VI. Človek a svet práce Koncepcia vzdelávacej oblasti Človek a svet práce vychádza z konkrétnych životných situácií, v ktorých žiaci prichádzajú do pr

Prepis

1 VI. Človek a svet práce Koncepcia vzdelávacej oblasti Človek a svet práce vychádza z konkrétnych životných situácií, v ktorých žiaci prichádzajú do priameho kontaktu s ľudskou činnosťou a technikou v jej rozmanitých podobách a širších súvislostiach. Vzdelávacia oblasť Človek a svet práce prezentuje na primeranej úrovni rôznorodé informácie a pracovné činnosti, ktorými sú žiaci vedení k získaniu psychomotorických zručností a poznatkov z rôznych oblastí reálneho života a sveta práce. Zameriava sa na praktické pracovné návyky a vhodne dopĺňa sústavu vzdelávacích oblastí o dôležitú zložku nevyhnutnú pre uplatnenie človeka v reálnom živote a v spoločnosti. Vzdelávaciu oblasť Človek a svet práce tvoria vyučovacie predmety: Technika Tvorba životného prostredia Rodinná výchova Učebný plán pre Inovovaný školský vzdelávací program v ročníku Vzdeláva cia oblasť Predmety Počet hodín 5. ročník Počet hodín 6. ročník Počet hodín 7. ročník Počet hodín 8. ročník išvp iškvp išvp iškvp išvp iškvp išvp iškvp išvp Počet hodín 9. ročník iškv P Technika Človek a svet práce Tvorba životného prostredia Rodinná výchova Žiaci sú vedení k získaniu základných užívateľských zručností v rôznych oblastiach. Spoznávajú trh práce aj z hľadiska ich budúcej profesijnej orientácie. Prichádzajú do priameho kontaktu s technikou a ekonomikou domácnosti v jej rozmanitých konkrétnych podobách, ale aj v širších súvislostiach s využitím poznatkov a zručností z ostatných vzdelávacích oblastí. Oblasť vzdelávania sa sústreďuje na to, aby žiaci dokázali pristupovať k výsledkom pracovnej činnosti nielen z hľadiska kvality, ale aj funkčnosti, hospodárnosti a spoločenského významu. Cieľom je pripraviť žiakov na život v praxi, na to, aby sa v budúcnosti dokázali uplatniť na trhu (napr. dokázali dodržiavať pravidlá, povinnosti a záväzky, aby sa vedeli adaptovať na zmenené pracovné podmienky). VI / 1

2 Vzdelávanie v tejto oblasti smeruje k vytváraniu a rozvíjaniu kľúčových kompetencií žiakov tým, že vedie žiakov k: chápaniu človeka ako vynálezcu, tvorcu a užívateľa technických produktov, pozitívnemu vzťahu k práci a k zodpovednosti za kvalitu svojich i spoločných výsledkov práce, osvojeniu základných pracovných zručností a návykov v rôznych pracovných oblastiach, k organizácii a plánovaniu práce a k používaniu vhodných nástrojov, náradia a pomôcok pri práci i v bežnom živote, dodržiavaniu stanovených pravidiel a bezpečnostných predpisov z hľadiska ochrany svojho zdravia, vytrvalosti a sústavnosti pri plnení zadaných úloh, k uplatňovaniu tvorivosti a vlastných nápadov pri pracovnej činnosti a k vynakladaniu úsilia na dosiahnutie kvalitného výsledku, autentickému a objektívnemu poznávaniu okolitého sveta, k potrebnej sebadôvere, k novému postoju a hodnotám vo vzťahu k práci človeka, technike a životnému prostrediu, chápaniu práce a pracovnej činnosti ako príležitosti k sebarealizácii, sebavzdelávania a k rozvíjaniu podnikateľského myslenia, orientácii v rôznych oboroch ľudskej činnosti, formách fyzickej a duševnej práce a osvojeniu potrebných poznatkov a zručností významných pre možnosť uplatnenia, pre voľbu vlastného profesijného zamerania a pre ďalšiu životnú a profesijnú orientáciu, vnímaniu zmien vo vývoji vedy a techniky a k nim prislúchajúcich zmien vo vývoji trhu práce a v profesijnej orientácii, k rešpektovaniu environmentálnych hodnôt a chápaniu recyklácie materiálov a produktov. Predmet technika je zameraný na zložitejšie pracovné činnosti a technológie, na samostatnú a tímovú prácu žiakov. Žiaci sú vedení k získaniu základných pracovných zručností a návykov v rôznych oblastiach. Predmet poskytuje žiakom priestor a príležitosť na primeraný rozvoj ich tvorivého technického myslenia. Obsah je zameraný na budovanie vzťahu žiakov k technike, k jej bezpečnému používaniu a k bezpečnej práci s technikou. Žiaci spoznávajú reálne podmienky trhu práce, moderné stroje a zariadenia, funkciu základných bytových inštalácií. Sú vedení ku konštruovaniu a zhotovovaniu primeraných výrobkov a k poznaniu základných technických materiálov a technológií. VI / 2

3 TECHNIKA Vzdelávacia oblasť: Človek a svet práce Inovovaný školský vzdelávací program Enviráčik Základná škola, Lehota 144 Názov predmetu Ročník/ Technika 5.roč. 6. roč. 7. roč. 8. roč. 9.roč. Časový rozsah 1 hod./týždeň výučby 33 hod./rok Stupeň vzdelania ISCED 2 1 hod./týždeň 33 hod./rok 1 hod./týždeň 33 hod./rok 1 hod./týždeň 33 hod./rok 1 hod./týždeň 33 hod./rok Forma štúdia Vyučovací jazyk denná slovenský Vzdelávací štandard učebného predmetu technika sa člení na dve tematické oblasti technika a ekonomika domácnosti, pričom každá z nich sa ďalej člení na jednotlivé tematické celky. Dôraz sa kladie na tematickú oblasť technika. Škola je povinná odučiť z tematickej oblasti technika najmenej dve tretiny z celkovej časovej dotácie vyučovacieho predmetu v každom školskom roku a najviac jednu tretinu z celkovej časovej dotácie vyučovacieho predmetu v školskom roku z tematickej oblasti ekonomika domácnosti podľa svojich materiálno-technických a personálnych podmienok. VI / 3

4 UČEBNÉ OSNOVY Učebné osnovy sú totožné so vzdelávacím štandardom išvp pre príslušný vzdelávací predmet. 5. ROČNÍK Rozsah vyučovania predmetu: 1 hod. týždenne/33 hod. ročne Tematická oblasť Tematický celok Počet hodín Človek a technika 5 Technika Človek a výroba v praxi 8 Úžitkové a darčekové predmety 12 Ekonomika domácnosti Ručné práce 8 Rozsah vyučovania tematického celku Ručné práce z tematickej oblasti Ekonomika domácnosti Výkonový štandard: Žiak na konci 5. ročníka základnej školy vie/dokáže: oboznámiť sa s pomôckami a nástrojmi pre ručné práce, rozoznať rôzne druhy tkanín, šiť rôznymi stehmi, robiť drobné opravy odevov. Obsahový štandard základné pomôcky a nástroje na ručné práce, šijací stroj tkaniny bavlnené, hodvábne, vlnené, syntetické základné stehy, pomocné stehy, obnitkovacie stehy, spojovacie stehy, ozdobné stehy prišívanie zapínadiel prišívanie pútka navlečenie gumy a šnúrky VI / 4

5 6. ROČNÍK Rozsah vyučovania predmetu: 1 hod. týždenne/33 hod. ročne Tematická oblasť Tematický celok Počet hodín Človek a technika 3 Grafická komunikácia v technike 4 Technika Technické materiály a pracovné postupy ich spracovania 12 Elektrická energia, elektrické obvody 4 Jednoduché stroje a mechanizmy 2 Ekonomika domácnosti Ručné práce 8 Rozsah vyučovania tematického celku Ručné práce z tematickej oblasti Ekonomika domácnosti Výkonový štandard: Žiak na konci 6. ročníka základnej školy vie/dokáže: oboznámiť sa so strihom na najjednoduchších príkladoch, háčkovať s vlnou, ručne pliesť, oboznámiť sa s ďalšími netradičnými (menej rozšírenými)ručnými prácami. Obsahový štandard strih a jeho základné využitie háčkovanie (krátky a dlhý stĺpik, retiazkové očká) pletenie (hladké a obrátené očká, začínanie a ukončenie pletenia, pridávanie a uberanie očiek) práca s netradičným materiálom (napr. šúpolie, drotárstvo, gumičkovanie) kultúra odievania VI / 5

6 7. ROČNÍK Rozsah vyučovania predmetu: 1 hod. týždenne/33 hod. ročne Tematická oblasť Tematický celok Počet hodín Grafická komunikácia v technike 5 Technika Technické materiály a pracovné postupy ich spracovania 12 Stroje a zariadenia v domácnosti 5 Svet práce 3 Ekonomika domácnosti Domáce práce a údržba domácnosti 8 Rozsah vyučovania tematického celku Domáce práce a údržba domácnosti z tematickej oblasti Ekonomika domácnosti Výkonový štandard: Žiak na konci 7. ročníka základnej školy vie/dokáže: zostaviť podľa návodu, náčrtu, plánu daný model, overiť funkčnosť, stabilitu a nosnosť daného modelu, urobiť montáž, demontáž a údržbu jednoduchých predmetov a zariadení, zhodnotiť svoje vlastné skúsenosti s prácami v domácnosti. Obsahový štandard stavebnice (konštrukčné, elektrotechnické, elektronické) zostavovanie modelov tvorba konštrukčných prvkov montáž a demontáž údržba odevov a textílií VI / 6

7 8. ROČNÍK Rozsah vyučovania predmetu: 1 hod. týždenne/33 hod. ročne Tematická oblasť Tematický celok Počet hodín Elektrické spotrebiče v domácnosti 5 Technika Technická elektronika 5 Technická tvorba 12 Svet práce 3 Ekonomika domácnosti Domáce práce a údržba domácnosti 8 Rozsah vyučovania tematického celku Domáce práce a údržba domácnosti z tematickej oblasti Ekonomika domácnosti Výkonový štandard: Žiak na konci 8. ročníka základnej školy vie/dokáže: ovládať jednoduché pracovné postupy pri základných činnostiach v domácnosti, orientovať sa v návodoch na obsluhu bežných domácich spotrebičov, správne zaobchádzať s pomôckami, nástrojmi, náradím a zariadením vrátane údržby, poskytnúť prvú pomoc pri úraze, vrátane úrazu elektrickým prúdom.. Obsahový štandard upratovanie domácnosti, organizácia upratovania, postupy prostriedky a ich dopad na životné prostredie, odpad a jeho ekologická likvidácia spotrebiče v domácnosti a ich údržba elektrotechnika v domácnosti nebezpečenstvo úrazu elektrickým prúdom VI / 7

8 9. ROČNÍK Rozsah vyučovania predmetu: 1 hod. týždenne/33 hod. ročne Tematická oblasť Tematický celok Počet hodín Bytové inštalácie 5 Technika Strojové opracovanie materiálov 5 Tvorivá činnosť 12 Svet práce 3 Ekonomika domácnosti Domáce práce a údržba domácnosti 8 Rozsah vyučovania tematického celku Domáce práce a údržba domácnosti z tematickej oblasti Ekonomika domácnosti Výkonový štandard: Žiak na konci 9. ročníka základnej školy vie/dokáže: urobiť drobnú domácu údržbu, dodržiavať základné hygienické a bezpečnostné pravidlá a predpisy, poskytnúť prvú pomoc pri úraze, vrátane úrazu elektrickým prúdom, skontrolovať a zabezpečiť domácnosť pri odchode. zavesenie police, obrazu Obsahový štandard založenie ohňa, príprava dreva, uskladnenie dreva oprava omietok, maľovanie, tapetovanie tepelné a vodné zdroje, hlavný uzáver prívodu vody, plynu, elektrickej energie Začlenené prierezové témy: OSR - osobnostný a sociálny rozvoj ENV - environmentálna výchova VI / 8

9 MEV - mediálna výchova MUV - multikultúrna výchova OŽZ - ochrana života a zdravia FNG - finančná gramotnosť Ciele prierezových tém a finančnej gramotnosti sa budú realizovať ako integrálna súčasť učebného obsahu predmetu Technika v jednotlivých ročníkoch a ich použitie bude uvedené v časovo tematických plánoch. STRATÉGIA VYUČOVANIA Výchovné a vzdelávacie stratégie predmetu smerujú k vytváraniu a rozvíjaniu kľúčových kompetencií žiakov tým, že vedú žiakov k: chápaniu človeka ako vynálezcu, tvorcu a užívateľa technických produktov, pozitívnemu vzťahu k práci a k zodpovednosti za kvalitu svojich i spoločných výsledkov práce, osvojeniu základných pracovných zručností a návykov v rôznych pracovných oblastiach, k organizácii a plánovaniu práce a k používaniu vhodných nástrojov, náradia a pomôcok pri práci i v bežnom živote, získaniu praktických pracovných návykov, dodržiavaniu stanovených pravidiel a bezpečnostných predpisov z hľadiska ochrany svojho zdravia i zdravia druhých, vytrvalosti a sústavnosti pri plnení zadaných úloh, k uplatňovaniu tvorivosti a vlastných nápadov pri pracovnej činnosti a k vynakladaniu úsilia na dosiahnutie kvalitného výsledku, využívaniu získaných znalostí a skúseností v záujme vlastného rozvoja i svojej prípravy na budúcnosť, autentickému a objektívnemu poznávaniu okolitého sveta, k potrebnej sebadôvere, k novému postoju a hodnotám vo vzťahu k práci človeka, technike a životnému prostrediu, chápaniu práce a pracovnej činnosti ako príležitosti k sebarealizácii, sebavzdelávania a k rozvíjaniu podnikateľského myslenia, VI / 9

10 orientácii v rôznych oboroch ľudskej činnosti, formách fyzickej a duševnej práce a osvojeniu potrebných poznatkov a zručností významných pre možnosť uplatnenia, pre voľbu vlastného profesijného zamerania a pre ďalšiu životnú a profesijnú orientáciu, vnímaniu zmien vo vývoji vedy a techniky a adaptovaniu sa na príslušné zmeny vo vývoji trhu práce a v profesijnej orientácii, k efektívnemu využívaniu dostupných informačno-komunikačných technológií pri vyhľadávaní, spracovávaní a kritickom posudzovaní informácií, k rešpektovaniu environmentálnych hodnôt a chápaniu recyklácie materiálov a produktov. Predmet technika je založený a projektovaný na činnostnom prístupe. Ponúka žiakom činnosti zamerané na zážitkové učenie v kontexte reálnych životných situácií, na rozvoj ich kreativity, tímovej práce, na aplikáciu teoretických vedomostí v riešení praktických úloh, na riešenie problémov každodenného života, ale hlavne na rozvoj ich bádateľských schopností formami práce k riadenému objavovaniu. Žiaci sú vedení k získaniu základných pracovných zručností a návykov v rôznych oblastiach. Predmet poskytuje žiakom priestor a príležitosť na primeraný rozvoj ich tvorivého technického myslenia. Obsah je zameraný na budovanie vzťahu žiakov k technike, k jej bezpečnému používaniu a k bezpečnej práci s technikou. Žiaci spoznávajú reálne podmienky trhu práce, moderné stroje a zariadenia, funkciu základných bytových inštalácií. Sú vedení ku konštruovaniu a zhotovovaniu primeraných výrobkov a k poznaniu základných technických materiálov a technológií. Vyučovanie predmetu prebieha v priestoroch: kmeňové triedy, školská dielňa, počítačová učebňa, mimoškolské priestory výrobné podniky, špecializované predajne (elektrospotrebiče, vykurovacie zariadenia, pracovné náradie a pod.), múzeá, výstavy a pod. VI / 10

11 Pri počte 18 žiakov v triede sa vyučovanie realizuje v dvoch skupinách. Vyučovací proces je možné realizovať v dvojhodinových blokoch, každý druhý týždeň, podľa aktuálneho rozvrhu hodín školy. Počas vyučovacieho procesu sa okrem individuálnej práce žiaka využíva aj tímová práca, aby sa žiaci naučili vzájomne komunikovať, spolupracovať, učiť sa od ostatných, uplatniť svoj názor pri riešení problému a niesť osobnú zodpovednosť za prácu v tíme. Je dôležitá z hľadiska prípravy žiakov na riešenie rôznych problémov v bežnom živote. Metódy a formy vyučovania v predmete technika vychádzajú z výkonového štandardu a očakávaných výstupov rešpektujúc definované kľúčové kompetencie žiaka. Prevažujú metódy, ktoré žiakom dávajú možnosť spoznať základné problémy praktického života, prinášajú nové podnety, zážitky, poznatky, skúsenosti a umožňujú im nadobudnúť požadované vedomosti a zručnosti. Pri výučbe sa využívajú tieto metódy: riadený rozhovor (aktivizovanie poznatkov a skúseností žiakov), vysvetľovanie, výklad, opis, brainstorming, rozprávanie (vyjadrovanie skúseností a aktívne počúvanie), pozorovanie, demonštrovanie, manipulovanie s predmetmi, didaktická hra, projektové vyučovanie, problémové vyučovanie, praktické činnosti, konštruovanie. Pri výučbe sa využívajú tieto formy vyučovania: individuálna práca žiaka, skupinová (tímová) práca žiakov, exkurzie (drevospracujúci a kovospracujúci podnik, umelecké kováčstvo, skanzeny s tradičnými remeslami, múzeá a výstavy, technické pamiatky a technické diela na Slovensku), besedy (s odborníkmi v oblasti počítačovej grafiky, recyklácie odpadu a pod.), vychádzky. VI / 11

12 UČEBNÉ ZDROJE: Učebnica: Krušpán, I. a kol.: Technická výchova pre 5. až 9. ročník ZŠ. EXPOL PEDAGOGIKA, spol. s r.o., 4. vydanie, (schválilo MŠ SR 4672/98 41), ISBN Žáčok, Ľ. a kol: TECHNIKA, učebnica pre 7. ročník základnej školy a 2. ročník gymnázia s osemročným štúdiom. TBB, a.s., Banská Bystrica, 1. vydanie, (schválilo MŠVVŠ SR pod číslom /51296: zo dňa 12. novembra 2012), ISBN Fujas, A. a kol.: TECHNIKA Inšpirácia okolo nás - pracovný zošit pre 5. ročník ZŠ. Dr. Josef Raabe Slovensko,s.r.o., Odborné nakladateľstvo, člen skupiny Klett, 1. vydanie, ISBN: Boocová, E. a kol.: TECHNIKA - Od nápadu k výrobku - pracovný zošit pre 6. ročník ZŠ. Dr. Josef Raabe Slovensko, s.r.o., Odborné nakladateľstvo, člen skupiny Klett, 1. vydanie, ISBN: Boocová, E. a kol.: TECHNIKA Poznať, rozumieť, vyriešiť - pracovný zošit pre 7. ročník ZŠ. Dr. Josef Raabe Slovensko, s.r.o., Odborné nakladateľstvo, člen skupiny Klett, 1. vydanie, ISBN: Bogová, O. a kol.: TECHNIKA Plánovať, konštruovať, opraviť - pracovný zošit pre 8. ročník ZŠ. Dr. Josef Raabe Slovensko, s.r.o., Odborné nakladateľstvo, člen skupiny Klett, 1. vydanie, ISBN: Bogová, O. a kol.: TECHNIKA Navrhnúť, zhotoviť, aplikovať - pracovný zošit pre 9. ročník ZŠ. Dr. Josef Raabe Slovensko, s.r.o., Odborné nakladateľstvo, člen skupiny Klett, 1. vydanie, ISBN: Pracovné listy: - žiacke pracovné listy vytvorené učiteľom Doplnková literatúra: - časopisy: Encyklopédia vedy a techniky, Mladý vedec IKT zdroje: - internet ( VI / 12

13 - edukačný free-softvér - DVD zo školských zdrojov - multimediálne prezentácie so zameraním na vzdelávanie v oblasti techniky VI / 13

14 TVORBA ŽIVOTNÉHO PROSTREDIA Vzdelávacia oblasť: Človek a svet práce Inovovaný školský vzdelávací program Enviráčik Základná škola, Lehota 144 Názov predmetu Ročník/ Tvorba životného prostredia 5.roč. 6. roč. 7. roč. 8. roč. 9.roč. Časový rozsah 1 hod./týždeň výučby 33 hod./rok Stupeň vzdelania ISCED 2 1 hod./týždeň 33 hod./rok Forma štúdia Vyučovací jazyk denná slovenský VI / 14

15 CHARAKTERISTIKA Predmet využíva poznatky žiakov, ktoré získali v prírodovedných predmetoch (ako je biológia a chémia) a ďalej ich rozvíja novými poznatkami, pozorovaním a experimentovaním, rozvíja pracovné zručnosti, vytvára správne etické zásady a postoje vo vzťahu k prírode, k prírodným vedám, k prírodným zákonitostiam, umožňuje sebarealizáciu žiaka a podporuje rozvoj jeho kreativity. Predmet sprostredkúva žiakom poznatky o agrotechnike (postupe) pestovania okrasných rastlín interiérových a exteriérových, ich viazaní a aranžovaní. Vytvára základy pre ďalšie odborné štúdium, pre podnikateľské aktivity, ale aj pre aktívnu tvorbu a ochranu životného prostredia. CIELE V tomto predmete sa majú žiaci naučiť základom pracovných zručností, kreativite a kladnému vzťahu k prírode a životnému prostrediu. V rovine hodnôt a postojov predmet smeruje k: uvedomeniu si významu tvorby a ochrany životného prostredia, rozvoju kladného vzťahu k práci a ochrane toho, čo vytvorili, rozvoju morálnych a vôľových vlastností/systematickosť práce k dosiahnutiu cieľa, vytrvalosť, samostatnosť, estetickému vnímaniu bezprostredného okolia žiaka. V rovine vedomostí predmet smeruje k: poznaniu významu pôdy a jej vlastností, poznávaniu poľných plodín a ich druhov, spôsobov pestovania, zberu a využitia, poznávaniu úžitkových aj okrasných rastlín interiérových a exteriérových a liečivých rastlín, osvojeniu si poznatkov o ich pestovaní, rozmnožovaní a rýchlení, osvojeniu si základov aranžovania a viazania kvetov, poznávaniu zeleniny a jej druhov, spôsobov pestovania, zberu a využitia, VI / 15

16 poznávaniu ovocných drevín a ich druhov, spôsobov pestovania, zberu a využitia, poznávaniu základov chovateľstva v oblasti chovu domácich a hospodárskych zvierat. V rovine pracovných činností a zručností predmet smeruje k: získavaniu praktických skúseností v oblasti tvorby životného prostredia, získavaniu pracovných zručností a návykov pri praktických činnostiach na školskom pozemku - pestovanie a ošetrovanie okrasných a liečivých rastlín, zeleniny, ovocných drevín, získavaniu praktických skúseností v oblasti chovu domácich a hospodárskych zvierat, dodržiavaniu základných zásad hygieny a bezpečnosti pri práci, používaniu správnych pomôcok, nástrojov a náradia. VI / 16

17 UČEBNÉ OSNOVY 5. ROČNÍK Rozsah vyučovania predmetu: 1 hod. týždenne/33 hod. ročne Tematický celok Počet hodín Pôda 3 Osivo 4 Zelenina 10 Poľné plodiny 6 Životné prostredie 2 Environmentálna výchova 2 Praktické práce 6 Tematický celok Výkonový štandard Obsahový štandard Pôda Žiak na konci 5. ročníka základnej školy vie/dokáže: Osivo poznať vznik pôdy a proces zvetrávania, poznať rozdelenie a význam pôdy. poznať generatívne a vegetatívne spôsoby rozmnožovania rastlín, rozlišovať semená kultúrnych rastlín, poznať spôsoby sejby a sadenia rastlín, Vznik pôdy, rozdelenie pôdy, význam pôdy a ochrana pôdneho fondu. Semená, plody, súbory plodov. Generatívne rozmnožovanie rastlín. Sadivo. Vegetatívne rozmnožovanie rastlín, spôsoby VI / 17

18 Tematický celok Výkonový štandard Obsahový štandard uplatniť získané zručnosti pri sejbe a vegetatívnom vegetatívneho rozmnožovania. Zelenina rozmnožovaní rastlín. poznať význam zeleniny, zatriediť zeleninu do pestovateľských skupín, poznať zeleninu a vedieť jej požiadavky na pestovanie, mať schopnosť získavať vedomosti aj mimo učebnice, práca s internetom a odbornou literatúrou, tímová práca, poznať spôsoby zberu zeleniny, jej uskladnenie, rýchlenie, poznať negatívne účinky buriny na kultúrne rastliny, odstraňovanie buriny, zvoliť podľa druhu pestovateľských činností správne pomôcky, nástroje, náradie a urobiť ich údržbu, dodržiavať technologické postupy, poskytnúť prvú pomoc pri úraze. VI / 18 Praktická činnosť: Poznávanie a rozlišovanie osiva, tvorba vzorkovnice semien, vegetatívne rozmnožovanie rastlín. Význam pestovania zeleniny z hľadiska racionálnej výživy a zdravia človeka, rozdelenie zeleniny. Hlúbová zelenina Druhy hlúbovej zeleniny, spôsob pestovania, požiadavky na pôdu, využitie. Koreňová zelenina Druhy koreňovej zeleniny, spôsob pestovania, požiadavky na pôdu, využitie. Plodová zelenina Druhy plodovej zeleniny, spôsob pestovania, požiadavky na pôdu, využitie. Struková zelenina Druhy strukovej zeleniny, spôsob pestovania, požiadavky na pôdu, využitie. Cibuľová zelenina Druhy cibuľovej zeleniny, spôsob pestovania,

19 Tematický celok Výkonový štandard Obsahový štandard požiadavky na pôdu, využitie. Listová zelenina Druhy listovej zeleniny, spôsob pestovania, požiadavky na pôdu, využitie. Zber zeleniny Uskladnenie, rýchlenie zeleniny, predpestovanie, pestovanie z priamej sejby a z priesad. Burina Poľné plodiny Životné prostredie poznať význam pestovania poľných plodín, zatriediť poľné plodiny do pestovateľských skupín, poznať najčastejšie buriny v poľných plodinách a spôsoby ochrany, poznať spôsoby pestovania, zberu a využitia. poznať a dodržiavať zásady bezpečnosti a ochrany zdravia a pracovný poriadok, Negatívne vlastnosti burín, dôležitosť jej odstraňovania. Obilniny Strukoviny Olejniny Priadne a siličnaté rastliny Okopaniny Krmoviny Najčastejšie pestované druhy, význam a spôsob pestovania, využitie. Choroby a škodcovia. Zber a uskladnenie. Tvorba a ochrana životného prostredia, VI / 19

20 Tematický celok Výkonový štandard Obsahový štandard poznať dôsledky používania chemických postrekov bezpečnosť a ochrana zdravia, Environmentálna výchova a hnojív na životné prostredie a zdravie ľudí. poznať význam šľachtenia rôznych druhov poľnohospodárskych rastlín pre rôzne potreby ľudstva. pracovný poriadok. Šľachtenie. Praktické práce používať správne pracovné náradie pri práci. Sadenie vypestovaných priesad zeleniny a letničiek. 6. ROČNÍK Rozsah vyučovania predmetu: 1 hod. týždenne/33 hod. ročne Tematický celok Počet hodín Náradie a pomôcky 2 Kvetinárstvo 13 Ovocné dreviny 3 Liečivé rastliny 10 Chovateľstvo 5 Tematický celok Výkonový štandard Obsahový štandard Náradie a pomôcky Žiak na konci 6. ročníka základnej školy vie/dokáže: poznať funkciu a spôsob použitia základných druhov náradia a pomôcok, Rozdelenie ručného náradia a pomôcok pre prácu v záhrade. VI / 20

21 Tematický celok Výkonový štandard Obsahový štandard používať náradie a pomôcky, Starostlivosť o náradie. Kvetinárstvo poznať zásady bezpečného používania náradia. poznať význam okrasných rastlín, ich vplyv na náš život a životné prostredie, poznať rozdelenie okrasných rastlín, poznať a odborne pomenovať črepníkové rastliny, pestovať, ošetrovať a rozmnožovať črepníkové rastliny, poznať ich nároky na stanovište, využívať kvety pre výzdobu, presadiť črepníkovú rastlinu, pripraviť odrezok na vegetatívne rozmnožovanie a vysadiť zakorenený odrezok, zvoliť podľa druhu pestovateľských činností správne pomôcky, nástroje, náradie a urobiť ich údržbu používať správne pracovné náradie pri práci, využívať pracovné prostredie a udržiavať poriadok počas práce, dodržiavať bezpečnosť pri práci a hygienické zásady, uplatniť získané zručnosti pri praktickej činnosti. Dodržiavanie bezpečnosti pri práci s náradím. Význam okrasných rastlín z hľadiska tvorby a estetizácie životného prostredia. Rozdelenie okrasných rastlín.(podľa charakteru stonky, spôsobu použitia a charakteru podzemných častí). Charakteristika črepníkových rastlín, rozdelenie. Poznávanie jednotlivých druhov črepníkových rastlín. Pestovanie ošetrovanie a rozmnožovanie črepníkových rastlín. Nároky črepníkových rastlín na životné podmienky (svetlo, teplo, vzduch, voda, živiny a zemina). Praktická činnosť Praktická činnosť a získavanie zručností pri presádzaní a ošetrovaní črepníkových rastlín a pri ich rozmnožovaní, pestovaní a ošetrovaní. VI / 21

22 Tematický celok Výkonový štandard Obsahový štandard Ovocné dreviny poznať význam pestovania ovocných drevín, Charakteristika ovocných drevín. Liečivé rastliny Chovateľstvo Začlenené prierezové témy: zatriediť ovocné dreviny do pestovateľských skupín. poznať význam a spôsoby pestovania vybraných druhov liečivých rastlín, poznať význam liečivých účinkov na zdravie človeka, poznať druhy jedovatých rastlín a ich účinky na zdravie človeka, OSR - osobnostný a sociálny rozvoj ENV - environmentálna výchova MEV - mediálna výchova poznať spôsoby zneužívania liečivých rastlín ako drogy, poznať vplyv liečivých a iných rastlín na zdravie človeka (vznik alergií). preukázať základnú znalosť chovu drobných zvierat a zásad bezpečného kontaktu so zvieratami, dodržiavať zásady hygieny a bezpečnosti chovu, poskytnúť prvú pomoc pri úraze vrátane úrazu spôsobeného zvieratami. Spôsob pestovania ovocných drevín. Uskladnenie a spracovanie ovocia. Charakteristika významných druhov liečivých rastlín, rozdelenie. Poznávanie jednotlivých druhov liečivých rastlín. Pestovanie, ošetrovanie a rozmnožovanie liečivých rastlín. Praktická činnosť a získavanie zručností pri presádzaní a ošetrovaní liečivých rastlín a pri ich rozmnožovaní, pestovaní a ošetrovaní. Charakteristika domácich a hospodárskych zvierat. Podmienky chovu zvierat. Hygiena a bezpečnosť chovu zvierat. Zásady kontaktu so známymi i neznámymi zvieratami. VI / 22

23 OŽZ - ochrana života a zdravia FNG - finančná gramotnosť Ciele prierezových tém a finančnej gramotnosti sa budú realizovať ako integrálna súčasť učebného obsahu predmetu Tvorba životného prostredia v jednotlivých ročníkoch a ich použitie bude uvedené v časovo tematických plánoch. VI / 23

24 STRATÉGIA VYUČOVANIA Učebné osnovy sú koncipované voľne, čo vytvára možnosti voliť optimálny výber teoretických poznatkov a praktických činnosti podľa záujmu žiakov a materiálnych podmienok. Vyučovací proces sa rozvíja na základe obsahu stanovenom učebnými osnovami tak, aby sa dosiahli ciele konkretizované pri každom tematickom celku. Najdôležitejším snažením by mal byť ústup od reprodukčných činnosti, viac sa zameriavať na rozvoj tvorivosti žiakov a praktické činnosti. V organizovaní vyučovacieho procesu je lepšie viac využívať tímovú prácu pred frontálnou prácou žiakov. Žiaci sa majú naučiť vzájomne komunikovať v tíme, spoločne pracovať, učiť sa od ostatných, niesť zodpovednosť za prácu celého tímu. Vyučovanie predmetu je prevažne spojené s činnosťou na školskom pozemku. Plochu školského pozemku využijeme na pestovanie predpísaných druhov zeleniny, z každej pestovateľskej skupiny obsahového štandardu a liečivých rastlín. Pre osvojenie stanovených vedomostí je možné využívať internet ako zdroj informácií, prípadne ďalšie možnosti IKT. Vo vyučovacom procese je možné využiť multimédiá a multimediálne prezentácie so zameraním na vzdelávanie v oblasti sveta práce. Osobitná pozornosť sa kladie na medzi predmetové vzťahy hlave s predmetmi: biológia, geografia, fyzika a informatická príprava. Školský pozemok budeme využívať aj v rámci medzipredmetových vzťahov. Pri počte 18 žiakov v triede sa vyučovanie realizuje v dvoch skupinách. Vyučovací proces je možné realizovať v dvojhodinových blokoch, každý druhý týždeň, podľa aktuálneho rozvrhu hodín školy Vyučovanie bude prebiehať v priestoroch: kmeňová trieda, počítačová učebňa, ďalšie priestory školy, školský pozemok, mimoškolské zariadenia. VI / 24

25 . Pri voľbe vyučovacích metód a foriem sa prihliada na obsah vyučovania, na individualitu žiakov a klímu triedy tak, aby boli splnené stanovené ciele a rozvíjali sa kľúčové kompetencie žiakov pre daný predmet. Počas vyučovacieho procesu sa využíva tímová práca, aby sa žiaci naučili vzájomne komunikovať, spolupracovať, uplatniť svoj názor pri riešení problému a niesť osobnú zodpovednosť za prácu v tíme. Je dôležitá z hľadiska prípravy žiakov na riešenie rôznych problémov v bežnom živote. Pri výučbe využívame nasledovné metódy: pre teoretické získavanie poznatkov z príslušných tematických celkov výkladová metóda, na precvičovanie a spätnú väzbu metódu precvičovania formou pracovných listov v tlačenej alebo elektronickej podobe, pre nadobúdanie praktických zručností projektová metóda alebo problémové vyučovanie, praktické činnosti, pozorovanie, pokus, pri použití projektovej metódy, prípadne problémového vyučovania budú realizované prezentácie žiakov na rozvoj ďalších kompetencií (komunikačné kompetencie), exkurzie zamerané na poznávanie botanických záhrad a prírodných parkov na Slovensku, na výstavy v rámci podujatia Enviro a Mladý tvorca na Agrokomplexe v Nitre, do špecializovanej predajne so záhradkárskymi potrebami, do kvetinárstva, prípadne priamo do skleníkov k pestovateľovi okrasných rastlín, beseda s odborníkom v oblasti pestovania zeleniny a obilnín, aranžovania kvetov a floristiky. Využívame tieto formy vyučovania: individuálna práca žiaka, skupinová (tímová) práca žiakov, exkurzie, vychádzky. VI / 25

26 UČEBNÉ ZDROJE: Učebnice: Ivan, J.: Pestovateľské práce pre 5. ročník ZŠ, SPN, 1. vydanie 2007, (schvaľovacia doložka CD / :911)ISBN: Ivan, J.: Pestovateľské práce pre 6. ročník ZŠ, SPN, 7. vydanie 2006, (schvaľovacia doložka CD / :091)ISBN: X Levčíková, J., Mlyneková, D.: Svet práce, Tvorba životného prostredia pre 7. ročník ZŠ a 2. ročník gymnázia s 8 ročným štúdiom, vydavateľstvo Matice Slovenskej, 1. vydanie 2012, schvaľovacia doložka /45157:8-919) ISBN: Doplnková literatúra: Záhradkárska encyklopédia Časopis Záhradkár Pracovné listy: - žiacke pracovné listy vytvorené učiteľom IKT zdroje: - DVD zo školských zdrojov - edukačný free-softvér, interaktívne encyklopédie - interaktívna tabuľa, PC s pripojením na internet, dataprojektor,... VI / 26

27 RODINNÁ VÝCHOVA Vzdelávacia oblasť: Človek a svet práce Inovovaný školský vzdelávací program Enviráčik Základná škola, Lehota 144 Názov predmetu Ročník/ Rodinná výchova 5.roč. 6. roč. 7.roč. 8. roč. 9. roč. Časový rozsah výučby Stupeň vzdelania ISCED hod./týždeň 33 hod./rok Forma štúdia Vyučovací jazyk denná slovenský VI / 27

28 CHARAKTERISTIKA PREDMETU Predmet rodinná výchova svojím obsahom nadväzuje na učivo biológie, občianskej náuky a etickej výchovy, rozvíja, rozširuje a prehlbuje ho. Jeho obsah je štruktúrovaný do tematických celkov: rodinná príprava, plánovanie a vedenie domácnosti a príprava jedál a výživa. Vyučovací predmet rodinná výchova vychádza z výchovy k zdravému životnému štýlu a k zodpovednému prístupu k jednotlivým úlohám v rodine. Jeho úlohou je oboznámiť žiakov s fungovaním rodiny, vyčleniť úlohy pre jej jednotlivých členov a predstaviť základné funkcie rodiny. Oboznámiť žiakov s fyzickou, duševnou, spoločenskou zrelosťou človeka, úlohami a cieľmi manželstva, s poslaním matky a otca, rodičovskými povinnosťami, so starostlivosťou o dieťa, s ekonomikou domácnosti, zabezpečovaním základných životných potrieb a zdravej výživy. Vedomosti a zručnosti, ktoré žiaci získajú pri štúdiu v tomto predmete úzko súvisia s poznaním rodinného života a s úlohou každého jeho príslušníka. Pri zostavovaní tematického plánu sme prihliadali na proporcionalitu a primeranosť učiva podľa schopnosti žiakov. Predmet vedie žiakov k tomu, aby získali teoretické vedomosti o spolunažívaní rodinných príslušníkov a osvojili si základné zručnosti z plánovania, vedenia a financovania domácnosti a prípravy jedál. CIELE PREDMETU Cieľom predmetu rodinná výchova je poskytnúť základné vedomosti o spolunažívaní rodinných príslušníkov, aby žiaci získali a osvojili si teoretické vedomosti z rodinného života a oboznámili sa s úlohou každého rodinného príslušníka. Hlavným cieľom je pripraviť žiakov na úlohu manželov, manželiek, matiek a otcov. Poskytnúť im základné vedomosti a zručnosti potrebné pre rodinný život aj v oblasti sociálneho, materiálneho a finančného zabezpečenia. Žiaci: si vytvoria vhodné návyky pre rodinný život tolerancia, empatia, spoznajú význam rodinného zázemia, zodpovednosť za deti, člena rodiny, rodičov, starých rodičov, si osvoja základné princípy spolupráce v rodine, VI / 28

29 demonštrujú komunikáciu medzi rodičmi a deťmi, chápu svoje osobné záujmy v spojení so záujmami rodiny, resp. spoločnosti, hodnotia kritériá výberu partnera pre manželské spolužitie, pociťujú zodpovednosť za svoje zdravie, ľudské vzťahy a financie ako aj za pohodlie a bezpečnosť v ich bezprostrednom okolí, uvedomujú si funkciu pochvál a trestov, si osvoja základnú starostlivosť o dieťa (dojča), si osvoja dodržiavanie stanovených pravidiel a adaptujú sa na zmenené alebo nové úlohy a pracovné podmienky, vytrvalo a sústavne plnia základné úlohy, uplatňujú tvorivosť a vlastné nápady pri pracovnej činnosti a pri vynakladaní úsilia na dosiahnutie kvalitného výsledku, si osvoja základné pracovné zručnosti a návyky z príslušných pracovných oblastí, organizujú a plánujú prácu a používajú vhodné nástroje a pomôcky pri práci i v bežnom živote, cítia zodpovednosť za kvalitu svojich i spoločných výsledkov práce, prezentujú sami seba a výsledky svojej práce, si vytvoria nový postoj a hodnoty vo vzťahu k práci človeka a životnému prostrediu, uplatňujú získané vedomosti a zručnosti z iných vyučovacích predmetov, efektívne používajú prostriedky IKT na vyhľadávanie, spracovanie, uloženie a prezentáciu informácií, prijímajú finančné rozhodnutia na základe svojich reálnych možností, chápu prácu a pracovné činnosti ako príležitosti na sebarealizáciu, sebaaktualizáciu a na rozvíjanie podnikateľského myslenia, si osvoja potrebné poznatky a zručnosti významné na možnosti uplatnenia, na voľbu vlastného profesijného zamerania a na ďalšiu profesijnú a životnú orientáciu. VI / 29

30 UČEBNÉ OSNOVY 9. ROČNÍK Rozsah vyučovania predmetu: 1 hod. týždenne/33 hod. ročne Tematický celok Počet hodín Rodinná príprava 10 Plánovanie a vedenie domácnosti 10 Príprava jedál a výživa 13 Tematický celok Výkonový štandard Obsahový štandard Rodinná príprava Žiak na konci 9. ročníka základnej školy vie/dokáže: predpoklady pre založenie rodiny (fyzická, duševná identifikovať predpoklady pre založenie rodiny, a spoločenská zrelosť človeka) analyzovať a diskutovať o faktoroch ohrozujúcich rodinu, efektívne komunikovať v rodine, diskutovať o roliach v rodine, vyhľadať inštitúcie, ktorým je povinnosť nahlásiť narodenie dieťaťa, demonštrovať starostlivosť o dieťa (dojča), odmerať telesnú teplotu rôznymi spôsobmi, oboznámiť sa so starostlivosťou o chorých a starých ľudí. význam vzťahov, hodnotová orientácia, zodpovednosť, tolerancia, význam rodinného zázemie, zodpovednosť za deti, člena rodiny, rodičov, starých rodičov byt a jeho funkcia kultúra racionálneho bývania komunikácia medzi členmi rodiny, rodinné súžitie (rodičia a deti, spolužitie viacerých generácií) nebezpečné zlozvyky a ich následky (napr. fajčenie, závislosť na hrách), šikanovanie, domáce násilie svadba, rôzne tradície, obrady a zvyky, multikultúrna výchova úplná a neúplná rodina VI / 30

31 Tematický celok Výkonový štandard Obsahový štandard úloha a ciele manželstva (povinnosti a práva manželov) tehotenstvo (základy hygieny, povinné lekárske vyšetrenia, príprava na materstvo) rodičovstvo (povinnosti voči úradom v súvislosti s narodením dieťaťa, rola matky a otca) starostlivosť o dieťa (detská výbavička, príprava mlieka a iných pokrmov, denný režim dieťaťa) starostlivosť o rodinných príslušníkov, starších a chorých (napr. rôzne spôsoby merania telesnej teploty, prikladanie obkladov, podávanie liekov, stravovanie, základné lekárske vyšetrenia, spoločné trávenie času komunikácia Plánovanie a vedenie domácnosti Žiak na konci 9. ročníka základnej školy vie/dokáže: vysvetliť na konkrétnych príkladoch funkciu peňazí ako prostriedku na zabezpečenie životných potrieb, uviesť príklady hospodárneho zaobchádzania s vecami, hospodárneho správania sa vo svojom okolí (domácnosť, škola, obec), zoradiť osobné želania/potreby podľa ich dôležitosti, vysvetliť vzájomné vzťahy medzi životnými potrebami zdravý životný štýl, význam starostlivosti o zdravie a o seba rozvoj súlad osobných želaní s potrebami človeka vzťah ľudská práca peniaze finančné informácie, finančné inštitúcie (bankové a nebankové subjekty, dcérske spoločnosti a pobočky zahraničných bánk) hotovostný a bezhotovostný platobný styk príjmy a výdavky, rozpočet domácnosti, ekonomika VI / 31

32 Tematický celok Výkonový štandard Obsahový štandard jednotlivca a rodiny, domácnosti archivácia dôležitých dokumentov (záručné listy, prijímať finančné rozhodnutia na základe svojich reálnych úhrady platieb a pod.) možností, zhodnotiť dôsledky finančného rozhodnutia, stanoviť si merateľné krátkodobé finančné ciele zoradené podľa priority a kroky na ich dosiahnutie, vysvetliť dôležitosť komunikácie o finančne významných záležitostiach s finančnou inštitúciou (predchádzanie konfliktom, krízové situácie), vyhľadať informácie o právach spotrebiteľov vrátane nároku na reklamáciu, vysvetliť, kedy sporiť a kedy si požičiavať (rozdiel medzi úsporami a pôžičkou), viesť domáce účtovníctvo, roztriediť výdavky na domácnosť a príjmy v domácnosti, vypracovať denník osobných príjmov a výdavkov, rozlíšiť pravidelné a nepravidelné príjmy a výdavky, opísať spôsob rozdelenia finančnej čiastky pripadajúcej na týždeň medzi jednotlivé finančné ciele - míňanie, sporenie a spoluúčasť, úspory, sporenie, možnosti sporenia úvery, kreditná karta úverová história a jej význam spôsoby, ako znížiť riziko v domácnosti (požiar, krádež a pod.) poistenie poistenie motorových vozidiel (PZP) porovnanie ponúk poistenie stavby a domácnosti spotrebiteľská gramotnosť (kritický spotrebiteľ) VI / 32

33 Tematický celok Výkonový štandard Obsahový štandard zostaviť rozpočet domácnosti, vysvetliť, ako používať rozpočet na kontrolu vynakladania prostriedkov na dosahovanie finančných cieľov, vysvetliť používanie peňazí v bežných situáciách (hotovostná a bezhotovostná forma peňazí), porovnať ceny rovnakého výrobku v dvoch rôznych obchodoch, uplatniť zodpovedné rozhodovanie, primerané osobnému veku, pri nákupe, zdôvodniť voľbu nákupu alebo požičania si predmetu, kriticky zhodnotiť informácie poskytované reklamou, analyzovať možnosti účasti na charitatívnych aktivitách v súlade s osobným rozpočtom, vysvetliť, prečo je používanie kreditnej karty určitou formou pôžičky, vysvetliť rozdiel medzi bankovými a nebankovými subjektmi, uviesť príklady, ako sporenie môže zlepšiť finančnú prosperitu, vysvetliť hodnotu a význam tvorby finančnej rezervy v domácnosti, VI / 33

34 Tematický celok Výkonový štandard Obsahový štandard uviesť príklady rizík, ktorým môžu čeliť jednotlivci a Príprava jedál a výživa domácnosti na jednoduchých príkladoch názorne ukázať, ako poistenie funguje, diskutovať o vzťahu medzi rizikom a poistením. Žiak na konci 9. ročníka základnej školy vie/dokáže: orientovať sa v základnom vybavení kuchyne, používať základný kuchynský inventár a bezpečne obsluhovať základné spotrebiče, pri zostavovaní jedálneho lístka zohľadniť finančné náklady naň, vytvoriť kalkulačný list a vypočítať cenu jedla, pripraviť jednoduché jedlá v súlade so zásadami zdravej výživy, pripraviť vybrané tradičné slovenské jedlo a typické jedlo inej kultúry, opísať vplyv technologickej úpravy na kvalitu jedla, dodržiavať základné princípy stolovania, spoločenského správania sa a obsluhy pri stole v spoločnosti, udržiavať poriadok a čistotu pracovných plôch, dodržiavať kuchyňa (základné vybavenie, udržiavanie poriadku a čistoty, bezpečnosť a hygiena prevádzky) potraviny (výber, nákup, skladovanie, skupiny potravín, zásady zostavovania jedálneho lístka) základné zložky potravy príprava jedál (úprava jedál v studenej kuchyni, základné spôsoby tepelnej úpravy, základné postupy pri príprave jedál a nápojov) základné znalosti o konzervovaných a trvanlivých (chladených, mrazených, sušených, kondenzovaných, solených a iných potravinách), vrátane skladovania uchovávanie a podávanie hotových pokrmov úprava stola a stolovanie (jednoduché prestieranie, obsluha a VI / 34

35 Tematický celok Výkonový štandard Obsahový štandard základy hygieny a bezpečnosti práce, správanie sa pri stole, slávnostné stolovanie v rodine, poskytnúť prvú pomoc pri úrazoch v kuchyni. dekorácie a kvety na stole) Začlenené prierezové témy: OSR - osobnostný a sociálny rozvoj VMR - výchova k manželstvu a rodičovstvu ENV - environmentálna výchova MEV - mediálna výchova MUV - multikultúrna výchova OŽZ - ochrana života a zdravia FNG - finančná gramotnosť VI / 35 denný režim rozloženie a zloženie potravy v priebehu dňa význam bielkovín, tukov a sacharidov pre zdravie človeka význam vitamínov a minerálov pre zdravie človeka pitný režim racionálne jedlá, diétne jedlá, jedlá pre deti tradičné jedlá, typické jedlá iných kultúr stravovanie v rôznych kultúrach Ciele prierezových tém a finančnej gramotnosti sa budú realizovať ako integrálna súčasť učebného obsahu predmetu Technika v jednotlivých ročníkoch a ich použitie bude uvedené v časovo tematických plánoch.

36 STRATÉGIA VYUČOVANIA Uprednostňujeme také stratégie vyučovania, pri ktorých žiak ako aktívny subjekt v procese výučby má možnosť spolupracovať, učiteľ zase má povinnosť motivovať, povzbudzovať a viesť žiaka k čo najlepším výkonom. Vyučovanie predmetu prebieha v priestoroch: kmeňové triedy, kuchynka, počítačová učebňa, ďalšie priestory školy, mimoškolské priestory matrika, finančné inštitúcie, poisťovne, stravovacie zariadenia, špecializované predajne (nábytok a bytové doplnky, domáce potreby a elektrospotrebiče, pre budúce mamičky, potraviny a pod.), múzeá, výstavy (nábytok a bývanie) a pod. Pri počte 18 žiakov v triede sa vyučovanie realizuje v dvoch skupinách. Počas vyučovacieho procesu sa okrem individuálnej práce žiaka využíva tiež tímová práca, aby sa žiaci naučili vzájomne komunikovať, spolupracovať, učiť sa od ostatných, uplatniť svoj názor pri riešení problému a niesť osobnú zodpovednosť za prácu v tíme. Tímová práca je dôležitá z hľadiska prípravy žiakov na riešenie rôznych problémov v bežnom živote. Metódy, formy a prostriedky vyučovania rodinnej výchovy majú stimulovať rozvoj poznávacích schopností žiakov, podporovať ich cieľavedomosť, samostatnosť a tvorivosť. Pri voľbe vyučovacích metód a foriem prihliadame na obsah vyučovania, na individualitu žiakov, ich skúsenosti a klímu triedy tak, aby boli splnené stanovené ciele a rozvíjali sa kľúčové kompetencie žiakov pre daný predmet. Pri výučbe využívame najmä: riadený rozhovor (aktivizovanie poznatkov a skúseností žiakov), vysvetľovanie, opis, brainstorming, rozprávanie (vyjadrovanie skúseností a aktívne počúvanie), VI / 36

37 pozorovanie, demonštrovanie, situačné a inscenačné metódy, diskusie, diskusné hry, problémová metóda (upútanie pozornosti prostredníctvom nastoleného problému), projektové vyučovanie, praktické činnosti, práca s IKT a prezentácia projektov, exkurzie, besedy. UČEBNÉ ZDROJE: Uhereková, M., Trévaiová, I., Matľáková, A., Piknová, Z., Sitár, A., Hantabálová, I., Čumová, K.: Biológia pre 7. ročník ZŠ. EXPOL PEDAGOGIKA, s.r.o.. 1. vydanie, (schvaľovacia doložka MŠVV a Š SR /5572:4-919), ISBN Šepetka, A., Zbojek, J.: Školský rodinný kalendár finančnej gramotnosti 2012/2013. Vydavateľstvo Príroda, s.r.o., Bratislava. 2. vydanie, (schvaľovacia doložka MŠ SR CD / :919), ISBN MŠVVŠ SR, MF SR: Národný štandard finančnej gramotnosti verzia 1.1, schválilo MŠVVŠ SR dňa 31. marca2014 pod číslom /16076:12-10E0 s účinnosťou od 1. septembra 2014 začínajúc prvým ročníkom. MŠVVŠ SR: Metodika pre zapracovanie a aplikáciu tém finančnej gramotnosti do školských vzdelávacích programov základných a stredných škôl, schválilo MŠVVŠ SR dňa 22. augusta 2014 pod číslom /40322:5-10E0 s účinnosťou od 1. septembra MŠVVŠ SR: Metodika pre zapracovanie a aplikáciu tém finančnej gramotnosti do školských vzdelávacích programov základných a stredných škôl, schválilo MŠVVŠ SR dňa 22. augusta 2014 pod číslom /40322:5-10E0 s účinnosťou od 1. septembra Príloha č. 2: Odborné texty k jednotlivým témam Národného štandardu finančnej gramotnosti verzia 1.1. VI / 37

38 Doplnková literatúra: - časopisy: Byt a bývanie, Rodina a škola Pracovné listy: - žiacke pracovné listy vytvorené učiteľom IKT zdroje: - DVD zo školských zdrojov - edukačný free-softvér, - interaktívna tabuľa, PC s pripojením na internet, dataprojektor,... VI / 38