MESTSKÁ ČASŤ BRATISLAVA – DÚBRAVKA
|
|
- Alice Vojtová
- pred 4 rokmi
- Prehliadani:
Prepis
1 Základná škola s materskou školou Tovarné 173, SMERNICA NA HODNOTENIE PEDAGOGICKÝCH A ODBORNÝCH ZAMESTNANCOV V Tovarnom PaedDr. Ľubomíra Horná Riaditeľka ZŠ s MŠ Tovarné Smernica 3/2017
2 Základná škola s materskou školou Tovarné 173, INTERNÁ SMERNICA NA HODNOTENIE PEDAGOGICKÝCH A ODBORNÝCH ZAMESTNANCOV SÚVISIACE PREDPISY Povinnosť hodnotenia práce pedagogických zamestnancov vyplýva: - zo zákona č. 596/2003 Z. z. o štátnej správe v školstve a školskej samospráve a o zmene a doplnení niektorých zákonov v znení neskorších predpisov, - zo zákona č. 317/2009 Z. z. o pedagogických zamestnancoch a odborných zamestnancoch a o zmene a doplnení niektorých zákonov. Čl. 1 ÚČEL Táto smernica upravuje ciele a význam hodnotenia pracovného výkonu, stanovuje metodiku hodnotenia pracovného výkonu, okruhy hodnotených a hodnotiteľov, spôsob hodnotenia, kritériá a intervaly hodnotenia. Čl. 2 ZÁKLADNÉ POJMY Hodnotenie pracovného výkonu je porovnávanie pomeru k práci, k pracovnému kolektívu a pracovných výsledkov a realizuje sa podľa uvedených legislatívnych noriem. Hodnotený pedagogický alebo odborný zamestnanec, ktorého pracovný výkon hodnotia. Hodnotiteľ vedúci pedagogický zamestnanec, ktorý hodnotí pracovný výkon podriadeného zamestnanca. Metóda hodnotenia postup, spôsob hodnotenia a tiež postup i spôsob spracovávania
3 a zaznamenávania jeho výsledkov. Hodnotiace obdobie časový interval, za ktorý sa hodnotí, t. j. jeden školský rok. Čl. 3 OBLASŤ PLATNOSTI Táto smernica platí pre organizačné zložky: základná škola materská škola, 1. stupeň, 2. stupeň, školský klub detí. Čl. 4 PREDMET SMERNICE Význam a ciele hodnotenia pracovného výkonu Význam hodnotenia pracovného výkonu spočíva v tom, že zamestnávateľ získava presnejšie informácie o svojich pedagogických a odborných zamestnancoch, čo mu umožňuje lepšie plánovať ich mobilitu, správne ich vyberať a zaraďovať, vhodne usmerňovať ich odborný rozvoj a výkon, správne využívať ich pracovný a tvorivý potenciál a na základe toho optimalizovať organizačnú štruktúru školy. Ciele hodnotenia pracovného výkonu: viesť hodnotiteľov k lepšiemu poznaniu hodnotených pedagogických a odborných zamestnancov, ich úloh a činností, u hodnotiteľov vyvolávať poznanie samých seba, svojich schopností alebo nedostatkov v poznaní a hodnotení iných zamestnancov, viesť hodnotiteľov ku skvalitneniu personálneho riadenia personálnych činností, viesť hodnotiteľov k záverom pre potreby odborného rastu alebo profesionálneho postupu, poskytovať vecné predpoklady na odmeňovanie a vyjadrovanie uznania za prácu, viesť hodnotiteľov, ale aj pedagogických a odborných zamestnancov k organizačným alebo racionalizačným opatreniam. Čl. 5 VYMEDZENIE OKRUHU HODNOTENÝCH ZAMESTNANCOV Hodnotenie pracovného výkonu sa vzťahuje na všetkých pedagogických a odborných zamestnancov
4 základnej školy, materskej školy a školského klubu detí zaradených podľa kariérových pozícií ako: 1. Pedagogickí zamestnanci, odborní zamestnanci špecialisti podľa 33 zákona č. 317/2009 Z. z.: triedny učiteľ, výchovný poradca, vedúci PK a MZ. 2. Vedúci pedagogickí zamestnanci, odborní zamestnanci podľa 34 zákona č. 317/2009 Z. z.: riaditeľ, zástupca riaditeľa. Čl. 6 VYMEDZENIE HODNOTITEĽOV Hodnotiteľmi sú priami nadriadení hodnotených pedagogických a odborných zamestnancov vymedzených v jednotlivých organizačných zložkách: a) riaditeľ školy, b) zástupca riaditeľa školy pre ZŠ c) zástupca riaditeľa školy pre MŠ Čl. 7 METÓDA HODNOTENIA Metódou hodnotenia je porovnávanie hodnotených s predlohou na základe posudzovacej slovnej stupnice. Hodnotenie pracovného výkonu robí hodnotiteľ v priebehu celého hodnotiaceho obdobia na základe pozorovania a porovnávania skutočného pracovného výkonu hodnoteného pedagogického a odborného zamestnanca a stanovených kritérií na hodnotenia pracovného výkonu. S každým hodnoteným zamestnancom urobí hodnotiteľ motivačno-hodnotiaci rozhovor, ktorý môže viesť v zmysle návodu na efektívny hodnotiaci pohovor uvedeného v metodike hodnotenia, ktorá je súčasťou tohto interného predpisu. V pohovore ho oboznámi s hodnotením jeho pracovného výkonu a prípadnými závermi na jeho zlepšenie alebo návrhmi na odborný rozvoj a profesionálny postup. Pri hodnotení pracovného výkonu je hodnotiteľ povinný dodržať metodiku hodnotenia stanovenú v tejto smernici. Pri hodnotení sa hodnotiteľ musí opierať o fakty a nie o dojmy, preto je pre hodnotiteľa dôležité viesť si v priebehu hodnotiaceho obdobia záznamy o pracovnej výkonnosti hodnotených zamestnancov. Po ukončení hodnotiaceho obdobia hodnotiteľ zhrnie hodnotenia do hodnotiaceho formulára.
5 Čl. 8 KRITÉRIÁ HODNOTENIA 8. 1 Kritériá hodnotenia pedagogických a odborných zamestnancov špecialistov Na hodnotenie sa používajú tieto kritériá: 1. výkonnosť a kvalita práce, 2. samostatnosť a spoľahlivosť v práci, 3. tvorivosť a iniciatíva, 4. zmysel pre spoluprácu a komunikatívnosť, 5. záujem o ďalší odborný rozvoj, 6. vzťah k zamestnávateľovi (škole), 7. odborná úroveň, 8. ochota preberať úlohy Kritériá hodnotenia vedúcich pedagogických zamestnancov 1. Riadiace schopnosti, 2. výsledky riadeného kolektívu. Charakteristika a stupne hodnotenia kritérií sú uvedené v tejto smernici. Čl. 9 HODNOTIACE OBDOBIE Hodnotiace obdobie je diferencované podľa jednotlivých organizačných zložiek školy: ZŠ 1. aj 2. stupeň september jún v danom školskom roku, MŠ september jún v danom školskom roku, ŠKD september jún v danom školskom roku, vedúci pedagogickí zamestnanci september august v danom školskom roku. K uvedeným termínom je každý vedúci pedagogický zamestnanec povinný zhodnotiť svojich podriadených, urobiť s nimi hodnotiaci rozhovor a hodnotiaci formulár odovzdať do 14 dní od stanovených termínov riaditeľovi školy.
6 9. 1 Mimoriadne pracovné hodnotenie Vykonáva sa: u začínajúcich pedagogických a začínajúcich odborných zamestnancov, hodnotenie sa vykoná ešte pred ukončením adaptačného vzdelávania; u pedagogických a odborných zamestnancov, ktorí majú pracovný pomer podpísaný len na 1 školský rok, pred ukončením pracovného pomeru; hodnotenie zamestnanca vykoná jeho priamy nadriadený; ak o to požiada zamestnanec a sú na to objektívne príčiny, prípadne aby sa odstránili zdroje napätia alebo perspektívne možné konflikty, vykoná hodnotenie v záujme objektívnosti riaditeľ školy. Čl. 10 FORMULÁR HODNOTENIA, JEHO VYPRACOVANIE A MANIPULÁCIA S FORMULÁROM Vzor formulára je v prílohe č. 1 tejto smernice. Potrebný počet formulárov zabezpečia vedúci pedagogickí zamestnanci pre všetkých pedagogických a odborných zamestnancov na svojom úseku. Formulár sa vyplňuje trojmo, 1 exemplár hodnotiaceho formulára ostáva hodnotiteľovi, 1 exemplár postúpi hodnotiteľ hodnotenému zamestnancovi a 1 exemplár sa zakladá do osobného spisu zamestnanca. Hodnotiteľ hodnotí podľa vypracovaných kritérií. Hodnotený zamestnanec musí byť oboznámený s jemu prislúchajúcim hodnotením, čo potvrdí svojím podpisom na hodnotiacich formulároch. Obsah vypracovaného hodnotiaceho formulára je dôvernou informáciou. Každý hodnotiteľ zodpovedá za to, aby sa vypracovaný formulár nedostal do nepovolaných rúk. Hodnotiteľ na požiadanie umožní prístup k vyplneným formulárom riaditeľovi školy. Odbor personálnej práce bude využívať informácie z hodnotiacich formulárov na riadenie personálnej politiky. Pripomienky hodnoteného k hodnoteniu sa riešia v priebehu hodnotiaceho rozhovoru a v prípade zásadných rozporov sa riešia s riaditeľom školy. Neplnenie úloh vyplývajúcich z tejto smernice sa bude posudzovať ako dôvod na uplatnenie zníženia osobného príplatku zamestnanca.
7 Čl. 11 PRÁVOMOCI A ZODPOVEDNOSŤ 1. Riaditeľ školy zodpovedá za: kontrolu plnenia smernice, účinnosť a aktualizáciu smernice, spracovanie rozboru v určených termínoch. 2. Vedúci pedagogickí zamestnanci zodpovedajú za vypracovanie hodnotiacich formulárov v určených termínoch spracovaných v zmysle zásad tejto smernice. Čl. 12 ODKAZY A POZNÁMKY Súvisiace predpisy: pracovný poriadok školy, interný mzdový predpis o odmeňovaní zamestnancov, náplne práce: učiteľov, dozor konajúcich učiteľov, pedagogických a odborných zamestnancov špecialistov: triednych učiteľov, vedúcich metodických orgánov, predmetových komisií výchovného poradcu, správcov kabinetných zbierok, poverených koordinátorov, vychovávateľky v ŠKD, riadiacich pedagogických zamestnancov. Čl. 13 ZÁZNAMY O ARCHIVÁCII DOKLADOV Po ukončení platnosti tejto smernice sa odovzdá jeden výtlačok do archívu. Originály spracovaných hodnotiacich formulárov sú uložené na odbore personálnej práce. Pri skončení pracovného pomeru zamestnanca sa založia do osobného spisu zamestnanca a po troch
8 rokoch budú odovzdané do archívu. Čl. 14 ÚČINNOSŤ Táto smernica nadobúda účinnosť dňa Čl. 15 PRÍLOHY Príloha smernice č. 1 Metodika hodnotenia v ZŠ s MŠ. Tovarné Príloha smernice č. 2 Formulár hodnotenia pracovného výkonu pedagogického a odborného zamestnanca školy Príloha smernice č. 3 Súbor otázok hodnotenému zamestnancovi pred rozhovorom s vedúcim pedagogickým zamestnancom Príloha smernice č. 4 Autoevalvačný formulár pre pedagogických zamestnancov Príloha smernice č. 5 Súbor otázok hodnotenému vedúcemu pedagogickému zamestnancovi pred rozhovorom s riaditeľom školy Príloha smernice č. 6 Autoevalvačný formulár pre vedúcich pedagogických zamestnancov Príloha smernice č. 7 Formulár hodnotenia pracovného výkonu vedúceho pedagogického zamestnanca
9 Príloha č. 1 Základná škola s materskou školou Tovarné 173, Hodnotenie zamestnancov METODIKA HODNOTENIA v Základnej škole s materskou školou Tovarné Hodnotenie zamestnancov je jedným zo základných nástrojov personálneho riadenia, súčasťou organizovania práce a kontroly pracovných výsledkov. Je to základná povinnosť každého vedúceho zamestnanca. Spolu s personálnym plánovaním, vytváraním a analýzou pracovných miest, získavaním a výberom zamestnancov, ich odmeňovaním, vzdelávaním, pracovnými vzťahmi a starostlivosťou o nich je hodnotenie pedagogických a odborných zamestnancov jednou zo základných riadiacich činností každého vedúceho zamestnanca. Predstavuje systémový nástroj personálneho riadenia, motivácie a posilnenia istoty a zlepšenia pracovného výkonu a prínosu zamestnanca pre organizáciu. Úlohou všetkých vedúcich zamestnancov je neskĺznuť k nesprávnym praktikám a metódam založeným na strachu z hodnotenia. Je povinnosťou riadiaceho zamestnanca prekonať tieto nedostatky a hodnotenie pedagogických zamestnancov vykonať bez predsudkov, spravodlivo a efektívne. Hodnotenie má podať obraz o výsledkoch a perspektívach posudzovaného pedagogického zamestnanca, ukázať, ako pracuje, upozorniť na jeho chyby a nedostatky a dať mu reálnu perspektívu ďalšieho pôsobenia v rámci školy. Je považované za nástroj dosahovania plánovaných cieľov, koncepcií, vízií a zámerov školy, získavania a udržania autority vedúceho zamestnanca, dodržiavania pravidiel, motivácie a iniciatívy zamestnancov. Má úzku nadväznosť na všetky ostatné personálne a sociálne procesy a činnosti. Výsledky hodnotenia sa využijú pri odmeňovaní, vzdelávaní a kariérovom rozvoji zamestnancov a ako stimul k zlepšeniu ich pracovného výkonu.
10 Každý riaditeľ školy by mal vedieť: akých má pedagogických a odborných zamestnancov, ako títo zamestnanci vykonávajú svoju prácu, ako spomínaní zamestnanci prispievajú k výchovno-vzdelávacím výsledkom školy, ako zamestnanci prispievajú k povesti školy, aké majú zamestnanci školy predpoklady na prácu: kvalifikačné, osobnostné, aký je potenciál ďalšieho rozvoja každého pedagogického a odborného zamestnanca školy.... Každý pedagogický a odborný zamestnanec by mal vedieť: čo zamestnávateľ od svojho zamestnanca v každej kariérovej pozícii očakáva, ako sa zamestnávateľ na neho díva, ako je spokojný s jeho prácou a pod. Hodnotenie zamestnancov je dôležitá oblasť pracovnoprávnych vzťahov, ktorá sa zaoberá najmä: a) zisťovaním, ako zamestnanec vykonáva svoju prácu, ako plní úlohy a požiadavky svojej pracovnej pozície, aké je jeho správanie, aké sú jeho vzťahy ku kolegom, žiakom, rodičom a verejnosti, s ktorou prichádza v práci do styku, b) oznamovaním zistených výsledkov jednotlivým zamestnancom a prerokovaním týchto výsledkov s nimi v rámci hodnotiaceho rozhovoru, c) hľadaním ciest k zlepšovaniu pracovného výkonu zamestnanca a realizácii opatrení, ktoré tomu majú pomôcť. Hodnotenie má: podať obraz o výsledkoch a perspektívach posudzovaného pedagogického a odborného zamestnanca školy, ukázať, ako pracuje, upozorniť na jeho chyby a nedostatky,
11 dať mu reálnu perspektívu ďalšieho pôsobenia v rámci školy, úzku nadväznosť na všetky ostatné personálne a sociálne procesy a činnosti. Hodnotenie je považované za nástroj dosahovania plánovaných cieľov, koncepcií, vízií a zámerov školy, získavania a udržania autority vedúceho zamestnanca, dodržiavania pravidiel, nástroj motivácie a iniciatívy zamestnancov. Hodnotenie zamestnanca môže byť: a) Neformálne: má príležitostnú povahu, malo by byť determinované situáciou daného momentu, pocitom hodnotiaceho, je súčasťou každodenného vzťahu medzi nadriadeným a podriadeným, súčasťou priebežnej kontroly plnenia pracovných úloh a pracovného správania, nevedú sa o ňom písomné záznamy, výnimočne býva príčinou nejakého personálneho rozhodnutia, hodnotiteľ skúma, či zamestnanec poverený úlohou nepotrebuje pomoc, a zároveň kontroluje, v akom štádiu je splnenie danej úlohy alebo aktivity, hodnotiteľ si o výsledku priebežného hodnotenia môže viesť poznámky, ktoré mu pomáhajú pri konečnom zhodnotení aktivity. Neformálne hodnotenie je síce dôležitým nástrojom kontroly a usmerňovania zamestnancov, nezaručuje však jednotný prístup ku všetkým zamestnancom, lebo je založené na subjektívnom pohľade priameho nadriadeného na okamžitý stav plnenia úlohy. b) Formálne: je racionálnejšie a štandardizované, môže sa prednostne zamerať buď na výsledky práce, alebo na správanie zamestnanca, je periodické a vykonáva sa v pravidelných intervaloch spravidla raz za rok. Medzi charakteristické rysy formálneho hodnotenia patrí: plánovitosť a systémovosť, získavajú sa z neho dokumenty, ktoré sú súčasťou osobných spisov zamestnanca a slúžia ako podklady na ďalšiu personálnu činnosť,
12 výsledky formálneho hodnotenia sa prerokúvajú so zamestnancom, zamestnanec sa k nim môže písomne vyjadriť. Ak sa formálne hodnotenie zameria na výsledky práce, rozhodujúce budú charakteristiky dobre merateľné a objektívne zistiteľné, napr. kvalita, množstvo, včasnosť, náklady. V prípade, že sa zameria na správanie zamestnanca, budú rozhodujúce charakteristiky ako iniciatívnosť, rozvážnosť, schopnosť riadiť, rozhodovať sa, umenie vychádzať s ľuďmi, disciplinovanosť, technické znalosti (IKT), kvalita práce, snaha šetriť majetok a materiál a pod. Výhodou formálneho hodnotenia zamestnancov je to, že: poznáva a hodnotí zamestnancov komplexnejšie podľa znalostí, zručností, kvalít osobnostných i pracovných, lepšie rozpoznáva, oceňuje a rozvíja silné stránky zamestnanca, lepšie rozpoznáva slabé stránky zamestnanca a umožňuje ich efektívnejšie odstraňovanie, umožňuje lepšie rozpoznať potrebu ďalšieho vzdelávania a rozvojový potenciál zamestnanca, jeho schopnosť a vhodnosť na vykonávanie náročnej práce, sústavnejšie orientuje pozornosť na výkon a vyvíja na zamestnanca väčší tlak, lepšie prispieva k zvyšovaniu pracovnej a sociálnej klímy v škole. Súčasne s formálnym hodnotením riadiaci zamestnanci školy uskutočnia dvakrát či trikrát do roka aj neformálne (priebežné) hodnotenie v podobe diskusií, otázok a porád o okamžitom stave plnenia pracovných úloh a prípadných problémoch s ich plnením. Pri porovnaní neformálneho a formálneho hodnotenia vychádza ich porovnanie v prospech formálneho hodnotenia pozri tabuľku č Systém hodnotenia riadiacich zamestnancov Hodnotenie musí byť: jednotné na všetkých úrovniach riadenia ( ZŠ, MŠ, ŠKD), plánovité, systematické, transparentné,
13 periodické (pravidelne sa opakujúce), zamerané nielen na kvantitatívne, ale aj kvalitatívne ukazovatele, hodnotiteľ aj hodnotený poznajú kritériá a indikátory hodnotenia, je o ňom vedený písomný záznam (výstup) s konkrétnymi úlohami, hodnotený má právo sa k nemu písomne vyjadriť, výstupy budú podkladom na personálne rozhodovanie. Metódy hodnotenia pedagogických zamestnancov Metódy zamerané na minulosť: Hodnotí sa nimi už vykonaná práca, ktorá sa dá do istej miery zmerať. Pri hodnotení cieľov a opatrení minulého obdobia sa stanovené ciele porovnávajú s reálnym stavom. K tomu sa pripojí komentár hodnotiteľa a reakcia riadiaceho zamestnanca. Hodnotení zamestnanci získajú spätnú väzbu informácie o výsledkoch svojej práce, podľa ktorých môžu zlepšovať svoj výkon a vyvarovať sa rovnakých chýb pri plnení svojich povinností. Metódy orientujúce sa na budúcnosť: sú zamerané na budúci výkon, hodnotia sa pri nich možnosti zamestnancov alebo stanovujú budúce úlohy. Možno využiť spôsoby: Sebahodnotenie zamestnanec hodnotí sám svoj výkon, určí silné a slabé stránky svojej práce, ktoré je potrebné zlepšiť, a vytvára si vlastné ciele. Vytváranie úloh zamestnanec spolu s nadriadeným stanovujú budúce ciele, čo je pre zamestnanca motivujúce a zaväzujúce. Psychologické hodnotenie môže ho vykonať iba psychológ a overuje budúce možnosti alebo latentné (skryté) možnosti každého zamestnanca. Hodnotiace a rozvojové programy výhodou tejto metódy je komplexnosť posúdenia, nevýhodou je, že táto metóda informuje len o momentálnom výkone zamestnanca v umelo vytvorených podmienkach, takže výkon nie vždy bude korešpondovať s výkonom v reálnom živote zamestnanca.
14 3. Motivačno-hodnotiaci rozhovor Hodnotiaci rozhovor vedú hodnotiteľ a zamestnanec (hodnotený) jedenkrát za školský rok. Podľa 52 zákona č. 317/2009 Z. z. o pedagogických zamestnancoch a o zmene a doplnení niektorých zákonov výsledky, kvalitu a náročnosť výkonu pedagogickej činnosti, mieru osvojenia a využívania profesijných kompetencií pedagogických zamestnancov hodnotí: uvádzajúci učiteľ začínajúceho pedagogického zamestnanca priebežne a na konci školského roka, priamy nadriadený podriadeného pedagogického zamestnanca jedenkrát ročne najneskôr do konca školského roka. Podľa 6 ods. 23 zákona č. 596/2003 Z. z. a o zmene a doplnení niektorých zákonov v znení neskorších predpisov hodnotenie riaditeľa školy alebo riaditeľa školského zariadenia, ktorého je zriaďovateľom, vykonáva obec ( starostka obecného úradu). Hodnotiaci rozhovor má svoju pevnú obsahovú štruktúru, jasne stanovené pravidlá, pevný časový plán. Jeho výstupom je písomný záznam vyhotovený povereným vedúcim zamestnancom, ku ktorému má hodnotený zamestnanec možnosť podať písomné stanovisko. S jeho výsledkom je následne oboznámený spoločný nadriadený a všetci traja podpisujú tzv. hodnotiaci protokol. Hodnotenie pedagogických a odborných zamestnancov je podkladom najmä k: rozhodnutiu riaditeľa o ukončení adaptačného vzdelávania, vypracovaniu plánu kontinuálneho vzdelávania, odmeňovaniu a morálnemu oceňovaniu. Medzi základné sociálne zručnosti hodnotiteľa pri hodnotiacom rozhovore patria najmä: výber miesta konania hodnotiaceho rozhovoru, rozloženie stolov a usadenie hodnoteného, navodenie atmosféry dôvery, kladenie otázok, aktívne počúvanie a povzbudzovanie hodnoteného, priestor na vyjadrenie pre hodnoteného, spätná väzba.
15 Zásady efektívneho hodnotiaceho rozhovoru: Cieľom hodnotiaceho rozhovoru je prácu hodnoteného zlepšiť a nie ho karhať. Zdôraznenie pozitívnych aspektov pracovného výkonu hodnoteného. Vedenie rozhovoru bez svedkov, pokiaľ možno bez prerušenia (vypnutie mobilov, nezdvíhanie telefónov ). Hodnotenie výkonu minimálne 1x ročne, v prípade nových zamestnancov alebo problémových zamestnancov aj častejšie. Pri kritike je dôležitá konkrétnosť, nie povrchnosť a všeobecná rovina. Kritika má byť zameraná na prácu a nie na osobné vlastnosti hodnoteného. Zachovanie pokoja, pokojnej intonácie hlasu, bez hádok. Je potrebné uviesť konkrétne návrhy, ako by mohol hodnotený svoj výkon zlepšiť. Zdôraznenie ochoty pomôcť hodnotenému v snahe zlepšiť jeho pracovný výkon. Ukončenie rozhovoru so zdôraznením pozitívnych stránok hodnoteného. Pravidlá a zásady pri hodnotiacom rozhovore: jasný cieľ rozhovoru, vopred s dostatočným predstihom poznať seba a hodnoteného, vybrať vhodné a nerušené prostredie na vedenie rozhovoru, začať záujmom o prácu, činnosti, ktoré sú kladne hodnotené, akceptovať hodnoteného ako individualitu, hodnotiť konkrétne pracovné výsledky, neporovnávať hodnoteného s výsledkami iných zamestnancov, začať pozitívne, objektívne uznať dobré pracovné výsledky, negatívne skutočnosti uviesť až následne, kritiku podložiť konkrétnymi faktmi, umožniť hodnotenému vyjadriť sa k faktom, dospieť ku konkrétnym záverom v podobe úloh a spôsobov odstránenia nedostatkov v práci, na konci rozhovoru vyjadriť presvedčenie o dosiahnutí stanovených cieľov. Štruktúra hodnotiaceho rozhovoru: tzv. topenie ľadov, vyjadrenie hodnoteného,
16 vyjadrenie hodnotiteľa, zhodnotenie rozhovoru z hľadiska metodiky hodnotenia, spoločné stanovenie, resp. odsúhlasenie pracovných úloh a cieľov na ďalšie obdobie, súhlas alebo nesúhlas hodnoteného vyjadrený písomne. Časti hodnotiaceho rozhovoru: 1. Hodnotenie správania zamestnanca a jeho schopnosti viesť rozhovor. 2. Hodnotenie cieľov a opatrení za minulé obdobie. 3. Identifikácia silných stránok pracovného výkonu pedagogického a odborného zamestnanca. 4. Hľadanie cesty na odstránenie slabých stránok pedagogického a odborného zamestnanca. 5. Súhrnné celkové hodnotenie pracovného výkonu zamestnanca za uplynulé obdobie. 6. Stanovenie cieľov na ďalšie obdobie. 7. Vyjadrenie zúčastnených strán k hodnotiacemu rozhovoru. 4. Kritériá a nástroje hodnotenia Správanie a schopnosti pedagogického a odborného zamestnanca budeme hodnotiť na stupnici: mimoriadne dobre = vynikajúco, veľmi dobre = nad štandardnou úrovňou, štandardne = dobre, akceptovateľne = čiastočne vyhovujúco, nezodpovedajúco = nevyhovujúco. Charakteristika kritérií hodnotenia U pedagogických a odborných zamestnancoch školy (učitelia a odborní zamestnanci školy) sa hodnotí: I. VÝKONNOSŤ, KVALITA PRÁCE: mimoriadne dobre = stabilne vysoké výkony s dodržaním všetkých pravidiel a kvalitatívnych kritérií,
17 veľmi dobre = výkonnosť bez väčších výkyvov so stabilnou úrovňou kvality, štandardne = priemerná výkonnosť s prijateľnou kvalitou, akceptovateľne = nestabilná výkonnosť, nezodpovedajúco = minimálna výkonnosť. II. SAMOSTATNOSŤ A SPOĽAHLIVOSŤ V PRÁCI: mimoriadne dobre = mimoriadne spoľahlivý a samostatný, zverené úlohy plní načas, veľmi dobre = pracuje spoľahlivo a načas, štandardne = občas vyžaduje odborné pokyny, pracuje presne podľa návodu, akceptovateľne = nesamostatný, vyžaduje kontrolu, treba ho viesť, nezodpovedajúco = nesamostatný, neplní opatrenia po priebežnej kontrole, nespoľahlivý. III. ZMYSEL PRE SPOLUPRÁCU A KOMUNIKATÍVNOSŤ: mimoriadne dobre = je tímový pracovník, vždy podľa potreby spolupracuje a efektívne komunikuje, veľmi dobre = spoluprácu aktívne nevyhľadáva, v prípade potreby vie nájsť spoločnú reč, štandardne = presadzuje jednostrannú komunikáciu výhodnú predovšetkým preňho, akceptovateľne = nespolupracuje a nekomunikuje, ani keď to vyžaduje riešenie úloh, nezodpovedajúco = nevie tímovo pracovať, odmieta spoluprácu, neparticipuje pri kolektívnych úlohách. IV. VZŤAH K ZAMESTNÁVATEĽOVI: mimoriadne dobre = iniciatívne sa zaujíma o problematiku školy, je ochotný venovať čas riešeniu problémov školy, prejavuje úsilie navyše, presadzuje záujmy zamestnávateľa, veľmi dobre = má dobrý vzťah ku škole (k zamestnávateľovi) a jej vízii, v prípade potreby je ochotný pomôcť aj nad rámec svojich povinností,
18 . štandardne = rešpektuje záujmy zamestnávateľa, neprejavuje snahu pomôcť v kritických situáciách, akceptovateľne = pracuje bez záujmu a ochoty pomáhať v kritických situáciách, nezodpovedajúco = nie je lojálny k zamestnávateľovi, nezaujímajú ho vízie školy, nie je ochotný ich napĺňať. V. ODBORNÁ ÚROVEŇ: mimoriadne dobre využíva najnovšie pedagogické metódy a formy práce so žiakmi, aktívne sa zapája do celoškolských projektov, jeho žiaci aktívne vyhľadávajú vypísané projekty a výzvy, vypracovávajú ich, dosahuje výborné výsledky v testovaní žiakov, v súťažiach; veľmi dobre dobre pozná znalosť problematiky najnovších metód a foriem práce so žiakmi, má menej skúseností, aktívne sa zapája do projektov školy, ochotne ich realizuje, dosahuje dobré výsledky v testovaní žiakov, v súťažiach; štandardne má povrchné znalosti o najnovších metódach a formách práce so žiakmi, používa ich nekoncepčne, náhodne, v rade situácií je neistý, do projektov školy sa zapája bez vlastnej iniciatívy, dosahuje priemerné výsledky v testovaní žiakov, v súťažiach; akceptovateľne nevyužíva v pedagogickej práci najnovšie metódy a formy práce so žiakmi, pri riadení triedy má veľké rezervy; dosahuje slabé výsledky v testovaní žiakov, málo sa zapájajú do súťaží; nezodpovedajúco nemá odborné znalosti na požadovanej úrovni, nemá autoritu, dosahuje veľmi slabé výsledky so žiakmi, nezapájajú sa do súťaží, nezapája sa do žiadnych školských projektov.
19 VI. OCHOTA PREVZIAŤ ÚLOHY: mimoriadne dobre = dobre chápe potreby a úlohy zamestnávateľa (školy), je vysoko iniciatívny, veľmi dobre = pridelené úlohy plní dobre a načas, v prípade mimoriadnych úloh je potrebná väčšia iniciatíva, štandardne = väčšinu úloh plní dobre a načas, v prípade mimoriadnych úloh je potrebná väčšia iniciatíva a aktivita, akceptovateľne = úlohy plní nedostatočne, pri ich plnení má sklon skôr k protiargumentom, nezodpovedajúco = stanovené úlohy a uznesenia neplní, má sklon k výhovorkám a únikom. VEDÚCI PEDAGOGICKÍ ZAMESTNANCI ŠKOLY RIADIACE SCHOPNOSTI Hodnotenie výkonov: mimoriadne dobre správne organizuje prácu a motivuje kolektív, má výraznú neformálnu autoritu, je flexibilný, efektívne koučuje svojich podriadených, dokáže zaujať rozhodné stanovisko; veľmi dobre má predpoklady na efektívne riadenie, väčšinou správne organizuje prácu, nie vždy dokáže správne motivovať kolektív, má dobrú formálnu autoritu; štandardne pri riešení operatívnych úloh má sklony radšej urobiť prácu sám, ako ju určiť iným, v rozhodujúcich situáciách však dokáže mobilizovať kolektív; akceptovateľne riadenie pracovného kolektívu mu spôsobuje problémy, nedarí sa mu vytvoriť vlastnú autoritu; nezodpovedajúco nemá organizačné schopnosti, jeho riadiaca práca nie je organizovaná, systematická, koncepčná, je chaotická, nemá autoritu.
20 VÝSLEDKY RIADENÉHO KOLEKTÍVU Hodnotenie výkonov: mimoriadne dobre úlohy plní včas a kvalitne, často s nekonvenčným prístupom, má schopnosť podávať mimoriadne výkony, využíva netradičné metódy na upevnenie vzťahov v kolektíve, podporuje pedagógov v odbornom raste, cielene motivuje pedagógov k využívaniu najnovších metód a foriem práce so žiakmi, je schopný a ochotný podeliť sa s ostatnými členmi tímu a školy o ciele, kontakty a výsledky svojej práce, pozná roly ostatných a chápe vzájomné väzby, má schopnosť upozorniť na chybu a aktívne hľadať riešenie, aplikuje riešiteľský prístup ku konfliktom; veľmi dobre úlohy plní načas a kvalitne, s občasným výskytom drobných nedostatkov, problémy mu spôsobujú neplánované úlohy, snaží sa o upevnenie vzťahov v kolektíve, využíva netradičné metódy na upevnenie vzťahov v kolektíve, záleží mu na odbornom raste pedagógov, podporuje učiteľov pri využívaní najnovších metód a foriem práce so žiakmi, rozumie cieľom tímu a prijíma ich; štandardne snaží sa o kvalitné plnenie úloh, výsledky sú však kolísavé, neschopnosť objektívne posúdiť úroveň odovzdanej práce, cielene nepracuje na upevňovaní vzťahov v kolektíve, cielene nepodporuje odborný rast pedagogických a odborných zamestnancov školy, presadzuje tradičné formy práce pedagógov v triede, nepodporuje učiteľov pri využívaní najnovších metód a foriem práce so žiakmi, pracuje samostatne; akceptovateľne výsledky kolektívu sú pod úrovňou ostatných kolektívov, snaha ospravedlňovať zlé výsledky objektívnymi príčinami, nepodporuje odborný rast pedagógov, ospravedlňuje ich nízku aktivitu, nepodporuje učiteľov pri využívaní najnovších metód a foriem práce so žiakmi,
21 presadzuje ich tradičné metódy práce, vyhýba sa tímovej práci; nezodpovedajúco všetky neúspechy svojich podriadených ospravedlňuje, nepodporuje odborný rast pedagogických a odborných zamestnancov školy, ospravedlňuje ich nízku aktivitu, nerealizuje supervíziu pedagogických a odborných zamestnancov, uspokojuje sa s priemernými výsledkami práce učiteľov, nepracuje tímovo, robí rozdiely medzi zamestnancami.
22 5. Autoevalvačný formulár pre pedagogických zamestnancov I. VÝKONNOSŤ A KVALITA PRÁCE 1. Plnenie povinností vyplývajúcich z náplne práce 2. Plnenie úloh nad rámec povinností 3. Dodržiavanie pracovného poriadku, dochádzka 4. Účasť na internom vzdelávaní školy II. SAMOSTATNOSŤ A SPOĽAHLIVOSŤ V PRÁCI 1. Presnosť a kvalita odovzdávania pedagogickej dokumentácie 2. Prístup k plneniu úloh plnenie načas a kvalitne 3. Tvorivosť III. ZMYSEL PRE SPOLUPRÁCU A KOMUNIKATÍVNOSŤ Sociálne správanie 1. Úroveň komunikácie s nadriadenými a kolegami 2. Tímová práca, úroveň spolupráce 3. Štýl riadenia (kolektívu, žiakov...) 4. Zmysel pre zodpovednosť 5. Spoľahlivosť 6. Samostatnosť 7. Riešenie problémov IV. VZŤAH K ZAMESTNÁVATEĽOVI 1. Napĺňanie vízie školy realizácia prvkov vysoko efektívneho učenia 2. Propagácia a prezentácia školy články do novín, na webovú stránku, výzdoba školy, nástenky 3. Reprezentácia školy a obce na kultúrnych a športových
23 podujatiach 4. Získavanie financií z mimorozpočtových zdrojov, zabezpečovanie sponzorov do svojich tried V. ODBORNÁ ÚROVEŇ 1. Odborné znalosti v oblasti svojich aprobačných predmetov 2. Záujem o svoj osobnostný rast, vzdelávanie 3. Vypracovávanie projektov 4. Motivácia zapájania žiakov do súťaží 5. Vypracovanie didaktických testov 6. Vypracovanie tematických výchovno-vzdelávacích plánov 7. Vypracovanie pracovných listov a učebných pomôcok 8. Využívanie informačných technológií vo vyučovaní (počítačová učebňa, multipoint, tablety, interaktívna tabuľa...) VI. OCHOTA PREVZIAŤ ÚLOHY 1. Chápanie potrieb školy, iniciatívnosť 2. Koordinovanie školských akcií 3. Organizovanie ŠvP, LVVK, exkurzií, mimoškolských akcií 4. Starostlivosť o kabinety, učebne Iné individuálne ciele, úlohy 1. 2.
24 6. Autoevalvačný formulár pre vedúcich pedagogických zamestnancov RIADIACE SCHOPNOSTI Celková výkonnosť a prínos pre školu 1. Plnenie pracovných povinností v požadovanom rozsahu a požadovanej kvalite 2. Plnenie pracovných povinností v oblasti dodržiavania termínov Podiel na efektívnom fungovaní školy 1. Podpora, vypracovanie, podávanie a realizovanie projektov 2. Získavanie finančných prostriedkov, darov, sponzorov pre školu 3. Podpora, organizovanie školských a mimoškolských aktivít marketing školy 4. Podpora a realizovanie interného vzdelávania v projekte VEU ITV 5. Vedenie ľudí, riadenie svojho úseku výzdoba, klíma školy, priestory, okolie školy 6. Propagácia školy články do novín, web, verejné, športové a kultúrne podujatia Pracovné správanie mimoriadne veľmi mimoriadne veľmi dobre čiastočne vyhovujúco nevyhovujúco dobre čiastočne vyhovujúco nevyhovujúco 1. Samostatnosť v konaní a rozhodovaní 2. Rešpektovanie pokynov a flexibilita 3. Iniciatíva a priebojnosť 4. Schopnosť určiť a prideliť úlohy Sociálne správanie 1. Práca v tíme 2. Organizačné schopnosti dobre 3. Úroveň komunikácie s riaditeľom školy (rešpektujúca komunikácia) 4. Úroveň komunikácie s kolegami dobre
25 a podriadenými (rešpektujúca komunikácia) 5. Úroveň komunikácie s deťmi, žiakmi školy (rešpektujúca komunikácia) 6. Úroveň komunikácie s rodičmi (rešpektujúca komunikácia) dobre dobre 7. Úroveň komunikácie so zriaďovateľom (rešpektujúca komunikácia) 8. Ochota spolupracovať Kľúčové kompetencie 1. Odborné znalosti 2. Zmysel pre zodpovednosť 3. Prejavenie tvorivosti v riadiacej práci 4. Spoľahlivosť 5. Samostatnosť 6. Kreativita a empatia 7. Cieľavedomosť VÝSLEDKY RIADENÉHO KOLEKTÍVU Strategické riadenie kolektívu 1. Orientácia v platných právnych predpisoch 2. Vypracovávanie metodických materiálov pre učiteľov 3. Pedagogicko-organizačné zabezpečenie aktivít svojho úseku Pedagogické riadenie kolektívu 1. Stanovenie priorít 2. Schopnosť vytvoriť projekty zamerané na ciele rozvoja školy 3. Vytváranie podmienok na podporu tímovej práce na svojom dobre dobre úseku 4. Hospitačná činnosť
26 5. Práca metodických orgánov na úseku riadenia 6. Spätná väzba od pedagogických zamestnancov, rodičov, žiakov 7. Výsledky práce pedagogických zamestnancov a žiakov na svojom úseku 8. Pedagogická dokumentácia úroveň dodržiavania metodických pokynov na vyplňovanie zamestnancami na svojom úseku 9. Testovanie príprava riaditeľských previerok, didaktických testov, ich vyhodnotenie na svojom úseku 10. Napĺňanie školského vzdelávacieho programu, návrhy zmien 11. Rozpracovanie analýzy práce školy v danom školskom roku na svojom úseku, odporúčania na budúci školský rok Personálne riadenie kolektívu 1. Opis pracovných pozícií a pracovných činností pedagogických a odborných zamestnancov na svojom úseku 2. Vyhodnotenie pracovných pozícií smerom ku ŠkVP 3. Záznamy zo supervízie (z hospitácií) dobre dobre dobre dobre 7. Úlohy hodnotiteľov Hodnotitelia posudzujú u svojich podriadených zamestnancov najmä ich pracovný výkon a pracovné správanie. Výsledok pracovného hodnotenia musí byť realizovaný so zodpovednosťou a spravodlivosťou, s ohľadom na všetky práva a povinnosti hodnotených zamestnancov, s rešpektovaním ich ľudskej dôstojnosti.
27 Hodnotiteľ vedie rozhovor pripravený, musí chápať hodnotené kompetencie, je konkrétny, hovorí jasne, popisuje, neútočí, vie sa pýtať, dáva veľa otázok a priestor na odpovede, pokiaľ vznikne konflikt, zváži, či vznikol z oblasti vlastností, schopností či postojov a prispôsobí tomu riešenie. Úlohy hodnotiteľa: spoznať silné stránky hodnoteného, na ktorých môže hodnotiteľ stavať a ktoré môžu byť podkladom na definovanie nových pracovných úloh, resp. ďalší kariérový rozvoj, spoznať slabé stránky hodnoteného a oblasti, ktoré treba rozvíjať, posilniť, zlepšiť, prípadne eliminovať, vychádzať zo sebahodnotenia ako pedagogickí a odborní zamestnanci školy sami vnímajú a hodnotia svoj pracovný výkon a pracovné správanie, vie rozpoznať, aké sú ich očakávania od budúcnosti, ďalšie profesionálne plány a ambície a pod., na základe analýzy ľudských zdrojov poznať motivačnú štruktúru hodnotených, podnecovať a stimulovať hodnotených zvonku, dokázať ich zaujať, nadchnúť ich pre strategické ciele, projekty, presvedčiť ich a získať pre tieto ciele, ponúknuť a dať im šancu profesionálneho rastu a rozvoja podľa plánu kontinuálneho vzdelávania, viesť ich k pocitu vlastnej zodpovednosti za rozvoj školy, prevzatiu iniciatívy pri vytváraní pozitívnej pracovnej a sociálnej klímy školy, podporovať v zamestnancoch pocity spravodlivého odmeňovania, motivácie na základe dobre spracovaných kritérií, prejavovať hodnoteným uznanie aj za drobné úspechy dosiahnuté malými krokmi, spravodlivým ohodnotením prispieť k pocitu zmysluplnosti ich riadiacej práce, vytvárať podmienky na tímovú spoluprácu manažmentov škôl a pod. Na dosiahnutie maximálnej objektivity hodnotenia v rámci prípravy hodnotiteľa je potrebné si zodpovedať nasledovné otázky: 1. Aké sú celkové výsledky práce úseku (školy) hodnoteného zamestnanca, aký je jeho osobný
28 podiel na týchto výsledkoch? 2. Aké najvýznamnejšie úspechy v práci dosiahol hodnotený zamestnanec, čo boli zdroje týchto výsledkov? 3. Aké závažné neúspechy v práci zaznamenal hodnotený zamestnanec, čo bolo ich príčinou? 4. Aké najdôležitejšie silné stránky zamestnanca hodnotíte vo vzťahu k práci, osobné a charakterové vlastnosti a schopnosti? 5. Aké výrazne slabé stránky hodnotíte u zamestnanca? Sú v neprospech kvalitného výkonu jeho funkcie? Akým spôsobom sa dajú eliminovať? 6. Ako hodnotíte spoluprácu medzi vami a hodnoteným zamestnancom, kde vidíte možnosti vzájomného zlepšenia? 7. Ako hodnotíte celkovú prácu hodnoteného zamestnanca z hľadiska úrovne jeho riadiacich činností? 8. Čo by mal hodnotený zamestnanec zlepšiť vo svojej práci? Ako mu v tom pomôžete? 9. Ktoré výsledky práce hodnoteného zamestnanca ste v uplynulom hodnotenom období ocenili, príp. za čo ste ho napomenuli? 10. Aký je váš názor na ďalší osobný rozvoj hodnoteného zamestnanca, ako mu môžete pri ňom pomôcť? 11. Bolo by vhodné hodnotenému zamestnancovi rozšíriť jeho súčasné kompetencie? 12. Je podľa vášho názoru zamestnanec správne zaradený na súčasnej pozícii? 13. Sú dostatočne využité jeho silné stránky a schopnosti? 14. Je hodnotený zamestnanec dostatočne motivovaný? 15. Ktoré motivačné faktory na neho najviac pôsobia? 16. Ako môžete zvýšiť jeho motiváciu? 17. Aké hlavné ciele a úlohy navrhujete pre zamestnanca na najbližšie hodnotiace obdobie? 8. Úlohy hodnotených Hodnotení pedagogickí a odborní zamestnanci musia vopred poznať metodiku hodnotenia, jeho presné zámery a ciele, kritériá hodnotenia, postupy pri hodnotení aj aké závery môžu z hodnotenia vzniknúť. Hodnotený: príde na rozhovor pripravený (má vyplnený autoevalvačný formulár), chápe hodnotené kompetencie, prichádza na pohovor s ujasnenými potrebami, záujmami či otázkami, chápe rozdiel medzi kritikou a spätnou väzbou, s ktorou pracuje.
29 Hodnotení majú možnosť zistiť: ako ich priamy nadriadený posudzuje ich pracovný výkon a pracovné správanie voči nemu, voči žiakom, kolegom, rodičom a verejnosti, ako vidí možnosti jeho rozvoja, ďalšieho odborného a profesijného rastu, perspektívy zotrvania na pracovnej pozícii, môže obhájiť svoju pracovnú pozíciu a opraviť názor priameho nadriadeného na svoju prácu... Príprava hodnoteného spočíva v informovanosti hodnoteného zamestnanca. Hodnotený zamestnanec musí byť už v čase hodnotiaceho obdobia oboznámený s kritériami hodnotenia, musí vedieť, čo od neho zamestnávateľ očakáva. Hodnotiaci rozhovor nesmie byť pre neho prekvapením, ale dialógom informovaného podriadeného a nadriadeného zamestnanca. Hodnotený zamestnanec pred samotným rozhovorom zvažuje odpovede na súbor úloh, otázok: 1. Sumarizácia významných výsledkov svojej práce za uplynulé hodnotené obdobie. V ktorých oblastiach mojej práce dosahujem najlepšie výsledky? Ktoré úlohy sa mi nepodarilo splniť a prečo? Existujú nejaké prekážky v škole, ktoré mi neumožňujú podávať výkony podľa mojich predstáv? Akým problémom, ťažkostiam som musel čeliť? 2. Ktoré svoje schopnosti považujem za najsilnejšie a najslabšie stránky? Mám určité schopnosti, vlohy a nadanie, ktoré nie sú plne využité v mojej súčasnej práci? 3. Sú mi známe v plnom rozsahu požiadavky a nároky na moju prácu? Mám jasne stanovené ciele a hlavné úlohy? Sú nejaké oblasti (problémy), ktoré by som rád vysvetlil vedúcemu? Ktoré to sú? V čom by mi mohol môj vedúci pomôcť na zlepšenie mojich pracovných podmienok, v mojom osobnom rozvoji a vzájomnej spolupráci? 4. Aká je vízia školy? Stotožňujem sa s ňou? Je to aj moja vízia? 5. Boli by vhodné nejaké zmeny, ktoré by mne zamestnancovi umožnili dosiahnuť lepšie výsledky práce v budúcom období? Ktoré sú to? V čom vidím rezervy našej školy? 6. Aká príprava, školenie, výcvik môžu pomôcť zlepšiť moju prácu a zvýšiť výkonnosť v súčasnom pracovnom zaradení? 7. V ktorých oblastiach mojej práce dosahujem najlepšie výsledky? V ktorých oblastiach mojej práce sa mi menej darí?
30 Čo by som mohol urobiť pre to, aby som sa zlepšil? Mám dostatočnú motiváciu na kvalitný výkon svojej práce? Čo by výrazne prispelo k zvýšeniu úrovne mojej motivácie? 8. Ako vidím svoju súčasnú pozíciu? 9. Ako vnímam vzťahy na pracovisku? 10. Aké ciele a úlohy navrhujem na najbližšie obdobie? 9. Záver Aby výsledky hodnotiacich rozhovorov boli efektívne a použiteľné, je nutné k tomu niekoľko základných postrehov: 1. Hodnotiaci rozhovor vedie pripravený hodnotiteľ a pripravený hodnotený. 2. Hodnotené kompetencie musia chápať obe strany rovnako. 3. Hodnotiteľ je konkrétny, hovorí jasne, popisuje, neútočí. 4. Hodnotený prichádza na pohovor s ujasnenými potrebami, záujmami či otázkami. 5. Hodnotiteľ sa vie pýtať, dáva veľa otázok a necháva priestor na odpovede. 6. Hodnotený chápe rozdiel medzi kritikou a spätnou väzbou, s ktorou pracuje. 7. Pokiaľ vznikne konflikt, hodnotiteľ zváži, či vznikol z oblasti vlastností, schopností či postojov, a prispôsobí tomu riešenie. Hodnotenie má podať obraz o výsledkoch a perspektívach posudzovaného zamestnanca, ukázať, ako pracuje, upozorniť na jeho chyby a nedostatky a dať mu reálnu perspektívu ďalšieho pôsobenia v rámci školy. Je považované za nástroj dosahovania plánovaných cieľov, koncepcií, vízií a zámerov školy, na získavanie a udržanie autority vedúceho zamestnanca, dodržiavanie pravidiel, motiváciu a iniciatívu zamestnancov. Má úzku nadväznosť na všetky ostatné personálne a sociálne procesy a činnosti. Urobiť niečo zle je často najlepší spôsob, ako to urobiť nabudúce dobre.
31 Príloha č. 2 Základná škola s materskou školou Tovarné 173, FORMULÁR HODNOTENIA PRACOVNÉHO VÝKONU PEDAGOGICKÉHO ZAMESTNANCA Priezvisko, meno, titul hodnoteného zamestnanca Osobné číslo Počet rokov pedag. praxe Organizačná zložka Hodnotiteľ Kariérový stupeň Kariérová pozícia Hodnotiace obdobie od:... do:... Celkové hodnotenie...mmmmmmmm.. Okruh, do ktorého hodnotený patrí: KRITÉRIÁ I. Výkonnosť, kvalita práce HODNOTENIE II. III. IV. V. VI. VII. Samostatnosť a spoľahlivosť v práci Zmysel pre spoluprácu a komunikatívnosť Vzťah k zamestnávateľovi Odborná úroveň Ochota preberať úlohy Individuálne ciele
32 Záver hodnotenia a rozhovoru, návrhy a úlohy na ďalšie obdobie: So závermi hodnotenia som bol oboznámený. Vyššie uvedené hodnotenie som vzal na vedomie a dostal som kópiu hodnotenia. Som si vedomý, že sa v súlade so zákonom č. 317/2009 Z. z. o pedagogických a odborných zamestnancoch a o zmene a doplnení niektorých zákonov môžem k tomuto hodnoteniu písomne vyjadriť. Vyjadrenie hodnoteného: a) Súhlasím s hodnotením... b) Nesúhlasím, v čom (prečo) c) Mám pripomienky (konkrétne) Dátum: Mgr. Ľuboslav Mižák Titul, meno a priezvisko Zástupca riaditeľky školy funkcia hodnoteného... PaedDr.Ľubomíra Horná Riaditeľka ZŠ s MŠ Tovarné Hodnotenie dostanú: 1. hodnotený, 2. priamy nadriadený zamestnanec, 3. založí sa do osobného spisu zamestnanca.
33 Príloha č. 3 Základná škola s materskou školou Tovarné 173, SÚBOR OTÁZOK pre hodnoteného zamestnanca pred rozhovorom s vedúcim pedagogickým zamestnancom 1. Sumarizácia významných výsledkov práce za uplynulé hodnotené obdobie. V ktorých oblastiach mojej práce dosahujem najlepšie výsledky? Ktoré úlohy sa mi nepodarilo splniť a prečo? Existujú nejaké prekážky v škole, ktoré mi neumožňujú podávať výkony podľa predstáv? Akým problémom, ťažkostiam som musel čeliť? 2. Ktoré svoje schopnosti považujem za najsilnejšie a najslabšie stránky? Mám určité schopnosti, vlohy a nadanie, ktoré nie sú plne využité v mojej súčasnej práci? 3. Sú mi známe v plnom rozsahu požiadavky a nároky na moju prácu? Mám jasne stanovené ciele a hlavné úlohy? Sú nejaké oblasti (problémy), ktoré by som rád vysvetlil vedúcemu? Ktoré to sú? V čom by mi mohol môj vedúci pomôcť pri zlepšení mojich pracovných podmienok, v mojom osobnom rozvoji a vzájomnej spolupráci? 4. Aká je vízia školy? Stotožňujem sa s ňou? Je to aj moja vízia? 5. Boli by vhodné nejaké zmeny, ktoré by mne zamestnancovi umožnili dosiahnuť lepšie výsledky práce v budúcom období? Ktoré sú to? V čom vidím rezervy našej školy? 6. Aká príprava, školenie, výcvik môžu pomôcť zlepšiť moju prácu a zvýšiť výkonnosť v súčasnom pracovnom zaradení? 7. V ktorých oblastiach mojej práce dosahujem najlepšie výsledky? V ktorých oblastiach mojej práce sa mi menej darí? Čo by som mohol urobiť, aby som sa zlepšil? Mám dostatočnú motiváciu na kvalitný výkon svojej práce? Čo by výrazne prispelo k zvýšeniu úrovne mojej motivácie? 8. Ako vidím svoju súčasnú pozíciu? 9. Ako vnímam vzťahy na pracovisku? 10. Aké ciele a úlohy navrhujem na najbližšie obdobie?
34 Urobiť niečo zle je často najlepší spôsob, ako to urobiť nabudúce dobre. Príloha č. 4 Základná škola s materskou školou Tovarné 173, Autoevalvačný formulár pre pedagogických a odborných zamestnancov Priezvisko, meno, titul hodnoteného zamestnanca Osobné číslo Počet rokov pedag. praxe Organizačná zložka Hodnotiteľ Kariérový stupeň Kariérová pozícia Hodnotiace obdobie od:... do:... I. VÝKONNOSŤ A KVALITA PRÁCE 1. Plnenie povinností vyplývajúcich z náplne práce 2. Plnenie úloh nad rámec povinností 3. Dodržiavanie pracovného poriadku, dochádzka 4. Účasť na internom vzdelávaní školy II. SAMOSTATNOSŤ A SPOĽAHLIVOSŤ V PRÁCI 1. Presnosť a kvalita odovzdávania pedagogickej dokumentácie 2. Prístup k plneniu úloh plnenie načas a kvalitne 3. Tvorivosť III. ZMYSEL PRE SPOLUPRÁCU A KOMUNIKATÍVNOSŤ Sociálne správanie
35 1. Úroveň komunikácie s nadriadenými a kolegami 2. Tímová práca, úroveň spolupráce 3. Štýl riadenia (kolektívu žiakov...) 4. Zmysel pre zodpovednosť 5. Spoľahlivosť 6. Samostatnosť 7. Riešenie problémov IV. VZŤAH K ZAMESTNÁVATEĽOVI 1. Napĺňanie vízie školy realizácia prvkov vysoko efektívneho učenia 2. Propagácia a prezentácia školy články do novín, na webovú stránku školy, výzdoba školy, nástenky 3. Reprezentácia školy a obce na kultúrnych a športových podujatiach 4. Získavanie financií z mimorozpočtových zdrojov, zabezpečovanie sponzorov do svojich tried V. ODBORNÁ ÚROVEŇ 1. Odborné znalosti v oblasti aprobačných predmetov 2. Záujem o osobnostný rast, vzdelávanie 3. Vypracovanie projektov 4. Motivácia zapájania žiakov do súťaží 5. Vypracovávanie didaktických testov 6. Vypracovanie tematických výchovno-vzdelávacích plánov
36 7. Vypracovanie pracovných listov a učebných pomôcok 8. Využívanie informačných technológií vo vyučovaní (počítačová učebňa, multipoint, tablety, interaktívna tabuľa...) VI. OCHOTA PREVZIAŤ ÚLOHY 1. Chápem potreby školy, som iniciatívny 2. Koordinovanie školských akcií 3. Organizovanie ŠvP, LVVK, exkurzií, mimoškolských akcií 4. Starostlivosť o kabinety, učebne Iné individuálne ciele, úlohy V Tovarnom Titul, meno a priezvisko, funkcia hodnoteného
37 Príloha č. 5 Základná škola s materskou školou Tovarné 173, SÚBOR OTÁZOK hodnotenému vedúcemu pedagogickému zamestnancovi pred rozhovorom s riaditeľom školy 1. Aké sú celkové výsledky práce vášho úseku (školy), aký je váš osobný podiel na týchto výsledkoch? 2. Aké najvýznamnejšie úspechy v práci ste dosiahli, čo bolo zdrojom/zdrojmi týchto výsledkov? 3. Aké závažné neúspechy ste zaznamenali vo svojej práci, čo bolo ich príčinou? 4. Ktoré svoje najdôležitejšie silné stránky hodnotíte: vo vzťahu k práci, osobné, charakterové vlastnosti a schopnosti? 5. Aké výrazne slabé stránky u seba hodnotíte? Sú v neprospech kvalitného výkonu vašej funkcie? Akým spôsobom sa dajú eliminovať? 6. Ako hodnotíte spoluprácu medzi vami a vašimi priamymi podriadenými zamestnancami, kde vidíte možnosti vzájomného zlepšenia? 7. Ako hodnotíte spoluprácu medzi vami a riaditeľom školy, kde vidíte možnosti vzájomného zlepšenia? 8. Ako hodnotíte svoju prácu z hľadiska úrovne vašich riadiacich činností? 9. Čo by ste mali zlepšiť vo svojej práci? Ako vám v tom môže pomôcť riaditeľ školy? 10. Ktoré výsledky práce svojich podriadených zamestnancov ste v uplynulom hodnotenom období ocenili, príp. za čo ste ich napomenuli? 11. Aký je váš názor na ďalší osobný rozvoj, ako vám pri ňom môže pomôcť riaditeľ školy? 12. Bolo by vhodné rozšíriť vaše súčasné kompetencie? 13. Ste podľa vášho názoru správne zaradený na súčasnej pozícii? 14. Sú dostatočne využité vaše silné stránky a schopnosti? 15. Ste dostatočne motivovaný? 16. Ktoré motivačné faktory na vás najviac pôsobia? 17. Ako môžem zvýšiť vašu motiváciu? 18. Aké hlavné ciele a úlohy pre seba navrhujete na najbližšie hodnotiace obdobie?
38 Príloha č. 6 Základná škola s materskou školou Tovarné 173, Autoevalvačný formulár pre vedúcich pedagogických zamestnancov Priezvisko, meno, titul hodnoteného zamestnanca Osobné číslo Počet rokov riadiacej praxe Organizačná zložka Hodnotiteľ Kariérový stupeň Hodnotiace obdobie... od:... do:... RIADIACE SCHOPNOSTI Celková výkonnosť a prínos pre školu Plnenie pracovných povinností v požadovanom rozsahu a požadovanej kvalite Plnenie pracovných povinností v oblasti dodržiavania termínov Podiel na efektívnom fungovaní školy Podpora, vypracovanie, podávanie a realizovanie projektov Získavanie finančných prostriedkov, darov, sponzorov... Podpora, organizovanie školských a mimoškolských aktivít Podpora a realizovanie interného vzdelávania v projekte VEU = ITV Vedenie ľudí, riadenie svojho úseku výzdoba, klíma školy, priestory, okolie školy Propagácia školy články do novín, web, verejné, športové a kultúrne podujatia Pracovné správanie mimoriadne veľmi dobre čiastočne vyhovujúco nevyhovujúco dobre dobre Samostatnosť v konaní 1. a rozhodovaní 2. Rešpektovanie pokynov a flexibilita
39 3. Iniciatíva a priebojnosť 4. Schopnosť určiť a prideliť úlohy Sociálne správanie 1. Práca v tíme 2. Organizačné schopnosti Úroveň komunikácie s riaditeľom školy (rešpektujúca komunikácia) Úroveň komunikácie s kolegami a podriadenými (rešpektujúca komunikácia) Úroveň komunikácie s deťmi, žiakmi školy (rešpektujúca komunikácia) Úroveň komunikácie s rodičmi (rešpektujúca komunikácia) Úroveň komunikácie so zriaďovateľom (rešpektujúca komunikácia) 8. Ochota spolupracovať Kľúčové kompetencie 1. Odborné znalosti 2. Zmysel pre zodpovednosť 3. Prejavenie tvorivosti v riadiacej práci 4. Spoľahlivosť 5. Samostatnosť 6. Kreativita a empatia 7. Cieľavedomosť VÝSLEDKY RIADENÉHO KOLEKTÍVU Strategické riadenie kolektívu 1. Orientácia v platných právnych predpisoch 2. Vypracovávanie metodických materiálov pre učiteľov mimoriadne veľmi dobre čiastočne vyhovujúco nevyhovujúco 3. Pedagogicko-organizačné
40 zabezpečenie aktivít svojho úseku Pedagogické riadenie kolektívu 1. Stanovenie priorít mimoriadne veľmi 2. Schopnosť vytvoriť projekty zamerané na ciele rozvoja školy dobre čiastočne vyhovujúco nevyhovujúco 3. Vytváranie podmienok na podporu tímovej práce na svojom úseku 4. Hospitačná činnosť 5. Práca metodických orgánov na svojom úseku riadenia 6. Spätná väzba od pedagogických a odborných zamestnancov, rodičov, žiakov 7. Výsledky práce pedagogických a odborných zamestnancov i žiakov na svojom úseku 8. Pedagogická dokumentácia úroveň dodržiavania metodických pokynov na jej vyplňovanie zamestnancami 9. Testovanie príprava riaditeľských previerok, didaktických testov, ich vyhodnotenie na svojom úseku 10. Napĺňanie školského vzdelávacieho programu, návrhy zmien 11. Rozpracovanie analýzy práce školy v danom školskom roku na svojom úseku, odporúčania na budúci školský rok Personálne riadenie kolektívu 1. Opis pracovných pozícií a pracovných činností pedagogických a odborných zamestnancov na svojom úseku 2. Vyhodnotenie pracovných pozícií smerom ku ŠkVP 3. Záznamy zo supervízie svojho úseku (z hospitácií) mimoriadne veľmi mimoriadne veľmi mimoriadne veľmi mimoriadne veľmi mimoriadne veľmi mimoriadne veľmi mimoriadne veľmi dobre čiastočne vyhovujúco nevyhovujúco dobre čiastočne vyhovujúco nevyhovujúco dobre čiastočne vyhovujúco nevyhovujúco dobre čiastočne vyhovujúco nevyhovujúco dobre čiastočne vyhovujúco nevyhovujúco dobre čiastočne vyhovujúco nevyhovujúco dobre čiastočne vyhovujúco nevyhovujúco mimoriadne veľmi mimoriadne veľmi dobre čiastočne vyhovujúco nevyhovujúco dobre čiastočne vyhovujúco nevyhovujúco V Tovarnom Titul, meno a priezvisko, funkcia hodnoteného
Smernica na hodnotenie pedag. zamestnancov
Žilinský samosprávny kraj zriaďovateľ Gymnázium Veľká okružná 22 Žilina Organizačná smernica č. 009/2018 na hodnotenie pedagogických a odborných zamestnancov Účel organizačnej smernice: Tento vnútorný
PodrobnejšieSVET PRÁCE PRIMÁRNE VZDELÁVANIE ISCED 2 VYUČOVACÍ JAZYK SLOVENSKÝ JAZYK VZDELÁVACIA OBLASŤ ČLOVEK A SVET PRÁCE PREDMET SVET PRÁCE SKRATKA PREDMETU SVP
SVET PRÁCE PRIMÁRNE VZDELÁVANIE ISCED 2 VYUČOVACÍ JAZYK SLOVENSKÝ JAZYK VZDELÁVACIA OBLASŤ ČLOVEK A SVET PRÁCE PREDMET SVET PRÁCE SKRATKA PREDMETU SVP ROČNÍK ÔSMY ČASOVÁ DOTÁCIA 0,5 HODINA TÝŽDENNE 16,5
PodrobnejšieMaterská škola Hanušovce nad Topľou, Budovateľská 428/4, ORGANIZAČNÝ PORIADOK
Materská škola Hanušovce nad Topľou, Budovateľská 428/4,094 31 ORGANIZAČNÝ PORIADOK 2016 1 PRVÁ ČASŤ Základné ustanovenie Článok 1 Organizačný poriadok Materskej školy Budovateľská 428/4 v Hanušovciach
PodrobnejšieSystém uznávania kvalifikácií v Slovenskej republike
Systém overovania kvalifikácií v Slovenskej republike Projektový zámer, 2019 Valéria Kubalová - ŠIOV 1 SYSTÉM OVEROVANIA KVALIFIKÁCIÍ (SOK) OBSAH Prezentácia projektového zámeru NP SOK: Ciele projektu
PodrobnejšieETV 6
Etická VI. ročník Tematický výchovno-vzdelávací plán bol vypracovaný podľa učebných osnov Štátneho vzdelávacieho programu a upravený podľa Školského vzdelávacieho programu Štvorlístok. Schválené PK dňa
PodrobnejšieAkreditovaný polročný kurz Riadenie a rozvoj ľudských zdrojov
Akreditovaný polročný kurz Riadenie a rozvoj ľudských zdrojov Kurz pre pracovníkov HR útvarov Kurz Rozvoj a riadenie ľudských zdrojov je Ministerstvom školstva SR akreditovaný intenzívny kvalifikačný kurz
PodrobnejšieNSK Karta PDF
Názov kvalifikácie: Projektový manažér pre informačné technológie Kód kvalifikácie U2421003-01391 Úroveň SKKR 7 Sektorová rada IT a telekomunikácie SK ISCO-08 2421003 / Projektový špecialista (projektový
PodrobnejšieŠpeciálna základná škola s vyučovacím jazykom maďarským Hviezdoslavova 24, Rimavská Sobota P E D A G O G I C K É R A D Y v školskom roku 2011/2
Špeciálna základná škola s vyučovacím jazykom maďarským Hviezdoslavova 24, 979 01 Rimavská Sobota P E D A G O G I C K É R A D Y v školskom roku 2011/2012 1. Zahajovacia august 2011 2. Organizačno-pracovná
PodrobnejšieHodnotenie v predmetoch VÝTVARNÁ VÝCHOVA, HUDOBNÁ VÝCHOVA, VÝCHOVA UMENÍM, TELESNÁ VÝCHOVA, NÁBOŽENSKÁ VÝCHOVA, ETICKÁ VÝCHOVA, PRACOVNÉ VYUČOVANIE, T
Hodnotenie v predmetoch VÝTVARNÁ VÝCHOVA, HUDOBNÁ VÝCHOVA, VÝCHOVA UMENÍM, TELESNÁ VÝCHOVA, NÁBOŽENSKÁ VÝCHOVA, ETICKÁ VÝCHOVA, PRACOVNÉ VYUČOVANIE, TECHNICKÁ VÝCHOVA, SVET PRÁCE A TECHNIKA, OBČIANSKA
PodrobnejšiePríloha č. 1 Dodatok č. 3 Materská škola, Nová 2912/2, Lieskovec Plán kontinuálneho a ďalšieho vzdelávania zamestnancov na školský rok 2017 Spr
Príloha č. 1 Dodatok č. 3 Materská škola, Nová 2912/2, 962 21 Lieskovec Plán kontinuálneho a ďalšieho vzdelávania zamestnancov na školský rok 2017 Spracovala: Mária Koppová Dátum spracovania: Vyhodnotenie
PodrobnejšieNSK Karta PDF
Názov kvalifikácie: Majster (supervízor) v strojárskej výrobe Kód kvalifikácie C3122012-00776 Úroveň SKKR 5 Sektorová rada Automobilový priemysel a strojárstvo SK ISCO-08 3122012 / Majster (supervízor)
PodrobnejšieNSK Karta PDF
Názov kvalifikácie: Učiteľ materskej školy v triedach a školách pre deti so zdravotným znevýhodnením Kód kvalifikácie U2342001-00533 Úroveň SKKR 6 Sektorová rada Veda, výskum, vzdelávanie, výchova a šport
PodrobnejšieDIDKATICKÉ POSTUPY UČITEĽA
DIDAKTICKÉ MYSLENIE A POSTUPY UČITEĽA OBOZNÁMENIE SA SO VŠEOBECNÝMI CIEĽMI VÝUČBY A PREDMETU UJASNENIE TÉMY V RÁMCI TEMATICKÉHO CELKU DIDAKTICKÁ ANALÝZA UČIVA KONKRETIZÁCIA CIEĽOV VO VZŤAHU MOŽNOSTIAM
PodrobnejšiePrezentácia programu PowerPoint
Vzdelávací program: INOVAČNÉ VZDELÁVANIE PEDAGOGICKÝCH ZAMESTNANCOV ŠKÔL V OBLASTI INKLUZÍVNEHO VZDELÁVANIA DETÍ Z MARGINALIZOVANÝCH RÓMSKYCH KOMUNÍT Názov záverečnej prezentácie: Didaktické princípy,
PodrobnejšieUčebné osnovy: Etická výchova Ročník: 5., Počet hodín : 1+0 hodín týţdenne, spolu 33 hodín ročne ŠVP: ŠkVP: Štátny vzdelávací program pre 2. stupeň ZŠ
Učebné osnovy: Etická výchova Ročník: 5., Počet hodín : 1+0 hodín týţdenne, spolu 33 hodín ročne ŠVP: ŠkVP: Štátny vzdelávací program pre 2. stupeň ZŠ v Slovenskej republike Základná škola 2. stupeň Základná
PodrobnejšieNSK Karta PDF
Názov kvalifikácie: Technický pracovník v hutníctve Kód kvalifikácie U3117006-01275 Úroveň SKKR 4 Sektorová rada Hutníctvo, zlievarenstvo a kováčstvo SK ISCO-08 3117006 / Technický pracovník v hutníctve
PodrobnejšieMnz_osobnost_profil_manazer_(2)_2019
MANAŽÉR (2) OSOBNOSTNÝ A KVALIFIKAČNÝ PROFIL RIADENIE KARIÉRY 2 doc. PaedDr. Lenka Rovňanová, PhD. PF UMB Banská Bystrica 2019 CHARAKTERISTIKY PROFESIE MANAŽÉRA určuje jasné ciele organizácie účelnosť
PodrobnejšieNSK Karta PDF
Názov kvalifikácie: Špecialista riadenia kvality v hutníctve Kód kvalifikácie U2146013-00416 Úroveň SKKR 7 Sektorová rada Hutníctvo, zlievarenstvo a kováčstvo SK ISCO-08 2146013 / Špecialista riadenia
PodrobnejšieMicrosoft Word - vp ,plán
Plán práce výchovného poradcu v školskom roku 2014/2015 Hlavné ciele výchovného poradcu na školský rok: Sprístupňovať všetkým žiakom a ich rodičom informácie a poradenskú službu v oblasti vzdelávania a
PodrobnejšieMinisterstvo školstva Slovenskej republiky
Ministerstvo školstva, vedy, výskumu a športu Slovenskej republiky komisie pre výber, hodnotenie a finančnú podporu rozvojových projektov Psychologické a špeciálnopedagogické poradenstvo 2015 Gestorský
PodrobnejšieRiadiaci pracovník (manažér) obstarávania Charakteristika Riadiaci pracovník (manažér) obstarávania riadi a koordinuje činnosti a zamestna
Riadiaci pracovník (manažér) obstarávania Charakteristika Riadiaci pracovník (manažér) obstarávania riadi a koordinuje činnosti a zamestnancov podieľajúcich sa na nákupe surovín, tovarov, výrobkov, služieb,
PodrobnejšieUčebné osnovy
Názov predmetu Časový rozsah výučby Ročník Škola (názov, adresa) Názov ŠkVP Kód a názov ŠVP Kód a názov študijného odboru Stupeň vzdelania Dĺžka štúdia Forma štúdia Vyučovací jazyk Iné Charakteristika
PodrobnejšieZákladná škola, Školská 3 , Čierna nad Tisou
Základná škola, Školská 3, 076 43 Čierna nad Tisou P L Á N P R Á C E V Ý C H O V N É H O P O R A D C U Školský rok 2018/2019 Výchovný poradca plní úlohy školského poradenstva v otázkach výchovy, vzdelávania
PodrobnejšieMicrosoft Word - Pokyn č k strategii BOZP
Z B I E R K A INTERNÝCH PREDPISOV KRAJSKÉHO RIADITEĽSTVA HASIČSKÉHO A ZÁCHRANNÉHO ZBORU V PREŠOVE Čiastka 18 Prešov dňa 18.06.2018 Ročník 2018 O b s a h I. časť 18. Pokyn riaditeľa Krajského riaditeľstva
PodrobnejšieNázov projektu: „Inovatívne vyučovanie vo zvolenských základných školách“ ITMS: Moderné vzdelávanie pre vedomostnú spoločnosť/Projekt je
Názov projektu: Inovatívne vyučovanie vo zvolenských základných školách ITMS: 26110130111 Moderné vzdelávanie pre vedomostnú spoločnosť/projekt je spolufinancovaný zo zdrojov EÚ Záverečná prezentácia aktivít
PodrobnejšieZákladná škola kpt. J. Nálepku v Stupave, Školská 2, Stupava ŠKOLSKÝ PORIADOK - ŠKD Stupava PhDr. Bohdana Cibuľová riaditeľka ZŠ
Základná škola kpt. J. Nálepku v Stupave, Školská 2, 900 31 Stupava ŠKOLSKÝ PORIADOK - ŠKD Stupava 25. 8. 2014 PhDr. Bohdana Cibuľová riaditeľka ZŠ PLATNOSŤ OD: 1.9. 2014 OBSAH 1. Všeobecné ustanovenia
PodrobnejšieUNIVERZITA PAVLA JOZEFA ŠAFÁRIKA V KOŠICIACH VZDELÁVACÍ PROGRAM Moderná didaktická technika v práci učiteľa Aktualizačné vzdelávanie prof. MUDr. Ladis
UNIVERZITA PAVLA JOZEFA ŠAFÁRIKA V KOŠICIACH VZDELÁVACÍ PROGRAM Moderná didaktická technika v práci učiteľa Aktualizačné vzdelávanie prof. MUDr. Ladislav Mirossay, DrSc. rektor Univerzita Pavla Jozefa
PodrobnejšieMicrosoft Word - Kontinualne vzdelávanie2013_2014
ZŠ, Mojzesovo Černík, 941 04 Mojzesovo č. 505 Plán kontinuálneho vzdelávania v školskom roku 2013/2014 príloha č.2 ŠkVP Vypracovala: Mgr. Elena Puková, riad. školy 1. IDENTIFIKÁCIA ORGANIZÁCIE Názov školy
PodrobnejšieVyhodnotenie dotazníkovej ankety vyučujúcich (učitelia + doktorandi) Obdobie dotazovania: 23. november január 2018 Odpovedalo 210 respondento
Vyhodnotenie dotazníkovej ankety vyučujúcich (učitelia + doktorandi) Obdobie dotazovania: 23. november 2017-31. január 2018 Odpovedalo 210 respondentov z 492 oslovených 42,68 % Základné údaje Pohlavie
PodrobnejšieMicrosoft Word - Dokument2
Smernica Rady zo 14. októbra 1991 o povinnosti zamestnávateľa informovať zamestnancov o podmienkach vzťahujúcich sa na zmluvu alebo na pracovno-právny vzťah (91/533/EHS) RADA EURÓPSKYCH SPOLOČENSTIEV,
PodrobnejšieNSK Karta PDF
Názov kvalifikácie: Špecialista environmentálnej politiky v oblasti zmeny klímy Kód kvalifikácie C2133999-01405 Úroveň SKKR 6 Sektorová rada Verejné služby a správa - Štátna správa SK ISCO-08 2133999 /
PodrobnejšieŠ K O L S K Ý K L U B D E T Í Pri ZŠ na ulici Komenského 3, Komárno P L Á N M E T O D I C K É H O Z D R U Ţ E N I A ŠKD Na školský rok 2012/2013 Plán
Š K O L S K Ý K L U B D E T Í Pri ZŠ na ulici Komenského 3, Komárno P L Á N M E T O D I C K É H O Z D R U Ţ E N I A ŠKD Na školský rok 2012/2013 Plán vypracovala : vedúca MZ Š K D vych. Bc.Adriana Valíčková
PodrobnejšieVyhodnotenie študentských ankét 2013
Výsledky študentskej ankety na UJS v akademickom roku 2012/2013 Študenti Univerzity J. Selyeho v zmysle 70 ods. 1 písm. h) zákona č. 131/2002 Z. z. o vysokých školách a o zmene a doplnení niektorých zákonov
PodrobnejšiePredškolská výchova vo svete 2
Predškolská výchova vo svete 2 Kvalita raného vzdelávania Projekt OECD Thematic Review of Early Childhood Education and Care 1998 2012 Štúdie Starting Strong I III (2001, 2006, 2012) Päť ciest ku kvalite
PodrobnejšieNSK Karta PDF
Názov kvalifikácie: Špecialista bezpečnosti a ochrany zdravia pri práci Kód kvalifikácie U2149008-01016 Úroveň SKKR 5 Sektorová rada Administratíva, ekonomika a manažment SK ISCO-08 2149008 / Špecialista
PodrobnejšieNázov vzdelávacej oblasti Názov predmetu Ročník Časový rozsah týždeň/rok Etická výchova Človek a hodnoty šiesty 1 hod týždenne / 33 hod ročne 1.Charak
Názov vzdelávacej oblasti Názov predmetu Ročník Časový rozsah týždeň/rok Etická výchova Človek a hodnoty šiesty 1 hod týždenne / 33 hod ročne 1.Charakteristika predmetu Charakteristika predmetu sa zhoduje
PodrobnejšieNSK Karta PDF
Názov kvalifikácie: Architekt informačných systémov Kód kvalifikácie U2511002-01348 Úroveň SKKR 6 Sektorová rada IT a telekomunikácie SK ISCO-08 2511002 / IT architekt, projektant SK NACE Rev.2 J INFORMÁCIE
PodrobnejšieŽiadosť o akreditáciu
Operačný program: Prioritná os: Prijímateľ: Názov projektu: Kód žiadosti o NFP: Aktivita: Ľudské zdroje 1.Vzdelávanie Metodicko-pedagogické centrum Škola otvorená všetkým NFP312010D079 3. Zvyšovanie kompetencií
PodrobnejšieJ. M. HURBANA ŽILINA Prijímacie konanie na Gymnáziu sv. Františka v Žiline pre školský rok 2019/ / , , gsfzi
Prijímacie konanie na Gymnáziu sv. Františka v Žiline pre školský rok 2019/2020 041/562 39 35, 500 20 63, e-mail: gsfzilina@gsf.sk, www.gsf.sk, IČO 030222052 1. Základné ustanovenie Prijímacie konanie
PodrobnejšieOblasť hodnotenia
Škola má vypracovaný školský vzdelávací program (ŠkVP), podľa ktorého uskutočňuje výchovu a vzdelávanie. V ŠkVP stanovené strategické ciele smerujú k príprave na ďalšie vzdelávanie. Vyhotovenie učebného
PodrobnejšieSnímka 1
E-LEARNINGOVÝ KURZ pre správcov registratúry, správcov záznamov, administratívnych zamestnancov organizácie SPRÁVA REGISTRATÚRY Kurz neprešiel jazykovou úpravou Kurz je chránený autorským zákonom Redigoval:
PodrobnejšieGYMNÁZIU A
GYMNÁZIUM A.H. ŠKULTÉTYHO VEĽKÝ KRTÍŠ P L Á N P R Á C E VÝCHOVNÉHO PORADCU NA ŠKOLSKÝ ROK 2014/2015 VÝCHOVNÝ PORADCA: MGR: LÍVIA CIBUĽOVÁ 4 ročné gymnázium Hlavné úlohy Úlohy vyplývajúce z POP na aktuálny
PodrobnejšieRiaditeľ Súkromnej obchodnej akadémie v správe Akadémie vzdelávania, Jarná 13, Žilina v súlade s § 4 ods
Riaditeľ Súkromnej strednej odbornej školy Pro scholaris, Jarná 13, 010 01 Žilina (ďalej SSOŠ PS) v súlade s 65 ods. 1 5 Zákona NR SR č. 245/2008 Z. z. o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a o zmene
PodrobnejšiePlatný od: OPIS ŠTUDIJNÉHO ODBORU ANDRAGOGIKA
Platný od: 20.2.2017 OPIS ŠTUDIJNÉHO ODBORU ANDRAGOGIKA (a) Názov študijného odboru: Andragogika (anglický názov "Andragogy") (b) Stupne vysokoškolského štúdia, v ktorých sa odbor študuje a štandardná
PodrobnejšieOblasť hodnotenia
Škola má vypracovaný školský vzdelávací program (ŠkVP), podľa ktorého uskutočňuje výchovu a vzdelávanie. V ŠkVP stanovené strategické ciele, zadefinovaný profil absolventa smerujú k príprave na ďalšie
PodrobnejšieUniverzita veterinárskeho lekárstva a farmácie v Košiciach Vnútorný systém kvality na Univerzite veterinárskeho lekárstva a farmácie v Košiciach Vnúto
Univerzita veterinárskeho lekárstva a farmácie v Košiciach Vnútorný systém kvality na Univerzite veterinárskeho lekárstva a farmácie v Košiciach Vnútorný predpis č. 57 Čl. 1 Úvodné ustanovenie 1. Vnútorný
PodrobnejšieŠZŠI FIĽAKOVO Príloha č. 1 /strana č. 1 PLÁN KONTINUÁLNEHO VZDELÁVANIA (PEDAGOGICKÝCH, ODBORNÝCH) ZAMESTNANCOV V ROKU 2012 PODĽA DRUHOV KONTINUÁLNEHO
ŠZŠI FIĽAKOVO Príloha č. 1 /strana č. 1 PLÁN KONTINUÁLNEHO (PEDAGOGICKÝCH, ODBORNÝCH) ZAMESTNANCOV V ROKU 2012 PODĽA DRUHOV KONTINUÁLNEHO (v zmysle zákona č. 317/2009 Z.z. a Vyhlášky MŠ SR č. 445/2009
PodrobnejšieSmernica č. 88 /2010 Žilinský samosprávny kraj str. 1 Úplne znenie S m e r n i c e Úradu Žilinského samosprávneho kraja č. 88/2010 o postupe pri vznik
Smernica č. 88 /2010 Žilinský samosprávny kraj str. 1 Úplne znenie S m e r n i c e Úradu Žilinského samosprávneho kraja č. 88/2010 o postupe pri vzniku, zmene a skončení pracovného pomeru zamestnancov
PodrobnejšieNSK Karta PDF
Názov kvalifikácie: Manažér v potravinárskej výrobe Kód kvalifikácie U1321001-00886 Úroveň SKKR 6 Sektorová rada Potravinárstvo SK ISCO-08 1321001 / Riadiaci pracovník (manažér) v potravinárskej výrobe
PodrobnejšieInovované učebné osnovy ETICKÁ VÝCHOVA ISCED2 Učebná osnova predmetu ETICKÁ VÝCHOVA v 5. ročníku základnej školy Výchovno-vzdelávacie ciele a obsah vz
Učebná osnova predmetu ETICKÁ VÝCHOVA v 5. ročníku základnej školy Výchovno-vzdelávacie ciele a obsah vzdelávania : Sú v súlade s cieľmi a obsahovým a výkonovým štandardom vzdelávacieho štandardu pre vyučovací
PodrobnejšieCentrum voľného času Šurany, Na vŕšku 24, Šurany, Koncepcia rozvoja CVČ Šurany školské roky
Centrum voľného času Šurany, Na vŕšku 24, Šurany, 942 01 Koncepcia rozvoja CVČ Šurany školské roky 2017 2019 Výchova detí vo voľnom čase a jej pedagogické ovplyvňovanie sa stáva v súčasnosti jednou z najdôležitejších
PodrobnejšiePM C-03 Prostredie riadenia ¾udských zdrojov
PROSTREDIE RIADENIA ĽUDSKÝCH ZDROJOV 1 OSNOVA vonkajšie prostredie vnútorné prostredie 2 PROSTREDIE 3 PROSTREDIE Analýza údajov o prostredí Definovanie tendencie prehľad údajov štatistická analýzy grafické
PodrobnejšieVýročná správa JA Firmy M-GROUP
Stredná odborná škola Hattalova 968/33 029 01 Námestovo Výročná správa JA Firmy M-GROUP Učiteľ: Ing. Ivona Korčušková Konzultant: Jozef Šuriňák Moje meno je Janka Baleková a v našej JA firme M-GROUP zastávam
PodrobnejšieZákladná škola s materskou školou, Veľká okružná 1089/19, Partizánske
Základná škola s materskou školou, Veľká okružná 1089/19, Partizánske Plán práce výchovného poradcu Školský rok: 20012/2013 Výchovná poradkyňa: Mgr. Mária Chrenová Riaditeľka školy: Mgr. Jana Beňušková
PodrobnejšiePrezentácia programu PowerPoint
ODBORNÉ VZDELÁVANIE A PRÍPRAVA VODIČOV 5. december 2018 Základné pojmy Vláda Slovenskej republiky (ďalej len SR ) schválila v júni 2007 koncepciu dvojúrovňového modelu vzdelávacích programov v oblasti
PodrobnejšieSK01-KA O1 Analýza potrieb Zhrnutie BCIME tím Vyhlásenie: "Podpora Európskej komisie pre výrobu tejto publikácie nepredstavuje súhlas
2018-1-SK01-KA203-046318 O1 Analýza potrieb Zhrnutie BCIME tím Vyhlásenie: "Podpora Európskej komisie pre výrobu tejto publikácie nepredstavuje súhlas s obsahom, ktorý odráža iba názory autorov a Európska
PodrobnejšieSnímek 1
Manažérstvo programu auditu Jozef Grauzeľ, MASM 30. marec 2011 ISO 19011-2011 1 Obsah Terminologické zmeny v ISO/DIS 19011 Porovnanie kap. Manažérstvo programu auditu pôvodnej a pripravovanej normy Uplatnenie
PodrobnejšieMicrosoft Word - Pokyny na hodnotenie PFIC_ VUJ_2010_ final.docx
MATURITA 2010 Pokyny na hodnotenie písomnej formy internej časti maturitnej skúšky slovenský jazyk a literatúra maďarský jazyk a literatúra ukrajinský jazyk a literatúra slovenský jazyk a slovenská literatúra
PodrobnejšieEvanjelická cirkev augsburského vyznania na Slovensku
Evanjelická cirkev augsburského vyznania na Slovensku Organizačný poriadok súťaže Biblická olympiáda z evanjelického a. v. náboženstva a náboženskej výchovy Generálny biskupský úrad Evanjelickej cirkvi
PodrobnejšieMicrosoft PowerPoint - Sveda
Aktivity a návrhy Slovenskej matematickej spoločnosti JSMF Dušan Šveda Žilina, 9. februára 2016 Matematické vzdelávanie v kontexte STEM vzdelávania a potrieb praxe 1 Hlavné ciele činnosti SMS - vytvorenie
PodrobnejšieCURRICULUM VITAE OSOBNÉ ÚDAJE PRACOVNÉ SKÚSENOSTI VZDELANIE A ŠKOLENIA OSOBNÉ SCHOPNOSTI A ZRUČNOSTI OSOBNÉ ÚDAJE Meno Tibor Végh, PaedDr. Adresa Duna
CURRICULUM VITAE OSOBNÉ ÚDAJE PRACOVNÉ SKÚSENOSTI VZDELANIE A ŠKOLENIA OSOBNÉ SCHOPNOSTI A ZRUČNOSTI OSOBNÉ ÚDAJE Meno Tibor Végh, PaedDr. Adresa Dunajská Streda, Októbrová 1511/48, 929 01 Telefón +421
PodrobnejšieNSK Karta PDF
Názov kvalifikácie: Chemický špecialista vo výskume a vývoji Kód kvalifikácie U2145002-00144 Úroveň SKKR 7 Sektorová rada Chémia a farmácia SK ISCO-08 2145002 / Chemický špecialista vo výskume a vývoji
PodrobnejšieŠtatút športových tried Tento štatút upravuje podmienky zabezpečenia starostlivosti o žiakov športových tried ľadového hokeja, plávania a basketbalu p
Štatút športových tried Tento štatút upravuje podmienky zabezpečenia starostlivosti o žiakov športových tried ľadového hokeja, plávania a basketbalu pri ZŠ na Ul. Sama Chalupku 313/14 v Prievidzi a osobitosti
PodrobnejšieObecné zastupiteľstvo v
Obecné zastupiteľstvo v O b y c i a c h na základe 11 ods. 4 písm. j) zák. SNR č. 369/1990 Zb. o obecnom zriadení v znení neskorších zmien a doplnkov s použitím zák. č. 553/2003 Z. z. o odmeňovaní niektorých
PodrobnejšieSnímka 1
CENTRUM PEDAGOGICKO PSYCHOLOGICKÉHO PORADENSTVA A PREVENCIE Elokované pracovisko M.R.Štefánika Oddelenie poradenstva sociálneho vývinu, prevencie a psychoterapie DOLNÝ KUBÍN Možnosti využitia supervízie
PodrobnejšieSnímka 1
Od tímu sa vyžaduje, aby sa úsilie jednotlivcov navzájom dopĺňalo a tým sa dosiahol synergický efekt VŠETCI ČLENOVIA TÍMU prispievanie k efektívneho tímu motivovanie členov tímu pracovať efektívne na projekte
PodrobnejšiePlán práce výchovného poradcu v školskom roku 2016/2017
Plán práce výchovného poradcu v školskom roku 2017/2018 Hlavné úlohy a činnosť výchovného poradcu v škole sú v súlade so zákonom č. 245/2008 Z. z. o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a o zmene a doplnení
PodrobnejšieNSK Karta PDF
Názov kvalifikácie: Strojársky špecialista riadenia výroby Kód kvalifikácie C2144007-00821 Úroveň SKKR 7 Sektorová rada Automobilový priemysel a strojárstvo SK ISCO-08 2144007 / Strojársky špecialista
PodrobnejšieSmernica o organizovaní výletov, exkurzií a vychádzok
qwertyuiopasdfghjklzxcvbnmq wertyuiopasdfghjklzxcvbnmqw ertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwer tyuiopasdfghjklzxcvbnmqwerty Smernica o organizovaní výletov, uiopasdfghjklzxcvbnmqwertyui exkurzií a vychádzok opasdfghjklzxcvbnmqwertyuiop
PodrobnejšieS t r e d n á o d b o r n á š k o l a e l e k t r o t e c h n i c k á T r n a v a, S i b í r s k a 1 KRITÉRIÁ PRE PRIJATIE UCHÁDZAČOV O ŠTÚDIUM V ŠKOL
S t r e d n á o d b o r n á š k o l a e l e k t r o t e c h n i c k á T r n a v a, S i b í r s k a 1 KRITÉRIÁ PRE PRIJATIE UCHÁDZAČOV O ŠTÚDIUM V ŠKOLSKOM ROKU 2019/2020 Predkladá: Ing. Ružena Pecková
PodrobnejšieMicrosoft Word - Usmernenie k skúške o OS.rtf
Proces overovania odbornej spôsobilosti základné pojmy a náležitosti podľa zákona č. 315/2012, ktorým sa mení a dopĺňa zákon č. 568/2009 Z. z. o celoživotnom vzdelávaní a o zmene a doplnení niektorých
PodrobnejšieMetodický list k pracovnému listu Atóm I.
Názov projektu: Čítaj viac a dvere k poznaniu sa samy otvoria Kód projektu: 26110130437 ZŠ s MŠ Centrum I 32, Dubnica nad Váhom Metodický list k pracovnému listu Zaujímavosti prírody Austrálie. RNDr. Mária
PodrobnejšieNSK Karta PDF
Názov kvalifikácie: Animátor v cestovnom ruchu Kód kvalifikácie C5169002-01430 Úroveň SKKR 4 Sektorová rada Obchod, marketing, gastronómia a cest. ruch SK ISCO-08 5169002 / Animátor voľného času SK NACE
PodrobnejšieUčebné osnovy
Názov predmetu Časový rozsah výučby Ročník Škola (názov, adresa) Názov ŠkVP Kód a názov ŠVP Kód a názov študijného odboru Stupeň vzdelania Dĺžka štúdia Forma štúdia Vyučovací jazyk iné Učebné osnovy Makroekonómia
PodrobnejšieŠtatút RŠ
Štatút rady školy 2016 2020 ŠTATÚT Rady školy pri Základnej škole, Novozámocká 300, Ivanka pri Nitre V súlade so zákonom č. 596/2003 Z. z. o štátnej správe v školstve a školskej samospráve a o zmene a
PodrobnejšieOBEC DOLNÝ PIAL VŠEOBECNE ZÁVÄZNÉ NARIADENIE OBCE DOLNÝ PIAL č. 2/2019 o škole a školských zariadeniach v obci Dolný Pial VŠEOBECNE ZÁVÄZNÉ NARIADENIE
OBEC DOLNÝ PIAL VŠEOBECNE ZÁVÄZNÉ NARIADENIE OBCE DOLNÝ PIAL č. 2/2019 o škole a školských zariadeniach v obci Dolný Pial VŠEOBECNE ZÁVÄZNÉ NARIADENIE OBCE DOLNÝ PIAL č. 2/2019 bolo zverejnené podľa 6
PodrobnejšieStredné odborné učilište, Tovarnícka 1609, Topoľčany
Kritériá na prijatie uchádzačov v 1. kole do 1. ročníka študijných odborov pre šk. rok 2018/2019. V zmysle zákona č. 245/2008 Z.z. o výchove a vzdelávaní a o zmene a doplnení niektorých zákonov v znení
PodrobnejšieNSK Karta PDF
Názov kvalifikácie: Špecialista riadenia kvality v chemickej výrobe Kód kvalifikácie U2145003-00112 Úroveň SKKR 7 Sektorová rada Chémia a farmácia SK ISCO-08 2145003 / Špecialista riadenia kvality v chemickej
PodrobnejšieZákladná škola, Školská 3, Čierna nad Tisou Smernica O zápise dieťaťa na plnenie povinnej školskej dochádzky do 1.ročníka základnej školy Číslo: 002/2
Základná škola, Školská 3, Čierna nad Tisou Smernica O zápise dieťaťa na plnenie povinnej školskej dochádzky do 1.ročníka základnej školy Číslo: 002/2016 Vypracoval: Schválil: Mgr.Agáta Kosztyuová Mgr.Silvia
PodrobnejšieAplikácia vybraných probačných programov
JA Pezinok, ÚPV Banská Bystrica, KS Košice September október 2018 Samuel BURSÝ Vladimír CEHLÁR Mandát PaMÚ Rola a postavenie PaMÚ v procese probácie Kompetencia, kompetentnosť & probačný program Prevencia
PodrobnejšieNSK Karta PDF
Názov kvalifikácie: Konštruktér elektrických zariadení a systémov Kód kvalifikácie U2151002-01103 Úroveň SKKR 4 Sektorová rada Elektrotechnika SK ISCO-08 2151002 / Špecialista konštruktér elektrotechnických
PodrobnejšiePrezentácia programu PowerPoint
NÁBOR ŽIAKA A VÝBEROVÉ KONANIE Žiak vstupuje do systému duálneho vzdelávania iba prostredníctvom zamestnávateľa. Zamestnávateľ, ktorý je držiteľom Osvedčenia o spôsobilosti poskytovať praktické vyučovanie
PodrobnejšieZámery výskumnovývojových národných projektov MŠVVaŠ SR
Zámery výskumnovývojových národných projektov MŠVVaŠ SR Základné východiská - nariadenie Európskeho parlamentu a Rady (EÚ) č. 1303/2013 - zákon č. 292/2014 Z. z. o príspevku poskytovanom z európskych štrukturálnych
PodrobnejšieNSK Karta PDF
Názov kvalifikácie: Vydavateľský redaktor Kód kvalifikácie U2642007-01713 Úroveň SKKR 6 Sektorová rada Kultúra a vydavateľstvo SK ISCO-08 2642007 / Vydavateľský redaktor SK NACE Rev.2 J INFORMÁCIE A KOMUNIKÁCIA,
PodrobnejšieŠkolský klub detí pri Spojenej škole, Budovateľská 1309, Vranov nad Topľou P L Á N P R Á C E v školskom roku 2016/2017 Vypracovala: Anna Čieško
Školský klub detí pri Spojenej škole, Budovateľská 1309, Vranov nad Topľou 093 01 P L Á N P R Á C E v školskom roku 2016/2017 Vypracovala: Anna Čiešková 1 1. Analýza výchovnej činnosti v školskom roku
PodrobnejšieMicrosoft Word - a13_45.SK.doc
EURÓPY DVOR AUDÍTOROV PREJAV Luxemburg 10. decembra 2013 ECA/13/45 Prejav Vítora Caldeiru, predsedu Európskeho dvora audítorov Predstavenie výročnej správy za rok 2012 Rade Európskej únie (hospodárske
PodrobnejšieInformatívna hodnotiaca správa o priebežnom plnení Komunitného plánu sociálnych služieb mesta Trnavy na roky za rok 2018 Komunitný plán soci
Informatívna hodnotiaca správa o priebežnom plnení Komunitného plánu sociálnych služieb mesta Trnavy na roky 2016 2020 za rok 2018 Komunitný plán sociálnych služieb mesta Trnavy na roky 2016 2020 (ďalej
PodrobnejšieNašej škole bol v roku 2018 úspešne schválený projekt Erasmus+ pod názvom Učenie sa a využívanie nových metód a technológií vo vyučovaní Čo to znamena
Našej škole bol v roku 2018 úspešne schválený projekt Erasmus+ pod názvom Učenie sa a využívanie nových metód a technológií vo vyučovaní Čo to znamenalo v praxi? Pani učiteľky (S. Zánická, K. Hodasová,
PodrobnejšieEvanjelická cirkev augsburského vyznania na Slovensku
Evanjelická cirkev augsburského vyznania na Slovensku Organizačný poriadok speváckej súťaže Duchovná pieseň Generálny biskupský úrad Evanjelickej cirkvi a. v. na Slovensku Palisády 46, P.O.BOX 289, 810
PodrobnejšieStredné odborné učilište, Tovarnícka 1609, Topoľčany
Kritériá na prijatie uchádzačov v 1. kole do 1. ročníka študijných odborov pre šk. rok 2019/2020. V zmysle zákona č. 245/2008 Z. z. o výchove a vzdelávaní a o zmene a doplnení niektorých zákonov v znení
PodrobnejšieODKLAD POVINNEJ ŠKOLSKEJ DOCHÁDZKY Informatívny materiál pre rodičov Centrum pedagogicko psychologického poradenstva a prevencie Levoča Ružová 91/1, 0
ODKLAD POVINNEJ ŠKOLSKEJ DOCHÁDZKY Informatívny materiál pre rodičov Centrum pedagogicko psychologického poradenstva a prevencie Levoča Ružová 91/1, 054 01 Levoča Čo je odklad povinnej školskej dochádzky?
PodrobnejšieKategória školenia Rozvoj osobnosti obsahuje kurzy: Ako lepšie porozumieť sebe i ľuďom vo svojom okolí Na workshop je vítaný každý, kto pracuje s ľuďm
Kategória školenia Rozvoj osobnosti obsahuje kurzy: Ako lepšie porozumieť sebe i ľuďom vo svojom okolí Na workshop je vítaný každý, kto pracuje s ľuďmi, kto chce porozumieť sebe, svojim reakciám a činom,
PodrobnejšieNSK Karta PDF
Názov kvalifikácie: Technik kontroly kvality v hutníctve, laborant Kód kvalifikácie U3117007-00419 Úroveň SKKR 6 Sektorová rada Hutníctvo, zlievarenstvo a kováčstvo SK ISCO-08 3117007 / Technik kontroly
PodrobnejšieMicrosoft Word - Struktura IVP+ schval dol.doc
Štruktúra individuálneho vzdelávacieho programu pre žiakov s viacnásobným postihnutím vzdelávaných v triedach špeciálnych základných škôl podľa individuálnych vzdelávacích programov Ministerstvo školstva
PodrobnejšieMinisterstvo školstva Slovenskej republiky
Ministerstvo školstva, vedy, výskumu a športu Slovenskej republiky V ý s l e d k y štatistického zisťovania o zamestnancoch a mzdových prostriedkoch v školstve rok 2018 Štvrťročný výkaz o práci v školstve
PodrobnejšieStredná odborná škola, Zvolenská 83, Lučenec
ŠTATÚT SOCIÁLNEHO PEDAGÓGA Základná škola s materskou školou Brusno I. časť Základné ustanovenia Čl. 1 Postavenie sociálneho pedagóga (1) Národná rada SR sa 24.júna 2009 uzniesla na Zákone o pedagogických
PodrobnejšieSnímka 1
Moderné vzdelávanie pre vedomostnú spoločnosť/projekt je spolufinancovaný zo zdrojov EÚ Ciele štúdie PISA a jej priebeh na národnej úrovni Finančná a štatistická gramotnosť žiakov v kontexte medzinárodných
Podrobnejšie2007-MS-VUDPaP
K O N T R A K T uzavretý medzi Ministerstvom školstva SR a Výskumným ústavom detskej psychológie a patopsychológie na riešenie vedecko-výskumných úloh v roku 2007 Kontrakt nie je zmluvou v zmysle právneho
PodrobnejšieŠTATÚT RADY ŠKOLY pri Základnej škole s materskou školou Ulica priehradná 11 Martin 8 V súlade so zákonom NR SR č.596/2003 Z.z. o štátnej správe v ško
ŠTATÚT RADY ŠKOLY pri Základnej škole s materskou školou Ulica priehradná 11 Martin 8 V súlade so zákonom NR SR č.596/2003 Z.z. o štátnej správe v školstve a školskejsamospráve a o zmene a doplnení niektorých
PodrobnejšieMicrosoft Word - Kritériá pre prijatie žiakov doc
KRITÉRIÁ PRE PRIJATIE UCHÁDZAČOV O ŠTÚDIUM V ŠKOLSKOM ROKU 2016/2017 I. VŠEOBECNÉ USTANOVENIA V školskom roku 2016/2017 sa otvárajú triedy s počtami žiakov uvedenými v tabuľke č. 1. Tabuľka 1 ŠTUDIJNÉ
Podrobnejšie