným znevýhodnedním ako aj i s nadpriemerne inteligentnými. Navyše získala nové poznatky o metódach vo vzdelávaní dospelých. Liana Hroncová - učiteľka pre predprimárne vzdelávanie. Vek 37 rokov, žena, samostatný pedagogický zamestnanec. Má 18 rokov praxe. Gabriela Škanderová - učiteľka pre predprimárne vzdelávanie Vek 38 rokov, žena, samostatný pedagogický zamestnanec. Má 10 rokov praxe. Obidve pracujú ako učiteľky MŠ. Zaujímajú sa o netradičný spôsob vyučovania, čo je prínosom i pre deti so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami v MŠ. Absolvovali pozorovanie v škole Montessori, Praha.Toto pozorovanie im umožnilo porovnať výhody tradičného prístupu s prístupom Montessori a rozhodnúť sa pre ďalšie smerovanie našej MŠ. SK 16 / 27

17 7.1. Prehľad účastníkov Typ aktivity Celkový počet účastníkov Počet účastníkov so špeciálnymi potrebami (z celkového počtu) Out of Total, Number Accompanying Persons Out of Total, No. of Non-teaching Staff Hospitácie Štruktúrované kurzy / Školiace podujatia Celkom Pohlavie Typ aktivity Žena Muž Nešpecifikované Hospitácie Štruktúrované kurzy / Školiace podujatia Celkom Participants per Hosting Organisations' Country Typ aktivity Country of Hosting Organisation Počet účastníkov (okrem sprevádzajúcich osôb) Hospitácie Česká republika 2 Štruktúrované kurzy / Školiace podujatia Spojené kráľovstvo 7 Celkom Participants' Feedback Please give a summary of the feedback given by your participants and, if relevant, any points for improvement and problems encountered. Všetky účastníčky štruktúrovaných kurzov a hospitácií vyjadrili maximálnu spokojnosť s profesionalitou a osobným prístupom prijímajúcich organizácií. SK 17 / 27

18 8. Vzdelávacie výstupy a dopad 8.1. Vzdelávacie výstupy Opíšte, pre každú realizovanú aktivitu, aké kompetencie (t.j. vedomosti, zručnosti a postoje/správanie) účastníci nadobudli/zlepšili si v rámci projektu? Boli v súlade s tými, ktoré ste plánovali? Ak nie, vysvetlite. Ako základ pre váš opis môžete použiť výsledky správ účastníkov. Všetky realizované aktivity boli v súlade s tými, ktoré boli naplánované v projekte. Štruktúrované kurzy boli zrealizované v inej ako plánovanej partnerskej organizácii, ale ich náplň korešpondovala s pôvodne uvádzanými plánovanými kurzami. 1. Creative Teaching in the Primary English Language Classroom - rozšíril vedomosti a zručnosti účastníčky kurzu v oblasti vyučovania cudzích jazykov a využívaní kreatívnych metód pri práci s bežnými žiakmi aj žiakmi so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami. Kurz obsahoval výučbu nasledovných metód: - predstavenie a aktivity na "prelomenie ľadu" - motivačné a zahrievacie techniky - jazyk, život a kultúra v Británii dnes - príbehy, dráma a hranie rolí s mladými študentmi na primárnej úrovni vzdelávania - rozvoj osobných jazykových zručností - vedomosti o britskom vzdelávacom systéme - digitálne médiá a IKT s mladými študentmi - rozvoj gramotnosti - využitie piesní, básní, rýmovačiek a spevu vo vyučovacom procese - identifikácia zmiešaných schopností a diferenciácia úloh - správna výslovnosť - využitie filmu ako jazykového zdroja - porozumenie pojmu obsahovo a jazykovo integrované učenie - využitie modernej popovej hudby vo vyučovacom procese 2. Creative Teaching in the Secondary/Adult English Language Classroom - absolvovaním kurzu účastníčka nadobudla vedomosti v oblasti metodických postupov vo vyučovací cudzieho jazyka a zručnosti používať netradičné metódy práce so žiakmi so zdravotným znevýhodnedním ako aj i s nadpriemerne inteligentnými. Navyše získala nové poznatky o metódach vo vzdelávaní dospelých. Kurz obsahoval výučbu nasledovných metód: - úvod, zoznamovanie sa - motivácia - učenie sa frázových slovies - slovná zásoba, kolokácie (slovné spojenia) - rozvoj jazykových zručností - učenie sa gramatiky formou zábavy - použitie filmu - práca s textami - metódy na rozvoj kritického myslenia - používanie obrázkov - jazyk, život a kultúra vo Veľkej Británii dnes - víkendové rozohratie - metódy aktivizujúce schopnosti písania v anglickom jazyku - zmiešané učenie sa - metódy na zlepšenie výslovnosti žiakov - zdieľanie nápadov - ukazovanie a rozprávanie - využitie hovorového jazyka - učenie a učenie sa idiomov - využitie piesní a hudby v anglickej jazykovej triede 3. Intensive General English Course at CEFR Level A1 - v rámci tohto kurzu účastníčka získala jazykové kompetencie v anglickom jazyku, ktoré môže využiť pri individuálnej práci so žiakmi s problémami vo vzdelávaní sa v cudzích jazykoch. SK 18 / 27

19 Náplň kurzu: Počúvanie a hovorenie - schopnosť porozumieť známym slovám a základným frázam, ohľadne seba, rodiny a bezprostredného okolia - schopnosť interakcie jednoduchou formou, pokiaľ druhý človek rozpráva pomaly a zreteľne - schopnosť klásť otázky, odpovedať na jednoduché otázky a rozprávať o známych témach - schopnosť nasledovať jednoduché inštrukcie a zúčastniť sa jednoduchých konverzácií o známych témach Čítanie a písanie - schopnosť porozumieť známym menám, slovám a jednoduchým vetám napr. na oznamoch a plagátoch alebo v katalógoch - schopnosť napísať krátku jednoduchú pohľadnicu, napr. sviatočný pozdrav - schopnosť vyplniť dokumenty s osobnými údajmi, napr. napísať meno, národnosť, adresu na hotelovom registračnom formulári 4. English for Effective Communicaton - v rámci tohto kurzu účastníčka získala mnoho praktických a podnetných príkladov pre prax vo výchovno-vzdelávacom procese ako aj v práci výchovného poradcu Náplň kurzu: - predstavenie a aktivity na "prelomenie ľadu" - identifikácia podobnosti a rozličnosti - spoločenská konverzácia - zvláštnosti v telefonickej komunikácii v anglickom jazyku - rozdiely vo formálnom a neformálnom jazykovom prejave - rozvoj osobných jazykových zručností - idiómy - zložené slová a slovné spojenia - metódy práce s textami - metódy na udržanie a rozvíjanie zmysluplnej diskusie - užitočné frázy - metódy korekcie chýb - jazyk, život a kultúra vo Veľkej Británii dnes - metódy na praktickú výučbu správnej výslovnosti - hovorové výrazy - rozvoj slovnej zásoby - eufemizmy - rozvoj metód na výučbu písania a tvorby poznámok - rozvoj prezentačných zručností v anglickom jazyku - metódy na rozoznanie zámerného zavádzania v komunikácii - frázové slovesá - zručnosti v počúvaní Všetky účastníčky štruktúrovaných kurzov sa zúčastnili na vyučovaní všetkých častí kurzu a úspešne kurzy absolvovali. Získali Certifikáty o absolvovaní kurzov. Získali tiež certifikát Europass mobility. Hospitácie sa uskutočnili v naplánovanej partnerskej organizácii. Absolvovali pozorovanie v škole Montessori, Praha. Náplň hospitácií: - zoznámenie sa s Montessori pomôckami - príprava prostredia na edukačný proces - využívanie didaktických pomôcok, výber materiálu s ohľadom na vek a psychický vývoj dieťaťa - pravidlá v skupine - práca s deťmi so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami Nadobudli zručnosti porovnať výhody tradičného prístupu s prístupom Montessori. Výsledkom tejto mobility bolo vypracovanie projektu Montessori praktický život 8.2. Uznanie, ktoré získali účastníci Typ aktivity Typ certifikácie Počet účastníkov Celkom 0 0 SK 19 / 27