Súkromné konzervatórium PinkHarmonyAdacemy vo Zvolene Školský vzdelávací program, časť 3. Študijný odbor 3. - 6. ročník 8228 7 SPEV Študijný odbor 1. - 2. ročník 8228 Q SPEV Školský rok 2013/2014
OBSAH VZDELÁVACIA OBLASŤ UMENIE A KULTÚRA... 4 1.1 HLAVNÝ ODBOR ŠTÚDIA SPEV... 4 1.2 ANSÁMBLOVÝ SPEV... 11 1.3 ZÁKLADY DIRIGOVANIA... 13 1.4 ZÁKLADY HERECTVA... 15 1.5 OPERNÉ HERECTVO... 17 1.6 HRA NA KLAVÍRI... 19 1.7 ESTETIKA UMENIA... 23 1.8 KOREPETÍCIA A ŠTÚDIUM PROGRAMU... 25 VZDELÁVACIA OBLASŤ JAZYK A KOMUNIKÁCIA... 26 1.9 SLOVENSKÝ JAZYK A LITERATÚRA... 26 1.10 CUDZÍ JAZYK... 26 1.11 DRUHÝ CUDZÍ JAZYK: TALIANSKY... 26 1.12 JAVISKOVÁ REČ... 26 VZDELÁVACIA OBLASŤ ČLOVEK A PRÍRODA... 28 1.13 FYZIOLÓGIA A HYGIENA HLASOVÉHO APARÁTU... 28 VZDELÁVACIA OBLASŤ ČLOVEK A SPOLOČNOSŤ... 30 1.14 NÁUKA O SPOLOČNOSTI... 30 1.15 DEJEPIS... 30 1.16 DEJINY HUDBY... 30 1.17 DEJINY DIVADLA... 30 1.18 DEJINY A LITERATÚRA HLAVNÉHO ODBORU ŠTÚDIA... 32 1.19 PSYCHOLÓGIA... 33 1.20 PEDAGOGIKA... 33 1.21 PEDAGOGIKA HLAVNÉHO ODBORU ŠTÚDIA SPEV... 34 1.22 METODIKA HLAVNÉHO ODBORU ŠTÚDIA SPEV... 37 1.23 DIDAKTIKA HLAVNÉHO ODBORU ŠTÚDIA SPEV... 38 1.24 PEDAGOGICKÝ SEMINÁR HLAVNÉHO ODBORU ŠTÚDIA SPEV... 39 2
VZDELÁVACIA OBLASŤ MATEMATIKA A PRÁCA S INFORMÁCIAMI... 40 1.25 INFORMATIKA... 40 1.26 INFORMATIKA V UMENÍ... 40 1.27 ROZBOR UMELECKÝCH DIEL HLAVNÉHO ODBORU ŠTÚDIA SPEV... 42 1.28 SPEV Z NOTOVÉHO ZÁPISU BEZ PRÍPRAVY... 43 1.29 SLUCHOVÁ ANALÝZA... 45 1.30 ZÁKLADNÁ NÁUKA O HUDBE A NÁUKA O HUDOBNÝCH NÁSTROJOCH 45 1.31 NÁUKA O KONTRAPUNKTE... 45 1.32 NÁUKA O HARMÓNII... 45 1.33 NÁUKA O HUDOBNÝCH FORMÁCH... 45 1.34 HUDOBNO TEORETICKÁ ANALÝZA SKLADIEB... 45 VZDELÁVACIA OBLASŤ ZDRAVIE A POHYB... 45 1.35 POHYBOVÁ VÝCHOVA... 45 VZDELÁVACIA OBLASŤ ČLOVEK A HODNOTY... 48 1.36 ETICKÁ VÝCHOVA... 48 1.37 NÁBOŽENSKÁ VÝCHOVA... 48 VZDELÁVACIA OBLASŤ ČLOVEK A SVET PRÁCE... 48 1.38 ZBOROVÝ SPEV... 48 1.39 UMELECKÁ PRAX INTERNÁ... 48 1.40 UMELECKÁ PRAX VEREJNÁ... 48 1.41 PEDAGOGICKO - UMELECKÁ PRAX... 48 1.42 ESTETICKÝ SEMINÁR... 50 1.43 DIPLOMOVÝ SEMINÁR... 50 1.44 INTERPRETAČNÝ SEMINÁR... 50 1.45 HRA/SPEV V SÚBORE... 52 1.46 TANEC V SÚBORE... 52 3
VZDELÁVACIA OBLASŤ UMENIE A KULTÚRA 1.1 HLAVNÝ ODBOR ŠTÚDIA SPEV Názov predmetu Časový rozsah výučby Kód a názov študijného odboru Stupeň vzdelania Forma štúdia Vyučovací jazyk Hlavný odbor štúdia Spev spolu 384 vyučovacích hodín 8228 7 Spev pre 3.-6.ročník 8228 Q Spev pre 1.- 2.ročník ISCED 3A, ISCED 5B denná slovenský jazyk Charakteristika predmetu Hlavný odbor štúdia spev je predmet odbornej umeleckej a pedagogicko-umeleckej prípravy, ktorého cieľom je rozvíjať u žiaka správne spevácke návyky, skvalitniť a umocniť jeho spevácko-umelecké schopnosti a priviesť ho k vyspelému technicko-umeleckému prejavu. Žiak sa stretáva s riešením problémov sprevádzajúcich štúdium spevu a učí sa zabrániť prípadným poškodeniam interpretačného aparátu. Hlavný odbor štúdia - spev sa študuje individuálne. Vyučovanie spevu je tiež procesom výchovným. Učiteľ spevu má v každodennom styku vlastným príkladom a zodpovedným prístupom k práci pôsobiť na žiaka a tak pomáhať v jeho výchove a formovaní umeleckej osobnosti. Učiteľ spevu má za úlohu učiť žiaka pohybovať sa na konkurenčnej umeleckej pôde, vedieť objektívne a reálne zhodnotiť rôzne umelecké výkony a vedieť nestranne zhodnotiť hlavne svoj umelecký výkon. Ciele predmetu Základným predpokladom štúdia je kvalitný, zdravý a vývoja schopný hlas s hudobným talentom. Žiak pre štúdium spevu musí spĺňať hlasové a fyzické požiadavky, musí mať dostatočné pamäťové a vôľové schopnosti. Cieľom predmetu je vytvorenie zvukovo kvalitného znelého hlasu v rozsahu najmenej dvoch oktáv, s dynamickou škálou, pohyblivosťou a správnou artikuláciou. Cieľom hlavného odboru štúdia spev je získanie vyššieho odborného vzdelania, na základe ktorého je absolvent pripravený na profesionálne umelecké a pedagogicko-umelecké pôsobenie, je pripravený aj na vysokoškolské štúdium, je pracovne mobilný a je pripravený na celoživotné rozširovanie svojho odborného umeleckého a pedagogicko-umeleckého vzdelávania. Žiak získa orientáciu v odbornej literatúre a môže využívať takto získané poznatky v umeleckej praxi. Je schopný na vyššej odbornej úrovni podať profesionálny umelecký výkon, dokáže samostatne, umelecky originálne a pútavo tvoriť, je pripravený aplikovať získané vedomosti, umelecké schopnosti a zručnosti v profesionálnej praxi či už ako sólista alebo ako člen umeleckých telies. Dokáže intonovať a tvoriť intonačne čistý part pod vedením dirigenta pracovať v speváckom zbore či v iných komorných zostavách. Cieľom tohto predmetu je vychovať nie len plnohodnotného umelca uplatňujúceho sa na konkurenčnej umeleckej scéne, ale aj osobnosť vychovanú ku konštruktívnemu a komplexnému mysleniu. Dôraz sa kladie hlavne na aplikovanie nadobudnutých vedomostí a zručností v praxi, profesionálnom živote či pedagogickom pôsobení. Absolvent speváckeho odboru je schopný stanoviť si ciele s ohľadom na svoje 4
profesijné záujmy, kriticky hodnotí svoje výsledky a aktívne pristupuje k uskutočneniu svojich cieľov, je flexibilný a schopný posudzovať, prijať a zvládať inovatívne zmeny. Pri rozširovaní hudobnej predstavivosti, spoznávaní ansámblového repertoáru, a upevňovanie jasnej intonácie je vhodný spev s orchestrom, alebo sólový spev s ansámblom, pričom má odbor spev možnosť spolupráce zo školským orchestrom, alebo ansámblovým spevom. Predpokladom dosiahnutia týchto cieľov je používanie učebných postupov a prístupov, ktoré podporujú rozvinutie systémového, kritického, seba hodnotiaceho a kreatívneho myslenia. Obsah vzdelávania Obsahom štúdia spevu je práca na dychovej a hlasovej technike na základe technických cvičení, aplikovaná na hudobnú literatúru a jej prednes. Pedagóg oboznámi študenta zo znalosťami aj z hudobnej teórie, dejín hudby, herectva...študijným materiálom sú ľudové piesne, umelé piesne rôznych štýlových období, muzikálové, operetné, oratórne, operné, koncertné árie rôznych štýlových období. Rozdelenie obsahu do ročníkov 1.ročník ( 2 hodiny týždenne, spolu 66 hodín) 1.Základné pojmy fyziológie hlasu 2. Dychové cvičenia, tvorenie a posadenie tónu do rezonancie 3. Tvorenie vokálov v strednej hlasovej polohe 4. Základy uvedené v predchádzajúcich bodoch sa cvičia na ľahších a kratších technických postupoch 5. Všetky postupy podľa individuálnych schopností každého žiaka 6. Rozvíjať v žiakoch základy speváckej techniky, prirodzeného držania tela pri speve, a tieto zásady prenášať do jednoduchých hudobných útvarov, do solfegií a piesní 7. Repertoár sa študuje v slovenskom jazyku alebo v origináli 2.ročník ( 2 hodiny týždenne, spolu 66 hodín) 1. Upevňovanie dychovej techniky a cvičenie hlasovej artikulácie so zreteľom k postupnému vytváraniu appoggia 2. Rozširovanie hlasového rozsahu vo vyrovnanom zvuku 3. Dôsledný výcvik legata, martellata a príprava messa di voce 4. Repertoár sa študuje v slovenskom jazyku alebo v origináli 3.ročník ( 2 hodiny týždenne, spolu 66 hodín) 1.Pokračuje sa v zdokonaľovaní technického vývoja hlasu, s prihliadnutím na hudobnovýrazovú stránku 2.Primerane k technickému stupňu vývoja voliť zložitejšie cvičenia v dur a moll 3.Technická príprava jednoduchých speváckych ozdôb 4.Štúdium repertoáru v slovenskom jazyku alebo v originály 4. ročník (2 hodiny týždenne, spolu 60 hodín) 1. Technické cvičenia v celom hlasovom rozsahu 2. Vyrovnávanie registrov zdokonaľovanie messa di voce 3. Stupnice v zložitejších hlasových cvičeniach 4. Nácvik recitatívu 5. Melodické ozdoby, nácvik trilku 5
6. Repertoár sa študuje v slovenskom jazyku alebo v origináli 5. ročník (2 hodiny týždenne, spolu 66 hodín) 1. Pohyblivosť hlasu a jeho vyrovnanie v celom hlasovom rozsahu 2. Technická pohotovosť sa zdokonaľuje primeranou piesňovou a opernou literatúrou 3. Repertoár sa študuje v origináli alebo v slovenskom jazyku 4. Rozširovanie repertoáru podľa schopností a potrieb žiaka 6. ročník (2 hodiny týždenne, spolu 60 hodín) Štúdium v 6. ročníku je zamerané na prípravu absolventského výkonu. Vedieme žiaka k čo najväčšej samostatnosti. Rozširujeme repertoár podľa schopností a potrieb žiaka. Žiak naštuduje operné árie a piesňové cykly v rozsahu najmenej 30 minút. Tento program prednesie na absolventskom koncerte buď celý, alebo jeho časť. Pokiaľ tento program nepredviedol na koncerte v celom rozsahu, jeho zostatok odspieva na záverečnej skúške. 1. Vyrovnanosť hlasu sa zdokonaľuje primeranou piesňovou, kantátovou a opernou literatúrou 2. Technické zvládnutie speváckych ozdôb 3. Rozvíjanie umeleckej invencie smerujúcej k zvládnutiu štýlových nárokov Poznámka K osnovám hlavného predmetu spev nie je možné uviesť zoznam doporučenej literatúry pre 5. a 6. ročník pre jej rozsah, ktorý nemôže byť nikdy celkom vyčerpávajúci. Požiadavky na výstup Tu je základom výborne zvládnutá spevácka látka, spevácky materiál, s ktorým žiak môže vystúpiť pred obecenstvom. Žiak sa tak oboznamuje s praxou. Komisionálna skúška ( 1.ročník) 1.polrok: dve solfeggie a dve ľudové piesne slovenské Minimum povinného učiva: 3 solfeggie a 3 ľudové piesne slovenské 2.polrok: dve solfeggie, dve ľudové piesne slovenské, jedna umelá pieseň Minimum povinného učiva: 3 solfeggie a 3 ľudové piesne slovenské,1 um.pieseň Žiak je povinný účinkovať na internej produkcii Komisionálna skúška ( 2.ročník) 1.polrok: dve solfeggie, jedna ľudová pieseň slovenská a dve umelé piesne Minimum povinného učiva: 3 solfeggie a 1 ľud. pieseň,2 um.piesne Žiak je povinný účinkovať na internej produkcii 2.polrok: dve solfeggie, jedna ľudová pieseň slovenská a dve umelé piesne Minimum povinného učiva: 3 solfeggie a 1 ľud. pieseň,2 um.piesne Žiak je povinný účinkovať na internej produkcii Komisionálna skúška ( 3.ročník) 1.polrok: dve solfeggie, jedna slovenská ľudová pieseň, jedna umelá pieseň a jedna ária antiche Minimum povinného učiva: 2 solfeggie a 1 ľud. pieseň,2 um.piesne a jedna ária antiche Žiak je povinný účinkovať na verejnej produkcii 2.polrok: dve solfeggie, jedna slovenská ľudová pieseň, jedna umelá pieseň a jedna ária antiche Minimum povinného učiva: 2 solfeggie a 1 ľud. pieseň,2 um.piesne a jedna ária antiche 6
Žiak je povinný účinkovať na verejnej produkcii Komisionálna skúška ( 4.ročník) 1. polrok: - jedna slovenská ľudová pieseň - jedna umelá pieseň - jedna ária antiche - jedna operná ária Minimum povinného učiva:1 ľud. pieseň,2 um.piesne,2 árie antiche,1 op. ária Žiak je povinný účinkovať na internej produkcii 2. polrok: - jedna slovenská ľudová pieseň - jedna umelá pieseň - jedna ária antiche - jedna operná ária Minimum povinného učiva: 1 ľud. pieseň,2 um.piesne,1 ária antiche,2 op. árie Maturitná skúška 1. jedna slovenská ľudová pieseň 2. jedna umelá pieseň 3. jedna ária antiche 4. jedna operná ária Poznámka Repertoár sa spieva v slovenskom jazyku alebo v origináli. Maturitná látka musí byť dodržaná v celom rozsahu aj v prípade, že sa žiak pripravuje na súťaž. Komisionálna skúška (5.ročník) 1. polrok: - jedna slovenská ľudová pieseň - jedna klasická pieseň - jedna romantická pieseň - jedna operná ária Minimum povinného učiva: 1 ľud. pieseň,4 um.piesne,2 op. árie Žiak je povinný účinkovať na internej produkcii 2. polrok: - jedna slovenská ľudová pieseň - jedna klasická pieseň - jedna romantická pieseň - jedna pieseň novodobá (20., 21. storočie) - jedna operná ária Minimum povinného učiva: 1 ľud. pieseň,4 um.piesne,2 op. árie Žiak je povinný účinkovať na internej produkcii Komisionálna skúška (6. ročník) 1. polrok : - piesňový cyklus (alebo min. 4 piesne z cyklu) - jedna ária oratórna, kantátová alebo koncertná - jedna operná ária svetová - jedna operná ária súčasného skladateľa Minimum povinného učiva: 4 um.piesne,2oratórne,kantátové,alebo koncertné,2 op. árie,1 súčasná ária 7
Žiak je povinný účinkovať na internej produkcii 2. polrok: - piesňový cyklus (alebo min. 4 piesne z cyklu) - jedna ária oratórna, kantátová alebo koncertná - jedna operná ária svetová - jedna operná ária súčasného skladateľa Minimum povinného učiva: 4 um.piesne,2oratórne,kantátové,alebo koncertné,2 op. árie,1 súčasná ária Absolventský výkon: V rozsahu minimálne 30 minút schváleného repertoáru, ktorý navrhuje oddelenie a schválil riaditeľ konzervatória. 5. Metódy a formy práce 1. Základné pojmy fyziológie hlasu 2. Dychové cvičenia, tvorenie a posadenie tónu do rezonancie 3. Tvorenie vokálov v strednej hlasovej polohe 4. Základy uvedené v predchádzajúcich bodoch sa cvičia na ľahších a kratších technických postupoch 5. Všetky postupy podľa individuálnych schopností každého žiaka 6. Rozvíjať v žiakoch základy speváckej techniky, prirodzeného držania tela pri speve, a tieto zásady prenášať do jednoduchých hudobných útvarov, do solfegií a piesní 7. Repertoár sa študuje v slovenskom jazyku alebo v origináli Hodnotenie predmetu Hodnotenie predmetu vychádza z Metodického pokynu č.21/2011 na hodnotenie a klasifikáciu žiakov stredných škôl a je v súlade s učebnými osnovami a cieľmi predmetu. SPEV- Neoperné zameranie Poslucháčom odboru Spev- neoperné zameranie sa počas štúdia ponúka kompendium sólového interpreta, aby v praxi mohli : podať profesionálny umelecký výkon ako syntetický umelec schopný spájať herecké, spevácke a tanečné profesionálne schopnosti ako sólista alebo člen muzikálového divadla, člen hudobnej kapely; dokázali samostatne, umelecky originálne a pútavo tvoriť; dokázali samostatne pripraviť a zrealizovať umeleckú produkciu, v ktorej dokáže spájať hovorené a spievané slovo, tanec a javiskový prejav; vedeli sa uplatniť ako moderátor v rozhlase, v televízii, a podobne; organizačne a dramaturgicky pripraviť a realizovať spoločenské podujatia; boli pripravení aplikovať získané vedomosti, umelecké schopnosti a zručnosti v profesionálnej praxi - ako herec, spevák a tanečník - sólista, alebo člen umeleckých telies; boli schopní pedagogicky pôsobiť na umeleckých školách; dokázali svoje odborné vedomosti, umelecké schopnosti, umelecko-pedagogické a pedagogicko-psychologické kompetencie aplikovať vo vyučovacom procese; aplikovať v umeleckej a umelecko-pedagogickej praxi svoje odborné vedomosti, schopnosti a zručnosti nadobudnuté štúdiom teoretických predmetov; vedeli prezentovať svoje myslenie a umelecký názor. 8
Požiadavky na výstup. SPEV- Neoperné zameranie Základný rozsah učiva v prvom ročníku je zvládnutie minimálne 2 vokalíz a 4 ľudových piesní za polrok. V druhom ročníku je zvládnutie minimálne 2 vokalíz, 2 ľudových piesní a 2 umelých piesní za polrok. V treťom ročníku je základný rozsah učiva zvládnuť minimálne 5 umelých piesní za polrok. Vo štvrtom ročníku je povinné zvládnutie 5 piesní z toho 2 v slovenskom alebo českom jazyku v jednom polroku. V piatom a šiestom ročníku minimálna látka predstavuje zvládnutie 5 náročnejších piesní z muzikálov, alebo operiet v jednom polroku. Od tretieho ročníka v sólových výstupoch (aj na polročných a koncoročných skúškach) sa prikladá dôležitosť prepojeniu speváckej zložky s hereckou, príp. tanečnou zložkou. Komisionálna skúška ( 1.ročník) 1.polrok: dve solfeggie a dve ľudové piesne slovenské 2.polrok: dve solfeggie, dve ľudové piesne slovenské, jedna umelá pieseň Žiak je povinný druhom polroku účinkovať na internej umeleckej produkcii Komisionálna skúška ( 2.ročník) 1.polrok: dve solfeggie, jedna ľudová pieseň slovenská a dve umelé piesne 2.polrok: dve solfeggie, jedna ľudová pieseň slovenská a dve umelé piesne Žiak je povinný v prvom aj druhom polroku účinkovať na internej umeleckej produkcii Komisionálna skúška (3.ročník) 1.polrok: jedna slovenská populárna pieseň jedna ľubovoľná pieseň podľa výberu pedagóga jedna muzikálová, alebo operetná pieseň 2.polrok: jedna slovenská populárna pieseň jedna ľubovoľná pieseň podľa výberu pedagóga jedna muzikálová, alebo operetná pieseň Žiak je povinný v prvom aj druhom polroku účinkovať na internej umeleckej produkcii, jedna, alebo dve piesne interpretované na mikrofón Komisionálna skúška (4. ročník)- pop a muzikál 1.polrok: dve náročnejšie popové piesne, a dve piesne z muzikálu (jedna pieseň povinne v slovenskom alebo českom jazyku, dve piesne interpretované na mikrofón) 2.polrok: dve náročnejšie popové piesne, a dve piesne z muzikálu (jedna pieseň povinne v slovenskom alebo českom jazyku, dve piesne interpretované na mikrofón) Žiak je povinný v prvom polroku účinkovať na internej umeleckej produkcii Komisionálna skúška (4. ročník)- opereta 1.polrok: dve náročnejšie umelé piesne, a dve piesne z operety (jedna pieseň povinne v slovenskom alebo českom jazyku) 2.polrok: dve náročnejšie umelé piesne, a dve piesne z operety (jedna pieseň povinne v slovenskom alebo českom jazyku) Žiak je povinný v prvom polroku účinkovať na internej umeleckej produkcii, Maturitná skúška- popové a muzikálové zameranie 9
Dve náročnejšie popové piesne a dve závažnejšie piesne z muzikálu, spolu štyri piesne (jedna pieseň povinne v slovenskom alebo českom jazyku, dve piesne interpretované na mikrofón). Spev spamäti je podmienkou. Maturitná skúška- operetné Dve náročnejšie umelé piesne a dve závažnejšie piesne z operety, spolu štyri piesne (jedna pieseň povinne v slovenskom alebo českom jazyku, interpretácia na mikrofón nie je povinná ). Spev spamäti je podmienkou. Komisionálna skúška (5. ročník) 1. polrok: tri náročnejšie piesne (jedna pieseň povinne v českom alebo slovenskom jazyku, jedna pieseň interpretovaná na mikrofón, okrem operetného zamerania) 2. polrok: tri náročnejšie piesne (jedna pieseň povinne v českom alebo slovenskom jazyku, jedna pieseň interpretovaná na mikrofón, okrem operetného zamerania) Spev spamäti je podmienkou. Žiak je povinný účinkovať v prvom aj v druhom polroku na umeleckej produkcii. Komisionálna skúška (6. ročník) 1. polrok: tri náročnejšie piesne (jedna pieseň povinne v českom alebo slovenskom jazyku, spievané na mikrofón, okrem operetného zamerania) 2.polrok: tri náročnejšie piesne (jedna pieseň povinne v českom alebo slovenskom jazyku, spievané na mikrofón, okrem operetného zamerania) Spev spamäti je podmienkou. Žiak je povinný účinkovať v prvom polroku na umeleckej produkcii. Absolventský umelecký výkon Šesťročné štúdium je ukončené absolventským umeleckým výkonom s hlavným zastúpením speváckeho umeleckého prejavu, pričom žiak preukáže profesionalitu aj v hereckom a tanečnom umeleckom prejave. Na absolventskom koncerte žiak predvedie program v rozsahu minimálne 30 minút. Spev spamäti je podmienkou, interpretácia na mikrofón je určená charakterom vokálnych skladieb podľa zamerania absolventa. Práca s mikrofónom Pri práci s mikrofónom si študenti osvojujú hlavné znaky interpretácie na mikrofón, pričom je dôležité vedieť ovládať niekoľko hlavných zásad: -držanie mikrofónu -dodržanie diaľky interpretácie na mikrofón- vzdialenosť od zdroja- ústa... -dýchanie pri interpretácii na mikrofón -vyslovovanie spoluhlások PBFV, pričom sa jedná o nárazový výdychový vzduch -dávať pozor na vyrážanie slov -nezakrývanie hlavy mikrofónu prstami -snaha hovoriť a spievať na mikrofón zreteľnejšie, hovoriť hlavne pomalšie Slovenská piesňová tvorba Dbať na rozvoj národného cítenia vo vokálnej interpretácii, zveľaďovať ich estetické vnímanie slovenskej piesne s možnosťou vlastnej interpretácie na základe vnútorného emocionálneho cítenia. Prepojenie predmetu spev aj s učebnými osnovami slovenského jazyka a literatúry, predovšetkým s ohľadom na ľudovú slovesnosť a tradície slovenského folklóru. Pri procese 10
ovládania vedomostí, schopností a návykov sledujeme a plánovite rozvíjame poznávacie sily a schopnosti žiakov, ich pozornosť, pozorovaciu schopnosť, pamäť, predstavivosť a myslenie. Ľudské hlasové ústrojenstvo sa riadi vysoko vyvinutými koordinovanými centrami nielen hlasu a sluchu, ale aj reči. Je schopné veľmi jemnej modulácie a jasného článkovania. K tomu je veľmi vhodné štúdium slovenskej piesňovej literatúry. Najvhodnejšími autormi slovenskej piesňovej tvorby sú: M. Sch. Trnavský, V. F. Bystrý, F. Kafenda, A. Moyzes, B. Urbanec, E. Suchoň. Fyziológia a hygiena hlasu Aby hlas zostal trvale pružný a zdravý, najmä ak bol zvolený ako zdroj budúceho povolania, musíme dbať u študentov na základné podmienky hlasovej hygieny, t.j. starať sa o hlasové orgány a nimi sa aj prakticky riadiť. V tom spočíva aj spolupráca a prepojenie s osnovami predmetu Fyziológia a hygiena hlasového aparátu. Podanie základných informácií o hygiene hlasu, hlasových chorobách, o prevencii, o reedukácii hlasových porúch. Učebné zdroje Vychádzame z jednoduchších techník a ľudových piesní. Napr. Concone, Sieber, Tosti. Faix, Moyzes, Lutgen, Vaccai Klasický hudobný skladatelia : W.A.Mozart, L. van Beethoven, F.List, F. Shubert, R. Shummman, G. Puccini, atd... 1.2 ANSÁMBLOVÝ SPEV Názov predmetu Časový rozsah výučby Ansámblový spev spolu 126 vyučovacích hodín Kód a názov študijného odboru 8228 7 Spev Ročník 3.-6. Stupeň vzdelania ISCED 3A, ISCED 5B Forma štúdia Denná Vyučovací jazyk slovenský jazyk Charakteristika predmetu Ansámblový spev je predmet odbornej umeleckej a pedagogicko-umeleckej prípravy, ktorý rozvíja intonačnú, rytmickú a harmonickú predstavivosť žiakov, ich schopnosť spievať vo viachlase a pritom sledovať ostatné hlasy. Žiaci sa učia vyrovnávať s menšími intonačnými a rytmickými diferenciami a dynamicky a výrazovo sa zjednotiť s ostatnými spievajúcimi hlasmi. Repertoár ansámblového spevu sa určuje po dohode s vyučujúcim hlavného odboru štúdia a stáva sa súčasťou ročného študijného plánu žiaka. Ciele predmetu Hlavným cieľom predmetu je naučiť žiakov intonačnej a rytmickej presnosti vo viachlasných vokálnych skladbách. Vypracovávať dynamiku, tempo, výraz a správnu artikuláciu a frázovanie. 11
Obsah vzdelávania Obsah predmetu spočíva v naštudovaní dvoj a viachlasných operných a koncertných ansámblov so sprievodom klavíra alebo s inými nástrojmi, prípadne s orchestrom. Rozdelenie obsahu do ročníkov 3. ročník (1 hodina týždenne, spolu 33 hodín) Štúdium dvojhlasných operných a koncert. ansamblov s doprovodom klavíra. Rozvoj harmonického cítenia a vnímania, rovnaká artikulácia konsonantov a sykaviek na konci slov, dynamika a farebnosť tónu. Zapojenie jednotlivých hlasov do celku. 4.ročník (1 hodina týždenne, spolu 30 hodín) Štúdium dvojhlasých, trojhlasých, štvorhlasých, prípadne viachlasých koncertných a operných ansámblov s klavírom (prípadne orchestrom).vypracovanie presnej intonácie, rytmu, dynamiky, výslovnosti, frázy a dychov, tempa a výrazu, agogiky. Prehlbovanie harmonického cítenia a vnímania, rovnaká artikulácia konsonantov a sykaviek na konci slov, dynamika a farebnosť tónu. Zapojenie jednotlivých hlasov do celku. 5. ročník (1 hodina týždenne, spolu 33 hodín) 1. Štúdium dvojhlasých, trojhlasých, štvorhlasých, prípadne viachlasých koncertných a operných ansámblov s klavírom (prípadne orchestrom).vypracovanie presnej intonácie, rytmu, dynamiky, výslovnosti, frázy a dychov, tempa a výrazu, agogiky. 2. Prispôsobenie sa partnerovi, najmä vedúcemu hlasu (plastika v dynamike).vo výučbe striedať a kombinovať hlasy pri alternácii v ansámbloch, aby si každý zvykol aj na nižší hlas. Študovať a prípadne koncertne uviesť ansámblové skladby koncertné a operné. (sólové ansámble s klavírom, alebo s inými nástrojmi a orchestrom) 6. ročník ( 1 hodina týždenne, spolu 30 hodín) 1. Ďalšie rozvíjanie schopností spievať ansámblovú literatúru i z listu. 2. Stála sluchová kontrola a prispôsobenie sa ostatným, hlavne vedúcemu hlasu, hudobným medzihrám, nástupy hlasov. 3. Osamostatňovanie a zdokonaľovanie prednesu až ku koncertnému prednesu ansámblov. 4. Zdokonaľovanie zmyslu pre zvukovú plastiku, polyfóniu a ansámblovú súhru. 4. Požiadavky na výstup Komisionálna skúška ( 3. ročník) 1. polrok - prednes 1-2 viachlasných koncertných ansámblov 2. polrok - prednes 1-2viachlasných operných ansámblov Komisionálna skúška ( 4. ročník) 1. polrok - prednes 2-3 viachlasných koncertných ansámblov 2. polrok - prednes 2-3 viachlasných operných ansámblov Komisionálna skúška (5. ročník) 1. polrok - prednes 2-3 viachlasných koncertných ansámblov 2. polrok - prednes 2-3 viachlasných operných ansámblov 12
Komisionálna skúška (6. ročník) 1. polrok prednes 2-3 viachlasných koncertných ansámblov 2. polrok prednes 2-3 viachlasných operných ansámblov Metódy a formy práce Vyučovanie predmetu je charakteristické praktickým vyučovaním. Dôraz sa kladie na dosahovanie praktických zručností v rozvoji intonačnej, rytmickej a harmonickej predstavivosti žiakov, ich schopnosť spievať vo viachlase a pritom sledovať ostatné hlasy. Dôležitou súčasťou je vedenie žiakov s vyrovnávaním sa s menšími intonačnými a rytmickými diferenciami a zjednotenie sa s ostatnými spievajúcimi hlasmi dynamicky a výrazovo. Učebné zdroje : Bach, J. S.: árie a ansamble- výber Mozart, W. A.: Operné árie a ansamble- výber Schubert, F.: Gesänge fur eine Singstimme Schumann, R.: Sämtliche lieder, 3 Bände Jiránek, A.: Slovenské perly Kardoš, D.: Slovenské spevy Hodnotenie predmetu Hodnotenie predmetu vychádza z Metodického pokynu č.21/2011 na hodnotenie a klasifikáciu žiakov stredných škôl a je v súlade s učebnými osnovami a cieľmi predmetu. Pri hodnotení sa opiera o hodnotenie praktického výkonu, ktorý žiak predvádza na hodine a na interných a verejných koncertoch s dodržaním požiadaviek na ciele predmetu 1.3 ZÁKLADY DIRIGOVANIA Názov predmetu Časový rozsah výučby Základy dirigovania spolu 33 vyučovacích hodín Kód a názov študijného odboru 8228 7 Spev Ročník 5. Stupeň vzdelania ISCED 5B Forma štúdia denná Vyučovací jazyk slovenský jazyk Charakteristika predmetu Základy dirigovania je predmet odbornej umeleckej a pedagogicko-umeleckej prípravy, kde sa vo forme skupinového vyučovania žiaci prostredníctvom odborných prednášok a praktických cvičení ako aj vzájomnej diskusie oboznamujú s problematikou dirigovania a s ním spojených vzťahov. Ťažiskom vyučovania je zvládnutie dirigentskej techniky. Požiadavky na vedomosti, zručnosti a postoje (spôsobilosti) Žiak by mal zvládnuť základné dirigentské schémy, zadirigovať, resp. vedieť naštudovať jednoduchšiu vokálnu a inštrumentálnu skladbu.mal by vedieť prečítať partitúru a na základe toho koncepčne naštudovať dané dielo. Mal by nadobudnúť vedomosti o rozsahoch jednotlivých vokálnych hlasov, jak i hudobných nástrojov. V neposlednom rade by mal vedieť zužitkovať pri 13
naštudovaní diela všetky informácie z oblasti dejín hudby štýlovosť diela, sluchovej analýzy sluchové vyváženie zvukovej stránky zborového telesa alebo orchestra, a hudobnej teórie, ktorá napomáha ku koncepčnej dokonalosti. Ciele predmetu Cieľom predmetu je zorientovať žiaka v otázke komunikácie dirigenta s hudobníkom, oboznámiť ho s elementárnymi zákonitosťami dirigentskej techniky (teoretickej aj praktickej) a s procesom naštudovania hudobného diela v orchestri, speváckom zbore a opere. Obsah vzdelávania Po obsahovej stránke je dôležité oboznámiť žiaka so zásadami komunikácie medzi sólistom (klaviristom) a dirigentom (pri koncerte pre klavír a orchester) a schopnosťou reagovať na dirigentské gesto ako členovi orchestra ( napr. hudba 20. storočia ). Rozdelenie obsahu do ročníkov 5 ročník 1. Úvod do základov dirigovania 2. Základné úlohy práce dirigenta 3. Úvodné cvičenia bez taktovky a s taktovkou 4. Príprava a dopad (nástup), ich aplikácia v jednoduchých taktoch 5. Dvoj, troj a štvordobá taktovacia schéma 6. Párne a nepárne delenie základných taktovacích schém ako základ pre taktovanie všetkých taktov ( 2 12 dobých ) 7. Taktovanie s impulzom a bez impulzu (bod odrazu) 8. Precvičovanie schém s dôrazom na nepravidelné zložené takty (5, 7, 8, 10, 11-dobé) 9. Problematika predtaktia 10. Odraz ako spôsob dirigovania rytmických hodnôt, ktoré prichádzajú v case medzi jednotlivými gestami 11. Kombinácia prípravy, dopadu a impulzu s rôznymi schémami 12. Dirigovanie jednoduchých rytmických príkladov 13. Zlučovanie viacerých dôb do jedného gesta (batutovanie) 14. Následné radenie gest nerovnakej časovej dĺžky 15. Zložitejšie rytmické príklady so striedaním rôznych taktov 16. Polročná sumarizácia nadobudnutých zručností 17. Rôzne možnosti vyjadrenia dynamiky v geste 18. Vyjadrenie prednesu a artikulácie 19. Fermáty - rozdelenie a praktická realizácia 20. Rozdiely medzi zborovým a orchestrálnym dirigovaním 21. Diferenciácia úloh pravej a ľavej ruky (osamostatnenie rúk) 22. Oboznámenie sa s podstatnými atribútmi partitúry 23. Dirigovanie inštrumentálnej ukážky z obdobia klasicizmu (napr. W. A. Mozart : Eine kleine Nachtmusik) 24. Dirigovanie zborovej skladby (napr. E. Suchoň - Aká si mi krásna) Požiadavky na výstup 1.polrok: Predviesť základnú taktovaciu techniku podľa zadania skúšajúceho 2. polrok: 1 skladba pre zbor časť komornej orchestrálnej skladby 14
Metódy a formy práce Vyučovanie predmetu je charakteristické kombináciou praktického i teoretického vyučovania, pričom dôraz sa kladie na dosahovanie praktických zručností. Predmet má napomáhať pohotovosti a schopnosti interpretácie v rôznych hudobných telesách s dôrazom na komunikáciu s dirigentom a schopnosťou reagovať na dirigentské gesto. Dôležitou súčasťou je schopnosť pomocou dirigentskej taktovacej techniky vedieť naštudovať jednoduchšiu vokálnu a inštrumentálnu skladbu. Učebné zdroje POTOČÁR, J. Škola dirigovania, Bratislava, Národné osvetové centrum, 1995, 111 s., ISBN 80-7121-070-6 Režucha, B. Parík, I. Ako čítať partitúru, Bratislava, Národné hudobné centrum, 1998, 72 s. ISBN 80-88884-08-X Chvalovský, K. Nauka o dirigovaní 1. diel, Bratislava Slovenský dom ľudovej umeleckej tvorivosti, 1958, 146 s. BROŽ, J. Metodika práce s orchestrem Kapitoly o dirigování, Brno, Městské kulturní středisko S.K. Neumanna, 1975, 238 s. Svoboda, J. Učebnice dirigování a sborového umění pro pěvecké soubory, Praha, Národní hudební vydavatelství ORBIS, 1952, 157s. Hodnotenie predmetu Hodnotenie predmetu vychádza z metodického pokynu na hodnotenie a klasifikáciu č. 21/2011 a je v súlade s učebnými osnovami a cieľmi predmetu. Pri hodnotení sa opiera o hodnotenie praktického výkonu, ktorý žiak predvádza na hodine. Zároveň sa hodnotí aj jeho schopnosť flexibilne vnímať umelecké podnety, schopnosť a čas získať potrebnú prax. 1.4 ZÁKLADY HERECTVA Názov predmetu Časový rozsah výučby Kód a názov študijného odboru Stupeň vzdelania Forma štúdia Vyučovací jazyk Základy herectva Spolu 99 vyučovacích hodín 8228 Q Spev pre 2.ročník 8228 Q Spev pre 1.ročník ISCED 3A denná slovenský jazyk Charakteristika predmetu Predmet základy herectva patrí medzi predmety odbornej umeleckej prípravy, budujúci teoretické a praktické základy, ktoré spevák potrebuje pre dráhu hudobno-dramatického umelca na opernom javisku. Premet je úzko spojený s predmetmi pohybová výchova a javisková reč. Žiak sa stretáva s riešením problémov sprevádzajúcich štúdium herectva a učí sa zabrániť prípadným poškodeniam interpretačného aparátu. Na predmet základy herectva vo vyšších 15
ročníkoch nadväzuje a zo základov herectva čerpá predmet operné herectvo, ktorého hlavný dôraz je položený na praktickej činnosti, štúdiu časti repertoáru i celých dramatických úloh a ucelených operných diel zavŕšených výstupnou javiskovou formou divadelným predstavením. Požiadavky na vedomosti, zručnosti a postoje (spôsobilosti) Pre zvládnutie predmetu základy herectva je potrebné, aby žiak mal dostatočné fyzické a psychické predpoklady, teda najmä dostatočnú predstavivosť a schopnosť jej pohybového vyjadrenia. Ciele predmetu Predmet základy herectva má previesť žiaka základnými poznatkami z javiskovej praxe zoznámiť s pocitom prežívania a predstavovania, naučiť ho prirodzenému konaniu v javiskovom priestore, javiskovej predstavivosti, tvorivosti a koncentrácii. Tento proces začína od uvedomovania si a prezentácie najmenších detailov ako jednotlivé časti svojho tela či jeho blízkeho okolia, cez prácu s imaginárnym predmetom až po vytváranie javiskových vzťahov v stvárnení dramatických a hudobne dramatických postáv. Obsah vzdelávania Herecká práca začínajúceho speváka spočíva v naplnení daného obsahu pohybovým a neskôr aj verbálnym vyjadrením. Spevák spoznáva rôzne herecké metódy a princípy a aplikuje ich v súčinnosti s osobnými zážitkami a odpozorovaným konaním na vlastnú hereckú tvorbu. Hlavné témy -úvod do hereckej praxe: mimetický princíp -metódy hereckej práce: Stanislavskij (O hercovej práci), Brecht... -gesto, chôdza, svalová pamäť -herecké etudy: chlad teplo, hlad, únava, radosť, prekvapenie, zvedavosť... Rozdelenie obsahu do ročníkov 1.ročník ( 1 hodina týždenne, spolu 33 hodín ) 1. Práca herca ( význam, obsah, cieľ) špecifiká práce operného herca 2. Budovanie a rozvíjanie priestorovej a pohybovej pamäti, hereckej predstavivosti, fantázie, koncentrácie 3. Prirodzené pohybové princípy a ich nácvik na javisku (postoj, chôdza, beh, nastavenie, sedenie, padanie atď.) 2.ročník ( 2 hodiny týždenne, spolu 66 hodín ) 1. Odvodené pohybové princípy a ich nácvik 2. Charakteristika hereckého prejavu podľa štýlových a historických období Egypt, Orient, klasické a stredoveké obdobie, ceremoniál španielsky, francúzsky), iné dobové prvky, deformovaný pohyb atď. Požiadavky na výstup Komisionálna skúška ( 1.ročník) 1.polrok: 1 sólová etuda, 1 kolektívna etuda, alebo párová etuda, prípadne obidve 2.polrok: párová, alebo sólová etuda s jednoduchým využitím slova, 2 dialógy s nenáročnou slovnou komunikáciou, poprípade ich vzájomné prepojenie 16
Komisionálna skúška ( 2.ročník) 1.polrok: 2 žánrovo odlišné ukážky (každá v trvaní 10 ) 2.polrok: 2 náročnejšie ukážky ( každá v trvaní 10 ) Metódy a formy práce Vo vyučovaní predmetu herecká tvorba sa budú podľa možnosti čo najviac využívať moderné didaktické formy, metódy a prostriedky, ktoré okrem maximálnej názornosti, podporujú samostatnosť a kreatívnosť žiakov pri práci a rozvíjajú schopnosť aplikovať poznatky. Budú sa vyžívať slovné metódy, a najmä názorno-demonštračné a praktické metódy. Učebné zdroje PAVIS, Patrice. 2004. Divadelný slovník. Bratislava : Divadelný ústav, 2004. 542 s. ISBN 8088987245. BROCKETT, Oscar G. 2008 Dějiny divadla. Nakladatelství Lidové noviny,2008. 952 s. ISBN 978-80-7106-576-0. GRONEMEYER, Andrea. 2004. Divadlo. Vydavateľstvo: COMPUTER PRESS, 2004 192 s. ISBN 8025102084. MISTRÍK, Miloš. 2003. Herecké techniky 20. storočia. Bratislava : VEDA, 2003. 308 s. ISBN 8022407798. MIKOLA, Marián. 1982. Abeceda hereckej tvorby. Bratislava, Ústredná knižnica Vysokej školy múzických umení, 1982. 47 s. ZÁBORSKÝ, Viliam. 1991. Výslovnosť a prednes. Bratislava : Vysoká škola múzických umení, 1991. 107 s. ISBN 8085182165. Hodnotenie predmetu Hodnotenie predmetu vychádza z Metodického pokynu č.21/2011 na hodnotenie a klasifikáciu žiakov stredných škôl a je v súlade s učebnými osnovami a cieľmi predmetu. 1.5 OPERNÉ HERECTVO Názov predmetu Časový rozsah výučby Operné herectvo spolu 441 vyučovacích hodín Kód a názov študijného odboru 8228 7 Spev Ročník 3. 4, 5.-6. Stupeň vzdelania ISCED 3A, ISCED 5B Forma štúdia Denná Vyučovací jazyk slovenský jazyk Charakteristika predmetu Operné herectvo je predmet odbornej umeleckej a umelecko-pedagogickej prípravy, jeho hlavný dôraz je položený na praktickú činnosť, štúdium časti repertoáru i celých dramatických úloh a ucelených operných diel. Študent sa v tomto predmete zároveň naučí ako sa na scéne aj pohybovať, ako prejavovať svoje city, emócie nálady. Vedieť sa dokázať koncentrovať na scéne, dostať sa do takzvanej hereckej samoty a tým sa zároveň zbavovať trémy. Predmet 17
rozvíja a zdokonaľuje tiež predstavivosť, ktorá mu pomáha vedieť rolu prežívať a dostať sa do nej profesionálnym precítením. Ciele predmetu Cieľom predmetu je pracovať od najmenších detailov, ako recitativsecco, accompagnato, dramatický dialóg, väčšie ansámblové scény až k monológu a árii ako najťažšiemu stupňu pri stvárneniu hudobne dramatických postáv. Každý žiak musí mať možnosť pracovať s korepetítorom na hudobnej príprave jednotlivých úloh. Operné herectvo vyžaduje úzku spoluprácu s pedagógom hlavného predmetu. Návrh študovaných scén, ansámblov, postáv sa musí riadiť stupňom technickej vyspelosti žiaka, musí byť súčasťou jeho ročného študijného plánu a podlieha schváleniu učiteľa hlavného predmetu. Obsah vzdelávania Obsahom hodín operného herectva je teoretická, najmä však praktická príprava na úlohu operného herca. Rozpis obsahu do ročníkov 3. ročník ( 2 hodiny týždenne, spolu 33 hodín) 1. Význam, ciele a princípy operného herectva 2. Špecifiká operného herectva 3. Spôsoby práce operného herca 4. Spracovanie režijných zámerov 5. Dramatická výstavba opernej postavy 4. ročník ( 2 hodiny týždenne, spolu 33 hodín) 1. Výrazové prostriedky pri speve s partnerom 2. Koncentrovanie sa v opernom herectve, postoj k zbaveniu sa trémy 3. Aplikácia nadobudnutých poznatkov z teoreticky vedených hodín 4. Javisková pozornosť a sústredenie 5. Rozvoj vzájomného kontaktu s parterom pri hudobnom prejave vrátane vypracovania gestikulácie a výrazu tváre - mimika 6. Zaobchádzanie s javiskovým priestorom - príchod, odchod, sadanie, kľakanie a pod. 5. ročník (4 hodiny týždenne, spolu 132 hodín) 1. Analýza dramatickej postavy 2. Vytváranie charakteru postavy a jeho vzťahu k ostatným postavám, k dramatickému deju, prostrediu 3. Načrtnutie dramatického priestoru, v ktorom sa daný výstup alebo scéna odohráva 4. Práca na postave, ktorá je v počiatočnej fáze individuálna, neskôr spolupráca s partnermi 5. Zvládnutie priestorovej situácie (aranžovanie) V 5. ročníku pokračuje herecká práca od dialógu a duetu k väčším ansámblovým scénam až k dramatickému monológu a árii ako najťažšiemu interpretačnému stupňu pri vytváraní hudobno-dramatickej postavy. Výsledkom práce je verejné predvedenie operných výstupov alebo ucelených častí operného diela. 6. ročník (4 hodiny týždenne, spolu 120 hodín) V 6. ročníku pokračuje práca na veľkých ansámblových scénach a prehlbuje sa herecké štúdium monológov a árií. Výsledkom práce je štúdium a prevedenie celého operného diela. 18
Požiadavky na výstup Komisionálna skúška: Vyžaduje sa verejné vystúpenie na internom koncerte min. 1x za polrok. Metódy a formy práce Učebné osnovy sú základná smernica pre prácu učiteľa v jednotlivých ročníkoch. Splnenie vyučovacieho cieľa preberaním vytýčených študijných úloh je pre učiteľa i žiaka záväzné, je podmienkou pre postup žiaka do vyššieho ročníka. Všetky technické cvičenia, solffegie i prednesové skladby si treba zvoliť tak, aby v nich žiak mohol postupne precvičiť a uplatniť všetky získané vedomosti. Technická a prednesová literatúra má slúžiť učiteľovi v základnej orientácii. Podľa svojich skúseností a individuálnych potrieb jednotlivých žiakov ju možno voľne obmieňať, doplňovať alebo nahradzovať iným, ročníku primeraným materiálom alebo inou dostupnou literatúrou. Voliť metódy a formy výchovno-vzdelávacej práce ako aj počet a zameranie piesní na splnenie stanovených cieľov. Ak žiak zvládne potrebnú látku svojho ročníka, učiteľ s ním môže preberať i študijnú látku vyššieho ročníka, pritom treba dbať na rovnováhu jeho muzikálneho a technického rozvoja. Učebné zdroje notové materiály Herecká škola K.S.Stanislavského, 1998 Jozef Adamovič: Slovenská herecká škola, 1997 Mária Smutná Vlková: Metodika spevu, 1967 MUDr. Jitka Vydrová: Rady ke spívání, 2009 Hodnotenie predmetu Hodnotenie predmetu vychádza z Metodického pokynu č.21/2011 na hodnotenie a klasifikáciu žiakov stredných škôl a je v súlade s učebnými osnovami a cieľmi predmetu. 1.6 HRA NA KLAVÍRI Názov predmetu Časový rozsah výučby Kód a názov študijného odboru Stupeň vzdelania Forma štúdia Vyučovací jazyk Hra na klavíri 1 hodina týždenne, spolu 192 vyučovacích hodín 8228 7 Spev pre 3.-6.ročník 8229 Q Spev pre 1-2.ročník ISCED 3A, ISCED 5B denná slovenský jazyk Charakteristika predmetu Hra na klavíri je predmet odbornej umeleckej a umelecko-pedagogickej prípravy žiakov hudobno-dramatického odboru. Cieľom predmetu hra na klavíri je získať zručnosť v hre na klavíri v takom rozsahu, aby žiak bol schopný samostatne naštudovať hudobný materiál potrebný pre jeho umeleckú tvorbu. Žiak si počas štúdia osvojí základné teoretické poznatky 19
a praktické zručnosti potrebné k štúdiu piesní. Výber literatúry je zameraný na všeobecne používanú inštruktívnu tvorbu pre začiatočníkov klavírnej hry, prípadne u talentovaných z muzikálového repertoáru, populárnej a folklórnej tvorby. Plán práce zohľadňuje didaktický postup a technickú náročnosť a je súčasne minimom prehranej látky. Mimoriadne talentovaní žiaci môžu danú látku zvládnuť v kratšom období a ďalej sa venovať hlbšiemu štúdiu muzikálových partov, so zreteľom na vyššiu technickú a výrazovú náročnosť. Nevyhnutným predpokladom pri študovaní repertoáru je každodenná samostatná umelecká príprava pri nástroji. Bez nej neexistuje napredovanie. Pri cvičení ide o systematické rozvíjanie schopností prstov a rúk, zautomatizovanie pohybov. Táto činnosť musí byť v súlade s neustálou sluchovou kontrolou a koncentráciou. Nie je to len každodenný tréning hracieho aparátu, ale aj náročná duševná činnosť pri hľadaní adekvátneho hudobného obsahu. Ten musí spĺňať sluchovú, racionálnu i emocionálnu predstavu o podobe skladby. Je to už oblasť tvorivej umeleckej práce, na ktorú sa i v nižších ročníkoch pri odbornom vzdelávaní žiakov uvedeného odboru v predmete môže klásť dôraz. Cieľ predmetu Cieľom predmetu hra na klavíri je získať zručnosť v hre na klavíri v takom rozsahu, aby žiak bol schopný samostatne naštudovať hudobný materiál potrebný pre jeho umeleckú tvorbu. Súhrn vedomostí, ktoré študent nadobudol počas štúdia praktickou hrou na nástroji a zvládnutím hudobne teoretickej prípravy získava vedomosti a kompetencie v kultúrnej oblasti s vplyvom na svoje okolie. Obsah vzdelávania Po obsahovej stránke je ťažisko zamerané na zvládnutie základných zručností v hre na klavíri a čítania rôznych piesňových, či už operných alebo muzikálových, partov potrebných k ľahšiemu štúdiu hlavného odboru spevu. Študent rozvíja kompetencie z oblasti kognitívnej poznatky z oblasti základov náuky o hudbe dokáže prepojiť s hrou na klavíri. - inštruktívna tvorba pre začiatočníkov klavírnej hry - jednoduchšie skladby rôznych štýlových období - muzikálové a populárne piesne 1. ročník ( 1 hod. týždenne, spolu 33 hodín ) a/ stupnice dur a mol s krížikmi cez 2 oktávy, aj v protipohybe, akordy v trojhlasej úprave spolu b/ prebratie školy pre začiatočníkov ( Sarauer, Nikolajev, alebo iná dostupná škola ), začiatok Czerny op. 599, alebo Album etúd I. výber c/ hra z listu d/ 70% aktívnej dochádzky 2. ročník ( 1 hod. týždenne, spolu 33 hodín ) a/ stupnice dur a mol s béčkami cez 2 oktávy, aj v protipohybe, akordy v trojhlasej úprave spolu b/ 6 etúd, 2 polyfónne skladby, 4 prednesové skladby štýlových období: klasicizmus, romantizmus a hudba 20. storočia c/ hra z listu d/ 70% aktívnej dochádzky 3. ročník ( 1 hod. týždenne, spolu 33 hodín ) a/ paralelné stupnice cez 2 oktávy aj v protipohybe, akordy v trojhlasej úprave spolu b/ 6 etúd, 2 polyfónne skladby, 4 prednesové skladby štýlových období : klasicizmus, romantizmus a hudba 20. storočia 20
c/ hra z listu d/ 70% aktívnej dochádzky 4. ročník ( 1 hod. týždenne, spolu 30 hodín ) a/ paralelné stupnice cez 4 oktávy aj v protipohybe, akordy v trojhlasej úprave spolu b/ 6 etúd, 2 polyfónne skladby, 4 prednesové skladby štýlových období : klasicizmus, romantizmus a hudba 20. storočia c/ hra z listu d/ 70% aktívnej dochádzky 5. ročník (1 hod. týždenne, spolu 33 hodín) a/ paralelné stupnice cez 4 oktávy aj v protipohybe, akordy v štvorhlasnej úprave spolu b/ 6 etúd, 2 polyfónne skladby, 4 skladby rôznych štýlových období : barok, klasicizmus, a hudba 20. a 21. storočia c/ 3 prednesové skladby d/ hra z listu e/ 70% aktívnej dochádzky 6. ročník ( 1 hodina týždenne, spolu 30 hodín ) 1. stupnice cez 4 oktávy aj v protipohybe, tonický akord s obratmi, dominantný septakord 2. 6 etúd, 2 polyfónne skladby - prelúdiá, 5 prednesových skladieb štýlových období : klasicizmus, romantizmus a hudba 20. storočia 3. hra z listu Požiadavky na výstup Komisionálna skúška: 1. ročník 1.polrok: 1 dur stupnica s krížikmi 1 etuda 1 prednesová skladba 2. polrok: 1 mol stupnica s krížikmi 1 etuda 2 prednesové skladby 2. ročník 1. polrok: 1 dur stupnica s béčkami 1 etuda 1 skladba z obdobia baroka 1 prednes 2. polrok: 1 mol stupnica s béčkami 1 etuda 1 skladba z obdobia klasicizmu 1 prednes 3. ročník 1. polrok: paralelné stupnice s krížikmi 1 etuda 1 skladba z obdobia baroka alebo klasicizmu 1 prednesová skladba 2. polrok: paralelné stupnice s krížikmi 1 etuda 21
1 skladba z obdobia baroka 1 skladba z obdobia klasicizmu 1 prednesová skladba 4. ročník 1. polrok: paralelné stupnice s béčkami 1 etuda 1 skladba z obdobia baroka 1 skladba z obdobia klasicizmu 1 prednesová skladba 2. polrok: paralelné stupnice s béčkami 1 etuda 1 skladba z obdobia baroka alebo klasicizmu 1 prednesová skladba 5. ročník 1. polrok: paralelné stupnice+ veľký rozklad 1 etuda 1 skladba z obdobia baroka alebo klasicizmu 1 skladba z obdobia 20. alebo 21. stor. 1 prednesová skladba 2. polrok: paralelné stupnice+ veľký rozklad 1 etuda 1 skladba z obdobia klasicizmu alebo romantizmu 1 skladba z obdobia 20. alebo 21. stor. 1 prednesová skladba 6.ročník 1. polrok: etuda, klasická skladba, polyfónna skladba 2. polrok: 2 štýlovo rôzne prednesy Metódy a formy práce Pri výučbe predmetu hra na klavíri sa popri používaní štandardných metód kognitívneho charakteru (výklad, vysvetľovanie, práca s notovým materiálom, jeho analýza, hľadanie medzi predmetových súvislostí a pod.) kladie do popredia aj výchovno-vzdelávacia funkcia participatívnych (dialóg, diskusia a pod.) metód. Organizačné formy sú uplatňované v závislosti od výchovno-vzdelávacieho cieľa konkrétnej hodiny (ide teda najčastejšie o zmiešaný typ vyučovacej hodiny). Ťažisko foriem a metód vzdelávania je presunuté z teoretického vyučovania na vyučovanie praktické realizované prostredníctvom rôznych tvorivých cvičení. Učebné zdroje KURTEVA, M. 1994. Klavírna škola pre začiatočníkov I.- II. diel. Bratislava : H plus, 1991. 75 s. ISBN 8096711709. BOHMOVÁ, Z. - GRUNDFELDOVÁ, A. SARAUER, A.. 1981. Klavírna škola pre začiatočníkov. Bratislava : Opus, 1981. 128 s. JANŽUROVÁ, Z. BOROVÁ, M. SLUKA, L. 1989. Klavírna školička. Praha : Panton, 1975. 211 s. KLEINOVÁ, E. - FIŠEROVÁ, A. MULLEROVÁ, E. 1991. Album etúd I., II., III., IV., V. Praha : Supraphon, 1991. ISBN 80-7058-192-1. LEMOINE, H. 1977. Detské etudy, op. 37. Praha : Supraphon, 1977. 77 s. 22
CZERNY, C. 1953. Prípravné cvičenia hry na klavír, op. 599. Bratislava : Jozef Závodský, 1953. 56 s. DUVERNOY, J. B. 1968. Základy vyučování, op. 176: Piano. Praha : Supraphon, 1968. 32 s. BACH, J. S. 1987. Knižočka skladieb pre A. M. Bachovú. Praha : Supraphon, 1987. 20 s. SARAUER, A. 1970. Klasikové a jejich současníci 1.díl. Praha : Supraphon, 1970. 13 s. SARAUER, A. 1970. Klasikové a jejich současníci 2.díl. Praha: Supraphon, 1970. 33 s. ČAJKOVSKIJ, P. I. 1988. Album pre mládež, op. 39. Bratislava : Opus, 1988. 33s. KABALEVSKIJ, D. 1991. Album pre mládež, piano. Praha : Supraphon, 1991. 44 s. ISBN 8070582472. MAJKAPAR, S. M. 1977. Klavírne skladby. Praha : Supraphon, 1977. 49 s. SCHUMANN, R. 1979. Album pre mládež, op. 68. Praha : Supraphon, 1979. 64 s. POKORNÝ, A. 1985. Nejkrásnejší valčíky světové hudby. Praha : Supraphon, 1985. 19 s. Hodnotenie predmetu Hodnotenie predmetu vychádza z Metodického pokynu č.21/2011 na hodnotenie a klasifikáciu žiakov stredných škôl a je v súlade s učebnými osnovami a cieľmi predmetu. 1.7 ESTETIKA UMENIA Názov predmetu Časový rozsah výučby Kód a názov študijného odboru Stupeň vzdelania Forma štúdia Vyučovací jazyk Estetika umenia Spolu 63 vyučovacích hodín 8228 7 Spev pre 5. - 6.ročník ISCED 5B Denná slovenský jazyk Charakteristika predmetu Estetika je predmet odbornej umeleckej a pedagogicko-umeleckej prípravy, ktorý na vyššej odbornej úrovni syntetizuje a rozvíja vedomosti, schopnosti a zručnosti žiakov nadobudnuté štúdiom odborných umeleckých a teoretických predmetov v 1. - 4. ročníku štúdia. Žiaci počas štúdia spoznávajú význam štúdia estetiky pre ich umeleckú a umelecko-pedagogickú činnosť, špecifiká estetických teórií (od staroveku po súčasnosť), čo vedie k vytvoreniu individuálneho systému estetických názorov, hodnôt a kritérií a k vytvoreniu vlastného estetického ideálu. Významným cieľom predmetu je viesť žiakov k samostatnému vytváraniu tvorivých umeleckoestetických názorov a k schopnosti vyjadriť ich vytvorením vlastných úsudkov a originálnej koncepcie v umeleckej interpretácii. Mimoriadne dôležitá je motivačná funkcia predmetu pri tvorbe vedeckými zásadami podložených vlastných názorov, v oblasti interpretácie, metodiky a didaktiky hlavného predmetu so zvláštnym zreteľom na kreativitu a aktuálne trendy umeleckého myslenia. Cieľom predmetu v praktickej časti je naučiť žiaka odborne štylizovať základné estetické súdy, pracovať s odbornou literatúrou a rozvíjať jeho schopnosť odborného písomného a ústneho prejavu, samostatne a tvorivo pracovať s poznatkami o jednotlivých umeleckých štýloch, epochách, esteticko-filozofickom myslení, kultúrnych dejinách, dejinách umeleckých štýlov, v oblasti hudobného umenia a ostatných umeleckých druhov. Preto na predmet estetika priamo nadväzuje predmet estetický seminár, kde 23
pedagóg na základe vedomostí, schopností a zručností získaných v predmete estetika vedie žiakov k tvorbe vlastných umelecko-estetických súdov, k napísaniu samostatnej záverečnej písomnej práce a v priebehu konzultácií ich učí pracovať s odbornou literatúrou, hudobným materiálom, diskografiou a profesionálnou ponukou elektronických médií a umeleckého manažmentu. Ciele predmetu Ciele predmetu sa pertraktujú v teoretickej a praktickej rovine. V teoretickej časti žiaci spoznávajú význam štúdia estetiky pre svoju umeleckú a pedagogicko-umeleckú činnosť, spoznávajú špecifiká estetických teórií (od staroveku po súčasnosť) a vytvárajú si vlastné estetické názory. Cieľom predmetu v praktickej časti je naučiť žiaka odborne štylizovať základné estetické súdy, pracovať s odbornou literatúrou a rozvíjať jeho schopnosť odborného písomného a ústneho prejavu, samostatne a tvorivo pracovať s poznatkami o jednotlivých umeleckých štýloch, epochách, esteticko-filozofickom myslení, kultúrnych dejinách, dejinách umeleckých štýlov, v oblasti hudobného umenia a ostatných umeleckých druhov. Obsah vzdelávania Obsahom a základnou metódou k získaniu týchto atribútov je poznávanie, analýza a interpretačné stvárnenie hudobných diel z notového alebo zvukového záznamu. V rámci interdisciplinárnych súvislostí a vedeckých cieľov predmetu je dôležité naučiť žiakov myslieť a pracovať s artefaktmi hudobného umenia v kontexte všeobecnej umeleckej kultúry doby ako celku. Rozdelenie obsahu do ročníkov 5. ročník (1 hodina týždenne, spolu 33 hodín) 1. Úvod do estetiky 1.1 Význam a cieľ štúdia estetiky 1.3 Predmet estetiky 1.4 Pôvod a vedeckosť estetiky 1.5 Hlavné smery estetiky (filozofická, psychologická, sociologická, porovnávajúca, morfologická estetika) 2. Antická estetika 2.1 Úvod do filozofickej estetiky staroveku 2.2 Pythagoras 2.3 Sokrates a sofisti 2.4 Platón 2.5 Od Aristotela k Plotinovi 2.6 Zhrnutie gréckej estetiky 3. Stredoveká estetika 3.1 Gregoriánsky chorál ako prejav estetiky umenia v stredoveku 3.2 Ars antiqua a jej estetické kritériá 3.3 Musica reservata vnímanie hudby 4. Renesančná estetika 4.1 Hlavné štýlové znaky umeleckého myslenia v renesancii 4.1 Ars nova začiatky novovekej estetiky hudby 4.2 Estetické názory rozvinutej renesancie 4.3 Osobnosť umelca, teória zrkadla a závoja 4.3 Opozícia Florentskej Cameraty (príprava štýlovej premeny) 6. ročník 24