ŠKOLA - ZÁKLAD ŽIVOTA II. GYMNÁZIUM KAROLA ŠTÚRA Námestie Slobody 5, 900 01 Modra PREDKLADATEĽ: riaditeľka školy IČO: 017050197 RIADITEĽ ŠKOLY: ZÁSTUPCA RIADITEĽA: Mgr. Danica Grnáčová PaedDr. Jana Šuláková KONTAKTY: tel./fax: 033 647 2576 ucitel@gymmo.edu.sk ZRIAĎOVATEĽ ŠKOLY: Úrad BSK, Sabinovská 16, 820 05 Bratislava Platnosť dokumentu: od 1. 9. 2015 Školský vzdelávací program bol prerokovaný v Rade školy pri Gymnáziu Karola Štúra v Modre. 1
Obsah Zmeny a úpravy... 3 I. Všeobecná charakteristika školy... 4 Veľkosť školy... 4 Charakteristika pedagogického zboru... 4 Projekty, medzinárodná spolupráca... 6 Spolupráca s rodičmi a inými subjektmi... 7 Materiálno-technické a priestorové podmienky školy... 8 Škola ako životný priestor... 10 Podmienky pre zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní... 10 II. Charakteristika školského vzdelávacieho programu... 11 Zameranie školy a stupeň vzdelania... 11 Organizácia prijímacieho pokračovania... 12 Maturitná skúška na našej škole... 13 Pedagogický princíp školy... 18 Pedagogické stratégie... 19 Začlenenie prierezových tém... 26 Zabezpečenie vzdelávania žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami... 27 Stratégia školy na ochranu detí a žiakov pred sociálno-patologickými javmi, diskrimináciou, násilím, šikanovaním... 30 Dôležité rozdiely oproti "obyčajnej" šikane tvárou v tvár... 33 III. Hodnotenie žiakov, hodnotenie pedagogických pracovníkov, hodnotenie školy.... 33 Vnútorný systém kontroly a hodnotenia žiakov... 34 Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov školy.... 36
Zmeny a úpravy Školský vzdelávací program je dokument otvorený. Je možné ho upravovať a dopĺňať podľa požiadaviek žiakov, rodičov a koncepčných zámerov školy. Platnosť, revidovanie Dátum Štvorročné a osemročné štúdium (I.A-IV.A, kvintaoktáva) Inovácie, zmeny, úpravy Osemročné štúdium (príma-kvarta) Vznik August 2015 Vytvorenie iškvp I.A, Kt. Vytvorenie iškvp- P. August 2016 Vytvorenie iškvp II.A-IV.A, Sx- Vytvorenie iškvp S-K Ok September 2017 Doplnenie, projekty a rekonštrukcie. Spojenie PK matematiky-informatiky a prírodovedných predmetov. Jún 2018 Úprava počtu hodín - voliteľné predmety v štvrtom ročníku. September 2018 Doplnenie, projekty, rekonštrukcie
I. Všeobecná charakteristika školy Gymnázium Karola Štúra v Modre poskytuje úplné stredné vzdelanie zakončené maturitnou skúškou. Na Gymnáziu Karola Štúra v Modre sa možno vzdelávať a) v štvorročnom dennom štúdiu b) v osemročnom štúdiu V rámci ŠkVP majú žiaci zvýšený počet hodín vyučovacieho jazyka, cudzích jazykov, prírodovedných predmetov a telesnej a športovej výchovy. Absolvovaním školského vzdelávacieho programu sa dosiahne úplné stredné vzdelanie ukončené maturitnou skúškou. Gymnázium v Modre bolo obnovené v štvorročnom štúdiu v roku 1969/1970 a osemročné štúdium bolo založené v roku 1992. Čestný názov Gymnázium Karola Štúra v Modre bol udelený rozhodnutím Ministerstva školstva a vedy SR v roku 1994. Veľkosť školy Pre výučbu všetkých predmetov máme v súčasnosti postačujúce možnosti. Škola má pre prácu žiakov 12 kmeňových tried, 9 odborných učební (anglická, nemecká, francúzska, fyzikálna, geografická, dejepisná, biologická, matematická učebňa, chemická učebňa), 2 laboratóriá, 2 učebne informatiky, 1 veľkú, jednu malú telocvičňu a ihrisko na školskom dvore, posilňovňu a ďalšiu učebňu s interaktívnou tabulou. Vo všetkých učebniach sú notebooky a vo väčšine učební sú dataprojektory. Budova školy je výborne situovaná za parkom s fontánou, v okolí školy sa nachádza veľa zelene a parkových priestorov. Dopravná situácia vo vzťahu k príchodom i odchodom žiakov z vyučovania je v prevažnej väčšine žiakov vyhovujúca. Charakteristika pedagogického zboru Personálne zabezpečenie a poradné orgány riaditeľky školy Výučba všetkých predmetov je zabezpečená plne kvalifikovaným a stabilizovaným pedagogickým zborom. V súčasnej dobe je pedagogický zbor tvorený 28 pedagógmi, z toho 9 pôsobia v škole len na čiastočný úväzok. Na škole v zmysle organizačnej štruktúry riadenia pracujú vo vedení školy 2 pracovníčky riaditeľka školy, zástupca riaditeľa pre pedagogickú činnosť, je menovaná funkcia výchovného poradcu, predsedovia predmetových komisií, koordinátori výchov protidrogovej, environmentálnej a rodičovskej a koordinátori pre ľudské práva, finančnú gramotnosť, boja proti obezite a informatizáciu. Štruktúra pedagogického zboru Kategórie pedagogických zamestnancov: učiteľ strednej školy
Kariérový stupeň: začínajúci pedagogický zamestnanec samostatný pedagogický zamestnanec pedagogický zamestnanec s prvou atestáciou Kariérové pozície: pedagogický zamestnanec špecialista triedny učiteľ uvádzajúci pedagogický zamestnanec výchovný a kariérový poradca koordinátor informatizácie koordinátor prevencie a ochrane zdravia koordinátor environmentálnej výchovy koordinátor výchovy k manželstvu a rodičovstvu koordinátor činnosti študentskej rady koordinátor školského vzdelávacieho programu vedúci predmetovej komisie Vzdelávanie učiteľov zabezpečovaním odbornej literatúry a časopisov umožnením vzdelávacích aktivít stanovených v pláne kontinuálneho vzdelávania vysielaním na školenia a semináre poriadané metodickým centrom vysielaním na odborné kurzy organizovaním vlastných kurzov výpočtovej techniky zapájaním učiteľov do tvorby projektov Prioritné požiadavky na vzdelanie učiteľov z hľadiska potrieb a perspektív školy Koordinátor informatizácie Inštruktor snowboardingového kurzu Zavádzanie IKT do výučby Tvorba webových stránok Starostlivosť o talentovaných a nadaných žiakov Triedny učiteľ, vedúci predmetovej sekcie Poradné orgány riaditeľky školy Pedagogická rada Rada školy Poradný zbor riaditeľky školy Študentská rada Predmetové komisie Výchovná komisia
Projekty, medzinárodná spolupráca Škola sa v minulom období zapojila do projektov : Otvorená škola oblasť športu Fyzika okolo nás oblasť fyzika optika Projekt WiFi lokálna modelová bezdrôtová sieť Modernizácia vzdelávacieho procesu Ekostopa Projekt nadácie Pontis Pádlovaním k pozitívnej energii E-testovanie E maturita Projekt- Život a dielo Ľ.Štúra - Prezentácia v uliciach mesta Modra - panely Interný projekt geografická-historicko-jazyková exkurzia- každoročne pre žiakov sexty osemročného štúdia a druhého ročníka štvorročného štúdia. Zatiaľ sa uskutočnili v krajinách Grécko, Francúzsko, Taliansko, Chorvátsko, Nórsko, Sicília, Španielsko, Írsko, Švajčiarsko. Projekt je súčasťou školského vzdelávacieho programu a podlieha hodnoteniu rodičmi a žiakmi. EnglishWeek EnglishWeeks Englishman on the Road Separácia odpadu na škole Úsmev pre strom Olympijská výchova Jeden svet - filmový festival Súťaž Úradu vlády Roadshow Educate Slovakia Európska týždeň športu English GO DofE V školskom roku 2017/2018 sme sa aktívne zapájali do výziev a grantov. Podpora rozvoja športu na rok 2018 (výzva vyhlásená Úradom Vlády ) - zapojili sme sa do programu č.1 - vybudovanie multifunkčného ihriska - získali sme finančnú podporu 38000 eur Revitalizácia školského areálu s vytvorením oddychovej zóny pre verejnosť pri Gymnáziu Karola Štúra v Modre participatívny rozpočet BSK. Projekt nebol vybratý. Náučná záhrada liečivých rastlín Nadácia Revia. Získali sme finančnú podporu 501 eur. Za zdravím a bezpečím zážitkovým učením- Safely being healthy MŠVVaŠ. Projekt nebol vybratý. Prírodná telocvičňa pre všetkých Raiffeisen BANK. Projekt bol vybratý do hlasovania verejnosti (1000eur). Projekt sa umiestnil na 2.mieste a získal 1000eur.
Spolupráca s rodičmi a inými subjektmi Spolupráca školy a rodiny je realizovaná predovšetkým obojstranným záujmom vedenia a pedagogického zboru školy a Rodičovskej rady školy. Rodičovská rada školy je ustanovená z volených triednych dôverníkov, ktorí získali mandát pre túto činnosť voľbou v triednych kolektívoch. Spolupráca je efektívna hlavne v pomoci škole v oblasti materiálnej (príspevky na zabezpečenie modernizácie vyučovania učebnými pomôckami a výpočtovou technikou), ale aj v oblasti spoločenskej ( v organizácii rodičovského fašiangového posedenia). Dobrá spolupráca školy a rodiny sa prejavuje aj v pomoci finančnej pri exkurziách asúťažiach. Služby poskytované školou pre rodičov Internetová žiacka knižka zverejňovanie údajov o klasifikácii a dochádzke žiaka na webovej stránke školy, dostupné rodičom prostredníctvom prístupového hesla žiaka Komunikácia prostredníctvom e-mailu s triednym učiteľom a ostatnými vyučujúcimi, prípadne využitie komunikácie prostredníctvom internetovej žiackej knižky Dochádzkový systém školy - prehľad o dennej dochádzke žiaka Elektronická triedna kniha, dostupné informácie o písomných prácach, domácich úlohách a zadaní Aktuálne informácie pre rodičov a žiakov zverejňované na webovej stránke školy Konzultačné hodiny Prístup do posilňovne v stanovených hodinách Služby školskej knižnice Spolupráca s organizáciami a inštitúciami MPC, Ševčenkova 11, Bratislava - školenie, semináre, prednášky Slovenská asociácia športu na školách organizácia športových súťaží, jeden člen pedagogického zboru je členom Centrum voľného času v Pezinku súťaže, výstavy, iné aktivity Centrum voľného času v Modre - záujmová činnosť, spolupráca pri galaprograme modranských škôl Liga proti rakovine, Špitalská ul., Bratislava zbierky Múzeum Ľ. Štúra v Modre prednášky, výstavy, spoluúčasť na organizácii osláv významných výročí v meste Základná umelecká škola v Modre - súťaže, festivaly, koncerty Centrum pedagogicko-psychologického poradenstva a prevencie, Pezinok prednášky, semináre, profesionálna orientácia žiakov Spolupráca s VŠ - možnosti štúdia na VŠ v SR a zahraničí Policajný zbor SR - organizovanie prednášok Mestské kultúrne stredisko Modra Spolupráca s SČK študentská kvapka krvi
Spolupráca so základnými školami v meste športové turnaje UPSVaR prednášky a besedy so žiakmi Spolupráca s Mestským úradom Spolupráca so Sokoliarskym dvorom ASTUR Spolupráca s NÚCEM e-testovania, e-maturita Spolupráca s OVB - prednášky v 4.ročníku - Finančná gramotnosť, Finančná sloboda Materiálno-technické a priestorové podmienky školy História vzniku školy Prvá zmienka o gymnaziálnom školstve v Modre pochádza z roku 1575 bola to latinská evanjelická škola, ktorá mala výrazný charakter strednej školy gymnázia. V roku 1594 v rozvrhu prednášok modranského richtára Jána Peiera sa nachádza prvé svedectvo typickej gymnaziálnej školy zatiaľ len v prvom a druhom ročníku. Gymnázium malo vtedy 4 ročníky, v jednom ročníku trvalo vyučovanie 2 roky, a tak modranské gymnázium v roku 1594 bolo asi osemročné. Na tejto škole sa popri latinčine učili žiaci aj nemčinu a maďarčinu. Slovenským študentom sa základy latinčiny vysvetľovali zrejme v materinskej reči, slovenčina sa ako predmet vyučovala až od roku 1722 zásluhou Pavla Jakobeiho. Moderná záverečná veta je uvedená v rozvrhu prednášok Čo by chýbalo učebnému plánu, zveruje sa rektorovej múdrosti. Podľa zákonov z tohto obdobia sa učilo na modranskom gymnáziu do r. 1610. V roku 1674 sa končí prvé obdobie gymnázia ako mestskej školy, keď v dôsledku tvrdých represií za údajnú účasť evanjelických študentov a ďalších osôb na Veselíniho sprisahaní proti cisárovi zamkli evanjelické gymnáziá vo väčšine uhorských miest. Slovákom sa na gymnáziu darilo najmä od roku 1825, keď tu bol založený Slovenský ústav a Slovenská knižnica. Potom nastala na Gymnáziu štúrovská doba. Roku 1839 sa stal rektorom starších brat Ľudovíta Štúra Karol. Gymnázium malo vtedy 2 ročníky filozofie, 2 ročníky humanitných vied, ročník latinskej syntaxe a 4 nižšie ročníky. V roku 1851 sa Jozef Miloslav Hurban najviac snažil o poslovenčenie modranského gymnázia. Usiloval sa zriadiť v Modre šesťtriedne gymnázium, pričom 2 posledné triedy mali byť učiteľským ústavom. Vtedy Hurban napísal: Modra to bude naša Akadémia, náš Weimar, naše Atény... Čo výborného má Slovensko, všetko sa pohrnie do Modry. Tam si pripravíme záhrevu. Ó moje nadeje, moje sladké nadeje. Nepodarilo sa to. V roku 1870 Gymnázium v Modre zaniklo. Nová zmienka o existencii gymnázia v Modre pochádza zo školského roku 1969/1970. V tomto školskom roku bolo obnovené štvorročné gymnázium. V školskom roku 1992/1993 bolo zriadené osemročné gymnázium so zameraním na cudzie jazyky ako prvé v okrese Pezinok.
Materiálno-technické a priestorové podmienky školy Budova, v ktorej škola v súčasnosti sídli bola postavená v roku 1941. V škole sa nachádzajú všetky potrebné miestnosti pre zabezpečenie vyučovacieho procesu, telocvičňa, šatňové skrinky, odborné učebne, ihrisko, školský dvor, učebne informatiky, multimediálna - chemická učebňa, matematická učebňa, internet v učebniach, v triedach, v kabinetoch, v zborovni, na sekretariáte riaditeľa, kancelárii zástupcu riaditeľa, wifi určená pre výučbu v triedach.tri triedy sú vybavené interaktívnymi tabuľami. Notebooky v každej triede, slúžia na výuku a elektronickú triednu knihu. V 9 triedach sú dataprojektory. V triedach sa vymieňajú klasické tabule za magnetické, prípadne tabule maľované na stene. Zabezpečujeme pre žiakov bezprašné prostredie. Všetky priestory sa využívajú pre výučbu. Chýbajú jazykové laboratóriá, chemické laboratórium sa v lete 2018 začalo rekonštruovať, začalo sa s búracími prácami a do konca novembra bude vybavené nábytkom. V odborných učebniach sú kmeňové triedy. V roku 2016 bola vykonaná rekonštrukcia vnútorných priestorov školy a telocvične, rekonštrukcia elektroinštalácie je plánovaná v investičnom zámere. Od októbra 2017 bolo plánované zateplenie budovy školy. Strecha bola zateplená v októbri 2017 a kompletné zateplenie budovy školy bolo ukončené v auguste 2018. Plánovaná je rekonštrukcia kotolne. V roku 2018 v novembri, bude vymenená časť oplotenia školského areálu spolu s dvojkrídlovou bránou a bránkou. V novembri 2018 bude vybudované multifunkčné ihrisko, ktoré bude financované z projektu "Podpora rozvoja športu 2018" Úradom vlády, spolufinancované je OZ RR pri Gymnáziu Karola Štúra v Modre, mestom Modra a zriaďovateľom. V októbri bol zrealizovaný projekt Náučná záhrada liečivých rastlín s umiestnením na školskom dvore. tento projekt bol financovaný Nadáciou Revia a spoluúčasť má OZ RR pri Gymnáziu Karola Štúra v Modre. Z veľkých a zásadných rekonštrukcií uskutočnených v budove školy uvádzam plynofikácia a vybudovanie novej kotolne v roku l997 kompletné vybudovanie hygienických zariadení v celej budove školy v roku 2000 napojenie na mestskú kanalizáciu v roku 2001 komplexná výmena vodovodných rozvodov v budove školy v roku 2001 komplexná výmena krytinových povrchov v učebniach priebežne počas rokov 2001 2004 komplexné vymaľovanie učební v budove školy priebežne počas rokov 2002 2008 komplexná výmena okien v budove školy v roku 2007 viacnásobná lokálna oprava strechy proti zatekaniu priebežne počas rokov 1995 2007 komplexná oprava strechy december 2009 oprava elektrorozvodov 2010 kompletné vybudovanie hygienických priestorov v športovom areáli pri telocvični- 2012 kompletná rekonštrukcia posilňovne - 2014
kompletná rekonštrukcia triedy č.37 (matematická učebňa)- podlaha, obklady, tabuľa... rekonštrukcia tried(26, BL, 2, 4, 35 ) 2014 2015 - maľovka, obklady, tabule výmena schodiskových presvetľovacích okien 2015 vymaľovanie schodiska 2015 rekonštrukcia tried III. a II. poschodie, informatika - 2016 maľovka, výmena obkladov, výmena umývadiel, rekonštrukcia osvetlenia kompletné vymaľovanie chodieb a sociálnych zariadení rekonštrukcia fyzikálnej učebne, francúzskej učebne, kabinetu na treťom medziposchodí kompletná výmena svietidiel v celej budove školy zateplenie strechy - 2017 zateplenie celého objektu budovy školy - 2018 rekonštrukcia učebne č.2-2018 - výmena obkladačiek, linolea, maľovka, nábytok rekonštrukcia chemického laboratória - búracie práce - voda, elektrina, plyn, obklady -august 2018 november 2018 - vybavenie laboratória november 2018 - výstavba multifunkčného ihriska november 2018 - výmena časti oplotenia školského areálu Škola ako životný priestor Cieľom vedenia, profesorského zboru ako aj prevádzkových pracovníkov je, aby sa študenti v škole cítili čo najpríjemnejšie. Kladie sa preto veľký dôraz na upravené estetické prostredie, zabezpečovaním čistoty v priestoroch školy, výzdoby v triedach, na chodbách, vhodnou kvetinovou výzdobou, nástenkami a informačnými panelmi, kde sú prezentované aktivity školy, výsledky v súťažiach, ponuky pre študentov, informácie výchovného poradcu o možnostiach štúdia, výsledky vo výchove protidrogovej, environmentálnej i rodičovskej. Steny sú vyzdobené projektmi študentov v jednotlivých vyučovacích predmetoch. Pedagógovia vhodným prístupom majú snahu vytvoriť priateľský vzťah k žiakom, výchovné pôsobenie je zamerané na budovaní priateľskej atmosféry i medzi študentmi. Podmienky pre zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní Škola zamestnáva technika pre bezpečnosť a ochranu zdravia, ako aj požiarneho technika, ktorý kontroluje pravidelne zákonom stanovené úlohy na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri práci. Triedni učitelia v prvý deň nového školského roku vykonávajú poučenie o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci a proti požiaru v triednej komunite, oboznamujú žiakov s prevádzkovými poriadkami jednotlivých učební. Žiaci potvrdzujú zápisom absolvovanie spomínaného poučenia, vedenie školy zabezpečuje pravidelné kontroly a revízie, ako aj následné kontroly na základe výsledkov revízií. Vedenie školy má
vydanú smernicu na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri práci. Z dokumentov školy slúžiacich na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia uvádzam: Smernice a vnútorný režim BOZP, PO, a CO Plán revízií a vykonávanie pravidelných revízií technologických zariadení Prevádzkové poriadky odborných učební a laboratórií Vnútorný poriadok školy Pracovný poriadok školy Smernica na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia Evidencia úrazov Poistenie žiakov Pravidelné dozory na chodbách a v školskej jedálni rozpis dozorov II. Charakteristika školského vzdelávacieho programu Zameranie školy a stupeň vzdelania a.) Zameranie školy v štvorročnom gymnáziu V rámci iškvp majú žiaci zvýšený počet hodín vyučovacieho jazyka, cudzích jazykov, prírodovedných predmetov, telesnej a športovej výchovy. V 3. a 4. ročníkoch prostredníctvom školského vzdelávacieho programu je možnosť zamerania cez bohatú ponuku voliteľných predmetov s možnosťou uspokojiť požiadavky žiakov. V treťom ročníku dva trojhodinové semináre, v štvrtom ročníku dva dvojhodinové a dva trojhodinové semináre. b.) Zameranie školy v osemročnom gymnáziu V rámci iškvp majú žiaci rozšírené vyučovanie cudzích jazykov, zvýšený počet hodín vyučovacieho jazyka, prírodovedných predmetov, telesnej a športovej výchovy. V prírodovedných predmetoch sa na hodinách uplatňuje bádateľsky orientovaná výuka. Základnou filozofiou školy v súvislosti s tvorbou školského vzdelávacieho programu je stanoviť jeho učebný plán, ktorý najmä vo vyšších ročníkoch bude dávať možnosť individuálnych žiackych rozhodnutí pre výučbu jednotlivých predmetov, lebo len tak bude možné naplniť cieľ reformy školstva redukcia učiva oproti pôvodnému stavu a súčasne hlboké odborné vedomosti v predmetoch, ktoré chce študent i po ukončení štúdia uplatniť vo svojej ďalšej profesionálnej orientácii. V septime a oktáve prostredníctvom školského vzdelávacieho programu je možnosť zamerania cez bohatú ponuku voliteľných predmetov s možnosťou uspokojiť požiadavky žiakov. V septime dva trojhodinové semináre, v oktáve dva dvojhodinové a dva trojhodinové semináre.
Profil absolventa a) profil absolventa štvorročného štúdia so všeobecným zameraním - žiak po absolvovaní štvorročného denného štúdia má vedomosti, ktoré zodpovedajú všetkým požiadavkám Štátneho a školského vzdelávacieho programu vo všetkých vzdelávacích oblastiach - žiak po absolvovaní štvorročného denného štúdia má vedomosti, ktoré výrazne prevyšujú požiadavky Štátneho vzdelávacieho programu v oblastiach, ktoré si zvolí formou voliteľných predmetov v priebehu štúdia. Bude pripravený na štúdium na VŠ podľa vlastného výberu. Vďaka bohatým možnostiam profilácie formou voliteľných predmetov bude žiak pripravený na každú VŠ - žiak v priebehu štúdia získa návyky a schopnosti potrebné pre ďalšiu profesionálnu orientáciu práca s viacerými zdrojmi informácií, tímová práca, schopnosť prezentácie výsledkov, schopnosť diskusie. Vďaka pestrej škále výchovných a vzdelávacích stratégií uvedených v tomto vzdelávacom programe môžu mať návyky a schopnosti absolventov trvalý charakter - žiak má schopnosť ku koncu štúdia úspešne uspieť v niektorej z medzinárodnej uznávanej skúšky z cudzieho jazyka, vzhľadom na zvýšený počet hodín cudzieho jazyka b) profil absolventa osemročného gymnázia - žiak po absolvovaní osemročného denného štúdia má vedomosti, ktoré zodpovedajú všetkým požiadavkám Štátneho a školského vzdelávacieho programu vo všetkých vzdelávacích oblastiach - žiaci po absolvovaní osemročného denného štúdia má vedomosti, ktoré výrazne prevyšujú požiadavky Štátneho vzdelávacieho programu v oblastiach, ktoré si zvolí formou voliteľných predmetov v priebehu štúdia. Bude pripravený na štúdium na VŠ podľa vlastného výberu. Vďaka bohatým možnostiam profilácie formou voliteľných predmetov bude žiak pripravený na každú VŠ - žiak v priebehu štúdia získa návyky a schopnosti potrebné pre ďalšiu profesionálnu orientáciu práca s viacerými zdrojmi informácií, tímová práca, schopnosť prezentácie výsledkov, schopnosť diskusie. Vďaka pestrej škále výchovných a vzdelávacích stratégií uvedených v tomto vzdelávacom programe môžu mať návyky a schopnosti absolventov trvalý charakter - žiak má schopnosť ku koncu štúdia úspešne uspieť v niektorej z medzinárodnej uznávanej skúšky z cudzieho jazyka, vzhľadom na zvýšený počet hodín cudzieho jazyka Organizácia prijímacieho pokračovania Prijímacie pokračovanie sa organizuje podľa Zákona NR SR č. 245/2008 Z.z podľa 62 68. Prijímacie pokračovanie do 1.ročníka štvorročného štúdia Riaditeľka školy prijme bez prijímacej skúšky tých uchádzačov, ktorí splnili podmienku 90%- tnej úspešnosti v teste zo slovenského jazyka a literatúry a v teste z matematiky v Testovaní žiakov deviatych ročníkov.
Ostatní žiaci budú absolvovať prijímacie pokračovanie s vykonaním prijímacej skúšky z profilových predmetov slovenský jazyk a literatúra, matematika. Kritériá prijímacieho pokračovanie budú zverejnené v zákonnom termíne do 31.marca. Prijímacie pokračovanie do prímy osemročného gymnázia Uchádzači, ktorí budú mať riadne zaregistrovanú prihlášku sa budú prijímať s vykonaním prijímacej skúšky zo slovenského jazyka a literatúry a z matematiky na základe kritérií: prospech zo ZŠ...20b písomný prijímací test: z jazyka slovenského a literatúry...40b písomný prijímací test z matematiky...40b úspešnosť v súťažiach a olympiádach...10b Pri počte prijímaných uchádzačov sa bude rešpektovať plán výkonov určený zriaďovateľom a poradie úspešnosti uchádzačov na základe kritérií navrhnutých riaditeľom školy a schválených Pedagogickou radou v zákonom určenom termíne. Podrobné kritériá prijímacieho konania sú navrhnuté v zákonne určenom termíne riad. školy a prerokované v pedagogickej rade a rade školy. Kritériá sú zverejnené v zákonnom termíne na webovej stránke Gymnázia Karola Štúra v Modre, alebo vývesnej tabuli na škole. Pri počte prijímaných uchádzačov sa bude rešpektovať plán výkonov daný zriaďovateľom a poradie úspešnosti uchádzačov na základe kritérií prijímacieho pokračovania pre príslušný školský rok. Maturitná skúška Štúdium na gymnáziu sa ukončuje maturitnou skúškou v zmysle zákona č. 245/2008 Z.z. o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a o zmene a doplnení niektorých zákonov v znení neskorších predpisov a vyhlášky Ministerstva školstva Slovenskej republiky č. 318/2008 Z. z. o ukončovaní štúdia na stredných školách v znení vyhlášky č. 209/2011 Z.z.. Cieľom maturitnej skúšky je overenie vedomostí a zručností žiakov v rozsahu učiva určeného katalógom cieľových požiadaviek. Maturitná skúška ( ďalej len MS) overuje, ako sú žiaci pripravení používať kompetencie získané počas štúdia. Dokladom o získanom vzdelaní je maturitné vysvedčenie Maturitná skúška na gymnáziu pozostáva z dvoch povinných predmetov a dvoch voliteľných predmetov. Povinné maturitné predmety: a) slovenský jazyk a literatúra b) cudzí jazyk Voliteľné predmety: c) voliteľný predmet zo skupiny prírodovedných, spoločenskovedných alebo ostatných predmetov d) ďalší voliteľný predmet
Žiak si na maturitnú skúšku môže voliť iba z predmetov, ktoré sú súčasťou učebného plánu našej školy. Jeden z dvoch voliteľných predmetov musí byť predmet, v ktorom mal žiak súčet týždenných hodinových dotácií počas štúdia na gymnáziu najmenej šesť. Do tohto súčtu sa započítava aj hodinová dotácia zo seminára alebo z cvičení rovnakého zamerania. Povinný maturitný predmet cudzí jazyk má úroveň B2 (vyššia), ktorá svojím obsahom a náročnosťou zodpovedá jazykovej úrovni B2 Spoločného európskeho referenčného rámca. Voliteľný maturitný predmet cudzí jazyk obsahom a úrovňou náročnosti zodpovedá jazykovej úrovni B1 alebo B2 Spoločného európskeho referenčného rámca. Žiak môže konať aj dobrovoľnú maturitnú skúšku z ďalších najviac dvoch voliteľných predmetov. Maturitná skúška z jednotlivých predmetov môže pozostávať z externej časti, písomnej formy internej časti MS a ústnej formy internej časti MS. Externú časť majú tieto predmety: slovenský jazyk a literatúra anglický jazyk francúzsky jazyk nemecký jazyk matematika Písomnú formu internej časti majú tieto predmety: slovenský jazyk a literatúra anglický jazyk francúzsky jazyk nemecký jazyk Ústnu formu internej časti MS majú všetky predmety. Termín externej časti MS a písomnej formy internej časti MS určuje Ministerstvo školstva. Je súčasťou príslušných POP pre aktuálny školský rok. Organizácia ústnej formy internej časti maturitnej skúšky Žiak posledného ročníka sa do 30. septembra prihlási na maturitnú skúšku a písomne oznámi svojmu triednemu učiteľovi predmety, ktoré si na MS zvolil. Žiak môže vykonať ústnu formu internej časti MS, ak úspešne ukončil posledný ročník štúdia a vykonal externú časť a písomnú formu internej časti MS. Termín ústnej formy internej časti MS stanovuje Okresný úrad. Organizáciu a priebeh maturitnej skúšky zabezpečuje školská maturitná komisia. Jej činnosť riadi predseda školskej maturitnej komisie. Ústnu formu internej časti MS tvorí ústna odpoveď žiaka pred predmetovou maturitnou komisiou, ktorú tvorí predseda predmetovej maturitnej komisie a dvaja skúšajúci. Predseda predmetovej maturitnej komisie je zodpovedný za priebeh externej časti MS, písomnej formy internej časti MS, ústnej formy internej časti MS.
Predseda školskej maturitnej komisie a predsedovia predmetových maturitných komisií nie sú pedagogickými zamestnancami našej školy. Musia spĺňať kvalifikačné predpoklady na vyučovanie daného predmetu, majú najmenej štyri roky pedagogickej praxe a do funkcie predsedu ich menuje Krajský školský úrad. Skúšajúci predmetovej maturitnej komisie musia spĺňať kvalifikačné predpoklady a vymenúva ich riaditeľ z pedagogických zamestnancov našej školy. Žiak môže v jeden deň vykonať ústnu formu internej časti MS najviac z troch predmetov v priebehu najviac piatich pracovných dní. Na maturitnej skúške si žiak žrebuje jedno z 30 schválených maturitných zadaní. Maturitné zadania a úlohy v nich vychádzajú z cieľových požiadaviek na vedomosti a zručnosti pre príslušný predmet maturitnej skúšky. Maturitné zadania sa žiakom nezverejňujú. Klasifikácia a hodnotenie MS Ak má MS v príslušnom predmete viac častí, hodnotí sa každá jej časť osobitne a toto hodnotenie sa uvádza na vysvedčení o maturitnej skúške. Externá časť a písomná forma internej časti MS sa hodnotí percentom úspešnosti a ústna forma internej časti MS sa hodnotí stupňom prospechu. Pokyny na hodnotenie externej časti a písomnej formy internej časti MS sú centrálne vypracované a sú prílohou ich zadania. Ak sa hodnotenie ústnej formy internej časti MS výrazne odlišuje od dosiahnutých výsledkov žiaka počas jeho štúdia z predmetu maturitnej skúšky, pri výslednej známke ústnej formy internej časti MS sa prihliada na stupne prospechu žiaka z tohto predmetu počas jeho štúdia. Žiak zmaturoval, ak úspešne vykonal maturitnú skúšku zo všetkých predmetov MS. Výsledné hodnotenie maturitnej skúšky sa neurčuje. Určuje sa iba, či v príslušnom predmete žiak zmaturoval alebo nezmaturoval. Ak žiak neuspel na MS z dobrovoľného predmetu, táto skutočnosť nemá vplyv na úspešné vykonanie MS a na vysvedčení o MS sa neuvádza. Všeobecné informácie 1. Podrobnosti hodnotenia a klasifikácie maturitnej skúšky sú uvedené v 15 vyhlášky MŠ SR č. 318/2008 Z. z. o ukončovaní štúdia na stredných školách v znení vyhlášky č. 209/2011 Z. z. 2. Ústnu formu internej časti maturitnej skúšky (ďalej len UFIČ ) z predmetov, ktoré majú externú časť maturitnej skúšky (ďalej len EČ ) a písomnú formu internej časti maturitnej skúšky (ďalej len PFIČ ) alebo len EČ, na ktoré sa žiak prihlásil, môže žiak vykonať v riadnom termíne bez ohľadu na jeho výsledky z EČ alebo PFIČ z týchto predmetov. 3. Žiak, ktorý nesplnil podmienky na úspešné vykonanie maturitnej skúšky z predmetu maturitnej skúšky, požiada školskú maturitnú komisiu (ďalej len ŠMK ) o opravnú
skúšku z tohto predmetu. Vo svojej žiadosti špecifikuje, ktorú časť resp. formu maturitnej skúšky chce opravovať. 4. Termín konania UFIČ je september alebo február nasledujúceho školského roka. Opravnú skúšku z EČ a PFIČ môže žiak vykonať v riadnom termíne EČ a PFIČ nasledujúceho školského roka podľa 77 ods. 5 a 88 ods. 4 zákona č. 245/2008 Z. z. o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a o zmene a doplnení niektorých zákonov v znení neskorších predpisov (ďalej len školský zákon ). 5. Na opravnú skúšku EČ a PFIČ sa žiak prihlási riaditeľovi školy do 30. septembra nasledujúceho školského roka podľa 77 ods. 7 školského zákona. Tomuto prihláseniu predchádza žiadosť o opravnú skúšku v zmysle bodu 3. Odporúčaný postup pre konanie opravnej maturitnej skúšky 1. Predmet, ktorý má EČ a PFIČ (vyučovacie jazyky a cudzie jazyky) 1.1. Ak žiak získal z PFIČ 25 % z celkového počtu bodov alebo menej a súčasne z EČ získal 33 % z celkového počtu bodov alebo menej a na UFIČ bol hodnotený stupňom prospechu dostatočný alebo nedostatočný, požiada ŠMK o opravnú skúšku EČ, PFIČ a UFIČ. Zároveň sa do 30. septembra nasledujúceho školského roka prihlási na EČ a PFIČ. Ak mu bola povolená opravná skúška, opravnú skúšku UFIČ vykoná v septembri alebo vo februári nasledujúceho školského roka, opravnú skúšku EČ a PFIČ vykoná v riadnom termíne nasledujúceho školského roka (nezávisle od výsledku žiaka na UFIČ odporúčame, aby vykonal opravnú skúšku EČ aj PFIČ). Po vykonaní všetkých častí opravných skúšok predmetová maturitná komisia (ďalej len PMK ) posúdi, či splnil podmienky na úspešné vykonanie maturitnej skúšky z tohto predmetu. 1.2. k žiak získal z PFIČ 25 % z celkového počtu bodov alebo menej a súčasne z EČ získal 33 % z celkového počtu bodov alebo menej a na UFIČ bol hodnotený stupňom prospechu nie horším ako dobrý, požiada ŠMK o opravnú skúšku EČ a PFIČ. Zároveň sa do 30. septembra prihlási na EČ a PFIČ. Ak mu bola povolená opravná skúška, opravnú skúšku EČ a PFIČ vykoná v riadnom termíne nasledujúceho školského roka. Po vykonaní opravných skúšok PMK posúdi, či splnil podmienky na úspešné vykonanie maturitnej skúšky z tohto predmetu. 1.3. Ak žiak získal z PFIČ viac ako 25 % z celkového počtu bodov a súčasne z EČ získal 33 % z celkového počtu bodov alebo menej a na UFIČ bol hodnotený stupňom prospechu dostatočný alebo nedostatočný, požiada ŠMK o opravnú skúšku UFIČ a EČ. Ak žiak získal z EČ viac ako 33 % z celkového počtu bodov a súčasne z PFIČ získal 25 % z celkového počtu bodov alebo menej a na UFIČ bol hodnotený stupňom prospechu dostatočný alebo nedostatočný, požiada ŠMK o opravnú skúšku UFIČ a PFIČ. Ak mu bola povolená opravná skúška, opravnú skúšku UFIČ vykoná v septembri alebo vo februári nasledujúceho školského roka. Ak žiak bude na nej hodnotený stupňom prospechu
a) nie horším ako dobrý, úspešne vykonal maturitnú skúšku z predmetu a nemusí sa prihlásiť na EČ resp. PFIČ, b) dostatočný, prihlási sa do 30. septembra na EČ alebo PFIČ (teda na tú časť, z ktorej nesplnil podmienku pre úspešné vykonanie maturitnej skúšky z tohto predmetu). Ak mu bola povolená opravná skúška, opravnú skúšku vykoná v riadnom termíne nasledujúceho školského roka. Po vykonaní opravnej skúšky PMK posúdi, či splnil podmienky na úspešné vykonanie maturitnej skúšky z tohto predmetu. 1.4. Ak žiak získal z PFIČ viac ako 25 % z celkového počtu bodov a súčasne z EČ získal viac ako 33 % z celkového počtu bodov a na UFIČ bol hodnotený stupňom prospechu nedostatočný, požiada ŠMK o opravnú skúšku UFIČ. Ak mu bola povolená opravná skúška, opravnú skúšku UFIČ vykoná v septembri alebo vo februári nasledujúceho školského roka. Ak žiak nebude na nej hodnotený stupňom prospechu nedostatočný, úspešne vykoná maturitnú skúšku. 2. Predmet, ktorý má iba EČ (matematika) 2.1. Ak žiak získal z EČ 25 % z celkového počtu bodov alebo menej a súčasne bol na UFIČ hodnotený stupňom prospechu dostatočný alebo nedostatočný, požiada ŠMK o opravnú skúšku UFIČ a EČ. Ak mu bola povolená opravná skúška, opravnú skúšku UFIČ vykoná v septembri alebo vo februári nasledujúceho školského roka. Ak žiak bude na nej hodnotený stupňom prospechu a) nie horším ako dobrý, prihlási sa do 30. septembra na EČ, ktorú vykoná v riadnom termíne nasledujúceho školského roka. Ak získa na nej viac ako 25 % z celkového počtu bodov, úspešne vykoná maturitnú skúšku, b) dostatočný, prihlási sa do 30. septembra na EČ, ktorú vykoná v riadnom termíne nasledujúceho školského roka. Ak získa na nej viac ako 33 % z celkového počtu bodov, úspešne vykoná maturitnú skúšku. 2.2. Ak žiak získal z EČ viac ako 25 % z celkového počtu bodov, ale nie viac ako 33 % z celkového počtu bodov a súčasne bol na UFIČ hodnotený stupňom prospechu dostatočný alebo nedostatočný, požiada ŠMK o opravnú skúšku UFIČ a EČ. Ak mu bola povolená opravná skúška, opravnú skúšku UFIČ vykoná v septembri alebo vo februári nasledujúceho školského roka. Ak žiak bude na nej hodnotený stupňom prospechu a) nie horším ako dobrý, úspešne vykoná maturitnú skúšku, b) dostatočný, prihlási sa do 30. septembra na EČ, ktorú vykoná v riadnom termíne nasledujúceho školského roka. Ak získa na EČ viac ako 33 % z celkového počtu bodov, úspešne vykoná maturitnú skúšku. 2.3. Ak žiak získal z EČ viac ako 33 % z celkového počtu bodov a súčasne bol na UFIČ hodnotený stupňom prospechu nedostatočný, požiada ŠMK o opravnú skúšku UFIČ. Ak mu bola povolená opravná skúška, opravnú skúšku UFIČ vykoná v septembri alebo vo februári nasledujúceho školského roka. Ak žiak nebude na nej hodnotený stupňom prospechu nedostatočný, úspešne vykoná maturitnú skúšku.
Úpravy v maturitných zadaniach a hodnotenie maturitnej skúšky zo slovenského jazyka a literatúry Úloha č. 1 Úloha je zameraná tak, aby žiak priodpovedi prejavil pripravenosť komunikovať v štátnom jazyku, schopnosť jazykovo, kompozične a štylisticky analyzovať a interpretovať text a znalosť teoretického systému slovenského jazyka v rozsahu určenom katalógom cieľových požiadaviek a vzdelávacím štandardom. Zároveň má žiak preukázať schopnosť pohotovo reagovať na podnety, argumentovať a kriticky hodnotiť text; uplatňuje sa forma dialógu s členmi predmetovej maturitnej komisie. Úloha č. 2 Úloha je zameraná na schopnosť analyzovať, interpretovať a esteticky hodnotiť umelecký text a pritom uplatňovať vedomosti z literárnej teórie a literárnej histórie; uplatňuje sa forma dialógu s členmi predmetovej maturitnej komisie Hodnotenie a) Predmetová maturitná komisia hodnotí obsahovú kvalitu a úroveň jazykovej kultúry, t. j. jazykovú a gramatickú správnosť odpovede, rozsah slovnej zásoby, štylistickú pôsobivosť a stupeň rečovej pohotovosti. b) Každá úloha maturitného zadania sa hodnotí stupňom prospechu 1 až 5. c) Váha hodnotenia jednotlivých úloh je 3 : 2 alebo 1 : 1. Pri výpočte stupňa prospechu sa používa vzorec z =(3. z1 + 2. z2)/5 alebo vzorec z =(z1 +z2)/2 pričom z je po zaokrúhlení výsledný stupeň prospechu, z1 je známka za úlohu č. 1 a z2 je známka za úlohu č. 2. Príslušný vzorec je určený predmetovou komisiou pre jednotlivé triedy podľa formulácie maturitných zadaní. d) Váha hodnotenia jednotlivých úloh pre gymnáziá s osemročným vzdelávacím programom môže byť aj v pomere 2 : 3. Pri výpočte stupňa prospechu sa používa vzorec z =(2. z1 + 3. z2)/5 pričom z je po zaokrúhlení výsledný stupeň prospechu, z1 je známka za úlohu č. 1 a z2 je známka za úlohu č. 2. Ustanovenie tohto písmena sa uplatňuje do 31. augusta 2015. Pedagogický princíp školy schopnosť pedagóga zabezpečiť požadovanú odbornú úroveň vyučovacieho procesu vedúcu ku kvalitným výstupom vo vedomostnej úrovni žiakov, ako aj v schopnosti vzdelávať sa i po ukončení gymnaziálneho štúdia, v schopnosti pestovať všetky stanovené kompetencie v štátnom a školskom vzdelávacom programe prezentovať v školskom prostredí kvalitný osobnostný profil pedagóga a výchovné pôsobenie zamerať na splnenie výchovného cieľa školy vychovať človeka vzdelaného a slušného.
schopnosť pedagóga usmerniť pedagogický a výchovný proces k požiadavkám moderného európskeho demokratického občana pripraveného na život v spojenej Európe v slobodnej práci, či štúdiu schopnosť uplatniť vo výchovno-vzdelávacom procese všetky požiadavky stanovené v štátnom a školskom vzdelávacom procese. Pedagogické stratégie Pedagogické stratégie sa budú uplatňovať v oblasti vzdelávacej i v oblasti výchovnej. Výchovné a vzdelávacie stratégie prostredníctvom ktorých sa budú utvárať a rozvíjať kľúčové kompetencie žiakov zodpovedajúce koncepcii školy i skutočnosti, že na školu prichádzajú kvalitní žiaci a do osemročného gymnázia i žiaci s mimoriadnym nadaním. Z uvedených dôvodov je dôraz kladený na primerané postupy, formy a metódy v rovine vzdelávacej i výchovnej. Vzdelávacia oblasť je jednoznačne určená učebnými osnovami iškvp a ŠVP, je podporovaná vhodnými pedagogickými postupmi a metódami v súvislosti s rozvojom všetkých kompetencií ŠVP a iškvp. Výchovné pôsobenie školy sa uskutočňuje ako súčasť vzdelávacieho procesu prostredníctvom výchovného pôsobenia triednych učiteľov prostredníctvom činnosti koordinátorov výchov: rodičovskej, environmentálnej protidrogovej, zdravotnej výchova v oblasti obezity žiakov prostredníctvom činnosti výchovného a kariérového poradcu Tematické výchovno-vzdelávacie plány, ako aj plány, alebo aj plány výchovných zložiek sú prílohou tohto materiálu. Národný program boja proti obezite budeme v podmienkach našej školy aplikovať nasledovne: 1. osvetovou formou, ktorá bude spočívať v rôznych aktivitách žiakov pod vedením pedagóga vyškoleného k zdravej výžive AKTIVITY: hlásenka o zdravom stravovaní do školského rozhlasu tvorba nástenky o zdravej výžive presadzovanie zdravej výživy v školskej jedálni viac zeleninových jedál besedy na hodinách biológie a seminároch z biológie o zdravej výžive a potrebe pohybu 2. pohybovými aktivitami žiakov vo voľnom čase formou záujmových krúžkov
Konkretizácia úloh v rámci plnenia Národného programu prevencie obezity, schváleného vládou SR dňa 9. januára 2008 sa bude realizovať i prostredníctvom činnosti Predmetovej komisie TV v zmysle plnenia nasledovných úloh: oboznámenie sa s úlohami týkajúcimi sa prevencie obezity z pedagogickoorganizačných pokynov na príslušný školský rok rozpracovanie úloh do plánu práce predmetovej komisie telesnej výchovy realizácia školského vzdelávacieho programu rozšírenie počtu hodín TŠV v triedach sekunda, tercia, kvinta - oktáva, I.A IV.A pravidelná diagnostika žiakov permanentné pôsobenie na žiakov v zmysle zdravého životného štýlu individuálny prístup k obéznym žiakom na hodinách TŠV začleniť v každom ročníku do teórie TŠV vzdelávanie v oblasti zdravej výživy a zdravého životného štýlu zapájanie žiakov do fakultatívnych voľno-časových športových a turistických aktivít. Oblasť čitateľskej gramotnostibudeme riešiť v zmysle nasledovných úloh: 1. v triedach príma kvarta budeme rozvíjať čítanie s porozumením, analýza a interpretácia textu, reprodukciou textu vlastnými slovami, formuláciou hlavnej myšlienky. V rámci interpretácie textu budú určovať pásmo rozprávača a hlavných a vedľajších postáv, interpretovať text z hľadiska jazykov umeleckých prostriedkov. 2. Na III.stupni vzdelávania budeme pokračovať v čítaní s porozumením, analýze a interpretácii textu na vyššej úrovni a pribúda hodnotenie textu ako celku na základe vedomostí, ktoré žiaci doteraz získali. V predmete SJL ide o analýzu, interpretáciu a hodnotenie literárneho umeleckého textu. Žiaci sa budú učiť rozlíšiť umelecký text od náučného, pri náučnom texte sa učia vyčleňovať hlavné informácie, vyhľadávať podľa hesiel, čo im napomáha pri práci s odborným textom na iných predmetoch (MP vzťahy). Hodnotenie textu ako celku napomáha formovať vlastné postoje, názory a hodnoty. Čitateľská gramotnosť napomáha rozvíjať slovnú zásobu komunikačné schopnosti, získavanie informácií, upevňovanie pravopisu. Zvyšovanie čitateľskej gramotnosti sústavné zapájanie žiakov do aktívneho čítania na hodinách aj doma práca s textom na hodinách - žiak má mať pred sebou text aj úlohy, poskytneme ich prostredníctvom interaktívnej tabule alebo vizualizéra úlohy spracúva písomne, dĺžka času je primeraná typu úloh, podľa potreby pokračujú doma vzdelávajú sa samostatne učiteľ je pri práci koordinátorom úlohy zamerať na porozumenie textu, striedať náročnosť úloh, formy úloh (otvorené, doplňovacie, voľba a tvorba odpovede), zadanie musí byť jednoznačne zadávanie povinného čítania, jeho prezentácia formou referátov, projektov, prezentácií individuálne aj kolektívne (práce SOČ)
hlasné čítanie na hodinách ako forma doplňujúceho čítania k učebným textom verejná prezentácia textu formou prednesu. Čitateľskú gramotnosť budeme zvyšovať i činnosťou školskej knižnice. Školská knižnica obsahuje viac ako 4500 titulov. Zameranie a žánre: 1. Odborné knihy pomoc pri vyučovaní literatúry a jazyka 2. Tzv. odporúčaná literatúra. Väčšinou sú to knihy z edície Zlatý fond slovenskej literatúry a svetová literatúra. Sú to tituly, ktoré nám v knižnici chýbali, resp. je o ne väčší záujem. 3. Beletria povesti, legendy, rozprávky, detektívne príbehy, sci-fi, fantasy literatúra, romantické príbehy a pod. Aktivity školy na zvyšovanie čitateľskej gramotnosti 1. Študenti si môžu prísť knihy požičať kedykoľvek cez prestávku 2. Plagáty, výstrižky, informácie o nových knihách sú na nástenke 3. Osobný príklad motivácia kedykoľvek je príležitosť hovoriť o literatúre 4. Usporiadanie literárnych kvízov na hodinách literatúry, čítanie úryvkov zo známych príbehov a pod. Takýmito spôsobmi motivovať deti, aby siahali po knihe. Plnenie úloh vyplývajúcich z Národného štandardu finančnej gramotnosti, verzia 1.2 pod číslom 2017-1053/10961:12-10E0 s účinnosťou od 1. septembra 2017 a stanovil témy a kompetencie, ktoré by mal absolvent strednej školy ovládať. 1. Finančná zodpovednosť spotrebiteľov Celková kompetencia: Používanie spoľahlivých informácií a rozhodovacích procesov v osobných financiách. 2. Plánovanie, príjem a práca Celková kompetencia: Vyhodnotenie vzťahu práce a osobného príjmu. Organizovanie osobných financií a používanie rozpočtu na riadenie toku peňazí. 3. Rozhodovanie a hospodárenie spotrebiteľov Celková kompetencia: Porozumenie a orientovanie sa v zabezpečovaní životných potrieb jednotlivca a rodiny 4. Úver a dlh Celková kompetencia: Udržanie výhodnosti, požičiavanie za priaznivých podmienok a zvládanie dlhu 5. Sporenie a investovanie Celková kompetencia: Aplikácia rôznych investičných stratégií, ktoré sú v súlade s osobnými cieľmi. 6. Riadenie rizika a poistenie Celková kompetencia: Používanie primeraných stratégií riadenia rizík.
Pedagogické stratégie vo vzťahu ku kľúčovým kompetenciám gymnaziálneho vzdelávania Pri realizácii výchovných a vzdelávacích cieľov je z hľadiska rozvoja jednotlivých kompetencií na GKŠM kladený dôraz predovšetkým na nasledovné postupy: 1. Kompetencie k učeniu: učitelia vedú žiakov k samostatnej práci s informáciami (vyhľadávať, spracovať, vyhodnocovať) učitelia motivujú žiakov k otvorenosti v oblasti poznávania, zadávajú žiakom problémové úlohy, vedú ich k využívaniu odbornej literatúry, popr. školskej knižnice žiaci sú vedení k prezentácii svojej práce (referáty, eseje, seminárne práce, celoškolské prehliadky, prezentácie na webovej stránke) učitelia vedú na vyučovacích hodinách žiakov k diskusiám a návrhom riešení učitelia motivujú žiakov k seba hodnoteniu 2. Kompetencie k riešeniu problémov: učitelia vedú žiakov k hľadaniu a formulovaniu problémov, umožňujú im navrhovať a porovnávať rôzne riešenia, pracovať v menších skupinách učitelia vedú žiakov k argumentácii podloženej dôkazmi učitelia podporujú riešenie problémov i nad predmetový obsah a vo vzťahu k ostatným vyučovacím predmetom žiaci sa pripravujú i v mimo vyučovacích aktivitách (projekty, súťaže, organizovanie spoločenských aktivít imatrikulácie, večierky, Deň Európy a pod.) 3. Kompetencie komunikatívne: kultivované a tolerantné vystupovanie schopnosť vyjadriť svoj vlastný názor,vecne a korektne argumentovať dokáže využívať všetky dostupné formy komunikácie pri spracovávaní a vyjadrovaní informácií rôzneho typu efektívne využíva dostupné informačno-komunikačné technológie vie prezentovať sám seba a výsledky svojej práce na verejnosti, používa odborný jazyk dokáže primerane komunikovať v materinskom a v dvoch cudzích jazykoch chápe význam a uplatňuje formy takých komunikačných spôsobilostí, ktoré sú základom efektívnej spolupráce, založenej na vzájomnom rešpektovaní práv a povinností a na prevzatí osobnej zodpovednosti 4. Kompetencie sociálne a personálne:
schopnosť reálneho odhadu svojich možností utváranie vlastného životného štýlu schopnosť empatie schopnosť sebaovládania schopnosť pomáhať 5. Kompetencie občianske: schopnosť hájiť svoje práva, ale aj rešpektovanie práv iných úcta k životu, úcta k starším zodpovedný prístup k vlastnému zdraviu i zdravie iných pochopenie významu duchovných hodnôt spoločnosti schopnosť nepodľahnúť konzumnému spôsobu života aktívne zapojenie do občianskeho života uvedomuje si základné humanistické hodnoty, zmysel národného kultúrneho dedičstva uplatňuje a ochraňuje princípy demokracie, vyvážene chápe svoje osobné záujmy v spojení so záujmami širšej skupiny, resp. spoločnosti uvedomuje si svoje práva v kontexte so zodpovedným prístupom k svojim povinnostiam prispieva k naplneniu práv iných 6. Kompetencie pracovné: pracovné návyky ovládanie laboratórnej a digitálnej techniky dodržiavanie zásad bezpečnosti schopnosť efektívnej organizácie práce vzťah k fyzickej práci 7. Kompetencie k podnikavosti: schopnosť zodpovedného rozhodovania o svojom budúcom profesijnom zameraní schopnosť kritického hodnotenia vzdelávacích, pracovných a podnikateľských príležitostí 8. Kompetencie k celoživotnému učeniu sa: uvedomuje si potrebu svojho autonómneho učenia sa ako prostriedku sebarealizácie a osobného rozvoja dokáže reflektovať proces vlastného učenia sa a myslenia pri získavaní a spracovávaní nových poznatkov a informácií a uplatňuje rôzne stratégie učenia sa
dokáže kriticky zhodnotiť informácie a ich zdroj, tvorivo ich spracovať a prakticky využívať kriticky hodnotí svoj pokrok, prijíma spätnú väzbu a uvedomuje si svoje ďalšie rozvojové možnosti 9. Kompetencie uplatňovať matematické myslenie a poznávanie v oblasti vedy a techniky: používa matematické myslenie na riešenie praktických problémov v každodenných situáciách používa matematické modely logického a priestorového myslenia a prezentácie (vzorce, modely, štatistika, diagramy, grafy, tabuľky) používa základy prírodovednej gramotnosti, ktorá mu umožní robiť vedecky podložené úsudky, pričom vie použiť získané operačné vedomosti na úspešné riešenie problémov 10. Kompetencie v oblasti informačných a komunikačných technológií: efektívne využíva informačno-komunikačné technológie pri svojom vzdelávaní, tvorivých aktivitách, projektovom vyučovaní, vyjadrovaní svojich myšlienok a postojov a riešení problémov reálneho života, nadobudol schopnosť prostredníctvom internetu a IKT získavať a spracovávať informácie v textovej aj grafickej podobe, vie algoritmicky myslieť a využívať tieto schopnosti v reálnom živote, uvedomuje si rozdiel medzi reálnym a virtuálnym svetom, rozumie príležitostiam a možným rizikám, ktoré sú spojené s využívaním internetu a informačno-komunikačných technológií 11. Kompetencie vnímať a chápať kultúru a vyjadrovať sa nástrojmi kultúry: dokáže sa vyjadrovať na vyššom stupni umeleckej gramotnosti prostredníctvom vyjadrovacích prostriedkov výtvarného a hudobného umenia, dokáže sa orientovať v umeleckých druhoch a štýloch a používať ich hlavné vyjadrovacie prostriedky, uvedomuje si význam umenia a kultúrnej komunikácie vo svojom živote a v živote celej spoločnosti, cení si a rešpektuje umenie a kultúrne historické tradície, pozná pravidlá spoločenského kontaktu (etiketu), správa sa kultivovane, primerane okolnostiam a situáciám, je tolerantný a empatický k prejavom iných kultúr.
Formy a metódy realizácie ŠkVP vo vzťahu k rozvoju kompetencií Pri realizácii zámerov Školského vzdelávacieho programu sa budú využívať formy a metódy preferujúce delenie žiakov do menších skupín a výučbu podľa úrovne žiakov, ich predpokladov a záujmov. Budú sa realizovať: vyučovacie hodiny povinných predmetov je to základná forma využívajúca metódy frontálneho, skupinového i projektového vyučovania, používaná vo všetkých predmetoch štúdia na GKŠM. Pre vybrané predmety budú žiaci delení na skupiny v rámci tried i v rámci ročníkov. Dôraz sa bude klásť na rozvoj kompetencií k učeniu, kompetencií komunikatívnych i kompetencií občianskych. skupiny povinných predmetov podľa úrovne a záujmu žiakov vzhľadom k organizácii výučby ktorá je postavená na voľbe a záujme žiakov o jednotlivé predmety je možné v týchto predmetoch pracovať individuálnymi metódami výučby. Jedná sa o cudzie jazyky, matematiku, fyziku, slovenský jazyk, biológiu, chémiu. V týchto predmetoch výučby je vhodné predovšetkým rozvíjať kompetencie k riešeniu problémov, ale tiež kompetenciu k učeniu a komunikácii laboratórne cvičenie malé skupiny s možnosťou individuálnej či skupinovej práce s prevahou rozvoja praktických zručností, sú vytvorené v niektorých prírodovedných predmetoch predovšetkým k rozvoju kompetencií riešenia problémov cvičenia v jednotlivých predmetoch jedná sa o skupiny vytvárané predovšetkým k rozvoju kompetencií komunikatívnych a kompetencií k riešeniu problémov v predmetoch matematika, fyzika, chémia. seminárna forma voliteľných predmetov vždy s postupujúcim ročníkom štúdii sa zvyšuje počet voliteľných predmetov slúžiacich k individuálnej orientácii na ďalšie štúdium a k naplneniu niektorých prierezových tém - environmentálna. výchova, multikultúrna výchova, výchova k mysleniu v európskych súvislostiach, environmentálna výchova. Uvedenému sú prispôsobené i metódy výučby, ktoré preferujú predovšetkým samostatnú, či skupinovú prácu. Podľa toho, na čo je príslušný seminár zameraný sa kladie dôraz na príslušné kompetencie. Semináre budú vypísané pre žiakov tretích a štvrtých ročníkov. jednotlivé akcie diskusné akcie, besedy, prehliadky, súťaže, exkurzie a pod.- je to neoddeliteľná súčasť výchovno-vzdelávacieho postupu školy. Dotvára podobu školy, ponúka žiakom možnosť rozvoja kompetencií komunikačných, sociálnych i občianskych. Niekedy sú organizátormi takýchto akcií samotní žiaci. kurzy - školský vzdelávací program GKŠM počíta i s existenciou kurzov, ktoré slúžia k naplneniu obsahu a cieľov niektorých tém, ale tiež jednotlivých vzdelávacích oblastí (LVVK, OŽZ, plavecký kurz). Slúži k rozvoju kompetencií telesnej zdatnosti environmentálnej výchovy, ale tiež kompetencií občianskych. dlhodobé projekty a súťaže doplňujú formy používané k naplneniu cieľov ŠVP a k rozvoju všetkých základných kompetencií Geografický historicko-jazykový projekt pre žiakov sexty a druhého ročníka. Žiaci sa zapájajú a môžu rozvíjať svoje