Pán práce

Prepis

1 Materská škola, Požiarna 1291/26, Púchov Plán práce školy v školskom roku 2013/2014 Vypracovala: Mgr. Jarmila Rolincová - riaditeľka školy Schválené na pedagogickej rade:

2 OBSAH 1. Personálne obsadenie školy Rozdelenie tried Prevádzka materskej školy Charakteristika MŠ 2. Analýza výsledkov výchovy a vzdelávania materskej školy v školskom roku 2012/ Úlohy na školský rok 2013/ POP MŠ SR 4. Plán aktivít školy v súlade so školským vzdelávacím programom Od jari do zimy 5. Uplatňovanie tvorivého prístupu k práci s cieľom zvýšiť kvalitu predprimárneho vzdelávania a materiálno-technického vybavenia školy 6. Plán pedagogických rád 7. Plán pracovných porád 8. Plán hospitačnej činnosti na šk. r. 2013/ Plán vnútornej kontroly Harmonogram vnútroškolskej kontroly 10.Plán spolupráce so ZŠ J. A. Komenského 11.Plán spolupráce so ZUŠ 12.Rozdelenie osobných úloh 13.Školská integrácia detí so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami 14.Prevencia obezity u detí predškolského veku 15.Dlhodobé úlohy so zvýšenou pozornosťou 16.Dlhodobé úlohy v zmysle Dohovoru o právach dieťaťa 17.Národný plán výchovy k ľudským právam na roky vypracovaný na podmienky MŠ Požiarna 1291/26 v Púchove 18.Adaptačný program v MŠ 19.Program duševného zdravia 20.Plán metodického združenia pri MŠ Požiarna 1291/26 v Púchove na šk. r. 2013/ Poverenie

3 1. PERSONÁLNE OBSADENIE ŠKOLY Pedagogickí zamestnanci: 1. Mgr. Jarmila Rolincová - riaditeľka právneho subjektu 2. Mária Bednárová učiteľka, zastupuje riaditeľku v jej neprítomnosti 3. Ľubomíra Pekarová učiteľka 4. Eva Veličová učiteľka 5. Mária Behrová učiteľka 6. Gabriela Švecová učiteľka Prevádzkoví zamestnanci: 1. Anna Lukáčová - upratovačka 2. Božena Štrbáková - upratovačka Školská jedáleň: 1. Erika Uherčíková vedúca školskej jedálne, zastupuje Janu Jellúšovú počas MD 2. Jana Konárová - hlavná kuchárka 3. Zlatica Jakubková kuchárka 4. Simona Mikovičová kuchárka Rozdelenie tried: Deti: Učiteľky: 1. trieda 3-4 ročné deti Eva Veličová Ľubomíra Pekarová 2. trieda 4-5 ročné deti Gabriela Švecová Mária Behrová 3. trieda 5-6 ročné deti Mária Bednárová Mgr. Jarmila Rolincová Prevádzka materskej školy: Počas pracovných dní od 5.45 h h. Za prípravu a výdaj stravy zodpovedá vedúca školskej jedálne. Prevádzka materskej školy bola odsúhlasená zriaďovateľom Mesto Púchov a Radou školy. Počas letných prázdnin je prevádzka MŠ prerušená na jeden kalendárny mesiac. V tom období sú deti na požiadanie rodičov umiestnené do iných materských škôl v meste Púchov. Charakteristika MŠ Materská škola na Požiarnej ulici 1291/26 v Púchove je trojtriedna a poskytuje deťom od 3 do 6 rokov aj možnosť poldenného pobytu alebo len pobytu na výchovno-vzdelávaciu činnosť. Materská škola je pavilónového typu, kde sa nachádzajú samostatné tri triedy, ktoré majú spálňu, umyváreň a WC. Každá trieda má príslušnú kuchynku, ktorá slúži na výdaj stravy pre deti. Jeden pavilón je samostatný, v ňom sa nachádza veľká spoločenská miestnosť určená na cvičenie, hry a iné spoločenské aktivity, ktorá slúži všetkým deťom. Ďalší pavilón je prízemný, v ktorom sa nachádza kuchyňa s príslušnými skladovými priestormi, hygienické zariadenie, kancelária riaditeľky MŠ, kancelária vedúcej školskej jedálne.

4 2. ANALÝZA VÝSLEDKOV VÝCHOVY A VZDELÁVANIA MATERSKEJ ŠKOLY V ŠKOLSKOM ROKU 2012/2013 V školskom roku 2012/2013 sme vo výchovno-vzdelávacej činnosti pracovali podľa Štátneho vzdelávacieho programu ISCED 0, Školského vzdelávacieho programu Od jari do zimy, POP, plánu práce školy, VZN, Mesta Púchov a ďalších dôležitých dokumentov. Učiteľky vo svojej pedagogickej práci využívali poznatky zo vzdelávacích podujatí a seminárov. Výkonové štandardy boli úspešne splnené preto, lebo pri plánovaní výchovno-vzdelávacích cieľov sme rešpektovali aktuálne výchovnovzdelávacie potreby detí, ich vekové a individuálne osobitosti. Plnenie cieľov bolo priebežne kontrolované a overované spätnou väzbou, rozvíjali sme u detí hodnotiace a sebahodnotiace zručnosti vo vzťahu k vlastnému pokroku. Dbali sme na pružné usporiadanie činností v dennom poriadku. Všetky organizačné formy denného poriadku boli po pedagogicko-psychologickej stránke rovnocenné. Denný poriadok obsahoval hry a hrové činnosti dieťaťa, pohybové a relaxačné cvičenia, pobyt vonku, edukačné aktivity, odpočinok a činnosti zabezpečujúce životosprávu. Rozvíjanie kľúčových kompetencií v programe Dieťa a svet sme rozvíjali prostredníctvom zmysluplnej a cieľavedomej výchovno-vzdelávacej činnosti. Hry a hrové činnosti S edukačným zámerom sme hry variabilne zaraďovali v ktoromkoľvek čase v priebehu dňa. Podporovali sme rozvoj dieťaťa v poznávaní a v socializácii prostredníctvom hry, zabezpečili optimálne podmienky na hru, bezstresové prostredie a rešpektovali úroveň individuálneho rozvoja dieťaťa. Edukačné aktivity JA SOM Tematický okruh bol zameraný na rozvíjanie osobnostných kompetencií, zmyslov, vzťahu dieťaťa k rodine a k okoliu, na sebapoznanie, sebareprezentáciu, na sociálne, emocionálne, motorické a kognitívne vnímanie života dieťaťa. ĽUDIA V tematickom okruhu sme rozvíjali sociálne skúsenosti a vzťah ku spoločenstvu ľudí a kontakty s ďalšími skupinami ľudí. Deti sme oboznamovali s pracovnými a inými aktivitami ľudí, rozvíjali sme predstavy o miestach, kde ľudia žijú a tvoria, o prostredí, v ktorom sa nachádzajú, o multikultúre, etnikách, rasách. PRÍRODA Tematický okruh rozvíjal poznanie elementárnych zákonitostí života na zemi, prírodných javov, živých a neživých predmetov a bol zameraný na formovanie začiatkov ekologickej kultúry, na formovanie pohľadu na svet prírody a vzťahu k prírode, na vytváranie základov svetonázoru a získavanie základných vedomostí o zemi a vesmíre. KULTÚRA V tomto okruhu sme za zamerali na rozvíjanie kontaktov dieťaťa so svetom duševných činností ľudí, rozvoja vnímania a uplatňovania hudobnej, literárnej a výtvarnej kultúry (svet hry a svet umenia). Dbali sme na to, aby sa tematické okruhy vzájomne prelínali, dopĺňali a plnili sa integrovane v globálnom a nepretržitom pedagogickom procese.

5 Pohybové a relaxačné cvičenia Realizovali sa každý deň a boli vopred naplánované s obsahom zdravotných, relaxačných a dychových cvičení. Pri tvorbe zostáv sme dbali na zásadu primeranosti, postupnosti, vhodnú motiváciu, stimuláciu, dodržiavanie psychohygieny. Dbali sme na dôslednosť pri precvičovaní zdravotných cvikov a používanie správnej telocvičnej terminológie u 5-6 ročných detí. Využívali sme zásobník cvikov PILATES a dobrým pomocným zdrojom bol aj PVaV a Metodika predprimárneho vzdelávania. Pobyt vonku Obsahoval pohybové aktivity detí, vychádzky, edukačné aktivity. Realizoval sa spravidla každý deň jeden alebo dvakrát (okrem nepriaznivého počasia). Deti si vytvárali pozitívne postoje k svojmu zdraviu i k zdraviu iných, aktivity boli zamerané aj na prevenciu obezity detí. V nasledujúcom školskom roku je potrebné skvalitniť úroveň pobytov vonku najmä po organizačnej stránke. Riadiaca a metodická činnosť Bolo uskutočnených 15 hospitácií, neboli uložené žiadne závažné opatrenia a odporúčania boli priebežne plnené. Vážne nedostatky sa nezistili ani pri vnútroškolskej kontrole. Veľmi dobré výsledky sme dosiahli v spolupráci so základnými školami, CVČ, ZUŠ, Centrom pedagogicko-psychologického poradenstva a prevencie, logopedičkou, DK a Mestom Púchov. Pedagogickí zamestnanci, v počte 6, sa zúčastňovali vzdelávania pedagogických zamestnancov materských škôl ako súčasť reformy vzdelávania z prostriedkov štátneho rozpočtu. Rezervy pretrvávajú v publikačnej činnosti učiteliek. Pozitívne hodnotím metodicko-poradenskú činnosť medzi učiteľkami a rodičmi detí, v uplatňovaní humanizačných prvkov, nových foriem a metód práce vo výchovnovzdelávacom procese. V materskej škole pôsobí vnútroškolské metodické združenie, ktoré pracuje podľa vypracovaného plánu pod vedením Evy Veličovej, učiteľky MŠ. 3. ÚLOHY NA ŠKOLSKÝ ROK 2013/ POP MŠ SR Rešpektovať rozdielne výchovno-vzdelávacie potreby detí a ich momentálne osobné dispozície, diferencovať výchovno-vzdelávacie požiadavky vzhľadom na rozvojové možnosti a schopnosti detí vo všetkých organizačných formách denného poriadku, najmä vo vekovo heterogénnych triedach Realizácia využívať poznatky z odbornej literatúry a vývinovej psychológie poznať individuálne osobitosti detí v triede plánovať podľa Školského vzdelávacieho programu Od Jari do Zimy, ktorý je v súlade so Štátnym vzdelávacím programom ISCED 0 predprimárne vzdelávanie T: celoročne Z: všetci ped. zamestnanci Individuálnym prístupom k deťom, ktoré priebežne nedosahujú očakávanú úroveň pripravenosti na primárne vzdelávanie v ZŠ, alebo majú odložený začiatok plnenia školskej dochádzky, zvyšovať ich pripravenosť na primárne vzdelávanie v základnej škole Realizácia zlepšovať grafomotorické zručnosti s využitím vhodných písadiel, materiálov a pracovných listov zintenzívniť spoluprácu s rodičmi a dôsledne vypracovať diagnostiku spolupracovať s Centrom pedagogicko-psychologického poradenstva a prevencie

6 stimulovať správnu výslovnosť hlások a hláskových skupín, rozvíjať komunikačné schopnosti detí, spolupracovať s logopedičkou T: celoročne Z: Mgr. Rolincová, Bednárová Venovať sa nadaným deťom a rozširovať ich individuálne rozvojové možnosti a schopnosti prostredníctvom vhodných a efektívnych stratégií Realizácia zaraďovať podnetné aktivity na rozvoj ich nadania spolupracovať s ZUŠ využívať všetky pomôcky dostupné v MŠ (hlavolamy, logické hry, labyrinty), využívať prácu s počítačom edukačné programy T: celoročne Z: všetci ped. zamestnanci Pri uplatňovaní zážitkového učenia dôsledne premyslieť obsah aktivít a voliť formy a metódy primerané detskému chápaniu, rešpektujúce aktuálnosť a uplatniteľnosť v reálnych životných situáciách, rešpektovať osobitosti učenia sa detí predškolského veku Realizácia eliminovať v záujme zachovania psychohygieny detí dlhotrvajúce riadené aktivity, nepoužívať spôsob vyučovania uplatňovaný v ZŠ tvorivo a flexibilne využívať zážitkové učenie T: celoročne Z: všetci ped. zamestnanci Uplatňovať hru ako jednu z najdôležitejších metód a prostriedkov učenia sa detí. Zachovať hravý charakter rozvíjania elementárnych základov matematickej a prírodovednej gramotnosti. Rešpektovať, že všetky organizačné formy denného poriadku sú po pedagogicko-psychologickej stránke rovnocenné. Realizácia využívať pri plánovaní edukačných aktivít Dieťa a jeho svet, Kafomet pre MŠ, Edukačnými hrami poznávame svet, internet, detské edukačné programy správne formulovať výchovno-vzdelávacie ciele T: celoročne Z: všetci ped. Zamestnanci Podporovať experimentovanie a bádanie detí, hodnotiace a sebahodnotiace zručnosti vo vzťahu k vlastnému pokroku. Stimulovať rozvoj tvorivého a kritického myslenia, pracovať spoločne, vzájomne sa rešpektovať. Stimulovať sociálny, emocionálny a morálny vývin detí ako jednej zo stratégií rozvoja osobnosti dieťaťa. Realizácia využívať všetky pomôcky dostupné v MŠ, prácu s počítačom T: celoročne Z: všetci ped. zamestnanci Skvalitniť poradenskú a osvetovú činnosť pedagógov prostredníctvom prehĺbenia spolupráce s miestnou samosprávou, rôznymi inštitúciami ako aj neziskovými organizáciami a publikovaním príkladov dobrej praxe v rôznych médiách z hľadiska pozitívneho prínosu predprimárneho vzdelávania na osobnostný rozvoj dieťaťa. Realizácia komunikovať a podať kvalitnú poradenskú službu rodičom taktne podávať informácie rodičom publikovať do predškolskej výchovy, Púchovských listov, T: priebežne počas šk. roku Z: všetci ped. zamestnanci Rozvíjať predčitaleľskú gramotnosť uplatňovaním špecifických metód predčitateľskej gramotnosti, rozvíjať a upevňovať aktívne počúvanie s porozumením ( čítaním rozprávok, príbehov s detským hrdinom, veršov, riekaniek, rýmov a pod. )

7 Realizácia zoznamovať deti so slovenskou literatúrou a spisovateľmi formovať u detí kladný vzťah ku knihe a literatúre uskutočniť návštevy v Mestskej knižnici v Púchove dopĺňať detskú a učiteľskú knižnicu o nové knižné tituly T: priebežne počas šk. roku Z: všetci ped. zamestnanci Realizovať aktivity a programy na podporu zdravia a zdravého životného štýlu a posilniť výchovu detí k zdravému životnému štýlu. Zvýšiť zapojenie detí do pohybových aktivít. Realizácia vykonávať pravidelne pohybové aktivity rozvíjať túžbu po pohybe využívaním rôzneho telovýchovného náčinia, pomôcok vytvoriť podmienky pre činnosť krúžku Cvičenie rodičov a detí zabezpečiť uskutočnenie korčuľovania, plaveckého výcviku, ŠvP a účasť na Olympiáde detí a mládeže uskutočniť turistické vychádzky na Lachovec, k Váhu, do Europarku dodržiavať denne pohybové a relaxačné cvičenia T: počas celého šk. roku Z: triedne učiteľky V plnej miere humanizovať výchovno-vzdelávací proces v MŠ, vzdelávať deti v oblasti ľudských práv, práv dieťaťa, rodovej rovnosti, potláčať všetky formy diskriminácie zaujaté neuznávanie rovnosti osôb), xenofóbie (odpor k rasizmu), antisemitizmu (protižidovské hnutie založené na rasovej nenávisti), intolerancie rasizmu (nerovnosť rás pripisujúca niektorým rasám nadradenosť), vytvárať priaznivé multikultúrne prostredie v MŠ. Realizácia viesť deti k tolerancii, znášanlivosti napomôcť deťom porozumieť iným kultúram oboznamovať deti s ich právami Deklarácia ľudských práv dieťaťa a dohovor o právach dieťaťa vysvetliť deťom čo znamená diskriminácia, rasizmus T: počas celého šk. roku Z: všetci ped. Zamestnanci MPC pokračuje v realizácií národného projektu Vzdelávanie pedagogických zamestnancov materských škôl ako súčasť reformy vzdelávania Realizácia vytvoriť podmienky na zabezpečenie kontinuálneho vzdelávania T: počas celého šk. roku Z: riaditeľka školy

8 4. PLÁN AKTIVÍT ŠKOLY V SÚLADE SO ŠKOLSKÝM VZDELÁVACÍM PROGRAMOM OD JARI DO ZIMY Naplánované činnosti a edukačné aktivity budú plniť všetky triedy materskej školy individuálne alebo ako aktivity celej školy: JESEŇ: AKTIVITA: TERMÍN: ZODPOVEDNÉ: SPLNENÉ: Zbierať jesenné plody, spoločné práce detí s ,2.,3. trieda rodičmi, výstava tekvíc Nadviazať spoluprácu s logopédom, uskutočniť analýzu výslovnosti u detí ,3. trieda Turistická vychádzka pozorovanie zmien v prírode, podpora fyzického a duševného zdravia detí, pôsobiť v oblasti environmentálnej výchovy DOD v ZŠ J.A.Komenského, zhotovenie darčekov pre žiakov 1. ročníka Mesiac úcty k starším vystúpenie s kultúrnym programom pre starých rodičov Prišla jeseň do záhradky zapájanie detí do činnosti pri jesenných prácach v školskej záhrade - hrabať lístie, úprava školského dvora Pravidelne realizovať pobyt vonku utvárať pozitívne postoje k svojmu zdraviu, realizovať aktivity smerujúce k prevencii obezity detí trieda trieda trieda ,2.,3. trieda ,2.,3. trieda Pamiatka zosnulých - návšteva cintorína ,3. trieda Môj chlebík je mňam - aktivita organizovaná CVČ Naučme sa korčuľovať(korčuliarsky výcvik) vedenie detí k základom korčuľovania, radosti zo športovania trieda trieda ZIMA: EDUKAČNÁ AKTIVITA: TERMÍN: ZODPOVEDNÉ: SPLNENÉ: Zima očami detí - výstavka detských prác, výzdoba interiéru MŠ ,2.,3. trieda Mikuláš medzi deťmi - besiedka s rodičmi, prezentácia detí ,2.,3.

9 Vystúpenie detí na Mikulášskom jarmoku prezentovanie programu na tému Vianoc trieda Starostlivosť o vtáčiky v zime - kŕmenie 1.,2. 1.,2.,3. trieda Vyzdobené vianočné mesto - vychádzky do okolia Fašiangy prichádzajú- veselica s rodičmi, súťaže, šišky, bylinkový čaj Návšteva 1.ročníka ZŠ a účasť učiteliek na zápise v ZŠ J.A. Komenského ,2.,3. trieda 2. 1.,2.,3. trieda trieda Sezónne činnosti - lopatovanie ,2.,3. trieda Stavby zo snehu - súťaž o najväčšieho snehuliaka ,2.,3. trieda JAR: AKTIVITA: TERMÍN: ZODPOVEDNÉ: SPLNENÉ: Marec mesiac knihy: Moja obľúbená knižka - návšteva knižnice, beseda s pracovníčkami knižnice, vzbudiť u detí záujem o knihy trieda Spolupráca s CVČ Včielka: Od semienka ku rastlinke sadenie semienok, sledovanie rastu, polievanie zážitkové učenie Návšteva dopravného ihriska - v MŠ Chmelinec v záujme utvárania poznatkov o bezpečnom správaní sa na komunikáciách a predchádzaniu úrazom a nehodám trieda trieda Deň Zeme - poldenná turistická vychádzka, presádzanie, živá a neživá príroda 4. 1.,2.,3. trieda Vesmír očami detí - návšteva galérie v ZUŠ, odovzdanie výtvarných prác do súťaže Návšteva u hasičov zoznámiť deti s hasičmi, ich prácou a významom pre ľudí Deň matiek besiedky pre mamičky s prezentáciou detí a odovzdaním darčekov trieda ,2.,3. trieda 5. 1.,2.,3. trieda Strojové vyšívanie- zoznámenie sa s prácou 5. 2.,3. trieda dospelých (zážitkové učenie) Pozvanie bábkového divadla zo Žiliny ,2.,3. trieda Učíme sa plávať- získanie základov plaveckých zručností trieda

10 LETO: AKTIVITA: TERMÍN: ZODPOVEDNÉ: SPLNENÉ: Skákacie hrady- podnecovať deti k 6. 1.,2.,3. trieda pohybovej aktivite, poskytnúť im dostatok priestoru na spontánne pohybové aktivity Týždeň detskej radosti - deň detí, súťaže, diskotéka na školskom dvore 6. 1.,2.,3. trieda Účasť na olympiáde detí a mládeže- ihrisko ZŠ J.A. Komenského AKTIVITA: Talentárium podporovanie rozvíjania kľúčových kompetencií intelektovo aj umelecky nadaných detí prezentáciou v CVČ Rozlúčka s predškolákmi- slávnostné popoludnie v MŠ,odovzdávanie osvedčení o absolvovaní predprimárneho vzdelávania za prítomnosti rodičov Otužovanie - otužovanie slnkom, vzduchom, vodou v letnom období trieda trieda trieda 6. 1.,2.,3. trieda 5. UPLATŇOVANIE TVORIVÉHO PRÍSTUPU K PRÁCI S CIEĽOM ZVÝŠIŤ KVALITU PREDPRIMÁRNEHO ZVDELÁVANIA A MATERIÁLNO- TECHNICKÉHO VYBAVENIA ŠKOLY Vypracované v školskom vzdelávacom programe Od jari do zimy, platnom od 1. septembra Plánované aktivity na šk. r. 2013/2014: - rekonštrukcia umyvárne v 2. triede - postupná výmena okien v budove MŠ - dopĺňanie učebných pomôcok, hračiek, odbornej a detskej literatúry - zakúpenie školských pomôcok - zakúpenie skriniek do šatní pre deti MŠ - zakúpenie nového sporáka do ŠJ

11 6. PLÁN PEDAGOGICKÝCH RÁD P. č. Program: Zodpovedá: Termín spl.: Spl.: 1. Otvorenie, kontrola uznesenia riad. MŠ VIII./ Schválenie rokovacieho poriadku pedagogic. riad. MŠ rád, oboznámenie s POP na šk. rok 2013/ Schválenie Plánu práce školy na šk. rok 2013/2014 riad. MŠ 4. Školský a prac. poriadok MŠ riad. MŠ 5. Schválenie plánu kontinuálneho riad. MŠ vzdelávania na šk. r. 2013/ Oboznámenie s koncepciou MŠ na roky Určenie triednictva na šk. r. 8. Schválenie plánovania a hodnotenia VVČ a spôsobu zapisovania do tr. knihy 9. Diskusia 10. Uznesenie 11. Záver 1. Kontrola plnenia úloh riad. MŠ X./ Skúsenosti z adaptácie detí, tr. uč. jazyková komunikácia tr. uč. 3. Rozvíjanie kompetencií u Pekarová dieťaťa predškolského veku 4. Prerokovanie správy výchovnovzdel. činnosti za rok 2012/ Organizačné pokyny 6. Diskusia 7. Uznesenie 8. Záver 1. Otvorenie riad. MŠ I./ Polročná analýza výchovy tr. uč. a vzdelávania riad. MŠ 3. Kontrola získaných poznatkov u detí pred vstupom do ZŠ, návrh na OŠD 3. trieda 4. Organizačné pokyny (zápis detí do ZŠ) 3. trieda 5. Diskusia 6. Uznesenie 7. Záver

12 P. č. Program: Zodpovedá: Termín spl.: Spl.: 1. Kontrola plnenia úloh riad. MŠ IV./ Prierezové témy v MŠ Veličová 3. Zovšeobecnenie hospitač. riad. MŠ činnosti 4. Organizačné pokyny 5. Diskusia 6. Uznesenie 7. Záver 1. Kontrola plnenia úloh riad. MŠ VI./ Hodnotenie výchovy a tr. uč. vzdelávania za šk. r. 2013/ tr. 3. Zovšeob. poznatkov zo vzdel. učiteľky MŠ učiteliek MŠ 4. Organizačné pokyny 5. Diskusia 6. Uznesenie 7. Záver 7. PLÁN PRACOVNÝCH PORÁD P. č. Program: Zodpovedá Termín spl.: Spl.: 1. Otvorenie riad. MŠ VIII./ Prerokovanie pracov. náplne prevádzkových a pedagogických zamest. riad. MŠ 3. Oboznámenie s predpismi BOZP a PO riad. MŠ 5. Pokyny vedúcej ŠJ vedúca ŠJ 6. Organizačné pokyny k otvor. šk. r. 2013/ Diskusia 8. Uznesenie 9. Záver riad. MŠ 1. Vyhodnotenie šk. r. 2013/2014 riad. MŠ VI/ Školenie BOZP, PO, p. Marinič záverečné testy riad. MŠ 3. Harmonogram dovoleniek na mesiace júl - august. riad. MŠ 4. Organizačné pokyny k ukončeniu šk. roka riad. MŠ 5. Zabezpečenie prevádzky MŠ počas letných prázdnin riad MŠ 6. Diskusia 7. Uznesenie a záver

13 8. PLÁN HOSPITAČNEJ ČINNOSTI NA ŠKOLSKÝ ROK 2013/2014 P. č. Ciele hospitácie 1. D 1. U 2. D 2. U 3. D 3. U 4. D 4. U Adaptácia detí, záujem o hru (hry po dvojiciach, v skupinách), dokončenie hry v požadovanej kvalite, správanie sa detí navzájom a k dospelým osobám Systematické usmerňovanie hry, navodenie situácie, kde sa mohli deti prezentovať, umožnenie komuníkácie pri spoločných činnostiach v hrových skupinách, rozvoj tvorivosti, usporiadanie triedy (kútikov), riešenie konfliktov s inými deťmi Záujem detí o edukačnú aktivitu, aktivita detí v získavaní a osvojovaní poznatkov, zručností a návykov, ako vedeli primerane zhodnotiť svoju a kamarátovu činnosť, prípadne činnosť skupiny Realizácia výchovno-vzdelávacej činnosti v súlade so ŠKVP, nepreceňovanie a podceňovanie schopností detí, úroveň produktov, ich primeranosť veku a rozvojovým možnostiam, podpora tvorivosti Úroveň osvojenia primeraných pohybových návykov, pohybovej vyspelosti, obratnosti, zaradenie relaxačných a dychových cvičení, úroveň ovládania základných lokomočných pohybov, prejavenie radosti z cvičenia a pohybovej hry Využívanie zásad primeranosti a postupnosti, vzorový pohyb učiteľky, právna terminológia (5-6 ročné deti), priestorové zabezpečenie, dôslednosť pri precvičovaní zdravotných cvikov Úroveň návykov správneho stolovania (staršie deti - jedenie príborom, udržiavanie čistoty pri jedle, správne sedenie), využívanie koordinácie zraku a ruky, správanie sa k sebe navzájom a k dospelým (kultivovanosť) Motivácia, usmerňovanie detí Organizačné formy Hry a hrové činnosti Edukačná aktivita Pohybové a relaxačné cvičenia, pobyt vonku Činnosti zabezpečujúce životosprávu Trieda 1., 2., 3. 1., 2., 3. 1., 2., 3. 1., 2., 3. Učiteľka Dátum splnenia

14 P. č. Ciele hospitácie 5. D 5. U 6. D 6. U Reagovanie na nové podnety, stimulácia, samostatnosť pri riešení úloh, ako získané vedomosti, zručnosti a schopnosti využili v praktických činnostiach a rôznych situáciách, úroveň verbálnej komunikácie, využitie poznatkov z rôznych zdrojov (encyklopédie, edukačné programy) Zrozumiteľné oboznámenie s edukačnými cieľmi, ako využila vedomosti detí k danej téme či zvolené metódy a formy práce boli primerané rozvojovej úrovni detí a rešpektovaniu osobného tempa každého dieťaťa, či zadala deťom úlohy vyžadujúce tvorivé riešenie, či využívala aktuálne názorné didaktické pomôcky či bola dobre zabezpečená spätná väzba, adresnosť Orientácia a nachádzanie informácií z rôznych zdrojov (edukačné programy, interaktívna tabuľa, encyklopédie, literatúra), či vedomosti, schopnosti a zručnosti boli primerané vzhľadom na plnený ŠKVP, či vedeli pracovať individuálne, vo dvojiciach, aj v skupinách, či vedeli primerane zhodnotiť svoj vlastný pokrok, výkon v porovnaní s predchádzajúcim Podporovanie kritického myslenia detí zaraďovaním problémových úloh, diskusií, zadávanie úloh na rozvoj vyšších psychických procesov, využitie výpočtovej techniky a poznatkov nadobudnutých na vzdelávacích podujatiach, prípadne samoštúdiom, reakcia na inovačné trendy v oblasti predškolskej výchovy Organizačné formy Edukačná aktivita Edukačná aktivita Trieda 1., 2., 3. 2., 3. Učiteľka Dátum splnenia 9. PLÁN VNÚTROŠKOLSKEJ KONTROLY ZAMERANIE A ÚLOHY KONTROLNEJ ČINNOSTI NA ŠKOLSKÝ ROK OD Pri jeho tvorbe som vychádzala zo zákona č. 245/2008 Z. z. o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a o zmene a doplnení niektorých zákonov, zákona č. 9/2010 zo 4.dec.2009 o sťažnostiach, správy o výsledkoch a podmienkach výchovno-vzdelávacej činnosti za šk. rok 2012/2013, z Plánu práce školy, revíznych správ, kontrolných správ nadriadených orgánov, Pedagogicko-organizačných pokynov MŠ SR na šk. rok 2013/2014, Kolektívnej zmluvy medzi zamestnávateľom a ZO OZ pri MŠ Požiarna 1291/26, Školského poriadku, Pracovného poriadku školy a novelizácie ZP. Systém vnútroškolskej kontroly podľa Organizačného poriadku školy tvorí úsek kontroly: - plán kontroly smerom k školskej jedálni - plán kontroly smerom k učiteľkám - plán kontroly smerom k prevádzkovej činnosti - plán kontroly smerom k metodickému združeniu - plán kontroly smerom k ekonómke školy

15 Riaditeľka MŠ vedie o vykonaných kontrolách písomný záznam. Zameranie kontrolnej činnosti a) plnenie Štátneho a Školského vzdelávacieho programu "OD JARI DO ZIMY" b) plnenie úloh vyplývajúcich zo všeobecne záväzných právnych predpisov, pokynov ústredných orgánov štátnej správy, metodických pokynov MŠVV a Š SR c)účelnosť a hospodárnosť nakladania s prostriedkami rozpočtu školy a ochrana majetku školy d) vybavovanie a prešetrenie sťažností, oznámení a podnetov podľa zákona Zákon č. 9/2010 zo 4. decembra 2009 o sťažnostiach e) zabezpečenie výchovy a vzdelávania, dodržanie ľudských práv e) plnenie opatrení prijatých na úpravu zistených nedostatkov f) dodržiavanie pracovno-právnych a mzdových predpisov g) kontrolovanie a usmerňovanie realizácie výchovno-vzdelávacieho procesu h) kontrola realizácie projektov, do ktorých je škola zapojená ch) kontrola mimoškolských aktivít a činnosti krúžkov i) BOZP, PO, údržba školy, materiálno technické vybavenie školy Rozdelenie úloh vnútroškolskej kontroly Vedúca ŠJ: Na úseku školského stravovania kontrolnú činnosť vykonáva vedúca školského stravovacieho zariadenia: - kontroluje dodržiavanie a využívanie pracovnej doby zamestnancov ŠJ - normovanie vypracúva v zmysle dodržiavania finančných a materiálno-spotrebných noriem - dbá na zloženie nutričnej hodnoty stravy, vedie evidenciu normovaných a vydaných jedál - kontroluje odkladanie a evidenciu odobratých vzoriek jedál - kontroluje výdaj jedál a ich správnu hmotnosť - je zodpovedná za správne uskladňovanie potravín, odpadu Učiteľky MŠ: - hospitačnú činnosť zamerať na zistenie odbornej úrovne učiteľky, jej metodickú pripravenosť, spôsob odovzdávania poznatkov, úroveň tvorivosti, vzťah k práci - ciele hospitácii zamerať na všetky tri oblasti - kognitívny rozvoj, sociálno-emocionálny rozvoj a perceptuálno-motorický rozvoj - kontrolovať všetky činnosti v priebehu dňa so zameraním na rešpektovanie vekových osobitostí a vyspelosti detí - kontrolovať dodržiavanie didaktických zásad, s osobitným zameraním na integrované deti (ak plnia predprimárne vzdelávanie v MŠ) - plnenie mesačných plánov a metodických pokynov, ŠkVP - využívanie učebných pomôcok a didaktickej techniky - dodržiavanie psychohygienických zásad vo výchovno-vzdelávacej práci - plnenie Plánu práce školy, plánov MZ - dodržiavanie bezpečnostných predpisov počas celého dňa, hlavne pri pobyte vonku - motivácia a aktivácia detí zážitkové učenie - využívanie progresívnych výchovno-vzdelávacích metód - využívanie interaktívnej tabule Následne: - sledovať plnenie prijatých opatrení a doporučení - pozorovanie, individuálny rozhovor a hodnotenie s učiteľkou - kontrola dodržiavania časového plánu plnenia úloh,

16 - sledovanie plnenia Pracovného poriadku a Školského poriadku školy záväzného pre všetkých zamestnancov školy, dodržiavanie ľudských práv - usmerňovať a sledovať prácu triednych učiteliek - metodická a krúžková činnosť - koordinovať prácu MZ v spolupráci s vedúcou MZ - individuálne pohovory s pedagogickými zamestnancami školy - podľa potreby - individuálne pohovory s prevádzkovými zamestnancami školy - podľa potreby - hodnotiť úroveň spolupráce triednych učiteliek s rodičmi - priebežne Prevádzková oblasť: - dodržiavať pracovnú náplň - efektívne využívať pracovnú dobu - dodržiavať bezpečnosť pri práci, používať OOPP - zákaz fajčenia a používania alkoholu na pracovisku - údržba školského dvora a pieskoviska - pravidelné kosenie školského dvora, úprava a čistota školského dvora - starostlivosť o zverený majetok - šetriť energiami, poruchy a havárie ihneď oznámiť riaditeľke MŠ - dodržiavať všetky hygienické postupy a zásady v jednotlivých triedach - udržiavať čistotu na pracovisku Vedúca MZ: - plánovite koordinovať činnosť MZ na základe vypracovaného štatútu MŠ a Plánu metodického združenia na šk. r. 2013/2014 Ekonómka MŠ: - kontrola hospodárenia s finančnými prostriedkami - kontrola dodržiavania finančnej disciplíny a rozpočtových pravidiel - sledovať stav DHM, zabezpečiť dôkladnú inventarizáciu v stanovenom termíne - priebežne - zverejňovať objednávky, faktúry a zmluvy podľa pokynov Mesta Púchov a Nariadení vlády SR Plán vnútroškolskej kontroly je otvorený dokument, ktorý možno v priebehu školského roka dopĺňať a upravovať. Harmonogram vnútroškolskej kontroly AUGUST, SEPTEMBER 1/ Kontrola triednej pedagogickej dokumentácie 2/ Zistenie záujmu detí o záujmové krúžky (Cvičenie rodičov a detí) 3/Oboznámenie s vnútroškolskými dokumentmi: Plán práce školy, Školský vzdelávací program, POP na rok 2013/14 Školský poriadok a Plán MZ 4/Vypracovanie plánov VVČ, 5/ Úprava interiéru a exteriéru školy - nástenky, výzdoba, 6/ Kontrola materiálno-technického vybavenia, pomôcok 7/ Kontrola štatistických hlásení, evidencie detí pre MŠ SR 8/ Dodržiavanie Pracovného poriadku, stanoveného pracovného času a prestávok, 9/ Škola - rodina, plenárne rodičovské združenie, rada školy OKTÓBER 1/ Sledovať pedagogicko-odbornú a metodickú pripravenosť učiteliek orientačné hospitácie 2/ Kontrola činnosti krúžkov 3/ Pracovná náplň prevádzkových zamestnancov 4/ Pedagogická rada 5/ Organizačné zabezpečenie besiedky Úcty k starším 6/Vypracovanie Správy o výsledkoch VVČ za školský rok 2012/2013

17 NOVEMBER 1/ Príprava inventarizácie šk. majetku 2/ Plnenie plánu MZ pri MŠ 3/ Kontrola čistoty prostredia MŠ 4/ Organizačné zabezpečenie korčuliarskeho výcviku DECEMBER 1/ Hospitácie v triedach, zamerané na edukačné aktivity (viď. plán hospitácií) 2/ Kontrola pripravenosti, materiálneho a organizačného zabezpečenia príchodu Mikuláša 3/ Kontrola zloženia jedálnych lístkov 4/ Kontrola výzdoby MŠ k Vianociam JANUÁR 1/ Analýza výchovno-vzdelávacej práce za I. polrok 2/ Pedagogická rada 3/ Dochádzka do zamestnania 4/ Kontrola mesačných plánov VVČ 5/ Zápis detí do 1. ročníka ZŠ 6/ Zasadnutie MZ 7/ Hospitácie, závery a odporúčania pre prax 8/ Zhodnotenie mimoškolských aktivít FEBRUÁR 1/ Spolupráca s rodičmi, výbor RZ 2/ Príprava dodatkov ku Kolektívnej zmluve 3/ Príprava karnevalu 4/ Hospitácie zamerané na pripravenosť detí s OŠD, školskú zrelosť MAREC 1/ Estetická úroveň školy 2/ Obvodné a okresné súťaže 3/ Zapojenie MŠ do výtvarných súťaží 4/ Marec - mesiac knihy, spolupráca s MĽK APRÍL 1/ Aktivity a zachovávanie tradícií v MŠ (Vítanie jari, prezentácia detí) 2/ Pedagogická rada 3/ Kontrola vykonávania sanity v ŠJ 4/ Organizačné zabezpečenie Dňa matiek 5/ Kontrola plnenia úloh z oblasti BOZP pieskoviská 6/ Škola v prírode MÁJ 1/ Organizačné zabezpečenie ŠVP 2/ Organizačné zabezpečenie Dňa detí 3/ Plnenie plánov VVČ - hospitácie edukačného procesu 4/ Deň matiek JÚN 1/ Organizačné zabezpečenie Olympiády detí a mládeže 2/ Príprava slávnostného ukončenia šk. roka - rozlúčky s predškolákmi za účasti rodičov 3/ Analýza výchovno-vyučovacích výsledkov v jednotlivých triedach 3/ Pedagogická rada

18 4/ Kontrola plnenia Plánu školy, ŠkVP 5/ Plán dovoleniek 6/ Plavecký výcvik 7/ Škola v prírode AUGUST 1/ Organizačné zabezpečenie letnej činnosti MŠ 2/ Materiálne zabezpečenie na šk. r. 2014/2015 3/ Organizácia školského roka 2014/2015

19 12. ROZDELENIE OSOBNÝCH ÚLOH PEKAROVÁ Ľubomíra predseda odborového zväzu starostlivosť o zeleň zdravotník MŠ zodpovednosť za sklad UP v I. triede kronika získavanie sponzorstva BEHROVÁ Mária získavanie sponzorstva ústredná nástenka cvičenie rodičov a detí- krúžok korčuliarsky výcvik zodpovednosť za sklad UP v II. triede písanie zápisníc zodpovednosť za sklad na dvore ŠVECOVÁ Gabriela zodpovednosť za knižnicu zodpovednosť za sklad na dvore zodpovednosť za sklad UP v II. triede spolupráca s bezpečnostným technikom získavanie sponzorstva triedna učiteľka BEDNÁROVÁ Mária zastupovanie riaditeľky MŠ starostlivosť o sklad UP v III. triede predseda rady školy triedna učiteľka VELIČOVÁ Eva vedúca školského metodického združenia získavanie sponzorstva zodpovednosť za knižnicu plnenie adaptačného programu u 3-4 ročných detí starostlivosť o sklad UP v I. triede člen stravovacej komisie ústredná nástenka triedna učiteľka Pozn.: Iné úlohy môžu byť pridelené počas celého šk. roka

20 13. ŠKOLSKÁ INTEGRÁCIA DETÍ SO ŠPECIÁLNYMI VÝCHOVNO- VZDELÁVACÍMI POTREBAMI Výchova detí so zdravotným postihnutím v materskej škole alebo špeciálnej triede MŠ sa riadi príslušnými ustanoveniami vyhlášky MŠ SR 306/2008 Z. z. o materskej škole. Výkonom práv začleneného dieťaťa so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami nemôžu byť obmedzené práva ostatných detí, ktoré sú účastníkom výchovy a vzdelávania ( 28 ods. (13) zákona č. 245/2008 Z. z.) realizovať integráciu dieťaťa so ŠVVP, postupovať zmysle Štátneho vzdelávacieho programu ISCED 0 predprimárne vzdelávanie vypracovať individuálny vzdelávací program ( IVP ) v spolupráci s poradenským zariadením, ktoré dieťa diagnostikovalo vybudovať konštruktívnu spoluprácu: s rodičmi (matka asistentka dieťaťa), so špeciálnym pedagógom konzultácie postupov viesť potrebnú dokumentáciu integrácie dieťaťa, využívať odbornú literatúru Informácie o špeciálnej výchove a vzdelávaní sú zverejnené na v menu Regionálne školstvo Špeciálna výchova a vzdelávanie a Dieťa so ŠVVP je: 1.dieťa so zdravotným znevýhodnením: - dieťa so zdravotným postihnutím ( mentálnym, sluchovým, zrakovým alebo telesným postihnutím, s narušenou komunikačnou schopnosťou, autizmom alebo inými vývinovými poruchami, s viacnásobným postihnutím ) a dieťa v hraničnom pásme mentálnej retardácie, - dieťa choré alebo zdravotne oslabené, - dieťa s vývinovými poruchami 2. dieťa zo sociálne znevýhodneného prostredia 3. dieťa s nadaním 14. PREVENCIA OBEZITY U DETÍ PREDŠKOLSKÉHO VEKU 1.Čo je to obezita Obezita sa stáva celosvetovým problémom. U nás má zhruba 13% detí nadváhu. Slovensko sa ocitlo na štvrtom mieste v celosvetovom meradle. Obezita je definovaná ako nadbytok tukového tkaniva. Nerovná sa nadmernej hmotnosti. Dieťa so zvýšenou hmotnosťou nemusí byť obézne, pretože na jeho hmotnosti sa podieľa robustná kostra a naopak, dieťa má síce nízku hmotnosť, ale je obézne, jeho kosti a svalstvo sú slabé. Lekári merajú obezitu podľa vrstvy podkožného tuku a my si ju dokážeme vyrátať podľa BMI. Detský organizmus je jedinečný svojim rastom a vývojom. Preto treba sledovať hmotnostnú krivku dieťaťa, ktorá by mala byť vzhľadom na jeho rast primeraná. U dospelých hodnota BMI nad 25 znamená nadmernú hmotnosť, BMI nad 30 predstavuje obezitu. Na deti sa však sťahujú iné kritéria, pri ktorých treba zohľadniť vek a pohlavie dieťaťa. Preto boli vypracované percentilové grafy pre deti od narodenia do 18 rokov, diferentne pre obe pohlavia. Určiť, či má dieťa nadváhu, resp. je obézne, môže najkvalifikovanejšie pediater. Ten v prípade potreby navrhne aj adekvátnu liečbu. 2. Príčiny obezity u detí predškolského veku Najčastejšou príčinou obezity u detí je nevhodný životný štýl. Patrí sem najmä: o nevhodný denný režim (nepravidelné stolovanie, vynechanie jedál, nevyvážené striedanie aktivít) o nedostatok pohybu

21 o sedavé aktivity ( televízia, počítač ) o nevhodná skladba stravy ( sladké nápoje, tuky, biela múka ) o dedičnosť o vek ( pravdepodobnosť výskytu nadváhy a obezity s vekom rastie ) 3.Prevencia obezity u detí Cieľom prevencie je dosiahnutie rovnováhy medzi príjmom energie potravou a jej spotrebou v rámci metabolizmu, telesnej aktivity a u detí aj rastu. Prevencia je účinnejšia ako liečba. Najdôležitejšia úloha je pravidelný pohyb a zdravé stravovanie. Správne návyky zdravého spôsobu života si deti formujú už v útlom veku. Dostatok času na hry, na zdravý pohyb, zdravé stravovanie. Na vytvorenie návykov životného štýlu u detí predškolského veku má vplyv jeho okolie, rodina a materská škola. Činnosti v materskej škole realizujú odborní zamestnanci, ktorí ich plánujú v súlade na potreby dieťaťa. Úlohou materskej školy je však aj osveta medzi rodičmi. Úzkou spoluprácou materskej školy a rodiny sa hľadá optimálna spoločná cesta v prospech dieťaťa. 4.Prevencia obezity u detí v legislatíve Aktuálne dokumenty na podporu zdravia ktoré vychádzajú z koncepcie štátnej politiky zdravia je Programové vyhlásenie vlády SR. Konkrétne je to Národný program podpory zdravia a v rámci neho rozvojový projekt Zdravie v školách a Národný program prevencie obezity. Jeho cieľom je zabrániť vzniku nadváhy a obezity u detí zdravým životným štýlom. Využitie toho projektu v školskom prostredí má mnohé výhody: o má dosah na veľkú časť detskej populácie o deti trávia v škole značnú časť svojho času o usporiadanie a obsah denných činností v MŠ tvoria optimálne, predovšetkým praktické, ale v jednoduchej podobe aj teoretické podmienky na osvojenie si zdravého životného štýlu o dieťaťu poskytuje dostatočný pitný režim a zdravú stravu o dáva podnety na zlepšenie prístupu k športu a aktívnemu tráveniu voľného času Dôležitou požiadavkou správnej životosprávy v dennom poriadku je nielen striedanie rôznych druhov činností, aktivít, ale aj to aby miera zaťaženia určitou činnosťou bola primeraná silám detského organizmu. Veľkými inovatívnymi zmenami je aj vyhláška o školskom stravovaní k zákonu č. 245/2008 Z. z. O výchove a vzdelávaní ( školský zákon ) 5. Pohyb ako prevencia Pohyb je dieťaťu prirodzený, kto pravidelne športuje, je zdravší a cíti sa viac fit. Organizmus má väčšiu imunitu voči chorobám. Fyzická aktivita je indikovaná ako prevencia a liečba obezity. Cvičením: urýchli sa metabolizmus detoxikácia je intenzívnejšia a tuky sa rýchlejšie spaľujú zlepšuje sa trávenie spánok je pokojnejší a hlbší zlepší sa imunitný systém zlepší sa prekrvenie mozgu telo je pevnejšie, zovňajšok je pôvabnejší zvýši sa vitalita U dieťaťa predškolského veku je najzákladnejšou potrebou - pohyb. Je dôležité, aby sa pohybová aktivita rozvíjala len v rozsahu primeraných fyziologických nárokov. Deťom treba vytvárať podmienky a svojim výchovným pôsobením ich viesť k tomu, aby sa pohyb stal súčasťou ich denného režimu teraz aj v budúcnosti.

22 Pri tvorbe pohybových aktivít v MŠ treba zohľadniť obmedzenie dlhodobých jednotvárnych činností, uprednostniť striedanie pohybu a rôznych foriem činnosti, vhodne motivovať všetky pohybové aktivity, využívať možnosti prepojenie mysle a pohybu. Pohybové aktivity musia byť všestranné, treba sa vyhýbať jednostranným orientáciám na určitý pohybový výkon. Odporúča sa: pohyb na čerstvom vzduchu pohybové a hudobno-pohybové hry pohybové a relaxačné cvičenia, zdravotné cviky, dychové cvičenia, prirodzené pohyby ako sú chôdza, beh, skok bicyklovanie plávanie cvičenie s náradím a náčiním sezónne činnosti 6. Zásady ktoré treba rešpektovať: Pri únave dieťaťa zmeniť organizovanú činnosť. Pri spontánnej činnosti, ak je dieťa unavené, samo ukončí aktivitu. Nebrániť dieťaťu vykonávať aktivitu z dôvodu nebezpečnosti, ak sa dá uskutočniť s pomocou dospelého. Tu zohráva veľkú úlohu poučenie a disciplína dieťaťa. Netrestať deti za neúčasť na pohybových aktivitách. Pokúsiť sa zistiť príčinu a zmeniť motiváciu, avšak rešpektovať vôľu dieťaťa. Neporovnávať pohybové aktivity jednotlivých detí! Využívať pozitívnu motiváciu, pochvalu, povzbudenie. Pri plánovaní a realizácií aktivít rôznej náročnosti akceptovať zmeny biorytmu dieťaťa v priebehu dňa. Vrchol je medzi desiatou a jedenástou hodinou dopoludnia, potom prudko klesá a druhý, nižší vrchol aktivity je medzi pätnástou a osemnástou hodinou. 7. Správna výživa Výživa je jedným z hlavných činiteľov, ktoré rozhodujú o zdravotnom stave dieťaťa a určujú potenciál jeho ďalšieho fyzického a psychického rozvoja. Deťom treba podávať pestrú a hlavne energeticky vyváženú stravu. Dieťa ktoré navštevuje materskú školu má záruku, že takáto strava mu bude podávaná. Školské stravovanie je v našich podmienkach na veľmi dobrej úrovni. Základné podmienky školského stravovania sú uvedené v školskom zákone. Správna výživa ovplyvňuje nielen telesný rast a telesné zdravie, ale podporuje aj duševný vývoj dieťaťa. Základy spôsobu výživy zakladá rodina a materská škola sa významne podieľa na vytváraní stravovacích návykov. Materské školy dodržiavajú ministerstvom školstva schválené Materiálovo-spotrebné normy pre školské stravovanie. Školská potravinová politika v našich školách znamená, že sa dodržiavajú všetky všeobecne záväzné predpisy, ako sú zásady pre zostavovanie jedálnych lístkov a odporúčané výživové dávky, pretransformované cez normy do jedálnych lístkov a s primeraným akceptovaním návrhov, pripomienok a osobitostí stravovania v rodinách detí a ich stravovacích návykov. V materskej škole dodržiavame tieto pravidlá: o vzhľadom na menšiu kapacitu žalúdka rozdeliť jedlá na 5-6 častí: 3 hlavné jedlá ( raňajky, obed, večera ) a 2-3 vedľajšie jedlá ( desiata, olovrant ) o na prípravu pestrej stravy používať zdravotné neškodné na vitamíny, minerálne látky a vlákninu bohaté potraviny

23 o o o dodržiavať správny pitný režim. Dieťa by malo vypiť aspoň 1 liter tekutín denne. Vhodná je pitná voda, minerálna voda, stolová voda, nesladené čaje, alebo riedené ovocné šťavy polievka je dôležitá a prispieva k dostatočnému príjmu tekutín. Pripraví žalúdok na príjem ďalšieho jedla. Podporuje vylučovanie tráviacich štiav, významný je obsah živín. Pokiaľ si menšie deti na ďalšie chody iba zvykajú, nevnucujeme im veľké množstvo polievky najvhodnejšou úpravou pre deti je varenie, dusenie, pečenie a zapekanie. Najmenej vhodné je grilovanie a vyprážanie, pretože do jedla sa dostáva veľa prepaľovaných tukov a ďalších nezdravých látok Nechutenstvo u detí Často sa stáva, že aj napriek najlepším úmyslom a adekvátnym podmienkam, deti odmietajú stravu, trpia nechutenstvom. Ide o zdravotný problém a riešenie patrí do rúk odborníkom. Rodičia a učiteľky v materských školách môžu významnou mierou ovplyvniť vzťah dieťaťa k jedlu a jedeniu. Nevyhnutné je uvedomiť si, že negatívny postoj k prijímaniu potravín nevytvára vhodné návyky súvisiace so zdravým životným štýlom. V takejto situácii majú rodičia tendenciu ponúkať deťom potraviny a jedlá, ktoré sú ochotné prijímať. Rizikom je, že ide o potraviny, ktoré deťom chutia viac, pretože sú ochucované rôznymi prísadami, ktoré nie sú v súlade so zdravou výživou. Na osvojenie si návykov správnej výživy sa odporúča: pravidelné stravovanie, ktoré si vyžaduje vyhradiť pevné stanovené časy estetické stolovanie. Stolovať v pokoji, primerane dlhý čas. Nedovoliť sa hrať s jedlom základným pravidlom je, že strava detí musí byť pestrá. Deti by sa nemali prejedať využívať nátierky, kde môžeme kombinovať najrôznejšie druhy potravín. Takto deti príjmu aj potraviny, ktoré by inak odmietli. Nátierky použijeme na prípravu desiatej, večere alebo raňajok. Ako základ sa používa tuk, kde radšej zvolíme rastlinný variant. Vyberáme zaujímavé podkladové pečivo s rôznymi tvarmi a farbami obmedziť, prípadne vylúčiť všetky energetické a nezdravé potraviny: jedlá z rýchleho občerstvenia, hranolčeky, čipsy, šišky, zmrzliny, majonézy, tučné mäso, údeniny, šľahačku, sladkosti vrátane sladených nápojov atď. dávať deťom viac zeleniny a ovocia, hlavne surové, obilniny a strukoviny, zemiaky, ryžu, celozrnné produkty. Mäso ( kuracie, králičie, morčacie, teľacie a hovädzie ) pripravujeme iba 2-3 krát za týždeň, 1-2 krát týždenne ryby. Denne mlieko a mliečne výrobky. Jedálny lístok by mali z 2/3 tvoriť potraviny rastlinného pôvodu a z 1/3 potraviny živočíšneho pôvodu. 15. DLHODOBÉ ÚLOHY SO ZVÝŠENOU POZORNOSŤOU 1. Dohovor o právach dieťaťa: - podporovať a umožňovať rešpektovanie názorov detí a ich účasti vo všetkých oblastiach, ktoré sa ich v rámci materskej školy dotýkajú, - sprístupňovať všetkým deťom službu v oblasti vzdelávania, - dlhodobé plnenie úloh z prosociálnej výchovy, - dieťa má byť za každých okolností medzi prvými, ktorým sa poskytuje ochrana a pomoc. T: celoročne Z: pedagogickí zamestnanci 2. Realizácia úloh z národného plánu výchovy a vzdelávania k ľudským právam: - výchovu k ľudským právam v materskej škole usmerňovať, tak sa stala integrálnou súčasťou celoživotného procesu podpory a ochrany ľudských práv, aby podporila hodnotu človeka ako ľudského jedinca a rozvoj medziľudských vzťahov v demokratickej spoločnosti, - vzhľadom na potrebu plánovania procesu výchovy k ľudským právam a ich ochranu a imple-

24 mentáciu tejto problematiky zabezpečiť efektívnu spoluprácu materskej školy, rodičov, mimovládnych organizácií a širokej miestnej komunity, - vytvoriť podmienky na zabezpečenie permanentného vzdelávania k multietnickej a multikultúrnej prípravy učiteľov. T: celoročne Z: pedagogickí zamestnanci 3. Národnostné menšiny, sociálne znevýhodnené prostredie, cudzinci, diskriminácia - uplatňovať zákaz všetkých foriem diskriminácie a segregácie T: celoročne Z: pedagogickí zamestnanci 16. DLHODOBÉ ÚLOHY V ZMYSLE DOHOVORU O PRÁVACH DIEŤAŤA 1. úloha Pri prijímaní dieťaťa do materskej školy neskúmať náboženskú orientáciu, vytvárať vhodné podmienky pre rómske deti, prípadne deti iných národností. T: počas šk. roku Z: riaditeľka MŠ, triedne učiteľky 2. úloha Rešpektovať ich kultúru, náboženstvo, prípadne handicap, dať priestor na ich prezentáciu, prípadne rozvíjanie talentu. T: počas výchovno-vzdelávacích činností Z: triedne učiteľky 3. úloha 3. úloha Zabezpečovať systematické vzdelávanie pedagogických zamestnancov individuálnym štúdiom prístupnej literatúry cez internetové stránky, školenia, prednášky na pedagogických poradách, a to v oblasti predchádzajúcej všetkým formám diskriminácie (zaujaté neuznávanie rovnosti osôb), xenofóbie (odpor k rasizmu), antisemitizmu (protižidovské hnutie založené na rasovej nenávisti), rasizmu (nerovnomernosť rás pripisujúca niektorým rasám nadradenosť) a ostatným prejavom intolerancie. T: počas šk. roku Z: riaditeľka MŠ, učiteľky 17. NÁRODNÝ PLÁN VÝCHOVY K ĽUDSKÝM PRÁVAM NA ROKY VYPRACOVANÝ NA PODMIENKY MATERSKEJ ŠKOLY POŽIARNA 1291/26 V PÚCHOVE V predškolskom období je nevyhnutné, aby poznanie dieťaťa predchádzalo od známeho k neznámemu, od konkrétnych javov k abstraktným. Je nevyhnutné, aby učiteľky realizovali výchovu a vzdelávanie hlavne formou zážitkového učenia, reagovali na záujmy a potreby detí a rešpektovali ich osobnosť. Práva dieťaťa sú súčasťou školského poriadku. V priebehu roka v edukačnom procese využívame metodiku Edukačnými hrami spoznávame svet, kde sú jednotlivé práva rozpracované v hrách a prispôsobené chápaniu detí predškolského veku. Pre plnohodnotné rozvíjanie práv dieťaťa v jeho živote je dôležité rešpektovanie základných princípov predškolskej výchovy. 1. Detstvo je považované za plnohodnotnú súčasť života, a nie iba za prípravu na dospelosť.

25 2. Dôležité je dieťa ako celok. Zdôrazňuje sa zdravie ako telesné, tak i duševné, rovnako ako potreba vnímať, premýšľať, mať duchovné zážitky. 3. Učenie sa nedá rozškatuľkovať, pretože všetko poznanie je vzájomne prepojené. 4. Veľký význam má vnútorná motivácia, ktorá vedie k činnostiam, ku ktorým dáva dieťa podnet samo a samo ich riadi. 5. Dôraz sa kladie na sebadisciplínu. 6. Vývoj dieťaťa môžeme rozdeliť na špecifické štádia. 7. S výchovou a vzdelaním dieťaťa treba začať s činnosťami, ktoré dieťa pozná, a nie od toho, čo nevie. 8. Dieťa má svoj vlastný vnútorný život, ktorý prejavuje len za priaznivých okolností a podmienok. 9. Pre dieťa sú veľmi dôležití ľudia ( ako dospelí, tak aj deti), s ktorými je v kontakte. 10. Výchova dieťaťa je chápaná ako ovplyvňovanie dieťaťa a vonkajšieho prostredia, ktoré zahŕňa ostatné osoby v jeho okolí a poznanie samo o sebe. 18. ADAPTAČNÝ PROGRAM V MŠ Pre pokojný prechod dieťaťa z rodinného prostredia a plynulé zaradenie do materskej školy je potrebné: 1. Prijať dieťa s úsmevom, radosťou a plnou pozornosťou učiteľky. 2. Vytvoriť pokojnú atmosféru MŠ a jej zamestnancov. 3. Pedagogickým majstrovstvom a individuálnym prístupom učiteľky poskytnúť radosť a uspokojenie vstupom a pobytom v MŠ a získať si dôveru. 4. V rozhovoroch s rodičmi získať informácie o individuálnych osobitostiach dieťaťa, jeho zdravotnom stave, čase a priebehu spánku. Prvá časť adaptácie prvé dni V adaptačnom pobyte umožniť rodičovi podľa jeho želania pobyt s dieťaťom v materskej škole 1-2 h denne/ v prípadoch ak dieťa neustále plače, odmieta pobyt v MŠ/,dieťa sa oboznámi s prostredím zariadenia a zamestnancami. Druhá časť adaptácie Dieťa je v MŠ bez doprovodu do 10,00 h alebo dopoludnia. Dieťa pri príchode je potrebné odpútať od rodiča, odlúčiť na minimálny čas. Dieťa sa oboznamuje s kolektívom detí, s denným poriadkom, kultúrno-hygienickými návykmi, pobytom vonku. Získava návyky kolektívneho spávania sa, učí sa sebaobsluhy v prostredí MŠ. V tomto období je potrebné rešpektovať dieťa, jeho potreby a túžby a vedieť ho plne uspokojiť. Pri ľahšom adaptačnom programe sa veľmi pozitívne osvedčuje, ak si dieťa z domu prináša jeho najmilšiu hračku, ktorú učiteľka rešpektuje. Tretia časť adaptácie Dieťa zostáva počas celého dňa v MŠ, aj počas popoludňajšieho odpočinku. V tomto prípade, rodič hneď po popoludňajšom odpočinku prichádza pre dieťa a postupne predlžuje čas adaptácie. Dĺžku adaptácie je potrebné prispôsobiť ako je potrebné po konzultácii s rodičom, prispôsobivosť dieťaťa a jeho zaradenie do kolektívneho zariadenia. Ak dieťa nevie prijať život v MŠ, je potrebné po konzultácii s rodičom prerušiť jeho dochádzku do MŠ, po dohode s rodičom na nejaký čas, prípadne odložiť dochádzku na ďalší školský rok,

26 riaditeľka je povinná dodržiavať platnú legislatívu a najmä postupovať v zmysle Vyhlášky MŠ SR a Vyhlášky č. 306/2008 Z. z. a jej doplnení Vyhláškou č. 308/2009 Z. z. 1. Riaditeľka školy vytvorí podmienky na dochádzku dieťaťa do MŠ, pričom s rodičom dohodne dĺžku pobytu dieťaťa v MŠ. 2. V čase adaptačného pobytu dieťaťa v MŠ pedagogickí zamestnanci MŠ spolupracujú s rodičom. Dĺžku adaptačného pobytu dohodne riaditeľka s rodičom dieťaťa s prihliadnutím na individuálne osobitosti dieťaťa. 3. V prípade zníženej adaptačnej schopnosti dieťaťa a v záujme jeho zdravého vývinu môže riaditeľ po prerokovaní s rodičom alebo na základe jeho písomnej žiadosti rozhodnúť o prerušení dochádzky dieťaťa do MŠ na dohodnutý čas alebo o ukončení tejto dochádzky. Adaptačný proces nemôže byť dlhší ako 3 mesiace! 19. PROGRAM DUŠEVNÉHO ZDRAVIA Národný program duševného zdravia vypracovaný v zmysle uznesenia vlády SR č. 911 zo dňa 21. augusta 2002 je komplexným programom starostlivosti o duševné zdravie na Slovensku. Je vytvorený na princípe systémového prístupu k starostlivosti, so snahou zabezpečiť rovnaký prístup k starostlivosti o duševné zdravie tak, ako k starostlivosti o telesné zdravie. Jednou zo základných priorít je zlepšenie duševného zdravia. V rámci tejto priority sa kladie dôraz na: vytváranie podmienok psychosociálnej pohody zlepšenie schopnosti ľudí vyrovnať sa so stresujúcimi životnými udalosťami zníženie výskytu a nepriaznivého dosahu psychických problémov na zdravie iniciovanie medzirezortných projektov duševného zdravia v spoločnosti odstránenie všetkých foriem diskriminácie duševne chorých a hendikepovaných Duševné zdravie je neoddeliteľnou súčasťou celkového zdravia. Musí byť integrované do primárnej starostlivosti. Desatoro duševného zdravia : 1) Učme deti sebapoznávaniu a sebaúcte 2) Učme ich hovoriť o tom, čo ich trápi 3) Učme ich byť aktívnymi 4) Rozvíjajme ich túžbu poznávať stále niečo nové 5) Doprajme im stretávať sa s priateľmi 6) Podporujme ich tvorivosť 7) Učme ich, aby sa nebáli požiadať o pomoc, ak sa cítia ohrozené 8) Učme ich pomáhať iným a byť užitočnými 9) Doprajme im čas na oddych a relaxáciu 10) Učme ich zdolávať prekážky a nebáť sa ich