Stredná odborná škola sv. Františka Assiského v Banskej Štiavnici Školský vzdelávací program PROGRAMÁTOR pre úplné stredné odborné vzdelanie ISCED 3A

Prepis

1 Stredná odborná škola sv. Františka Assiského v Banskej Štiavnici Školský vzdelávací program PROGRAMÁTOR pre úplné stredné odborné vzdelanie ISCED 3A Motto: Bože, daj mi pokoj, aby som prijal to, čo nemôžem zmeniť a daj mi odvahu zmeniť to, čo zmeniť môžem a mám a ešte mi daj múdrosť spoznať ten rozdiel. ( sv. František Assiský ) 1

2 OBSAH OBSAH ÚVODNÉ IDENTIFIKAČNÉ ÚDAJE CIELE A POSLANIE VÝCHOVY A VZDELÁVANIA VLASTNÉ ZAMERANIE ŠKOLY CHARAKTERISTIKA ŠkVP Popis vzdelávacieho programu Základné údaje Zdravotné požiadavky na uchádzača PROFIL ABSOLVENTA Celková charakteristika absolventa Kľúčové kompetencie Odborné kompetencie ŠKOLSKÝ UČEBNÝ PLÁN VZDELÁVACIE OBLASTI Teoretické vzdelávanie Praktická príprava ZAČLENENIE PRIEREZOVÝCH TÉM V ŠkVP VZDELÁVACIE ŠTANDARDY Ekonomické vzdelávanie Študijný odbor 2561 M informačné a sieťové technológie Študijná oblasť Vývoj IKT riešení PODMIENKY NA REALIZÁCIU ŠkVP Materiálne podmienky Personálne podmienky Organizačné podmienky Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní VNÚTORNÝ SYSTÉM KONTROLY A HODNOTENIA ŽIAKOV SPÔSOB A PODMIENKY UKONČOVANIA VÝCHOVY A VZDELÁVANIA VNÚTORNÝ SYSTÉM KONTROLY A HODNOTENIA ZAMESTNANCOV ŠKOLY POŽIADAVKY NA KONTINUÁLNE VZDELÁVANIE PEDAGOGICKÝCH A NEPE- DAGOGICKÝCH ZAMESTNANCOV PODMIENKY VZDELÁVANIA PRE ŽIAKOV SO ZDRAVOTNÝM ZNEVÝHOD- NENÍM A ŠPECIÁLNYMI VÝCHOVNO-VZDELÁVACÍMI POTREBAMI Výchova a vzdelávanie žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia Výchova a vzdelávanie žiakov s nadaním

3 1. ÚVODNÉ IDENTIFIKAČNÉ ÚDAJE Názov a adresa školy Stredná odborná škola sv. Františka Assiského, Gwerkovej- Göllnerovej 9, Banská Štiavnica Názov školského vzdelávacieho programu Kód a názov ŠVP Kód a názov študijného odboru Stupeň vzdelania Dĺžka štúdia Forma štúdia Vyučovací jazyk Druh školy Dátum schválenia ŠkVP Miesto vydania Platnosť školského vzdelávacieho programu Predkladateľ Riaditeľ školy Koordinátor pre tvorbu ŠkVP Webová stránka školy Zriaďovateľ Programátor Adresa Ďalšie kontakty 048/ informačné a komunikačné technológie 2561 M informačné a sieťové technológie úplné stredné odborné vzdelanie ISCED 3A 4 roky denná slovenský jazyk cirkevná Stredná odborná škola sv. Františka Assiského, Gwerkovej-Göllnerovej 9, Banská Štiavnica 01. september 2019 Katolícka spojená škola sv. Františka Assiského, Gwerkovej Göllnerovej 9, Banská Štiavnica, IČO: Mgr. Karol Palášthy Mgr. Lenka Švecová Rímskokatolícka cirkev, Biskupstvo Banská Bystrica Námestie SNP 19, Banská Bystrica Podpis riaditeľa školy: 3

4 Záznamy o platnosti a revidovaní školského vzdelávacieho programu: Platnosť ŠkVP Dátum Revidovanie ŠkVP Dátum Zaznamenanie inovácie, zmeny, úpravy a pod. 4

5 2. CIELE A POSLANIE VÝCHOVY A VZDELÁVANIA Ciele a poslanie výchovy a vzdelávania v našom školskom vzdelávacom programe pre študijný odbor 2561 M informačné a sieťové technológie vychádzajú z cieľov stanovených v Zákone o výchove a vzdelávaní č. 560/2008 (školský zákon) a Štátnom vzdelávacom programe pre skupinu štvorročných študijných odborov 25 informačné a komunikačné technológie. Cieľom výchovy a vzdelávania je umožniť žiakovi, v súlade so školským zákonom: a) získať kompetencie, a to najmä v oblasti komunikačných schopností, ústnych spôsobilostí a písomných spôsobilostí, využívania informačno-komunikačných technológií, komunikácie v štátnom jazyku, cudzom jazyku, matematickej gramotnosti a kompetencie v oblasti prírodných vied a technológií, k celoživotnému učeniu, sociálne kompetencie a občianske kompetencie, podnikateľské schopnosti a kultúrne kompetencie, b) ovládať cudzí jazyk a vedieť ho používať c) naučiť sa správne identifikovať a analyzovať problémy a navrhovať ich riešenia a vedieť ich riešiť, d) rozvíjať manuálne zručnosti, tvorivé, umelecké, psychomotorické schopnosti, aktuálne poznatky a pracovať s nimi v oblastiach súvisiacich s nadväzujúcim vzdelávaním alebo na trhu práce, e) posilňovať úctu k rodičom a ostatným osobám, ku kultúrnym a národným hodnotám a tradíciám štátu, ktorého je občanom, k štátnemu jazyku, k materinskému jazyku a k svojej vlastnej kultúre, f) získať a posilňovať úctu k ľudským právam a základným slobodám a zásadám ustanoveným v Dohovore o ochrane ľudských práv a základných slobôd, g) pripraviť sa na zodpovedný život v slobodnej spoločnosti, v duchu porozumenia a znášanlivosti, rovnosti muža a ženy, priateľstva medzi národmi, národnostnými a etnickými skupinami náboženskej tolerancie, h) naučiť sa rozvíjať a kultivovať svoju osobnosť a celoživotne sa vzdelávať, pracovať v skupine a preberať na seba zodpovednosť, i) naučiť sa kontrolovať a regulovať svoje správanie, starať sa a chrániť svoje zdravie vrátane zdravej výživy a životné prostredie a rešpektovať všeľudské etické hodnoty, j) získať všetky informácie o právach dieťaťa a spôsobilosť na ich uplatňovanie. Zabezpečenie týchto cieľov je realizované dostatkom kvalifikovaných pedagógov, dostatkom špecializovaných učební a učebných pomôcok, vypracovaním a zavedením individuálnych VVP pre žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami a najmä spoluprácou s renomovaným partnerom Continental Automotive Systems Slovakia s.r.o., Zvolen. Hodnotami školy sú: úctivosť, tolerancia, zodpovednosť, láska k blížnemu, solidarita. Škola umožňuje všetkým žiakom získať dostatočné všeobecné vedomosti a zručnosti vo všeobecnovzdelávacích predmetoch a hlboké odborné vedomosti v odborných predmetoch. Škola zabezpečuje podmienky pre vzdelávanie žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami tak, aby mali rovnocenný prístup vo vzdelávaní. Ako cirkevná škola sa zameriavame na plnšie pochopenie a prežívanie viery vo výchovno- 5

6 vzdelávacom procese. Z disponibilných hodín posiľňujeme vyučovanie predmetu Katolícke náboženstvo tak, aby v časová dotácia v každom ročníku bola 2 hodiny týždenne. Vychovávame žiakov v duchu kresťanských a humanistických princípov. V spolupráci s rodičmi chceme vychovať pracovitých, zodpovedných, morálne vyspelých a slobodných ľudí. Budeme sa snažiť rozvíjať v žiakoch také kompetencie a dispozície, aby zodpovedali duchu doby a spoločenským potrebám. 3.VLASTNÉ ZAMERANIE ŠKOLY Stredná odborná škola sv. Františka Assiského sa zameriava na odbornú prípravu absolventov v oblasti informatiky, programovania a robotiky a uchádzačom ponúka štúdium v duálnom systéme pre partnerskú firmu Continental Automotive Systems Slovakia s.r.o., Zvolen. Absolventi získajú úplné stredné odborné vzdelanie. Našim cieľom je pripraviť žiakov pre pracovný trh 21. storočia, pričom sa zameriavame na oblasť informatiky, programovania a robotizácie, ktoré v súčastnosti tvoria najrýchlejšie rastúci sektor s najväčším deficitom kvalifikovanej pracovnej sily. Ďalším cieľom je, aby absolvent mohol plynule pokračovať v štúdiu na vysokej škole technického zamerania. Preto okrem odborných predmetov zameraných na informatiku a programovanie žiakom výrazne posilňujeme aj obsah učiva matematiky a fyziky. Škola je zriadená Rímskokatolíckou cirkvou, konkrétne Biskupstvom Banská Bystrica. Katolícka škola sleduje tie isté vzdelávacie, kultúrne a výchovné ciele ako ostatné školy, ale je pre ňu charakteristické, že pre žiakov vytvára ovzdušie preniknuté duchom slobody a lásky podľa evanjelia. Škola je plnoorganizovaná s kapacitou 120 žiakov. V každom ročníku plánujeme mať zriadenú jednu triedu. V okolí školy je školský dvor s multifunkčným ihriskom. Škola tvorí jeden vzdelávací komplex s Materskou školou a Cirkevnou základnou školou sv. Františka Assiského a školskými zariadeniami Školskou jedálňou, Školským klubom detí a Centrom voľného času. 4. CHARAKTERISTIKA ŠkVP 4.1 Popis vzdelávacieho programu Školský vzdelávací program vychádza zo Štátneho vzdelávacieho programu zameraného na výchovu a vzdelávanie v skupine študijných odborov 25 informačné a komunikačné technológie. Cieľom ŠkVP je vymedziť sú základné odborné vedomosti, schopnosti a zručnosti absolventa pre výkon povolaní v oblasti Vývoj IKT riešení s podielom praktickej prípravy, ako aj na ďalšie štúdium technických odborov na vysokej škole. 6

7 ŠkVP je vhodný (po zvážení praktického lekára pre deti a dorast, príp. odborného lekára a po zvážení riaditeľa školy v súvislosti s priestorovými možnosťami školy) aj pre žiakov s čiastočným zrakovým, sluchovým, resp. iným telesným postihnutím, ako aj pre žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami. Stanovuje základné cieľové požiadavky na kompetencie absolventov a od nich odvodené výkonové a obsahové štandardy všeobecného a odborného vzdelávania. ŠkVP stanovuje profil absolventa a základné podmienky realizácie programu. Výstupným certifikátom vzdelávania je maturitné vysvedčenie. Pre žiakov so zdravotným znevýhodnením platia všetky ustanovenia uvedené v tomto štátnom vzdelávacom programe. Špecifiká výchovy a vzdelávania žiakov so zdravotným znevýhodnením (dĺžka, formy výchovy a vzdelávania, podmienky prijímania, organizač-né podmienky na výchovu a vzdelávanie, personálne, materiálno-technické a priestoro-vé zabezpečenie ap.) stanovujú vzdelávacie programy vypracované podľa druhu zdravotného znevýhodnenia. 4.2 Základné údaje Dĺžka štúdia: 4 roky Forma výchovy a vzdelávania: denné štúdium pre absolventov základnej školy Poskytnutý stupeň vzdelania: úplné stredné odborné vzdelanie Vyučovací jazyk: štátny jazyk Nevyhnutné vstupné požiadavky na štúdium: nižšie stredné vzdelanie a splnenie podmienok prijímacieho konania Spôsob ukončenia štúdia: maturitná skúška Doklad o získanom stupni vzdelania: vysvedčenie o maturitnej skúške Doklad o získanej kvalifikácii: vysvedčenie o maturitnej skúške Možnosti pracovného uplatnenia absolventa: získaním základných odborných vedomostí a zručností sa absolvent uplatní ako kvalifikovaný pracovník schopný vykonávať samostatnú činnosť v oblasti informatiky, programovania a robotizáci Možnosti ďalšieho štúdia: pomaturitné štúdium, študijné programy prvého alebo druhého stupňa vysokoškolského štúdia alebo ďalšie vzdelávacie programy zamerané na rozšírenie kvalifikácie, jej zmenu alebo zvýšenie 4.3 Zdravotné požiadavky na uchádzača Prijatie uchádzača do zvoleného odboru ŠVP pre skupinu študijných odborov 25 Informačné a komunikačné technológie je podmienené kladným posúdením zdravotného stavu všeobecným lekárom na prihláške na štúdium pre zvolený odbor. Prijatiu uchádzača do elektrotechnických odborov z hľadiska zdravotného stavu môžu prekážať niektoré zrakové postihnutia, ťažké poruchy sluchu, poruchy nosného a pohybového systému, ktoré sa môžu zhoršovať typicky sedavou formou práce. Ďalej sú to postihnutia dolných a horných končatín obmedzujúce manuálnu spôsobilosť, srdcové chyby, choroby nervového systému, onemocnenia sprevádzané poruchami po- 7

8 hybových funkcií a koordinácií a záchvatové stavy. V prípade zmenenej pracovnej schopnosti je treba odporúčanie všeobecného lekára. Najčastejšie choroby a ohrozenia zdravia v dôsledku výkonu povolaní v odboroch 25 Informačné a komunikačné technológie vznikajú pri nedodržaní bezpečnosti práce, hlavne pri prácach na zariadeniach IKT pod napätím. Medzi hlavné faktory vzniku ohrozenia zdravia môžeme zaradiť neodbornú manipuláciu, nedodržanie bezpečných vzdialeností od živých častí, nedostatočné zabezpečenie pracoviska pri práci na IKT zariadeniach, svojvoľné a neodborné porušenie, zábran a krytov IKT a iných elektrických zariadení, používanie poškodeného pracovného naradia a pod. Pri priamom alebo sprostredkovanom vodivom dotyku so živou časťou elektrického zariadenia v závislosti od spôsobu dotyku, môže nastať úraz elektrickým prúdom, ktorého priamy následok je daný veľkosťou a časovou dĺžkou prechádzajúceho prúdu postihnutou časťou ľudského organizmu. Dôsledky úrazu elektrickým prúdom možno zjednodušene charakterizovať v rozsahu od popálenín, srdečnej zástavy až po úrazy s následkom smrti. Tieto úrazy sú výnimočné a sú priamym dôsledkom nepozornosti a nedodržania základných pravidiel bezpečnosti práce. Preto nie je potrebné charakterizovať povolania tejto skupiny elektrotechnických odborov ako nebezpečnejšie než iné povolania. Ďalšie choroby vznikajúce priamym výkonom týchto povolaní nie sú pre skupinu týchto odborov charakteristické viac, ako pre iné druhy povolaní. Ďalšou kategóriou pracovných rizík sú poruchy svalového a pohybového aparátu vyplývajúce z nevhodnej ergonomiky pracoviska s IKT prvkami, najmä monitormi a inou zobrazovacou technikou. Pri nesprávnom nastavení pracoviska môže dôjsť k poruchám chrbtice, bolestiam hlavy, poruchám zraku a pod. 5. PROFIL ABSOLVENTA 5.1 Celková charakteristika absolventa Absolvent skupiny odborov 25 Informačné a komunikačné technológie v študijnom odbore 2561 M Informačné a sieťové technológie so zameraním na oblasť Vývoj IKT riešení je kvalifikovaný pracovník schopný samostatne vyvíjať a vytvárať IKT riešenia. Pre kvalifikované vykonávanie uvedených činností získava absolvent štúdiom široký odborný profil s nevyhnutným všeobecným vzdelaním, s dostatočnou adaptabilitou, logickým myslením a schopnosťou aplikovať nadobudnuté vedomosti pri riešení problémov samostatne aj v tíme. Rozsah získaných vedomostí mu umožňuje sústavne sa vzdelávať, zaujímať sa o vývoj vo svojom odbore štúdiom odbornej literatúry a časopisov a využívať odborné manuálne spôsobilosti. Získané vzdelanie dáva absolventovi predpoklady konať cieľavedome, rozvážne a rozhodne v súlade s právnymi normami spoločnosti, zásadami vlastenectva, humanizmu a demokracie. Absolvent je pripravený na výkon programátora. Odbornou praxou a ďalším štúdiom si zvyšuje svoje zručnosti a vedomosti, čím si zvyšuje svoju odbornú kvalifikáciu. 8

9 Možnosti pracovného uplatnenia absolventa: získaním základných odborných vedomostí a zručností sa absolvent uplatní ako kvalifikovaný pracovník schopný vykonávať samostatnú činnosť v oblasti informatiky, programovania a robotiky. Možnosti ďalšieho štúdia: pomaturitné štúdium, študijné programy prvého alebo druhého stupňa vysokoškolského štúdia technického zamerania alebo ďalšie vzdelávacie programy zamerané na rozšírenie kvalifikácie, jej zmenu alebo zvýšenie. Po absolvovaní vzdelávacieho programu absolvent disponuje týmito kompetenciami: 5.2 Kľúčové kompetencie Vzdelávanie v ŠkVP v súlade s cieľmi výchovy a vzdelávania na danom stupni vzdelania smeruje k tomu, aby si žiaci vytvorili zodpovedajúce schopnosti a študijné predpoklady. Kľúčové kompetencie chápeme ako kombináciu vedomostí, zručností, postojov, hodnotovej orientácie a ďalších charakteristík osobnosti, ktoré každý človek potre-buje na svoje osobné uspokojenie a rozvoj, aktívne občianstvo, spoločenské a sociálne začlenenie, k tomu, aby mohol primerane konať v rôznych pracovných a životných situáciách počas celého svojho života. Kľúčové kompetencie ako výkonové štandardy sa v rámci výchovno-vzdelávacieho procesu prostredníctvom výchovných a vzdelávacích stratégií rozvíjajú, osvojujú a hodnotia buď na úrovni školy, odboru vzdelávania alebo vyučovacieho predmetu. V súlade so Spoločným európskym rámcom kľúčových kompetencií pre celoživotné ŠVP vymedzil nasledovné kľúčové kompetencie: a) Spôsobilosti konať samostatne v spoločenskom a pracovnom živote Sú to spôsobilosti, ktoré sú základom pre ďalšie získavanie vedomostí, zručností, postojov a hodnotovej orientácie. Patria sem schopnosti nevyhnutné pre cieľavedomé a zodpovedné riadenie a organizovanie svojho osobného, spoločenského a pracovného života. Jednotlivci si potrebujú vytvárať svoju osobnú identitu vo vzťahu k životným podmienkam, povolaniu, práci a životnému prostrediu, spoločenským normám, sociálnym a ekonomickým inštitúciám, robiť správne rozhodnutia, voľby, opatrenia a postupy. Tieto kompetencie sú veľmi úzko späté s osvojovaním si kultúry myslenia a poznávania. Absolvent má: - logicky a reálne zdôvodňovať svoje názory, konania a rozhodnutia, - porovnať formálne a neformálne pravidlá, zákonitosti, predpisy, sociálne normy, morálne zásady, vlastné a celospoločenské očakávania v systéme, v ktorom existuje, - identifikovať priame a nepriame dôsledky svojej činnosti, - vybrať si správne rozhodnutie a cieľ z rôznych možností, - vysvetliť svoje životné plány, záujmy a predsavzatia, - popísať svoje ľudské práva, popísať svoje povinnosti, záujmy, obmedzenia a potreby, - definovať svoje ciele a prognózy, - určiť zdroje osobného a spoločenského života a ich očakávaný vývoj, - zdôvodňovať svoje argumenty, riešenia, potreby, práva, povinnosti a konanie. 9

10 b) Spôsobilosť interaktívne používať vedomosti, informačné a komunikačné technológie, komunikovať v materinskom a cudzom jazyku Sú to schopnosti, ktoré žiak získava za účelom aktívneho zapojenia sa do spoločnosti založenej na vedomostiach s jasným zmyslom pre vlastnú identitu a smer života, sebazdokonaľovanie a zvyšovanie výkonnosti, racionálneho a samostatného vzdelávania a učenia sa počas celého života, aktualizovania a udržovania potrebnej základnej úrovne jazykových schopností, informačných a komunikačných zručností. Od žiaka sa vyžaduje efektívne využívať písaný a hovorený materinský a cudzí jazyk, disponovať s čitateľskou a matematickou gramotnosťou, prehodnocovať základné zručnosti a sebatvoriť. Absolvent má: - správne sa vyjadrovať v materinskom jazyku v písomnej a hovorenej forme, - spoľahlivo sa vyjadrovať v cudzom jazyku v písomnej a hovorenej forme, - riešiť matematické príklady a rôzne situácie, - identifikovať, vyhľadávať, triediť a spracovať rôzne informácie a informačné zdroje, - posudzovať vierohodnosť rôznych informačných zdrojov, - kriticky hodnotiť získané informácie, - formulovať, pozorovať, triediť a merať hypotézy, - overovať a interpretovať získané údaje, - pracovať s elektronickou poštou, - pracovať s rôznymi pokročilejšími informačnými a komunikačnými technológiami. c) Schopnosť pracovať v rôznorodých skupinách Tieto schopnosti sa využívajú pri riadení medziľudských vzťahov, formovaní nových typov spolupráce. Sú to schopnosti, ktoré sa objavujú v náročnejších podmienkach, aj pri riešení problémov ľudí, ktorí sa nevedia zaradiť do spoločenského života. Žiaci musia byť schopní učiť sa, nažívať a pracovať nielen ako jednotlivci, ale v sociálne vyváženej skupine. Sú to teda schopnosti, ktoré na základe získaných vedomostí, sociálnych zručnosti, interkulturálnych kompetencií, postojov a hodnotovej orientácii umožňujú stanoviť jednoduché algoritmy na vyriešenie problémových úloh, javov a situácií a získané poznatky využívať v osobnom živote a povolaní. Absolvent má: - prejaviť empatiu a sebareflexiu, - vyjadriť svoje pocity a korigovať negativitu, - pozitívne motivovať seba a druhých, - ovplyvňovať ľudí (prehováranie, presvedčovanie), - stanoviť priority cieľov, - predkladať primerané návrhy na rozdelenie jednotlivých kompetencií a úloh pre ostatných členov tímu a posudzovať spoločne s učiteľom a s ostatnými, či sú schopní určené kompetencie zvládnuť, - prezentovať svoje myšlienky, návrhy a postoje, - konštruktívne diskutovať, aktívne predkladať progresívne návrhy a pozorne počúvať druhých, - budovať a organizovať vyrovnanú a udržateľnú spoluprácu, - uzatvárať jasné dohody, - rozhodnúť o výbere správneho názoru z rôznych možností, 10

11 - analyzovať hranice problému, - identifikovať oblasť dohody a rozporu, - určovať najzávažnejšie rysy problému, rôzne možnosti riešenia, ich klady a zápory v danom kontexte aj v dlhodobejších súvislostiach, kritériá pre voľbu konečného optimálneho riešenia, - spolupracovať pri riešení problémov s inými ľuďmi, - samostatne pracovať a riadiť práce v menšom kolektíve, - určovať vážne nedostatky a kvality vo vlastnom učení, pracovných výkonoch a osobnostnom raste, - predkladať spolupracovníkom vlastné návrhy na zlepšenie práce, bez zaujatosti posudzovať návrhy druhých, - prispievať k vytváraniu ústretových medziľudských vzťahov, predchádzať osobným konfliktom, nepodliehať predsudkom a stereotypom v prístupe k druhým. 5.3 Odborné kompetencie a) Požadované vedomosti Absolvent má: - popísať a vysvetliť základné princípy pre konštrukciu, štruktúru a činnosť hardvéru počítača, jeho jednotlivých častí a celku a s tým súvisiacich pojmov (CPU, RAM, HDD, I/O port a pod.), - vysvetliť základnú terminológiu pre prácu s IKT systémami (byte, MB,.exe, skript, firmware, IP adresa a pod.), - používať základné pracovné postupy pri inštalácii, údržbe a montáži technických prostriedkov IKT systémov, - popísať a vysvetliť základné koncepty vytvárania sietí a ich bezpečnosti (dráha/route, sieť, nslookup a pod.) a sieťových komponentov (prepínač, smerovač, firewall, LAN, WAN, port a pod.), - charakterizovať a vysvetliť účel komunikačných protokolov používaných pre IKT sys-témy (najmä TCP/IP, UDP a pod.), - ovládať terminológiu a základné pracovné postupy pre návrh integrovaných IKT riešení, prácu s nimi, odbornú správu a odstraňovanie porúch v komplexnejších a integrovaných IKT riešeniach a aplikáciách, - popísať formy a možnosti krátkodobého, resp. dlhodobého uloženia údajov v IKT systémoch a charakterizovať dátové úložiská prístupné cez sieť, so zvýšenou úrovňou zabezpečenia dát proti stratám a pod., - charakterizovať a vysvetliť účel, princíp a postupy pre využitie značkovacích jazykov (HTML, XML a pod.) v tvorbe webových stránok a riešení, - popísať a vysvetliť základné techniky programovania aspoň v jednom vyššom programovacom a/alebo skriptovacom jazyku (Java, C++, Python, PHP a pod.), - popísať a vysvetliť komplexnejšie techniky programovanie aspoň v jednom vyššom programovacom jazyku vrátane objektov - ovládať terminológiu a základné pracovné postupy pre zabezpečenie systémov IKT na úrovni prvkov infraštruktúry, dát, procesov, vrátane ich dostupnosti a kontinuity, - určiť rámcové bezpečnostné hrozby a zraniteľnosti na úrovni operačného systému a štandardného aplikačného programového vybavenia serverov a pracovných staníc, 11

12 - určiť rámcové bezpečnostné hrozby a zraniteľnosti databáz (databázové systémy), - ovládať terminológiu a základné pracovné postupy procesného a projektového riadenia moderných IKT riešení, - popísať základné pojmy týkajúce sa ekonomiky podniku, trhového mechanizmu, riadenia podniku a firmy, mzdovej a pracovno-právnej problematiky, oceňovania a predaja výrobkov a služieb, - definovať a charakterizovať terminológiu IKT služieb a ich rolu v riadení moderných IKT riešení, - definovať pojem projektu v kontexte IKT a charakterizovať typické fázy projektu a aktivity s nimi súvisiace, - charakterizovať ekonomické aspekty v podnikaní v kontexte a odboroch IKT, podnikateľské modely firiem, princípy riadenia a organizačné formy firiem, základné finančné koncepty, marketingové a obchodné postupy, riziká a ich aktívne riadenie, zásady trhového mechanizmu, - ovládať terminológiu a základné pracovné postupy pre efektívnu spoluprácu s odberateľmi a používateľmi IKT systémov a riešení, - ovládať terminológiu a základné pracovné postupy pre efektívnu komunikáciu so zákazníkom, používateľom a tímom, - ovládať terminológiu a základné pracovné postupy pre prácu s informáciami, ich získavanie, spracovanie a analýzu, - charakterizovať pojem a úlohu informácie, informovania a informatických služieb v modernej spoločnosti od komunikácií až po multimediálne dokumenty, - popísať a vysvetliť potrebu dokumentácie v moderných IKT systémoch a riešeniach, najmä pri návrhu a vývoji softvérových riešení, - popísať dostupné systémy pre hľadanie, získavanie a prácu s informáciami, vrátane didaktických aplikácií pre podporu odborného vzdelávania v IKT. b) Požadované zručnosti Absolvent vie: - používať na úrovni bežného používateľa bežné OS (Windows, Linux a pod.) pre vše-obecné účely (kopírovanie, archivovanie, nastavovanie, editovanie a pod.), - diagnostikovať prevádzkyschopnosť a funkčnosť počítačových sietí, - riešiť jednoduché problémy integrácie IKT z praxe a zvoliť s ohľadom na technické a ekonomické požiadavky správne postupy riešenia, - plynule používať internet a sieťové služby ( , vyhľadávač, web, vzdialený prístup, ssh, scp a pod.), - získavať a interpretovať požiadavky zákazníka na softvérovú aplikáciu, - sledovať základné údaje a vykonávať postupy týkajúce sa počítačovej bezpečnosti (antivírus, heslá, prístupy a pod.), - definovať bezpečnostnej politiky IS a jej implementácia, - kontrolovať dodržiavanie bezpečnostných pravidiel, postupov a procedúr, - aplikovať základné koncepty projektového manažmentu na jednoduché projektové činnosti (definícia rozsahu, plánu, stavu a pod.), - vykonávať základné pracovné postupy pri efektívnej spolupráci s odberateľmi a 12

13 používateľmi IKT systémov a riešení, - prezentovať pred menším publikom, - dodržiavať etické normy, správať sa transparentne voči druhým a rešpektovať ich hodnoty a individualitu, - podnecovať spoluprácu a prácu v tíme a prispievať k produktívnej atmosfére v tíme, - komunikovať ústne a písomne vhodným spôsobom vzhľadom na cieľové publikum a situáciu, - vykonávať základné pracovné postupy pri práci s informáciami, ich získavaní, spracovaní a analýze, - využívať aplikačné a špecifické softvéry systémov informačných, serverových a sieťových technológií a databáz, - používať vyhľadávače a iné zdieľané zdroje (wiki, QBase a pod.) za účelom efektív-neho získania informácií pre riešenie úloh a problémov IKT, - využívať aplikačné programy na spracovanie textu, tabuľkové procesory, nástroje na tvorbu prezentácií, databáz, grafiky a technickej dokumentácie v oblasti IKT a príbuzných odboroch, - zbierať údaje, abstrahovať a sumarizovať informácie z viacerých zdrojov využívajúc vhodné kancelárske balíky a aplikácie, - efektívne vytvárať a predkladať správy o stave pridelených úloh a činností s využitím nástrojov tabuľkových procesorov, prezentácií a dokumentov, - navrhovať, zostavovať a prepracovávať odborné dokumenty a dokumentáciu (správy, prehľady, návrhy, zdôvodnenia, zápisnice, y a pod.), - vytvárať dokumentáciu opisujúcu produkt, službu, IKT komponent, softvér, aplikáciu či webové riešenie. - vytvárať základné postupy pre systémi automatizácie robotov c) Požadované osobnostné predpoklady, vlastnosti a schopnosti Absolvent sa vyznačuje: - dôslednosťou a zodpovednosťou pri riešení pracovných povinností, - samostatnosťou pri práci, samostatným riešením bežných úloh, - manuálnou zručnosťou v činnostiach konkrétneho odboru, - kreatívnym myslením, - schopnosťou integrácie a adaptability - organizačnými a komunikatívnymi vlastnosťami, - prispôsobivosťou v nových pracovných podmienkach, - vhodným sociálnym správaním a prejavmi, - sebadisciplínou a mobilitou, - potrebnou dávkou sebadôvery a pozitívnym prístupom k povinnostiam. 13

14 6. ŠKOLSKÝ UČEBNÝ PLÁN Škola (názov a adresa) Názov školského vzdelávacieho programu Kód a názov ŠVP Kód a názov študijného odboru Stupeň vzdelania Dĺžka štúdia Druh školy Vyučovací jazyk Vzdelávacia oblasť Predmety Počet hodín Stredná odborná škola sv. Františka Assiského, Gwerkovej-Göllnerovej 9, Banská Štiavnica Programátor ŠVP 25 informačné a komunikačné technológie 2561 M informačné a sieťové technológie úplné stredné odborné vzdelanie ISDCED 3A 4 roky cirkevná slovenský jazyk 1.ročník 2.ročník 3.ročník 4.ročník Spolu Všeobecnovzdelávacie predmety Slovenský Jazyk a komunikácia Jazyk Anglický jazyk Človek a hodnoty Katolícke náboženstvo Človek a Dejepis spoločnosť Občianska náuka Človek a Fyzika príroda Matematika a práca s informáciami Matematika Zdravie a pohyb Telesná a športová výchova Odborné predmety - teoretické Základy ekonomiky Aplikovaná informatika Počítačové siete Počítačová grafika Programovanie Seminár z fyziky Odborná angličtina 1 Odborné predmety praktické Pokročilejšie programovanie Počítačová grafika Robotika Ročníkový projekt 2 2 Spolu Účelové kurzy Kurz pohybových aktivít v prírode 5 dní 5 dní 10 dní Kurz na ochranu života a zdravia 3 dni 3 dni Účelové cvičenia 6+6 hodín 6+6 hodín 24 hodín 14

15 Prehľad využitia týždňov Činnosť 1.ročník 2.ročník 3.ročník 4.ročník Vyučovanie podľa rozpisu Maturitná skúška 1 Časová rezerva (účelové cvičenia, opakovanie, exkurzie, výchovno-vzdelávacie akcie atď) Účelové kurzy Spolu týždňov Poznámky k rámcovému učebnému plánu a) Počet týždenných vyučovacích hodín v školských vzdelávacích programoch je minimálne 33 hodín a maximálne 35 hodín, za celé štúdium minimálne 132 hodín, maximálne 140 hodín. b) Predmet informatika sa vyučuje povinne ak škola nemá zavedený odborný predmet aplikovaná informatika. c) Trieda sa môže deliť na skupiny podľa súčasne platnej legislatívy. Prvý cudzí jazyk je anglický jazyk. d) Predmet katlícke náboženstvo sa vyučuje podľa v skupinách najviac 20 žiakov. e) Predmet telesná a športová výchova možno vyučovať 1 hodinu týždenne aj v popoludňajších hodinách a spájať ho do viachodinových celkov. f) Žiaci si majú zvoliť 1 voliteľný predmet vo 4. ročníku.. Na štúdium voliteľných predmetov je možno vytvárať skupiny žiakov z rôznych tried alebo ročníkov. Voliteľné predmety sa klasifikujú. g) Pre kvalitnú realizáciu vzdelávania je potrebné vytvárať podmienky pre osvojovanie požadovaných praktických zručností a činností formou cvičení a odbornej praxe (v laboratóriách, dielňach, odborných učebniach, cvičných firmách a pod.). Na cvičeniach sa môžu žiaci deliť do skupín, najmä s ohľadom na bezpečnosť a ochranu zdravia pri práci a na hygienické požiadavky podľa platných predpisov. h) Žiaci v každom ročníku absolvujú exkurzie (1 až 2 dni v školskom roku) na prehĺbenie, upevnenie a rozšírenie poznatkov získaných na teoretickom vyučovaní. Exkurzie sú súčasťou výchovnovzdelávacieho procesu. Pripravuje a vedie ich učiteľ, ktorého vyučovací predmet najviac súvisí s obsahom exkurzie. i) Povinnou súčasťou výchovy a vzdelávania žiakov stredných odborných škôl v SR je učivo Ochrana života a zdravia. Obsah učiva sa realizuje účelovými cvičeniami a samostatným kurzom na ochranu života a zdravia. Kurz na ochranu života a zdravia má samostatné tematické celky s týmto obsahom: riešenie mimoriadnych udalostí civilná ochrana, zdravotná príprava, pobyt a pohyb v prírode, záujmové technické činnosti a športy. Cvičenia sa uskutočňujú v 1. a 2. ročníku vo vyučovacom čase v rozsahu 6 hodín v každom polroku školského roka raz priamo po triedach, výnimočne po ročníkoch. Samostatný kurz je organizovaný v 3. ročníku v trvaní 3 dni po 7 hodín výcviku v teréne mimo priestorov školy, resp. 5 dní pri realizácii internátnou formou. Je súčasťou plánu práce školy. j) V 1. a 2. ročníku je súčasťou vyučovania týždenný kurz pohybových aktivít. Lyžiarsko-výcvikový kurz sa realizuje 5 dní (7 hodín denne) v 1. ročníku a plavecký kurz sa organizuje v rozsahu 5 dní (7 hodín denne) v 2. ročníku. k) Maturitná skúška sa organizuje podľa platnej legislatívy. Praktickú časť odbornej zložky maturitnej skúšky žiaci vykonajú formou obhajoby ročníkového projektu. 15

16 6.3 Tabuľka vzťahu kľúčových kompetencií k obsahu vzdelávania Prehľad kľúčových kompetencií Prehľad názov predmetov VŠEOBECNOVZDELÁVACIE PREDMETY Slovenský Jazyk Anglický jazyk Katolícke náboženstvo Dejepis Občianska náuka Fyzika Matematika Telesná a športová výchova ODBORNÉ PREDMETY Základy ekonomiky Informatika Spôsobilosti konať samostatne v spoločenskom a pracovnom živote Spôsobilosť interaktívne používať vedomosti, IKT, komunikovať v materinskom a cudzom jazyku Prehľad výchovno vzdelávacích stratégií Počítačové siete Počítačová grafika Programovanie Seminár z fyziky Pokročilejšie programovanie Robotika Ročníkový projekt Schopnosť pracovať v rôznorodých skupinách 7. VZDELÁVACIE OBLASTI Odborné vzdelávanie vedie žiakov k zvládnutiu základných úloh odvetvia odboru, na ktorý sa pripravujú. Základným cieľom je osvojiť si vedomosti a zručnosti potrebné pre zvládnutie celého okruhu učiva. Žiaci získavajú, upevňujú a prehlbujú si vedomosti, zručnosti a návyky predpísané na zvládnutie budúceho povolania. Pri práci dodržiavajú zásady bezpečnosti a ochrany zdravia pri práci, hygieny práce a ochrany pred požiarom. Odborné vzdelávanie v štátnom vzdelávacom programe predstavuje súbor principiálnych vedomostí a zručností uvedených v profile absolventa, ktoré sú nevyhnutné pre kvalifikovaný výkon odborných činností.spojenie odborného vzdelávania so všeobecným vzdelávaním umožňuje pripraviť všestranne rozvinutú a adaptabilnú osobnosť schopnú uplatniť sa na dynamicky sa rozvíjajúcom trhu práce. Prehľad vzdelávacích oblastí: 1) Teoretické vzdelávanie 2) Praktická príprava 16

17 7.1 Teoretické vzdelávanie Aby absolvent vzdelávacieho programu spoľahlivo preukázal výkon v tejto vzdelávacej oblasti, musí disponovať stanovenými výkonovými štandardmi a ovládať učivo predpísané obsahovými štandardmi. 7.2 Praktická príprava Praktická prípravu zabezpečuje odborná prax. Je zacielená na vzdelávanie žiakov v praktických činnostiach odboru štúdia. Ide o získanie, rozvoj a upevňovanie odborných zručností a návykov, utváranie odborných postojov a názorov, vzťahu žiakov k odboru štúdia, utváranie vzťahu žiakov k plneniu pracovných povinností a pocitu zodpovednosti za zverené hodnoty a výsledky svojej činnosti. Štúdiom tohto obsahového štandardu získajú žiaci požadované praktické zručnosti v oblastiach IKT činností v súlade s výkonovými štandardami. Odborná prax sa vykonáva v rámci odborných predmetov v školských odborných učebniach a priamo vo firmách. Naša škola realizuje vlastný model odbornej praxe žiakov v rámci duálneho systému. Disponibilnými hodinami je posilnená dotácia praktickej prípravy na 36 hodín, pričom v 1. a 2. ročníku žiaci absolvujú týždenne 2 hodiny praktickej prípravy v odborných učebniach a v 3. a 4. ročníku týždenne až 16 hodín praxe v týždenných blokoch 1 týždeň teoretické vyučovanie, 1 týždeň prax vo firme. Výstupom odbornej praxe vo firmách je dokument Potvrdenie o odbornej praxi, v ktorom je uvedené nielen miesto a rozsah praxe, ale aj nadobudnuté kompetencie v súlade s Národnou sústavou kvalifikácii ( dokumentom môže absolvent hodnoverne deklarovať svoju odbornú prax vo firemnom prostredí. Pri vyučovaní sa kladie dôraz na samostatnú prácu žiakov, rozvíja sa individuálna schopnosť žiaka na rozvoji vlastného poznávania a sebaovládania. Praktické cvičenia umožňujú v plnej miere diferencovať individuálne schopnosti žiakov a podľa nich stanoviť náročnosť zadanej práce. Zvýšenie motivácie, záujmu a zodpovednosti možno dosiahnuť formou produktívnych prác. Aby absolvent vzdelávacieho programu spoľahlivo preukázal výkon v tejto vzdelávacej oblasti, musí disponovať stanovenými výkonovými štandardmi a ovládať učivo predpísané obsahovými štandardmi. 8. ZAČLENENIE PRIEREZOVÝCH TÉM V ŠkVP Prierezové témy sa na našej škole realizujú ako súčasť učebného obsahu vyučovacích predmetov. V rámci úplného stredného odborného vzdelávania majú prierezový charakter tieto témy: Osobnostný a sociálny rozvoj, Výchova k manželstvu a rodičovstvu, Environmentálna výchova, Mediálna výchova, Multikultúrna výchova, Ochrana života a zdravia. 17

18 Osobnostný a sociálny rozvoj Prierezová téma Osobnostný a sociálny rozvoj sa prelína celým vzdelávaním. Hlavným cieľom je rozvíjať osobnosť žiakov predovšetkým v oblasti postojov a hodnôt. Prostredníctvom tejto prierezovej témy sa zároveň s vedomostným rozvojom žiakov cielene rozvíjajú aj ich osobné a sociálne kompetencie. Umožňuje žiakom rozmýšľať o sebe, o svojom aktuálnom živote, vzťahoch s ľuďmi a smerovaní v budúcnosti. Vedie ich k uplatňovaniu svojich práv a tiež k rešpektovaniu názorov, potrieb a práv ostatných. Usmerňuje ich v tom, ako chrániť svoje zdravie a odolávať rizikám. Pri správnom uplatňovaní významne prispieva k pozitívnej sociálnej klíme školy, dobrým vzťahom medzi žiakmi a medzi učiteľmi a žiakmi. Cieľom uplatňovania tejto prierezovej témy je prispieť k tomu, aby žiak: porozumel sebe a iným; optimálne usmerňoval vlastné správanie; osvojil si, využíval a ďalej rozvíjal zručnosti komunikácie a vzájomnej spolupráce; nadobudol základné prezentačné zručnosti osvojené na základe postupného spoznania svojich predpokladov a uplatňoval ich pri prezentácii seba a svojej práce; získal a uplatňoval základné sociálne zručnosti pre optimálne riešenie rôznych situácií; rešpektoval rôzne typy ľudí a ich názory a prístupy k riešeniu problémov. Téma sa prelína všetkými obsahovými vzdelávacími oblasťami, pričom sa pri jej uskutočňovaní berú do úvahy aktuálne potreby žiakov. Najviac priestoru má v predmete rímskokatolícke náboženstvo a občianska náuka, ale uplatňujeme ju aj v iných predmetoch. Témy realizujeme prakticky, prostredníctvom modelových situácií, diskusií, hier a iných interaktívnych metód. Výchova k manželstvu a rodičovstvu Dôležitou súčasťou osobnostného rozvoja žiakov je príprava na zodpovedné partnerské vzťahy, manželstvo a rodičovstvo. Prierezová téma Výchova k manželstvu a rodičovstvu je zameraná na utváranie zodpovedných postojov v oblasti partnerských vzťahov a rodičovstva v súlade s vedeckými poznatkami a etickými normami a morálnymi normami katolíckej viery. Pri realizácii témy je nevyhnutné vychádzať zo životnej reality žiakov v konkrétnej triede, ich veku, zrelosti, vývinového štádia. Podmienkou je taktný a citlivý prístup pedagóga. Škola využíva aj pomoc relevantných odborníkov. Cieľom uplatňovania tejto prierezovej témy je prispieť k tomu, aby si žiak: získal základné predpoklady pre zodpovedné rozhodnutia v oblasti partnerských vzťahov, manželstva a rodičovstva; osvojil zásady bezpečného správania a porozumel rizikám v oblasti sexuality; uprednostňoval základné princípy zdravého životného štýlu a nerizikového správania vo svojom živote, pochopil zmysel predmanželskej čistoty a čistoty v živote mimo manželstva Téma je začlenená najmä v predmetoch rímskokatolícke náboženstvo a občianska výchova, ale realizuje sa aj v iných predmetoch (napr. cudzie jazyky, slovenský jazyk). 18

19 Environmentálna výchova Environmentálna výchova umožňuje žiakom získať vedomosti, zručnosti, postoje a návyky k ochrane a zlepšovaniu životného prostredia dôležitého pre trvalo udržateľný život na Zemi. Vedie žiakov ku komplexnému pochopeniu vzájomných vzťahov človeka, organizmov a životného prostredia, kde sú prepojené aspekty ekologické, ekonomické a sociálne. Cieľom uplatňovania tejto prierezovej témy je prispieť k tomu, aby žiak: rešpektoval základné pravidlá pre správanie sa v prírode s ohľadom na organizmy a ich životné prostredie; rozpoznal a vyhodnotil zmeny v prírode a vo svojom okolí; poznal možnosti smerujúce k ochrane a zlepšeniu životného prostredia, podieľal sa na aktivitách (školy) smerujúcich k ochrane a zlepšovaniu životného prostredia širšieho okolia (školy, obce...); získal informácie o zásahoch človeka do životného prostredia a vyhodnotil ich dôsledky v lokálnych a globálnych súvislostiach; rozlišoval technológie a výrobky šetrné k životnému prostrediu; šetrne sa správal k prírodným zdrojom; aktívne sa podieľal na eliminácii znečistenia životného prostredia. Túto prierezovú tému sme začlenili hlavne v predmetoch fyzika, anglický jazyk, slovenský jazyk a literatúra. Mediálna výchova Hlavným cieľom prierezovej témy Mediálna výchova je rozvoj mediálnej gramotnosti žiakov schopnosti kriticky prijímať, analyzovať, hodnotiť a komunikovať širokú škálu mediálnych obsahov a zmysluplne využívať médiá. Dôraz sa kladie na rozvíjanie kritického myslenia; vhodnou metódou je spoločné skúmanie, analyzovanie a samostatné premýšľanie, pričom sa vychádza z konkrétnej reality žiakov v triede. Cieľom uplatňovania tejto prierezovej témy je prispieť k tomu, aby (si) žiak: uvedomil význam a vplyv médií vo svojom živote a v spoločnosti; nadobudol základné technické zručnosti potrebné pre používanie médií a médiá využíval zmysluplne; pochopil a rozlíšil pozitíva a negatíva využívania, vplyvu médií a ich produktov; získal kritický odstup od mediálnych produktov a ich obsahov a rozpoznal mediálne spracovanú realitu; osvojil si zodpovedný prístup pri využívaní médií na komunikáciu a vytváranie vlastných mediálnych produktov. Cieľom mediálnej výchovy je rozvinúť u žiakov kompetenciu zmysluplne t.j. reflektujúco, kriticky a selektívne využívať médiá a ich produkty.mediálna výchova zahrňuje prednostne výchovu k hodnotám vo vzťahu k médiám a ich obsahom, ktorá na jednej strane robí žiakov citlivých pre kvalitné mediálne obsahy a na druhej strane im poskytuje pomoc pri účinnej ochrane pred negatívnymi vplyvmi médií. Učí žiakov správne využívať vlastnú slobodu pri výbere mediálnych produktov a uvedomovať si z toho vyplývajúcu zodpovednosť. Táto téma je začlenená hlavne v predmetoch slovenský jazyk a literatúra, občianska náuka, anglický jazyk, dejepis a informatika. 19

20 Multikultúrna výchova S aktuálnou realitou celosvetovej globálnej spoločnosti a s multikultúrnym charakterom slovenskej spoločnosti sa spájajú riziká predsudkov a stereotypov, ktoré sa prejavujú v rôznych podobách neznášanlivosti, rasizmu či xenofóbie. Žiaci sú každodenne vystavení rôznym kultúrnym vplyvom a dostávajú sa do kontaktu s príslušníkmi rôznych kultúr. Prostredníctvom spoznávania svojej kultúry a iných kultúr, histórie, zvykov a tradícií sa žiaci naučia rešpektovať tieto kultúry ako rovnocenné a s ich príslušníkmi dokážu konštruktívne komunikovať a spolupracovať. Pri realizácii tejto témy sa využívajú také didaktické postupy a metódy, ktoré neučia stierať medzikultúrne rozdiely, ale pochopiť ich, akceptovať ich a tiež rešpektovať ľudské práva. Cieľom uplatňovania tejto prierezovej témy je prispieť k tomu, aby žiak: rešpektoval prirodzenú rozmanitosť spoločnosti; spoznal rozličné tradičné aj nové kultúry a subkultúry; akceptoval kultúrnu rozmanitosť ako spoločenskú realitu; uplatňoval svoje práva a rešpektoval práva iných ľudí; mal možnosť spoznať naše kultúrne dedičstvo a rozvíjal tak svoju kultúrnu identitu. Multikultúrna výchova je začlenená hlavne do predmetov: slovenský jazyk a literatúra, anglický jazyk, dejepis, občianska náuka. Finančná gramotnosť Povinnou súčasťou stredoškolského vzdelávania je rozvoj finančnej gramotnosti. Finančná gramotnosť na úrovni úplného stredného odborného vzdelania je komplexne začlenená v štátnych vzdelávacích programoch pre odborné vzdelávanie vo vzdelávacom štandarde pre Ekonomické vzdelávanie, ktorý tvorí súčasť toho ŠkVP. Pri výučbe finančnej gramotnosti sa kladie zvýšený dôraz na čiastkové kompetencie, ktoré sa týkajú boja proti korupcii a ochrany spotrebiteľa. Škola je vybavená učebnými materiálmi, pomôckami a metodickými materiálmi stimulujúcimi rozvoj finančnej gramotnosti. Predsedovia predmetových komisií kontrolujú stav a úroveň rozvíjania finančnej gramotnosti žiakov. Na poradách predmetových komisií sa zistené výsledky zovšeobecňujú a prijímajú sa účinné opatrenia na odstránenie nedostatkov. Ochrana života a zdravia Prierezová téma Ochrana života a zdravia sa realizuje v rámci vyučovacích predmetov telesná a športová výchova, ako aj samostatných organizačných foriem vyučovania účelových cvičení a kurzu na ochranu života a zdravia. Účelové cvičenia sa realizujú v 1. a 2. ročníku 2 razy do roka v trvaní 6 hodín, spravidla na jeseň a jar. Kurz na ochranu života a zdravia sa koná v 3. ročníku počas 3 dní. Cieľom uplatňovania tejto prierezovej témy je prispieť k tomu, aby žiak: rozpoznal nebezpečné situácie ohrozujúce život a zdravie; osvojil si praktické zručnosti v sebaochrane; pochopil dôležitosť poskytnutia pomoci iným v prípade ohrozenia zdravia a života; vedel poskytnúť predlekársku prvú pomoc; mal možnosť cieľavedome rozvíjať svoju telesnú zdatnosť a odolnosť organizmu na fyzickú a psychickú záťaž v náročných životných situáciách. 20

21 Účelové kurzy/učivo Ciele predmetu Žiaci získavajú vedomosti a zručnosti z oblasti ochrany a bezpečnosti práce pri prácach s elektrickým prúdom, požiarnej ochrany, poskytovania prvej pomoci po úrazoch elektrickým prúdom a základných technických noriem STN Výučba je zameraná tak, aby sa žiak mohol po dosiahnutí úplného stredného odborného vzdelania prihlásiť na overenie odbornej spôsobilosti v elektrotechnike a získať osvedčenie odbornej spôsobilosti elektrotechnika pre vykonanie činnosti na elektrických zariadeniach informačných a komunikačných technológií do 1000 V vrátane bleskozvodov podľa 21 Vyhlášky MPSVaR SR č.508/2009 Z. z. Obsahové štandardy Bezpečnosť a ochrana zdravia pri práci Bezpečnostné tabuľky a znaky používané na elektrických spotrebičoch. Normalizované napätia. Označovanie svoriek elektrických predmetov. Označovanie vodičov a tlačidiel farbami a kódom. Požiarna ochrana Predpisy pre elektrické zariadenia pri požiaroch. Poskytovanie prvej pomoci Poskytnutie technickej a zdravotníckej prvej pomoci po úraze elektrickým prúdom. Zákony, vyhlášky a ďalšie predpisy používané v elektrotechnike Zákon o BOZP, vyhláška o odbornej spôsobilosti v elektrotechnike. Základné normy STN, IEC a EU. Elektrické siete - druhy. Ochranné opatrenia pred úrazom elektrickým prúdom - typy ochrán a ich kombinácie. Náhodné a strojené uzemňovače. Ochrana pred bleskom (vonkajšia a vnútorná), prepäťové ochrany. Základy elektromagnetickej kompatibility, súbeh a križovanie vedení. Požiadavky na výstup - Výkonové štandardy Absolvent má: - aplikovať poznatky z oblasti bezpečnosti a ochrany zdravia pri práci s elektrickými zariadeniami, - vykonať opatrenia v prípade vzniku požiaru, - poskytnúť prvú pomoc pri úraze elektrickým prúdom, - aplikovať najdôležitejšie predpisy (zákony vyhlášky, normy atď.) pre prácu s elektrickými zariadeniami. Začlenenie prierezových tém je uvedené v učebných osnovách jednotlivých predmetov a ich konkrétnejšie použitie bude rozpracované v tematických výchovno vzdelávacích plánoch. 21

22 9. VZDELÁVACIE ŠTANDARDY 9.1 Ekonomické vzdelávanie Učivo je vymedzené spoločne pre všetky odbory na danom stupni vzdelania bez ohľadu na ich profiláciu. Pomôže žiakovi pri rozhodovaní o ďalšej profesijnej a vzdelávacej orientácii, pri vstupe na trh práce a pri uplatňovaní pracovných práv. Cieľom je príprava absolventa s konkrétnym odborným profilom, ktorý mu pomôže úspešne sa presadiť na trhu práce i v živote. Výkonové štandardy Absolvent má: - vysvetliť základné pojmy pracovného práva práca, povolanie, zamestnanie, pracovné miesto, fyzická a právnická osoba, - charakterizovať základné povinnosti zamestnávateľa a zamestnanca po vzniku pracovného pomeru, - vypracovať osobnú prípravu na prijímací pohovor v slovenskom a cudzom jazyku, - porovnať profesijnú ponuku na slovenskom i európskom trhu práce a pružne na ňu reagovať ďalším vzdelávaním, - popísať základné pravidlá riadenia vlastných financií, - vysvetliť podstatu efektívneho využívania finančných informácií a finančných služieb, - stanoviť si reálne finančné ciele a plán na ich dosiahnutie, - popísať riziká spojené s riadením vlastných financií, - popísať základné pojmové znaky podnikania, - vysvetliť hlavné princípy právnej úpravy podnikania v SR, - vysvetliť pojmy živnosť, živnostenské oprávnenie, neoprávnené podnikanie, - navrhnúť jednoduchý podnikateľský zámer obchodný a finančný plán malého podniku. - charakterizovať spotrebiteľa a predávajúceho, - popísať postup pri vybavovaní reklamácie, - vymenovať, ktoré štátne orgány a organizácie sa venujú ochrane spotrebiteľa, - popísať práva a povinnosti spotrebiteľa a vymedziť čo zahŕňa ochrana spotrebiteľa Obsahové štandardy Svet práce Obsah učiva vedie žiaka k osvojeniu základných pojmov pracovného práva a k porozumeniu pracovno-právnych vzťahov. Vzdelávanie pripravuje žiaka pre svet práce z hľadiska domácich, európskych i mimoeurópskych možností. Učivo sa zameriava na rozvoj schopností žiaka v oblasti osobného manaž-mentu. Vo vzdelávacom procese sa súčasne formujú a rozvíjajú schopnosti racionálneho a efektívneho správania a zodpovednosti za vlastnú prácu. Žiak sa učí porozumieť základným atribútom trhu práce, získa vedomosti o ponuke a dopyte po pracov-ných miestach, naučí sa, ako sa uchádzať o zamestnanie a osvojí si náležitosti súvisiace s pracovným pomerom. Získava informácie o dôležitosti rozširovania nadobudnutých vedomostí a zručností cestou celoživotného vzdelávania, ako základu jeho osobnostného a kariérového rozvoja. 22

23 Pravidlá riadenia osobných financií Obsah učiva je zameraný na vysvetlenie významu trvalých životných hodnôt, dôležitosti zabezpečenia životných potrieb a vplyvu peňazí na ich zachovanie. Žiak sa naučí nájsť, vyhodnocovať a použiť finančné informácie pre riadenie vlastných financií s cieľom zaistenia celoživotného finančného zabezpečenia. Osvojí si dôležitosť osobného zabezpečenia pre prípad zdravotne a sociálne nepriaznivej situácie a staro-by. Naučí sa rozoznávať možné riziká, stanoviť si reálne finančné ciele a naplánovať si ich dosiahnutie. Výchova k podnikaniu Žiaci sa oboznámia s právnymi pojmami podnikania, podstatou podnikateľskej činnosti, princípmi právnej úpravy podnikania v Slovenskej republike. Podrobnejšie si osvoja problematiku živnostenského podnika-nia, naučia sa vypracovať jednoduchý podnikateľský zámer. Spotrebiteľská výchova Žiak sa oboznámi s cieľom zákona o ochrane spotrebiteľa a jeho právach, vzdelávaním si osvojí základné pojmy spotrebiteľskej výchovy. Získa poznatky súvisiace s poctivosťou predaja výrobkov a služieb, s prob-lematikou a pravidlami reklamy, s informatívnou povinnosťou predávajúceho voči spotrebiteľom, o označovacej povinnosti a sankciách. 9.2 Študijný odbor 2561 M informačné a sieťové technológie Teoretické vzdelávanie - výkonové štandardy Absolvent má: - využívať a pracovať s normami, katalógmi, firemnými manuálmi a projektovou dokumentáciou, - vykonať samostatný rozbor a riešenie jednoduchých problémov z praxe v informačných, serverových a sieťových technológiách, - zvoliť, s ohľadom na technické, ekonomické a environmentálne požiadavky, správne postupy riešenia, - využívať, obsluhovať a pracovať s novými IKT, - využívať multimediálne zariadenia, - využívať bežné aplikačné a kancelárske softvéry, - obsluhovať a využívať na primeranej užívateľskej úrovni PC, - zvládnuť technickú obsluhu PC, - zálohovať a archivovať údaje, - využívať aplikačné a grafické programy používané v študijnom odbore, - konfigurovať a inštalovať jednotlivé časti i celého systému PC, - inštalovať a spravovať operačné systémy a aplikačné programy, - navrhnúť a nakódovať jednoduché softvérové aplikácie vo vyššom programovacom jazyku, - konfigurovať, inštalovať a udržiavať distribuované systémy v informačných, serverových, sieťových technológiách a databázach, prostredníctvom meracej techniky diagnostikovať prevádzkyschopnosť a funkčnosť jednotlivých častí i celého systému, - orientovať sa v produktovej línii technológie JAVA, Pyton, - orientovať sa v globálnych informačných sieťach a v ľubovoľnom aplikačnom programe, 23