FUTURE OF VISION for TEACHERS for as an APOLITICAL PRIORITY in Slovakia Under the auspices of the Minister of Education, DUŠAN ČAPLOVIČ Tuesday, Octob

Prepis

1 FUTURE OF VISION for TEACHERS for as an APOLITICAL PRIORITY in Slovakia Under the auspices of the Minister of Education, DUŠAN ČAPLOVIČ Tuesday, October 30, 2012 Crowne Plaza Hotel in Bratislava MAIN PARTNER SILVER SPONSORS BRONZE SPONSORS MEDIA PARTNERS PR PARTNER ONLINE STREAMING

2 Beáta Brestenská, AmCham Leader k iniciatíve 2012: Rok vzdelávania a Prezidentka API / AmCham Leader of 2012: Year of Education and President of API František Jakab, AmCham Leader k iniciatíve 2012: Rok vzdelávania, Predseda AmCham Výboru pre podnikateľsko akademickú spoluprácu a Koordinátor programu Sieťových akadémií Cisco pre SR / AmCham Leader of 2012: Year of Education, Chair of AmCham Business- Academic Cooperation Committee and CISCO Networking Academy Program Manager Milí hostia, učitelia, podnikatelia, predstavitelia štátnej správy, sme veľmi radi, že ste dnes s nami. Sme veľmi radi, že ste dnes prišli a svojou prítomnosťou podporili tak dôležitú tému, akou je vzdelávanie. Dovoľte, aby sme vám spoločne predstavili naše úsilie v podobe riešení, ktorými chceme dnes prispieť do diskusie ku kvalite nášho školstva. Iniciatíva Americkej obchodnej komory v Slovenskej republike 2012: Rok vzdelávania vznikla na základe dlhodobej práce členov Výboru pre podnikateľsko akademickú spoluprácu a skupiny expertov zo základných, stredných a vysokých škôl s jedným hlavným cieľom, a to aktívne prispieť ku zvýšeniu kvality vzdelávania a k prepojeniu vzdelávania s potrebami zamestnávateľov - k zvýšeniu kvality a k uplatneniu absolventov na trhu práce na Slovensku. Vyvrcholením iniciatívy 2012: Rok vzdelávania je dnešné verejné diskusné fórum konferencia venovaná budúcnosti vzdelávania na Slovensku, ktorá je organizovaná Americkou obchodnou komorou v SR spolu so zástupcami akademickej a priemyselnej sféry, ako aj so zástupcami inštitútov a Ministerstva školstva, vedy, výskumu a športu Slovenskej republiky. Konferencia dnes zastreší viacero pohľadov na problematiku, a to v duchu nových výziev, ktoré na vzdelávací systém kladú zahraniční ale aj domáci investori, v duchu znižujúcej sa kvality absolventov a postavenia učiteľov. Prezentované budú názory odborníkov, zástupcov podnikateľskej sféry, zástupcov štátnej správy, ako aj riaditeľov škôl a rektorov univerzít zo Slovenska a zahraničia. Koncepcia konferencie je otvoreným pódiom pre prezentáciu zaujímavých skúseností, kľúčových hostí zo zahraničia a SR. Dnes chceme odpovedať na otázky čo, prečo a ako treba zmeniť, aby sa vzdelanie stalo prioritou spoločnosti, aby učiteľ bolo prestížne povolanie a aby absolventi škôl boli dobre uplatniteľní na trhu práce. Dnešnou verejnou diskusiou chceme vyvolať pozitívne vnímanie potrebných zmien a veríme, že sa dnes s Ministerstvon školstva, vedy, výskumu a športu Slovenskej republiky dohodneme na konkrétnych riešeniach a ich implementácii. Americká obchodná komora v SR sa s iniciatívou 2012: Rok vzdelávania rozhodla prispieť konkrétnymi riešeniami k naplneniu týchto cieľov a pomôcť pri ich implementácii. V mene členských spoločností združených v Americkej obchodnej komore v SR, ako aj v mene členov iniciatívy 2012: Rok vzdelávania, si Vám dovoľujeme predniesť naše riešenia. Dear guests, teachers, entrepreneurs, and public administration officials. We are glad that you are here with us today and we are very much honored that you accepted our invitation; with your presence you promote the Jake Slegers, Výkonný riaditeľ Americkej obchodnej komory v SR / Executive Director of AmCham Slovakia subject of education, a topic of maximum importance and relevance today. Let us together introduce you the results of our efforts the proposed solutions with which we want to contribute to the general discourse about the quality of our education and schools. The initiative of the American Chamber of Commerce in the Slovak Republic titled 2012: The Year of Education was conceived based on the long-standing cooperation among the member of the Committee on Business-Academic Cooperation and a group of experts from elementary and secondary schools as well as universities with a single key objective to actively contribute to increasing the quality of education and linking of education with the needs of employers leading to greater quality and better employment prospects of school graduates in the Slovak labor market. The highlight of the 2012: The Year of Education initiative is today s public discussion forum - a conference dedicated to the future of education in Slovakia. A conference organized by the American Chamber of Commerce in the Slovak Republic in cooperation with the representatives of business and academia as well as the representatives of various institutions and the Ministry of Education, Science, Research and Sports of the Slovak Republic. Today s conference will cover several viewpoints on the subject along the new challenges that the educational system is facing, the requirements of foreign but also domestic investors, addressing the decline in the quality of graduates and social status of teachers. Opinions and statements will be presented by the representatives of the business sphere, state administration officials, but also school directors and university rectors from Slovakia and abroad. This conference has a concept of a stage open for presentation of interesting experiences and keynote speakers from Slovakia and abroad. Today, we would like to find answers to questions on what, why and how should be changed in order to make education society s priority, to make teaching a prestigious profession and to substantially improve graduates employment prospects in the labor market. With today s public discourse, we want to raise positive awareness of the necessary changes and we do believe that today will agree with the Ministry of Education, Science, Research and Sports of the Slovak Republic on concrete and tangible solutions as well as on the manner of their implementation. With its 2012: The Year of Education initiative, the American Chamber of Commerce in the Slovak Republic decided to contribute with specific solutions in order to help fulfilling these objectives as well as to assist in their implementation. On behalf of AmCham s member companies as well as on behalf of the members of 2012: The Year of Education initiative, we would hereby like to present our solutions. Moje životné krédo je vzdelanie. Má najvyššiu hodnotu v živote človeka. Vzdelaný človek je slobodný a len taký posúva spoločnosť dopredu a sám aj rozvíja svoje osobné šťastie. Education as such is my life motto. It brings the highest value to a person s life. An educated person is free and only such people can move the society further ahead while pursuing their own personal happiness. Beáta Brestenská Podľa môjho názoru pre úspech absolventov v živote, ale aj v práci, je dôležitá ich schopnosť dobre spolupracovať a komunikovať s inými ľuďmi, byť iniciatívny a podnikavý. Škola naučí vedomostiam a zručnostiam vo vednom odbore absolventi si osvoja profesijné kompetencie, ale zvyčajne nie je pripravená na rozvoj u absolventov podľa mňa týchto kľúčových kompetencií, ktoré v konečnom dôsledku najviac ovplyvňujú kvalitu jeho života. I believe that in order for a graduate to succeed in life and at work one of the key things is the ability to cooperate and communicate well with others, showing initiative and having an entrepreneurial spirit. School will provide them with knowledge and skills in the given scientific field graduates acquire professional competence etc. but schools are often unprepared to develop the above-mentioned competences that, I believe, are of key relevance and in the end, they have the most powerful influence on the quality of the graduate s life in general. František Jakab Počas mojich rokov vo funkcii výkonného riaditeľa AmCham Slovensko, som cítil, že je nesmierne dôležité zamerať sa na otázky spojené so vzdelávaním ako skutočne najlepší spôsob, ako ďalej budovať konkurencieschopnosť Slovenska. Domnievam sa, že rôzne AmCham projekty a iniciatívy sú toho dôkazom. Som naozaj veľmi potešený iniciatíve 2012 Rok vzdelávania a chcel by som aj touto cestou vyjadriť svoju úprimnú vďačnosť všetkým, ktorí sa podieľali na tomto úsilí. Bez vás by táto iniciatíva nikdy nebola. Ďakujem. During my many years as Executive Director of AmCham Slovakia, I have felt that it is extremely important to focus on the issues connected to education as truly the best way to further advance the competitiveness of Slovakia. I believe that AmChams various initiatives are evidence of that. I am indeed very pleased with the 2012 Year of Education initiative, and would like to express my sincere gratitude to all who participated in this effort. Without you this would never happen. Thank you. Jake Slegers 2

3 program Registration & Light Breakfast OPENING Opening & Welcome: (Jake Slegers)μ [Executive Director of AmCham Slovakia] Keynote Speeches: a 2 = Dušan Čaplovič 2 + Minister of Education, Science, Research and Sport of SR 2 n= AmCham Leader of 2012: Year of Education n ( k ) k= President of Infovek Slovakia Project AmCham Leader of 2012: Year of Education František Jakab Beáta Brestenská Chair of AmCham Business-Academic Cooperation = Committee and CISCO Networking Academy Program Manager PANEL 1: Where is Slovak Education headed? Keynote Speeches: Preparatory Committee Branislav Kleskeň for a New Educational Foundation Slovakia (Kristiina Volmari)e - Finnish National Board of Education log x [Chairman of the Board at Manageria, Currator at Teach for All in Slovakia] Stanislav Boledovič Discussion / Q&A Coffee Break Moderator: n= AmCham Leader of 2012: Year of Education n ( k ) k= President of Infovek Slovakia Project Beáta Brestenská PANEL 2: What are the current problems in the Slovak Education System? Keynote Speech: Branislav Ondruš α State Secretary* Ministry of Labor, Social Affairs and Family of the SR Speakers: Director, Gymnázium Ladislava Sáru * n lim (Pavol Sadloň) n Robert Redhammer Rector, Slovak University of Technology in Bratislava ω Vladislav Mitický = π Board Member, Tatranská Akadémia, Poprad Human Resources T-Systems Slovakia max Ladislav Chudý Vice President 3

4 program Stuart Ashford and GOC ( ITO DO Site Manager ) + Hewlett-Packard sin - General Manager [Milan Polča] + Human Resources Development and Staffing, U. S. Steel Košice Discussion / Q&A Moderator: Marcela Havrilová 2 + Public Sector Lead - Microsoft Lunch PANEL 3: What are the solutions of the 2012: Year of Education Initiative? Keynote Speech: Speakers: tan 0 = Marcel Rebroš Third Vice President of AmCham Board Discussion / Q&A Moderator: Section Manager П Lucia Kleštincová x = for Education and Learning Economic Policy Institute + Board Sponsor of AmCham Business-Academic Cooperation Committee and Country Manager of CISCO Δ Štefan Chudoba Δ State Secretary + Ministry of Education, Science, Research and Sport of the SR - Peter Petrík ± b 2 - Professor, University of Texas at Dallas + Founder and Managing Director, Skvare 2α The Technical University of Košice Anton Čižmár Rector cos -1 (Matej Šiškovič * Deputy Director) /Structural Policies Department, Financial Policy Institute, Ministry of Finance of SR m (Branislav Šebo General Manager, IBM Slovakia) n=1 AmCham Leader of 2012: Year of Education František Jakab Chair of AmCham Business-Academic Cooperation = Committee and CISCO Networking Academy Program Manager Closing Remarks: - Pavel Sibyla f(x) = { Reporter x < 0 x > TREND economy business weekly Tuesday October from 16:00 Thank You Networking Cocktail Thank you to all the Keynote Speakers, Guest Speakers and to all the participants who accepted our invitation and came to share with us their views and solutions. Enjoy this THANK YOU COCKTAIL in an informal atmosphere, with a nice glass of wine and something good to eat and talk to people who are interested in and care about the Future of Education in Slovakia. Those who stay with us till the end of the conference have the possibility of winning one of many interesting prizes. Hotel Crowne Plaza, Bratislava 4

5 príhovor Vážené dámy, vážení páni, dovoľte, aby som sa najskôr poďakoval organizátorom za pozvanie na dnešné podujatie, ktoré je veľmi dobrou príležitosťou diskutovať o význame vzdelávania a jeho vplyve na celkovú budúcnosť rozvoja Slovenska. Na úvod môjho vystúpenia by som chcel uviesť, že vzdelávanie v Európe v súčasnosti čelí veľkej výzve zabezpečiť kvalifikované ľudské zdroje pre potreby naštartovania hospodárskeho rastu. Táto výzva je bezpochyby ešte dôležitejšia ako v minulosti, keďže Európa prechádza významnými hospodárskymi aj sociálnymi zmenami. Pod vplyvom týchto zmien vidíme dopyt po nových vedomostiach a zručnostiach. Investovať do vzdelania pre podporu zvýšenia hospodárskeho rastu a zamestnanosti v strednodobom horizonte je jednou z nosných tém súčasnosti. Predpokladá sa, že do roku 2020 bude viac ako tretina pracovných miest v EÚ vyžadovať zručnosti vyššieho stupňa a polovica pracovných miest na trhu práce bude vyžadovať zručnosti stredného stupňa. Potreba ľudských zdrojov s nízkou kvalifikáciou bude postupne klesať. Vybudovať inteligentné, udržateľné a inkluzívne hospodárstvo sú tri hlavné, vzájomne sa dopĺňajúce priority stratégie Európa 2020, na dosiahnutie vyššej miery zamestnanosti, produktivity a sociálnej súdržnosti. Vzdelávanie je pritom jeden z piatich hlavných cieľov, ktoré by Únia do roku 2020 mala naplniť. V súčasnosti sa ale debata ohľadom príspevku vzdelávania k hospodárskemu rastu jednotlivých členských štátov obmedzuje predovšetkým na kvantitatívny aspekt porovnávania. Ide napríklad o percento gramotných občanov, ľudí s ukončeným vysokoškolským vzdelaním, alebo dospelej časti populácie, participujúcej na celoživotnom Štefan Chudoba Štátny tajomník, Ministerstvo školstva, vedy, výskumu a športu SR vzdelávaní. Posledné komparatívne štúdie, akou je napríklad PISA, ale poukazujú predovšetkým na veľké rozdiely v kvalitatívnych výstupoch vzdelávacieho procesu. Čo nám v dnešnej dobe absentuje je preto systematický výskum vzájomnej previazanosti medzi kvalitným vzdelaním na jednej strane a hospodárskym rastom spojeným s individuálnym ekonomickým blahobytom na strane druhej. Ak chcú občania Slovenskej republiky obstáť v tvrdej konkurencii je potrebné, aby boli v každodennom živote schopní kriticky myslieť, analyzovať spoločenské javy a pružne reagovať na zmeny potrieb na trhu práce. Vláda Slovenskej republiky vo svojom programovom vyhlásení na roky definovala vzdelávanie, vedu a výskum a inovácie ako základné piliere znalostnej spoločnosti. Je dôležité, aby boli v centre pozornosti tak politických ako aj vládnych orgánov rozhodujúcich o celkovom smerovaní rozvoja Slovenskej republiky, čo im umožní plniť úlohu rozhodujúceho rozvojového faktora krajiny. Školské aj ďalšie vzdelávanie preto musia svojim absolventom poskytnúť viac ako len konkrétne vedomosti a zručnosti v rámci jednotlivých vzdelávacích a výchovných predmetov či programov ďalšieho vzdelávania. Náš hospodársky rast musí byť založený hlavne na schopnosti ľudí pracovať s novými informáciami, produkovať nové poznatky a inovácie a využívať ich v praxi. Je tiež nutné zdôrazňovať význam potreby kvalifikovaných ľudských zdrojov pre systém vedy a výskumu a tak zvýšiť záujem mladých ľudí pracovať v high-tech prostredí. V praxi to znamená venovať pozornosť vzdelávaniu a výchove potenciálnych zamestnancov výskumu a vývoja už na základnej škole, pokračovať na všetkých typoch stredných škôl, vysokých škôl a následne zabezpečiť zamestnancom výskumu a vývoja potrebné celoživotné vzdelávanie. Slovenská republika podniká konkrétne kroky na dosiahnutie týchto cieľov. Ministerstvo školstva, vedy, výskumu a športu SR v súčasnosti presadilo novelu zákona č. 184/2009 Z. z. o odbornom vzdelávaní a o zmene a doplnení niektorých zákonov, ktorá posilňuje nástroje koordinácie odborného vzdelávania a prípravy s cieľom prispôsobiť odborné vzdelávanie a prípravu požiadavkám trhu práce. Novela sa taktiež zaoberá otázkami zvýšenia počtu absolventov stredných odborných škôl, ale aj zvýšením záujmu žiakov o štúdium na stredných odborných školách a podporou štúdia v odboroch, ktoré sú požadované trhom práce. Pripravujeme spustenie troch významných národných projektov na podporu odborného vzdelávania a prípravy. Ide o projekty Národná sústava kvalifikácií, Rozvoj stredného odborného vzdelávania a projekt Podpora technickej výchovy na základných školách. V rámci plnenia záväzku z programového vyhlásenia vlády podporovať rozvoj vzdelávania s jeho priamym previazaním s praxou, s dôrazom na spoločenskú a technologickú modernizáciu spoločnosti vláda SR predložila v septembri na rokovanie Národnej rady SR novelu zákona o vysokých školách, zameraný na zvýšenie kvality vysokoškolského vzdelávania v troch hlavných oblastiach: personálnej, v oblasti organizácie štúdia a v oblasti riadenia kvality. V oblasti organizácie štúdia ide o predĺženie štandardnej dĺžky štúdia v externej forme o jeden rok, aby bez ohľadu na formu štúdia bolo študentovi poskytnuté rovnaké vzdelanie v rovnakom rozsahu. V oblasti personálnej je zámerom zákona to, aby pri dodržaní rozsahu odpočinkových časov podľa Zákonníka práce mohol mať vysokoškolský učiteľ, výskumník alebo umelec na akademickej pôde v SR úväzky v celkovom rozsahu najviac 69 hodín týždenne. Tak chceme zlepšiť kvalitu poskytovaného vysokoškolského vzdelávania ale aj výskumnú činnosť vysokej školy. V oblasti riadenia kvality ide o zavedenie vnútorného systému zabezpečovania kvality, ktorý bude vysoká škola vypracovávať a implementovať na základe Noriem a smerníc na zabezpečovanie kvality v Európskom priestore vysokoškolského vzdelávania. V oblasti prepájania s praxou budú bakalárske študijné programy rozdelené na profesijne orientované a akademicky orientované. Hlavným cieľom profesijne orientovaných bakalárskych študijných programov bude príprava na povolanie a pri profesijne orientovaných bude možné pri ich absolventov predpokladať cielenejšiu pripravenosť pre trh práce po získaní vysokoškolského vzdelania prvého stupňa. Novela zákona o vysokých školách zavádza tiež nový druh motivačných štipendií zameraných na podporu štúdia vybraných študijných odborov. K pružnému riešeniu problematiky celoživotného vzdelávania má prispieť novela zákona č.568/2009 Z.z. o celoživotnom vzdelávaní, ktorá vstúpi do platnosti 1. novembra 201 Novela posilňuje kvalitatívne štandardy akreditácie ďalšieho vzdelávania a rozvíja systém pre získanie kvalifikácie pre trh práce na základe preukázania vedomostí a zručností jednotlivca prostredníctvom overenia odbornej spôsobilosti. Ministerstvo aktívne presadzuje zmeny vo vzdelávaní aj pomocou národných projektov. V súčasnosti sa venuje rozpracovaniu dvoch kľúčových projektov pre oblasť rozvoja vzdelávania dospelých. Realizácia národného projektu Ďalšie vzdelávanie a poradenstvo pre dospelých ako nástroj lepšej uplatniteľnosti na trhu práce má prispieť k zvýšeniu účasti dospelých na ďalšom vzdelávaní rozvojom systému ďalšieho vzdelávania a poradenstva pre dospelých. Cieľom národného projektu Tvorba Národnej sústavy kvalifikácií je vytvorenie a rozvíjanie efektívneho systému celoživotného vzdelávania a celoživotného poradenstva zameraného na rozvíjanie kľúčových kompetencií, prehlbovanie a zvyšovanie kvalifikácií v súlade s aktuálnymi a perspektívnymi potrebami vedomostnej spoločnosti dostupné počas celého života pre všetkých občanov SR. Dosiahnutie všetkých vyššie stanovených cieľov však nebude možné bez úzkej spolupráce hlavných aktérov - štátu, škôl aj zamestnávateľov. Milé dámy, vážení páni, na záver môjho príhovoru by som chcel poďakovať Americkej obchodnej komore na Slovensku za úsilie pri organizácii tohto podujatia. 5

6 príhovor Dear ladies and gentlemen, Let me, first of all, thank to the organizers for inviting me to participate in today s event, which presents and excellent opportunity for discussing importance of education and its influence on overall future development of Slovakia. For the beginning of my speech I would like to stress that education in Europe is now facing a substantial challenge to deliver qualified human resources that would meet the need for re-starting of economic growth. This challenge is, no doubt, even more serious than it used to be as Europe is undergoing significant economic and social changes. As a result, we perceive demand for a new set of skills and knowledge. Investing in education in order to boost your economic growth and increase employment in the mid-term horizon is one of the hot topics of today. It is estimated that by 2020 more than one in three jobs in the EU will require higher-level skills and one half of all jobs in the labor market will require thirddegree skills. The need for human resources with lower qualification or skills will be steadily declining. Building smart, sustainable and inclusive economy are the three major, mutually complementary priorities of the Europe 2020 strategy in order to achieve higher employment, labor productivity and social cohesion. Better education is one of the five main objectives that the EU plans to fulfill by However, at the moment, the discussion regarding the contribution of education to economic growth in the respective countries is limited particularly to the quantitative aspect of comparison. This concerns e.g. percentage of literate population, share of people with a university degree or the percentage of adult population participating in lifelong learning. However, most recent comparative studies, such as PISA, mainly point out to differences in qualitative outputs of the education Štefan Chudoba State Secretary, Ministry of Education, Science, Research and Sport of the SR process. What we miss very much at this moment is therefore systematic research of mutual links between quality education on the one hand and economic growth associated with individual wealth on the other. If the citizens of the Slovak Republic want to hold out in tough competition they will have to be able to think critically, analyze social phenomena and flexibly react to changing needs in the labor market. The Government of the Slovak Republic in its Manifesto for the years defined education, science and research as the essential pillars of knowledgebased society. It is important that they be in the centre of attention of both political and executive authorities that decide about the overall direction of Slovakia s development so that they can fulfill the role of the key driver of the country s progress. School-based as well as other types of education must therefore provide its graduates with more than just specific knowledge and skills within the respective subjects, majors or programs of further education. Our economic growth must be based mainly on people s ability to work with new information, generate new knowledge and innovation as well as to apply these in practice. We also need to emphasize the need for human resources sufficiently qualified for science and research and thus raise interest of young people to work in high-tech environment. In practice this means paying attention to education and breeding of potential workers in R&D as early as in elementary schools, continuing in all types of secondary schools and universities and consequently provide R&D employees the necessary life-long education. Slovak Republic is taking specific steps in order to achieve these objectives. The Ministry of Education, Science, Research and Sports of the Slovak Republic has recently championed the amendment of the Act no. 184/2009 Coll. on Vocational Education and Training concerned with changes and amendments carried out to certain acts that strengthens the tools for coordination of vocational education with the objective to adjust vocational education and training to the needs of the labor market. The amendment also deals with the subject of increasing the number of secondary vocational schools graduates but also with the issue of increasing pupils interest in attending secondary vocational schools and supporting of study in subjects/professions that are sought-after in the labor market. We are preparing the launch of three major nationwide projects to support vocational education and training: National System of Qualification, Development of Secondary Vocational Education and Support of Technical Training in Elementary Schools. Within the framework of fulfilling of our commitments based on the Government Manifesto aiming to promote the development of an education system directly linked with practice, with the focus on social and technological modernization the Government of the Slovak Republic submitted to the September session of the National Council the amendment of the University Act focusing on the quality of university education in three major areas: personnel sphere, organization of studying and quality management. In organization of studying, the changes concern extension of the standard external courses by one more year regardless of the form of study so that the external student is provided the same education in the same extent as other students. In personnel sphere, the law aims at establishing a cap on the extent of teaching duties of university pedagogues, researchers or artists at campuses across Slovakia. This means they should teach be no more than 69 hours per week while maintaining the extent of compulsory resting time in compliance with Labor Code. This is how we want to improve the quality of provided university instruction as well as research activity of the respective universities. Finally, in the field of quality management, we will introduce internal quality provision system that the university will prepare and implement based on the regulations and directives for provision of quality in European Higher Education Area. In the sphere of link with practice, the bachelor study courses will be divided into vocationally-oriented and academically-oriented sources. The main goal of the vocationaloriented bachelor courses will be preparation for a specific profession while the academically-oriented will be expected to provide a more targeted preparation for labor market after acquiring a 1st level university degree. The amendment also introduces a new type of incentive scholarships aimed at supporting attractiveness of the selected study majors and subjects. The amendment of Act no. 568/2009 Coll. on Lifelong Learning will contribute more flexibility in the matter of lifelong education; the amendment is coming into force on November 1st 2012 and it strengthens the qualitative standards of accreditation of further education and develops a system for acquiring qualification for labor market based on an individual proving their knowledge and skills by way of competence verification. The ministry actively advocates changes in education system also by way of national projects. At the moment, it is preparing two major projects in developing the education of adults. Realization of the national project titled Further Education and Consultancy for Adults as a Tool for Better Employment Prospects in the Labor Market should contribute to more intensive participation of adults in further education by developing and improving the system of further education and consultancy for adults. The goal of the national project titled Creation of National Qualification System is establishing and developing an effective system of lifelong learning and lifelong consultancy focused on developing of key competences, intensifying and increasing qualification in accordance with the most recent and prospective needs of knowledge-based society available for all citizens of Slovak Republic throughout their whole lives. Surely, achieving all of the above will not be feasible without tight cooperation of all key stakeholders the state, schools as well as employers. Dear ladies and gentlemen, to conclude my address, let me thank to the American Chamber of Commerce in the Slovak Republic for their efforts in organizing this valuable event. 6

7 Spolupracuje Vaša spoločnosť s nejakou vysokou školou? Does your company cooperate with any university? Čo by Vás motivovalo k zintenzívneniu spolupráce s vysokými školami? What would motivate you to intense the cooperation with universities? Väčšia podpora takejto spolupráce od vlády Greater support of such cooperation by the Government Väčšia iniciatíva zo strany vysokých škôl Greater initiative by universities vôbec nie /not at all niekedy /sometimes zriedkavo /rarely pravidelne /regularly často /often 57,9% 15,1% 10,7% 8,9% 7,4% Možnosť zadania konkrétnej výskumnej úlohy študentom VŠ a uplatnenia výsledkov výskumu The possibility of assigning a specific research task to university students and application of the results/findings in practice Lepšie možnosti publicity Vašej spoločnosti na pôde VŠ Better publicity options for your company at the campus/university Možnosť prijatia absolventov vysokých škôl do pracovného pomeru The possibility to hire university graduates into employment Príčiny neúspechu slovenských vysokých škôl obstáť v medzi-národných akademických rebríčkoch (šanghajský rebríček, Times Higher Education) podľa vyjadrení učiteľov Causes of poor performance of Slovak universities in international academic ratings (The Shanghai ranking, Times Higher Education) according to pedagogues Nízka podpora štátu (vyjadrená ako % HDP investované do vzdelania a výskumu) Poor support by the state (expressed as GDP % invested in education and research) Výskum na Slovensku nedosahuje medzinárodnú úroveň Slovak research fails to reach international levels Nestabilné legislatívne prostredie a časté zmeny v zákonoch Unstable legislative environment (frequent changes of law) Neschopnosť prekonať zastaralé prístupy z čias komunizmu Inability to overcome the outdated attitudes from the communist era Nesprávne nastavené kritériá Akreditačnej komisie Incorrect setting of the criteria by the Accreditation Commission Nedostatočná spolupráca so súkromným sektorom Insufficient cooperation with the private sector Korupcia a klientelizmus na vysokých školách Corruption and clientelism in universities Obsah predmetov, ktorý nespĺňa požiadavky súčasného pracovného trhu Content of subjects/majors that doesn t meet the current requirements of the labor market Source: Alena Bušíková, A survey assessing the status quo of tertiary education in Slovakia conducted in 2011 on a sample of comprising 250 employers 50% 40% 30% 20% 10% 0% Iné / Other 78% 38% 36% 32% 31% 30% 29% 27% 19% Nemám záujem o spoluprácu s vysokými školami Not interested in cooperation with universities Iné Other Vysokoškolským učiteľom sme položili otázku, prečo, podľa pedagógov, majú slovenské vysoké školy problém obstáť v medzinárodných rankingoch. Na základe grafu považuje väčšina pedagógov za príčinu neúspechu nízku podporu štátu takmer 80% respondentov. Mnohí sa tiež domnievajú, že výskumná činnosť nedosahujúca medzinárodnú úroveň, nesprávne nastavené kritéria Akreditačnej komisie, či časté zmeny v zákonoch sú tiež príčinami neúspechu. We asked university pedagogues why they think Slovak universities fare so poorly in international rankings. Based on the chart, majority (almost 80%) of the pedagogues regard insufficient support by the state as the major cause of this poor score. Many also believe that other causes of underperformance include research activity that fails to reach international standards, incorrect setting of the criteria by the Accreditation Commission or frequent changes of legislation. Ďakujeme členom iniciatívy 2012: Rok vzdelávania - Thank You to members of 2012: Year of Education initiative Martin Kubala, Stuart Ashford, Branislav Šebo, Marcel Rebroš, Milan Polča, Stanislav Boledovič, Miroslav Trnka, Peter Čerešník, Ondrej Sočuvka, Marek Bališ, Jozef Ondáš, Martin Drobný, Viliam Gonda, Michal Páleník, Ján Solík, Peter Goliaš, Zuzana Dančíková, Lucia Kleštincová, Lucia Dítětová, Ján Trubač, Marcela Havrilová, Roman Baranovič, Pavol Sinčák, Marián Zachar, Štefan Kiss, Matej Sapák, Gustáv Budinský, Andrej Dudáč, Eva Púčiková, Anton Čižmár, Anton Lavrin, Karol Mičieta, Ján Pekár, Tatiana Čorejová, Petrík Peter, Ladislav Mirossay, Pavol Sovák, Pavol Čičák, Ivan Kalaš, Michal Kovács, Pavol Peráček, Janka Peráčková, Britt Brantley, Ľubomír Kovaľ, Tatiana Mokošová, Vladislav Mitický, Slavomír Kožár, Pavol Fiľo, Martina Chalachanová, Peter Pallo, Martin Janšto, Vladimír Burian, Buzek Vladimír, Vladimír Sucha, Peter Weber, Zora Dobríková, Iva Kleinová, Lukáš Bakoš, Janka Bargerová, Peter Beck, Elena Bianchi, Marian Bilik, Katarína Bittalová, Dana Blechová, Britt Brantley, Beáta Brestenská, Alena Bušíková, Marek Gešo, Ivana Goossen, Mária Grežďová, Richard Guga, Marian Holienka, Dana Hupková, František Jakab, Bruna Jakub, Silvia Jeleniková, Kristína Jenčíková, Jozef Hvorecký, Zdenka Junasová, Martin Kardoš, Bob King, Zuzana Kissová, Jozef Komorník, Zuzana Kovačičová, Juraj Králl, Miroslav Kučka, Martina Minarčíková, Alexander Mitro, Petra Polednová, John P. Rafferty, Peter Rusiňák, Roman Russev, Jake Slegers, Maxim Strashun, Matej Stuška, Miroslav Šarišský, Boris Tvaroška, Nikola Vykydalová, Ed Wienk, Peter Stančík, Miriam Svetkovská, Michaela Rezníčková, Peter Janeček, Matúš Košina, Milan Gavlák, Jozef Maják, Michal Maxian, Ľubica Šebestová, Fedor Blaščák, Martin Dzbor, Peter Volek, Dušan Šveda

8 Kvalitné vzdelávanie a veda sú prioritou slovenskej spoločnosti a mali by sa preto stať i prioritou slovenskej vlády Kvalitné školstvo sa dosiahne nie kvantitou, ale postavením kvalitnej stratégie moderného vzdelávania prepojeného s potrebami priemyselnej sféry a s významnou finančnou stimuláciou. Zmeňme spoločnosť na školu, kde je túžba po vzdelaní, kde má vzdelanie hodnotu, prináša trvalý a efektívny rozvoj a novú kvalitu života. Crowne Plaza, Hodžovo námestie Bratislava, Slovak Republic Tel: (+421-2) , Fax: (+421-2) office@amcham.sk

9 Ako bude vyzerať vzdelávanie budúcnosti? Absolventov s akými kompetenciami budú potrebovať zamestnávatelia o rokov? Máme kvalitných učiteľov? Aký by mal byť kvalitný absolvent strednej a vysokej školy? Máme výskumné univerzity? Vieme aká je kvalita absolventov jednotlivých vysokých škôl? Ako informačno-komunikačné technológie ovplyvňujú kvalitu vzdelávania? Ako podporiť spoluprácu škôl s praxou? Odpovede na tieto otázky chceme hľadať spolu s vládou, v spolupráci s ministerstvom školstva a viacerými rezortnými ministerstvami, so zamestnávateľmi ako i s učiteľmi, rodičmi a študentmi. Dovoľte nám predstaviť prioritných kritérií pre oblasť vzdelávania: VYSOKÉ ŠKOLY 1. Zmeniť financovanie vysokých škôl hlavnou motiváciou vysokých škôl by nemala byť kvantita prijatých študentov, ale kvalita prijímaných študentov SŠ, kvalita absolventov VŠ a ich uplatnenie vo vyštudovanom odbore na trhu práce. Tieto kritériá považujeme za kľúčové pre financovanie vysokých škôl. Vyzdvihujeme potrebu reformy riadenia vysokých škôl. Doplniť akreditačný proces o komplexný monitoring kvality zadefinovať kľúčové faktory, podľa ktorých by sa monitorovala kvalita slovenských vysokých škôl na všetkých úrovniach vzdelávania a vedy. Zabezpečiť prenos odporúčaní z tohto hodnotenia do tvorby vzdelávacej politiky. Vytvoriť systém zberu spätnej väzby z trhu práce, ktorý umožní komplexný monitoring uplatniteľnosti absolventov v praxi, keďže komplexnejšie informácie stále chýbajú. 4. Zabezpečiť jasné identifikovanie a cielené rozvíjanie niekoľkých špičkových univerzít na Slovensku. Určiť si prioritné študijné odbory s dôrazom na prírodovedné a technické odbory. Podporiť výučbu jazykov na všetkých úrovniach. 5. Uviesť do praxe transparentný systém stimulov s minimálnou administratívnou záťažou, ktorý bude motivovať zamestnávateľov k účasti v systéme kvality vzdelávania a tvorby obsahu výučby. 6. Vytvoriť nástroje a prostredie umožňujúce efektívnu spoluprácu akademickej a priemyselnej sféry na všetkých úrovniach. Zaviesť štandardizovaný systém monitoringu potrieb pracovného trhu a platformu na pravidelnú komunikáciu so školami, s cieľom zlepšiť priame prepojenie oboch sfér a efektívne využívanie verejných fi n a n c i í. STREDNÉ ŠKOLY 7. Zmeniť spôsob financovania škôl tak, aby snaha škôl o čo najväčší počet žiakov negatívne neovplyvňovala kvalitu štúdia. Dôraz klásť na podporu kvalitného odborného školstva v spolupráci so zamestnávateľmi. Učitelia, študenti, rodičia a zamestnávatelia by mali úzko spolupracovať pri tvorbe vzdelávacích štandardov a rozvoji kompetencií študentov smerovaných pre harmonizáciu odborných profesií potrebných na trhu práce. Zverejňovať uplatnenie absolventov stredných škôl na trhu práce a vytvoriť systém ratingu stredných škôl. 8. Zaviesť celoštátne prijímacie skúšky z matematiky, slovenčiny a cudzieho jazyka na gymnáziá. Revidovať obsahovú prestavbu na gymnáziách tak, aby bol obsah vzdelávania čo najviac prepojený so životom a aby sa žiaci učili riešiť problémové situácie každodenného života a plánovať svoju budúcnosť. Gymnáziá majú prioritne pripravovať najkvalitnejších študentov na ďalšie štúdium na vysokých školách. ZÁKLADNÉ ŠKOLY 9. Definovať indikátory kvality učiteľov, ako aj spôsob ich monitorovania. Odmeňovať učiteľov na základe princípu lepší učitelia, lepšie platy. Pokračovať v reforme obsahu vzdelávania s cieľom dosiahnuť lepšie výsledky v prieskumoch PISA. MATERSKÉ ŠKOLY 10. Smerovať obsah predškolskej prípravy cez hry do budovania záujmu o profesijné vzdelávanie. CELOŽIVOTNÉ VZDELÁVANIE 11. Vytvoriť efektívny a flexibilný systém celoživotného vzdelávania pomocou spolupráce škôl a zamestnávateľov.

10 O iniciatíve / about the initiative Iniciatíva Americkej obchodnej komory v SR: 2012: Rok vzdelávania Myšlienka iniciatívy zameranej na vzdelávanie vznikla na základe viacerých odborných diskusií, ktoré sa uskutočnili počas uplynulých dvoch rokov na Slovensku. Iniciatíva 2012: Rok vzdelávania vyplynula zo záverov konferencie o zahraničných investíciách, kde Americká obchodná komora v SR koncom roka 2011 prezentovala politickým stranám svoju víziu vytvoriť zo Slovenska preferovanú destináciu pre medzinárodných investorov do roku Vzdelávanie identifikovala ako jednu z kľúčových oblastí na naplnenie tejto vízie. Investovať do vzdelávania. Naša ekonomická budúcnosť spočíva vo vzdelaní. Pracovná sila s relevantnými zručnosťami naprieč všetkými sektormi, ktorá podporuje inovácie je nutnosťou. Budúce potreby biznis sektora musia byť zladené s budúcim vzdelávaním našich detí. Úroveň vzdelania je kľúčovým rozlišujúcim prvkom medzi ekonomikami konkurujúcimi si v rámci súťaže o PZI. Cielené investície do vzdelávania v rámci oblastí novej generácie PZI budú preto zohrávať zásadnú úlohu v príleve PZI krokov k víťazstvu v súťaži o priame zahraničné investície - Na pôde Americkej obchodnej komory v SR funguje už niekoľko rokov výbor pre podnikateľsko - akademickú spoluprácu, ktorý túto iniciatívu zastrešil. Cieľom iniciatívy je prispieť k reforme vzdelávacieho systému na Slovensku a k jeho efektívnemu prepojeniu s požiadavkami trhu práce. Iniciatívu oficiálne podporilo aj Ministerstvo školstva, vedy, výskumu a športu Slovenskej republiky. Americká obchodná komora v SR poskytuje v rámci iniciatívy platformu, ktorá umožňuje členským spoločnostiam komory, zástupcom základných a stredných škôl, gymnázií, univerzít a priemyselných organizácií hľadať spoločné riešenia praktických problémov, ktoré vznikajú pri strete vzdelávania a prostredia biznisu. The Initiative of the American Chamber of Commerce: 2012: Year of Education The vision of the AmCham FDI Strategy, presented to Political Parties in December 2011, urged AmCham companies to focus on Education in 201 Our aspiration is that Slovakia becomes the favored, premium FDI destination in Europe for international companies by To become the FDI location of choice by 2020, and to win the FDI race, Slovakia should carry out the 10 most important actions vital for the successful accomplishment of this vision. One of the points was to INVEST in EDUCATION. Education is at the heart of our economic future. A workforce with the relevant skills across all sectors, and one that supports innovation is a necessity. The future needs of business must be aligned with the future education our children will receive. The level of education is a key differentiator amongst competing economies for FDI; therefore a focused investment in education on the next generation FDI areas will play an essential part in securing FDI. The 10 steps to winning the FDI race For several years already, the Committee for Business- Academic Cooperation has been working on the grounds of the American Chamber of Commerce in the Slovak Republic. The committee is covering this initiative aimed at contributing to the reform of Slovak education system in and its effective linking with the labor market requirements. The initiative received official support by the Ministry of Education, Science, Research and Sport of the Slovak Republic. Within this initiative, the American Chamber of Commerce in the Slovak Republic provides a platform that enables member companies, representatives of elementary and secondary schools, gymnasiums, universities and industry associations to look for common solutions of the practical problems that arise when the world of education and the world of business interact. Chceli by sme špeciálne poďakovať konkrétnym členom iniciatívy 2012: Rok vzdelávania za ich úžasné odhodlanie, úsilie, ktoré do práce iniciatívy vložili, za ich otvorený a proaktívny prístup. Jednoducho, ide o členov, bez ktorých by táto iniciatíva nikdy nenabrala na sile a kvalite. We would especially like to thank some specific people actively supported the initiative 2012: Year of Education we greatly appreciate their efforts, activities and hands on approach. Simply, these are the people without who we can t imagine this initiative would take on its power and quality. Stanislav Boledovič Marián Zachar Silvia Jeleníková Bývalý top manažér a konzultant, ktorý sa v súčasnosti snaží riešiť problémy súvisiace so slovenským školstvom a vzdelávaním. Spoluzakladateľ združenia Manageria, nezávislej neziskovej organizácie, ktorá sa snaží rozvíjať novú generáciu schopných a etických osobností na pozície lídrov. V súčasnosti tiež spolupracuje s iniciatívou Teach For America s cieľom zváženia možnosti implementácie tohto modelu na Slovensku. Model Teach For All sa snaží riešiť nevýhodné postavenie v rámci vzdelávania prostredníctvom zaangažovania najsľubnejších mladých lídrov pre danú iniciatívu. Stanislav is a former business executive and consultant, currently seeking to address education issues in Slovakia. Stanislav co-founded Manageria, independent non-profit education organization seeking to develop new generation of capable and ethical people for leadership positions. Presently, he is also working with Teach for America, to consider implementation of its model in Slovakia. The Teach For All model seeks to address education disadvantage by enlisting the nation s most promising future leaders in the effort. Michal Kovács Pavol Sovák Lucia Kleštincová Kristína Jenčíková Jozef Hvorecký Peter Sinčák 10

11 medzinárodná konferencia 1 November 2012 od 9.00 do DoubleTree by Hilton Hotel Bratislava PANEL 1: FINANCIE Dopady novej legislatívy na finančný sektor Konsolidačný balíček a dane Štátny rozpočet na rok 2013 Situácia v Eurozóne PANEL 2: ZDRAVOTNÍCTVO E-health Zdravotné poistenie DRG systémy Lieková politika PANEL 3: ZAMESTNANOST & SOCIÁLNE ZÁLEŽITOSTI Zmeny v Zákonníku práce Sociálne a dôchodkové poistenie Mobilita vysoko kvalifikovanej pracovnej sily Zlatý Partner Strieborní Partneri Viac informácií a registrácia: alebo Bronzový Partner 11

12 Quality education and science are a priority of Slovak society and should therefore become also a priority of the Slovak government A high quality educational system cannot be achieved through promoting quantity but only via setting up a quality strategy of modern education linked to the needs of the industrial and business spheres while providing substantial financial incentives. It is necessary transform society to a school where there is desire for education, where education is high valued, and where it brings a sustainable and efficient development and a new quality of life. Crowne Plaza, Hodžovo námestie Bratislava, Slovak Republic Tel: (+421-2) , Fax: (+421-2) office@amcham.sk

13 How will education look in the future? What qualities in graduates will employers look for in years? Do we have quality teachers? What should quality high-school and university graduates be like? Do we have research-oriented universities? Do we know the quality of graduates of the respective universities? How does information technology influence the quality of education? How do we support cooperation between academia and business? We are pro-actively seeking answers to the above questions together with the government, the Ministry of Education and other involved departments, employers as well as teachers, parents and students. Let us introduce the priority criteria for the field of education: UNIVERSITIES 1. Change the system of financing universities the major driver should not be the quantity of new students but the quality of enrolled high school graduates, subsequent quality of university graduates and their assertion and success in their respective subjects in the labor market. We consider these criteria as key for financing universities. We would also like to stress the need for the reform of management of universities. Supplement the accreditation process with a complex quality monitoring scheme define the key factors that would serve as benchmarks for monitoring the quality of Slovak universities at all levels of education, research and science. Provide for transformation of the recommendations from this monitoring scheme to the actual process of preparing educational policy. Create the system of collecting feedback from the labor market that would enable comprehensive monitoring of how successfully the graduates assert themselves in practice since more complex set of data from this area is still missing. 4. Provide for clear identification and targeted development of several selected top-end universities in Slovakia. Define priority subjects with emphasis put on natural sciences and technology. Support the teaching of languages at all levels. 5. Implement into practice a transparent system of stimuli with minimum administrative burden that would motivate employers to participate in the process of increasing the quality of education and preparation of curriculum and educational content. 6. Create tools and environment enabling effective cooperation of business and academia at all levels. Implement a standardized system monitoring the needs of labor market and a platform for regular communication with schools with the objective to improve the direct link between the two as well as effective spending of public funds. HIGH SCHOOLS 7. Change financing of high schools so that the effort of schools to enroll the highest possible number of students didn t have negative impact on the quality of education. Put stress on supporting the quality of technical schools in cooperation with employers. Teachers, students, parents and employers should tightly cooperate in creating the educational standards and development of students competence targeted at harmonization of technical professions desired in the labor market. Publish the ratings of successful assertion of high school graduates in the labor market and establish a high school rating scheme. 8. Introduce nationwide entrance exams from mathematics, Slovak language and a foreign language to secondary grammar schools (Slovak: gymnáziá ). Revise the rebuilding of secondary grammar schools curricula so that the educational content is linked to practical life as much as possible and pupils could learn how to solve problematic situations of everyday life and plan their future. Priority role of secondary grammar schools is to prepare the top quality students for further education at universities. ELEMENTARY SCHOOLS 9. Define the indicators of teachers quality as well as the means of their monitoring. Reward teachers based on the better teachers get better salary principle. Continue in the reform of educational content with the objective of achieving better results in the PISA surveys. KINDERGARTENS 10. Direct the content of pre-school preparation via games towards building interest in profession-oriented education. LIFELONG LEARNING 11. Create flexible and effective system of lifelong learning and education through cooperation of schools and employers.

14 riesenia členov iniciatívy Americkej obchodnej komory v SR 2012: Rok vzdelávania Programové vyhlásenie vlády Slovenskej republiky na roky si okrem iného dáva za cieľ rozvíjať ucelenú vzdelávaciu sústavu, ktorá zahŕňa prechod od predškolskej výchovy až po celoživotné vzdelávanie. Programové vyhlásenie vlády má za cieľ podporovať rozvoj vzdelávania s jeho priamym previazaním s praxou, s dôrazom na spoločenskú a technologickú modernizáciu spoločnosti. Programové vyhlásenie vlády ďalej uvádza, že vláda má záujem vytvoriť podmienky na posilnenie vzdelávania s prírodovedným a technickým zameraním. Jej cieľom je podporiť rozvoj finančného vzdelávania a podporiť postavenie učiteľov zodpovedajúce mimoriadnemu významu ich práce. Americká obchodná komora v SR sa s iniciatívou 2012: Rok vzdelávania rozhodla prispieť konkrétnymi riešeniami k naplneniu týchto cieľov a pomôcť pri ich implementácii. V mene členských spoločností združených v Americkej obchodnej komore v SR, ako aj v mene členov iniciatívy 2012: Rok vzdelávania, si Vám dovoľujeme predniesť naše riešenia. 1. PROBLÉM Kvalita učiteľov a zvyšovanie atraktivity učiteľskej profesie V súčasnosti je kvalita Slovenského školstva podľa meraní PISA pod priemerom krajín OECD. Zároveň platí, že v krajinách OECD zarába učiteľ podľa stupňov vzdelávania od prvého stupňa ZŠ 82% až po stredoškolského učiteľa 90% priemernej mzdy vysokoškolsky vzdelaného človeka, kým slovenský učiteľ zarába priemerne pod 45% spomínanej úrovne na všetkých troch stupňoch. Nakoľko považujeme učiteľov za najkľúčovejších pre zvyšovanie kvality škôl a výstupov vzdelávania, najvyššou prioritou na zlepšenie kvality školstva vidíme v zvyšovaní kvality učiteľov a v zvyšovaní atraktivity učiteľskej profesie. RIEŠENIA 1. V rámci súčasného nastavenia koeficientov financovania vzdelávania na vysokých školách navrhujeme finančne zvýhodniť pedagogické študijné odbory a financovať pedagogické fakulty s použitím výnimky z normatívneho financovania a takým spôsobom aj prispieť k zvýšeniu ich atraktivity. Spomenutá a v minulosti testovaná výnimka by zabezpečila financovanie na konkrétny (a po prípade vopred definovaný počet študentov) bez ohľadu na to, či sa počet študentov v odbore zníži prípadným odchodom študentov počas štúdia. Takýto systém by zabezpečil dostatočné finančné prostriedky na pedagogické fakulty na celé obdobie štúdia a dovolil by fakultám viac sa zamerať na kvalitu svojich študentov bez prípadného ohrozenia výpadku financovania z dôvodu vyhodenia študenta. Navrhujeme motivovať novoprijatých študentov pedagogických fakúlt priznaním automatických štipendií. Takéto opatrenie by malo za cieľ zvýšiť záujem o štúdium pedagogických smerov, čo by spolu s prvým opatrením malo za cieľ zvýšiť kvalitu študentov pedagogických smerov. S cieľom efektívnejšie využívať súčasné prostriedky na zlepšenie mzdového ohodnotenia učiteľov, navrhujeme udržať alebo po prípade zvyšovať pomer žiakov na učiteľa. V tejto súvislosti odporúčame zachovať výnimky na limity na počet žiakov v triedach za podmienky pravidelného vykazovania a zverejňovania veľkosti tried v každej škole. Podľa odporúčaní 4. OECD navrhujeme, aby sa prostredníctvom legislatívnych úprav otvorili k učiteľskému povolaniu viaceré cesty aj z odborných kruhov mimo vzdelávania. S cieľom zvýšiť kvalitu 5. absolventov pedagogických fakúlt navrhujeme, aby boli najlepší učitelia motivovaní prednášať a viesť semináre na pedagogických fakultách. 6. Za účelom zvyšovania atraktivity učiteľskej profesie odporúčame zaviesť súťaž o najlepšieho učiteľa na základe merateľných ukazovateľov podľa jednotlivých predmetov vzdelávania. Zároveň odporúčame na takúto súťaž alokovať finančné ohodnotenia pre víťazov na úrovni ročného platu učiteľa. POMOC PRI IMPLEMENTÁCII 1. V rámci možností členov AmCham, navrhujeme spolupracovať na štipendiách pre študentov pedagogických fakúlt. AmCham a jej niektorí členovia sa zaväzujú spolupracovať pri tvorbe, organizácií a vyhodnocovaní súťaže o najlepšieho učiteľa. Niektorí členovia AmCham Year of Education plánujú zaviesť na Slovensku programy na pritiahnutie najlepších absolventov VŠ do učiteľskej profesie po vzore Teach for All. PROBLÉM Spätná väzba ako prostriedok na zvyšovanie kvality Za kľúčový faktor na zvyšovanie kvality a efektívnosti vzdelávacieho systému označujú analýzy OECD častú spätnú väzbu a využívanie dát zo spätnej väzby učiteľmi pri personalizovaní vzdelávania. Nakoľko neadresná alebo nekvalitná spätná väzba môže vytvoriť radu problémov vidíme priestor na zlepšenie v tejto oblasti. RIEŠENIA 1. Na zlepšenie objektivity spätnej väzby navrhujeme vykonávať národné meranie kvality aspoň raz za rok na každom vzdelávacom stupni a následné zverejňovať pridanú hodnotu každej základnej a strednej školy podľa týchto údajov. Okrem toho navrhujeme vytvoriť priestor pre školy na vytvorenie vlastného autoevaluačného modelu, napríklad prostredníctvom vytvorenia otvorenej databanky testovacích nástrojov. Zároveň navrhujeme presúvať testovanie predmetov na testovanie oblastí. Taktiež navrhujeme presúvať obsah testovania z encyklopedického na kontextové. Navrhujeme pravidelne zbierať a zverejňovať informácie o kvalite a o absolventoch stredných a základných škôl. V prípade stredných škôl navrhujeme zverejňovať nezamestnanosť a platy absolventov 5 až 10 rokov po skončení štúdia. Zároveň navrhujeme vytvoriť a pravidelne zverejňovať hodnotenie stredných škôl. Navrhujeme vytvoriť 4. mechanizmy na identifikáciu škôl s nedostatočnými výsledkami, a navrhujeme zvážiť pre také školy vytvorenie dodatočnej podpory podľa vzoru Amerických federálnych podporných programov. Mohlo by sa tiež jednať napríklad o zafinancovanie dodatočnej pedagogickej podpory zo strany najlepších učiteľov podľa vzoru Šanghajského vzdelávacieho systému. V prípade trvalo nedostatočných objektívnych výsledkov vzdelávania takých škôl, navrhujeme vytvoriť v spolupráci s krajmi resp. obcami jasné a transparentné mechanizmy na optimalizáciu siete škôl. V prípade zvýšenia platov 5. učiteľov navrhujeme otvoriť diskusiu o možnom smerovaní do osobného ohodnotenia učiteľov, ktoré by bolo prerozdeľované najmä na základe jasne definovaných a transparentných pravidiel. Takéto pravidlá by mohli vychádzať najmä z dát o spätnej väzbe a z hodnotenia učiteľov. Navrhujeme otvoriť 6. diskusiu o zavedení pilotného hodnotenia učiteľov založeného najmä na zmenách vo výsledkoch študentov (meranie pridanej hodnoty) a prípadne aj prieskumoch spokojnosti 14

15 študentov, riaditeľov a prípadne aj rodičov. 7. Navrhujeme pravidelne zverejňovať informácie o školách, najmä o objektívnych výsledkoch školy, napr. výsledky školy v národných meraniach kvality (testovanie 5-akov a 9-akov a externá časť maturity) alebo nezamestnanosť jej absolventov. Taktiež navrhujeme povinne informovať rodičov o týchto informáciách rok pred nástupom do nasledujúceho stupňa vzdelávania, aby mali dostatok času na výber školy (napr. rodič siedmaka na ZŠ dostane na konci roka informačný list o stredných školách v obci bydliska). POMOC PRI IMPLEMENTÁCII AmCham môže poskytnúť zahraničných odborníkov na tému hodnotenia základných a stredných škôl a ratingu stredných škôl. PROBLÉM Nižšia byrokracia = Viac času pre žiakov Učitelia a riadiaci pracovníci by mali mať vytvorený dostatočný priestor na prácu so žiakmi. Dnes nemalú časť pracovného času trávia vypĺňaním administratívnej a pedagogickej dokumentácie. Z toho dôvodu vnímame nadbytočnú byrokraciu ako jednu z prekážok kvalitného vzdelávania na základných a stredných školách. RIEŠENIA 1. Na zníženie byrokratickej záťaže učiteľov a riadiacich pracovníkov škôl navrhujeme vytvoriť databázu vzorových školských vzdelávacích programov. Taktiež navrhujeme vypracovať metodické príručky pre štátne vzdelávacie programy a tvorbu vzorových školských vzdelávacích programov. Navrhujeme vytvoriť zoznam učiteľov z praxe, ktorý vytvorili najúspešnejšie školské vzdelávacie programy a sú pripravení sa o svoje skúsenosti podeliť. Navrhujeme vytvoriť a zverejniť databázu najlepších praktík v rámci didaktík jednotlivých predmetov vzdelávania. Odporúčame prehodnotiť 4. a znížiť na maximálne nevyhnutnú mieru pedagogickú a prevádzkovú dokumentáciu škôl. POMOC PRI IMPLEMENTÁCII AmCham môže poskytnúť kontakt na zahraničných odborníkov na tému byrokracie na školách. 4. PROBLÉM Začlenenie všetkých žiakov do vzdelávania bez ohľadu na pôvod alebo socio-ekonomické zázemie považujeme za kľúč k dlhodobému úspechu Slovenska. Vytvorenie inkluzívneho vzdelávacieho systému považujeme teda za nutnosť pri vytváraní dlhodobých priorít pre vzdelávací systém Slovenska. RIEŠENIA 1. OECD konštatuje, že opakovanie ročníkov je finančne neefektívne a nevedie k zlepšovaniu výsledkov vzdelávania. Z toho dôvodu navrhujeme zrušiť opakovanie ročníkov a namiesto toho sa zamerať napr. na financovanie doučovania študentov, ktorí vykazujú nedostatočné výsledky. Najväčšie rozdiely vo výsledkoch vzdelávania vznikajú medzi žiakmi z rôznych socioekonomických prostredí cez letné prázdniny. Na odstránenie tohto javu navrhujeme pilotne zaviesť a overiť efektívnosť letných vzdelávacích kurzov pre žiakov zo znevýhodneného prostredia. Najväčšia návratnosť investovaných zdrojov do ľudského kapitálu podľa stupňov vzdelávania je návratnosť investícií do predprimárneho vzdelávania (materské). Z toho dôvodu navrhujeme postupne zvyšovať kapacity a počet detí v predprimárnom vzdelávaní napr. aj finančnou motiváciou alebo dereguláciou poplatkov v obecných materských školách. 5. PROBLÉM Akreditačný proces a akreditačné kritériá V súčasnosti slovenská Akreditácia vysokých škôl nie je plne v súlade s európskymi štandardami ENQA, nedostatočne reflektuje rýchlo meniacu sa spoločnosť a vysokoškolské prostredie a nedostatočne motivuje k diverzifikácií. Akreditačná komisia, akreditačný proces a samotná akreditácia preto stoja pred šancou adaptovať sa, otvoriť sa svetovým trendom a významne prispieť k zvyšovaniu kvality slovenského vysokého školstva. RIEŠENIE 1. Akreditácia by mala byť oddelená od pojmu evaluácia a teda by mala iba kontrolovať či konkrétne pracovisko spĺňa štandardy vysokoškolského vzdelávania. V tejto súvislosti by bolo vhodné spresniť akreditačné kritériá a štandardy pre jednotlivé študijné odbory druhého a tretieho stupňa vzdelávania a pre habilitačné konania. Legislatívne otvoriť možnosti akreditovať študijné programy (alebo ich časti) ľubovoľnou zahraničnou hodnotiacou agentúrou, ktorá je členom ENQA s tým, že by akreditácia automaticky platila aj v domácej krajine vysokej školy. Odporúčame zrušiť začleňovanie vysokých škôl do kategórií vysokých škôl (univerzitná, odborná alebo vysoká škola bez zaradenia). Okrem administratívnych problémov súvisiacich s možným neustálym premenovávaním inštitúcií dnešné kritériá začleňovania významne motivujú všetky školy na splnenie kritérií pre univerzitnú vysokú školu (kvôli snahe o zabezpečenie potenciálne väčšieho finančného objemu prostriedkov). S cieľom účinne diverzifikovať slovenské vysoké školstvo navrhujeme aj naďalej financovať vysoké školy podľa dvoch odlišných finančných balíkov, jedného založeného na počte študentov a druhého na základe kvality výskumu. Takéto kroky by mali byť dostatočným predpokladom pre jednotlivé vysoké školy na diverzifikáciu aj na odborné vysoké školy po vzore nemeckých Fachhochschulen. Transformovať Akreditačnú 4. komisiu na profesionálnu dvojkomorovú Akreditačnú agentúru, ktorej rozhodnutia by boli konečné a nezávislé v súlade s odporúčaniami ENQA. Prvá komora agentúry by bola zložená z objektívne a merateľne najlepších odborníkov vo svojom odbore a druhá komora by bola zložená výlučne zo zahraničných odborníkov a slúžila by ako odvolací orgán. Povinne zverejňovať 5. rozhodnutia a podklady k rozhodnutiam Akreditačnej komisie s cieľom zvýšiť transparentnosť akreditačného procesu. Povinne hodnotiť a 6. zverejňovať kvalitu výskumu kandidátov na člena Akreditačnej komisie s cieľom zabezpečiť maximálnu možnú odbornú úroveň Akreditačnej komisie. V prípade oddelenia 7. akreditovania študijného programu od automatického financovania zo strany štátu, odporúčame otvoriť diskusiu o možnosti prijatia platiacich študentov nad štátom financovaný rámec. POMOC PRI IMPLEMENTÁCII 1. Spolupráca na spresnení akreditačných kritérií a štandardov pre jednotlivé študijné odbory druhého a tretieho stupňa vzdelávania a pre habilitačné konania. Spolupráca pri transformácií Akreditačnej komisie na profesionálnu dvojkomorovú Akreditačnú agentúru, najmä odporúčaniami pri kreovaní systému na zostavenie a fungovanie agentúry. Možnosť zdieľania best practices s americkými akreditačnými komisiami. 4. Možnosť sprostredkovania kontaktu na ENQA. 6. PROBLÉM Uplatnenie absolventov vysokých škôl Napriek významnému posunu v meraní uplatnenia absolventov jednotlivých vysokých škôl zo strany Ministerstvo školstva, vedy, výskumu a športu Slovenskej republiky, vidíme príležitosti najmä v zavedení pravidelného hodnotenia resp. interpretácie uplatnenia absolventov v celospoločenskom kontexte aj pre širokú laickú verejnosť. RIEŠENIE 1. V znižovaní informačnej nerovnosti, prostredníctvom informovania verejnosti 15

16 o kvalite vzdelávania a uplatnenia absolventov, vidíme veľký potenciál pre zlepšenie kvality vysokého školstva a jej prepojenia na prax. Lepším informovaním verejnosti o kvalite výstupov jednotlivých vysokých škôl sa vytvára tlak zainteresovanej verejnosti (študenti, rodičia a budúci študenti) na vedenie vysokých škôl na zvyšovanie kvality. Z toho dôvodu odporúčame profesionalizovať a každoročne pokračovať v monitoringu a zverejňovaniu uplatniteľnosti absolventov podľa jednotlivých škôl, fakúlt a skupín študijných odborov. Navrhujeme vytvoriť Inštitút vzdelávacej politiky pri Ministerstve školstva, vedy, výskumu a športu SR podľa vzoru existujúceho Inštitútu finančnej politiky pri Ministerstve financií. Okrem analytickej činnosti a tvorby odporúčaní pre ministerstvo by tento inštitút mohol hrať kľúčovú úlohu interpretácií a analýze získaných informácií o kvalite vysokých škôl a uplatnení ich absolventov. Ekonometrické modely predikcie potrieb trhu práce a nezamestnanosti absolventov sú nedokonalé a budú môcť dávať odporúčania iba na úrovni maximálne 8 veľkých skupín študijných odborov (v porovnaní so 7600 študijnými programami). Napriek týmto nevýhodám považujeme modely za užitočné pri tvorbe stratégií vzdelávacej politiky alebo pri rozhodovaní študentov pri výbere druhov škôl, a preto odporúčame modely zverejňovať, ale s cieľom najmä zlepšiť informovanosť verejnosti. POMOC PRI IMPLEMENTÁCII 1. AmCham môže pravidelne informovať členov o uplatnení absolventov jednotlivých vysokých škôl, fakúlt a skupín študijných odborov a odporúčať im, aby zverejnené informácie využívali pri prijímaní nových zamestnancov. AmCham môže odporučiť alebo priamo poskytnúť odborníkov, ktorí by pomohli s vypracovaním metodiky interpretácie dát o uplatniteľnosti absolventov. 7. PROBLÉM Pravidelný a komplexný monitoring kvality Dnes prebieha monitoring kvality v dvoch kategóriách - kvalita výskumu a nepriama kvalita výstupov vzdelávania. Obe tieto kategórie dnes štát alebo neziskový sektor do určitej miery monitorujú, ale vidíme veľký priestor na zlepšenie v meraní kvality výstupov vzdelávania a najmä v informovaní verejnosti o oboch kategóriách. RIEŠENIE 1. Informácie o kvalite výskumu sú dnes verejne k dispozícií na úrovni vysokých škôl a fakúlt, ale pre zlepšenie vnútornej konkurencie v rámci vysokých škôl navrhujeme pravidelne zverejňovať merateľné informácie o kvalite výskumu jednotlivých škôl, fakúlt, ale aj katedier a jednotlivých výskumníkov za podmienky rešpektovania rozdielov medzi jednotlivými oblasťami výskumu. Zároveň odporúčame zverejňovať porovnateľné a merateľné informácie o spolupráci so súkromným sektorom. Za nedostatočný považujeme monitoring kvality výstupov vzdelávania. Prvé kroky nastali zverejnením informácií napr. o platoch a nezamestnanosti absolventov, ale je možné zvýšiť rozsah informácií o kvalitu vzdelávacieho procesu. Okrem dnes dostupných informácií o kvalite navrhujeme pravidelne zbierať a vo väčšine prípadov aj zverejňovať napr.: a. štruktúru novoprijatých študentov jednotlivých vysokých škôl, fakúlt a skupín študijných odborov členenú podľa výsledkov študentov v externých maturitách podľa jednotlivých predmetov; b. výsledky štandardizovaných študentských a absolventských ankiet o kvalite vysokých škôl podľa vzoru medzinárodného projektu Reflex; c. informácie o výsledkoch študentov v medzinárodných prieskumoch znalostí a schopností po vzore projektu OECD AHELO; d. informácie o socioekonomickom prostredí študentov jednotlivých vysokých škôl. Nakoľko informácie o kvalite vysokých škôl zverejnené na internete sa pravdepodobne dostanú najmä k záujemcom o štúdium z bohatších rodín, navrhujeme povinne informovať študentov predposledného ročníka stredných škôl o výsledkoch vysokých škôl, vrátane uplatniteľnosti absolventov, vo forme informačného listu Ministerstvo školstva, vedy, výskumu a športu Slovenskej republiky. 4. S cieľom zvýšiť informovanosť celej stredoškolskej komunity o kvalite jednotlivých vysokých škôl, navrhujeme na webovom sídle stredných škôl povinne informovať (minimálne prostredníctvom linku na webovom sídle Ministerstvo školstva, vedy, výskumu a športu Slovenskej republiky) o kvalite jednotlivých slovenských vysokých škôl. 5. Zároveň odporúčame zaviesť povinnosť pre vysoké školy zverejňovať o sebe informácie z tohto monitoringu kvality na svojom webovom sídle. POMOC PRI IMPLEMENTÁCII 1. AmCham môže pravidelne informovať členov o kvalite výskumu a o kvalite výstupov vzdelávacieho procesu jednotlivých vysokých škôl, fakúlt a skupín študijných odborov a odporúčať im, aby zverejnené informácie využívali pri hľadaní potenciálnych externých partnerov z radu vysokých škôl a pri prijímaní nových zamestnancov. AmCham môže odporučiť alebo priamo poskytnúť odborníkov, ktorí by pomohli s rozšírením zberu informácií o kvalite vysokých škôl vrátane metodiky študentských ankiet. 8. PROBLÉM Rozvoj manažmentu a komunikačných kapacít univerzít Súčasť manažérskych aktivít, ktorá slovenským vysokým školám chýba asi najviac, je líderstvo. Riadenie je natoľko rozdrobené medzi akademické senáty, manažmenty univerzít a fakúlt a ich vedecké rady, že je prakticky vylúčené vytvoriť jednotiacu myšlienku. Základom riadenia škôl je skutočnosť, že senáty majú obmedzené právomoci bez zodpovedností, kým akademickí funkcionári (rektori, prorektori, dekani, prodekani) majú zodpovednosť bez právomocí. Zjednodušenie riadenia a odstránenie uvedených nelogických faktorov v riadení je prvým predpokladom budúceho rozvoja vysokých škôl. Ďalším z dôležitých faktorov na efektívnejšie riadenie považujeme zlepšenie vnútornej kontroly zo strany škôl. RIEŠENIE 1. Zvýšiť efektívnosť riadenia škôl o merateľnú accountability vytvorením štíhlejšieho riadiaceho orgánu s obmedzeným počtom členov a jasnou zodpovednosťou, ktorý by získal rozhodovacie právomoci akademického senátu. Pretvoriť akademický senát do podoby poradného a dozorného orgánu, ktorý by zároveň dozeral na kvalitu vedy a výskumu, zlúčiť vedecké rady so senátmi. Zverejňovať informácie o členoch riadiacich orgánov, podrobné informácie o ich návrhoch a rozhodnutiach. Optimalizovať mechanizmus 4. vytvárania väzieb medzi vysokými školami a spoločnosťou zvýšením vplyvu externých aktérov. Nezávislí predstavitelia spoločnosti by mali mať možnosť stať sa členmi riadiaceho orgánu a tým napríklad aj posilniť kontrolu nad zdrojmi, ktoré by investovali do rozvoja školy. POMOC PRI IMPLEMENTÁCII Podpora zo strany členov AmCham pri hľadaní optimálnych riešení manažérskych problémov univerzít na všetkých úrovniach riadenia. 9. PROBLÉM Nejasný profil/orientácia absolventa Nie je jasne zadefinované akého absolventa majú VŠ tvoriť. Či to má byť a) úzko profilovaný odborník v 16

17 danej oblasti s praktickými skúsenosťami a aktuálnymi vedomosťami, b) kreatívna osobnosť, schopná prinášať nové perspektívy a kontexty so solídnou teoretickou a vedomostnou prípravou, ktorú dokáže prakticky aplikovať a rýchlo sa učiť na dynamicky sa vyvíjajúcom pracovnom trhu, pričom je na zamestnávateľovi, aby absolventa na úzko profilovanú odbornosť vytrénoval, alebo c) pokus o prienik spomínaných konceptov a) a b). RIEŠENIE 1. Dopracovanie auditu profilov a kompetencií absolventov jednotlivých študijných odborov v spolupráci s podnikovým prostredím identifikácia kľúčových kompetencií, ktorých rozvoj by mal byť efektívnejšie zohľadnený pri príprave a realizácii vzdelávacieho procesu; identifikácia kľúčových priemyselných štandardov a certifikátov, ktorých obsah by sa mal byť súčasťou vzdelávacích programov v jednotlivých odboroch; vyjasnenie kompetencií titulov I. a II. stupňa medzi akademickou a podnikovou sférou. Zapracovanie výučby chýbajúcich kompetencií do existujúcich študijných programov (budovanie interdisciplinárnejších študijných programov). Stanovenie povinnosti pre VŠ každý rok vypracovať overiteľnú správu o zohľadnení dynamiky vývoja na trhu práce a jej prognóz do ďalšieho obdobia s ohľadom na kľúčové kompetencie a transpozíciu zistení do učebných sylabov všetkých poskytovaných študijných smerov. Odmeňovanie VŠ na 4. ktorých sa do akreditovanej výučby koncepčne zapája podniková sféra a prispieva tak k rovnovážnemu profilu absolventa (napríklad zohľadnením vo finančnom vzorci na základe ktorého je určovaná výška dotácií jednotlivým VŠ. Príklady zapojenia: účasť predstaviteľov podnikovej sféry na akreditovanom študijnom procese vlastné kurzy, alebo ich časti zabezpečované firmami, účasť zástupcov podnikovej sféry v akreditačných komisiách jednotlivých VŠ). POMOC PRI IMPLEMENTÁCII 1. Spolupráca na vypracovaní auditu profilov a kompetencií absolventov jednotlivých študijných odborov s cieľom pomôcť identifikovať kľúčové kompetencie, ktorých rozvoj by mal byť efektívnejšie zohľadnený pri príprave a realizácii vzdelávacieho procesu. Spolupráca s VŠ pri identifikovaní dynamicky sa vyvíjajúcich kľúčových kompetencií v jednotlivých odboroch. Rozšírenie súčasnej miery koncepčného zapojenia podnikovej sféry do akreditovaného vzdelávacieho procesu s cieľom prispieť k rovnovážnemu profilu absolventa (napr. viac kurzov vyučovaných firmami, zástupca podnikovej sféry v akreditačnej komisii Ministerstva školstva, vedy, výskumu a športu Slovenskej republiky, resp. jednotlivých VŠ). 10. PROBLÉM Neaktuálosť výučby vo viacerých študijných odboroch na VŠ Študenti sa v procese výučby nie často stretávajú s najaktuálnejšími poznatkami v danej študijnej oblasti, resp. nemajú možnosť pracovať s najnovšími technológiami. RIEŠENIE 1. Zavedenie a podpora možnosti odbornej akreditovanej stáže v odbore pre študentov bakalárskeho stupňa na všetkých VŠ (odporúčaná dĺžka stáže je 3-6 mesiacov, odporúčaná implementácia v horizonte 2 rokov, návrh je podmienený vyjasnením profilu kompetencií absolventa bakalárskeho štúdia). Zavedenie možnosti odbornej stáže v odbore pre akademických pracovníkov po každých 5tich rokoch pôsobenia na VŠ (odporúčaná dĺžka stáže je 6-12 mesiacov, odporúčaná implementácia v horizonte 2 rokov). Motivovanie záverečných prác (I. a II. stupňa VŠ štúdia) konzultovaných, resp. oponovaných odborníkmi v danej študijnej oblasti z praxe ( matching funds 1:1 štátu a zainteresovanej firmy ako odmena pre VŠ, ak rieši a konzultuje záverečnú prácu na tému praktického problému riešeného v konkrétnej firme). 4. Záväznosť indikátorov pre financovanie VŠ (najmä kritérium nezamestnanosti v odbore, ktoré treba dopracovať). POMOC PRI IMPLEMENTÁCII 1. Spolupráca s VŠ pri zavedení povinnosti odborných stáží a poskytnutie pracovných miest s agendou relevantnou pre VŠ študentov. Spolupráca s VŠ pri zavedení povinnosti odborných stáží a poskytnutie pracovných miest s agendou relevantnou pre akademických pracovníkov. Spolupráca s jednotlivými katedrami VŠ na konzultovaní, resp. oponovaní záverečných prác študentov, záujem o zadávanie riešiteľských tém záverečných prác a finančnú motiváciu ich kvalitného vypracovania (pre I. a II. stupeň VŠ štúdia). 11. PROBLÉM Nevyužitý potenciál pre zvyšovanie kvality a motivácie ľudských zdrojov vo vysokom školstve Administratívny a akademický personál má limitované možnosti a motiváciu pre vlastné vzdelávanie a rast, čo má často dopad na kvalitu, efektivitu práce a komunikáciu s externým prostredím. RIEŠENIE 1. Vytvorenie motivujúceho a transparentného priestoru pre samovzdelávanie administratívnych a akademických zamestnancov vysokých škôl. Podpora využitia interných zdrojov univerzity pre vzdelávanie vlastných zamestnancov (napríklad príspevok štátu alebo podnikovej sféry na vzdelávacie programy: finančný, in-kind, knowhow). Znížiť formálne nároky na pozíciu akademického pracovníka umožňujúce odborníkom s relevantnou praxou v odbore, vyučovať na vysokých školách. Zavedenie povinnosti pre 4. vysoké školy transparentne zohľadňovať výsledky štandardizovaných študentských hodnotení pri príprave obsahu a organizácii (vrátane personálneho zabezpečenia) vzdelávacieho procesu (napr. akademický pracovník s dlhodobo nízkou spokojnosťou študentov nebude môcť pokračovať vo výučbe predmetu, a.i.). POMOC PRI IMPLEMENTÁCII 1. Spolupráca s vysokými školami pri príprave ich vzdelávacích a tréningových programov. Vytvorenie priestoru a motivácie v rámci firemných predpisov a politík pre intenzívnejšiu účasť firemných odborníkov na vzdelávacom procese s výhľadom na hosťovanie a stáže zamestnancov v štruktúrach VŠ (interná motivácia - bonusy, kariérny postup, povinnosť vyššieho manažmentu - pre zamestnancov vyhľadávať možnosti zapojenia sa do VŠ výučby a transferu knowhow na a z akademickej pôdy). 1 PROBLÉM Nevyužitý priestor pre budovanie motivujúceho rámca pre podnikateľskoakademickú spoluprácu Na Slovensku chýba koncepčnejší rámec pre spoluprácu podnikateľských a akademických inštitúcii, ktorý by zjednodušoval a motivoval spoločné projekty. RIEŠENIE 1. Podpora budovania vedeckovýskumných parkov. Vytvorenie priestoru pre sponzorovanie a materiálno-technologickú podporu konkrétnych akademických pracovníkov vysokých škôl zo strany jednotlivých podnikov, resp. ich konzorcií alebo nadácií (príklad: IBM profesor, alebo korporátny profesor Cisco-Microsoft-IBM, ktorý by bol sponzorovaný danými firmami, mal by prístup k najmodernejším technológiám a informáciám a venoval by sa výučbe a/ alebo vede a výskumu s porovnateľným platovým ohodnotením; a/alebo 17

18 vytvorenie možnosti pre matching funds vysokej školy a firmy/nadácie na vyskladanie platu najlepším odborníkom v oblasti). Umožnenie zverejňovania zoznamov študijných výsledkov študentov pre potreby zamestnávateľov (po súhlase študenta, napr. najlepších 100 študentov univerzity). Daňové zvýhodnenie 4. podnikateľských subjektov investujúcich do VŠ vzdelávania, vedy a výskumu. Vytvorenie priestoru pre 5. implementáciu konceptu matching funds ako podpory vysokoškolského vzdelávania, vedy a výskumu kombináciou verejných a súkromných zdrojov (navrhované opatrenie: koľko prostriedkov získa vysoká škola zo súkromných zdrojov, získa aj z verejných zdrojov pri možnosti cielenia týchto zdrojov na konkrétne projekty/aktivity). Podpora platforiem pre 6. výmenu replikovateľných best practices fungujúcej spolupráce podnikového a akademického sektora. Vytvorenie a rozvoj alumni 7. klubov vysokých škôl s vlastnými podnikateľskými aktivitami a aktivitami zameranými na podporu rozvoja vysokých škôl. POMOC PRI IMPLEMENTÁCII 1. Účasť na zakladaní vedeckovýskumných parkov a spolupráca s relevantnými vysokými školami. Vytvorenie priestoru v rámci firemných predpisov a politík pre sponzorovanie a materiálnotechnologickú podporu konkrétnych akademických pracovníkov vysokých škôl. Zohľadňovanie akademických výsledkov pri výberových konaniach na pracovné miesta. Zvýšenie investícií do vysokoškolského vzdelávania, vedy a výskumu za podmienky zvýhodnenej daňovej povinnosti. Zvýšenie investícií 4. do vysokoškolského vzdelávania, vedy a výskumu za podmienky implementovania konceptu matching funds ako podpory vysokých škôl kombináciou verejných a súkromných zdrojov. 5. Organizácia podujatí a účasť na zdieľaní best practices o fungujúcich modeloch podnikateľsko-akademickej spolupráce. 6. Úzka spolupráca s vysokými školami pri budovaní alumni klubov. 1 PROBLÉM Úzky pohľad na výskum Odlišná motivácia podnikov, univerzít a SAV pri realizovaní výskumu. RIEŠENIE 1. Vytvorenie strategickej platformy spolupráce medzi akademickým sektorom a praxou a to napr. na báze existujúcej iniciatívy EUA Responsible Partnering Initiative and University- Business collaborative research (štát, podniky, univerzity a SAV). Vytvorené platformy by mohli tematicky kopírovať zadefinované národné priority VaV a prepájať všetkých relevantných stakeholderov v danej oblasti VaV. Vytvorené platformy by fungovali na základe jasne zadefinovaných pravidiel, ktoré by nielen určovali kritériá pre hodnotenie realizovaného výskumu, resp. spolupráce, ale zároveň by definovali systém odmeňovania benefitov všetkých zúčastnených strán, čím by bola jasne zadefinovaná motivácia všetkých strán. Finančná podpora iniciatívy: Percentuálne oslobodenie kvalifikovaného príjmu z licencií pre podnikateľské subjekty investujúce do vedy a výskumu v spolupráci s akademickou organizáciou (po vzore Belgicka, Holandska, Írska, VB, Španielska, Maďarska napr. 50% oslobodenie kvalifikovaného príjmu z licencií). Vytvoriť finančný rámec podpory VaV: napr. APVV + SARIO (založené na príklade Tekes The Academy of Finland. Legislatíva: Zadefinovať efektívnu legislatívu a procesy v oblasti komercializácie duševného vlastníctva a vstupu súkromného kapitálu do výskumu realizovaného na akademickej pôde. Vytvoriť efektívny systému manažmentu duševného vlastníctva a podpory spin-offs vytvorených na akademickej pôde. Zjednodušiť systém verejného obstarávania pre neverejné zdroje (výskum pre podniky). Podpora budovania a posilňovania kancelárií pre technologický transfer tzv. technology transfer offices v prostredí slovenských univerzít a SAV. Aktívnejšie zapojenie a implementácia iniciatívy EUA alebo implementácia inej formy platformy podporujúcej vzájomnú spoluprácu, napr. podľa vzoru Jihomoravského inovačného centra (schéma inovačných vouchrov). Prostredníctvom príkladov dobrej praxe zo zahraničia pomáhať zavádzať fungujúce systémy spolupráce medzi akademickým sektorom a priemyslom. 14. PROBLÉM Systém hodnotenia a odmeňovania škôl za výskum Hodnotenie a odmeňovanie škôl nie je nastavené na kvalitu praktických výstupov výskumov (počet patentov, aplikácie výstupu v podniku, etc.). Preto univerzity závislé od štátneho rozpočtu nie sú vôbec motivované výskum, resp. aplikovaný výskum vo väčšej miere realizovať. RIEŠENIE Upraviť súčasný systém hodnotenia kvality VŠ a SAV, ktorý sa opiera predovšetkým o počet študentov a publikácií a zohľadniť realizovaný výskum a jeho reálne aplikácie v praxi. Pri hodnotení a odmeňovaní zohľadniť profil identifikovaných odberateľov výskumu jednotlivých VŠ a SAV. POMOC PRI IMPLEMENTÁCII Poskytnutie best-practices (aj keď pobočky amerických firiem na Slovensku častokrát nemajú svoj vlastný výskum, vieme sa inšpirovať a priniesť know-how z našich materských (sesterských firiem). 15. PROBLÉM Neexistujú priority výskumu na národnej úrovni Vláda SR v roku 2007 v rámci Dlhodobého zámeru štátnej vednej a technickej politiky do roku 2015 schválila 12 vecných priorít výskumu a vývoja. Vecné priority mali okrem podpory výskumu a vývoja z národných zdrojov slúžiť aj v oblasti čerpania prostriedkov štrukturálnych fondov EÚ z OP Výskum a vývoj. Týchto 12 vecných priorít VaV je však zadefinovaných tak široko, že zahŕňa de facto všetky odbory vedy a techniky. Podpora rôznych odborov vedy a techniky bez hlbšej analýzy ich významu pre budúce smerovanie hospodárstva krajiny spôsobila, že na Slovensku máme 70 centier excelentnosti, ktoré nielen absentujú jednotnú víziu, ale rovnako im chýba prepojenie na stratégiu EÚ (smart specialization). RIEŠENIE Vypracovať analýzu výskumnovývojového potenciálu na Slovensku na základe realizovaných projektov R&D podporených z domácich zdrojov a zo zdrojov rámcových programov EÚ a nájdených odberateľov výstupov výskumu a vývoja v súkromnej sfére zadefinovať prioritné oblasti pre rozvoj priemyslu a hospodársky rast SR. Analýza výskumnovývojového potenciálu akademických inštitúcií na Slovensku umožní zadefinovanie 3-4 strategických priorít VaV na národnej úrovni. POMOC PRI IMPLEMENTÁCII Zapojenie sa do odbornej diskusie organizovanej MŠVVaŠ SR, ktoré sa už v súčasnosti zaoberá myšlienkou zadefinovania šiestich strategických priorít, ku ktorým sa kreujú odborné pracovné skupiny. Participácia na vypracovaní podkladových analytických materiálov, o ktoré sa bude možné počas odbornej diskusie opierať. 16. PROBLÉM Slabé PR zo strany škôl & SAV o ich vízii a prioritách a výstupoch Na Slovensku len málo škôl zverejňuje informácie o svojich výskumných prioritách, prípadne realizovaných výskumných, či výskumno-vývojových projektoch, preto firmy v mnohých prípadoch ani nie sú schopné identifikovať, ktorá z 18

19 akademických organizácii by im mohla pomôcť pri riešení ich problému. Rovnako len málo škôl má v rámci svojej organizačnej štruktúry vytvorené styčné miesto pre kontakt so súkromným sektorom, či médiami, ktoré prejavia záujem o daný výskum. Nadviazanie vzájomnej spolupráce je v mnohých prípadoch postavené na osobných vzťahoch jednotlivých ľudí, nie na inštitúcii samotnej. RIEŠENIE Vypracovať komplexnú analýzu výskumného potenciálu jednotlivých VŠ a ústavov SAV na základe realizovaných projektov, technického vybavenia a dostupného ľudského kapitálu zverejniť a pravidelne aktualizovať výskumné zámery a kapacity jednotlivých organizácií. Vytvoriť databázy know-how a duševného vlastníctva, na ktorom by akademické inštitúcie mohli stavať spoluprácu so súkromným sektorom. Vytvoriť na akademickej pôde styčné body pre spoluprácu s priemyslom. POMOC PRI IMPLEMENTÁCII Konzultácie zavádzania marketingových oddelení (styčných bodov pre kontakt s priemyslom). Táto iniciatíva môže byť veľmi úzko prepojená aj s vytváraním TTO, ktorých primárnou úlohou je okrem iného aj vytvárať databázy vytvoreného duševného vlastníctva a know-how a informovať o činnostiach materskej inštitúcie nielen priemysel ale aj širokú verejnosť. 17. PROBLÉM Obsah, kvalita a aplikácia výsledkov výskumu Univerzity na Slovensku sa celkovo málo venujú aplikovanému výskumu. Ich výskumné tímy sa venujú prevažne základnému výskumu, ktorého výsledky následne zaraďujú do vyučovacieho procesu. Tieto výsledky však pre aplikačnú sféru nie sú natoľko zaujímavé, ako výsledky vývoja realizovaného vo vlastnej réžii, prípadne zahraničnými výskumnými organizáciami. RIEŠENIE 1. Sponzoring profesorov Zaviesť systém (možnosť) sponzoringu profesorov (akademikov) pri výskume, v spolupráci s podnikom, ktorý výskum podporuje. Ranking PhD. študentov Vytvoriť zoznam (ranking) študentov pre potreby výskumu. Tento zoznam by bol tvorený priamo vyučujúcimi a zohľadňoval by nielen študijné výsledky ale aj názor prednášajúcich. Na základe vytvoreného zoznamu by bolo jasne vidieť odporúčania, ktorí študenti sú na základe svoje práce počas VŠ lepší a použiteľnejší pre výskum. Zároveň by bol tento zoznam verejne dostupný, čo by na jednej strane podporovalo aj zdravú konkurenciu medzi študentmi a na druhej strane by zverejnenie zoznamu umožnilo firmám identifikovať svoje nové zdroje pre výskum medzi študentmi. POMOC PRI IMPLEMENTÁCII Mentoring v oblasti start-ups: Konzultačné služby pre vznikajúce start-ups Osveta v oblasti Start-upov v spolupráci s existujúcimi iniciatívami ako SASK a SSDP Sponzoring mentoringových aktivít nie len prostredníctvom finančných príspevkov ale aj formou vytvárania obchodných sietí, ktoré by začlenili novovznikajúce startupy a umožnili im jednoduchší prístup ku korporátnym klientom Vstup do študijného programu: Doplniť praktické vstupy, ktoré podporujú výskum a start-upy z inej strany (ako si napísať biznis plán, ako odhadnúť trh...) Rozšírený študijný program, resp. jeho doplnkový modul by mal nadväzovať na osvetu (opísanú v predchádzajúcom bode) a dať možnosť motivovaným študentom vzdelávať sa v oblasti start-up. Pričom najväčší význam by malo ponúkať takéto rozšírené vzdelanie predovšetkým študentom v rýchlo sa rozvíjajúcich oblastiach ako IT, biomedicína, ekonómia. V ideálnom prípade by si mal takýto študijný program zachovávať interdisciplinárny charakter a prepájať rôzne odbory (a ak to bude možné aj univerzity). 18. PROBLÉM Neexistencia apolitického profesionálneho inštitútu na analyzovanie a prognózovanie vývoja slovenskej spoločnosti a ekonomiky Vzdelávací systém by mal čo najefektívnejšie pripravovať kvalitných absolventov v súlade s očakávaným vývojom spoločnosti, a tak podporovať strategické smerovanie SR na ceste k znalostnej ekonomike. Významnou bariérou na tejto ceste je neexistencia subjektu, ktorý by zodpovedal za hodnotenie a prognózovanie školstva s cieľom odporúčať opatrenia na zvýšenie jeho reakcieschopnosti na potreby ekonomiky. Výsledkom je stav, kedy sa návrhy zmien v školstve napriek ich dlhoročnému charakteru neopierajú o spoľahlivé prognózy a vízie vývoja spoločnosti smerom k posilneniu vlastnej priemyselnej, výskumnovývojovej základne a inovačného potenciálu. RIEŠENIE 1. Navrhujeme vytvoriť profesionálnu, apolitickú, odborne rešpektovanú prognosticko-analytickú autoritu / inštitút / platformu, spoluzodpovednú za konkretizáciu vízie želaného vývoja slovenskej ekonomiky a sektorových priorít (v nadväznosti na existujúce stratégie budovania vzdelanostnej ekonomiky, Európa a SR 2020), kontinuálnu analýzu globálnych, európskych a regionálnych trendov z pohľadu ekonomiky, demografie, migrácie atď., prognózovanie vývoja slovenského trhu práce v zmysle požiadaviek ekonomiky na ľudské zdroje na makroekonomickej úrovni, reflexiu zistení pri vypracúvaní scenárov alternatívneho vývoja trhu práce a súvisiacich nárokov na kvalifikačný profil absolventov rôznych typoch škôl, stupňov štúdia, odborov. V kombinácii s výstupmi monitoringu uplatnenia absolventov odporúčame zaistiť adekvátne zohľadnenie prognóz pri priebežnom prispôsobovaní štruktúry školstva identifikovaným stredno- a dlhodobým potrebám spoločnosti, a to: prostredníctvom realokácie zdrojov na prioritné typy, stupne štúdia a skupiny odborov, obmedzením financovania z verejných zdrojov v prípadoch, kedy štúdium dodatočného počtu študentov prevyšuje štátom definovanú potrebu a možnosti, keď si absolventi nenachádzajú adekvátne uplatnenie, resp. keď kvalita výučby nezodpovedá prísne kontrolovaným kritériám. POMOC PRI IMPLEMENTÁCII Spolupráca účastníkov projektu 2012: Year of Education pri kreovaní a činnosti navrhovaného prognostického útvaru ako možný informačný zdroj pri identifikácii globálnych a regionálnych trendov v oblasti manažmentu ľudských zdrojov. Spolupráca členov AmCham pri medializácii potreby profesionalizácie a strategického rozhodovania pri riadení školstva, vytváraní celospoločenskej objednávky na modernizáciu analytického aparátu v rezorte, hľadaní nástrojov na podporu kvality namiesto kvantity a návrat hodnôt do školstva. 19

20 Solutions Brought by Members of the Initiative of AmCham Slovakia Titled 2012: Year of Education Besides other priorities, the Manifesto of the Government of the Slovak Republic for the years sets the goal of developing a comprehensive education system comprising the whole process from the pre-school level to lifelong learning. The Government will promote the development of an education system directly linked with practice, with the focus on social and technological modernization. The Manifesto further states the Government s intention to provide conditions boosting education in natural sciences and technologies as well as promoting the development of financial education. Government considers it crucial to bolster the importance and social status of teachers that would correspond to the remarkable importance of their work. With its initiative titled 2012: The Year of Education, the American Chamber of Commerce in the Slovak Republic decided to contribute with particular solutions toward meeting of the above goals and objectives and assist in their implementation. On behalf of the member companies associated in the Chamber of Commerce in the Slovak Republic as well as on behalf of the members of the 2012: The Year of Education initiative, we hereby take the liberty of presenting our proposed solutions. THE PROBLEM #1 Quality of teachers and increasing the attractiveness of teaching as a profession At the moment, the quality of Slovak education according to the PISA measurement is under the OECD average. At the same time, in OECD countries, teachers at various level of education earn from 82% (Elementary schools) to 90% (Secondary schools) of the average wage of nation s employees with university degrees. However, a Slovak teacher at any of the three essential levels of education earns less than 45% of the above benchmark. Since we consider teachers to be the key factor of increasing the quality of schools and educational results, the top-level priority in boosting the quality of schools is raising the quality of teachers and increasing attractiveness of teaching as a profession. THE SOLUTIONS 1. Within the framework of the existing setting-up of coefficients for financing education at universities, we suggest giving financial preference to pedagogic subjects and majors and funding of pedagogic faculties by applying exception to normative financing thus contributing and helping to increase their attractiveness. The above exception tested in the past would secure funding of a specific number of students (possibly defined in advance) regardless of the fact whether or not the number of students of the respective major will decrease as some students may leave the course before graduation. This system would provide sufficient funds for pedagogic faculties for the whole period of studying and would help faculties to place more emphasis on quality of their students without the possible threat of funding shortage due to university drop-outs. We suggest motivating the newly-accepted students of pedagogic faculties by granting them automatic scholarships. This measure would result in increased interest in pedagogic subjects what would in combination with the first measure lead to higher quality of student majoring in pedagogical subjects. In order to more efficiently use the existing funds to improve remuneration of teachers, we propose retaining or perhaps increasing the teacher/ student ratio. In this respect, we recommend maintaining the exceptions for caps on the number of pupils in classes provided that regular reporting is submitted and the data on class sizes is published in every school. 4. In line with the OECD recommendations, we propose opening via legislative adjustments a number of routes to teaching profession also from professional circles outside the field of education. In order to increase the 5. quality of pedagogical faculties graduates we propose motivating the best (non-university) teachers to give lectures and conduct seminars at pedagogical faculties. In order to increase the 6. attractiveness of teaching as a profession, we recommend introducing a competition for the best teacher based on measurable indicators by the respective subjects of education. Simultaneously, we recommend allocation of financial remuneration of the winners of this competition amounting to the amount of annual salary of a teacher. ASSISTANCE IN IMPLEMENTATION 1. Within the framework of possibilities of AmCham members, we propose cooperating on scholarships for students of pedagogical faculties. AmCham and some of its members will commit to cooperation on creating, organizing and assessing the competition for the best teachers. Some members of AmCham Year of Education initiative are planning to introduce programs in Slovakia that will attract the best university graduates for teaching profession according to the Teach for All model. THE PROBLEM #2 Feedback as a means to increase quality OECD analyses indicate that feedback and using of the feedback data by teachers in personalization of education is the key factor for increasing the quality and effectiveness of education system. As indirect or poor-quality feedback may cause a number of problems, we see some space for improvement in this sphere. THE SOLUTIONS 1. In order to increase the feedback objectiveness, we propose carrying out national quality measurement at least once a year at every level of education followed by publishing the added value of every single elementary and secondary school according the measurement data. Besides, we propose creating space for schools to prepare their own auto-assessment model, e.g. by creating an open databank of testing tools. Parallel, we propose transforming the testing of subjects to testing of whole areas. Also, we suggest transformation of the testing content from encyclopedic to context-based. We propose regular collection and publishing of information on quality of elementary schools and secondary schools graduates. In case of secondary schools we propose publishing unemployment and graduates wage figures 5 to 10 years after their graduation. Simultaneously we propose creating and regularly publishing a rating index of secondary schools. We propose creating 4. mechanisms for identification of schools with insufficient results and suggest providing additional support to these schools in line with the American federal support programs. This could, e.g. mean financing additional pedagogical support by the best teachers along the lines of the Shanghai educational system. In the case of permanently insufficient objective educational results of such schools, we propose creating in cooperation with the self-governing regions or municipalities clear and transparent mechanisms for optimization of school network. Looking at increasing the 5. wages of teachers, we propose opening the discussion about the possible directing of funds into personal 20

21 remuneration of teachers that would be distributed particularly based on clearly defined and transparent rules. Such rules could be based on feedback data and on teacher assessment. We suggest opening a 6. discussion on introduction of pilot assessment of teachers based on changes in students results (measurement of added value) and perhaps also on satisfaction surveys among students, headmasters and possibly parents too. We propose regular 7. publishing of information about schools, especially about the school s objective results; e.g. school results in nationwide quality measurement (testing of 5th grade and 9th grade students and the external part of maturita the secondary school graduation exam) or the unemployment rate of the school graduates. Also, we suggest mandatory informing of parents on these subjects before enrolling to the following level of education, in order to provide them with enough time to choose the school for their child (e.g. a parent of a 7th grader at an elementary school will receive an information letter at the end of the school year about the secondary schools in the given community/ municipality). ASSISTANCE IN IMPLEMENTATION AmCham may provide foreign experts in the subject of assessment of elementary and secondary schools and secondary school ratings. THE PROBLEM #3 Lower bureaucracy = more time for pupils and students Teachers and school management staff should be given sufficient space to work with pupils. Today, they need to spend a considerable portion of their working time by filling in administrative and pedagogical documentation. Therefore we perceive excessive red tape as one of the barriers to quality education at elementary and secondary schools. THE SOLUTIONS 1. In order to decrease the bureaucratic burden of teachers and school management staff, we propose creating a database of model school education programs. Also, we suggest preparing methodology guidelines for state-run educational programs and preparing of model school educational programs. We propose creating a list of teachers from practice, who prepared the most successful school educational program and are ready to share their experience and expertise. We propose creating and publishing a database of best practices in didactics of the respective subjects of education. We recommend, re- 4. considering and slashing the pedagogical and operational documentation of schools to the minimum essential extent. ASSISTANCE IN IMPLEMENTATION AmCham may provide contact details of foreign experts in the field of bureaucracy in schools and education. THE PROBLEM #4 Inclusion of al pupils in the educational process regardless of their origin or socio-economic background is considered the key to sustainable success of Slovakia. Creating of inclusive education system is therefore and absolute necessity when creating longterm priorities for the Slovak education system as a whole. THE SOLUTIONS 1. OECD states that repeating of school years by pupils is financially ineffective and doesn t lead to improved results of education. Therefore we propose termination of school-year repetition and instead focusing e.g. on financing of after-school education of students with insufficient results. The largest disparities in education results occur between pupils from different socio-economic backgrounds during summer holiday. In order to eliminate this phenomenon, we propose launching of pilot summer education courses and validate their effectiveness for pupils from socially disadvantaged environment. The greatest return on the invested funds in human capital from the perspective of the respective level of education is the return on investment into pre-primary education (kindergartens). Therefore, we suggest gradually increasing the capacity and the number of children in the pre-primary level of education e.g. also by financial motivation or de-regulation of fees in municipal kindergartens. THE PROBLEM #5 Accreditation process and accreditation criteria At present, Slovak accreditation of universities does not fully comply with the ENQA European standards and also it insufficiently reflects the quickly changing society, university environment and poorly drives diversification. Accreditation Committee, accreditation process and the accreditation itself therefore have the chance to adapt, open to global trends and become a significant contribution to the process of increasing the quality of Slovak universities. THE SOLUTION 1. Accreditation should be separated from evaluation and thus it should only check whether the specific workplace meets the standards of university education. In this respect, it would be wise to specify the accreditation criteria and standards for the respective subjects / majors of the secondary and tertiary education as well as for habilitation proceedings. Legislative enabling of accreditation of majors (or their parts) by any foreign rating agency, who is an ENQA member, provided that the accreditation is automatically applicable also in the universities home country. We recommend termination of classification of universities into specific categories (a proper university, professional college or nonspecified college). Besides administrative problems related to continuous changing of institutions names, today s classification criteria substantially motivate all schools to meet the requirements of a proper university (in order to provide for a potentially more substantial funding). In order to more effectively diversify Slovak tertiary education, we propose continued funding of Slovak universities based on two different financial packages one based on the number of students and the other on the quality of research. Such measures should present a sufficient starting point for diversification of the respective schools also to professional colleges following the model of the German Fachhochschulen. Transforming the 4. Accreditation Committee into a professional twochamber accreditation agency whose decisions should be final and independent in compliance with the ENQA recommendations. The first chamber would comprise the best experts in their respective fields (objectively measured) while the second would exclusively consist of foreign experts and would serve as an Authority of Appeal. Mandatory publishing of 5. decisions and documentation to the decision of the Accreditation Committee in order to increase the transparency of the accreditation procedure. Mandatory evaluation 6. and publishing of research quality of the candidates for Accreditation Committee membership in order to secure maximum possible expertise of the committee. In case of separation of 7. accreditation of a major and automatic funding by the state, we recommend opening a discussion about enrolling paying students even exceeding the financial framework funded by the state. ASSISTANCE IN IMPLEMENTATION 1. Cooperation on specification of accreditation criteria and standards for the respective subjects of study/majors of secondary and tertiary levels of education as well as habilitation procedures. Cooperation on transformation of the Accreditation Committee to a professional two-chamber accreditation agency, mainly through recommendations during preparation of the 21

22 system for establishing and operating of the agency. The possibility of sharing best practices with American accreditation committees. 4. The possibility of mediating contacts to ENQA. THE PROBLEM #6 Employment prospects of university graduates Despite the considerable improvement in measuring employment prospects of the respective universities graduates by the Ministry of Education, Science, Research and Sport of the Slovak Republic, we see opportunities mainly in introducing of a regular assessment or interpretation of employment prospects of graduates in the wider social context available also to general public. THE SOLUTION 1. In order to decrease the information imbalance through informing the public about the quality of education and employment prospects of graduates, we see great potential for improvement of universities as well as their linkage to practice. By better informing the public about the quality of output of the respective universities, participating public (students, parents, and prospective students) applies pressure on the school management to increase quality. Therefore, we recommend professionalizing and annual monitoring and publishing of data on employment prospects broken down into the respective schools, faculties and groups of majors/ subjects. We propose creating the Institute of Educational Policies under the Ministry of Education, Science, Research and Sport of the Slovak Republic following the model of the existing Institute of Financial Policies of the Ministry of Finance. Besides analytical activity and preparing of recommendations for the ministry, the institute could also play a key role in interpreting and analyzing of the collected data on the quality of universities and employment prospects of their graduates. Econometric prediction models of labor markets needs and graduate rate of unemployment are imperfect and can in fact deliver recommendations on a maximum of 8 large groups of study majors (n comparison to 7600 existing study majors/programs). Despite this disadvantage, we regard the models useful in creating the educational policy strategy or helpful for decision-making of future students when selecting their university and therefore we recommend publishing of the models but mainly with the aim of improving general awareness of the issues. ASSISTANCE IN IMPLEMENTATION 1. AmCham can regularly inform its members about employment prospects of graduates from the respective universities, faculties, groups of study majors and recommend them to take advantage of this information when hiring new staff. AmCham can recommend or directly provide experts who could assist in preparation of methodology for interpretation of graduate employment prospects data. THE PROBLEM #7 Regular and comprehensive quality monitoring Today, quality monitoring takes place in two categories research quality and indirect quality of educational outputs. Both categories are monitored to a certain extent by the state or by the non-profit sector; however, we see substantial space for improvement in measuring of the educational outputs especially when it comes to informing the public on both the above categories. THE SOLUTION 1. Information on the quality of research are today publicly available at the level of universities and faculties but in order to improve the internal competition inside universities, we propose regular publishing of measurable information about the quality of research at the respective schools, faculties, departments as well as individual researchers while respecting the differences between the individual fields of research. Simultaneously, we recommend publishing comparable and measurable information about the cooperation with the private sector. We regard the monitoring of quality of educational outputs as insufficient. The first steps were taken, e.g. the publishing of information about the salaries and unemployment rates of graduates but the range of information can be extended with information about the actual quality of the educational process. Besides the information on quality available today, we propose regular collection and (in most cases) publishing of data on e.g.: a. Structure of newly enrolled students of the respective universities, faculties and groups of study majors broken down by students results in external maturita (secondary school-leaving exams) by the respective subjects; b. Results of standardized student and graduate polls on quality of universities following the model of the Reflex international project; c. Information on students results in international knowledge and skills surveys following the model of the OECD s AHELO project; d. Information on socioeconomic environment of students of the respective universities. Since information about the quality of the respective universities published online are likely to get mainly to the prospective students from wealthier families, we propose mandatory informing of all students in the one but last year of secondary schools about the universities results including the data on graduate employment prospects all of this in the form of an information letter by the Ministry of Education, Science, Research and Sport of the Slovak Republic. 4. In order to increase the awareness of the whole secondary-school community on the quality of the respective universities, we propose mandatory informing on the websites of secondary schools (at least via a link to the website of the Ministry of Education, Science, Research and Sport of the Slovak Republic) about the quality of the respective Slovak universities. 5. Simultaneously, we recommend introducing the obligation for universities to publish information about themselves from this quality monitoring on their website. ASSISTANCE IN IMPLEMENTATION 1. AmCham may regularly update its members about the quality of research and the quality of educational outputs of the respective universities, faculties and groups of majors and thus recommend them to apply the published information in searching for potential partners among universities and when hiring new employees. AmCham may recommend or directly provide experts who would assist in extending the collection of data on the quality of universities including the methodology of student opinion polls. THE PROBLEM #8 Development of management and communication capacity of universities One component of management skills that Slovak universities lack the most is leadership. Management is so fractioned among academic senates, university and faculty managements and their scientific councils that is practically eliminates the possibility to conceive a unifying idea. The essential element of school management is the limited power of the senate without any responsibility while academic officials (rectors, vice-rectors, deans) have responsibilities without real power. Simplification of management and elimination of the above illogical factors in management is the first pre-requisite of the future development of universities. Another important factor enabling more effective management is improvement of internal controlling by schools themselves. THE SOLUTION 1. Increase effectiveness of school management by applying measurable accountability and by creating a leaner management 22

23 body with a limited number of members and clear responsibility that would acquire decision-making authority of the academic senate. Transform the academic senate into an advisory and supervisory body that would simultaneously supervise the quality of science and research; merge the scientific councils with the senate. Publish information about members of management bodies, detailed information about their proposals and decisions. Optimize the mechanism of 4. establishing links between universities and society as such by increasing the influence of external stakeholders. Independent representatives of companies should be allowed to become members of management bodies and thus strengthen the supervision and control of funds that they would invest in school s development and growth. ASSISTANCE IN IMPLEMENTATION Support by AmCham members in searching for optimum solutions of universities management problems at all management levels. THE PROBLEM #9 Unclear profile/professional orientation of the graduate It is not clearly defined, what kind of graduates universities should help shaping. Whether they should: a. Be closely specialized professionals in the given area with practical experiences and the most recent knowledge b. Be creative personalities able to bring new perspectives with robust theoretical and knowledge base that they are able to apply in practice; people with quick learning ability in the dynamically developing labor market and it should rather be up to the employer to train the graduates into the abovementioned closely specialized professionals, or c. Strive to shape graduates into a mixture of both a) and b). THE SOLUTION 1. Finalizing the audit of profiles and competences of graduates of the respective study majors in cooperation with the business sphere identification of key competences that should be developed more efficiently in preparation and realization of educational process; identification of key industrial standards and certificates, whose content should become a part of education programs of the respective majors; clarification of competences of 1st and 2nd degree academic titles between the business and the academia. Incorporating the teaching of missing competences into the existing study majors (building interdisciplinary study programs). Establishing the obligation for each university to prepare a measurable annual report on taking into account the dynamics of the labor market and its forecasts for the future while considering key competences and transposition of the findings into the curricula of all the provided study majors and subjects. Rewarding of universities 4. where the business sphere participates conceptually in the accredited education process thus contributing to a balanced graduate profile (e.g. by taking into account the financial formula applied when determining the amount of state funding of the respective universities). Examples of participation: engagement of business sphere representatives in an accredited study process own courses, or their parts provided by companies; participation of business sphere representatives in accreditation committees of the respective universities). ASSISTANCE IN IMPLEMENTATION 1. Cooperation on preparing audit of graduate profiles and competences in the respective study majors in order to help identifying the key competences whose development should be more effectively taken into account when preparing and realizing the educational process. Cooperation with universities when identifying the dynamically developing key competences in the respective study majors. Extension of the current rate of conceptual participation of the business sphere in the accredited educational process here in order to contribute to a balanced profile of the graduate (e.g. more courses taught by companies, business sphere representatives in the accreditation committee of the Ministry of Education, Science, Research and Sport of the Slovak Republic or the respective universities). THE PROBLEM #10 Out-of-date education in a number of study majors at universities. In the educational process, students not so often encounter with the latest learning and data in that given sphere or perhaps they don t have the possibility to work with the state-of-the-art technology. THE SOLUTION 1. Introduction and support of the possibility of professional accredited internship in the given subject for the students of bachelor-degree courses of all universities (recommended length of internship is 3-6 months; recommended implementation within 2 years; the proposal is preconditioned by clarification of competence profile of bachelor degree graduates). Introduction of the possibility of professional internship in the given subject for academic employees after every 5 years of teaching at a university (recommended length of internship is 6-12 months; recommended implementation within 2 years). Motivation when writing final theses (1st and 2nd degree of university study) consulted or opposed by experts in the given field from practice (matching funds 1:1 of the state and the participating company as a rewards for the university if they write and consult the thesis with the topic of a practical solutions resolved in a specific company). Obliging character of the 4. indicators for financing of universities (especially the criterion of unemployment in the field that should be finalized). ASSISTANCE IN IMPLEMENTATION 1. Cooperation with universities in introducing compulsory professional internships and provision of jobs with agenda relevant for university students. Cooperation with universities in introducing compulsory professional internships and provision of jobs with agenda relevant for academic staff. Cooperation with the respective university departments in consultancy or opposition to diploma theses of students, motivation to submit problem-solutionoriented topics of diploma theses and financial incentive provided in case the thesis is well-prepared (for 1st and 2nd degree of university study). THE PROBLEM #11 There is untapped potential for increasing the quality and motivation of human resources in tertiary education. Administrative and academic staff have limited possibilities and motivation for further growth self-education what often has a direct impact on quality and effectiveness of work as well as the communication with external environment. THE SOLUTION 1. Creating a motivating and transparent space for selfeducation of administrative and academic staff at universities. Support for using university s internal resources for education of own staff (e.g. various types of contribution of the state or a business to support education programs: financial, in-kind, or knowhow). Decrease formal requirements for the position of an academic employee enabling professionals with relevant professional practice teach at universities. Introducing the obligation for 4. universities to transparently take into account the results of standardized assessment by students when preparing the content and organization of educational process (including the staffing), e.g. an academic staff member with long-term poor student satisfaction won t be able 23

24 to continue in teaching the given subject etc. ASSISTANCE IN IMPLEMENTATION 1. Cooperation with universities in preparation of their educational and training programs. / Creating space and motivation within corporate regulations and policies for more intensive participation of company experts in the educational process with the perspective of guest lecturing and internships of company staff in the university structures (internal motivation - bonuses, career growth, obligation for senior management search for opportunities how the employees can participate in teaching process and transfer of know-how to and from campuses). THE PROBLEM #12 Untapped potential for building of a motivating framework for cooperation between the business and academia. Slovakia is missing a more concept-oriented framework for cooperation of business and academic institutions that would simplify and drive establishing of joint projects. THE SOLUTION 1. Support for building of science and research parks. Creating space for sponsorship, material and technology support of specific academic staff by the respective businesses, or perhaps their consortiums or foundations (A few examples: IBM professor, or a corporate Cisco- Microsoft-IBM professor, who would be sponsored by the above companies, would have access to the state-of-the-art technology and information and would be teaching/lecturing and/ or science and research with a corresponding remuneration; and/or creating possibilities to apply matching funds of a university and a company/ foundation to combine funds to pay the best experts in the given field). Enabling publishing of study results of students to meet the employers needs (based on student s approval, e.g. the best 100 students of the given university). Preferential tax treatment of 4. business subjects that invest in university education, science and research. Creating space for the 5. implementation of the matching funds concept as a means of support of university education, science and research by combining public and private funds (the proposed measure: the amount the university obtains from private funds will be matched by a public-fund subsidy as long as these funds are directed into specific projects/activities). Support of platform for 6. exchange of replicable best practices of well-functioning cooperation between the business and academic sphere. Establishing and 7. development of alumni clubs at the respective universities with own business activities and activities aimed at development of universities. ASSISTANCE IN IMPLEMENTATION 1. Participation in establishing science and research parks and cooperation with relevant universities. Creating conditions within corporate regulations and policies for sponsorship and material-technology provision of the specific academic staff members of universities; taking academic results into account when organizing selection procedures for specific positions. Increased investment in university education, science and research science and research with the condition of tax duty advantage. Increased investment in 4. university education, science and research science and research with the condition of implementing the matching funds concept as a means of supporting universities by combining private and public funds. Organization of events and 5. participation in sharing of best practices of wellfunctioning models of schoolbusiness cooperation. Close cooperation with 6. universities when building alumni clubs. THE PROBLEM #13 Too narrow view of research Different motivation of businesses, universities and SAV (Slovak Academy of Science) when carrying out research. THE SOLUTION 1. Creating of a strategic platform for cooperation between the academia and practice, e.g. on the basis of the existing EUA Responsible Partnering Initiative and University-Business collaborative research (the state, companies, universities and SAV). Creating of the platform could copy the topics set by the defined national priorities in research and science and connect all the relevant stakeholders in the respective sub-segment of science and research. The platforms would be working based on clearly defined rules that would not only set the criteria for assessment of the research/cooperation carried out but they would simultaneously define the remuneration system/ benefits to all stakeholders. This would clearly define the motivation of all participating parties. Financial support of the initiative: Percentage exemption of qualified income from license for business subjects investing into science and research in cooperation with an academic body (following the examples of Belgium, the Netherlands, Ireland, UK, Spain, and Hungary e.g. 50-% exemption of qualified income from licenses). Creating a financial framework of science and research support: e.g. APVV + SARIO (following the example of Tekes The Academy of Finland). Legislation: Defining effective legislation and processes in the sphere of commoditization of intellectual property and participation of private capital in research carried out on academic campuses. Creating an effective system of intellectual property management and support for spin-offs established on academic campuses. Streamlining of the system of public procurement for non-public resources (research for businesses). Support of building and strengthening of transfer of technology offices in the environment of Slovak universities and SAV. More active involvement and implementation of EUA initiative or implementation of another platform supporting mutual cooperation, e.g. following the model of Jihomoravské inovačni centrum (South Moravian Innovation Centre; the innovation voucher scheme) Apply the best-practice examples from abroad in order to assist in implementation of wellfunctioning systems of cooperation between the academic sphere and industry. THE PROBLEM #14 The system of assessment and remuneration of universities for research activity Assessment and remuneration of universities is not set-up to measure the quality of practical research output (e.g. the number of patents, application of the research output in business, etc.). Therefore, universities depending on the state budget are not motivated to carry out research/applied research at all. THE SOLUTION Adapt the existing quality assessment system of universities and SAV that is predominantly based on the number of students and publications while taking into account carried out research and its real application in practice. In assessing and remunerating universities, the state should take into account the profile of identified buyers/users of research of the respective universities and SAV. ASSISTANCE IN IMPLEMENTATION Provision of best-practices (although branches of US companies often don t have their own research activities in Slovakia, they can get inspiration and transfer knowhow from their mother or sister companies and affiliates). THE PROBLEM #15 The nationwide research priorities are non-existent 24

25 In 2007, the Government of the Slovak Republic within the framework of the document titled The Long-term Intention of the State Science and Technology Policy Until the Year 2015 approved 12 priority subject for research and development. Besides supporting R&D from national funds, the above priorities were supposed to serve also in the field of drawing finance from EU structural funds (specifically the OP Research and Development). These 12 priority subjects in R&D is, however, so widely defined that they basically comprise all areas of science and technology. Support of various areas of science and technology without deeper analysis of their importance for future direction of the country has led to the situation with 70 various excellence centers across the country that not only miss a single vision but they also lack any linkage to the EU strategy (smart specialization). THE SOLUTION Prepare an analysis of R&D potential of Slovakia based on realized projects in R&D supported from domestic resources and EU framework programs and prospective buyers/users of R&D outputs from private sphere and to define the priority areas for industrial development and economic growth of the Slovak republic. An analysis of R&D potential of the country will enable definition of 3-4 strategic nationwide R&D priorities. ASSISTANCE IN IMPLEMENTATION Involvement in professional discussion organized by the Ministry of Education, Science, Research and Sports of the Slovak Republic that is already considering the idea of defining 6 strategic priorities for which expert task force groups would be formed. Participation in preparing of background analytical documentation that could serve as a base for professional discussion. THE PROBLEM #16 Poor PR by schools & SAV communicating their visions, priorities and outputs Only few Slovak schools actually publish information about their research priorities, or perhaps about the research projects that the school was involved in. Therefore, companies are often not even able to identify which of the academic institutions could help them when trying to solve their specific problem. Equally, only few schools have established a communication point for contacts with private sector or media that would be interested in their research activity. Establishing of mutual cooperation is often based on personal contacts of the respective individuals rather than on the institutions they represent. THE SOLUTION 1. Preparing a comprehensive analysis of research potential of the respective universities and SAV institutes based on realized projects, technical equipment and available human capital publish and regularly update the research intentions and capacities of the respective organizations. Creating know-how and intellectual property databases, this would serve as platforms on which academic institutions could base their cooperation with the private sector. Creating liaison points on academic campuses for cooperation with the industry. ASSISTANCE IN IMPLEMENTATION Consultancy in establishing marketing departments (liaison points for contacts with the industry). This initiative may be very closely linked to establishing of TTOs, whose primary role is, besides other, to create databases of intellectual property and know-how and inform not just the industry but general public about the activity of their mother institution. THE PROBLEM #17 Content, quality and application of research outcomes Slovak universities overall dedicate little time and resources to applied research. The research teams mostly deal with base research whose results are then applied in educational process. However, these results aren t as attractive for the application sphere as are the results of research realized in-house or perhaps research carried out by foreign research institutions. THE SOLUTION 1. Professor sponsorship Introduce a system (an option) of sponsoring professors (academic staff) in research in cooperation with the company that is supporting this research. Ranking of PhD. students Creating a list (ranking) of students for the needs of research. This list would be prepared by the pedagogues and would take into account not only the study results but also lecturers opinions. Based on the list, it would be clearly visible, which students are based on their university work better and more useful for research. At the same time, this list would be publically available what would support healthy competitiveness and rivalry among students on the one hand and enable companies identify new human resources for research on the other. ASSISTANCE IN IMPLEMENTATION Mentoring in the sphere of start-ups: Various consultancy services for the newly-established start-ups Raising awareness in the sphere of start-ups in cooperation with the existing initiatives, such as SASK and SSDP (Slovak Start-up Development Program) Sponsorship of mentoring activities not just through financial contributions but also via creating business networks that would incorporate the newlyestablished start-ups and enable them a simpler access to corporate clients Entering the study program: Add practical procedures that support research and startups from another direction (how to write a business plan, how to assess the market situation...) Extended study program or an additional module could follow-up on the awareness activities (described in the point above) and allow motivated students get education in the sphere of start-ups. It would be of highest relevance if such extended program was offered primarily to students of quickly developing subjects such as IT, biomedicine, or economy. In ideal case, such study program should maintain its inter-disciplinary character and be a cross-over of various subjects (and if possible also of several universities) THE PROBLEM #18 Non-existence of an apolitical professional institute for analysis and forecast of the development of the Slovak society and economy. The education system should in the most efficient manner prepare quality graduates in line with the expected social development and thus provide support for strategic direction of the Slovak republic towards knowledge-based economy. A major obstacle on this way is the non-existence of a subject that would be responsible for assessment and forecasting of education system with the aim of recommending measures to increase its responsiveness to the needs of the economy. This leads to the situation when suggestions for changes in schools and education system, despite being quite far-reaching, don t rely on reliable forecasts and visions of development leading to strengthening of own industrial and R&D base as well as innovation potential. THE SOLUTION 1. We propose shaping a professional, apolitical, professionally-respected prognostic and analytical authority / institute / platform co-responsible for the following: Specification of the vision of development of the Slovak economy and sector priorities (following up on the existing strategies of building knowledge-based economy, Europe and Slovak Republic 2020), Continuous analysis of global, European and regional trends from the perspective of economics, demography, migration etc., Forecasts regarding the Slovak labor market in relation to economy s HR requirements at the macroeconomic level,

26 Reflecting the findings when preparing the alternative labor market development scenarios and the related requirements for qualification and skills profile of graduates of all sorts of schools, levels of study and subjects. In combination with outputs of the monitoring of graduates employment prospects, we recommend securing adequate transposition of the forecasts while continually adjusting the educational structure in compliance with mid-term and long-term needs of the society, namely by: Re-allocation of resources for priority types of study, levels of study and groups of majors, Limiting of public finding in case the studying of additional numbers of student exceeds the state-defined needs and capacities, when the graduate cannot find appropriate employment/ practical application or perhaps when the quality of instruction doesn t correspond to the strictly controlled criteria. ASSISTANCE IN IMPLEMENTATION Cooperation of parties participating in the 2012: Year of Education project in creating and operating of the proposed prognostic unit as a potential source of information when identifying global and regional trends in the sphere of HR management. Cooperation of AmCham members when acquiring media coverage of the need for professionalization and strategic decision-making in management of education, preparing the nationwide call for modernization of analytical units of the ministry, looking for tools supporting quality instead of quantity and return of values as such into education. 46,9% of students study simply because they want to get a degree Teaching foreign languages, linking of theory and practice, better selection of optional subjects, creating university centers, slashing the number of universities. Student 51,2% of students disagree with the statement that they study on a regular basis during the semester According to the 2011 Annual Report on Universities, in the year in question there were 20 public universities, 3 staterun universities and 12 private universities providing tertiary education in Slovakia. More rigorous entrance exams that would screen out those, who enrolled at the university only because their parents want them to be there. These people occupy places that could be taken by smarter students and also take time and energy of the pedagogues, who could otherwise spend more time with smaller number of the more ambitious students. Instead they must waste their time by educating the unwilling mass, who only came there to sit through the lectures and enjoy student privileges and social benefits before they are finally expelled. Student In the past, university education was provided to the clever and smart students, whose objective was to succeed in a demanding educational process. Today, there is a huge number of schools where one can obtain a degree without any trouble. This is the reason why a number of slackers take advantage of the fact; those who never really cared about the studying as such and they study just to get the degree or perhaps to pro-long their teenage years. This is why I would establish tougher criteria for university entrance exams as well as tougher criteria for awarding accreditation to universities. Quality could be increased also by organizing competitions and realizing projects with businesses. I think there are many students who would like to participate in such activities but have no opportunity simply because their school doesn t offer anything like this. Also, I believe that university pedagogues are not adequately financially remunerated what is then often, unfortunately, reflected in their attitude to teaching. Student 20,5% of students dedicate less than 5 hours a week to studying, while another 30% study 6-10 hours a week According to the 2011 Annual Report on Universities, the average monthly wage of an employee of a public university in 2011 was what was a 1.24% increase against Average wage of a public u n i v e r s i t y teacher in 2011 was 1, per month what was a 1.04% rise on Finally, an average u n i v e r s i t y professor earned 1, in 2011 what was a 1.17 % year-onyear increase. 55,5% of students disagree with the statement that besides theoretical knowledge the school teaches them how to apply this theoretical knowledge in practice T e a c h e r s with better q u a l i f i c a t i o n, stricter granting of academic titles and development of scientific activity at schools. Student 24,9% of students disagree with the statement that on average, studying at a university takes more time than studying at a secondary school Use of modern technology in education, more opportunities to learn from experience, transparent assessment of students - to verify the objectivity of the results, more personal approach to students. Student 26 Source: Alena Bušíková, A survey assessing the status quo of tertiary education in Slovakia conducted in 2011 on a sample of 1,300 students

27 Vzdelávanie bez hraníc na slovenských univerzitách Moderné informačné technológie spájajú ľudí. Video sa stáva čoraz dôležitejším prostriedkom komunikácie a v kombinácii s vhodnou technológiou vie sprostredkovať realistický zážitok z osobného stretnutia. Jedným z takýchto riešení je aj Cisco TelePresence, ktoré sa využíva na Slovensku aj ako súčasť vzdelávania. V rokoch bolo Cisco TelePresence implementované na siedmich pracoviskách, v rámci šiestich slovenských univerzít. Košickí experti vďaka tomuto riešeniu prednášajú a vzdelávajú študentov a školiteľov v Arizone, v USA. Možnosti neobmedzene komunikovať, ktoré TelePresence ponúka, sú využívané pri snahe zdokonaliť vzdelávanie aj obhajobu študentských prác prvá obhajoba dizertačnej práce sa uskutočnila v septembri 2010 medzi Technickou univerzitou v Košiciach a Slovenskou Technickou Univerzitou v Bratislave. Práve schopnosť komunikovať s expertmi a profesormi, ktorí sú mnohokrát vzdialení stovky kilometrov, je jednou z hlavných devíz videotechnológie. Cisco TelePresence túto komunikáciu sprostredkováva v kvalite zrovnateľnej s osobným stretnutím a profesorom a expertom umožňuje efektívnejšie využívať čas. Prínos videotechnológií na našej univerzite vidím v dvoch rovinách. Prvou sú videotechnológie ako objekt výučby, pripadne výskumu, či vývoja, kedy študenti majú prístup k najnovším videokonferenčným produktom priamo počas štúdia. Druhou rovinou sú videotechnológie ako nástroj modernej komunikácie bez bariér. Používanie videotechnológií je už každodennou súčasťou našich študentov a zamestnancov. Sú to napr. obhajoby dizertačných prác, kedy sú členovia komisie zo vzdialených pracovísk účastní obhajoby priamo pomocou videoprenosu alebo ad hoc mítingy s mojimi kolegami rektormi doma a v zahraničí, vysvetľuje využitie TelePresence Anton Čižmár, rektor Technickej univerzity v Košiciach. Dnes sú slovenské univerzity súčasťou programu TelePresence Academic Network. Ide o sieť, ktorá umožňuje vymieňať si informácie, skúsenosti a výsledky výskumu a globálne zdokonaľovať proces vzdelávania. Čo si myslíte o budúcnosti školstva na Slovensku? Je zrejmé, že slovenské školstvo potrebuje cielené systémové zmeny, ktoré sú vyvolané rozpormi medzi spoločenskou potrebou a výkonnosťou školstva. Musíme reagovať na mnoho výziev týkajúcich sa organizácie a štruktúry samotného školstva. Je potrebné užšie prepojenie výučby s potrebami trhu práce, kde hodnotenie kvality, možnosť uplatnenia absolventov vo vyštudovanom odbore a vytváranie podmienok pre vedu a výskum je kľúčové pre vytvorenie vzdelanostnej ekonomiky. Taktiež sa musíme zamerať na samotné zvyšovanie atraktivity učiteľskej profesie, na zvyšovanie kvality učiteľov s dôrazom na nové metódy a prostriedky výchovy a vzdelávania. Verím, že iniciatíva Americkej obchodnej komory : Rok vzdelávania je vhodným príspevkom k celospoločenskej diskusii o zmenách v školstve. What do you think about the future of education in Slovakia? It s obvious, that Slovak education needs specific systematic changes as a result of a gap between needs of the society and the performance of the education system. We have to address many challenges in organization and structure of education system. It s necessary to make education more relevant to the needs of the local labor market, with the strong emphasis on the quality assessment, employability of graduates and better conditions for research and development as key drivers of knowledge economy. We also have to focus on raising the attractiveness of teaching profession, increasing the quality of teachers with the emphasis on the use of new methodology, quality content and resources in the teaching and learning process. I believe, that AmCham initiative 2012: Year of Education is a valuable contribution to the all-society discussion about changes in education. Education without borders at Slovak universities Modern information technologies are connecting people. Video is becoming increasingly important communication solution, and when combined with appropriate technology, it is capable of creating a real-life experience of an in-person meeting. Slovak education institutions have advantage of being able to communicate via Cisco TelePresence, which is used in Slovakia also within the education process. From 2010 to 2011, Cisco TelePresence was implemented in seven sites at six Slovak universities. Thanks to this solution, experts from Technical University of Košice give lectures and educate students and instructors in Arizona, USA. The ability to communicate in a borderless environment offered by Cisco TelePresence technology is also employed during the effort to enhance education the first TelePresence defence of a thesis took place in September 2010, linking the Technical University of Košice and the Slovak Technical University in Bratislava. It is the ability to communicate with experts and professors, who are often located hundreds of kilometres away, that is one of the key advantages of this technology. Cisco TelePresence offers such communication in a quality that is comparable to an in-person meeting with a professor, and enables experts to use their time more effectively. I think the contribution of video technologies for our university is twofold. First, video technologies are a subject of teaching, or of research and development, with students having access to the latest video-conferencing products already during their studies. Second, video technologies are a tool of modern communication without barriers. For our students and employees, using video technology is already an everyday matter, for example during defence of dissertations, when committee members from remote locations can participate in the process via a videoconference, or ad-hoc meetings with my colleague rectors both in our country and abroad, Anton Čižmár, rector of Technical University of Košice explained the use of TelePresence. Today, Slovak universities are a part of the TelePresence Academic Network program. This is a network that enables sharing information, experience and research results, thus globally enhancing the education process. Marcel Rebroš General Manager, CISCO Slovakia

28 Čo si myslíte o budúcnosti školstva na Slovensku? Vidím ju ružovo, zrejme preto, lebo ju musíme vidieť pozitívne. Inú možnosť Slovensko nemá. Buď sa cez významné zvýšenie kvality školstva naštartuje rozvoj Znalostnej ekonomiky, alebo sa nebudeme stačiť diviť, ako sa výrobné haly automobiliek presúvajú ďalej do lacnejších krajín a nebudeme mať solídnu alternatívu budovania našej budúcnosti. Slovensko môže ťažiť z dobrej strategickej polohy. Práve školstvo môže byť mostom so silne nadnárodným charakterom, priťahujúc učiteľské a výskumné špičky, či už z východu alebo západu, rovnako ako aj študentov z celého sveta. Kvalitní študenti s primeranými podmienkami a motiváciou presadiť sa, tak zabezpečia potrebný rozvoj ekonomiky. Hovorím hlavne o študentoch technických a prírodných vied, o študentoch, s ktorými už teraz naša firma úzko spolupracuje. To, že sú aj teraz schopní presadiť sa v medzinárodnej konkurencii svädčí aj rozvoj nearshoringových pracovísk v našej firme, kde nastáva priama znalostná a výkonnostná konkurencia s vysoko kvalifikovanými pracovniskami najmä v Indii. Na takomto základe sa určite dá stavať. Čiže, ako som začal, vidím budúcnosť ako nutne ružovú. What do you think about the future of education in Slovakia? I see it through rose-colored spectacles. I do, perhaps because we have to see it in an optimistic perspective, to look positively. Slovakia has no other choice. Either the development of knowledge-based economy will be kick-started through substantial increase in the quality of education or we will be busy wondering why the automotive production lines are being moved further on to cheaper countries and we will be left here without a proper vision of alternative for our future. Slovakia can leverage its good strategic geographic position. It is exactly education that can serve as a bridge with profoundly multinational character attracting leading personalities in teaching and research, whether from the West or the East as well as students from all around the world. Quality students provided with appropriate conditions and motivation to succeed will thus deliver the necessary economic development. We are mainly speaking about students of technical and natural sciences, students with whom our company already closely cooperates. The fact they are already able to succeed in international competition is confirmed also by the growth of nearshoring workplaces in our company where we are in direct knowledge and performance competition with the highly qualified workplaces, especially in India. This is surely a basic building block to be developed. So as I already said at the beginning, I see the future inevitably through rose-colored spectacles. Martin Kubala CEO, Hewlett-Packard Slovakia

29 IBM prináša telemedicínu na Slovensko Dekan Fakulty elektrotechniky a informatiky Slovenskej technickej univerzity (FEI STU) Gabriel Juhás a generálny riaditeľ IBM Slovensko Branislav Šebo 1. december 2011 v Bratislave za účasti prezidenta Slovenskej lekárskej komory Milana Dragulu a ďalších významných predstaviteľov akademickej sféry, verejného a súkromného sektora slávnostne otvorili Národné centrum telemedicínskych služieb (NCTS). Cieľom NCTS je výskum a vývoj inovatívnych telemedicínskych služieb na Slovensku a ich využitie pri optimalizácii liečebných procesov a riadení zdravotnej starostlivosti, uviedol Gabriel Juhás. Podstatou telemedicíny je využitie moderných informačných a komunikačných technológií na zber, prenos a zdieľanie informácií za účelom poskytovania zdravotnej starostlivosti na diaľku pri zachovaní alebo znížení nákladov. Podporuje udržateľný model poskytovania zdravotnej starostlivosti. Možnosti využitia telemedicínskych riešení sú široké. Od lekárskych video-konzílií, elektronickej komunikácie lekárov s pacientami, po monitorovanie vitálnych funkcií pacientov v ich domácom prostredí. Telemedicína je v prvom rade o zlepšovaní starostlivosti o pacientov a zvyšovaní kvality ich života, zdôraznil Branislav Šebo. Má jednoznačne miesto v modernom systéme zdravotníctva na Slovensku a som rád, že IBM Slovensko ako strategický partner NCTS môže prispieť svojimi technológiami a najmä poznatkami z projektov v zahraničí. Výsledky výskumu a vývoja v oblasti telemedicínskych služieb bude NCTS overovať na pilotných riešeniach. Verím, že úspešné projekty telemedicínskych riešení dokážeme v blízkej budúcnosti aplikovať do praxe aj na Slovensku, uviedol riaditeľ NCTS Fedor Lehocki. Skúsenosti zo zahraničia ukazujú, že využitie telemedicínskych služieb prináša finančné úspory, zlepšuje dostupnosť zdravotnej starostlivosti a má veľký prínos pre chronicky chorých pacientov. October 30, 2012 Crowne Plaza Hotel in Bratislava IBM and University of Žilina opened a Competence Centre for Intelligent Transportation Systems The University of Žilina received a grant in amount of USD from IBM. The grant is going to be used for the launch of a project using sensors for traffic control. Project is considered as pilot and will be implemented in the Competence Center for inteligent transportation systems. Aký je Váš pohľad na súčasný trh práce? Slovensko má tretiu najvyššiu mieru nezamestnanosti mladých v Európskej únii. Paradoxom však je, že mnohé firmy majú problém nájsť na trhu práce vhodných absolventov, ktorých by mohli zamestnať. Už dlhodobo spoločnosti hlásia nedostatok IT špecialistov a dlhodobo sa na tom nič nemení. Podobne je to aj s inými žiadanými profesiami, a to nielen vysokoškolskými ale aj stredoškolskými. Ak chce štát efektívne bojovať s nezamestnanosťou mladých, podpora štúdia a vôbec prepojenie univerzít s praxou je tou cestou, ktorá povedie k úspechu. Dôležitá je aj osveta, pretože zbytočne budeme mať akokoľvek kvalitné vysoké školy, ak ich mladí ľudia nebudú chcieť, a to často iba z marketingových dôvodov, navštevovať. Ročne naberáme stovky nových zamestnancov, ktorým poskytujeme vzdelávacie programy Ako uspieť v IBM pretože profil absolventa nie vždy vyhovuje našim požiadavkám. Je dôležité, aby sa mladí ľudia nesnažili získať iba titul pre titul, ale vnímali vysokoškolské štúdium skutočne ako prípravu pre prax. Inak sa na fakte uvedenom v prvej vete tohto textu tak skoro nič nezmení. What is your view of the current labor market? Slovakia has the third highest rate of unemployment among young people in the EU. It is however a paradox, that a number of businesses face difficulties finding suitable graduates that they could hire. Companies have been reporting lack of IT specialists for a long time now and nothing seems to be changing. The situation is similar also in other desired professions not only among university but also secondary school graduates. If the state wants to fight youth unemployment effectively, support of studying and linkage of universities with practice is the path to success. Raising awareness is important too as universities won t make any sense if young people won t be willing to attend them, although often it may only be due to poor marketing. We hire hundreds of new employees every year and provide them with training program titled How to Succeed in IBM as the graduate profile not always meets our requirements. It is important so that young people don t try to get a degree for the degree s sake but perceive the years spent studying really as a phase of preparation for practice. Unless they do so, the fact mentioned in the very first sentence of this paragraph will remain unchanged. The Competence Center for Intelligent Transportation Systems was officially opened on October 19th, 2011 by the rector of the University of Žilina (ZU) Tatiana Čorejová and CGM IBM Slovakia Branislav Šebo. Both representatives have signed a framework cooperation agreement for education, scientific research and technological development activities. The cooperation is going to combine research knowledge of the University of Žilina with practical experience of IBM gained during various projects of intelligent transportation systems implementation. University of Žilina has strong know-how in the management of transportation systems. Establishing a Competence Centre for Intelligent Transportation Systems directly at the University of Žilina is therefore a logical result of several years of our cooperation, said Branislav Šebo, CGM IBM Slovakia. The main idea of the project is to establish a Competence Center that is going to provide its advisory services to public and private institutions related to the optimisation of transportation issues. The pilot project will use sensors and IBM software tools to control traffic. The University of Žilina has succeeded with this project within the competition between other worldwide universities and received the IBM grant in amount of USD. The project aim is to design and implement a wireless network of sensors that can detect and process basic indicators of traffic conditions, such as traffic volume, composition and speed of vehicles. Based on the sounds and vibrations sensors are also able to identify emergency vehicles. The collected information is then evaluated by analytical tools and enables more effective management of urban transport. The usage of sensors can result in a smoother city traffic. Based on the provided information operative actions can be executed. An important part in the project plays of course the research and education of student s. Transport is one of the most pressing problems of cities. I believe that thanks to the Competence Center in Žilina we will soon find intelligent transport solutions in Slovak towns. said Branislav Šebo, CGM IBM Slovakia. Branislav Šebo Country General Manager, IBM Slovakia

30 Ako by ste opísali dnešného absolventa univerzity? Podľa našich skúseností je dnešný absolvent univerzity veľmi ambiciózny, no bez dostatočných praktických zručností. Často mu chýbajú hlbšie odborné znalosti, ale je ochotný ďalej sa vzdelávať. Väčšinou absentujú tzv. mäkké zručnosti ako napr. komunikácia, prezentácia, vyjednávanie a pod. Vyžaduje slobodu, ale nerád rozhoduje. Očakáva, že sa spoločnosť o neho postará. Veľmi často nastupuje do práce v inej oblasti, ako je tá, ktorú študoval. Je ochotný tvrdo pracovať, ale chráni si osobný voľný čas. How would you describe today s university graduates? According to our experience, today s university graduates are very ambitious; however, they lack sufficient practical skills. They often lack more detailed professional knowledge but are willing to learn and educate themselves. Most often, they don t possess the so called soft skills, such as communication, presentation, negotiation skills etc. They require freedom but are reluctant to take decisions and expect the company to take care of them. They very often start their job in a field that is different from the one they graduated in and are willing to work hard but protect their personal leisure time. Aké kvality majú súčasní absolventi technických vysokých škôl a IT fakúlt? Absolventi technických univerzít a študijných oborov zameraných na IT, ktorí k nám prichádzajú, majú dobre rozvinuté technické myslenie ako aj štrukturovaný prístup k riešeniu úloh. Sú kreatívni a pripravení venovať vlastnému rozvoju potrebný čas. Napriek tomu kvalitou vedomostí nie vždy napĺňajú požiadavky súčasnej praxe. Ich potenciál čaká na lepšie využitie už počas štúdia. What are the strengths of the current graduates of technical universities and IT faculties? Graduates of technical schools and IT majors who join us have welldeveloped technical thinking as well as structured approach to task-solving. They are creative and ready to dedicate the necessary time to self-development. Despite the above, they often don t meet the requirements of the current practice in terms of the quality of their knowledge. Their untapped potential could be used in a better way already during the years spent in the university. Ladislav Chudý Vice President Human Resources, T-Systems Slovakia

31 ADECCO is the world s leading provider of HR solutions. The scope of our experience and depth of our commitment to deliver the best is reflected in our image. From recruitment, to outsourcing and beyond, ADECCO is the partner chosen by experts in human resources worldwide. ADECCO understands the challenge and knows that finding the right people on today s labour market is very difficult. We offer you specialized solutions that will help you to tackle these challenges. The company was founded and incorporated in Switzerland in 1957, and since this time ADECCO has been building its experience and knowledge to its current presence in more than 60 countries and territories around the world. Today we have more than 5,500 offices, with over permanent staff, who help to find work for people each day. October 30, 2012 Crowne Plaza Hotel in Bratislava Better work, better life is a short phrase that sums up our entire approach. It s a clear statement of what s different about ADECCO. We commit to deliver better career opportunities to our associates and better service to our clients. Ak by bola jedna vec, ktorú by ste mohli na Slovenskom školskom systéme zmeniť, čo by to bolo? Zmenila by som novelizáciu kompetenčného zákona z roku 2006, kedy financovanie a rozdelenie financií pre školstvo spadlo do kompetencií VÚC. Táto kompetencia by sa podľa môjho názoru mala vyňať a prejsť opäť pod Ministerstvo školstva, a na základe celoštátnej školskej stratégie a s previazaním na výsledky štúdie spoločnosti Trexima - Národná sústava povolaní podporovať tie odvetvia, kde máme súčasné investície a predpoklad budúceho rastu pracovných príležitostí na Slovensku. If there was a single thing you could change about the Slovak education system, what would it be? I would change the amendment of the Competency Act from 2006 that shifted financing and distribution of funds for schools to Self-Government Regions. This competence should be, I believe, taken away from the regions and returned back to the Ministry of Education. Based on nationwide strategy in education and the results of the study carried out by Trexima - National Occupational Framework, the state should support the industries where we currently have investments and where we can predict future growth in employment opportunities in Slovakia. Our office in Slovakia has been operating since 2002 and provides a full range of personnel services tailored to suit your needs. the quality of our services is guaranteed by ISO 9002 certificate Our services: Permanent placement Temporary help Outplacement Executive search Career counseling Consultation Outsourcing Call center Leadership principles cool head warm heart working hands Adecco Group (subcompany) Ajilon The Outsourcing Leader Ajilon Consulting is a part of Adecco Group and it is an established, global IT consulting business providing project development and management, technical support and testing to clients worldwide. Ajilon is a vital member of the IT community in Slovakia since Bruna Beata Jakub Country Manager, Adecco, Ajilon

32 What kind of people are you looking for to hire for your company? We are looking for employees with potential for growth and development, high ethical standards and performance mindset. We focus on their learning agility, flexible thinking, and ability to enable and drive change. We appreciate individuals with high integrity, who show respect for people. Ľudí s akými kvalitami hľadáte do Vašej spoločnosti? Hľadáme zamestnancov s potenciálom pre rast a rozvoj, s vysokou úrovňou etických noriem a myslenia orientovaného na výkon. Zameriavame sa na ich schopnosť učiť sa, flexibilné myslenie a schopnosť riadiť zmeny. Vážime si jednotlivcov s vysokou integritou, ktorí preukazujú úctu k ľuďom. Prinášame nádej Poslaním spoločnosti GSK je zlepšovať kvalitu ľudského života tým, že pomáha ľuďom prežívať svoj život aktívnejšie, cítiť sa lepšie a žiť dlhšie. Renata Pukanova HR Business Leader GlaxoSmithKline

33 October 30, 2012 Crowne Plaza Hotel in Bratislava Microsoft Partner pre moderné vzdelávanie Aká je vaša skúsenosť, aké kompetencie absolventom chýbajú? Dravosť, ktorú dnešní absolventi majú je na jednej strane dobrý hnací motor, na druhej strane ich brzdí v schopnosti učiť sa od skúsenejších. Najviac pociťujem a vidím nedostatky v schopnosti mať komplexný pohľad, ktorý umožňuje pozerať sa na veci strategicky a dlhodobo. S tým súvisí aj schopnosť byť inovatívny, zodpovedný za svoje rozhodnutia, schopnosť fungovať ako silný článok tímu. A práve tieto kompetencie by mal rozvíjať aj systém vzdelávania, čo sa nie vždy deje. According to your experience, what competences do graduates often lack? The aggression often seen among today s graduates is a good driver on the one hand; on the other, it may hinder their ability to learn from the more experienced. I see a great deal of insufficiency in their ability to adopt a comprehensive view enabling them to see things strategically and in a long-term perspective. This is also related to the ability to innovate and accept responsibility for one s own decisions and being able to operate as a robust component of a team. And these are exactly the competences that should be grown and developed by the education system; however, this is sometimes far from reality. Marcela Havrilová Public Sector Lead, Microsoft Slovakia

34 sútaz / competition Milý hosť, zapoj sa do našej súťaže o skvelú cenu. Odpovedz správne ako prvý na všetky otázky, odovzdaj svoje odpovede na mieste registrácie a vyhraj 2-denný pobyt vo Vysokých Tatrách pre dve osoby. Veľa šťastia v riešení. V zásuvke sa nachádza 30 červených a 30 modrých ponožiek. Sú to univerzálne ponožky, čiže ľavá a pravá sú rovnaké. Ťaháte po tme ponožky zo zásuvky, takže nevidíte ich farbu. Koľko ich musíte vytiahnuť, aby ste mali istotu, že máte pár? Keď 3-členný tím AmChamu zvládne za 3 hodiny zorganizovať 3 konferencie, za koľko hodín zorganizuje 10-členný tím AmChamu 10 konferencií? Pozerám sa na fotografiu človeka. Nemám žiadnych súrodencov a otec toho muža na fotografii je syn môjho otca. Viete kto je na fotografii? (x - a) * (x - b) * (x - c) *... * (x - z) =? Aké je hlavné mesto Čiernej Hory? Kúpil som lacné a drahé hodinky. Drahšie stáli o 200 EUR viac ako lacnejšie. Dohromady stáli 220 EUR. Koľko som zaplatil za lacné hodinky? Ako sa volajú lídri iniciatívy 2012: Rok vzdelávania? Je vtákopysk cicavec? Koľko bolo zatiaľ amerických prezidentov? Dear guest, please do get involved in our contest to win a great prize. Be the first to answer all the questions correctly, submit your answers at the registration table and you can win a 2-day stay in a hotel in Vysoké Tatry for 2 persons. We wish you good luck in solving the tasks A drawer contains 30 red and 30 blue socks. These are universal socks, i.e. the right and left are the same. You are pulling the socks out of the drawer in the dark so you can t see their color. How many do you have to pull out to be certain you have a pair of the same color? If an AmCham team of 3 is able to organize 3 conferences in 3 hours how many hours does an AmCham team of 10 need to organize 10 conferences? I am looking at a photo of a person. I have no siblings and the father of the man in the photo is a son of my father. Who is at the picture? (x - a) * (x - b) * (x - c) *... * (x - z) =? What is the capital of Montenegro? I purchased a cheap and an expensive wristwatch. The expensive one cost 200 more than the cheaper one. In total they cost 220. How much did I pay for the cheap watch? What are the names of the 2012: The Year of Education initiative leaders? Is platypus a mammal? How many US presidents have there been so far in total? Aký je genitív slova česť? What is the genitive of Slovak česť (ENG: honor)? TOMBOLA Milý hosť, ak sa Ti nepodarilo správne odpovedať na tieto otázky, to nič, počas dnešného dňa máme ešte pripravenú skvelú tombolu. TOMBOLA Dear guests if you fail to answer all the questions correctly, never mind. A very nice prize drawing is prepared for you during this day. 34