Školský vzdelávací program pre 2. stupeň ZŠ ISCED 2

Prepis

1 Školský vzdelávací program pre 2. stupeň ZŠ ISCED 2

2 Školský vzdelávací program Základná škola 2. stupeň Názov ŠKOLA ŽIVOTA Vzdelávací program Stupeň vzdelania ISCED 2 Dĺžka štúdia: 5-ročná Vyučovací jazyk: slovenský Študijná forma: denná Druh školy: štátna Trieda: VIII.A, VIII.B, VIII.C, VIII.D Predkladateľ: Názov školy - Základná škola Ulica pionierov 1, Rožňava Adresa Základná škola Ulica pionierov 1, Rožňava IČO Riaditeľ školy - PaedDr. Erika Mihalovičová Koordinátor pre tvorbu ŠkVP Ing. Róbert Benik Ďalšie kontakty - tel. + fax: pionierka.zs@gmail.com Zriaďovateľ: Názov Mesto Rožňava Adresa Šafárikova 29, Rožňava Kontakty tel , Platnosť dokumentu od Podpis riaditeľa

3 I. Všeobecná charakteristika školy 1. Veľkosť školy Základná škola Ulica pionierov 1 v Rožňave je plnoorganizovanou školou s vyučovacím jazykom slovenským, ktorá zabezpečuje výchovu a vzdelávanie žiakov ročníka. Škola po prvýkrát otvorila svoje brány 1. septembra Na 1. stupni ( ročník), aj 2. stupni (5. 9. ročník) sú spravidla tri paralelné triedy. Kapacita školy umožňuje prijať do výchovno-vzdelávacieho procesu približne 700 žiakov. V súčasnosti je kapacitne využitá zhruba na 92%. Škola je najväčšou v okrese a nachádza sa v centre mesta. 2. Charakteristika žiakov V škole prevládajú žiaci s trvalým bydliskom v mieste školy, dochádzajúci žiaci sú z určených spádových obcí a obcí z najbližšieho okolia. Žiaci školy vo väčšej miere pochádzajú z rodín s dobrým sociálnym zázemím, zo sociálne znevýhodneného prostredia máme v škole okolo 60 žiakov. Naši žiaci dosahujú veľmi dobré výsledky v rôznych vedomostných aj športových súťažiach, ako aj v celoplošnom testovaní žiakov 9. ročníka. V škole pôsobí špeciálny pedagóg, a preto sú vytvorené veľmi dobré podmienky pre začlenených žiakov (žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami). Je ich približne Charakteristika pedagogického zboru Kolektív výchovno-pedagogických zamestnancov je zložený z kvalifikovaných a skúsených pedagógov a vychovávateliek ŠKD, čiastočne neúplná je kvalifikovanosť učiteľov cudzích jazykov a informatiky. Pedagogický zbor tvorí riaditeľka, dvaja zástupcovia riaditeľky (pre 1. a 2. stupeň), výchovná poradkyňa s dlhoročnou pedagogickou praxou a dobrými výsledkami v oblasti výchovného poradenstva, školská špeciálna pedagogička, ktorá sa venuje začleneným žiakom a žiakom so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami, ďalší pedagógovia a vychovávatelia ŠKD. Výchovno-vzdelávací proces každoročne zabezpečuje okolo 50 pedagogických zamestnancov. Ďalej v škole pracujú 2 učitelia náboženskej výchovy, ktorí majú odbornú a pedagogickú spôsobilosť a pôsobia na základe cirkevného poverenia podľa vnútorných predpisov cirkvi, koordinátor environmentálnej výchovy, koordinátor prevencie, koordinátor výchovy k ľudským právam, koordinátor výchovy k manželstvu a rodičovstvu a koordinátori školských vzdelávacích a výchovných programov. Ďalšie vzdelávanie učiteľov je zamerané na ich jazykovú prípravu a schopnosť odborne vyučovať cudzí jazyk na 1. stupni ZŠ, na rozvoj zručností vo využívaní IKT vo výchovno-vyučovacom procese a na využívanie inovatívnych metód vo vyučovaní. Pedagogický zbor školy je po odbornej a profesionálnej stránke na vysokej úrovni a celá jeho činnosť je nasmerovaná jediným smerom poskytnúť každému žiakovi adekvátne vzdelanie, umožniť zažiť pocit úspechu i uznania vlastnej neopakovateľnej identity. Neakceptuje akékoľvek prejavy šikanovania a rázne proti nim vystupuje. Každý žiak na škole má právo cítiť sa bezpečne a pedagogický i nepedagogický pracovník má povinnosť žiakovi toto právo poskytnúť. 4. Organizácia prijímacieho konania Uchádzači o štúdium do naše školy sú prijímaní na základe písomnej žiadosti zákonných zástupcov. 5. Projekty Zapájanie školy do projektov má škola zahrnuté v koncepcii školy. Škola má úspešne za sebou realizáciu projektu v rámci štrukturálnych fondov EÚ spolufinancovaného Ministerstvom výstavby a regionálneho rozvoja SR, ktorého cieľom bolo skvalitnenie vzdelávacieho procesu žiakov prostredníctvom rekonštrukcie a modernizácie objektu školy.

4 Od mája 2012 škola realizuje projekt Inovatívne kroky základnej školy na podporu kvality a modernizácie vzdelávania v rámci operačného programu Vzdelávanie premena tradičnej školy na modernú, ktorého cieľom je inovovať obsah a metódy vzdelávania v ZŠ s cieľom moderne pripraviť pedagógov a žiakov pre vedomostnú spoločnosť. Finančné prostriedky získala škola prostredníctvom projektu Konto Orange. Zapojili sme sa do projektov Zdravie v školách, ENVIROPROJEKT. V rámci družobných vzťahov sme nadviazali spoluprácu so školami v mestách Tešín (Česko), Cieszyn (Poľsko) a Poroszló (Maďarsko). Prostredníctvom Visegrádskeho fondu sa od roku 2011 zúčastňujú žiaci a pedagógovia týchto krajín vzájomných výmenných pobytov. Škola každoročne realizuje vlastné projekty v oblastiach prierezových tém, ktoré sú súčasťou obsahu vzdelávania. Ďalšie projekty, do ktorých je škola zapojená, ich zameranie, stručná charakteristika. Infovek jeho cieľom je integrovanie IKT do vzdelávania. Škola priateľská deťom je vhodným doplnkom výučby o ľudských právach. Cieľom tohto projektu je: Zvýšiť zaujímavou, prístupnou a neformálnou formou informovanosť detí o Dohovore o právach dieťaťa a aby vedeli, aké sú ich práva. Rozvíjať rešpekt pre ľudské bytosti, základné slobody a k prírodnému prostrediu. Vedieť prijať aj iné názory a pochopiť kultúrne odlišnosti. Pripraviť dieťa na zodpovedný život v slobodnej spoločnosti a zvýšiť účasť mladých ľudí občianskych aktivitách. Škola podporujúca zdravie cieľom je podnietiť žiakov i učiteľov, aby sa počas celého roka venovali problematike zdravia a snažili sa prijať zásady zdravého životného štýlu. Otvorená škola jej filozofiou je priblížiť sa žiakom, rodičom a verejnosti a vytvárať podmienky pre hodnotné trávenie voľného času. Učebňa kontinuálneho vzdelávania slúži ako vzdelávacie centrum pedagógov okresu Rožňava. Výsledky našej práce zverejňujeme na webovej stránke školy, ktorá je pravidelne aktualizovaná. 6. Spolupráca s rodičmi a inými subjektmi Rodičia dostávajú počas školského roka informácie o výchovno vzdelávacích výsledkoch prostredníctvom žiackych knižiek, elektronickej žiackej knižky, na 4 triednych rodičovských združeniach, prostredníctvom využitia konzultačných hodín triednych učiteľov, prípadne osobne alebo telefonicky podľa požiadaviek rodičov. Informácie môžu získať tiež prostredníctvom webovej stránky školy. Pre rodičov a verejnosť škola každoročne organizuje slávnostné otvorenie a ukončenie školského roka, slávnostnú akadémiu, Deň otvorených dverí, slávnostný zápis prvákov, na návštevu pozývame materské školy z mesta. Zástupcovia rodičov žiakov jednotlivých tried tvoria Výbor rodičov. Ten sa stretáva približne 3x za rok. Vedením školy sú jej členovia informovaní o činnosti školy, o výsledkoch vzdelávania, zámeroch a ďalšom rozvoji, plánoch v oblasti materiálno-technického zabezpečenia výchovno-vzdelávacieho procesu. Pri škole je zriaďovateľom zriadená Rada školy. V nej školu zastupujú 2 členovia zvolení pedagogickými zamestnancami školy a 1 člen zvolený nepedagogickými zamestnancami školy. Ďalej ju tvoria 4 zástupcovia rodičov a 4 členovia sú delegovaní zriaďovateľom školy mestom Rožňava. Členovia rady riešia problémy týkajúci sa plynulého chodu a fungovania školy ako inštitúcie. Základom vzdelávania a výchovy začlenených žiakov, hlavne v oblasti diagnostiky a poradenstva, je úzka spolupráca s Centrom PPPaP a Centrom ŠPP v Rožňave. V oblasti vzdelávacích a kultúrnych akcií spolupracuje škola s Gemerskou knižnicou P. Dobšinského, GOS, Baníckym múzeom, divadlom Actores v Rožňave a CVČ. V oblasti prevencia má škola nadviazaný úzky kontakt s PZ SR. V škole pracujú záujmové útvary podľa ich výberu rôzneho zamerania v rámci vzdelávacích poukazov. Činnosť krúžkov je pestrá, pre žiakov príťažlivá. V rámci Školského strediska záujmovej činnosti pôsobia krúžky so zameraním na šport (basketbal, taekwondo, karate, športová streľba, tenis, všeobecná športová príprava). Činnosť strediska je na veľmi dobrej úrovni. Športové krúžky reprezentujú školu aj na súťažiach. Škola tiež veľmi úzko spolupracuje so svojím zriaďovateľom mestom Rožňava, ktoré je nápomocné pri riešení materiálno-technického zabezpečenia, chodu a prevádzky školy. 7. Priestorové a materiálno-technické podmienky Materiálne vybavenie školy

5 Škola je dobre vybavená dostupnými učebnicami a učebnými pomôckami, pri výučbe niektorých predmetov je využívaný výukový softvér. Pre ďalšie štúdium a prácu žiakov i pedagógov je k dispozícii školská knižnica so študovňou, učiteľská knižnica, 3 učebne IKT s možnosťou prístupu na internet. Literatúra, učebnice, učebné pomôcky a výukový softvér sú priebežne dopĺňané o nové. Na odborné učebne nadväzujú kabinety so zbierkami učebných pomôcok. V súčasnosti všetky triedy a odborné učebne školy sú vybavené notebookom, dataprojektorom a plátnom, ktoré pedagógovia aktívne využívajú vo výchovno-vzdelávacom procese. Vďaka zapojeniu pedagógov do vzdelávacích programov prostredníctvom ÚIPŠ, ŠPÚ a MPC boli škole zapožičané ďalšie didaktické prostriedky notebooky pre pedagógov. Boli zriadené dve multimediálne učebne vybavené interaktívnou tabuľou, z ktorých jedna slúži na výučbu jazykov a druhá na výučbu ostatných predmetov. Zabezpečenie výchovno-vzdelávacieho procesu učebnými pomôckami je na dobrej úrovni. Priestorové vybavenie školy Areál školy je možné rozdeliť na 3 prepojené časti hlavnú budovu, telocvične a ihriská s detským dvorom. Hlavná budova slúži celej škole. Tu sídli vedenie školy, sú tu všetky triedy, odborné učebne (chémiefyziky, hudobnej výchovy, multimediálna učebňa cudzích jazykov, multimediálna učebňa prírodovedných a spoločensko-vedných predmetov, 3 počítačové učebne, 1 učebňa kontinuálneho vzdelávania, školská dielňa (kovodielňa - drevodielňa), učebňa špeciálneho pedagóga, žiacka knižnica so študovňou, učiteľská knižnica, školská jedáleň a školský bufet. S hlavnou budovou sú presklenou pergolou prepojené 2 telocvične veľká a malá. K dispozícii sú tam šatne a kompletné sociálne zabezpečenie (toalety, sprchy). Telocvične spolu s vonkajšími ihriskami slúžia potrebám školy i verejnosti. Areál vonkajších ihrísk s detským dvorom tvoria 3 ihriská (basketbalové, volejbalové, viacúčelové miniihrisko s umelým povrchom), doskočisko, bežecká dráha. Pre deti 1. stupňa (predovšetkým pre ŠKD) je určený detský dvor s dreveným domčekom, preliezačkami, hojdačkami a lavičkami. Súčasťou vonkajšieho areálu je aj environmentálna učebňa, jazierko, skalka. Technické vybavenie školy Jednou z priorít školy vo výučbe i v bežnom chode školy je využitie informačných a komunikačných technológií. Z toho vychádza i vybavenosť školy touto technikou. Pre výučbu nielen informatickej výchovy, ale i ďalších predmetov sú určené 3 počítačové učebne (v jednej učebni je 12 staníc, v ďalších dvoch je 17 staníc určených pre žiakov). Žiaci majú počítač s prístupom na internet aj v knižnici. V učebni cudzích jazykov je zriadené jazykové laboratórium. Učitelia majú počítače k dispozícii v zborovni a v každom kabinete. Väčšina počítačových staníc umiestnených v kabinetoch má prístup na internet. V 5 odborných učebniach sú notebooky a dataprojektory, ktoré sú nevyhnutnou súčasťou výchovno vzdelávacieho procesu. Vo viacerých učebniach a kabinetoch sú nainštalované kvalitné multifunkčné zariadenia. V zborovni je učiteľom k dispozícii kopírka. Škola po technickej stránke disponuje učebňou technickej výchovy (kovodielňa-drevodielňa). Hygienické vybavenie školy Pre dodržiavanie pitného režimu pracovníkov školy sa v zborovni školy nachádza zásobník vody. Pre žiakov je v jedálni nainštalované zariadenie na pitie, podobné zariadenie tzv. pítko sa nachádza na centrálnej chodbe na 1. poschodí. Žiaci, učitelia aj TH pracovníci majú možnosť kúpiť si pitie aj v školskom bufete. Na odpočinok je k dispozícii ŠKD, mimo zimného obdobia otvorené átrium a betónová časť školského dvora a ihriská s detským dvorom. Pre žiakov základnej školy má škola k dispozícii šatňové priestory, pre žiakov 1. stupňa sú k dispozícii šatňové skrinky pre každú triedu spoločne (chlapci/dievčatá), pre žiakov 2. stupňa sú to osobné skrinky pre každého žiaka. Všetky sociálne zariadenia školy sú po rekonštrukcii, postupne vybavujeme triedy novým školským nábytkom. Všetky vnútorné priestory sú vymaľované. Hlavná budova a okolitý areál je vybavený a monitorovaný kamerovým systémom. 8. Škola ako životný priestor Aby sa žiaci i pedagógovia cítili v škole čo najpríjemnejšie, kladieme dôraz na vytváranie priateľskej atmosféry pre tvorivú prácu, na vedenie žiakov k zdravému životnému štýlu, na upravené a estetické prostredie tried, chodieb a exteriéru školy. V triedach i na stenách chodieb sú umiestnené nástenky zamerané na výchovu podľa rôznych tém. Chodby skrášľuje kvetinová výzdoba a vytvorené oddychové priestory pre rodičov i žiakov. Na informačných tabuliach a nástenkách poskytujeme pre žiakov a rodičov aktuálne informácie o aktivitách školy a sú aj priebežne aktualizované na webovej stránke školy. Škola sa snaží o budovanie priateľskej atmosféry medzi žiakmi navzájom i medzi žiakmi a pedagógmi.

6 9. Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní Škola vytvára bezpečné a zdraviu vyhovujúce podmienky v priestoroch na vyučovanie a na prácu všetkých zamestnancov. Dbá na dodržiavanie vnútorného poriadku školy a bezpečnostného poriadku v areáli školy. V špeciálnych učebniach sú vypracované pracovné poriadky. Dôkladne informuje učiteľov, žiakov a rodičov s vnútorným školským poriadkom (na začiatku školského roka, schôdzi ZRPŠ) ich právami a povinnosťami. Pravidelne sa uskutočňujú školenia všetkých zamestnancov o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci a proti požiaru, kontroly BOZP a odstraňovanie nedostatkov podľa výsledkov revízií. Komisia BOZP pravidelne monitoruje bezpečnosť a zdraviu vyhovujúce podmienky v priestoroch školy. Škola prihliada na základné fyziologické potreby žiakov, vytvára podmienky na zdravý vývin žiakov a na predchádzanie sociálno-patologických javov, zaisťuje bezpečnosť a ochranu zdravia žiakov, poskytuje nevyhnutné informácie na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia žiakov, zabezpečuje výkon dozoru na zamedzenie školských a pracovných úrazov, na poškodzovanie majetku školy. Vedie evidenciu školských úrazov žiakov, ku ktorým prišlo počas výchovno-vzdelávacieho procesu a pri činnostiach organizovaných školou, pri vzniku školského úrazu vyhotovuje záznam o školskom úraze. Vykonáva práce spojené s opravou, údržbou a hygienou školy, preventívne opatrenia na predchádzanie mimoriadnych udalostí. Dvakrát ročne plní úlohy účelového cvičenia.

7 II. Charakteristika školského vzdelávacieho programu 1. Pedagogický princíp školy Prioritnou úlohou školy bude umožniť všetkým žiakom získať dostatočné všeobecné vedomosti a zručnosti vo všetkých všeobecnovzdelávacích predmetoch a hlboké odborné vedomosti vo všetkých zvolených voliteľných predmetoch. Dá šancu každému žiakovi, aby sa rozvíjal podľa svojich schopností a bolo mu umožnené zažiť úspech bez ohľadu na rodinné a majetkové pomery, sociálne prostredie, národnosť a rasu. Výchovno-vzdelávaciu činnosť budeme smerovať k príprave žiakov na život, aby boli schopní kriticky a tvorivo myslieť, rýchlo a účinne riešiť problémy. Budeme sa snažiť orientovať pedagogické stratégie na riešenie problémových úloh a tvorbu projektov. Pripravíme človeka rozhľadeného, vytrvalého, schopného kooperovať a pracovať v tíme, schopného sebamotivácie k celoživotnému vzdelávaniu. Budeme rozvíjať osobnosť žiaka vo všetkých jeho schopnostiach a predpokladoch. Škola sa bude snažiť dosiahnuť zvýšenie gramotnosti v oblasti IKT žiakov a zabezpečiť kvalitnú prípravu žiakov v cudzích jazykoch so zreteľom na možnosti školy, so zameraním na komunikatívnosť a s ohľadom na schopnosti jednotlivých žiakov. Škola zabezpečí podmienky na vzdelávanie žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami a žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia tak, aby mali rovnocenný prístup vo vzdelávaní. Naším princípom je skvalitniť spoluprácu s rodičmi a verejnosťou a v spolupráci s rodičmi vychovať zo žiakov pracovitých, zodpovedných, morálne vyspelých a slobodných ľudí. Veľký dôraz budeme hneď od začiatku klásť na vytvorenie dobrého tímu v triede, na rozvíjanie sebapoznania a sebahodnotenia žiaka vzhľadom k tomu, že prišli žiaci z rôznych tried. Cieľom bude, aby žiaci získali dobrý učebný štýl, poznali svoje silné a svoje slabé stránky. Intenzívne sa to bude realizovať formou trojdňového kurzu prvý septembrový týždeň pod vedením triedneho učiteľa na tému: ako odbúrať trému, stres, zlé návyky pri učení, vytvoriť dobrú klímu v triede. 2. Zameranie školy a stupeň vzdelania Súčasná škola nadväzuje na pevné tradície a výborné výsledky výchovno-vzdelávacieho procesu. Máme v škole okolo 650 žiakov, ktorých v triedach vedie zhruba 50 pedagogických zamestnancov. V súčasnosti naša škola poskytuje kvalitné všeobecné vzdelanie, zaznamenali sme množstvo vynikajúcich výsledkov v okresných, krajských i celoslovenských súťažiach vďaka talentu a záujmu žiakov, vďaka náročnej a tvorivej práci pedagogických zamestnancov. Každoročne sa úspešne zúčastňujeme podujatí organizovaných centrom voľného času. Žiaci sú úspešní v prijímaní na stredné školy a v ďalšom pokračovaní štúdia. Škola pracuje v zriaďovateľskej pôsobnosti Mesta Rožňava a plnením náročných úloh sa snaží zabezpečovať čo najkvalitnejší výchovno-vzdelávací proces, rozvíja spoluprácu s rodičmi a snaží sa v oblasti ekonomicko-hospodárskej zabezpečovať čo najvhodnejšie materiálno-technické podmienky na chod školy. K hlavným úlohám a cieľom školy patrí: - budovať počítačovú základňu školy a dosiahnuť primeranú gramotnosť v oblasti IKT - dnes máme 3 počítačové učebne a 2 multimediálne učebne - využívajú sa denne na vyučovanie i v krúžkovej činnosti pod vedením kvalifikovaných odborníkov, - skvalitňovať metódy a formy práce vo vyučovacom procese prostredníctvom projektových vyučovaní a využívaním moderných technológií (internet, multimédiá, interaktívne tabule) k príprave na vyučovanie, - poskytovať pomoc a poradenstvo - máme školského špeciálneho pedagóga a výchovného poradcu skvalitňuje sa tak práca so začlenenými žiakmi, spolupracuje sa s rodičmi, poskytujú sa poradenské služby žiakom s výchovnými problémami, - skvalitňovať podmienky pre rozvíjanie jazykových zručností žiakov v anglickom i nemeckom jazyku, - rozvíjať model žiackej a učiteľskej knižnice ako informačného a komunikačného centra, - organizovať, pripravovať a zapájať žiakov do súťaží, ktoré rozvíjajú ich mimoriadny talent, nadanie a telesnú zdatnosť, - skvalitňovať prácu s nadanými a talentovanými žiakmi prostredníctvom záujmových útvarov. Tieto ciele sa snažíme plniť aj naďalej, aby sme zabezpečili čo najkvalitnejšie výchovno-vzdelávacie výsledky, ktoré môžu našim absolventom otvoriť dvere do sveta v budúcnosti.

8 3. Profil absolventa Absolvent nižšieho sekundárneho stupňa vzdelávania našej školy by mal svojím vystupovaním robiť dobré meno škole, byť schopný vytvárať dobré medziľudské vzťahy, byť schopný hodnotiť svoju úlohu v škole, v rodine a v spoločnosti, byť schopný starať sa o svoje fyzické a psychické zdravie, hodnotiť a využívať pri učení rôzne zdroje informácií, osvojiť si metódy štúdia a práce s informáciami. Klasifikácia a hodnotenie žiakov sa v jednotlivých predmetoch realizuje na základe Metodického pokynu č. 22/2011 na hodnotenie žiakov základnej školy. Všeobecné znalosti absolventa: - má všeobecné poznatky (kultúrno-spoločenský rozhľad, porozumenie širším súvislostiam vývinu sveta, prírody, indivídua, spoločnosti, kultúry, vedy a techniky) mu umožňujú samostatne, kriticky a tvorivo myslieť, vnímať dejiny vlastného národa a regiónu vo vzájomnom prepojení s vedomosťami zo všeobecných dejín, - ovláda slovenský jazyk a sám sa stará o kultúru svojho písomného a ústneho vyjadrovania, - ovláda dva cudzie jazyky a má v nich základné komunikačné zručnosti, - pozná metódy prírodných vied (hypotéza, experiment, analýza) a vie diskutovať o prírodovedných otázkach. Osobnostná a charakterové vlastnosti žiaka: - je si vedomý svojich kvalít, - je usilovný, svedomitý, samostatný, čestný, spravodlivý, zodpovedný, tvorivý, disciplinovaný, - je ochotný prijímať nové názory, - je pripravený uplatniť sa v zamestnaní a je zodpovedný za svoj život, - kriticky hodnotí svoj pokrok, prijíma spätnú väzbu a uvedomuje si svoje ďalšie rozvojové možnosti, - uvedomuje si svoje hodnotové hierarchie, zaujíma samostatné a zodpovedné postoje, - je zodpovedný za vlastné vzdelávanie, vie si stanoviť životné ciele a napĺňať ich. Pohyb žiaka v spoločnosti: - je sebavedomím a zodpovedným občanom, zastáva vlastné postoje, - dokáže efektívne komunikovať rečou, písmom, gestom, pohybom a chápať komunikáciu druhých, - je schopný zúčastňovať sa života spoločnosti dokáže kooperovať, uzatvárať kompromisy, dokáže riešiť problémy, - chápe odlišnosti medzi jednotlivými kultúrami, uvedomuje si význam tolerantného spolužitia so všetkými národmi, národnosťami a etnikami. Vnímanie žiaka a jeho zručnosti: - má osvojené základné zručnosti v oblasti IKT ako predpoklad ďalšieho rozvoja a dokáže využívať IKT pri vzdelávaní, - má schopnosť vnímať umenie, snaží sa porozumieť mu a chráni umelecké prejavy, - má poznatky o správnej výžive a zdravom životnom štýle, o ochrane zdravia, ovláda zásady poskytovania prvej pomoci, - má trvalý vzťah k pohybovej aktivite, telesnej výchove a športu ako súčasť zdravého životného štýlu a predpokladu schopnosti celoživotnej starostlivosti o vlastné zdravie, - má osvojené základné informácie o biologických, fyzických a sociálnych základoch zdravého životného štýlu a mal by sa správať v športovej i mimo športovej činnosti duchu fair play. 4. Pedagogické stratégie Program zdôrazňuje individuálny prístup k dieťaťu a spoluprácu rodiny v oblasti výchovy a vzdelávania. Presadzujeme humanistické a demokratické princípy vo vzdelaní. V oblasti rozumovej výchovy je naším cieľom rozvíjať u žiakov tvorivé myslenie, samostatnosť, aktivitu, sebahodnotenie. Východiskom je eliminácia dominancie učiteľa vo výchovno-vzdelávacom procese, učiteľ je partnerom, poradcom pri získavaní a smerovaní vo vzdelávaní. Viac budeme preferovať samostatnú prácu žiakov a ich cieľavedomé zvládanie učiva, ale budeme využívať aj rôzne formy vyučovania - integrované, skupinové, individuálne, projektové vyučovanie, vyučovanie v rôznom prostredí, organizovať vyučovanie v iných formách vzdelávania ako je denná, exkurzie, športové aktivity, zážitkové vyučovania, rôzne výchovné aktivity súvisiace so vzdelávaním. Budeme sa snažiť zvyšovať kompetencie učiteľa v oblasti metód a foriem práce, ich primeraný výber, logické usporiadanie a kombinovanie tak, aby predstavovali motiváciu a usmernenie žiakov vo vyučovaní. Podporujeme vyučovanie pomocou didaktickej techniky a snažíme sa využívať aj IKT vo vyučovaní. Chceme si všímať talent žiakov v jednotlivých oblastiach a rozvíjať ho do maximálnej možnej miery. Dôležitým odporúčaním do budúceho školského roka je pre nás potreba orientácie na pozitívne hodnotenie žiakov, najmä slaboprospievajúcich, pre zvýšenie vnútornej motivácie.

9 Výchovné a vzdelávacie stratégie vychádzajú z kľúčových kompetencií daných ŠVP. Úroveň kľúčových kompetencií získaných na nižšom sekundárnom stupni vzdelávania predstavuje základný kameň a odrazový mostík pre ďalšie vzdelávanie, celoživotné učenie a orientáciu žiakov v bežnom živote. 5. Zabezpečenie výučby pre žiakov so špeciálnymi potrebami V ôsmom ročníku pracujú diagnostikovaní žiaci s vývinovými poruchami učenia (VPU), ktorá sa premieta na základe záverov a odporúčaní v predmetoch slovenský jazyk a literatúra, matematika, náukové predmety. Prevažne sa jedná o dyslexiu, dysortografiu, dyskalkúliu, poruchu pozornosti samostatne alebo v kombinácii. Vzdelávací program ako súčasť štátneho vzdelávacieho programu schválilo Ministerstvo školstva Slovenskej republiky pod číslom CD / :914 dňa 26. mája Pre výchovu a vzdelávanie detí a žiakov s VPU platia všetky ustanovenia uvedené v Štátnom vzdelávacom programe, ktoré sú doplnené špecifikami uvedenými vo vzdelávacom programe pre žiakov s VPU. V zmysle 94 ods.1 a 2 písmeno s) zákona č. 245/2008 Z.z. sa výchova a vzdelávanie detí a žiakov s VPU uskutočňuje aj v školskej integrácii, t. j. v triede alebo výchovnej skupine spolu s ostatnými deťmi alebo žiakmi školy. Cieľom vzdelávania žiakov s vývinovými poruchami učenia v primárnom a nižšom sekundárnom stupni je pripraviť žiakov na vzdelávanie na akejkoľvek strednej škole s prihliadnutím na ich schopnosti a možnosť vykonávať zvolenú profesiu. 1. Vzdelávací program pre žiakov s vývinovými poruchami učenia 1.1 Ciele výchovy a vzdelávania žiakov s VPU Žiaci základných škôl a špeciálnych tried pre žiakov s VPU v základnej škole plnia rovnaké ciele vzdelávania ako ostatní žiaci základných škôl na primárnom a nižšom sekundárnom stupni vzdelávania. 1.2 Stupeň vzdelania Primárne vzdelávanie a nižšie sekundárne vzdelávanie. 1.3 Profil absolventa Osvojené kľúčové kompetencie absolventa základnej školy v prípade žiakov s VPU zodpovedajú profilu absolventa primárneho a nižšieho sekundárneho stupňa školského vzdelávania. 1.4 Vzdelávacie oblasti Obsah školského vzdelávania žiakov s VPU v špeciálnych triedach a v školskej integrácii v základných školách je rovnaký ako obsah školského vzdelávania žiakov základných škôl. Vo vzdelávacej oblasti jazyk a komunikácia je predmet individuálna logopedická intervencia ( ďalej len ILI ), ktorý žiak navštevuje v rámci špeciálno-pedagogickej intervencie v poradenskom zariadení. Predmet rozvíjanie špecifických funkcií (ďalej len RŠF ), ako špecifické predmety určené pre žiakov s narušenou komunikačnou schopnosťou a s VPU vyučovaný v rámci osobného rozvrhu školského špeciálneho pedagóga so zameraním na rozvoj komunikačných schopností, s využitím materiálov na cvičenie a posilňovanie koncentrácie pozornosti, pracovné listy pre rozvoj zrakového vnímania, nové súbory pracovných listov s metodickými pokynmi na tematické okruhy predmetu. 1.5 Charakteristika výchovy a vzdelávania žiakov s VPU, špecifiká výchovy a vzdelávania, dĺžka, formy výchovy a vzdelávania a podmienky prijímania Charakteristika výchovy a vzdelávania žiakov s VPU Podľa tohto vzdelávacieho programu sa vzdelávajú žiaci, ktorí majú diagnostikované špecifické vývinové poruchy učenia (VPU) Špecifiká výchovy a vzdelávania Vzdelávanie žiakov s VPU v triede spolu s ostatnými žiakmi školy (v školskej integrácii) Každý žiak, ktorý je vzdelávaný v školskej integrácii v základnej škole v triede spolu so žiakmi bez ŠVVP má vyplnený Návrh na prijatie. Pre takého žiaka riaditeľ školy zabezpečí odbornú špeciálnopedagogickú a logopedickú starostlivosť v spolupráci s centrom špeciálnopedgogického poradenstva alebo s centrom pedagogicko-psychologického poradenstva a prevencie, so školským špeciálnym pedagógom a logopédom. Začlenený žiak v školskej integrácii sa vzdeláva podľa rámcového učebného plánu príslušnej školy, v ktorej sa vzdeláva a podľa individuálneho vzdelávacieho programu (ďalej len IVP ) s prihliadnutím na narušenie Všeobecné zásady hodnotenia žiaka s VPU 1. Pri hodnotení učebných výsledkov žiaka s VPU učiteľ rešpektuje jeho psychický a fyzický zdravotný stav, druh a závažnosť poruchy, ktorá má vplyv na úroveň a výsledky práce žiaka v príslušnom predmete. 2. Učiteľ posudzuje učebné výsledky žiaka objektívne a primerane náročne, pričom prihliada aj na jeho vynaložené úsilie, svedomitosť, individuálne schopnosti, záujmy a na predpoklady jeho ďalšieho vzdelávania po ukončení povinnej školskej dochádzky. Pri hodnotení učebných výsledkov žiaka kladie dôraz na jeho individuálne schopnosti, ktoré sú základom jeho pracovnej a sociálnej integrácie. 3. Pri hodnotení a klasifikácii žiaka je nevyhnutné postupovať podľa odporúčaní špeciálneho pedagóga. 4. O spôsobe a možnostiach hodnotenia a klasifikácie triedny alebo vyučujúci učiteľ informuje zákonného zástupcu žiaka s VPU po konzultácii so špeciálnym pedagógom.

10 5. Pri hodnotení žiaka s VPU učiteľ taktne posudzuje úroveň jeho vedomostí nielen v porovnaní s rovesníkmi, ale najmä v porovnaní s uplynulým obdobím vzhľadom na predchádzajúce výkony samotného žiaka Dĺžka výchovy a vzdelávania V školskej integrácii individuálne začleneného - rozložením obsahu vzdelávania v súlade s jeho individuálnym vzdelávacím programom (pri uplatnení 94 ods.3 zákona č. 45/2008 Z. z.) Formy výchovy a vzdelávania Škola, ktorá poskytuje žiakovi s VPU stupeň vzdelávania ISCED 2, uplatní pri jeho vzdelávaní tú formu organizácie jeho výchovy a vzdelávania podľa 54 zákona č.245/2008 Z. z., prostredníctvom ktorej mu pre neho prijateľným spôsobom zabezpečí získanie príslušného stupňa vzdelania. Pri výbere formy vzdelávania žiakov s VPU je potrebné postupovať individuálne, podľa výsledkov špeciálnopedagogickej, logopedickej, psychologickej, prípadne inej odbornej diagnostiky Podmienky prijímania Do základnej školy (školská integrácia) sa žiak s VPU prijíma na základe psychologickej a špeciálnopedagogickej a logopedickej diagnostiky v centre špeciálnopedgogického poradenstva (CŠPP) alebo v centre pedagogickopsychologického poradenstva a prevencie (CPPPaP) alebo Súkromnom centre špeciálnopedgogického poradenstva ( SCŠPP). V prípade potreby môže poradenské zariadenie priamo, alebo na základe podnetu školy, vyžadovať aj odbornú lekársku diagnostiku alebo diagnostiku odborného zdravotníckeho zamestnanca (neurológ, psychiater, foniater, ORL, klinický logopéd a pod.). Ak sa špeciálne výchovno-vzdelávacie potreby žiaka prejavia po jeho prijatí do školy a žiak ďalej navštevuje školu, do ktorej bol prijatý, jeho ďalšie vzdelávanie ako vzdelávanie žiaka s VPU sa mu zabezpečí po predložení písomnej žiadosti zákonného zástupcu žiaka o zmenu formy vzdelávania a vyplneného Návrhu na prijatie predloženého riaditeľovi školy. 1.6 Vzdelávacie štandardy Vzdelávacie štandardy pre žiakov s VPU sú rovnaké ako pre ostatných žiakov primárneho alebo nižšieho stredného stupňa. Vzdelávacie štandardy slúžia pre učiteľov, aby vedeli, kam majú smerovať svoje pedagogické pôsobenie. Individuálne schopnosti jednotlivých žiakov nemožno zovšeobecňovať a dosiahnuté výkony sú limitované samotným narušením komunikačnej schopnosti a VPU. 1.7 Organizačné podmienky na výchovu a vzdelávanie v jednotlivých formách výchovy a vzdelávania Pri organizácii podmienok v jednotlivých formách vzdelávania žiakov s VPU je potrebné postupovať individuálne podľa výsledkov špeciálnopedagogickej diagnostiky a v spolupráci s rodičmi (resp. zákonnými zástupcami), školským špeciálnym pedagógom a príslušným poradenským zariadením Povinné personálne zabezpečenie Okrem povinného personálneho zabezpečenia platného podľa štátneho vzdelávacieho programu schváleného v júni 2008 v škole, v ktorej sú vzdelávaní žiaci s VPU pôsobí školský špeciálny pedagóg, ktorý pravideľne konzultuje s odborníkmi poradenského zariadenia a v prípade potreby aj zdravotného zariadenia Povinné materiálno-technické a priestorové zabezpečenie Výučba žiakov so špeciálnymi potrebami prebieha integrovanou formou ( individuálnou) v triede s rovesníkmi. Žiaci so špeciálnymi potrebami sa zúčastňujú všetkých akcií a aktivít organizovaných školou spolu s ostatnými žiakmi a v prípade ak sa žiak so špeciálnymi potrebami nemôže zúčastniť, škola zabezpečí náhradné vyučovanie alebo aktivitu. Prostredie triedy je upravené podľa potrieb žiakov so zdravotným znevýhodnením ( jedná sa o špecifické vývinové poruchy učenia a správania ) Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní sú rovnaké ako v štátnom vzdelávacom programe pre primárny a nižší stredný stupeň vzdelávania. Pri vzdelávaní žiakov s VPU postihnutím je vytvorená vhodná štruktúra práce a odpočinku žiakov a učiteľov počas dňa, vhodný režim vyučovania s ohľadom na vek a postihnutie žiakov Pri zaisťovaní bezpečnosti a ochrany zdravia žiakov vo výchove a vzdelávaní v škole i mimo školy postupuje s týmito odchýlkami: a) pri kúpaní a pri plaveckom výcviku je v jednej skupine najviac päť žiakov, b) pri lyžiarskom výcviku má jeden inštruktor v skupine najviac osem žiakov, c) pri školskom výlete je počet žiakov v skupine rovnaký alebo nižší ako počet žiakov v triede, ak je počet žiakov v skupine pri školskom výlete vyšší ako počet žiakov v triede, riaditeľ školy zabezpečí účasť ďalšej poučenej plnoletej osoby. ( 2 ods. 24 vyhlášky MŠ SR č. 322/2008 Z.z) 1.14 Zásady a podmienky pre vypracovanie školských vzdelávacích programov. Školský vzdelávací program poskytuje základným školám a triedam pre žiakov s VPU možnosť profilovať sa a vychádzať v ústrety potrebám a záujmom žiakov. Vo vyšších ročníkoch sa zaraďujú predmety zamerané na rozvíjanie rozprávačských schopností a praktické cvičenia z prírodovedných predmetov. V ôsmom ročníku pracuje aj žiak podľa individuálneho výchovno- vzdelávacieho programu pre žiakov s poruchami správania.

11 VZDELÁVACÍ PROGRAM PRE ŽIAKOV S PORUCHAMI SPRÁVANIA Vzdelávací program ako súčasť štátneho vzdelávacieho programu schválilo Ministerstvo školstva Slovenskej republiky pod číslom CD / :914 dňa 26. mája V zmysle 94 ods.2 písm. l) zákona č.245/2008 Z.z. o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a o zmene a doplnení niektorých zákonov v znení neskorších predpisov (ďalej len zákon č. 245/2008 Z.z.) sa pri výchove o vzdelávaní žiakov s poruchami správania postupuje podľa vzdelávacieho programu pre žiakov s poruchami správania. Vzdelávací program je určený pre žiakov s poruchami správania, ktorí sa vzdelávajú aj formou individuálnej integrácie v bežnej základnej škole. 1. Ciele výchovy a vzdelávania Ciele výchovy a vzdelávania sú v súlade s cieľmi výchovy a vzdelávania podľa Štátneho vzdelávacieho programu pre 2. stupeň základnej školy ISCED 2. Špecifickými cieľmi sú - špeciálnopedagogická diagnostika stavu vzdelanosti, vedomostí, zručností, návykov a vývinu vlastností osobnosti, - reedukácia narušeného vývinu vlastností osobnosti vo vzťahu k učeniu, správaniu, práci a narušeného psychosociálneho a emocionálneho vývinu. 2. Stupeň vzdelania Stupeň vzdelania je definovaný v Štátnom vzdelávacom programe pre 2. stupeň základnej školy ISCED 2 v prípade individuálnej integrácie v bežnej triede základnej školy. Školský špeciálny pedagóg podľa osobného rozvrhu hodín školského špeciálneho pedagóga pracuje podľa potreby so žiakom / žiakmi s poruchami správania individuálne alebo v skupinkách podľa individuálneho vzdelávacieho programu žiaka/žiakov. Obsah, formy a postup vyučovania konzultuje s príslušným učiteľom a poradenským zariadením. 3. Profil absolventa Profil absolventa je definovaný v Štátnom vzdelávacom programe pre 2. stupeň základnej školy ISCED Vzdelávacie oblasti a prierezové témy Vzdelávacie oblasti a prierezové témy sú totožné so vzdelávacími oblasťami a prierezovými témami podľa v Štátneho vzdelávacieho programu pre 2. stupeň základnej školy ISCED Špecifiká výchovy a vzdelávania Vzdelávanie žiaka s poruchou správania si vyžaduje koordinovaný tímový prístup učiteľa, psychológa príslušného poradenského zariadenia, školského špeciálneho pedagóga a ďalších odborníkov podľa potreby. Špecifiká vzdelávania sú uplatňované v individuálnom rozsahu a podľa individuálnych potrieb žiakov vo všetkých formách vzdelávania. Obsah, formy a postup vyučovania konzultuje s príslušným učiteľom. Školský špeciálny pedagóg, v rámci vyučovania pracuje individuálne so žiakom, resp. so skupinkou vybraných žiakov s cieľom systematickej, intenzívnej korekcie, terapie alebo reedukácie. Vo vyučovaní si učiteľ stanovuje dĺžku a štruktúru vyučovacej hodiny flexibilne, zohľadňujúc psychický stav, správanie a potreby žiakov, ktoré sú dôsledkom stanovenej diagnózy. 6. Vzdelávacie štandardy Vzdelávacie štandardy sú totožné so vzdelávacími štandardami podľa Štátneho vzdelávacieho programu pre 2. stupeň základnej školy ISCED Rámcové učebné plány Rámcové učebné témy, prierezové témy sú totožné so vzdelávacími oblasťami a prierezovými témami podľa v Štátneho vzdelávacieho programu pre 2. stupeň základnej školy ISCED Organizačné podmienky na výchovu a vzdelávanie 8.2 Vzdelávanie formou individuálnej integrácie Poruchy správania sa premietajú do vzdelávacieho procesu. Z tohto dôvodu sú vytvorené špeciálne podmienky na vzdelávanie. Takýto žiaci majú špeciálne výchovno-vzdelávacie potreby a sú evidovaní na škole ako žiaci so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami. Status žiaka so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami. Individuálny vzdelávací program vypracováva škola spoločne so zariadením výchovného poradenstva a prevencie podľa kompetencií. Žiak so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami, ktorý sa vzdeláva v bežnej triede základnej školy, má zabezpečené odborné personálne, materiálne, priestorové a organizačné podmienky v rozsahu a kvalite zodpovedajúcej jeho individuálnym potrebám. Individuálny vzdelávací program sa v priebehu školského roka sa upravuje a dopĺňa podľa aktuálnych špeciálnych výchovno-vzdelávacích potrieb žiaka. Úpravy vzdelávacieho programu sú výsledkom odborných konzultácií všetkých zainteresovaných odborníkov a oboznamuje sa s nimi aj zákonný zástupca žiaka. 9. Povinné personálne zabezpečenie Personálne zabezpečenie primárneho a nižšieho sekundárneho vzdelávania sa na školách pre žiakov s poruchami správania sa realizuje podľa Štátneho vzdelávacieho programu pre 2. stupeň základnej školy ISCED 2.

12 Žiak pracuje s triednym učiteľom, ktorý ho usmerňuje, vyučujúcimi, ktorí ho vzdelávajú a korigujú, školským špeciálnym pedagógom. Škola úzko spolupracuje s poradenským zariadením CPPPaP odborníkmi psychológom, špeciálnym pedagógom a inými odborníkmi pediatrom, neurológom. 10. Povinné materiálno-technické a priestorové zabezpečenie Podmienky pre povinné materiálno-technické a priestorové zabezpečenie sú definované v Štátnom vzdelávacom programe pre 2. stupeň základnej školy ISCED 2. Žiakovi je umožnené prerušenie pracovnej činnosti a upútanie jeho pozornosti inými aktivitami. 11. Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia v škole Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia v škole sú definované v Štátnom vzdelávacom programe pre 2. stupeň základnej školy ISCED Začlenenie prierezových tém Do obsahu vzdelávania sú povinne začlenené prierezové témy do jednotlivých vyučovacích predmetov a uvedené sú v učebných osnovách jednotlivých predmetov: Multikultúrna výchova začlenená najmä do spoločensko vedných predmetov dejepis, geografia, občianska výchova, etická výchova, pomocou vhodných príkladov možno rozvíjať prvky tejto výchovy aj v prírodovedných predmetoch, slovenskom jazyku a cudzom jazyku. Je zabezpečovaná aj koordinátorkou pre ľudské práva a je realizovaná v rámci projektových dní. Mediálna výchova - rozvíja sa ako samostatný vyučovací predmet. Osobnostný a sociálny rozvoj začlenená do všetkých vzdelávacích oblastí, realizovať ju budeme aj formou dvojdňového kurzu druhý septembrový týždeň pod vedením triedneho učiteľa na tému: ako odbúrať trému, stres, zlé návyky pri učení, vytvoriť dobrú klímu v triede. Environmentálna výchova začlenená do všetkých vzdelávacích oblastí, žiakov budeme zapájať do projektov. Dopravná výchova budeme ju realizovať formou projektového dňa v spolupráci s PZ SR a je zaradená aj ako samostatná organizačná forma vyučovania v rámci jesenného a jarného účelového cvičenia. Ochrana života a zdravia realizovať sa bude v jednotlivých predmetoch a je zaradená aj ako samostatná organizačná forma vyučovania v rámci jesenného a jarného účelového cvičenia. Integruje postoje, vedomosti a zručnosti žiakov v rôznych situáciách. Tvorba projektu a prezentačné zručnosti začlenená do jednotlivých vzdelávacích oblastí. Žiaci školy budú v priebehu jedného školského roka zapojení do práce na projekte zameranom na určitú tému, v závere školského roka budú výsledky svojej práce prezentovať. Regionálna výchova a tradičná ľudová kultúra začlenená do vzdelávacích oblastí: jazyk a komunikácia, príroda a spoločnosť, človek a hodnoty, umenie a kultúra. Realizovaná bude prostredníctvom ročníkových projektov.

13 III. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia 1. Hodnotenie vzdelávacích výsledkov práce žiakov Jedným z rozhodujúcich faktorov dobrého a kvalitného riadenia školy je sledovanie efektívnosti školskej práce, jej premyslená, dôsledná a sústavná kontrola. Kľúčové miesto medzi všetkými evalvačnými činnosťami zaujíma hodnotenie a klasifikácia žiaka učiteľom. Priamo v priebehu výchovno-vzdelávacieho procesu poskytuje učiteľ žiakovi nevyhnutnú spätnú väzbu a pravdivý obraz o tom, s akým úspechom sa mu darí dosahovať jednotlivé konkretizované výstupy. Pri hodnotení a klasifikácii výsledkov žiakov budeme vychádzať z platných metodických pokynov na hodnotenie a klasifikáciu. Základom formálneho hodnotenia žiaka je tradičná klasifikácia v päťstupňovej stupnici. Hlavným účelom hodnotenia je motivovať žiaka a poskytnúť jemu, ale i jeho rodičom nevyhnutnú spätnú väzbu o tom, ako žiak zvládol danú problematiku. Budeme dbať na to, aby sme prostredníctvom hodnotenia nerozdeľovali žiakov na úspešných a neúspešných. Hodnotenie budeme robiť na základe určitých kritérií, prostredníctvom ktorých budeme sledovať vývoj žiaka. Je potrebné, aby si žiaci kvalitnú spätnú väzbu dokázali samostatne vytvárať, naučili sa vlastnému kritickému sebahodnoteniu a hodnoteniu svojich spolužiakov. Budú sa klasifikovať všetky vyučovacie predmety. Klasifikácia bude v súlade so Zákonom č. 245 z 22. mája , Metodickým pokynom č. 22/2011 z 1. mája 2011 na hodnotenie žiakov základnej školy. Pri hodnotení učebných výsledkov žiakov so špeciálnymi výchovno - vzdelávacími potrebami sa bude brať do úvahy možný vplyv zdravotného znevýhodnenia žiaka na jeho školský výkon. Budeme odlišovať hodnotenie spôsobilostí od hodnotenia správania. Kritéria na hodnotenie Zvládnutie výstupov jednotlivých vyučovacích predmetov, Schopnosť riešiť problémové situácie, Úroveň komunikačných schopností, Uplatňovanie samostatnosti a tvorivých spôsobov pri riešení problémov, Schopnosť spolupráce v skupine, Prístup žiaka ku vzdelávaniu, Rešpektovanie pravidiel slušného správania a dodržovania bezpečnosti. Základné pravidlá hodnotenia prospechu klasifikáciou Prospech žiaka sa v jednotlivých vyučovacích predmetoch klasifikuje stupňami : 1 výborný, 2 chválitebný, 3 dobrý, 4 dostatočný, 5 nedostatočný Známka z hodnotenia vedomostí nezahŕňa hodnotenie správania žiaka. Do klasifikácie sa premieta hodnotenie úrovne dosiahnutých vedomostí, schopností, práca s informáciami, úroveň komunikácie a tvorivosť žiaka. Hodnotenie prebieha priebežne v celom časovom období a výsledná známka je stanovená na základe dostatočného množstva rôznych podkladov. Učitelia využívajú k hodnoteniu rôzne formy a metódy overovania vedomostí a schopností. Súhrnné písomné práce sú žiakom vopred oznámené, triedni učitelia koordinujú rovnomerné rozloženie písomných prác. Skupinové práce sa nehodnotia známkou, ale sú hodnotené slovne. V prípade výrazného zhoršenia prospechu sú informovaní zákonní zástupcovia žiaka, problém je s nimi konzultovaný. Každý žiak si vedie svoje portfólio, v ktorom sú zhromaždené jeho práce, ktoré dokumentujú žiakov vývoj. V ôsmom ročníku si žiaci dopĺňajú svoje hodnotiace portfólium, ktoré bude obsahovať v jednotlivých predmetoch nasledovné materiály: - Slovenský jazyk a literatúra, výtvarná výchova, práca s textom: vlastná tvorba projektová práca. - Matematika, informatika, biológia: vlastná tvorba, projekt na vybranú tému. - Anglický jazyk, Nemecký jazyk: jazykové portfólio. - Dejepis: projektová práca. - Telesná a športová výchova : Eurofit test. Na konci roka si môžu žiaci prostredníctvom hodnotiaceho portfólia vyhodnotiť výsledky štúdia.

14 Správanie Hodnotenie správania sa odvíja od dodržiavania Školského poriadku, s ktorým sú žiaci oboznámení vždy v prvý deň v škole a rodičia na prvom triednom aktíve. Hodnotí sa aj správanie na školských akciách, reprezentovanie školy, mimoriadne udalosti na verejnosti. Správanie hodnotí triedny učiteľ, navrhuje výchovné opatrenia, podáva návrhy na zníženú známku zo správania. Zníženú známku zo správania udeľuje riaditeľ školy po prerokovaní v pedagogickej rade. Využívajú sa štyri stupne hodnotenia : 1- veľmi dobré, 2 uspokojivé, 3 menej uspokojivé, 4 neuspokojivé

15 2. Hodnotenie pedagogických zamestnancov E CIEĽ KRITÉRIÁ NÁSTROJ POČETNOSŤ V Záznam z hospitácií Hospitácia + pohospitačný Kvalita vyučovacieho vedenia školy, výsledky rozhovor procesu ŠŠI Aspoň 2 x ročne A Pozorovanie (vedenie Správanie žiakov školy, vzájomné Priebežne L hospitácie) Vzťah učiteľ a žiak Pozorovanie Priebežne V Á C I A Rozvoj osobnosti, štúdium Spolupráca so žiackym parlamentom Spolupráca s rodičovským združením Aktivity žiackeho parlamentu (účasť, plnenie úloh) Zápisnice z triednych rodičovských združení Priebežne Priebežne Úroveň písomných prác Kontrola 1 x ročne Úroveň spracovania tematických plánov Kontrola 1 x ročne Plnenie tematických plánov Vedenie záznamov 3 x ročne Integrovaní žiaci Kontrola individuálnych plánov 1 x ročne Výber vzdelávania Prehľady, záznamy 1 x ročne Dlhodobé štúdium Prehľady, záznamy 1 x ročne A U T O E V A L V Á C I A Prínos pre školu, motivácia Vedenie pedagogickej dokumentácie Komplexné hodnotenie pedagogického pracovníka, osobné ohodnotenie Výsledky pedagogického pôsobenia Úroveň vedomostí a zručností, vystupovania Kvalita vyučovacieho procesu Komplexný osobný rast Väčší okruh úloh, práca pre školu mimo vyučovania Všetky predchádzajúce kritériá, výsledky ŠŠI, úroveň záverečných prác Ako žiaci rozumejú a nerozumejú Prečo sme to nestihli Čo sa páčilo a čo sa nepáčilo Schopnosť aplikovať učivo Metódy, vystupovanie, rečové schopnosti... Štúdium, príspevky do odbornej tlače, osvedčenia, najlepšie práce svojich žiakov, výsledky testov, úspechy v súťažiach, záverečné práce Pozorovanie, osobné kontakty Kontrola triednych kníh a záznamov Kontrola triednych výkazov Predchádzajúce záznamy, pohovor Diskusia so žiakmi Pohovor so žiakmi Testy, písomné práce, vstupné a výstupné práce Vzájomné hospitácie Rozbor hodiny Portfólio Priebežne 10 x ročne 4 x ročne 1 x ročne Priebežne počas vyučovacích hodín Priebežne, kontrolné podľa tematických plánov Podľa uváženia Priebežne

16 3. Hodnotenie školy E CIEĽ KRITÉRIÁ NÁSTROJ POČETNOSŤ V A L V Á C I A Komplexné hodnotenie oblastí práce školy alebo jednotlivých oblastí Úroveň Súlad ŠVP s ŠkVP Úroveň pedagogického a výchovného procesu Personálna obsadenie Hospodárenie Odborné oblasti: revízie kontroly BOZP, PpP a pod. Hodnotenie úrovne práce riaditeľky školy vedomostí a zručností Hodnotenie hodín, znalostí a zručností žiakov, písomné práce, vzťahy v škole, Úroveň pedagogického zboru a jeho zloženie, plnenie tematických plánov, organizácia školy, otvorenosť školy, prístup k žiakom s IVVP, personalistika, image, klíma, humanistická pedagogika, uplatnenie žiakov, dokumentácia. Rozbory výkazov, zmluvy, personalistika, plnenie rozpočtu a záväzných ukazovateľov. Technický stav, predpisy, dokumentácie Výsledky dlhodobej práce, druh vyžiadaných podkladov Výsledky testov, súťaží, olympiád Štátna školská inšpekcia správa ŠŠI a)komplexná b)orientačná Hodnotenie zriaďovateľom, hodnotenie krajom Revízne správy odborných firiem a kontrolórov, revízny technik školy, školník Hodnotenie zriaďovateľom a Radou školy Vedomostné a zručnostné testy Celoslovenské testovanie žiakov 9. ročníka ZŠ, súťaže, olympiády Škola neovplyvní Revízia podľa plánov, školy neovplyvní 1 x ročne 1 x ročne

17 A U T O E V A L V Á C I A CIEĽ KRITÉRIÁ NÁSTROJ POČETNOSŤ Klíma, image školy Podľa dotazníka Dotazník učitelia, žiaci, rodičia, zriaďovateľ 1 x 3 roky Prehľady- učitelia, žiaci, SWOT analýza Silné a slabé stránky, rodičia, zriaďovateľ príležitosti, riziká k čiastkovým otázkam 1 x ročne príležitostne Vyhodnotenie plánu práce školy Sponzoring a fundraising Demografický vývoj, záujem o školu Zhodnotenie práce školy v školskom roku, plnenie cieľov ŠVP a ŠkVP Vyhodnotenie jednotlivých čiastkových oblastí Získanie prostriedkov od sponzorov, Úspešnosť grantov Žiaci nastupujúci do 1. ročníka, dôvody k výberu školy a) úroveň pedagogického procesu jednotlivé časti hodnotiacej správy b) hospodárenie čerpanie rozpočtu, doplnková činnosť, hlavná činnosť Kombinácia evalvačných nástrojov podľa typu oblasti Vedenie prehľadov Dotazník pre rodičov, zoznamy žiakov Hodnotiaca správa o výsledkoch pedagogického pôsobenia a vlastné hodnotenie školy 1 x ročne 1 x ročne 1 x ročne 1 x ročne Úroveň pedagogického procesu a práce jednotlivých pracovníkov, uplatňovanie strategických postupov ŠVP a ŠkVP Priebeh pedagogického procesu, príprava na vyučovanie, úroveň písomných prác, výsledky v súťažiach, vzdelávanie, tematické plány, úroveň vedenia dokumentácie, aktivita a iniciatíva práce pre školu Hospitácie, pohospitačný rozhovor, kontroly testov, zošitov, vedenie prehľadov o súťažiach, vedenie prehľadov o vzdelávaní pracovníkov, kontrola: kontrola dokumentácií (TK) vedenie prehľadov, zhodnotenie osobným pohovorom pri prideľovaní osobného príplatku, vyhodnotenie portfólia 2 x ročne 1 x ročne 1 x ročne 1 x ročne mesačne 1 2 x ročne Úspešnosť absolventov Úspešnosť absolventov Zhodnotenie relatívneho úspechu (vo vzťahu ku kritičnosti voľby) Úroveň záverečných prác 4. a 9. ročníka Vedenie prehľadov, správa výchovnej poradkyne Vyhodnotenie prác 1 x ročne 1 x ročne Úroveň vedomostí a zručností, vystupovania Výsledky porovnávajúcich testov Vstupné a výstupné vedomostné a zručnostné testy 1 x ročne

18 A U T O E V A L V Á C I A CIEĽ KRITÉRIÁ NÁSTROJ POČETNOSŤ Podľa aktuálnej situácie Výchovné problémy Škola z pohľadu začínajúcich učiteľov po 1 roku pôsobenia Hodnotenie školy pedagógmi Úspešnosť jednotlivých akcií Neospravedlnená absencia Šikanovanie prevencia Monitoring - drogy Na čo sú nepripravení Kladné hodnotenie Záporné hodnotenie Uvádzajúci učiteľ Vedenie prehľadov triedny učiteľ a výchovná poradkyňa Dotazník výchovná poradkyňa, triedny učiteľ Dotazník Dotazník Vzorová odučená hodina Hospitácie Podľa aktuálnej situácie Podľa aktuálnej situácie, vždy v 7., 8. a 9. ročníku Každý nastupujúci učiteľ po 1 roku pôsobenia Dotazník Dotazník 1 x za 3 roky Stupeň hodnotenia jednotlivými pedagógmi Slovné zhodnotenie jednotlivými pedagógmi, odporúčania, neodporúčania Ihneď po ukončení akcie