PRÓBAÉRTTSÉGI 2004. május DJPIS STRDNÝ STUPŇ Riešenie úloh
Všeobecné pokyny pre odborných profesorov k oprave písomného testu z dejepisu Písomná práca musí byť opravovaná perom odlišnej farby než akú používal študent, chyby a nedostatky majú byť opravované podľa zvyčajnej praxe atď. V obdĺžnikoch pod úlohami je v prvom udaný počet bodov, ktorý možno na úlohu prideliť, do vedľajšieho obdĺžnika treba zapísať počet bodov, ktorý študent na úlohu získal. V prípade nedostatočného/chybného riešenia má byť uvedený aj čiastkový počet bodov. V prípade správneho riešenia stačí zapísať do obdĺžnika maximálny počet bodov. Prosíme, aby boli prijímané iba tie odpovedi a časti odpovedí, ktoré sú uvedené v opravnom kľúči a aby jednotlivé úlohy boli hodnotené podľa uvedeného bodovacieho systému! Na odlišné úlohy alebo typy úloh v opravnom kľúči osobitne upozorňujeme. 1. Oprava, hodnotenie krátkych úloh Pri jednotlivých úlohách/úlohových prvkoch je najdôležitejšou zásadou pre hodnotenie, aby ako správna odpoveď boli uznané tie prvky odpovedí, ktoré sú uvedené v opravnom kľúči. Bodovanie Správna odpoveď/časť odpovede: Nesprávna odpoveď: Nedostatočná odpoveď: 0,5 alebo 1 bod (podľa uvedeného v úlohe) 0 bodov 0 bodov Upozornenie! 0,5 bodu možno prideliť iba na tie úlohové prvky, pre ktoré je táto možnosť uvedená v opravnom kľúči! Ak má niektorý úlohový prvok hodnotu 0,5 bodu, ďalej ho nemožno rozdeľovať! Celkový počet bodov pre jednotlivé úlohy netreba zaokrúhľovať, napr. možno ponechať 3,5 bodu. V jednotlivých úlohách je viac takých otázok, v ktorých sa správne riešenie skladá z viacerých prvkov. V týchto úlohách sme osobitne uviedli spôsob čiastkového bodovania. V úlohách s nezatvoreným koncom (napr. odôvodnenie, vysvetlenie textu) možno uznať každé také riešenie, ktoré sa po obsahovej stránke zhoduje a odpoveďou uvedenou v opravnom kľúči. Za riešenia nie je možné udeliť bónus (na daný úlohový prvok, na úlohu možno udeliť predpísaný maximálny počet bodov). Od opravného kľúča uvedeného v riešeniach sa možno odchýliť iba v osobitne odôvodnených prípadoch. Dôvod tohto odchýlenie prosíme písomne odôvodniť! 2. Oprava, hodnotenie textových úloh 2
Hodnotiť treba celkom tri úlohy: jednu krátku úlohu zo svetových dejín, jednu krátku úlohu z maďarských dejín, jednu dlhú úlohu z maďarských dejín. Dve úlohy z maďarských dejín sa musia vzťahovať na rôzne historické obdobia! Ak si študent nesprávne zvolil úlohu, tú úlohu (alebo úlohy) netreba hodnotiť, na ktorú(é) získal najmenej bodov, čiže pri sčítaní celkového počtu bodov bude mať menšiu bodovú stratu. Pri hodnotení úloh sú smerodajné nižšie uvedené hľadiska: porozumenie úlohe, vyhovenie kompetenciám, štruktúra a koncepcia úlohy a jazyková správnosť.. Textové úlohy treba hodnotiť podľa opravného kľúča, ktorý obsahuje konkrétne hľadiska hodnotenia s rozložením na jednotlivé prvky (napr. úkony, obsah). Hodnotenie úlohových prvkov označte zakrúžkovaním v bodovacom liste (str. 15). Bodovanie úlohových prvkov prebieha nasledovne. Nevyhovuje. Čiastočne vyhovuje. Bodovanie Riešenie úlohového prvku (napr. úkon, obsah) v plnej miere vyhovuje opravnému kľúču. 0 bodov 1 bod 2 body Prvým krokom pri hodnotení konkrétnych úloh je rozhodnutie, či zo 4 alebo 8 bodov, ktoré možno prisúdiť za porozumenie/pochopenie úlohy, študent dosiahol aspoň 1 bod. Ak nie, bude celkový počet bodov za úlohu 0. V opravnom kľúči a na bodovacom liste sme úkony označili písmenom A, obsahové prvky písmenom B. Viackrát sa objavujúce príklady (Pr.) v obsahových prvkoch (B) označujú, ktorý obsah možno prijať. Tento zoznam nevylučuje prijatie iných, správnych obsahových prvkov. Po kontrole úkonov a obsahu ak sa študent v riešení úlohy dopustil hrubých obsahových chýb treba strhnúť/odobrať body. Za každú chybu možno odobrať 1 2 body. Za chyby, ktoré sa opakujú, netreba strhávať ďalšie body. (Poznámka: Za hrubú obsahovú chybu sa považuje, ak študent nepozná alebo nesprávne pozná mená, dátumy, pojmy, ktoré sú uvedené v Rámcových osnovách. Chyby, ktoré jednoznačne vyvierajú z chybne napísaného slova, nie sú považované za hrubé chyby.) Navrhovaný postup hodnotenia: 1. Preštudujte si opravný kľúč (str. 7 14) a bodovací list (str. 15). 2. Urobte si toľko kópií bodovacieho listu, koľko testov máte hodnotiť a napíšte na ne kódové čísla študentov. 3. Skontrolujte výber úloh študenta a zakrúžkovaním to zaznamenajte na bodovací list. 4. Podľa prvkov opravného kľúča udeľujte body za jednotlivé úlohy (zakrúžkujte dosiahnutý počet bodov). 5. Vypočítajte celkový dosiahnutý počet bodov, z ktorého v prípade hrubých chýb môžete strhnúť body. 6. Stanovte celkový počet bodov a prepočítajte ich na skúškové body (celkový počet bodov delený 2). Skúškové body netreba zaokrúhľovať! 3
1. Úlohy s krátkymi odpoveďami 1. a) Nepravda b) Pravda c) Nepravda d) Nepravda e) Pravda Spolu 5 bodov 2. a) Polonomádsky b) (za každý citát 1 bod) Napríklad: Majú jurty a putujú spolu za rastúcou trávou a zelenou vegetáciou. Keď prídu zimné dni, každý z nich sa stiahne k najbližšej rieke. Tam prezimuje, loví ryby. c) (za každé podčiarknutie 0,5 bodu) Majú jurty. alebo Šaty majú ušité z brokátu. alebo Zbrane majú vybíjané striebrom a vykladané perlami. d) telköz alebo Levedia alebo obidve miesta Spolu 5 bodov 3. luteránsky; Biblia; kalvinizmus; unitarizmus alebo antitrinitarizmus; Spolu 4 body 4. a) 1. šľachta 2. duchovenstvo 3. kráľ 4. mešťania, roľníci b) (za každý riadok 0,5 bodu) Symbol: napr. pastierka palica alebo biskupská mitra Spoločenská skupina: duchovenstvo Symbol: napr. korbáč Spoločenská skupina: kráľ Symbol: napr. parochňa alebo šľachtický list Spoločenská skupina: šľachta c) napr. zviazané ruky-nohy; zaviazané oči; bičujú korbáčom; kosť a koža Spolu 4 body 5. a) Habsburská ríša a Prusko b) Anglicko c) výboje Spolu 3 body 4
6. a) tolerančný patent (0,5 bodu) Jozef II. (0,5 bodu) b) urbariálny patent (0,5 bodu) Mária Terézia (0,5 bodu) c) colné nariadenie (0,5 bodu) Mária Terézia (0,5 bodu) Spolu 3 body 7. a) liberalizmus b) nacionalizmus c) priemyselná revolúcia Spolu 3 body 8. Bodovanie: bezchybné riešenie vo vodorovnom riadku 2 body, tri bezchybne vyplnené rámčeky v jednom vodorovnom riadku 1 bod, na zlomky bodov (na 0,5 body) úlohu nie je možné deliť. Dátum Miesto Velitelia honvédskeho vojska 2. apríla Hatvan András Gáspár János Damjanich 4. apríla Tápióbicske Klapka Damjanich 6. apríla Isaszeg Klapka Aulich Damjanich Počet armádnych zborov VII. III. I. III. I. II. III. Velitelia rakúskeho vojska Schlik Jellacsics Schlik Jellacsics Windisch-Grätz Spolu 6 bodov 9. a) 3 b) ani jedna c) 2 d) 1 Spolu 4 body 5
10. a) začiatok 1900 b) električka, auto c) (za každé podčiarknutie 0,5 bodu) vybudovanie mestskej vodovodnej siete, vyriešenie odvodu odpadových vôd (kanalizácia) Spolu 3 body 11. (za každý prvok 1 bod) 1. B 2. A 3. A: Slovinci B: Rusíni Spolu 5 bodov Celkový počet bodov na test 45 6
12. Rano-stredoveká spoločnosť (krátka úloha) Hľadiská Porozumenie úlohy K O M P T N C I 1.1 Zbieranie prameňov, sformulovanie konklúzií. 1.2 Porovnanie rôznych druhov prameňov. 4.3. Rozlíšenie rôznych typov dôvodov a dôsledkov, rozpoznanie ich odlišného významu. 2.1 Identifikácia pojmov, ich správne používanie. 3.6 Umiestnenie konkrétnych udalostí v priestore a v čase Koncepcia úlohy, jazyková správnosť A) Úkony B) Obsahové prvky F1 Študent v podstate predstaví charakteristické znaky feudálnej spoločnosti. F2 Odpoveď sa skladá predovšetkým z predstavenie charakteristických znakov spoločenských skupín. A1 Študent identifikuje podľa umeleckého diela typické spoločenské skupiny. B1 Typické spoločenské skupiny: ozbrojená a cirkevná vládnuca trieda, benefícium/feudum; poddaní bez vlastníctva pôdy. A2 Vysvetlí, akú funkciu mali tieto typické spoločenské skupiny v spoločnosti. B2 Napr. predstaví systém vzájomnej závislosti alebo služby alebo súvislosti medzi feudálnym panstvom, prísahou vernosti a ozbrojenou službou. A3 Odhalí okolnosti vytvorenia rano-stredovekých spoločenských vzťahov. B3 Napr. vysvetlí, z ktorých spoločenských vrstiev sa vytvorila vedúca vrstva veľkostatkárov a z ktorých poddaní alebo opíše, komu, akým spôsobom a za akých podmienok mohol byť udeľovaný majetokstatok (benefícium), respektíve poddanská usadlosť. B4 Napr. predstaví systém používania pôdy, roboty, naturálií, odvádzania služieb a ochrany alebo: a systém prísahy vernosti kráľovi alebo feudálnemu pánovi a ozbrojenej služby alebo uvedie systém poddanských práv a služieb. A+B Študent správne používa pojmy z tohto obdobia (napr. svetskí a cirkevní feudáli, vládnuca vrstva, vazal, lénny systém, poddanstvo). T Odpoveď obsahuje, že analyzované spoločenské vzťahy sa týkajú Západnej urópy v VIII X. storočí. NY Výklad tvoria vety, text je logicky zostavený. Odpoveď neobsahuje hrubé gramatické alebo pravopisné chyby. CLKOVÝ MAXIMÁLNY POČT BODOV 24 DOSIAHNUTÝ POČT SKÚŠKOVÝCH BODOV 12 Body 7
13. Priemyselná revolúcia (krátka úloha) Hľadiská Porozumenie úlohy K O M P T N C I 1.1 Zbieranie prameňov, sformulovanie konklúzií. 1.2 Porovnanie rôznych druhov prameňov. 4.2. Dôkaz toho, že historické udalosti majú obyčajne viac dôvodov a dôsledkov 2.1 Identifikácia pojmov, ich správne používanie. 3.6 Umiestnenie konkrétnych udalostí v priestore a v čase Koncepcia úlohy, jazyková správnosť A) Úkony B) Obsahové prvky F1 Študent zozbiera a systematizuje dôležité vynálezy z obdobia priemyselnej revolúcie a poukáže na to, že technický rozvoj vychádzal v Západnej urópe (Anglicku) z ľahkého priemyslu. F2 Odpoveď vysvetlí proces šírenia priemyselnej revolúcie a ako dôležitý spoločenský dôsledok uvedie urbanizáciu. A1 Študent nájde na mape a identifikuje vynálezy typické pre priemyselnú revolúciu a využije informácie z tabuľky. B1 Napr. uvedie vynálezy, ktoré od základov premenili ľahký priemysel, baníctvo a dopravu a na základe tabuliek konštatuje, že priemyselná revolúcia vychádzala vo Veľkej Británii z ľahkého priemyslu. A2 Správne hodnotí informácie z mapy a štatistických tabuliek. B2 Napr. uvedie, že výkon parných strojov napomohol vytvoriť továrenskú výrobu vo Veľkej Británii alebo konštatuje, že aj v Nemecku sa priemyselná výroba šíri veľmi dynamicky alebo predstaví súvislosť medzi dynamickým nárastom výroby železa a hustotou siete železníc. A3 Vysvetlí, k akým spoločenským zmenám došlo v dôsledku priemyselnej revolúcie a aké to malo príčiny. B3 Napr. vymenuje konkrétne príčiny nárastu počtu obyvateľov miest (napr. zakladanie tovární). B4 Napr. uvedie príčiny prúdenia obyvateľstva z vidieka do miest (získanie práce a obživy, zvýšené nároky na počet pracovných síl v továrenskej výrobe; rozvoj dopravy). A+B Študent v odpovedi správne používa odborné výrazy (napr. technický rozvoj, továrenská/priemyselná výroba, urbanizácia, spriemyselnenie/industrializácia, dopravný systém, demografická explózia). T V odpovedi je uvedené alebo z nej vyplýva, že skúmané spoločenské a hospodárske zmeny sa vzťahujú na Západnú urópu XVIII. XIX. storočia. NY Výklad tvoria vety, text je logicky zostavený. Odpoveď neobsahuje hrubé gramatické alebo pravopisné chyby. CLKOVÝ MAXIMÁLNY POČT BODOV 24 DOSIAHNUTÝ POČT SKÚŠKOVÝCH BODOV 12 Body 8
14. Jozef II. (krátka úloha) Hľadiská Porozumenie úlohy K O M P T N C I 1.1 Zbieranie prameňov, sformulovanie konklúzií. 1.2 Porovnanie rôznych druhov prameňov. 4.13 Rozpoznanie úlohy osôb, strán, skupín vo vytváraní udalostí 2.1 Správne používanie pojmov. 3.6 Umiestnenie konkrétnych udalostí v priestore a v čase Koncepcia úlohy, jazyková správnosť A) Úkony B) Obsahové prvky F1 Študent predstaví súvislosti medzi osvietenskými myšlienkami a praxou absolutistickej vlády. F2 Odpoveď sa sústreďuje na protirečenia opatrení osvietenského absolutizmu. A1 Zozbiera a použije tie informácie, ktoré odzrkadľujú panovnícke ciele Jozefa II. B1 Napr. uvedie, že Jozef II. poznal a uznával osvietenské myšlienky typické pre toto obdobie, uvedie formy absolutistickej vládnej praxe, poukáže na tú časť textu, v ktorej je uvedený osvietenský a absolutistický spôsob vlády. A2 Konkrétnymi citátmi z prameňov doloží, že Jozef II. sa vedome pripravoval na zreformovanie ríše. B2 Napr. uvedie, že cieľom Jozefa II. bolo vytvorenie takej jednotnej ríše, ktorá zabezpečuje blahobyt a istotu pre všetkých poddaných, ale svoje ciele je schopný uskutočniť aj násilníckymi prostriedkami. A3 Podľa prameňov študent uvedie základné protirečenia osvietenského absolutizmu. B3 Napr. vysvetlí, v akom protiklade sú predstavy o vládnej praxi so slobodnými myšlienkami osvietenstva. B4 Napr. uvedie, že odmietnutie viazanosti vyplývajúcej zo stavovských práv, respektíve netrpezlivosť kráľa vedie k tomu, že vládne pomocou nariadení. Alebo uvedie konkrétne reformy Jozefa II. (tolerančný patent, patent o zrušení nevoľníctva, jazykový patent o zavedení úradného nemeckého jazyka). A+B Študent v odpovedi správne používa odborné výrazy (napr. osvietenstvo, absolutizmus, nariadenia/patenty, vládna prax, modernizácia). T V odpovedi je uvedené alebo z nej vyplýva, že Jozef II. bol v druhej polovici XVIII. storočia (1780 1790) cisárom Habsburskej ríše. NY Výklad tvoria vety, text je logicky zostavený. Odpoveď neobsahuje hrubé gramatické alebo pravopisné chyby. CLKOVÝ MAXIMÁLNY POČT BODOV 24 DOSIAHNUTÝ POČT SKÚŠKOVÝCH BODOV 12 Body 9
15. Knieža Gejza (dlhá úloha) Hľadiská Porozumenie úlohy K O M P T N C I Á K 1.1 Zbieranie prameňov, sformulovanie konklúzií. 1.2 Porovnanie rôznych druhov prameňov. 1.9. Citlivosť na podrobnosti pri spracovaní a analýze prameňov. 4.4. Rozlíšenie, zvažovanie dôležitých a menej dôležitých hľadísk. 4.6. Samostatné formulovanie otázok o príčinách a dôsledkoch udalostí. A) Úkony B) Obsahové prvky Body F1 Analýza je založená na porovnaní troch dokumentov. F2 V odpovedi je uvedené, že činnosť kniežaťa Gejzu významným spôsobom súvisí s šírením kresťanstva. F3 Analýza obsahuje, že všetky pramene hodnotia činnosť kniežaťa Gejzu. F4 Vysvetlí príčiny rozdielov v hodnotení. A1 Študent zozbiera a použije z prameňov tie informácie, ktoré sú potrebné na hodnotenie činnosti kniežaťa Gejzu. B1 Napr. konštatuje, že Gejza násilne prinútil Maďarov na prijatie kresťanstva a/alebo on sám bol súčasne pohanom a kresťanom a/alebo žiadal o pomoc cudzieho panovníka. A2 Vysvetlí, že rôzne pramene rôzne hodnotia činnosť kniežaťa Gejzu. B2 Napr. uvedie, že maďarské pramene ho hodnotia pozitívnejšie, cudzie pramene negatívnejšie alebo konštatuje, že neskorší historický prameň menej hodnotí a uvádza viac faktov. A3 Na základe prameňov uvedie, za akých podmienok Gejza panoval aké ciele sledovali jeho opatrenia. B3 Napr. vysvetlí, že knieža Gejza rozpoznal nutnosť západnej orientácie a bol schopný v svojej politike použiť viacero prostriedkov (vyhrážanie, zastrašovanie, násilie). B4 Napr. vysvetlí, prečo bol knieža Gejza nútený po svojich neúspešných dobrodružstvách zmieriť sa s nemeckým cisárom. A4 Myšlienkový postup študent doplní vlastnými vedomosťami, vo výklade uplatní aspoň jeden vlastný poznatok, ktorý nie je uvedený v prameňoch. B5 Napr. uvedie, že prostredníctvom manželky Sarolty získal podporu sedmohradského Gyulu alebo manželstvo jeho syna (Štefana) s Gizelou bolo zárukou západného spojenectva. A5 Študent sformuluje vlastné pripomienky, hodnotenia, súvislosti. B6 Napr. zdôrazní, akou protikladnou osobnosťou bol knieža Gejza, veď násilím vynútil novú vieru, ale on sám obetoval aj starým bohom. 10
2.1 Správne používanie pojmov. 3.6 Umiestnenie konkrétnych udalostí v priestore a v čase Koncepcia úlohy, jazyková správnosť A+B Študent v odpovedi správne používa odborné výrazy (napr. pohan, obracanie na vieru, kresťanstvo, knieža). T V odpovedi je uvedené, že knieža Gejza pôsobil na konci X. storočia. NY1 Študent formuluje výklad vo vetách, vety sú jasné a jednoznačné. NY2 Rozbor je koncipovaný text, cieľom štruktúry textu je logický výklad. NY3 Študentove zistenia svedčia o jeho analytických schopnostiach. NY4 Odpoveď neobsahuje hrubé gramatické alebo pravopisné chyby. CLKOVÝ MAXIMÁLNY POČT BODOV 42 DOSIAHNUTÝ POČT SKÚŠKOVÝCH BODOV 21 11
16. Ochranný spolok (krátka úloha) Hľadiská Porozumenie úlohy K O M P T N C I 1.1 Zbieranie prameňov, sformulovanie konklúzií. 4.3. Rozlíšenie rôznych typov dôvodov a dôsledkov, rozpoznanie ich odlišného významu. 2.1 Správne používanie pojmov. 3.6 Umiestnenie konkrétnych udalostí v priestore a v čase Koncepcia úlohy, jazyková správnosť A) Úkony B) Obsahové prvky F1 Študent uvádza príčiny a ciele vytvorenia Ochranného spolku. F2 Odpoveď podá logické vysvetlenie na bojkot zahraničného tovaru. A1 Študent zozbiera a použije z prameňa tie informácie, ktoré súvisia s programom Ochranného spolku. B1 Uvedie, že jeho členovia dobrovoľne nakupujú iba maďarský tovar ak si z ponuky môžu takýto vybrať. A2 Podľa informácií uvedených v prameni uvedie hospodárske a spoločenské ciele Ochranného spolku. B2 Napr. konštatuje, že jedným z cieľov reformného obdobia bolo podporovanie domáceho priemyslu, ktoré sa organicky viazalo k myšlienke premeny na buržoáznu spoločnosť. A3 Predstaví historické okolnosti, hospodárske príčiny vzniku Ochranného spolku. B3 Napr. uvedie, prečo mali colné predpisy v rámci ríše negatívny vplyv na vývoj domáceho priemyslu. B4 Napr. uvedie aktívnu úlohu Lajosa Kossutha v organizovaní Ochranného spolku, respektíve uvedie, ako súvisel program podpory domáceho priemyslu a myšlienkou národného zosúladenia záujmov. A+B Študent v odpovedi správne používa odborné výrazy (napr. colné predpisy, dvojitý/dvojaký colný systém, ochranné clo, voľný obchod, vnútorný a vonkajší trh, opozícia, agrárny výrobok, hotový tovar, export, import). T V odpovedi je uvedené alebo z nej vyplýva, že Ochranný spolok sa viaže k uhorským reformným kruhom. NY Výklad tvoria vety, text je logicky zostavený. Odpoveď neobsahuje hrubé gramatické alebo pravopisné chyby. CLKOVÝ MAXIMÁLNY POČT BODOV 24 DOSIAHNUTÝ POČT SKÚŠKOVÝCH BODOV 12 Body 12
17. Opozičná deklarácia a Aprílová zákony (dlhá úloha) Hľadiská Porozumenie úlohy K O M P T N C I 1.1 Zbieranie prameňov, sformulovanie konklúzií. 1.2 Porovnanie rôznych druhov prameňov. 3.7 Pomenovanie a poradie veľkých období a menších udalostí, ich typické znaky 1.9. Citlivosť na podrobnosti pri spracovaní a analýze prameňov A) Úkony B) Obsahové prvky Body F1 Analýza je založená na porovnaní dvoch dokumentov. F2 Odpoveď uvádza historické okolnosti vzniku týchto dvoch dokumentov. F3 Porovnanie predstavuje dokumenty z hľadiska buržoázneho prerodu spoločnosti. F4 Odpoveď hodnotí aj politický a/alebo spoločenský význam týchto dvoch dokumentov. A1 Študent zozbiera a použije tie informácie z prameňov, ktoré bude potrebovať na zostavenie správnej odpovede. B1 Napr. zabuduje do svojej odpovede základné programové body skoncovania s feudálnym systémom a vytvorenie buržoáznej spoločnosti. A2 Vysvetlí žánrové rozdiely týchto dvoch dokumentov. B2 Napr. uvedie, že Opozičná deklarácia je tzv. stranícky program, ktorého cieľom bola buržoázna premena spoločnosti, kým Aprílové zákony bol právny predpis schválený kráľom, ktorý umožnil zrušenie feudálneho spoločenského poriadku, šľachtických výsad a urbárskych pomerov, respektíve vytvorenie samostatného Uhorska. A3 V analýze študent uvedie historické okolnosti vzniku dvoch dokumentov a ich súvislosti. B3 Napr. konštatuje, že v porovnaní s Opozičnou deklaráciou ako dôsledok revolúcie umožnili Aprílové zákony nielen buržoáznu premenu, ale zväčšili samostatnosť Uhorska v rámci Habsburskej ríše (zodpovedné ministerstvo, zasadanie krajinského snemu v Pešti). A4 Myšlienkový postup študent doplní vlastnými vedomosťami, vo výklade uplatní aspoň jeden vlastný poznatok, ktorý nie je uvedený v prameňoch. B4 Napr. uvedie, že Opozičná deklarácia bola (okrem iných) dielom Kossutha, Deáka a Batthyányho alebo hodnotí význam aprílových zákonov, ktoré v podstate ako nová ústava zakotvili najdôležitejšie výsledky buržoázneho prerodu spoločnosti, napomohli vytvoriť ústavné politické zriadenie a právo na národné sebaurčenie. 13
4.6. Samostatné formulovanie otázok o príčinách a dôsledkoch udalostí. A5 Študent sformuluje vlastné pripomienky, hodnotenia, súvislosti. B5 Napr. konštatuje, že bez európskej revolučnej vlny by program z Opozičnej deklarácie mal malú nádej na prijatie. 2.1 Správne používanie pojmov. 3.6 Umiestnenie konkrétnych udalostí v priestore a v čase Koncepcia úlohy, jazyková správnosť A+B Študent používa nasledujúce výrazy a pojmy (napr. stavovské výsady, ústavná monarchia, výkonná moc, nezávislé uhorské ministerstvo, verejné bremeno/ťarcha, urbárska zmluva). A+B Pojmy a odborné výrazy správne používa. T V analýze študent uvádza, že Opozičná deklarácia sa zrodila na konci reformného obdobia, kým Aprílové zákony boli sformulované ako výsledok nekrvavej víťaznej revolúcie z marca 1848. NY1 Študent formuluje výklad vo vetách, vety sú jasné a jednoznačné. NY2 Rozbor je koncipovaný text, cieľom štruktúry textu je logický výklad. NY3 Študentove zistenia svedčia o jeho analytických schopnostiach. NY4 Odpoveď neobsahuje hrubé gramatické alebo pravopisné chyby. CLKOVÝ MAXIMÁLNY POČT BODOV 42 DOSIAHNUTÝ POČT SKÚŠKOVÝCH BODOV 21 14
BODOVACÍ LIST (DJPIS STRDNÝ STUPŇ SJ) Kódové číslo študenta Hľadiská Porozumenie úlohy A) Úkony B) Obsahové prvky Používanie odborného jazyka Orientácia v čase a priestore Koncepcia úlohy, jazyková správnosť Číslo zvolenej úlohy 12. alebo 13. (krátka) 14. alebo 16. (dlhá) 15. alebo 17. (dlhá) F1 F1 F1 F2 F2 F2 F3 F4 A1 A1 A1 B1 B1 B1 A2 A2 A2 B2 B2 B2 A3 A3 A3 B3 B3 B3 B4 B4 A4 B4 A5 B5 A+B A+B A+B A+B T T T NY NY NY1 NY2 NY3 NY4 Dosiahn. body Dosiahn. body Dosiahn. body Hrubá chyba 1 1 2 Hrubá chyba 1 1 2 Hrubá chyba 1 1 2 Hrubá chyba 2 1 2 Hrubá chyba 2 1 2 Hrubá chyba 2 1 2 Hrubá chyba 3 1 2 Hrubá chyba 4 1 2 Celkový počet bodov Celkový počet bodov Celkový počet bodov Prepočet na skúškové body: celkový počet bodov za každú úlohu delený 2 Skúškové body Skúškové body Skúškové body Celkový počet bodov za esej 15