OBSAH

Prepis

1 STREDNÁ ODBORNÁ ŠKOLA MIEROVÁ 727 STRÁŽSKE ŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ PROGRAM Dopravná akadémia Študijný odbor M Dopravná akadémia 1

2 OBSAH 1 ÚVODNÉ IDENTIFIKAČNÉ ÚDAJE CIELE A POSLANIE VÝCHOVY A VZDELÁVANIA VLASTNÉ ZAMERANIE ŠKOLY Charakteristika školy Poloha a charakteristika priestorov školy Plánované aktivity školy Charakteristika pedagogického zboru Ďalšie vzdelávanie pedagogických zamestnancov školy Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov školy Spolupráca so sociálnymi partnermi Spolupráca s rodičmi CHARAKTERISTIKA ŠKOLSKÉHO VZDELÁVACIEHO PROGRAMU Popis školského vzdelávacieho programu Základné údaje o štúdiu Kritériá prijímania uchádzačov PROFIL ABSOLVENTA Charakteristika absolventa Kompetencie absolventa Kľúčové kompetencie Všeobecné kompetencie Odborné kompetencie Národný program finančnej gramotnosti RÁMCOVÝ UČEBNÝ PLÁN VZDELÁVACIE OBLASTI Teoretické vzdelávanie Praktická príprava Vzdelávacie štandardy PODMIENKY NA REALIZÁCIU VZDELÁVACIEHO PROGRAMU Materiálne podmienky Personálne podmienky Organizačné podmienky Podmienky bezpečnosti práce a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní PODMIENKY VZDELÁVANIA ŽIAKOV SO ŠPECIÁLNYMI VÝCHOVNO- VZDELÁVACÍMI POTREBAMI VNÚTORNÝ SYSTÉM KONTROLY A HODNOTENIA ŽIAKOV Pravidlá hodnotenia žiakov Ukončenie štúdia Stupne prospechu a celkový prospech POŽIADAVKY NA KONTINUÁLNE VZDELÁVANIE PEDAGOGICKÝCH ZAMESTNANCOV PREVODNÍKOVÁ TABUĽKA UČEBNÝ PLÁN

3 1 ÚVODNÉ IDENTIFIKAČNÉ ÚDAJE Názov a adresa školy Stredná odborná škola, Mierová 727, Strážske Názov školského vzdelávacieho DOPRAVNÁ AKADÉMIA programu Kód a názov ŠVP 37 Doprava, pošty a telekomunikácie Kód a názov študijného odboru 3767 M Dopravná akadémia Stupeň vzdelania úplné stredné odborné vzdelanie ISCED 3A Dĺžka štúdia 4 roky Forma štúdia denná Vyučovací jazyk slovenský Druh školy štátna Dátum schválenia ŠkVP 30. august 2018 Miesto vydania S0Š Mierová 727, Strážske Kontakty pre komunikáciu so školou: Titul, meno, priezvisko Mgr. Jozef Kuzemka Ing. Viera Venglarčíková Angela Rovňaková Pracovná pozícia Telefón Fax Riaditeľ 056/ / strazskesos@gmail.com zástupca 056/ riaditeľa ekonómka Telefón: 056/ Fax:056/ e mail: strazskesos@gmail.com Zriaďovateľ: Úrad KSK Odbor školstva Námestie Maratónu mieru Košice Tel.: Mgr. Jozef Kuzemka riaditeľ školy (podpis a pečiatka školy 3

4 Názov a adresa školy Názov školského vzdelávacieho programu Kód a názov ŠVP Kód a názov študijného odboru Stupeň vzdelania Dĺžka štúdia Forma štúdia Stredná odborná škola, Mierová 727,Strážske DOPRAVNÁ AKADÉMIA 37 Doprava, pošty a telekomunikácie 3767 M Dopravná akadémia úplné stredné odborné vzdelanie ISCED 3A 4 roky denná Záznamy o platnosti a revidovaní školského vzdelávacieho programu: Platnosť ŠkVP Revidovanie ŠkVP Dátum Zaznamenanie inovácie, zmeny, úpravy a pod. Platnosť Revidovanie Zmena dotácie hodín Vyradenie predmetov: Dopravná výchova, Administratíva a korešpondencia, Základy podnikania Zaradený predmet: Technika administratívy Revidovanie Zmena dotácie hodín Zaradený predmet: Ekológia Revidovanie Zmena dotácie hodín Vyradenie predmetov: Cestovný ruch a doprava, Základy podnikania, Podnikanie v cestovnom ruchu, Zaradenie predmetov: Podnikateľská etika, Základy logistiky, Cvičenia z ekonomiky, Cvičenia z prepravy, Seminár zo slovenského jazyka a literatúry, Konverzácia v anglickom jazyku 4

5 2 CIELE A POSLANIE VÝCHOVY A VZDELÁVANIA Ciele a poslanie výchovy a vzdelávania v našom školskom vzdelávacom programe pre študijný odbor 3767 M Dopravná akadémia vychádza z cieľov stanovených v Zákone o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a Štátnom vzdelávacom programe pre skupinu štvorročných študijných odborov 37 Doprava, pošty a telekomunikácie. Poslanie školy vyplýva aj z komplexnej analýzy školy. Poslaním našej školy je odovzdávať vedomosti a pripravovať našich žiakov na povolanie a získanie prvej kvalifikácie, ako aj formovať u mladých ľudí ich postoje, viesť ich k dodržiavaniu etických a ľudských princípov. Škola bude otvorenou inštitúciou pre rodičov, sociálnych partnerov a širokú verejnosť s ponukou rôznych vzdelávacích a spoločenských činností. Naša škola má nielen vzdelávať, ale aj vychovávať, preto naše ciele v systéme výchovy a vzdelávania spočívajú v cieľavedomom a systematickom rozvoji poznávacích schopností, emocionálnej zrelosti žiaka, motivácie k sústavnému zdokonaľovaniu sa, prosocionálnemu správaniu, etike, k sebaregulácii ako vyjadrenia schopnosti prevziať zodpovednosť za seba a svoj rozvoj a tvorivosť. Cieľom výchovy a vzdelávania je umožniť žiakovi: a) získať kompetencie, a to najmä v oblasti komunikačných schopností, ústnych spôsobilostí a písomných spôsobilostí, využívania informačno-komunikačných technológií, komunikácie v štátnom jazyku, materinskom jazyku a cudzom jazyku, matematickej gramotnosti a kompetencie v oblasti prírodných vied a technológií, k celoživotnému učeniu, sociálne, občianske, kultúrne kompetencie a podnikateľské schopnosti, b) ovládať aspoň jeden cudzí jazyk a vedieť ho používať, c) naučiť sa správne identifikovať a analyzovať problémy, navrhovať ich riešenia a vedieť ich riešiť, d) rozvíjať manuálne zručnosti, tvorivé, umelecké psychomotorické schopnosti, aktuálne poznatky a pracovať s nimi v oblastiach súvisiacich s nadväzujúcim vzdelávaním a vedieť ich uplatniť na trhu práce, e) posilňovať úctu k rodičom a ostatným osobám, ku kultúrnym a národným hodnotám a tradíciám štátu, ktorého je občanom, k štátnemu jazyku, k materinskému jazyku a k svojej vlastnej kultúre, f) získať a posilňovať úctu k ľudským právam a základným slobodám, k zásadám ustanoveným v Dohovore o ochrane ľudských práv a základných slobôd, g) pripraviť sa na zodpovedný život v slobodnej spoločnosti, v duchu porozumenia a znášanlivosti, rovnosti muža a ženy, priateľstva medzi národmi, národnostnými a etnickými skupinami náboženskej tolerancie, h) naučiť sa rozvíjať a kultivovať svoju osobnosť, celoživotne sa vzdelávať, pracovať v skupine a preberať na seba zodpovednosť, i) naučiť sa kontrolovať a regulovať svoje správanie, starať sa a chrániť svoje zdravie vrátane zdravej výživy a životné prostredie, rešpektovať všeľudské etické hodnoty, j) získať všetky informácie o právach dieťaťa a spôsobilosť na ich uplatňovanie. Ciele výchovy a vzdelávania orientované na vytváranie predpokladov celoživotného vzdelávania sú zamerané na: 5

6 posilnenie výchovnej funkcie školy so zámerom: umožniť všetkým žiakom prístup ku kvalitnému záujmovému vzdelávaniu a voľno časovým aktivitám, najmä žiakom zo sociálne znevýhodneného prostredia ako formy prevencie sociálno-patologických javov a podchytenia nadaných a talentovaných jedincov, vytvárať motiváciu k učeniu, ktorá žiakom umožní pokračovať nielen v ďalšom vzdelávaní, ale aj v kultivovaní a rozvoji vlastnej osobnosti, podporovať špecifické záujmy, schopnosti a nadania žiakov, formovať ucelený názor na svet a vzťah k životnému prostrediu, vytvárať vzťah k základným ľudským hodnotám ako je úcta a dôvera, sloboda a zodpovednosť, spolupráca a kooperácia, komunikácia a tolerancia, poskytovať čo najväčšie množstvo príležitostí, podnetov a možností v oblasti záujmovej činnosti, poskytovať pre žiakov a širokú verejnosť ponuku vzdelávacích služieb vo voľnom čase realizáciu stratégie rozvoja školy s dôrazom na: a) prípravu a tvorbu vlastných školských vzdelávacích programov s cieľom: uplatňovať nové metódy a formy vyučovania zavádzaním aktívneho učenia, realizáciou medzipredmetovej integrácie, propagáciou a zavádzaním projektového a programového vyučovania, zabezpečiť kvalitné vyučovanie cudzích jazykov využívaním odborných jazykových učební, získaním kvalifikovaných učiteľov pre výučbu cudzích jazykov, skvalitniť výučbu informačných a komunikačných technológií zabezpečením špeciálnej učebne a softwarového vybavenia, podporovaním ďalšieho vzdelávania učiteľov v oblasti informačných technológií, zohľadniť potreby a individuálne možnosti žiakov pri dosahovaní cieľov v študijnom odbore dopravná akadémia, zabezpečiť variabilitu a individualizáciu výučby, rozvíjať špecifické záujmy žiakov, vytvárať priaznivé sociálne, emocionálne a pracovné prostredie v teoretickom a praktickom vyučovaní, zavádzať progresívne zmeny v hodnotení žiakov realizáciou priebežnej diagnostiky, zachovávať prirodzené heterogénne skupiny vo vzdelávaní b) posilnenie úlohy a motivácie učiteľov, ich profesijný a osobný rozvoj s cieľom: rozvíjať a posilňovať kvalitný pedagogický zbor jeho stabilizáciou, podporovať a zabezpečovať ďalší odborný rozvoj a vzdelávanie učiteľov, rozvíjať hodnotenie a sebahodnotenie vlastnej práce a dosiahnutých výsledkov c) podporu talentu, osobnosti a záujmu každého žiaka s cieľom: rozvíjať edukačný proces na báze skvalitňovania vzťahov medzi učiteľom - žiakom rodičom, rozvíjať tímovú spoluprácu medzi žiakmi budovaním prostredia tolerancie a radosti z úspechov, vytvárať prostredie školy založené na tvorivo-humánnom a poznatkovo-hodnotovom prístupe k vzdelávaniu s dôrazom na aktivitu a slobodu osobnosti žiaka, odstraňovať prejavy šikanovania, diskriminácie, násilia, xenofóbie, rasizmu a intolerancie v súlade s Chartou základných ľudských práv a slobôd, viesť žiakov k zmysluplnej komunikácii a vyjadreniu svojho názoru, 6

7 zapájať sa do projektov zameraných nielen na rozvoj školy, ale aj na osvojenie si takých vedomostí, zručností a kompetencií, ktoré žiakom prispejú k ich uplatneniu sa na trhu práce na Slovensku a v krajinách Európskej únie a k motivácii pre celoživotné vzdelávanie sa, nadväzovať spoluprácu s rôznymi školami a podnikmi doma a v zahraničí, presadzovať zdravý životný štýl, vytvárať širokú ponuku športových, záujmových a voľno časových aktivít, vytvárať fungujúci a motivačný systém merania výsledkov vzdelávania d) skvalitnenie spolupráce so sociálnymi partnermi, verejnosťou a ostatnými školami na princípe partnerstva s cieľom: zapojiť rodičov do výchovného procesu školy najmä v oblasti záujmového vzdelávania a voľno časových aktivít, podporovať spoluprácu s rodičmi pri príprave a tvorbe školského vzdelávacieho programu, aktívne zapájať zamestnávateľov do tvorby školských vzdelávacích programov, rozvoja záujmového vzdelávania, skvalitňovania výchovno-vzdelávacieho procesu a odborného výcviku, spolupracovať so zriaďovateľom na koncepciách rozvoja odborného vzdelávania, prípravy a politiky zamestnanosti v našom regióne, spolupracovať s podnikmi poskytujúcimi prepravné a zasielateľské služby, vytvárať spoluprácu so školami doma a v zahraničí, vymieňať si vzájomne skúseností a poznatky, rozvíjať spoluprácu s nadáciami, rôznymi organizáciami s účelovo zameranými útvarmi na zabezpečenie potrieb žiakov e) zlepšenie estetického prostredia budovy školy a najbližšieho okolia s cieľom: zlepšiť prostredie v triedach a spoločných priestoroch školy, podľa ekonomických možností školy vytvoriť ďalšiu špeciálnu odbornú učebňu pre praktickú prípravu žiakov, dobudovať viacúčelové športové ihrisko, využiť materiálno-technický a ľudský potenciál pre získanie doplnkových finančných zdrojov, reagovať na vypísané granty a projekty, pravidelne sa starať o úpravu okolia školy 7

8 3 VLASTNÉ ZAMERANIE ŠKOLY 3.1 Charakteristika školy Stredná odborná škola má dlhoročnú tradíciu pri zabezpečovaní kvalifikovaných odborníkov v oblasti dopravy, podnikania. Odborníci absolventi školy - mali a majú stále uplatnenie na trhu práce a v trhovej ekonomike, sú žiadaní hlavne v doprave a v podnikaní. Trh práce garantuje, že škola sa uberá správnym smerom. Súčasným zriaďovateľom je Košický samosprávny kraj, ktorý vytvára dobré podmienky pre zabezpečovanie výchovnovzdelávacieho procesu. Škola pripravuje a vychováva absolventov, ktorí sú vo svojej špecializácii odborníkmi na kvalifikované riadenie malého a stredného podniku rodinného typu a štúdiom v oblasti dopravy, získavajú teoretické i praktické vedomosti z teórie dopravy v oblasti technického vybavenia, uplatnenie nachádzajú v dopravných podnikoch a priemyselných podnikoch pri riadení dopravných a logistických činností. Popri štúdiu môžu získať vodičský preukaz skupiny B a znalosti cudzích jazykov si môžu upevniť v jazykovej škole, ktorá je zriadená pri SOŠ. Škola prešla procesom racionalizácie, kde zo SPŠD, SŠP, Štátnej jazykovej školy a SOUP vznikla k SOŠ. Naša škola prechádza prudkými zmenami. Je nútená reagovať na rozvoj spoločnosti, hospodárstva ako aj nášho členstva v Európskej únii. Uplatňovanie trhového mechanizmu a súťaživosti, ktorými sa vyznačuje slobodná, pluralitná spoločnosť, sme vstúpili do sféry trhu so vzdelávacími službami a do konkurencie medzi školami. Vychádzajúc zo SWOT analýzy, môžeme konštatovať, že: Silnými stránkami školy v oblasti skvalitnenia a rozvoja výchovnovzdelávacieho procesu sú: imidž školy, úspešná realizácia projektov, vrátane medzinárodných, organizovanie súťaží na rôznych úrovniach (obvodnej, regionálnej, krajskej a i.), úspešná reprezentácia a prezentácia žiakov školy na rôznych súťažiach, vrátane stredoškolskej odbornej činnosti, záujem o štúdium študijného odboru, čo je predpokladom naplnenia tried prvého ročníka na maximálny počet, univerzálnosť študijného odboru dopravy so širokým spektrom uplatnenia, perspektíva uplatnenia absolventov štúdia v danom odbore aj s možnosťou samostatného podnikania, materiálna vybavenosť školy a jednotlivých odborných učební, viaceré odborné učebne s možnosťou využívania moderných učebných pomôcok, poloha školy, niekoľkoročná výborná spolupráca s dopravnými, zasielateľskými a inými firmami, záujem žiakov o pokračovanie štúdia na vysokých školách, úspešnosť žiakov, ktorí pokračujú v štúdiu na vysokých školách, kvalifikovaný, skúsený pedagogický dozor. Slabými stránkami sú: chýbajúce aktuálne učebnice vo viacerých odborných, profitujúcich predmetoch, nedostatok finančných prostriedkov na najmodernejšie učebné pomôcky. Príležitosti školy signalizujú: uplatňovanie absolventov školy v dopravných, zasielateľských, logistických a iných firmách, 8

9 pomerne dobré uplatnenie absolventov v pobočkách zahraničných firiem, možnosť samostatného podnikania v rôznych oblastiach dopravy, prepravy a služieb, možnosti rekvalifikácie podľa prípadnej potreby úradu práce, spolupráca s partnerskými školami, zladenie odbornosti prípravy žiakov s požiadavkami zamestnávateľov na trhu práce, v rámci ŠkVP venovať pozornosť výučbe cudzích jazykov a európskej legislatíve v odbore dopravy. Prekážky v rozvoji školy sú: poddimenzovanie finančných prostriedkov na obnovu a prevádzku školy, priemerná úroveň žiakov prichádzajúcich do prvého ročníka zo základných škôl, neexistujúca hlavne legislatívna motivácia firiem na riešení vzdelanostnej úrovne školy a absolventov, nezáujem časti rodičov o výchovno-vzdelávacie výsledky svojho dieťaťa. 3.2 Poloha a charakteristika priestorov školy Škola sa nachádza v meste Strážske 10 km od Humenného, 12 km od Vranova n/t a 15 km od Michaloviec. Je dostupná ako z vlakovej, tak aj z autobusovej stanice. SOŠ sídli v päťposchodovej budove, v ktorej v súčasnosti v danom odbore máme 4 triedy. Škola má celkom 5 kmeňových učební, okrem toho 9 odborných. Z toho na výučbu cudzích jazykov sú kompletne vybavené 2 učebne. Rovnako dve učebne slúžia pre odborné predmety. Na 1. poschodí v budove je učebňa výpočtovej techniky. Škola má vo vlastníctve 45 počítačov. Zoznam odborných učební: Pre vyučovanie informatiky, aplikovanej informatiky a informatiky v doprave: 1. OU výpočtovej techniky / počítač, dataprojektor, interaktívna tabuľa / Pre vyučovanie ekonomiky, účtovníctva, základov podnikania: 1. OU ekonomiky Pre vyučovanie spoločenskovedných predmetov: 1. OU cudzích jazykov 1 (počítač, dataprojektor, interaktívna tabuľa) 2. OU cudzích jazykov 2 (počítač, dataprojektor, interaktívna tabuľa) 3. OU spoločenskovedných predmetov 4. študovňa Pre vyučovanie odborných predmetov: 1. učebňa odborných predmetov (počítač, dataprojektor, interaktívna tabuľa) 2. učebňa dopravy (počítač, dataprojektor, interaktívna tabuľa) Pre vyučovanie praxe: 1. autodielňa 2. zámočnícka dielňa Iné priestory: 1. telocvičňa 2. posilňovňa V objekte školy sa nachádza dvor slúžiaci na spoločenské akcie (zahájenie školského roku, rozlúčka so 4. ročníkom a i.) a ihrisko pre viaceré typy loptových hier. Súčasťou dvora je átrium, ktoré je vybavené lavičkami na odpočinok pre žiakov a učiteľov. Manažment školy a hospodársky úsek má svoje priestory v budove. Učitelia využívajú svoje kabinety pre pracovnú činnosť a na iné spoločné zasadnutia, zasadacie centrum a vlastnú študovňu, ktorá slúži aj ako informačné centrum. Výchovný poradca má vlastný kabinet, kde sa stretáva so 9

10 žiakmi, rodičmi, sociálnymi pracovníkmi a pod. V budove sú na prízemí umiestnené šatne pre triedy, ktorých učebne nie sú vybavené priamo týmito miestnosťami. Hygienické zariadenia sú na každom poschodí. Cieľom školy je zabezpečiť odbornú prípravu žiakov na súčasne vyrábaných modeloch vozidiel, prípadne zabezpečiť výučbu v stredisku odborného vzdelávania alebo alternatívne priamo na pracoviskách určitých firiem. Na škole cieľavedome pracuje Rada školy, ktorá má 11 členov. Vykonáva kontrolnú činnosť, predkladá podnety na skvalitnenie práce a organizáciu výchovno-vzdelávacieho procesu. Žiacka školská rada zastupuje záujmy žiakov, vytvára podmienky pre dobrú komunikáciu a spoluprácu medzi učiteľmi a žiakmi. 3.3 Plánované aktivity školy Kvalitu vzdelávania našej školy dotvárajú aj aktivity školy, učiteľov, žiakov, vrátane prezentácií. Škola v ďalšom pôsobení pre skvalitňovanie života bude vyvíjať nasledujúce aktivity: Záujmové aktivity: V rámci školy každoročne pôsobí podľa záujmov žiakov určitý počet záujmových krúžkov zameraných na šport, kultúru, všeobecné vzdelávanie a riešenie odborných činností. Súťaže: predmetové komisie na škole podľa plánu práce školy na príslušný školský rok organizujú pre žiakov súťaže, kvízy a olympiády rôznou formou, Stredoškolská odborná činnosť Športovo-turistické akcie dlhodobá súťaž medzi triedami v halovom futbale a stolnom tenise, majstrovstvá školy v ľahkej atletike, florbale a volejbale, regionálne kolo vo volejbale, basketbale, futbale, stolnom tenise, ľahkej atletike, zapojenie školy do dlhodobých športových súťaží organizovaných KSK Exkurzie podľa plánu exkurzií pre príslušný školský rok príslušný vyučujúci naplánuje tieto akcie zamerané najmä na odbornú oblasť, prehlbovanie a overovanie teoretických vedomostí a praktických zručností Propagácia školy v mesiacoch október - december účasť na akciách organizovaných mestom Strážske a Košickým samosprávnym krajom a otvorenie školy pre širokú verejnosť. Uvedené aktivity budú realizované s pedagogickými zamestnancami a žiakmi. Sú určené pre žiakov a širokú verejnosť. Všetky ďalšie aktivity sa budú aktualizovať podľa návrhov, možností a záujmov zúčastnených osôb. 3.4 Charakteristika pedagogického zboru Súčasný pedagogický zbor tvorí 11 učiteľov s trvalým pracovných pomerom, 2 na kratší pracovný čas a 1 na dohodu. 10

11 3.5 Ďalšie vzdelávanie pedagogických zamestnancov školy Podrobnejší plán s konkrétnymi úlohami je súčasťou plánu práce školy pre príslušný školský rok. Prioritnou úlohou, ktorú je potrebné zabezpečiť je : uvádzanie začínajúcich učiteľov do pedagogickej praxe, príprava a podieľania sa pedagogických zamestnancov na tvorbe školského vzdelávacieho programu, neustále sebavzdelávanie, vzdelávanie a zhodnocovanie profesijnej spôsobilosti, zdokonaľovanie osobných vlastností pedagógov, zlepšovanie interpersonálnych vzťahov, aj vzťahov žiak učiteľ, umožniť pedagogickým zamestnancom účasť na školeniach organizovaných MPC, vrátane špecializovaných funkcií ako triedny učiteľ, výchovný poradca, predseda predmetovej komisie a pod., operatívne sprostredkovávanie meodických a odborných informácií z hľadiska časovej aktuálnosti, príprava pedagogických zamestnancov na zvyšovanie a získavanie atestácie. 3.6 Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov školy Je nástrojom zabezpečovania, zlaďovania organizácie celého výchovno-vzdelávacieho procesu a ďalších aktivít na škole. Naša škola bude aj ďalej používať štandardné spôsoby hodnotenia. Vnútorný systém kontroly sa sústredí na celkový priebeh výchovno vzdelávacej činnosti v škole, tvorbu školských vzdelávacích programov, dodržiavanie plnenia plánu školy a plánov predmetových komisií. Na zlepšenie úrovne výchovno-vzdelávacieho procesu pedagogickými zamestnancami, ich hodnotenia sa použijú metódy : načúvanie, pozorovanie, hospitácie, rozhovor, výsledné hodnotenie žiakov (prospech, žiacke súťaže, testy žiakov v rovnakých triedach a predmetoch, úspešnosť uplatnenia žiakov v praxi, prípadne v ďalšom štúdiu), hodnotenie pedagogických zamestnancov z hľadiska ďalšieho vzdelávania, doplnenia ďalších odborných predpokladov pre výkon povolania, tvorbu učebných pomôcok, používania nových metód výučby, didaktických pomôcok, aktivít z hľadiska mimoškolskej činnosti, hodnotenie pedagogických zamestnancov manažmentom školy, vzájomné hodnotenie (načúvanie, vzájomné hospitácie, otvorené hodiny). Podľa 52 zákona č. 317/2009 Z. z. o pedagogických zamestnancoch a odborných zamestnancoch, o zmene a doplnení niektorých zákonov, si výsledky, kvalitu a náročnosť výkonu pedagogickej činnosti, mieru osvojenia, využívanie profesijných kompetencií pedagogických zamestnancov, hodnotí priamy nadriadený podriadeného jedenkrát ročne, najneskôr do konca školského roka. O hodnotení sa vyhotovuje písomný záznam. Zásady hodnotenia pedagogických zamestnancov sú rozpracované v pracovnom poriadku. 11

12 3.7 Spolupráca so sociálnymi partnermi Škola udržiava a rozvíja rôzne formy spolupráce so sociálnymi partnermi a verejnosťou. Prvoradá spolupráca je zameraná na komunikáciu so žiakmi a ich zákonnými zástupcami. Škola rozvíja všetky formy spolupráce so sociálnymi partnermi a verejnosťou. Zameriava sa predovšetkým na pravidelnú komunikáciu so svojimi zákazníkmi žiakmi, ich rodičmi a zamestnávateľmi. Aktívna spolupráca so zamestnaneckými organizáciami je zameraná hlavne na kvalitnú prípravu školského vzdelávacieho programu podľa ich požiadaviek na prípravu absolventov pre prax. Tieto organizácie sa podieľajú na praktickej príprave žiakov, realizácií výchovno-vzdelávacieho procesu ako aj na ďalších aktivítách školy. 3.8 Spolupráca s rodičmi Zákonní zástupcovia rodičia sú členmi Rady školy a sú stopercentne zastúpení v školskom výbore ZRŠ pri našej škole. Všetci rodičia sú informovaní o priebehu vzdelávania žiaka na triednych aktívoch ZRŠ, počas individuálnych konzultácií s vyučujúcimi a formou elektronickej žiackej knižky. Rodičia sú zároveň informovaní o aktuálnom dianí na škole prostredníctvom www stránok školy, telefonicky alebo om. Majú možnosť sledovať priebežné študijné výsledky prostredníctvom internetu. Škola je otvorená pripomienkam a podnetom zo strany rodičovskej verejnosti a združenia rodičov školy. 4 CHARAKTERISTIKA ŠKOLSKÉHO VZDELÁVACIEHO PROGRAMU V ŠTUDIJNOM ODBORE 3767 M DOPRAVNÁ AKADÉMIA 4.1 Popis školského vzdelávacieho programu Školský vzdelávací program Dopravná akadémia v študijnom odbore 3767 M dopravná akadémia vychádza zo Štátneho vzdelávacieho programu 37 Doprava, pošty a telekomunikácie. Cieľom vzdelávacieho programu je pripraviť absolventov tak, že sú schopní uplatniť sa vo svojich povolaniach so širokým všeobecnovzdelávacím základom, s odbornými teoretickými vedomosťami a praktickými zručnosťami aplikovateľnými v praxi. Vzdelávací program Dopravná akadémia je komplexný, multidisciplinárny vzdelávací program, ktorý pripravuje absolventa pre výkon dopravno-podnikateľských funkcií v dopravných podnikoch, v tuzemskom i medzinárodnom obchode a v cestovnom ruchu. Cieľom vyučovania je umožniť absolventovi získať odborné teoretické vedomosti, prostredníctvom ktorých je schopný samostatne vykonávať ekonomické činnosti súvisiace s obchodom a prepravou v rôznych druhoch dopravy a tiež s obchodno-podnikateľskou praxou, spojené so získavaním a spracúvaním informácií v oblasti dopravy, logistiky, cestovného ruchu, zásobovania, odbytu, marketingu, vo vedení administratívy, účtovníctva a finančného hospodárenia. Predpokladom pre prijatie do študijného odboru je úspešné ukončenie základnej školy. Pri prijímaní na štúdium sa hodnotí tiež prospech a správanie na základnej škole, záujem uchádzačov o štúdium a výsledky prijímacieho konania. Konkretizácia kritérií na prijímacie skúšky vrátane bodového hodnotenia sú stanovené každoročne pedagogickou radou školy. 12

13 Školský vzdelávací program Dopravná akadémia je určený pre uchádzačov s dobrým zdravotným stavom. Pri práci so žiakmi so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami sa pristupuje s ohľadom na doporučenie špeciálnych pedagógov a psychológov vo vzťahu na individuálne potreby žiaka, stupeň a typ poruchy, úroveň kompenzácie poruchy a možnosti školy. Stratégia výučby školy vytvára priestor pre rozvoj nielen odborných, ale aj všeobecných a kľúčových kompetencií. Najväčší dôraz sa kladie na rozvoj osobnosti žiaka. Všeobecná zložka vzdelávania vychádza zo skladby všeobecno-vzdelávacích predmetov učebného plánu. V jazykovej oblasti je vzdelávanie a príprava zameraná na slovnú a písomnú komunikáciu, ovládanie oznamovacieho odborného prejavu v slovenskom jazyku, na vyjadrovanie sa v bežných situáciách spoločenského a pracovného styku v cudzom jazyku. Žiaci sa tiež oboznamujú s vývojom ľudskej spoločnosti, základnými princípmi etiky, zásadami spoločenského správania a protokolu. Osvojujú si základy matematiky, fyziky, chémie a informatiky, ktoré sú nevyhnutné pre výkon povolania. V odbornom vzdelávaní je príprava zameraná na oblasť ekonomiky, obchodu a prepravy v cestnej doprave, cestovného ruchu, účtovníctva, písomnej a elektronickej komunikácie, informačných technológií a pod. V rámci odborného vzdelávania žiaci získajú teoretické a praktické zručnosti na úseku obchodovania a obstarávania dopravy. Veľký dôraz sa kladie na rozvoj osobnosti žiaka, na formovanie ich osobnostných a profesionálnych vlastností, postojov a hodnotovej orientácie. Škola vo výučbovej stratégii uprednostňuje tie vyučovacie metódy, ktoré vedú k harmonizácii teoretickej a praktickej prípravy tak pre profesionálny život, ako aj pre život v spoločnosti a medzi ľuďmi. Výučba je orientovaná na uplatnenie autodidaktických metód (samostatné učenie a práca) hlavne pri riešení problémových úloh, tímovej práci a spolupráci. Uplatňujú sa metódy dialogické slovné formou účelovo zameranej diskusií alebo brainstormingu, ktoré naučia žiakov komunikovať s druhými ľuďmi na báze ľudskej slušnosti a ohľaduplnosti. Poskytujú žiakom priestor na vytvorenie si vlastného názoru založeného na osobnom úsudku. Vedú žiakov k odmietaniu populistických praktík a extrémistických názorov. Učia ich chápať zložitosť medziľudských vzťahov a nevyhnutnosť tolerancie, etické a profesijné hodnoty. Metódy činnostne zameraného vyučovania (praktické práce) sú predovšetkým aplikačného a heuristického typu (žiak poznáva reálny život, vytvára si názor na základe vlastného pozorovania a objavovania), ktoré im pomáhajú pri praktickom poznávaní reálneho sveta a života. Aj keby boli vyučovacie metódy tie najlepšie, nemali by šancu na úspech bez pozitívnej motivácie žiakov, tzn. vnútorné potreby žiakov vykonávať konkrétnu činnosť, sú tou najdôležitejšou oblasťou výchovno-vzdelávacieho procesu. Preto naša škola kladie veľký dôraz na motivačné činitele riešenie konfliktových situácií, verejné prezentácie odborných prác a pod. Uplatňované metódy budú konkretizované na úrovni učebných osnov jednotlivých predmetov. Metodické prístupy sú priebežne vyhodnocované a modifikované podľa potrieb a na základe skúseností vyučujúcich učiteľov. Príprava v tomto školskom vzdelávacom programe zahŕňa teoretické vyučovanie a praktickú prípravu. Teoretické vyučovanie je realizované v budove školy na Mierovej 727, Strážske. Náplň praxe je rámcová a umožňuje škole variabilnosť vo vykonávaní praxe v škole v odborných učebniach, prípadne na pracoviskách dopravných a iných organizácií. Predmet prax sa vyučuje v 3. a 4. ročníku s praktickou prípravou v školských zariadeniach s prípadným overením týchto vedomostí v jednotlivých organizáciách zaoberajúcich sa hlavne dopravnou, ekonomickou, obchodnou činnosťou a v zariadeniach cestovného ruchu. Činnosť školy v oblasti spoločenského a kultúrneho života je veľmi bohatá a pestrá nielen pri aktivitách súvisiacich s činnosťou školy, ale aj v mimoškolskej oblasti. Žiaci svoje odborné vedomosti a zručnosti budú prezentovať najmä v rámci stredoškolskej odbornej činnosti s prevažnou orientáciou na riešení problémov v praxi. Konzultanti týchto aktivít sú učitelia odborných predmetov. 13

14 Kľúčové a odborné kompetencie sú rozvíjané priebežne a spôsob ich realizácie je konkretizovaný v učebných osnovách jednotlivých vyučovacích predmetov. Súčasťou teoretického vyučovania a praxe je problematika bezpečnosti a ochrany zdravia pri práci a hygieny práce. Vo výchovno-vzdelávacom procese musí výchova k bezpečnosti a ochrane zdravia vychádzať z platných predpisov zákonov, nariadení, vykonávacích predpisov a noriem. Klasifikácia prebieha podľa klasifikačného poriadku. Výsledky žiakov sa hodnotia priebežne na základe kritérií, s primeranou náročnosťou a pedagogickým taktom. Podklady pre hodnotenie sa získavajú sústavným sledovaním výkonu žiaka a jeho pripravenosti na vyučovanie, rôznymi metódami a prostriedkami hodnotenia, analýzou činnosti žiaka, konzultáciami s ostatnými učiteľmi vrátane výchovného poradcu a zamestnancov pedagogicko-psychologických poradní, rozhovormi so žiakom, jeho rodičmi, ale aj s inštruktormi praktickej prípravy, ktorí boli poverení praktickou inštruktážou zo strany svojho zamestnávateľa. Pri hodnotení sa využívajú kritériá hodnotenia na zabezpečenie jeho objektivity. Žiaci s klasifikačným poriadkom, s hodnotením sú oboznámení na začiatku školského roku. 4.2 Základné údaje o štúdiu Kód a názov študijného odboru: 3767 M Dopravná akadémia Dĺžka štúdia: Forma štúdia: Vyučovcí jazyk Nevyhnutné vstupné požiadavky na štúdium: Spôsob ukončenia štúdia: Doklad o dosiahnutom vzdelaní: Poskytnutý stupeň vzdelania: Možnosti pracovného uplatnenia absolventa: Nadväzná odborná príprava (ďalšie vzdelávanie): 4 roky denné štúdium pre absolventov ZŠ slovenský - úspešné ukončenie 9. ročníka základnej školy, - podmienky prijatia na štúdium ustanovuje vykonávací predpis o prijímacom konaní na stredné školy, - zdravotná spôsobilosť uchádzača o štúdium. maturitná skúška vysvedčenie o maturitnej skúške maturitné vysvedčenie úplné stredné odborné vzdelanie ISCED - 3A Absolvent je pripravený na samostatný výkon činnosti odborného ekonomického pracovníka, na uskutočňovanie rôznych činností súvisiacich s podnikateľskou praxou v rôznych formách dopravných podnikov, v logistických firmách, v podnikoch cestovného ruchu vo vnútropodnikových útvaroch. - vysokoškolské štúdium najmä dopravného a ekonomického zamerania, - bakalárske štúdium, - pomaturitné štúdium na dosiahnutie vyššieho odborného vzdelania. Študijný odbor 3767 M dopravná akadémia pripravuje absolventov so širokým všeobecnovzdelávacím základom i odborným vzdelaním, nevyhnutným pre výkon dopravnopodnikateľských funkcií v dopravných podnikoch, v tuzemskom i medzinárodnom obchode a cestovnom ruchu. 14

15 4.3 Kritériá prijímania uchádzačov V zmysle 62 ods. 6 zákona č.245/2008 o výchove a vzdelávaní (školského zákona) a o zmene a doplnení niektorých zákonov, riaditeľ školy po prerokovaní v pedagogickej rade a vyjadrení rady školy, v znení rozhodnutia Košického samosprávneho kraja o počte a skladbe otváraných tried pre príslušný školský rok ustanovuje nasledovné kritéria: A) Do zoznamu uchádzačov budú zaradení uchádzači, ktorí získali nižšie stredné vzdelanie resp. iní uchádzači, ktorí nie sú žiakmi inej strednej školy v zmysle citovaného školského zákona. B) Podľa 63 ods. 1 citovaného zákona si môže uchádzač alebo zákonný zástupca maloletého uchádzača podať dve prihlášky na vzdelávanie na tlačive schválenom ministerstvom školstva na dve stredné školy alebo dva odbory vzdelávania, na ktorých uvedie termín prijímacieho konania. Uchádzač pripojí k prihláške doklad, že je úspešným riešiteľom predmetovej olympiády alebo víťazom súťaže, ktorá súvisí so zvoleným odborom, o ktorý sa uchádza. Riaditeľ školy prihliada na výsledky dosiahnuté v celoslovenskom testovaní žiakov deviatych ročníkov ZŠ. Riaditeľ školy pri rozhodovaní o prijatí prihliada aj na zdravotnú spôsobilosť na štúdium vo zvolenom odbore vzdelávania a na výkon povolania. Uchádzači so zdravotným znevýhodnením sú prijímaní na štúdium na základe 95 ods. 3 zákona č. 245/2008 o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a o zmene a doplnení niektorých zákonov a po vzájomnej konzultácií so zariadeniami výchovnej prevencie a poradenstva. Termíny prijímacej skúšky (prijímacieho konania) sú dané 66 ods. 6 a ods. 7 zákona č. 245/2008 o výchove a vzdelávaní (školský zákon). Prijímacie skúšky (prijímacie konanie) do stredných škôl sa konajú v dvoch termínoch: v druhom úplnom májovom týždni v pondelok a v druhom úplnom májovom týždni vo štvrtok. Prijímacia skúška v ďalšom termíne na nenaplnený počet miest sa koná v treťom úplnom júnovom týždni v utorok. C) PRIJÍMACIE KONANIE DO 1. ROČNÍKA ŠTVORROČNÝCH ŠTUDIJNÝCH ODBOROV DENNÉHO ŠTÚDIA Forma: bez prijímacej skúšky do naplnenia stanoveného počtu žiakov na triedu v súlade s 65 ods. 2 a ods. 3 školského zákona po splnení kritérií pre prijímacie konanie Obsah: posúdenie študijných výsledkov a zdravotnej spôsobilosti pre daný odbor Rozsah: - prijatie sa podmieňuje získaním nižšieho stredného vzdelania, - výročné známky z predmetov 8. a 9. ročníka bez výchov, - výsledky dosiahnuté v celoslovenskom testovaní žiakov deviatych ročníkov ZŠ, - úspešný riešiteľ predmetovej olympiády alebo víťaz súťaže, ktorá súvisí s odborom vzdelávania Podrobnejšie kritériá a samotná organizácia prijímacej skúšky (prijímacieho konania) je rozpracovaná, zverejnená a dostupná verejnosti na stránke v časti O škole vždy do 30. marca príslušného roka. 15

16 5 PROFIL ABSOLVENTA ŠTUDIJNÉHO ODBORU 3767 M DOPRAVNÁ AKADÉMIA 5.1 Charakteristika absolventa Absolventi skupiny študijných odborov 37 Doprava, pošty a telekomunikácie na stredných odborných školách sú kvalifikovaní pracovníci so širokým profilom, ktorí sú po nástupnej praxi a zodpovedajúcej dobe zapracovania pripravení pre výkon povolania vo svojom odbore. Absolventi študijných odborov s odbornou praxou sú pripravení pre výkon podnikateľských, technickohospodárskych a technických funkcií a ekonomických funkcií, prípadne vysokokvalifikovaných robotníckych povolaní v oblasti dopravy, cestovného ruchu a prepravy. Absolventi môžu nájsť uplatnenie v dopravných službách a zaoberajúcich sa kontrolnou, riadiacou a rôznou komerčnou činnosťou najmä v cestnej doprave. Vzdelávací program akcentuje všeobecné vzdelávanie a široko profilujúce odborné vzdelávanie a vytvára tak predpoklady pre celoživotné vzdelávanie a sebarealizáciu absolventov jednotlivých odborov. Absolvent štvorročného študijného odboru 3767 M dopravná akadémia je stredoškolsky vzdelaný pracovník so všeobecným a odborným vzdelaním potrebným na vykonávanie ekonomických činností spojených so získavaním a spracúvaním informácií pre výkon obchodno-podnikateľských funkcií v dopravných podnikoch, v tuzemskom a medzinárodnom obchode a cestovnom ruchu. Získané informácie vie posúdiť, hodnotiť a využiť v ekonomickom riadení príslušného pracoviska. Absolvent je pripravený na samostatný výkon činností odborného ekonomického pracovníka, na uskutočňovanie rôznych činností súvisiacich s podnikateľskou praxou v rôznych formách dopravných podnikov, v logistických firmách a vo vnútropodnikových útvaroch. Typickými činnosťami, ktoré vykonáva absolvent dopravnej akadémie, sú matketingové činnosti v tuzemsku a v zahraničí, činnosti zabezpečujúce finančné hospodárenie podniku, jeho učtovníctvo, činnosti spojené so získavaním a spracúvaním informácií v doprave, kvalifikované sekretárske práce (aj v styku so zahraničím). Absovent študijného odboru je pripravený do praxe, dosiahnuté vzdelanie mu vytvára podmienky pre získanie oprávnenia v podnikateľskej činnosti v doprave a zároveň pripravený pre vysokoškolské štúdium príbuzných odborov na ekonomických a dopravných vysokých školách a univerzitách. Pre kvalifikované vykonávanie uvedených činností získajú absolventi štúdiom široký odborný profil s nevyhnutným všeobecným vzdelaním, s dostatočnou adaptabilitou na príbuzné odbory, logicky mysliaci, schopní aplikovať nadobudnuté základné vedomosti, zručnosti a návyky pri riešení konkrétnych problémov, schopní samostatnej práce i práce v tíme, sústavného samostatného sebavzdelávania s trvalým záujmom o sledovanie vývoja vo svojom odbore štúdiom odbornej literatúry, ovládajúci aj vybrané manuálne zručnosti. Sú schopní využívať vedecky fundované metódy práce na zodpovedajúcej úrovni a cieľavedome, rozvážne a rozhodne jednať v súlade s právnymi normami spoločnosti a zásadami vlastenectva, humanizmu, etiky a demokracie. Absolventi získajú také schopnosti a vedomosti a flexibilitu svojich schopností, ktoré umožňujú uplatniť sa na pracovnom trhu na Slovensku a v rámci Európskej únie. Absolventi získajú schopnosť komunikovať v jednom cudzom jazyku anglickom alebo nemeckom, riešiť problémové úlohy a pracovať v skupine. Aktívne sa zapájať do spoločnosti a svoje vedomosti a zručnosti priebežne aktualizovať. Budú schopní prijímať zodpovednosť za vlastnú prácu a za prácu ostatných. Po absolvovaní vzdelávacieho programu získajú zručnosti pri práci s osobným počítačom a internetom. Naučia sa efektívne využívať informačné a komunikačné technológie pre svoj osobný rast a výkonnosť v práci. 16

17 5.2 Kompetencie absolventa Absolvent študijného odboru 3767 M dopravná akadémia po absolvovaní vzdelávacieho programu disponuje týmito kompetenciami: Kľúčové kompetencie Vzdelávanie na danom stupni smeruje k tomu, aby si žiaci vytvorili zodpovedajúce schopnosti a študijné predpoklady. Kľúčové kompetencie chápeme ako kombináciu vedomostí, zručností, postojov, hodnotovej orientácie a ďalších charakteristík osobnosti, ktoré každý človek potrebuje na svoje osobné uspokojenie a rozvoj, aktívne občianstvo, spoločenské a sociálne začlenenie, k tomu, aby mohol primerane konať v rôznych pracovných a životných situáciách počas celého svojho života. Kľúčové kompetencie ako výkonové štandardy sa v rámci výchovno-vzdelávacieho procesu prostredníctvom výchovných a vzdelávacích stratégií rozvíjajú, osvojujú a hodnotia buď na úrovni školy, odboru vzdelávania alebo vyučovacieho predmetu. V súlade so Spoločným európskym rámcom kľúčových kompetencií pre celoživotné vzdelávanie ŠVP vymedzil nasledovné kľúčové kompetencie: a) Spôsobilosť konať samostatne v spoločenskom a pracovnom živote Sú to spôsobilosti, ktoré sú základom pre ďalšie získavanie vedomostí, zručností, postojov a hodnotovej orientácie. Patria sem schopnosti nevyhnutné pre cieľavedomé a zodpovedné riadenie a organizovanie svojho osobného, spoločenského a pracovného života. Jednotlivci si potrebujú vytvárať svoju osobnú identitu vo vzťahu k životným podmienkam, povolaniu, práci a životnému prostrediu, spoločenským normám, sociálnym a ekonomickým inštitúciám, robiť správne rozhodnutia, voľby, opatrenia a postupy. Tieto kompetencie sú veľmi úzko späté s osvojovaním si kultúry myslenia a poznávania. Absolvent má: - logicky a reálne zdôvodňovať svoje názory, konania a rozhodnutia, - porovnať formálne a neformálne pravidlá, zákonitosti, predpisy, sociálne normy, morálne zásady, vlastné a celospoločenské očakávania v systéme, v ktorom existuje, - identifikovať priame a nepriame dôsledky svojej činnosti, - vybrať si správne rozhodnutie a cieľ z rôznych možností, - vysvetliť svoje životné plány, záujmy a predsavzatia, - popísať svoje ľudské práva, popísať svoje povinnosti, záujmy, obmedzenia a potreby, - definovať svoje ciele a prognózy, - určiť zdroje osobného a spoločenského života a ich očakávaný vývoj, - zdôvodňovať svoje argumenty, riešenia, potreby, práva, povinnosti a konanie. b) Spôsobilosť interaktívne používať vedomosti, informačné a komunikačné technológie, komunikovať v štátnom, materinskom a cudzom jazyku Sú to schopnosti, ktoré žiak získava za účelom aktívneho zapojenia sa do spoločnosti založenej na vedomostiach s jasným zmyslom pre vlastnú identitu a smer života, sebazdokonaľovanie a zvyšovanie výkonnosti, racionálneho a samostatného vzdelávania a učenia sa počas celého života, aktualizovania a udržovania potrebnej základnej úrovne jazykových schopností, informačných a komunikačných zručností. Od žiaka sa vyžaduje efektívne využívať písaný a hovorený materinský a cudzí jazyk, disponovať s čitateľskou a matematickou gramotnosťou, prehodnocovať základné zručnosti a sebatvoriť. 17

18 Absolvent má: - správne sa vyjadrovať v materinskom jazyku v písomnej a hovorenej forme, - spoľahlivo sa vyjadrovať v cudzom jazyku v písomnej a hovorenej forme, - riešiť matematické príklady a rôzne situácie, - identifikovať, vyhľadávať, triediť a spracovať rôzne informácie a informačné zdroje, - posudzovať vierohodnosť rôznych informačných zdrojov, - kriticky hodnotiť získané informácie, - formulovať, pozorovať, triediť a merať hypotézy, - overovať a interpretovať získané údaje, - pracovať s elektronickou poštou, - pracovať s rôznymi pokročilejšími informačnými a komunikačnými technológiami. c) Schopnosť pracovať v rôznorodých skupinách Tieto schopnosti sa využívajú pri riadení medziľudských vzťahov, formovaní nových typov spolupráce. Sú to schopnosti, ktoré sa objavujú v náročnejších podmienkach, aj pri riešení problémov ľudí, ktorí sa nevedia zaradiť do spoločenského života. Žiaci musia byť schopní učiť sa, nažívať a pracovať nielen ako jednotlivci, ale v sociálne vyváženej skupine. Sú to teda schopnosti, ktoré na základe získaných vedomostí, sociálnych zručnosti, interkulturálnych kompetencií, postojov a hodnotovej orientácii umožňujú stanoviť jednoduché algoritmy na vyriešenie problémových úloh, javov a situácií a získané poznatky využívať v osobnom živote a povolaní. Absolvent má: - prejaviť empatiu a sebareflexiu, - vyjadriť svoje pocity a korigovať negativitu, - pozitívne motivovať seba a druhých, - ovplyvňovať ľudí (prehováranie, presvedčovanie), - stanoviť priority cieľov, - predkladať primerané návrhy na rozdelenie jednotlivých kompetencií a úloh pre ostatných členov tímu a posudzovať spoločne s učiteľom a s ostatnými, či sú schopní určené kompetencie zvládnuť, - prezentovať svoje myšlienky, návrhy a postoje, - konštruktívne diskutovať, aktívne predkladať progresívne návrhy a pozorne počúvať druhých, - budovať a organizovať vyrovnanú a udržateľnú spoluprácu, - uzatvárať jasné dohody, - rozhodnúť o výbere správneho názoru z rôznych možností, - analyzovať hranice problému, - identifikovať oblasť dohody a rozporu, - určovať najzávažnejšie rysy problému, rôzne možnosti riešenia, ich klady a zápory v danom kontexte aj v dlhodobejších súvislostiach, kritériá pre voľbu konečného optimálneho riešenia, - spolupracovať pri riešení problémov s inými ľuďmi, - samostatne pracovať a riadiť práce v menšom kolektíve, - určovať vážne nedostatky a kvality vo vlastnom učení, pracovných výkonoch a osobnostnom raste, - predkladať spolupracovníkom vlastné návrhy na zlepšenie práce, bez zaujatosti posudzovať návrhy druhých, - prispievať k vytváraniu ústretových medziľudských vzťahov, predchádzať osobným konfliktom, nepodliehať predsudkom a stereotypom v prístupe k druhým. 18

19 5.2.2 Všeobecné kompetencie Absolvent má: - zvoliť komunikatívnu stratégiu adekvátnu komunikačnému zámeru, podmienkam a normám komunikácie, - vyjadrovať vhodným spôsobom svoj úmysel, prezentovať sám seba, podávať a získavať ústne alebo písomne požadovanú alebo potrebnú informáciu všeobecného alebo odborného charakteru, zapájať sa do diskusie, obhajovať svoj názor, pohotovo reagovať na nepredvídané situácie (otázka, rozhovor, anketa), uplatňovať verbálne a neverbálne prostriedky, spoločenskú a rečovú etiku a zdôvodňovať zvolené riešenie komunikačnej situácie, - ovládať základné najčastejšie používané lexikálne a gramatické prostriedky, rozumieť gramatickým menej frekventovaným lexikálnym a gramatickým javom a vedieť ich aj používať, samostatne tvoriť súvislé hovorené a písané prejavy, - získať informácie z prečítaného a vypočutého textu (určiť hlavnú tému alebo myšlienku textu, rozlíšiť základné a vedľajšie informácie), dokázať text zaradiť do niektorých z funkčných štýlov, orientovať sa v jeho stavbe, - uvádzať správne bibliografické údaje a citáty, spracovať písomné informácie najmä odborného charakteru, - pracovať s Pravidlami pravopisu a inými jazykovými príručkami, - chápať literárne dielo ako špecifickú výpoveď o skutočnosti a o vzťahu človeka k nej, - vytvárať si predpoklady pre estetické vnímanie skutočnosti, - vytvoriť si pozitívny vzťah k literárnemu umeniu, založený na interpretácii ukážok z umeleckých diel, na osvojení podstatných literárnych faktov, pojmov a poznatkov, - pristupovať k literatúre ako k zdroju estetických zážitkov, uplatňovať estetické a ekologické hľadiská pri pretváraní životného prostredia, podieľa sa na ochrane kultúrnych hodnôt, - v oblasti jazykovej poznať a používať zvukové a grafické (pravopisné) prostriedky daného jazyka, slovnú zásobu včítane vybranej frazeológie v rozsahu daných tematických okruhov, vybrané morfologické a syntaktické javy, základné spôsoby tvorby slov (odvodzovanie a skladanie slov), vybrané javy z oblasti štylistiky, - v oblasti pragmatickej používať osvojené jazykové prostriedky v súvislých výpovediach a v obsahových celkoch primerane s komunikatívnym zámerom, - s aspektom na strategickú kompetenciu vedieť vhodne reagovať na partnerove podnety, odhadovať významy neznámych výrazov, používať kompenzačné vyjadrovanie, pracovať so slovníkom (prekladovým, výkladovým) a používať iné jazykové príručky a informačné zdroje, - v oblasti sociolingvistickej vedieť komunikovať v rôznych spoločenských úlohách, bežných komunikatívnych situáciách, používať verbálne a neverbálne výrazové prostriedky v súlade so socio-kultúrnym úzusom danej jazykovej oblasti, preukázať všeobecné kompetencie a komunikatívne kompetencie prostredníctvom rečových schopností na základe osvojených jazykových prostriedkov v komunikatívnych situáciách v rámci tematických okruhov, preukázať úroveň receptívnych (vrátane interaktívnych) a produktívnych rečových schopností, - chápať nutnosť svojho úspešného zapojenia sa do spoločenskej deľby práce a oceniť prospešnosť získavania nových spôsobilostí po celý čas života, - mať základné sociálne návyky potrebné na styk s ľuďmi a prakticky uplatňovať pri styku s ľuďmi spoločensky uznávané normy, - uvedomovať si svoju národnú príslušnosť a svoje ľudské práva, mať ochotu rešpektovať práva iných ľudí, 19

20 - chápať princípy fungovania demokratickej spoločnosti a postupy, ako sa občan môže aktívne zapojiť do politického rozhodovania a ovplyvňovať verejné záležitosti na rôznych úrovniach (štát región obec), - v praxi uplatňovať humanitné zásady vzťahov medzi ľuďmi a ekologické zásady vo vzťahu k životnému prostrediu, - vytvárať si vlastné filozofické a etické názory ako základ na sústavnejšiu a dokonalejšiu orientáciu pri posudzovaní a hodnotení javov ľudského a občianskeho života, - rozumieť matematickej terminológii a symbolike (množinovému jazyku a pojmom z matematickej logiky) a správne ju interpretovať a používať z nariadení, zákonov, vyhlášok a matematiky, - vyhľadávať, hodnotiť, triediť, používať matematické informácie v bežných profesných situáciách a používať pritom výpočtovú techniku a prístupné informačné a komunikačné technológie, - osvojiť si vyskytujúce sa pojmy, vzťahy a súvislosti medzi nimi, osvojiť si postupy používané pri riešení úloh z praxe, - cieľavedome pozorovať prírodné javy, vlastnosti látok a ich premeny, - rozvíjať finančnú a mediálnu gramotnosť, - rozlišovať fyzikálnu a chemickú realitu, fyzikálny a chemický model, - vedieť opísať osvojené prírodovedné poznatky a vzťahy medzi nimi, používať správnu terminológiu a symboliku, porozumieť prírodným zákonom, - aplikovať získané prírodovedné poznatky i mimo oblasti prírodných vied (napr. v odbornom vzdelávaní, praxi, každodennom živote), - poznať využitie bežných látok v priemysle, poľnohospodárstve a v každodennom živote a ich vplyv na zdravie človeka a životné prostredie, - chápať umenie ako špecifickú výpoveď umelca, chápať prínos umenia a umeleckého zážitku ako dôležitú súčasť života človeka, vedome vyhľadávať a zúčastňovať sa kultúrnych a umeleckých podujatí, vedieť vyjadriť verbálne svoj kultúrny zážitok, vyjadriť vlastný názor a obhájiť ho, - vytvoriť si pozitívny vzťah ku kultúrnym hodnotám, prírode a životnému prostrediu a aktívne sa podieľať na ich ochrane, - prejavovať aktívne postoje k vlastnému všestrannému telesnému rozvoju predovšetkým snahou o dosiahnutie optimálnej úrovne telesnej zdatnosti a vlastnú pohybovú aktivitu spojiť s vedomím potreby sústavného zvyšovaniu telesnej zdatnosti a upevňovania zdravia, - uvedomovať si význam telesného a pohybové zdokonaľovania, vnímať krásu pohybu, prostredia a ľudských vzťahov, - ovládať a dodržiavať zásady pomoci, zabrániť úrazu a poskytnúť prvú pomoc pri úraze, uplatňovať pri športe a pobyte v prírode poznatky z ochrany a tvorby životného prostredia Odborné kompetencie a) Požadované vedomosti Absolvent má: - definovať základné ekonomické pojmy a vzťahy, - definovať postup a náležitosti potrebné na založenie a prevádzkovanie firmy a má vedomosti z oblasti občianskeho, obchodného, daňového práva a z oblasti marketingu a manažmentu, - poznať zásady podnikateľských plánov, manažmentu, marketingu v malých a stredných podnikoch, - ovládať základné pojmy z cestovného ruchu a dopravy, - poznať členenie služieb v cestovnom ruchu 20