Učebné osnovy pre nižšie stredné vzdelávanie

Prepis

1 Učebné osnovy pre nižšie stredné vzdelávanie osnovy Učebné osnovy Tvoria vlastný didaktický program vzdelávania pre každý predmet. Vychádzajú zo Štátneho vzdelávacieho programu a reflektujú profil absolventa a zameranie školy. Obsahujú: 1. Charakteristika predmetu, jeho význam v obsahu vzdelávania. 2. Rozvíjajúce ciele, predmetové spôsobilosti, vychádzajúce z kľúčových spôsobilostí. 3. Obsah učebného predmetu: časová dotácia, tematické celky, témy, vzdelávací štandard obsahový štandard, výkonový štandard. 4. Metódy a formy práce stratégie vyučovania. 5. Učebné zdroje učebnice, odborná literatúra, odborné časopisy, náučné slovníky, materiálno-technické a didaktické prostriedky, IKT zdroje. 6. Hodnotenie predmetu. Základná škola Mládežnícka 1434/16, Púchov

2 2 Učebné osnovy Jazyk a komunikácia Vzdelávacia oblasť: Jazyk a komunikácia Slovenský jazyk a literatúra 1. Charakteristika učebného predmetu Podstatou predmetu slovenský jazyk a literatúra je viesť žiakov k uvedomeniu si jazykovej a kultúrnej pestrosti nielen v rámci Európy a sveta, ale aj v rámci jednotlivých sociálnych prostredí. Cez pochopenie významu jazyka pre národnú kultúru by mali žiaci dospieť k chápaniu odlišností, tolerancii a orientácií v multikultúrnom prostredí. Predmet slovenský jazyk a literatúra ako súčasť vzdelávacej oblasti Jazyk a komunikácia je jedným z kľúčových všeobecnovzdelávacích predmetov, obsahom ktorého sú dve vzájomne sa dopĺňajúce zložky jazyk a literatúra, pričom odporúčané vnútorné delenie predmetu je v pomere zložiek 3:2 a2:2 alebo integrácia oboch zložiek. Vyučovací predmet slovenský jazyk a literatúra má v systéme školského vzdelávania centrálne postavenie, pretože vytvára predpoklady pre zvládnutie ostatných vyučovacích predmetov. Slovenčina je pre väčšinu obyvateľov Slovenskej republiky národným jazykom s dlhou históriou, je pestrým, vnútorne bohato štruktúrovaným médiom, ktoré mu umožňuje komunikovať o najrozmanitejších javoch ľudského bytia a vedomia. Kvalitné poznanie a praktické ovládanie zákonitostí slovenského jazyka podmieňuje pohotovú, funkčne primeranú a kultivovanú komunikáciu jeho nositeľov. Prostredníctvom uvedomenia si miesta slovenského jazyka v našej spoločnosti si jednotlivec zároveň uvedomuje a vníma svoju národnú identitu a štátnu príslušnosť. Úroveň poznania a praktického ovládania slovenského jazyka je tak zároveň zrkadlom každého príslušníka slovenského národa i národa ako celku. Slovenčina je štátnym jazykom v Slovenskej republike, preto kultivované ovládanie slovenčiny zabezpečuje občanom tejto republiky nielen úspešné zvládnutie školského vzdelávania, ale následne aj ich plnohodnotné uplatnenie v pracovnom zaradení.

3 3 Učebné osnovy Jazyk a komunikácia 2. Ciele učebného predmetu Viesť žiakov k spoznávaniu jazyka ako vnútorne štruktúrovaného a uceleného systému. Viesť ich k poznaniu bohatosti jazykových prostriedkov na jednotlivých rovinách jazykového systému, k odhaľovaniu vzťahov významu a formy a vzťahov medzi jednotlivými rovinami jazykového systému. Zameriavať sa na funkčné využitie jazykových a mimojazykových prostriedkov písaných a ústnych prejavoch.to napomáha žiakovi chápať zložitosť a vzájomnú súvislosť javov okolitého sveta, orientovať sa vo svete, prijímať nové informácie a odovzdávať vlastné poznatky. Rozvíjať komunikačné schopnosti a návyky žiakov, aby získali kvalitnú jazykovú kompetenciu, t. j. schopnosť primerane reagovať v rozličných jazykových situáciách.

4 4 Učebné osnovy Jazyk a komunikácia 3. Obsah učebného predmetu: Ročník: piaty šiesty siedmy ôsmy deviaty Časová dotácia: 5 hod. týždeň / 165, hodín ročne 5 hod. týždeň / 165, hodín ročne 4+1 hod. týždeň / 165, hodín ročne 5 hod. týždeň / 165 hodín ročne 5 hod. týždeň / 165 hodín ročne Opakovanie učiva 4.roč. Opakovanie učiva 5.roč. Opakovanie učiva 6. roč. - komunikácia - debata, diskusia - opakovanie 8. ročníka, Základné učivo -komunikácia, rozhovor, argument, protiargument - interview - osobné a privlastňovacie zámená, - vety podľa obsahu, zvukové javy - vazba s pádom, vokalizácia predložiek reči - tvorenie slov - slovníky, neutrálne a citovo zafarbené slová, odvodzovanie, skladanie - komunikačné situácie- druhy komunikácie -nespisovné slová - nárečie, slang, skracovanie slov - slová cudzieho povodu, slová podľa dobového výskytu - pozdrav, pohľadnica, adresa, - slovné druhy (pomnožné podstatné mená, prídavné mená, číslovky, - podstatné mená zvieracie, podst. mená muž. rodu zakončené r/ -l - skloňovanie PoM nesklonné, vzor pani - slovná zásoba - sloh - prídavné mená - zvuková stránka jazyka - zámená osobné, opytovacie, ukazovacie - číslovky, slovesá Ň - statický opis, -neohybné slovesný vid, slovné druhy spojky, umelecký opis, dynamický opis) súkromný list - podstatné mená, privlastňovacie prídavné mená, vzory páví a otcov/matkin -skladba ( jednoduchá veta, holá a rozvitá, viacnásobný vet. člen, jednočlenná veta slovesná a neslovesná) -poézia, populárne piesne - slávnostný prejav, úvaha - priame a nepriame pomenovania, frazeologizmy, združené pomenovania - sloh - tvaroslovie - sloh - skladba - osobné a privlastňovacie zámená - charakteristika - sloh - základné a radové číslovky - slovesá - plnovýznamové a neplnovýznamové slov, zvratné a nezvratné, slovesný sposob, -vedľajšie vetné členy, prístavok - náuka o jazyku - sms, , správa - dynamický opis, ja/on-rozprávanie, príslovky, priama reč, citoslovcia -próza, poviedka, - prihláška, výťah - sloh,

5 5 Učebné osnovy Jazyk a komunikácia - vzory podstatných mien - rozprávanie dobrodružná literatúra - pozvánka, plagát, inzerát, reklama - vyjadrený a nevyjadrený podmet, slovesný a slovesno-menný prísudok, prisudzovací sklad, zhoda - jednoduchá veta, jednoduché súvetie - opakovanie - fantasy - poézia - statický opis -dvojčlenná veta - detektívka - poézia ľúbostná, ľudová, poloľudová, prírodná, modlitba, epická poézia - prídavné mená akostné a vzťahové, vzory pekný a cudzí, stupňovanie prídavných mien -opakovanie 6.roč. učiva - western - próza zo života mladých ľudí - epika a epické žánre - dramatické umenie - synonymá, antonymá - ľudová slovesnosť (príslovia, porekadlá, pranostiky, hádanky) - robinsonáda - dievčenský román - opakovanie - osnova rozprávania, časová postupnosť - anekdoty,poézia, piesne -dramatické umenie - dobrodružná literatúra - slovesá, odvodzovanie slov a predpony - balady, bájky,báje - vedeckofantastická literatúra - jednovýznamové a viacvýznamové slová - príbeh a opis - prirovnania, porekadlá, príslovia, pranostiky - próza zo života detí,dobrodružná a detektívna lit., dráma - denník - vedeckopopulárna literatúra - dynamický opis - literatúra faktu - spisovný jazyk a nárečie -opakovanie učiva 5.roč. -rozprávka - poézia nonsensu

6 6 Učebné osnovy Jazyk a komunikácia - bábkové divadlo, televízna a filmová rozprávka - povesť - legenda - komiks - encyklopédia Rozširujúce učivo Projekty Práca s textami Čítanie s porozumením Scenár, vlastná tvorba Projekty Získavať správne ortografické a ortoepické návyky a zručnosti, ale aj zručnosti v štylizácii príslušnej vety či textu. Pestovať v žiakoch lásku k materinskému jazyku a vedomie jazykovej príslušnosti k istému etniku, pocit jazykovej príbuznosti a spolupatričnosti s inými etnikami. Prostredníctvom ovládania normy spisovného jazyka viesť žiakov k zvyšovaniu jazykovej kultúry ich verbálnych prejavov, ústnych i písaných. 4. Metódy a formy práce: Na splnenie stanovených cieľov vyučovania slovenského jazyka a literatúry budeme používať aktivizujúce vyučovacie metódy. Motivačná metóda rozprávanie, motivačná výzva, pochvala Aktivizujúca metóda- rozhovor, diskusia, dramatizácia Expozičné metódy- opis, rozprávanie, beseda, projektové vyučovanie Fixačná metóda- inštruktáž, brainstorming, otázky kladené žiakmi Diagnostické metódy- ústna a písomná odpoveď, diskusia, didaktické testy Na hodinách slovenského jazyka a literatúry využívame nasledovné formy vyučovania:

7 7 Učebné osnovy Jazyk a komunikácia Vyučovacia hodina- (základného,motivačného,expozičného,fixačného,aplikačného,diagnostického typu) Praktické aktivity, dramatizácia textu, umelecký prednes Samostatná práca žiakov Práca vo dvojiciach a skupinách Práca s knihou Projektové vyučovanie Práca s IKT, tabletmi, interaktívnou tabuľou 5. Učebné zdroje Ročník: Učebné zdroje piaty šiesty siedmy ôsmy deviaty -Učebnice: Krajčovičová, J. a kol. : Slovenský jazyk pre 5.ročník ZŠ, SPN 2009 Krajčovičová, J. : Literárna výchova pre 5.roč. ZŠ, Odborná literatúra :Turzíková, Helena : Testy a pravopisné cvičenia zo SJ pre 5.roč., 2012 Hravá literatúra 5, Hravá slovenčina 5, Pomocník zo SJ 5 -Učebné pomôcky: gramatické mapy, CD nahrávky lit. ukážok, pomôcky z kabinetu SJ -Učebnice: Krajčovičová, J., -Učebnice: Krajčovičová, Kesselová, J. : Slovenský jazyk pre 6.ročník ZŠ, SPN 2011 Petríková, D. : Literárna výchova pre 6.roč. ZŠ, Odborná literatúra : Turzíková, Helena :Testy a pravopisné cvičenia zo SJ pre 6.roč.,2012 Hravá literatúra 6, Hravá slovenčina 6, Pomocník zo SJ 6 -Učebné pomôcky: gramatické mapy, CD nahrávky lit. ukážok, pomôcky z kabinetu SJ J., Kesselová, J. : Slovenský jazyk pre 7.ročník ZŠ, SPN 2011 Petríková, D. : Literárna výchova pre 7.roč. ZŠ, Odborná literatúra: Turzíková, Helena : Testy a pravopisné cvičenia zo SJ,2011 Hravá literatúra 7, Hravá slovenčina 7, Pomocník zo SJ 7 -Učebné pomôcky: gramatické mapy, CD nahrávky lit. ukážok, pomôcky z kabinetu SJ Učebnice Krajčovičová, J. Kesselová, J.: Slovenský jazyk pre 8..ročník ZŠ, SPN, 2011 Petríková, D.: Literárna výchova pre 8.ročník ZŠ, VKÚ, Odborná literatúra: Turzíková, Helena : Testy a pravopisné cvičenia zo SJ,2011 Hravá literatúra 8, Hravá slovenčina 8, Pomocník zo SJ 8 -Učebné pomôcky: gramatické mapy, CD nahrávky lit. ukážok, pomôcky z kabinetu SJ Učebnice Krajčovičová, J. Kesselová, J.: Slovenský jazyk pre 9..ročník ZŠ, SPN, 2011 Petríková, D.: Literárna výchova pre 9.ročník ZŠ, VKÚ, Odborná literatúra: Turzíková, Helena : Testy a pravopisné cvičenia zo SJ,2011 Ján Papuga Kompendium slovenčiny, -Ďalšie zdroje: -Ďalšie zdroje: -Ďalšie zdroje: -Ďalšie zdroje: Počítač, interaktívna tabuľa, interaktívne programy /Virtuálna Počítač, interaktívna tabuľa, interaktívne programy /Virtuálna Počítač, interaktívna tabuľa, interaktívne programy /Virtuálna Počítač, interaktívna tabuľa, interaktívne programy /Virtuálna knižnica, Planéta knižnica, Planéta knižnica, Planéta knižnica, Planéta vedomosti/ vedomosti/ vedomosti/ vedomosti/ -Ďalšie zdroje: Počítač, interaktívna tabuľa, interaktívne programy /Virtuálna knižnica, Planéta vedomosti/ -Ďalšie PhDr. Alena Hofmanová Slovenčina polopate Hravá literatúra 9. Hravá slovenčina 9, Pomocník zo SJ 9 -Učebné pomôcky: gramatické mapy, CD nahrávky lit. ukážok, pomôcky z kabinetu SJ zdroje: Počítač, interaktívna tabuľa, interaktívne programy /Virtuálna knižnica, Planéta vedomosti/ -Ďalšie zdroje: Počítač, interaktívna tabuľa, interaktívne programy /Virtuálna knižnica, Planéta vedomosti/

8 8 Učebné osnovy Jazyk a komunikácia 6. Hodnotenie predmetu: Na hodnotenie predmetu vychádzame z Metodického pokynu č. 22/ 2011 na hodnotenie žiakov základnej školy. Pri hodnotení písomných prác je nutné používať spoločnú bodovú tabuľku schválenú predmetovou komisiou, ktorá vychádza z percentuálneho vyjadrenia jednotlivých klasifikačných stupňov: percentuálna úspešnosť známka 100 % 90 % 1 89,9 % 75 % 2 74,9 % 50 % 3 49,9 % 25 % 4 24,9 % 0 % 5 Hodnotenie žiakov so špeciálnymi poruchami učenia a integrovaných žiakov sa uskutočňuje v spolupráci so špeciálnym pedagógom, pod dohľadom ktorého títo žiaci povinné (i odporúčané) písomné práce vypracúvajú. Pre žiakov so špeciálnymi potrebami sa slovné hodnotenie špeciálneho pedagóga stáva súčasťou celkového hodnotenia žiaka. V rámci predmetu slovenský jazyk a literatúra sú hodnotené tri zložky predmetu: jazyk, sloh a literatúra. Hodnotenie bude rešpektovať žiakove vedomosti a schopnosti, kreativitu, prácu s informáciami, samostatnosť, úspešnosť, spoluprácu. Predmetom klasifikácie v predmete slovenský jazyk a literatúra sú výsledky, ktoré žiak dosiahol v rámci jednotlivých zložiek predmetu: jazyková, slohová a literárna zložka, ktoré sú v súlade s požiadavkami učebných osnov a vzdelávacích štandardov. Hodnotí sa schopnosť používať osvojené vedomosti, zručnosti a návyky v konkrétnych situáciách. Predmetom klasifikácie v predmete slovenský jazyk a literatúra je obsahová kvalita a jazyková správnosť odpovede, t. j. rozsah slovnej zásoby, gramatická správnosť, štylistická pôsobivosť a stupeň rečovej pohotovosti. V písomnom

9 9 Učebné osnovy Jazyk a komunikácia (ústnom) prejave má žiak preukázať komplexnosť ovládania spisovného jazyka, mieru tvorivosti a celkovú vzdelanosť a kultúrnosť v miere vychádzajúcej z učebných osnov a vzdelávacích štandardov. Klasifikované sú 4 diktáty, žiaci vypracujú 2 kontrolné slohové práce, písať budú vstupnú, polročnú a výstupnú písomku. Krátka písomka sa bude písať po skončení tematických celkov, päťminútovky počas preberania tematických celkov. Zameranie kontrolných diktátov a písomných slohový prác v jednotlivých ročníkoch : 5.roč. :KD opakovanie zo 4.ročníka,podstatné mená, prídavné mená, slovesá PSP rozprávanie s prvkami opisu 6.roč. :KD opakovanie zo 5.ročníka, prídavné mená, slovesné spôsoby, opakovanie učiva zo 6.roč. PSP 1.statický opis, 2. rozprávanie s využitím priamej reči 7.roč. :KD opakovanie zo 6.ročníka,cudzie slová, číslovky, opakovanie učiva zo 7.roč. PSP 1.umelecký opis, 2.charakteristika osoby 8.roč. :KD opakovanie zo 7.ročníka,podstatné mená mužského rodu zvieracie, neživotné podstatné mená zakončené na r, -l, opakovanie učiva z 8.ročníka PSP 1. slávnostný prejav, 2. životopis Stupnica používaná na opravu kontrolných diktátov a pravopisných cvičení : 0 1 chyba výborný (1) 2-3 chyby chválitebný (2) 4-7 chýb dobrý (3) 8-10 chýb dostatočný (4) Stupnica na hodnotenie PSP: bodov výborný (1) 11 chýb a viac nedostatočný (5) bodov chválitebný (2) bodov dobrý (3) 13 9 bodov dostatočný (4) 8 0 bodov nedostatočný (5) Na začiatku a na konci školského roka píšu žiaci vstupnú a výstupnú previerku. Počas školského roka sú žiaci aj ústne skúšaní a vytvárajú referáty a projekty na zadané témy.

10 10 Učebné osnovy Jazyk a komunikácia Pravopis sa precvičuje formou pravopisných cvičení a doplňovačiek. Na hodinách literatúry žiaci v rámci mimočítankovej literatúry vypracúvajú z prečítaných diel čitateľské denníky. Kultivovaný ústny prejav precvičujeme recitáciou (žiaci sa zapájajú do recitačných a rétorických súťaží). Žiaci sa zúčastňujú olympiády SJL a literárnych súťaží. Vstupný a výstupný test a oprava 4 hodiny Písanie a oprava kontrolných diktátov 8 hodín Písanie a oprava slohových písomných práca - 4 hodiny Kritériá hodnotenia boli schválené na prvej predmetovej komisii v aktuálnom školskom roku.

11 Učebné osnovy 11 Jazyk a komunikácia Tvorivé čítanie 1. Charakteristika učebného predmetu Predmet Tvorivé čítanie úzko nadväzuje na učivo slovenského jazyka a literatúry. Na vyučovacích hodinách sa nebude pracovať klasicky s čítankou, ale bude sa pracovať s literatúrou pre deti a mládež -povesti, bájky, encyklopédie, s detskými časopismi a pracovnými listami. Veľký dôraz budeme klásť načítanie s porozumením a gramotné čítanie. Čítanie patrí medzi komunikačné prostriedky a je to druh rečovej produkcie. Ak žiak nezvládne techniku čítania v jeho počiatočných fázach, stráca motiváciu k čítaniu, stáva sa slabým čitateľom a rozsah jeho ťažkostí sa neustále zväčšuje. Takýto žiak nechápe obsah prečítaného a horšie sa orientuje v texte. Neodmysliteľnou súčasťou tvorivého procesu pri čítaní je schopnosť detí mladšieho školského veku vyjadriť pocity, emócie z prečítaného. Priestor na tieto aktivity poskytne tvorivá dramatika, ktorá je súčasťou tvorivého čítania a ktorá dáva do pozornosti žiaka a príležitosť na sebapoznanie, seba pochopenie vlastného miesta a poslania v živote. Žiak sa má rozvíjať v príjemnom, prajnom školskom prostredí, v sociálnom porozumení a spolupráci, ktorá výrazne ovplyvňuje kvalitu a úroveň čítania, ako aj techniku či spôsob čítania. Dieťa má prirodzene vrodenú schopnosť hrať sa, napodobňovať, používať rôzne neverbálne, pantomimické i verbálne prostriedky, dokáže prežívať napätie, silné zážitky, emócie Ciele učebného predmetu povzbudiť a viesť tvorivú obrazotvornosť dieťaťa, poskytnúť deťom skúsenosť samostatného myslenia a vyjadrenia vlastných myšlienok bez strachu, vytvárať nový priestor na motiváciu a aktivizáciu žiakov k čítaniu s porozumením, prostredníctvom čítania podporovať kognitívny, non kognitívny (afektívny) a psychomotorický rozvoj osobnosti, rozmanitými druhovými a žánrovými literárnymi formami oživovať recepciu klasických čítankových literárnych textov,

12 12 Učebné osnovy Jazyk a komunikácia podnecovať subjektívne prežívanie, pôsobiace na hodnotovú (estetickú)orientáciu žiakov i na vzájomnú komunikáciu medzi nimi, zaradiť do vyučovacieho procesu prácu s detským časopisom, ktorý vytvára netradičný, podnetný priestor na uplatnenie pre nadaných, ale aj slabšie prospievajúcich žiakov, vypestovať u žiakov záujem i návyk čítať nielen detské knihy, ale aj časopisy a prispieť tak k rozvoju ich individuálnych potrieb a záujmov, vzbudiť záujem o vlastnú tvorbu prezentovanú v triednom časopise, podporiť slabšie prospievajúcich žiakov, dať im priestor a tak vyzdvihnúť ich osobnosť, podporiť vzájomný rešpekt a spoluprácu v kolektíve žiakov.

13 Učebné osnovy 13 Jazyk a komunikácia 3. Obsah učebného predmetu: Základné učivo dotácia: Časová Ročník: piaty siedmy 1hod. týždeň / 33 1 hod. týždeň hodín ročne hodín ročne / 33 ôsmy deviaty 1 hod. týždeň / 33 1 hod. týždeň / 33 hodín hod. ročne ročne Rozprávky Komunikácia V. Šikula: Prázdniny ľuďmi so strýcom Rafaelom Moja obľúbená kniha Divadlo skupinová Transformácia textu práca Dramatické umenie Ľudová slovesnosť Získavame informácie Regionálne povesti Čitateľská dielňa Mesiac knihy Tvoríme sci-fi príbeh Reprodukcia textu Práca s krátkym textom Hodnotenie informácií Projekt Projekt medzi Prečítané leto Prečítané leto Pracujeme s poviedkou Pracujeme s románom Reklamné texty Úradné tlačivá Píšeme vianočný Vianočná pošta príbeh Spracovávame Spracovávame informácie informácie Náučný text Dramatický text Čitateľská dielňa Čitateľská dielňa Zábavná gramatika Píšeme denník Zábavná gramatiky Píšeme príhovor Projekty Projekt čítame s prvákmi 4. Metódy a formy práce: Motivačná metóda rozprávanie, motivačná výzva, pochvala Aktivizujúca metóda- rozhovor, diskusia, dramatizácia Expozičné metódy- opis, rozprávanie, beseda, projektové vyučovanie Fixačná metóda- inštruktáž, brainstorming, otázky kladené žiakmi Diagnostické metódy- ústna a písomná odpoveď, diskusia, didaktické testy Formy vyučovania Vyučovacia hodina Praktické aktivity a experimenty

14 14 Učebné osnovy Jazyk a komunikácia Samostatná práca žiakov Práca vo dvojiciach Skupinová práca Kooperatívne vyučovanie Práca s knihou a textom Projektové vyučovanie Práca s IKT, tabletmi 5. Učebné zdroje Ročník: piaty siedmy ôsmy deviaty - detské časopisy, - detské časopisy, detské časopisy, Literatúra pre deti Učebné zdroje literatúra pre deti a mládež, internet, knižnica literatúra pre deti a mládež, internet, knižnica literatúra pre deti a mládež, internet, knižnica a mládež, internet, rôzne druhy tlačív, jazykové hry, encyklopédie, knižnica 6. Hodnotenie predmetu: Predmet tvorivé čítanie je klasifikovaný. Žiak je hodnotený podľa platných predpisov na hodnotenie žiakov ZŠ známkou výborný (1), chválitebný (2), dobrý (3), dostatočný (4), nedostatočný (5). Vo výslednej známke sú zohľadnené výsledky z nasledovných metód a foriem hodnotenia. Pri hodnotení budeme postupovať podľa Metodických pokynov č. 7/2009-R z 28. apríla 2009 na hodnotenie žiakov / z Metodického pokynu č. 22/2011-R z 1. mája 2011 na hodnotenie žiakov základnej školy vydané MŠ SR. Žiaka na tvorivom čítaní budeme hodnotiť komplexne, objektívne s prihliadnutím na jeho individuálne osobitosti. Veľmi dôležité je slovné hodnotenie, ktoré slúži ako spätná väzba učiteľa žiakovi o jeho aktuálnom výkone vzhľadom na jeho osobné možnosti a porovnanie s predchádzajúcimi výkonmi. Učiteľ ocení klady a vysvetlí žiakovi, v čom sa má zlepšiť. Učiteľ bude hodnotiť úroveň osvojených poznatkov, vedomostí, samostatnosť a

15 15 Učebné osnovy Jazyk a komunikácia tvorivosť, aktívne zapájanie sa do činností, schopnosť prezentovať sa, úroveň prejavu v čitateľskej i dramatickej oblasti, schopnosť spolupracovať a pracovať v skupine, dodržiavať pravidlá, rešpektovať spolužiakov.

16 16 Učebné osnovy Jazyk a komunikácia Anglický jazyk 1. Charakteristika učebného predmetu Vyučovací predmet prvý cudzí jazyk patrí medzi všeobecnovzdelávacie predmety spoločne s druhým cudzím jazykom a predmetmi slovenský jazyk a literatúra, resp. jazyk národnostnej menšiny, vytvára vzdelávaciu oblasť Jazyk a komunikácia. Vzhľadom na široké využitie cudzích jazykov v súkromnej a profesijnej oblasti života, či už pri ďalšom štúdiu, cestovaní, spoznávaní kultúr aj práci, sa dôraz pri vyučovaní cudzích jazykov kladie na praktické využitie osvojených kompetencií, efektívnu komunikáciu a činnostne zameraný prístup. Komunikácia v cudzích jazykoch je podľa Európskeho referenčného rámca (ES, 2007, s. 5) založená na schopnosti porozumieť, vyjadrovať myšlienky, pocity, fakty a názory ústnou a písomnou formou v primeranej škále spoločenských a kultúrnych súvislostí podľa želaní a potrieb jednotlivca. Výučba anglického jazyka ako prvého cudzieho jazyka cudzieho jazyka smeruje k dosiahnutiu komunikačnej úrovne A1 (5. ročník) a A2 (6. 9. ročník) podľa Spoločného európskeho referenčného rámca pre jazyky (SERR) na konci nižšieho stredného vzdelávania. Označenie úrovne A1 a A2 je používateľ základného jazyka. Charakteristika ovládania anglického jazyka na úrovni A1 podľa SERR je nasledujúca: Rozumie známym každodenným výrazom a najzákladnejším vetám, ktorých účelom je uspokojenie konkrétnych potrieb, a tieto výrazy a vety dokáže používať. Dokáže predstaviť seba aj iných a dokáže klásť a odpovedať na otázky o osobných údajoch, ako napríklad kde žije, o ľuďoch, ktorých pozná, a o veciach, ktoré vlastní. Dokáže sa dohovoriť jednoduchým spôsobom za predpokladu, že partner v komunikácii rozpráva pomaly a jasne a je pripravený mu pomôcť (SERR, 2013, s. 26). Na úrovni A2 podľa SERR: Rozumie vetám a často používaným výrazom vzťahujúcim sa na oblasti, ktoré sa ho bezprostredne týkajú (napríklad najzákladnejšie informácie o sebe, o rodine, nakupovaní, miestnom zemepise a o zamestnaní). Dokáže komunikovať v

17 17 Učebné osnovy Jazyk a komunikácia jednoduchých a rutinných úlohách vyžadujúcich si jednoduchú a priamu výmenu informácií o známych a bežných záležitostiach. Dokáže jednoduchými slovami opísať svoje rodinné zázemie, bezprostredné okolie a záležitosti v oblastiach nevyhnutných potrieb (SERR, 2013, s. 26). 2. Ciele učebného predmetu Všeobecné ciele vyučovacieho predmetu anglický jazyk vychádzajú z modelu všeobecných kompetencií a komunikačných jazykových kompetencií, ako ich uvádza Spoločný európsky referenčný rámec pre jazyky (ŠPÚ, 2013). Pri formulácii cieľov vyučovacieho predmetu sa zdôrazňuje činnostne zameraný prístup - na splnenie komunikačných úloh sa žiaci musia zapájať do komunikačných činností a ovládať komunikačné stratégie. Cieľom vyučovacieho predmetu ruský jazyk je umožniť žiakom: efektívne používať všeobecné kompetencie, ktoré nie sú charakteristické pre jazyk, ale sú nevyhnutné pre rôzne činnosti, vrátane jazykových činností, využívať komunikačné jazykové kompetencie tak, aby sa komunikačný zámer realizoval vymedzeným spôsobom, v receptívnych jazykových činnostiach a stratégiách (počúvanie s porozumením, čítanie s porozumením) spracovať hovorený alebo napísaný text ako poslucháč alebo čitateľ, v produktívnych a interaktívnych jazykových činnostiach a stratégiách (ústny prejav, písomný prejav) vytvoriť ústny alebo písomný text, používať hovorené a písané texty v komunikačných situáciách na konkrétne funkčné ciele. Používatelia jazyka a učiaci sa jazyk využívajú mnoho kompetencií, ktoré získali vďaka svojim predchádzajúcim skúsenostiam, a ktoré môžu aktivovať tak, aby mohli plniť vzdelávacie úlohy a aktivity v komunikačných situáciách, v ktorých sa nachádzajú. Kompetencie sú súhrnom vedomostí, zručností a vlastností, ktoré umožňujú jednotlivcovi konať (SERR, 2013, s. 12, 103). Komunikačné jazykové kompetencie sú tie, ktoré umožňujú učiacemu sa konať s použitím konkrétnych jazykových prostriedkov (SERR, 2013, s. 12). Na uskutočnenie komunikačného zámeru a potrieb sa vyžaduje komunikačné správanie, ktoré je primerané danej situácii a bežné vo vybraných krajinách, kde sa hovorí anglickým jazykom.

18 18 Učebné osnovy Jazyk a komunikácia Komunikačné kompetencie sa skladajú z týchto zložiek: jazykové kompetencie, sociolingválne kompetencie, pragmatické kompetencie. Prehľad výskytu kompetencií podľa SERR: 1. Nadviazať kontakt v súlade s komunikačnou situáciou 2. Vypočuť si a podať informácie 3. Vybrať si z ponúkaných možností 4. Vyjadriť názor 5. Vyjadriť vôľu 6. Vyjadriť schopnosť 7. Vyjadriť pocity 8. Vyjadriť očakávania a reagovať na ne 9. Predstaviť záľuby a vkus 10. Reagovať vo vyhrotenej situácii 11. Stanoviť, oznámiť a zaujať postoj k pravidlám alebo povinnostiam 12. Reagovať na porušenie pravidiel alebo nesplnenie povinnosti 13. Reagovať na príbeh alebo udalosť 14. Dať ponuku a reagovať na ňu 15. Reagovať na niečo, čo sa má udiať v budúcnosti 16. Reagovať na niečo, čo sa udialo v minulosti 17. Reagovať pri prvom stretnutí 18. Korešpondovať 19. Telefonovať 20. Komunikovať 21. Vypracovať štruktúrovanú prezentáciu 22. Doplniť štruktúrovanú prezentáciu 23. Zúčastniť sa diskusie / Argumentovať 24. istiť sa, že slová /výklad / argument boli pochopené 25. Porozprávať príbeh Odporúčané rozdelenie kompetencií z obsahového štandardu do ročníkov: 5. ročník: úroveň A1-1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 11, 12, 14, 17, 18, ročník: úroveň A2-1, 2, 3, 4, 5, 17, 18, ročník: úroveň A2-1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 11, 17, 18, 19

19 19 Učebné osnovy Jazyk a komunikácia 3. Obsah učebného predmetu: Časová Ročník: piaty šiesty siedmy ôsmy deviaty 4 hod / týždeň = 3 hod./týždeň = 3 hod./týždeň = 3 hod./týždeň = 132 hodín ročne 99 hodín ročne 99 hodín ročne 99 hodín ročne 3hod./týždeň= 99 hodín ročne Rodina Rodina Rodina Stravovanie Človek a príroda, a spoločnosť a spoločnosť a spoločnosť Rodina a spoločnosť Rodina a spoločnosť, Vzdelávanie Vzdelávanie Vzdelávanie Vzdelávanie a práca Vzťahy medzi ľuďmi, a práca a práca a práca Voľný čas a záľuby Šport nám, my športu, Uprostred Voľný čas a záľuby Voľný čas Uprostred multikultúrnej Charakterové vlastnosti multikultúrnej Uprostred a záľuby spoločnosti človeka,, Profesia a spoločnosti multikultúrnej Uprostred Človek a príroda pracovný život, Človek a príroda spoločnosti multikultúrnej Šport nám, my športu Mládež a jej svet, Ľudské telo, Človek a príroda spoločnosti Mládež a jej svet Rozhlas, televízia Základné učivo starostlivosť o zdravie Voľný čas a záľuby Náš domov Odievanie a móda Náš domov Človek na cestách Stravovanie Človek a príroda Náš domov Šport nám, my športu Človek na cestách Mládež a jej svet Veda a technika v službách ľudstva Kultúra a umenie Vzory a ideály Ľudské telo, starostlivosť o zdravie a internet, Vzdelávanie a práca, Obchod a služby, Človek na cestách, Veda a technika v službách ľudstva Krajina, mestá a miesta Kultúra a umenie Vzory a ideály Ľudské telo, starostlivosť o zdravie 4. Metódy a formy práce: Kým metódy výučby zachytávajú vnútornú stránku výučby, vonkajšia stránka tohto procesu je opísaná formami výučby, čo predstavuje spôsob riadenia celého vyučovacieho procesu, jeho zložiek a vzájomných väzieb v čase a priestore. Popri tradičnej výkladovo-ilustratívnej a reproduktívnej metóde sa implementuje aj problémové vyučovanie, aby sa žiaci učili nadobúdať nové poznatky

20 20 Učebné osnovy Jazyk a komunikácia samostatne, používať už osvojené vedomosti a získavať skúsenosti z tvorivej činnosti. Uplatňované sú nasledujúce metódy: motivačné metódy,vysvetľlovanie, rozhovor,didaktické hry,skupinové vyučovanie,samostatná práca, projektová metóda, práca s textom, metódy opakovania a precvičovania,dialóg a diskusia prebiehajúce vo väčšej alebo menšej skupine, inscenačné metódy (metódy hrania rolí), kooperatívne vyučovanie- forma skupinového vyučovania založená na vzájomnej závislosti členov heterogénnej skupiny, práca s knihou a textom- čítanie s porozumením, spracovanie textov vyhľadávanie, triedenie, využívanie podstatných informácií, práca s IKT, tabletami, interaktívnou tabuľou, brainstorming (burza dobrých nápadov) - kladie dôraz na čo najrýchlejšie zhromaždenie a zapísanie nápadov, námetov, informácií. Cieľom je vyprodukovať čo najviac myšlienok v minimálnom čase, ďalej zážitkové metódy vytváranie zážitku, emocionálne prežívanie skutočnej situácie na vlastnej koži, skúsenostné metódy spájanie emocionálnej investície a vedomé kognitívne spracovávanie diania. (Tieto metódy sa veľmi približujú realite zámerné učenie sa.), fixačné metódy - metódy opakovania, precvičovania naučených vedomostí a spôsobilostí, čo predstavuje ústne opakovanie učiva so žiakmi, metódu otázok a odpovedí, ale aj opakovanie písomné či opakovanie s využitím učebnice, tiež domáca úloha. metódy precvičovania a zdokonaľovania si zručností a návykov.

21 21 Učebné osnovy Jazyk a komunikácia 5. Učebné zdroje piaty šiesty siedmy ôsmy deviaty Tom Tom Tom Tom Hutchinson, Tom Hutchinson, Hutchinson, Hutchinson, Hutchinson, Oxford University Oxford Oxford Oxford Oxford Press: PROJECT University Press: University University University 4/4edition-Učebnica, PROJECT Press: Press: Press: pracovný zošit, MP, 4/4edition, PROJECT PROJECT PROJECT audio CD, CD-R, PRIJECT Učebné zdroje 1/4edition- Učebnica, pracovný zošit, MP, audio CD, CD-R, DVD, itools, 2/4edition- Učebnica, pracovný zošit, MP, audio CD, CD-R, DVD, itools, 3/4edition- Učebnica, pracovný zošit, MP, audio CD, CD-R, DVD, itools, DVD, itools, slovníky,anglické časopisy, noviny First News, internet, Program Alf, English One 5/4edition, - Učebnica, pracovný zošit, MP, audio CD, CD- R, DVD, itools, slovníky,anglick slovníky,anglické slovníky,anglické slovníky, é časopisy, časopisy, noviny časopisy, noviny anglické časopisy, noviny First First News, First News, noviny First News, News, internet, internet, Program internet, Program internet, Program Program Alf, Alf, English One Alf, English One Alf, English One English One 6. Hodnotenie predmetu: Predmet anglický jazyk je v ročníku klasifikovaný na vysvedčení známkami. Metodika hodnotenia vychádza z platných klasifikačných metodík. Výsledky vyučovacieho a učebného procesu hodnotí učiteľ priebežne, a to ústne a písomne. Hodnotenie sa uskutočňuje buď formou kvantitatívnych alebo kvalitatívnych metód. Kvantitatívne metódy sa využívajú hlavne pri hodnotení počúvania a čítania s porozumením, slovnej zásoby či gramatiky; kvalitatívnymi metódami sa zasa hodnotí dialogický ústny prejav, monologický ústny prejav a písanie. V rámci kvantitatívneho hodnotenia výkonov je nutné zohľadňovať medzinárodne zaužívaný vzťah medzi percentuálnou chybovou kvótou a postavením jednotlivej známky v platnom známkovacom systéme. Kvantitatívne metódy môžu byť využité predovšetkým pri hodnotení výkonov v oblasti rečovej recepcie (počúvanie a čítanie s porozumením) a jazykového systému (slovná zásoba, gramatika), kvalitatívne metódy v oblasti interakcie (dialogický ústny prejav) a rečovej produkcie (monologický ústny prejav, písanie).

22 22 Učebné osnovy Jazyk a komunikácia Hlavným cieľom hodnotenia je v prvom rade kontrola stavu učenia sa jazyka v spojení s pokrokom v učení sa, ako informáciou pre vyučujúcich a žiakov o ich aktuálnej úrovni ovládania jazyka. Pri hodnotení výkonov má vyučujúci tiež zohľadniť nielen aktuálnu úroveň ovládania jazyka, ale aj pokrok, ktorý žiak dosiahol, a teda treba brať ohľad: -stále výkony počas celého školského roka, pokrok v učení sa výsledok záverečného učenia sa. Pri hodnotení stojí v popredí najmä stupeň ovládania jazyka žiakom. Na okraji pri hodnotení stoja poznatky a vedomosti, ktoré majú slúžiť ako podklad pre hodnotenie len v nevyhnutnom rozsahu. Na hodnotenie predmetu vychádzame z Metodického pokynu č. 22/ 2011 na hodnotenie žiakov základnej školy. Pri hodnotení písomných prác je nutné používať spoločnú bodovú tabuľku schválenú predmetovou komisiou, ktorá vychádza z percentuálneho vyjadrenia jednotlivých klasifikačných stupňov: percentuálna úspešnosť známka 100 % 90 % 1 89,9 % 75 % 2 74,9 % 50 % 3 49,9 % 25 % 4 24,9 % 0 % 5 Hodnotenie žiakov so špeciálnymi poruchami učenia a integrovaných žiakov sa uskutočňuje v spolupráci so špeciálnym pedagógom, pod dohľadom ktorého títo žiaci povinné (i odporúčané) písomné práce vypracúvajú. Pre žiakov so špeciálnymi potrebami sa slovné hodnotenie špeciálneho pedagóga stáva súčasťou celkového hodnotenia žiaka.

23 Učebné osnovy 23 Jazyk a komunikácia Konverzácia v anglickom jazyku 1. Charakteristika učebného predmetu Predmet Konverzácia v ANJ úzko nadväzuje na učivo anglického jazyka. Na vyučovacích hodinách si žiaci budú zdokonaľovať predovšetkým jednu z najdôležitejších a v bežnom živote najpotrebnejších rečových zručností, ktorou je ústna komunikácia a na ktorú v rámci vyučovania angličtiny nezostáva veľa priestoru pre každého žiaka jednotlivo, vzhľadom na časovú náročnosť ústneho vyjadrovania sa a aj veľkého počtu žiakov v niektorých skupinách. S touto jazykovou zručnosťou úzko súvisí ďalšia, nemenej dôležitá komunikačná jazyková činnosť a stratégia a to počúvanie s porozumením. Neodmysliteľnou súčasťou vyučovania je rozvíjanie schopnosti žiakov vedieť vyjadriť aj svoje názory, mienku, pocity, emócie a pohotovo reagovať na danú komunikačnú situáciu. Žiaci sa majú rozvíjať v príjemnom, prajnom školskom prostredí, v sociálnom porozumení a spolupráci, ktorá výrazne ovplyvňuje motiváciu a výkony žiakov. Súčasne je potrebné vytvárať atmosféru uvoľneného dialógu a využívať čo možno najprirodzenejšie, autentické komunikačné situácie a odbúravať príp. psychologické bariéry pri verejnom ústnom prejave u žiakov, ktorí majú strach z chýb, resp. zosmiešňovania od ostatných spolužiakov. Súčasne sa tu vytvára aj väčší priestor na zdokonaľovanie správnej výslovnosti, ktorá je nemenej dôležitá pri bezproblémovom dorozumievaní sa. 2. Ciele učebného predmetu Predmet Konverzácia v ANJ sa bude realizovať s ohľadom na nasledovné ciele: povzbudiť a viesť žiaka k samostatnému mysleniu a vyjadrovaniu vlastných myšlienok bez strachu, vytvárať nový priestor na motiváciu a aktivizáciu žiakov v ústnej komunikácii, zdokonaľovať správnu výslovnosť, podnecovať subjektívne prežívanie, pôsobiace na hodnotovú (estetickú)orientáciu žiakov i na vzájomnú komunikáciu medzi nimi, vzbudiť záujem o vlastnú tvorbu prezentovanú formou vlastného projektu,

24 24 Učebné osnovy Jazyk a komunikácia podporiť slabšie prospievajúcich žiakov, dať im priestor a tak rozvíjať ich osobnosť, podporiť vzájomný rešpekt a spoluprácu v kolektíve žiakov. 3. Obsah učebného predmetu: Ročník siedmy ôsmy deviaty Časová dotácia 2 hod. / týždeň 66 hod,. ročne 2 hod. / týždeň 66 hod,. ročne 2 hod. / týždeň 66 hod,. ročne Základné učivo Tom Hutchinson, Oxford University Press: PROJECT 3/4edition Tom Hutchinson, Oxford University Press: PROJECT 4/4edition Project 5 /4 edition Rozširujúce učivo Tom Hutchinson, Oxford University Press: PROJECT 3/4edition Tom Hutchinson, Oxford University Press: PROJECT 4/4edition :PROJECT 5 / 4edition 4. Metódy a formy práce: Motivačná metóda rozprávanie, motivačná výzva, pochvala Aktivizujúca metóda- rozhovor, diskusia, dramatizácia Expozičné metódy - opis, rozprávanie, beseda, projektové vyučovanie Fixačná metóda -, brainstorming, otázky tvorené žiakmi Diagnostické metódy- ústna odpoveď, diskusia. Stratégie vyučovania: hra v situácii, hra v role, improvizácia, interpretácia, charakterizácia, riadený rozhovor,, verbálna / neverbálna komunikácia - pantomíma, rolová hra. Metódy práce s textom - asociačné metódy, rozhovor, demonštrácia, práca v skupinách, dvojiciach, samostatná práca, kooperatívne vyučovanie, didaktické hry.

25 25 Učebné osnovy Jazyk a komunikácia 5. Učebné zdroje Ročník siedmy ôsmy deviaty Anglické časopisy Anglické časopisy a noviny Anglické časopisy a noviny (Hello!, (Hello!, Friendship, First News a noviny (Hello!, Učebné zdroje Friendship, First News )knihy, internet, knižnica, pracovné listy, audio/video )knihy, internet, knižnica, pracovné listy, audio/video CD Friendship, First News )knihy, internet, knižnica, CD pracovné listy, audio/video CD 6. Hodnotenie predmetu: Predmet Konverzácia v ANJ je klasifikovaný. Žiak je hodnotený podľa platných predpisov na hodnotenie žiakov ZŠ známkou výborný (1), chválitebný (2), dobrý (3), dostatočný (4), nedostatočný (5). Vo výslednej známke sú zohľadnené výsledky z nasledovných metód: Pri hodnotení sa bude postupovať podľa Metodického pokynu č. 22/2011-R z 1. mája 2011 na hodnotenie žiakov základnej školy vydané MŠ SR. Žiaka bude hodnotený komplexne, objektívne s prihliadnutím na jeho individuálne osobitosti. Veľmi dôležité je slovné hodnotenie, ktoré slúži ako spätná väzba učiteľa žiakovi o jeho aktuálnom výkone vzhľadom na jeho osobné možnosti a porovnanie s predchádzajúcimi výkonmi. Učiteľ ocení klady a vysvetlí žiakovi, v čom sa má zlepšiť. Učiteľ bude hodnotiť úroveň osvojených poznatkov, vedomostí, samostatnosť a tvorivosť, aktívne zapájanie sa do činností, schopnosť prezentovať sa, úroveň prejavu v čitateľskej i dramatickej oblasti, schopnosť spolupracovať a pracovať v skupine, dodržiavať pravidlá, rešpektovať spolužiakov;

26 26 Učebné osnovy Jazyk a komunikácia Hodnotenie projektov: Kritériá: - náročnosť zvolenej témy, jej obsahové zvládnutie, originalita, estetické stvárnenie, usporiadanie, zaujímavosti a doplnenie zadanej témy, grafický prejav, prezentácia projektu.

27 27 Učebné osnovy Jazyk a komunikácia Nemecký jazyk 1. Charakteristika učebného predmetu Vyučovací predmet druhý cudzí jazyk patrí medzi všeobecnovzdelávacie predmety spoločne s vyučovacím predmetom anglický jazyk, slovenský jazyk a literatúra, resp. jazyk národnostnej menšiny, vytvára vzdelávaciu oblasť Jazyk a komunikácia. Vzhľadom na široké využitie cudzích jazykov v súkromnej a profesijnej oblasti života, či už pri ďalšom štúdiu, cestovaní, spoznávaní kultúr aj práci, sa dôraz pri vyučovaní cudzích jazykov kladie na praktické využitie osvojených kompetencií, efektívnu komunikáciu a činnostne zameraný prístup. Komunikácia v cudzích jazykoch je podľa Európskeho referenčného rámca (ES, 2007, s. 5) založená na schopnosti porozumieť, vyjadrovať myšlienky, pocity, fakty a názory ústnou a písomnou formou v primeranej škále spoločenských a kultúrnych súvislostí podľa želaní a potrieb jednotlivca. Výučba druhého cudzieho jazyka smeruje k dosiahnutiu komunikačnej úrovne A1 podľa Spoločného európskeho referenčného rámca pre jazyky (SERR) na konci nižšieho stredného vzdelávania. Označenie úrovne A1 je používateľ základného jazyka. Charakteristika ovládania nemeckého jazyka na úrovni A1 podľa SERR je nasledujúca: Rozumie známym každodenným výrazom a najzákladnejším slovným spojeniam, ktorých účelom je uspokojenie konkrétnych potrieb, a tieto výrazy a slovné spojenia dokáže používať. Dokáže predstaviť seba aj iných a dokáže klásť a odpovedať na otázky o osobných údajoch, ako napríklad kde žije, o ľuďoch, ktorých pozná, a o veciach, ktoré vlastní. Dokáže sa dohovoriť jednoduchým spôsobom za predpokladu, že partner v komunikácii rozpráva pomaly, jasne a je pripravený mu pomôcť (SERR, 2013, s. 26). 2. Ciele učebného predmetu Všeobecné ciele vyučovacieho predmetu nemecký jazyk vychádzajú z modelu všeobecných kompetencií a komunikačných jazykových kompetencií, ako ich uvádza Spoločný európsky referenčný rámec pre jazyky (ŠPÚ, 2013). Pri formulácii cieľov vyučovacieho predmetu sa zdôrazňuje činnostne zameraný prístup - na splnenie komunikačných úloh sa žiaci musia zapájať do komunikačných činností a ovládať

28 28 Učebné osnovy Jazyk a komunikácia komunikačné stratégie. Cieľom vyučovacieho predmetu nemecký jazyk je umožniť žiakom: efektívne používať všeobecné kompetencie, ktoré nie sú charakteristické pre jazyk, ale sú nevyhnutné pre rôzne činnosti, vrátane jazykových činností, využívať komunikačné jazykové kompetencie tak, aby sa komunikačný zámer realizoval vymedzeným spôsobom, v receptívnych jazykových činnostiach a stratégiách (počúvanie s porozumením, čítanie s porozumením) spracovať hovorený alebo napísaný text ako poslucháč alebo čitateľ, v produktívnych a interaktívnych jazykových činnostiach a stratégiách (ústny prejav, písomný prejav) vytvoriť ústny alebo písomný text, používať hovorené a písané texty v komunikačných situáciách na konkrétne funkčné ciele. Používatelia jazyka a učiaci sa jazyk využívajú mnoho kompetencií, ktoré získali vďaka svojim predchádzajúcim skúsenostiam, a ktoré môžu aktivovať tak, aby mohli plniť vzdelávacie úlohy a aktivity v komunikačných situáciách, v ktorých sa nachádzajú. Kompetencie sú súhrnom vedomostí, zručností a vlastností, ktoré umožňujú jednotlivcovi konať (SERR, 2013, s. 12, 103). Komunikačné jazykové kompetencie sú tie, ktoré umožňujú učiacemu sa konať s použitím konkrétnych jazykových prostriedkov (SERR, 2013, s. 12). Na uskutočnenie komunikačného zámeru a potrieb sa vyžaduje komunikačné správanie, ktoré je primerané danej situácii a bežné vo vybraných krajinách, kde sa hovorí nemeckým jazykom. Komunikačné kompetencie sa skladajú z týchto zložiek: jazykové kompetencie, sociolingválne kompetencie, pragmatické kompetencie. Prehľad výskytu kompetencií (z celkového počtu 25) na úrovni A1 SERR pre jazyky: 1. Nadviazať kontakt v súlade s komunikačnou situáciou 2. Vypočuť si a podať informácie 3. Vybrať si z ponúkaných možností 4. Vyjadriť názor 5. Vyjadriť vôľu 6. Vyjadriť schopnosť

29 29 Učebné osnovy Jazyk a komunikácia 7. Vyjadriť pocity 8. Vyjadriť očakávania a reagovať na ne 9. Predstaviť záľuby a vkus 11. Stanoviť, oznámiť a zaujať postoj k pravidlám alebo povinnostiam 12. Reagovať na porušenie pravidiel alebo nesplnenie povinností 13. Reagovať na príbeh alebo udalosť 14. Dať ponuku a reagovať na ňu 15. Reagovať na niečo, čo sa má udiať v budúcnosti 17. Reagovať pri prvom stretnutí 19. Telefonovať 24. Uistiť sa, že slová/výklad/argument boli pochopené

30 30 Učebné osnovy Jazyk a komunikácia 3. Obsah učebného predmetu: Ročník siedmy ôsmy deviaty Časová dotácia: 2 hod týždeň / 66 hodín ročne 2 hod týždeň / 66 hodín ročne 2 hod týždeň / 66 hodín ročne Základné učivo Rodina a spoločnosť : Adresse e, Bruder r, Deutsche r, Familie e, Frau e, Freund r/-in e, Großmutter e, Oma e, Großvater r, Opa r, Herr r, Hobby s, Junge r, Kind s, Land s, Mann r, Mädchen s, Mutter e, Mutti e, Name r, Nummer e, Haus s, Telefon s, Schwester e, Slowake r/ - in e, Stadt e, Straße e, Telefon s, Tag, r, Vater r, Vati r, Österreicher r, heißen, kommen aus, machen, mögen, sein + Altersangabe, telefonieren, wohnen, alt, deutsch, fleißig, nett, slowakisch Šport: Tennis s, Gymnastik e,, Sport r, Volleyball r,hockey s, Radfahren r, Fußball r, Tischtennis s, Handball r, Hobby s, Basketball r, spielen, Eishockey, Fußball, Tennis usw. spielen, Sport machen, turnen, laufen, spielen, Človek na cestách: Auto s, Bus r, Fahrkarte e, Ferien e (Pl), Infation, e, Nummer e, Platz r, Polizei e, Rad s, Fahrrad s, Reise e, Zimmer s, Straße e, Taxi s, Tourist r/-in e, Zug r, Auto fahren, gehen, kommen, parken, reisen, se zahlen, Náš domov: Môj dom/byt Zariadenie bytu Domov a jeho okolie : Computer r, Haus s, Küche e, Licht s, Radio s, Stuhl r, Telefon s, Tisch r, Toilette e, Tür e, machen, (an-, auf-, aus-, zu-, mit-), wohnen, Ľudské telo a starostlivosť o zdravie: Durst r, Hand e, Hunger r, duschen, lachen, schlafen, waschen, gesund, gut, kaputt, krank, leicht, sauber, schlecht, schmutzig, schwer, stark Človek a príroda Baum r, Blume e, Fisch r, Fluss r, Hund rze e, Land s, Meer s, Park r,, Zoo r, grün, rot, gelb, lila, weiß, schwarz, braun, rosa, blau, gut, schön,, bewölkt, es regnet, es schneit, es blitzt, es ist windig

31 31 Učebné osnovy Jazyk a komunikácia Ľudské telo a starostlivosť o zdravie: Durst r, Hand e, Hunger r, duschen, lachen, schlafen, waschen, gesund, gut, kaputt, krank, leicht, sauber, schlecht, schmutzig, schwer, stark Človek na cestách: Auto s, Bus r, Fahrkarte e, Ferien e (Pl), Information, e, Nummer e, Platz r, Polizei e, Rad s, Fahrrad s, Reise e, Zimmer s, Straße e, Taxi s, Tourist r/-in e, Zug r, Auto fahren, gehen, kommen, parken, reisen, sehen, zahlen, Vzdelávanie a práca Bleistift r, Buch s, Füller r, Geographie e, Klasse e, Mathelehrer r/ -in e, Deutschlehrer r/- in e, Biologie e, Musik e, Sport r, Englisch s Physik r, Erdkunde e, Geschichte e, Hausaufgabe e, Heft s, Fach s, Lieblingsfach s, Ferien e (Pl), Klassenzimmer s, Klasse e, Klebstoff r, Kuli r, Kreide e, Mathematik e, Musik e, Religion e, Schüler r, Schultasche e, Slowakisch s, Sport r, Stuhl r, Stundenplan r, Tafel e, arbeiten, den Unterricht beginnen/beenden, besuchen, lernen, lesen, rechnen, schreiben, wichtig, in der ersten Stunde/ in der zweiten... Ľudské telo a starostlivosť o zdravie: Körperteile Človek a príroda Baum r, Blume e, Fisch r, Fluss r, Hund r, Katze e, Land s, Meer s, Park r,, Zoo r, grün, rot, gelb, lila, weiß, schwarz, braun, rosa, blau, gut, schön,, es ist sonnig, es ist bewölkt, es regnet, es schneit, es blitzt, es ist windig Voľný čas a záľuby Bild s, Buch s, Film r, Karte e, Kino s, Radio s, Computer r, Foto s, lesen, malen, schreiben, sehen, fotografieren, Ball/ Fußball spielen, basteln, laufen, singen, Sport treiben, springen, Musik hören, tanzen, schlafen, fotografieren, schwimmen, telefonieren, Freunde treffen, Briefmarken sammeln, fernsehen, Rad fahren, Schi fahren, Computer spielen, interessant, doof, klasse, sehr gut Náš domov: Môj dom/byt Zariadenie bytu Domov okolie : Computer r, Haus s, Küche e, Licht s, Radio s, Stuhl r, Telefon s, Tisch r, Toilette e, Tür e, machen, (an-, auf-, aus-, zu-, mit-), wohnen Ľudské telo a starostlivosť o zdravie: Durst r, Hand e, Hunger r, duschen,, schlafen, waschen, gesund, gut, kaputt, krank, sauber, schlecht, er, schmutzig, schwer, stark Uprostred multikultúrnej spoločnosti: Grammatik e, Geburtstag r, Geburtstagstorte e, Geburtstagsfest s,, e, Geschenk s, Musik e, Weihnachten s, Weihnachtsbaum r, Ostern

32 32 Učebné osnovy Jazyk a komunikácia Človek a príroda Baum r, Blume e, Fisch r, Fluss r, Hund r, Katze e, Land s, Meer s, Park r,, Zoo r, grün, rot, gelb, lila, weiß, schwarz, braun, rosa, blau, gut, schön,, es ist sonnig, es ist bewölkt, es regnet, es schneit, es blitzt, es ist windig Voľný čas a záľuby Bild s, Buch s, Film r, Karte e, Kino s, Radio s, Computer r, Foto s, lesen, malen, schreiben, sehen, fotografieren, Ball/ Fußball spielen, basteln, laufen, singen, Sport treiben, springen, Musik hören, tanzen, schlafen, fotografieren, schwimmen, telefonieren, Freunde treffen, Briefmarken sammeln, fernsehen, Rad fahren, Schi fahren, Computer spielen, interessant, doof, klasse, sehr gut Výživa a zdravie: Abendbrot s,, Apfel r, Apfelsine/ Orange e, Banane e, Birne e, Brot s, Butter e, Durst r, Eis s, Essen s, Flasche e,geschäft s, Hunger r, Kaffee r, Kakao, Milch e, Mineralwasser s, Obst s, Orange e, Tee r,, Torte e, Trinken s, Wasser s,, essen,, geben, kochen, machen,, gern, nicht gern, prima, super, Guten Appetit!, heiße Schokolade Obchod a služby: Euro r, Geld s, Kilo(gramm) s, Liter r(s),, Handynummer e, Paket s, Supermarkt r, Telefon s,, suchen, telefonieren, verstehen, zahlen Obchod a služby: Euro r, Geld s, Kilo(gramm) s, Liter r(s),, Handynummer e, Paket s, Supermarkt r, Telefon s,, suchen, telefonieren, verstehen, zahlen, teuer, billig, preiswert Krajiny, mestá a miesta: Stadt e, Schule e, Park r,, Zoo r, Platz r, Meer s, Natur e, Park r, See r, Wald r, Slowakei e, Österreich s, deutschsprachige Länder Namen, Haupstädte Namen Obchod a služby: Euro r, Geld s, Kilo(gramm) s, Liter r(s),, Handynummer e, Paket s, Supermarkt r, Telefon s,, suchen, telefonieren, verstehen, zahlen, teuer, billig, preiswert Kultúra a umenie: Kino s, Musik e, Theater s, ins Kino gehen, Musik hören, ins Theater gehen, malen, Bűcher schreiben, singen, Orchester, Chor, Pantomime Šport: Tennis s, Gymnastik e,, Sport r, Volleyball r,hockey s, Radfahren r, Fußball r, Tischtennis s, Handball r, Hobby s, Basketball r, spielen, Eishockey, Fußball, Tennis usw. spielen, Sport machen, turnen, laufen, spielen,

33 33 Učebné osnovy Jazyk a komunikácia Odievanie a móda: Jeans e (Pl.),, Tasche e, T- Shirt s, Schuhe e (Pl.)/Hand-, Hausschuhe, (Pl.), Mütze e, Schal r, Bluse e, gelb, lila, orange, pink, rosa, rot, sauber, schmutzig, schön, tragen Šport: Tennis s, Gymnastik e,, Sport r, Volleyball r,hockey s, Radfahren r, Fußball r, Tischtennis s, Handball r, Hobby s, Basketball r, spielen, Eishockey, Fußball, Tennis usw. spielen, Sport machen, turnen, laufen, spielen, Obchod a služby: Euro r, Geld s, Kilo(gramm) s, Liter r(s),, Handynummer e, Paket s, Supermarkt r, Telefon s,, suchen, telefonieren, verstehen, zahlen Krajiny, mestá a miesta: Stadt e, Schule e, Park r,, Zoo r, Platz r, Meer s, Natur e, Park r, See r, Wald r, Slowakei e, Österreich s, Kultúra a umenie: Kino s, Musik e, Theater s, ins Kino gehen, Musik hören, ins Theater gehen Človek a spoločnosť, komunikácia: Verb s, Wort s, gut, langsam, laut, leicht, leise, richtig, schlecht, schnell, schwer,, lernen, fragen, heißen, hören, korrigieren, lesen, sagen, schreiben, sprechen, verstehen, wiederholen Krajina, ktorej jazyk sa učím: Deutschland s, deutsch, Deutscher r, Deutsche e, Österreich s, Bundesländer Deutschland Kultúra a umenie: Kino s, Musik e, Theater s, ins Kino gehen, Musik hören, ins Theater gehen, malen, Bűcher schreiben, singen, Orchester, Chor, Pantomime Mládež a jej svet: Computer r, Disco e, Fernseher r, Internet s, sich treffen, Computerteile Slovensko: Slowakei e, Slowake r/-in e, slowakisch, unser Region Človek a spoločnosť, komunikácia: Verb s, Wort s, gut, langsam, laut, leicht, leise, richtig, schlecht, schnell, schwer,, lernen, fragen, heißen, hören, korrigieren, lesen, sagen, schreiben, sprechen, verstehen, wiederholen Projekte darstellen Experimentieren auf Deutsch machen,