Učebné osnovy Názov predmetu Časový rozsah výučby Ročník Škola Názov školského vzdelávacieho programu Stupeň vzdelania Dĺžka štúdia Forma štúdia Vyučo

Prepis

1 Učebné osnovy Názov predmetu Časový rozsah výučby Ročník Škola Názov školského vzdelávacieho u Stupeň vzdelania Dĺžka štúdia Forma štúdia Vyučovací jazyk Informatická výchova 1 hodina týždenne, spolu 35 vyučovacích hodín ôsmy Špeciálna základná škola, Zimná 21, Spišská Belá ŠkVP pre žiakov s ťažkým alebo hlbokým stupňom mentálneho postihnutia ISCED 1 primárne vzdelávanie 4 roky denná slovenský jazyk Charakteristika predmetu: Predmet informatická výchova má dôležité postavenie vo vzdelávaní žiakov s mentálnym postihnutím, pretože rozvíja myslenie žiakov. Žiaci si prostredníctvom práce s jednoduchými edukačnými počítačovými ami určenými pre výchovu, vzdelávanie a alternatívnu komunikáciu osvojujú obsluhu počítača na elementárnej užívateľskej úrovni primerane k ich individuálnym schopnostiam. Získané zručnosti im v praktickom živote uľahčia spôsob komunikácie. Predmet Štátny vzdelávací Školský vzdelávací Spolu: Informatická výchova 0,5 0,5 1 Ciele vyučovacieho predmetu: - Oboznámiť sa s počítačom, monitorom, myšou, klávesnicou, - vedieť zapnúť/ vypnúť počítač samostatne alebo s pomocou, - vedieť pracovať s myšou a klávesnicou samostatne alebo s pomocou, - oboznámiť sa s jednoduchým edukačným om a hrou. Vzdelávací výstup: Tematický celok Oboznámenie sa s počítačom 15 hodín Ovládanie jednoduchej hry 5 hodín Práca v jednoduchom grafickom editore pre deti Vzdelávacie výstupy Žiak vie: Rozlišovať jednotlivé časti počítačovej zostavy (PC, monitor, klávesnica, myš). Ovládať klávesnicu a myš samostatne alebo s pomocou. Žiak vie: Pustiť / ukončiť hru samostatne alebo s pomocou. Žiak vie: Kresliť vlastné obrázky, obrázky podľa návodu. Kresliť voľnou rukou i s použitím nástrojov editora (podľa

2 10 hodín individuálnych možností žiaka). Práca s edukačným om Žiak vie: Rozvíjať svoje vnímanie, pozornosť, pamäť, myslenie, jemnú motoriku, koordináciu pohybov. Rozvíjať slovnú zásobu, základy počítania a iné. 5 hodín 35 hodín Poznámka: 1/2 hodiny voliteľného predmetu využijeme na upevnenie a utvrdenie učiva. Stratégie vyučovania: podľa individuálnych možností jednotlivých žiakov používame jednoduché y, ktoré sú ľahko ovládateľné, ich výber prispôsobíme primerane schopnostiam žiaka, žiaci pracujú s pomocou učiteľa s ohľadom na ich stupeň postihnutia. Metódy: Prevahu používaných metód tvoria: metódy sprostredkovaného prenosu poznatkov (demonštračné metódy, pozorovanie, manipulácia s predmetmi), motivačné (motivačné rozprávanie, motivačný rozhovor, motivačná demonštrácia, pochvala, povzbudenie a kritika), slovné metódy (vysvetľovanie, rozprávanie, opis ), metódy samostatnej práce ( IKT technik), metódy opakovania a precvičovania vedomostí, Z organizačných foriem sa sústredíme na individuálnu prácu so žiakmi. Medzipredmetové vzťahy: - formou IKT (výučbové y) - formou vzťahu informatickej výchovy k pracovnému vyučovaniu (poznávanie rôznych druhov prác dospelých) k t elesnej výchove (energizér, vychádzky majú prvky telesnej výchovy - chôdza), k matematike (triedenie a porovnávanie sú žiakovi východiskom na osvojovanie nových vedomostí počas konkrétnej myšlienkovej činnosti v informatickej výchove, určovanie času, porovnávanie časových údajov, orientácia v priestore určovanie polohy pojmy ďaleko, blízko, vpravo, vľavo), k slovenskému jazyku a literatúre ( na základe získaných vyjadrovacích zručností si žiaci osvojujú vedomosti a zručnosti v informatickej výchove, opisujú prírodu, zvieratá, rastliny, cestu domov, do mesta a pod. )., k výtvarnej výchove ( kreslia a maľujú k jednotlivým témam). V rámci ôsmeho ročníka sú začlenené aj prierezové témy: Environmentálna výchova - U žiakov posilňuje pocit zodpovednosti vo vzťahu k zdravému životnému štýlu a k vnímaniu estetických hodnôt prostredia, - učia sa vnímať a citlivo pristupovať k prírode a prírodnému a kultúrnemu dedičstvu,

3 - chápu význam lesa pre človeka, - učia sa vnímať, že každé ročné obdobie má svoje čaro, - chápu zvieratá ako priateľov človeka. Dopravná výchova - Pomáha pochopiť funkcie dopravy ako riadeného systému vymedzeného všeobecne záväznými právnymi predpismi, - formuje mravné vedomie a správanie sa v zmysle morálnej a právnej zodpovednosti pri chôdzi a jazde v cestnej premávke, - pomáha osvojiť si zásady bezpečného správania sa v cestnej premávke podľa všeobecne záväzných právnych predpisov, ako chodec, cyklista, cestujúci (spolujazdec). Mediálna výchova - Žiaci objavujú prostredníctvom hľadania informácii na internete hodnoty šírené médiami. Ochrana života a zdravia - Poznávajú významné budovy a ich účel /zdravotnícke stredisko, lekáreň..., - učia sa správaniu sa na komunikáciách, v dopravných prostriedkoch. Osobnostný a sociálny rozvoj - Učia sa pravidlá správnej komunikácie, - chápu vzťahy v rodine, - chápu dôležitosť úcty k rodičom a starým rodičom. Učebné zdroje: výučbové y Hodnotenie predmetu: Žiak sa hodnotí priebežne a celkovo podľa platných metodických pokynov na hodnotenie žiakov s ťažkým alebo hlbokým stupňom mentálneho postihnutia. Podrobnosti hodnotenia upravuje platná Smernica hodnotenia práce žiakov vydaná Špeciálnou základnou školou, Zimná 21, Spišská Belá.

4 Učebné osnovy Názov predmetu Časový rozsah výučby Ročník Škola Názov školského vzdelávacieho u Stupeň vzdelania Dĺžka štúdia Forma štúdia Vyučovací jazyk Matematika 2 hodiny týždenne, spolu 70 vyučovacích hodín ôsmy Špeciálna základná škola, Zimná 21, Spišská Belá ŠkVP pre žiakov s ťažkým alebo hlbokým stupňom mentálneho postihnutia ISCED 1 primárne vzdelávanie 10 rokov denná slovenský jazyk Charakteristika predmetu: Vyučovanie matematiky sa snaží poskytnúť všetkým žiakom spôsobom primeraným ich mentálnej úrovni a adekvátnymi formami a metódami také matematické vzdelanie, ktoré im umožní riešiť najnutnejšie problémy a úlohy praktického života. Individuálnym prístupom získava žiak prostredníctvom matematiky základné matematické vedomosti, zručnosti a návyky tak, aby ich v rozsahu svojich individuálnych schopností a možností, na svojom aktuálnom stupni vývinu dokázal v živote prirodzene aplikovať. Ciele predmetu matematika sú kladené tak, aby bol obsah a proces vzdelávania orientovaný na žiaka, aby prostredníctvom individuálneho, názorného prístupu pôsobili na pozitívny kognitívny rozvoj a v konečnom dôsledku aj na rozvoj celej osobnosti žiaka s ťažkým alebo hlbokým stupňom mentálneho postihnutia. Predmet Štátny vzdelávací Školský vzdelávací Spolu: Matematika Ciele vyučovacieho predmetu: - Vedieť tvoriť skupiny z rozličných predmetov, - zdokonaliť sa v zisťovaní podobnosti a rozdielov, - vedieť sa orientovať sa v priestore, - pochopiť množstvo 8, - oboznámiť sa zo základmi numerácie.

5 Vzdelávacie výstupy: Žiak vie: - Porovnávať predmety podľa vlastností, - triediť predmety podľa vlastností: množstvo, veľkosť, farba, tvar, - pojmy viac menej - rovnako, - orientovať sa v priestore: prakticky upevňovať osvojené pojmy, - číslo 8, - počítať do 8, - čítať a písať číslicu 8, - číselný rad do 8, - priraďovať predmety k číslu 8, - priraďovať číslo 8 k predmetom, - vytvárať skupiny o danom počte predmetov, - pomenovať a priradiť k názvu: kruh, štvorec, obdĺžnik, trojuholník. Stratégie vyučovania: V závislosti od individuálnych schopností môžeme žiakov oboznámiť so základmi numerácie procesom sčítania a odčítania konkrétnych predmetov, pristupujeme k tomu vtedy, ak má žiak utvorené základné predstavy o veľkosti, tvare, množstve predmetov, o ich umiestnení v priestore a v čase, učivo má byť prezentované takými formami a metódami, ktoré sú pre daného žiaka najprijateľnejšími, je treba mať na zreteli, že nie je podstatné to, aby si žiak osvojil čo najväčšie množstvo učiva, ale aby osvojené učivo vedel v čo najväčšej miere využívať v praktickom živote. Metódy: modifikované vyučovacie metódy, špecifické metódy (metóda viacnásobného opakovania informácii, metóda nadmerného zvýraznenia informácie, metóda nadmerného zvýraznenia informácie inštrukčnými médiami, metóda zapojenia viacerých kanálov do prijímania informácii, metóda optimálneho kódovania, metóda intenzívnej spätnej väzby, metóda algoritmizácie obsahu vzdelávania, metóda pozitívneho posilňovania, metóda individuálneho prístup, metódy a techniky augmentatívnej a alternatívnej komunikácie (AAK) posunky, prstová abeceda, obrázkové systémy, piktogramy a iné; systémy používajúce multimediálnu techniku, Z organizačných foriem sa sústredíme na individuálnu prácu so žiakmi. Medzipredmetové vzťahy: Formou vzťahu matematiky k pracovnému vyučovaniu (poznávanie rôznych druhov prác dospelých) k telesnej výchove (energizér, vychádzky majú prvky telesnej výchovy - chôdza), k slovenskému jazyku a literatúre ( na základe získaných vyjadrovacích zručností si žiaci osvojujú vedomosti a zručnosti v matematike, opisujú prírodu, zvieratá, rastliny, cestu domov, do mesta apod. )., k výtvarnej výchove ( kreslia a maľujú k jednotlivým témam).

6 V rámci ôsmeho ročníka sú začlenené aj prierezové témy: Environmentálna výchova - U žiakov posilňuje pocit zodpovednosti vo vzťahu k zdravému životnému štýlu a k vnímaniu estetických hodnôt prostredia, - učia sa vnímať a citlivo pristupovať k prírode a prírodnému a kultúrnemu dedičstvu, - chápu význam lesa pre človeka, - učia sa vnímať, že každé ročné obdobie má svoje čaro, - chápu zvieratá ako priateľov človeka. Dopravná výchova - Pomáha pochopiť funkcie dopravy ako riadeného systému vymedzeného všeobecne záväznými právnymi predpismi, - formuje mravné vedomie a správanie sa v zmysle morálnej a právnej zodpovednosti pri chôdzi a jazde v cestnej premávke, - pomáha osvojiť si zásady bezpečného správania sa v cestnej premávke podľa všeobecne záväzných právnych predpisov, ako chodec, cyklista, cestujúci (spolujazdec). Mediálna výchova - Žiaci objavujú prostredníctvom hľadania informácii na internete hodnoty šírené médiami. Ochrana života a zdravia - Poznávajú významné budovy a ich účel /zdravotnícke stredisko, lekáreň.../, - učia sa správaniu sa na komunikáciách, v dopravných prostriedkoch. Osobnostný a sociálny rozvoj - Učia sa pravidlá správnej komunikácie, - chápu vzťahy v rodine, - chápu dôležitosť úcty k rodičom a starým rodičom. Okrem týchto kompetencií sa u žiakov rozvíjajú aj kompetencie v oblasti finančnej gramotnosti - Téma 4: Plánovanie a hospodárenie s peniazmi. Celková kompetencia: Organizovanie osobných financií a používanie rozpočtu na riadenie hotovosti. Čiastková kompetencia 4: Uplatniť spotrebiteľské zručnosti pri zodpovednom rozhodovaní o nákupe. Porovnať ceny rovnakého výrobku v dvoch rôznych obchodoch. Učebné zdroje: Pracovné listy Rýglová: Matematika pre 1. roč. ŠZŠ 1,2 časť, výučbové y, obrazový materiál. Hodnotenie predmetu: Žiak sa hodnotí priebežne a celkovo podľa platných metodických pokynov na hodnotenie žiakov s ťažkým alebo hlbokým stupňom mentálneho postihnutia. Podrobnosti hodnotenia upravuje platná Smernica hodnotenia práce žiakov vydaná Špeciálnou základnou školou, Zimná 21, Spišská Belá.

7 Učebné osnovy Názov predmetu Časový rozsah výučby Ročník Škola Názov školského vzdelávacieho u Stupeň vzdelania Dĺžka štúdia Forma štúdia Vyučovací jazyk Pracovné vyučovanie 3 hodiny týždenne, spolu 105 vyučovacích hodín ôsmy Špeciálna základná škola, Zimná 21, Spišská Belá ŠkVP pre žiakov s ťažkým alebo hlbokým stupňom mentálneho postihnutia ISCED 1 primárne vzdelávanie 10 rokov denná slovenský jazyk Charakteristika predmetu: Predmet pracovné vyučovanie má významnú úlohu vo vzdelávaní žiakov s ťažkým alebo hlbokým stupňom mentálneho postihnutia z hľadiska: úspešného sociálneho začlenenia sa do spoločnosti, vytvárania sociálneho, pracovného a osobného uplatnenia sa, individuálneho rozvoja jeho osobnosti a z hľadiska vytvárania vzťahov k okolitému životu. Pracovné vyučovanie je dôležitým faktorom pri vytváraní samoobslužných a hygienických návykov, pri vytváraní a rozvoji poznávacích procesov, motorických a pracovných zručností a návykov. Pracovné vyučovanie prispieva k uspokojovaniu osobných potrieb žiaka, k rozvoju jeho schopností, možností a zručností. V kooperácii s ostatnými predmetmi prispieva k rozvoju celej osobnosti žiaka, a tým sa stáva jeho život zmysluplnejším a nezávislejším. Obsah predmetu pracovné vyučovanie sa realizuje v čo najväčšej miere v prirodzených podmienkach, v situáciách, v ktorých bude žiak danú činnosť v reálnom živote vykonávať. Obsah pracovného vyučovania je členený na zložky. Toto rozdelenie vychádza zo schopností žiaka osvojiť si obsah daného učiva, a zo schopnosti vedieť ho aplikovať v súčasnom i budúcom praktickom živote. Predmet Štátny vzdelávací Školský vzdelávací Spolu: Pracovné vyučovanie 2,5 0,5 3 Ciele vyučovacieho predmetu: - Vytvárať správne stereotypy pri hygienických návykoch, - vytvárať stereotypy pri sebaobslužných činnostiach, - vytvárať stereotypy pri stravovacích návykoch, - osvojiť si základné pracovné zručnosti pri práci v domácnosti, - osvojiť si základné pracovné zručnosti pri práci v dielni, - vedieť rozlišovať rôzne materiály a pracovné náradie.

8 Zložka pracovného vyučovania a vzdelávacie výstupy: Zložky pracovného vyučovania Vzdelávacie výstupy Sebaobslužné činnosti 50 hodín Práce v domácnosti 24 hodín Práce v dielni 31 hodín 105 hodín Žiak vie: Používať hygienické potreby, upraviť si zovňajšok Vykonávať hygienické návyky bez pomoci. Rozlíšiť mužské a ženské WC. Vyzliekať a obliekať odev bez pomoci. Rozlišovať poradie obliekania jednotlivých častí odevov. Obúvať a vyzúvať bez pomoci. Zapínať a rozopínať gombíky. Používať zips, patenty. Používať základné stravovacie návyky. Samostatne používať lyžicu, ostatný príbor samostatne/ s pomocou. Stolovať. Udržiavať poriadok v hračkách, školských pomôckach, osobných veciach. Zametať, umývať, udržiavať poriadok v priestore triedy, na pracovných stoloch. Polievať kvety. Samostatne prestierať. Pripraviť jednoduché jedlo. Prať osobnú bielizeň. Žehliť s pomocou. Čistiť obuv. Žiak pozná: Základy stolovania. Práce v kuchyni súvisiace so stolovaním a konzumáciou pokrmov. Strihať, nalepovať, zlepovať papier -koláž. Strihať textil podľa predlohy, nalepovať textil- koláž, prácu s ihlou. Rozpoznať materiál papier, drevo, textil, kov. Rozoznávať a pomenovať náradie kladivo, pílka, kliešte, pilník. Pracovať s náradím. Montážne a demontážne práce s jednoduchými stavebnicami. Poznámka: 0,5 hodinu voliteľného predmetu využijeme na upevnenie a utvrdenie učiva.

9 Stratégie vyučovania: Vedieme žiakov k zdokonaľovaniu sa v pracovných činnostiach spojených s osobnou hygienou a úpravou vzhľadu, kultúrnym stolovaním, udržiavaním čistoty a poriadku a úpravou prostredia, často zaraďujeme pracovné činnosti vedúce k zlepšeniu jemnej motoriky, ktorá pozitívne ovplyvňuje aj úroveň reči mentálne postihnutého žiaka. Metódy: Modifikované vyučovacie metódy, špecifické metódy (metóda viacnásobného opakovania informácii, metóda nadmerného zvýraznenia informácie, metóda nadmerného zvýraznenia informácie inštrukčnými médiami, metóda zapojenia viacerých kanálov do prijímania informácii, metóda optimálneho kódovania, metóda intenzívnej spätnej väzby, metóda algoritmizácie obsahu vzdelávania, metóda pozitívneho posilňovania, metóda individuálneho prístupu, metódy a techniky augmentatívnej a alternatívnej komunikácie (AAK) posunky, prstová abeceda, obrázkové systémy, piktogramy a iné; systémy používajúce multimediálnu techniku. Z organizačných foriem sa sústredíme na individuálnu prácu so žiakmi. Medzipredmetové vzťahy: - formou vzťahu pracovného vyučovania (k telesnej výchove (energizér, vychádzky majú prvky telesnej výchovy - chôdza), k matematike (triedenie a porovnávanie sú žiakovi východiskom na osvojovanie nových vedomostí počas konkrétnej myšlienkovej činnosti v pracovnom vyučovaní, určovanie času, porovnávanie časových údajov, orientácia v priestore určovanie polohy pojmy ďaleko, blízko, vpravo, vľavo), k slovenskému jazyku a literatúre ( na základe získaných vyjadrovacích zručností si žiaci osvojujú vedomosti a zručnosti v pracovnom vyučovaní, opisujú prírodu, zvieratá, rastliny, cestu domov, do mesta apod. )., k výtvarnej výchove ( kreslia a maľujú k jednotlivým témam). V rámci ôsmeho ročníka sú začlenené aj prierezové témy: Environmentálna výchova - U žiakov posilňuje pocit zodpovednosti vo vzťahu k zdravému životnému štýlu a k vnímaniu estetických hodnôt prostredia, - učia sa vnímať a citlivo pristupovať k prírode a prírodnému a kultúrnemu dedičstvu, - chápu význam lesa pre človeka, - učia sa vnímať, že každé ročné obdobie má svoje čaro, - chápu zvieratá ako priateľov človeka. Dopravná výchova - Pomáha pochopiť funkcie dopravy ako riadeného systému vymedzeného všeobecne záväznými právnymi predpismi, - formuje mravné vedomie a správanie sa v zmysle morálnej a právnej zodpovednosti pri chôdzi a jazde v cestnej premávke,

10 - pomáha osvojiť si zásady bezpečného správania sa v cestnej premávke podľa všeobecne záväzných právnych predpisov, ako chodec, cyklista, cestujúci (spolujazdec). Mediálna výchova - Žiaci objavujú prostredníctvom hľadania informácii na internete hodnoty šírené médiami. Ochrana života a zdravia - Poznávajú významné budovy a ich účel /zdravotnícke stredisko, lekáreň.../ - Učia sa správaniu sa na komunikáciách, v dopravných prostriedkoch. Osobnostný a sociálny rozvoj - Učia sa pravidlá správnej komunikácie - Chápu vzťahy v rodine - Chápu dôležitosť úcty k rodičom a starým rodičom Učebné zdroje: Detské časopisy, ilustrácie, predlohy, modely Hodnotenie predmetu: Žiak sa hodnotí priebežne a celkovo podľa platných metodických pokynov na hodnotenie žiakov s ťažkým alebo hlbokým stupňom mentálneho postihnutia. Podrobnosti hodnotenia upravuje platná Smernica hodnotenia práce žiakov vydaná Špeciálnou základnou školou, Zimná 21, Spišská Belá.

11 Učebné osnovy Názov predmetu Časový rozsah výučby Ročník Škola Názov školského vzdelávacieho u Stupeň vzdelania Dĺžka štúdia Forma štúdia Vyučovací jazyk Rozvíjanie grafomotorických zručností 1 hodina týždenne, spolu 35 vyučovacích hodín ôsmy Špeciálna základná škola, Zimná 21, Spišská Belá ŠkVP pre žiakov s ťažkým alebo hlbokým stupňom mentálneho postihnutia ISCED 1 primárne vzdelávanie 10 rokov denná slovenský jazyk Charakteristika predmetu: Vzhľadom na to, že od prevažnej väčšiny žiakov s ťažkým alebo hlbokým stupňom mentálneho postihnutia nie je možné vyžadovať písanie písaným písmom a pre ich praktický život táto forma písma nemá praktický význam, je vhodné naučiť ich dorozumieť sa písomnou formou pri použití písmen veľkej tlačenej abecedy. K nácviku písmen malej a veľkej písanej abecedy pristupujeme len u detí s vhodnými dispozíciami na túto činnosť. Nácvik písaných tvarov písma vtedy nacvičujeme súčasne s nácvikom ich čítania. Predmet Rozvíjanie grafomotorických zručností Štátny vzdelávací Školský vzdelávací Spolu: Ciele vyučovacieho predmetu: - Upevňovať hygienické návyky pri písaní, - rozvíjať psychomotorické schopnosti a jemnú pohybovú koordináciu rúk, - zlepšovať kvalitu grafických tvarov, - vedieť udržať ceruzu a pero pri písaní v liniatúre, - fixovať správne sedenie pri grafomotorických činnostiach. Vzdelávacie výstupy: Žiak vie: - obkresľovať predkreslené geometrické tvary, - využívať uvoľňovacie a relaxačné cvičenie horných končatín, - písať tvary písmen e, m, i, o, u, - písať slabiky em, im, el, il, om, um, ol, ul, - písať písmena p, t - písať slabiky s písmenami p,t

12 Stratégie vyučovania: Cvičenia na podporu rozvoja grafomotorických zručností by nemali presahovať 5 minút, uvoľňujeme celú ruku od ramenného kĺbu cez lakeť až po zápästie a prsty, nezabúdame na fixáciu zručnosti správneho držania písacích potrieb, nezabúdame na správnu polohu tela pri písaní a na umiestnenie papiera alebo zošita na stole, snažíme sa o maximálne uvoľňovanie pohybov ruky pri písaní. Metódy: modifikované vyučovacie metódy, špecifické metódy (metóda viacnásobného opakovania informácii, metóda nadmerného zvýraznenia informácie, metóda nadmerného zvýraznenia informácie inštrukčnými médiami, metóda zapojenia viacerých kanálov do prijímania informácii, metóda optimálneho kódovania, metóda intenzívnej spätnej väzby, metóda algoritmizácie obsahu vzdelávania, metóda pozitívneho posilňovania, metóda individuálneho prístupu, metódy a techniky augmentatívnej a alternatívnej komunikácie (AAK) posunky, prstová abeceda, obrázkové systémy, piktogramy a iné; systémy používajúce multimediálnu techniku, Z organizačných foriem sa sústredíme na individuálnu prácu so žiakmi. Medzipredmetové vzťahy: Formou vzťahu rozvíjania grafomotorických zručností k pracovnému vyučovaniu (poznávanie rôznych druhov prác dospelých, výrobných postupov) k telesnej výchove (energizér, vychádzky majú prvky telesnej výchovy - chôdza), k matematike (triedenie a porovnávanie sú žiakovi východiskom na osvojovanie nových vedomostí počas konkrétnej myšlienkovej činnosti v rozvíjaní grafomotorických zručností, určovanie času, porovnávanie časových údajov, orientácia v priestore určovanie polohy pojmy ďaleko, blízko, vpravo, vľavo), k slovenskému jazyku a literatúre ( na základe získaných vyjadrovacích zručností si žiaci osvojujú vedomosti a zručnosti v rozvíjaní grafomotorických zručností, opisujú prírodu, zvieratá, rastliny, cestu domov, do mesta apod. )., k výtvarnej výchove ( kreslia a maľujú k jednotlivým témam). V rámci ôsmeho ročníka sú začlenené aj prierezové témy: Environmentálna výchova - U žiakov posilňuje pocit zodpovednosti vo vzťahu k zdravému životnému štýlu a k vnímaniu estetických hodnôt prostredia, - učia sa vnímať a citlivo pristupovať k prírode a prírodnému a kultúrnemu dedičstvu, - chápu význam lesa pre človeka, - učia sa vnímať, že každé ročné obdobie má svoje čaro, - chápu zvieratá ako priateľov človeka.

13 Dopravná výchova - Pomáha pochopiť funkcie dopravy ako riadeného systému vymedzeného všeobecne záväznými právnymi predpismi, - formuje mravné vedomie a správanie sa v zmysle morálnej a právnej zodpovednosti pri chôdzi a jazde v cestnej premávke, - pomáha osvojiť si zásady bezpečného správania sa v cestnej premávke podľa všeobecne záväzných právnych predpisov, ako chodec, cyklista, cestujúci (spolujazdec). Mediálna výchova - Žiaci objavujú prostredníctvom hľadania informácii na internete hodnoty šírené médiami. Ochrana života a zdravia - Poznávajú významné budovy a ich účel /zdravotnícke stredisko, lekáreň.../, - učia sa správaniu sa na komunikáciách, v dopravných prostriedkoch. Osobnostný a sociálny rozvoj - Učia sa pravidlá správnej komunikácie, - chápu vzťahy v rodine, - chápu dôležitosť úcty k rodičom a starým rodičom. Učebné zdroje: Pracovné listy, knihy, detské časopisy, výučbové y. Hodnotenie predmetu: Žiak sa hodnotí priebežne a celkovo podľa platných metodických pokynov na hodnotenie žiakov s ťažkým alebo hlbokým stupňom mentálneho postihnutia. Podrobnosti hodnotenia upravuje platná Smernica hodnotenia práce žiakov vydaná Špeciálnou základnou školou, Zimná 21, Spišská Belá.

14 Učebné osnovy Názov predmetu Časový rozsah výučby Ročník Škola Názov školského vzdelávacieho u Stupeň vzdelania Dĺžka štúdia Forma štúdia Vyučovací jazyk Rozvíjanie sociálnych zručností 1 hodiny týždenne, spolu 35 vyučovacích hodín ôsmy Špeciálna základná škola, Zimná 21, Spišská Belá ŠkVP pre žiakov s ťažkým alebo hlbokým stupňom mentálneho postihnutia ISCED 1 primárne vzdelávanie 10 rokov denná slovenský jazyk Charakteristika predmetu: Z oblastí, ktoré sú pri mentálnom postihnutí poškodené, je najmarkantnejšie poškodenie v oblasti sociálnych zručností a komunikačných schopností. Rozvíjanie sociálnych zručností je preto jedným zo základných cieľov výchovno-vzdelávacieho procesu detí s mentálnym Dôležité je vytvorenie, resp. rozvíjanie komunikačných schopností s atribútmi prostriedku vyjadrovania potrieb, nadväzovania kontaktov, ako aj výmeny informácií, a vyjadrovanie vlastných emocionálnych stavov a ich čítanie zo správania iných ľudí. Predmet Rozvíjanie sociálnych zručností Štátny vzdelávací Školský vzdelávací Spolu: Ciele vyučovacieho predmetu: - Rozvíjať schopnosť kooperácie so spolužiakmi, - samostatnejšie nadväzovať, udržať a ukončiť sociálne interakcie so spolužiakmi, - vyjadrovať svoje pocity primeranými slovami, - podporovať rozvoj vyšších citov, - podporovať sympatie a kamarátske vzťahy so spolužiakmi, - rozvíjať empatiu, - primerane prijať fyzický kontakt inej osoby pri skupinových aktivitách. Vzdelávacie výstupy: Žiak vie: - Pravidlá spoločenského správania v sociálnych situáciách s deťmi i dospelými. - vyjadriť vyššie city ako oddanosť, súcit, spolupatričnosť a iné, - vyjadriť svoje vlastné city prijateľným spôsobom, - poznávať a rozlišovať kladné a záporné vlastnosti formou dramatického prejavu, - byť samostatný v nadväzovaní kontaktu spoločensky prijateľným spôsobom, - zotrvať v rozhovore a ukončiť jednoduchý rozhovor,

15 - slušne odmietnuť kontakt vzhľadom na situáciu a momentálne záujmy, - nadväzovať a postupne udržiavať priateľský vzťah s inými žiakmi, - realizovať hry a aktivity podporujúce spoluprácu žiakov v skupine. Stratégie vyučovania: V rôznych situáciách vedieme žiakov k reálnemu odhadnutiu svojich schopností a poznávaniu svojich možností, vedieme ich k primeranému hodnoteniu svojho správania; a uplatňovania zdravého sebavedomia a istoty v správaní, k potláčaniu impulzivity a útočného správania. Metódy: modifikované vyučovacie metódy, špecifické metódy (metóda viacnásobného opakovania informácii, metóda nadmerného zvýraznenia informácie, metóda nadmerného zvýraznenia informácie inštrukčnými médiami, metóda zapojenia viacerých kanálov do prijímania informácii, metóda optimálneho kódovania, metóda intenzívnej spätnej väzby, metóda algoritmizácie obsahu vzdelávania, metóda pozitívneho posilňovania, metóda individuálneho prístupu, metódy a techniky augmentatívnej a alternatívnej komunikácie (AAK) posunky, prstová abeceda, obrázkové systémy, piktogramy a iné; systémy používajúce multimediálnu techniku, Z organizačných foriem sa sústredíme na individuálnu prácu so žiakmi. Medzipredmetové vzťahy: Formou vzťahu rozvíjania sociálnych zručností k pracovnému vyučovaniu (poznávanie rôznych druhov prác dospelých) k telesnej výchove (energizér, vychádzky majú prvky telesnej výchovy - chôdza), k matematike (triedenie a porovnávanie sú žiakovi východiskom na osvojovanie nových vedomostí počas konkrétnej myšlienkovej činnosti v rozvíjaní sociálnych zručností, určovanie času, porovnávanie časových údajov, orientácia v priestore určovanie polohy pojmy ďaleko, blízko, vpravo, vľavo), k slovenskému jazyku a literatúre ( na základe získaných vyjadrovacích zručností si žiaci osvojujú vedomosti a zručnosti v rozvíjaní sociálnych zručností, opisujú prírodu, zvieratá, rastliny, cestu domov, do mesta apod. )., k výtvarnej výchove ( kreslia a maľujú k jednotlivým témam). V rámci ôsmeho ročníka sú začlenené aj prierezové témy: Environmentálna výchova - U žiakov posilňuje pocit zodpovednosti vo vzťahu k zdravému životnému štýlu a k vnímaniu estetických hodnôt prostredia, - učia sa vnímať a citlivo pristupovať k prírode a prírodnému a kultúrnemu dedičstvu, - chápu význam lesa pre človeka, - učia sa vnímať, že každé ročné obdobie má svoje čaro, - chápu zvieratá ako priateľov človeka. Dopravná výchova - Pomáha pochopiť funkcie dopravy ako riadeného systému vymedzeného všeobecne záväznými právnymi predpismi,

16 - formuje mravné vedomie a správanie sa v zmysle morálnej a právnej zodpovednosti pri chôdzi a jazde v cestnej premávke, - pomáha osvojiť si zásady bezpečného správania sa v cestnej premávke podľa všeobecne záväzných právnych predpisov, ako chodec, cyklista, cestujúci (spolujazdec). Mediálna výchova - Žiaci objavujú prostredníctvom hľadania informácii na internete hodnoty šírené médiami. Ochrana života a zdravia - Poznávajú významné budovy a ich účel /zdravotnícke stredisko, lekáreň.../, - učia sa správaniu sa na komunikáciách, v dopravných prostriedkoch. Osobnostný a sociálny rozvoj - Učia sa pravidlá správnej komunikácie, - chápu vzťahy v rodine, - chápu dôležitosť úcty k rodičom a starým rodičom. Učebné zdroje: Hlinková, Pravňaská: Kolotoč pracovné listy, výučbové y Hodnotenie predmetu: Žiak sa hodnotí priebežne a celkovo podľa platných metodických pokynov na hodnotenie žiakov s ťažkým alebo hlbokým stupňom mentálneho postihnutia. Podrobnosti hodnotenia upravuje platná Smernica hodnotenia práce žiakov vydaná Špeciálnou základnou školou, Zimná 21, Spišská Belá.

17 Učebné osnovy Názov predmetu Časový rozsah výučby Ročník Škola Názov školského vzdelávacieho u Stupeň vzdelania Dĺžka štúdia Forma štúdia Vyučovací jazyk Vecné učenie 1 hodina týždenne, spolu 35 vyučovacích hodín my Špeciálna základná škola, Zimná 21, Spišská Belá ŠkVP pre žiakov s ťažkým alebo hlbokým stupňom mentálneho postihnutia ISCED 1 primárne vzdelávanie 10 rokov denná slovenský jazyk Charakteristika predmetu: Vecné učenie je integrovaný predmet, v ktorom žiaci získavajú elementárne poznatky z oblasti prírodovedných a spoločenských odborov. Výučbou predmetu je potrebné viesť žiakov k pravdivému poznaniu sveta, prírody a spoločnosti, a to na základe vlastného pozorovania zmien v spôsobe života rastlín, zvierat a ľudí. Žiaci sa oboznamujú a manipulujú s prírodninami, vecami, učia sa chápať vzťahy medzi nimi a vedieť vyjadriť tieto zákonitosti slovom, usporiadaním, kresbou, alebo akýmkoľvek prijateľným spôsobom. Predmet Štátny vzdelávací Školský vzdelávací Spolu: Vecné učenie Ciele vyučovacieho predmetu: - Poznať osobné údaje a niektoré údaje rodičov, - samostatne sa orientovať sa v danom priestore, - orientovať sa v čase, - poznať ďalšie rastliny miestnej oblasti, - poznať ďalšie zvieratá miestnej oblasti, - orientovať sa v bežných životných situáciách. Témy a vzdelávacie výstupy: Tematický celok Základná orientácia Vzdelávacie výstupy Žiak vie: Povedať základné osobné údaje meno, priezvisko, bydlisko. Povedať meno, priezvisko a zamestnanie rodičov. Orientovať sa v čase: povedať skladbu roka mesiace, týždne, dni.

18 15 hodín Poznávanie prírody 10 hodín Orientácia v bežných životných situáciách 10 hodín 35 hodín Samostatne sa orientovať v priestore. Pravo-ľavú orientáciu (pravá a ľavá ruka). Pomenovať vlastné telo: vymenovať a ukázať na sebe a na spolužiakovi desať častí ľudského tela. Ukázať a vymenovať časti ľudskej tváre / oči, uši, nos, ústa, jazyk, zuby./ Rozlíšiť zdroje zvuku. Rozlíšiť kontrastné farby. Žiak pozná: Prírodné materiály (zem, kameň, drevo). Poľnohospodárske plodiny: zemiaky, kukuricu. Žiak vie: Popísať význam živej a neživej prírody pre človeka. Pomenovať ďalšie domáce zvieratá / holub domáci, králik domáci/. Pomenovať ďalšie voľne žijúce zvieratá/ ryba, sova, had, žaba/. Rozoznávať ďalšie strom, kvety : ihličnaté /jedľa/ a listnaté/ lipa/ stromy. Využívať informačné služby k vlakom, autobusom. Používať mobilný telefón. Samostatne vytočiť (vyťukať) čísla tiesňového volania: 150, 155, 158. Orientovať sa v nemocnici, zdravotnom stredisku. Vyzdvihnúť lieky na recept s pomocou. Zvládnuť jednoduchý nákup s pomocou, platiť pri pokladni s pomocou. Vybrať potraviny a rozlišovať ich podľa chuti. Privolať lekársku pomoc. Ošetriť drobné poranenia. Žiak pozná: Blízke okolie: mesto, dedinu. Stratégie vyučovania: Žiaci sa učia rozlišovať zdroje zvuku, kontrastné farby a chute potravín v rozsahu podľa individuálnych schopností, učia sa bezpečne orientovať v zdravotníckom zariadení, precvičovať nákupy a platenie za tovar, nacvičujú ošetrovanie ďalšieho drobného zranenia, pri samostatnej orientácii v danom priestore fixujú zvládnutie skôr nacvičovaných pokynov. Metódy: modifikované vyučovacie metódy, špecifické metódy (metóda viacnásobného opakovania informácii, metóda nadmerného zvýraznenia informácie, metóda nadmerného zvýraznenia informácie inštrukčnými médiami, metóda zapojenia viacerých kanálov do prijímania informácii, metóda optimálneho kódovania, metóda intenzívnej spätnej väzby, metóda

19 algoritmizácie obsahu vzdelávania, metóda pozitívneho posilňovania, metóda individuálneho prístupu, metódy a techniky augmentatívnej a alternatívnej komunikácie (AAK) posunky,prstová abeceda, obrázkové systémy, piktogramy a iné; systémy používajúce multimediálnu techniku, Z organizačných foriem sa sústredíme na individuálnu prácu so žiakmi. Medzipredmetové vzťahy: Formou vzťahu vecného učenia k pracovnému vyučovaniu (poznávanie rôznych druhov prác dospelých) k telesnej výchove (energizér, vychádzky majú prvky telesnej výchovy - chôdza), k matematike (triedenie a porovnávanie sú žiakovi východiskom na osvojovanie nových vedomostí počas konkrétnej myšlienkovej činnosti vo vecnom učive, aj pri manipulácii s rozličným materiálom, určovanie času, porovnávanie časových údajov, orientácia v priestore určovanie polohy pojmy ďaleko, blízko, vpravo, vľavo), k slovenskému jazyku a literatúre ( na základe získaných vyjadrovacích zručností si žiaci osvojujú vedomosti a zručnosti vo vecnom učive, opisujú prírodu, zvieratá, rastliny, cestu domov, do mesta apod. )., k výtvarnej výchove ( kreslia a maľujú k jednotlivým témam). V rámci ôsmeho ročníka sú začlenené aj prierezové témy: Environmentálna výchova - U žiakov posilňuje pocit zodpovednosti vo vzťahu k zdravému životnému štýlu a k vnímaniu estetických hodnôt prostredia, - učia sa vnímať a citlivo pristupovať k prírode a prírodnému a kultúrnemu dedičstvu, - poznávajú rastliny a živočíchy v regióne, - chápu význam lesa pre človeka, - učia sa vnímať, že každé ročné obdobie má svoje čaro, - chápu zvieratá ako priateľov človeka Dopravná výchova - Pomáha pochopiť funkcie dopravy ako riadeného systému vymedzeného všeobecne záväznými právnymi predpismi, - formuje mravné vedomie a správanie sa v zmysle morálnej a právnej zodpovednosti pri chôdzi a jazde v cestnej premávke, - pomáha osvojiť si zásady bezpečného správania sa v cestnej premávke podľa všeobecne záväzných právnych predpisov, ako chodec, cyklista, cestujúci (spolujazdec). Mediálna výchova - Žiaci objavujú prostredníctvom hľadania informácii na internete hodnoty šírené médiami. Ochrana života a zdravia - Poznávajú významné budovy a ich účel /zdravotnícke stredisko, lekáreň.../ - Učia sa správaniu sa na komunikáciách, v dopravných prostriedkoch. Osobnostný a sociálny rozvoj - Učia sa pravidlá správnej komunikácie - Chápu vzťahy v rodine - Chápu dôležitosť úcty k rodičom a starým rodičom

20 Regionálna výchova a tradičná ľudová kultúra: - Vytvárať u žiakov predpoklady na pestovanie a rozvíjanie citu ku krásam svojho regiónu - Spoznávať faunu a flóru v regióne - Zachovávať tradície svojej rodiny a spoznávať kultúrne pamätihodnosti mesta Učebné zdroje: Hlinková, Pravňaská: Kolotoč pracovné listy, výučbové y. Hodnotenie predmetu: Žiak sa hodnotí priebežne a celkovo podľa platných metodických pokynov na hodnotenie žiakov s ťažkým alebo hlbokým stupňom mentálneho postihnutia. Podrobnosti hodnotenia upravuje platná Smernica hodnotenia práce žiakov vydaná Špeciálnou základnou školou, Zimná 21, Spišská Belá.

21 Učebné osnovy Názov predmetu Časový rozsah výučby Ročník Škola Názov školského vzdelávacieho u Stupeň vzdelania Dĺžka štúdia Forma štúdia Vyučovací jazyk Výtvarná výchova 2 hodiny týždenne, spolu 70 vyučovacích hodín ôsmy Špeciálna základná škola, Zimná 21, Spišská Belá ŠkVP pre žiakov s ťažkým alebo hlbokým stupňom mentálneho postihnutia ISCED 1 primárne vzdelávanie 10 rokov denná slovenský jazyk Charakteristika predmetu: Vo vzdelávaní žiakov s ťažkým alebo hlbokým stupňom mentálneho postihnutia má nezastupiteľné miesto aj predmet výtvarná výchova. Výtvarné aktivity napomáhajú žiakom rozvíjať grafomotorické zručnosti, hrubú a jemnú motoriku. Na základe rozvoja jemnej motoriky sa rozvíjajú komunikačné schopnosti, expresívna a receptívna zložka reči, a aj nonverbálna forma komunikácie. Vhodné je využiť možnosti terapeutického pôsobenia predmetu s použitím relaxačných činností spätých s emocionálnym prežívaním žiakov. Predmet Štátny vzdelávací Školský vzdelávací Spolu: Výtvarná výchova Ciele vyučovacieho predmetu: - Rozvíjať a dopĺňať získané poznatky a výtvarné zručnosti, - rozvíjať koordináciu oko ruka, - rozvíjať priestorovú orientáciu, - rozvíjať predstavivosť a fantáziu, - učiť sa znázorniť postavu, - kresliť podľa predlohy, - dotvárať pozadie v maľbe. Témy a vzdelávacie výstupy: Tematický celok Kresba (ceruza, rudka, fixka, voskový pastel, suchý pastel) Vzdelávacie výstupy Žiak vie: Kresliť predmety a javy charakteristických farieb / slnko, tráva, obloha, voda, pôda. Kresliť pomocou predtlače.

22 30 hodín Maľba (tampón, drievko, akvarelové farby, temperové farby) 30 hodín Modelovanie (hlina, cesto, modurit, plastelína a iné modelovacie materiály) 10 hodín Kresliť ľudskú postavu, zobraziť seba, blízke osoby, Kresliť podľa predlohy. Sledovať tvorenie nových farieb a odtieňov /odtláčanie korku, zemiakového tlačidlá, štetca. Členiť plochu s využitím farby, línie. Maľovať štetcom aj malým hustou sýtou farbou. Vypĺňať plochu medzi líniami farby. Vymaľovávať postupne farebne pozadia na základe motivácie. Dotvárať prírodné materiály odtláčaním, vtláčaním a prenášaním plochy. Modelovať základné tvary z modelovacej hmoty: guľka, valček, placka. Modelovať tvary jednoduchých predmetov : ovocie, zelenina, /vyťahovať z jedného kusa modelovacieho materiálu/ misu, košík, hniezdo, točiť, splošťovať, ohýbať a vyťahovať okraje. Modelovať zvieraciu figúru. 70 hodín Poznámka: 1 hodinu voliteľného predmetu využijeme na upevnenie a utvrdenie učiva. Stratégie vyučovania: Na základe citovej motivácie a vlastného úsilia žiaci postupne zdokonaľujú grafický typ ľudskej postavy, pri kresbe kontrolujeme správne držanie grafického materiálu a v správnom sklone, zaraďujeme rytmické riekanky a piesne na uvoľnenie paže a zápästia, na základe motivácie vedieme žiakov k pokusom vymodelovať zvieraciu figúru a naznačiť jej charakteristický tvar, prihliadame na individuálne schopnosti žiakov, učíme ich výtvarne pracovať s prírodnými materiálmi, ktoré žiaci vyhľadávajú na vychádzkach, realizujeme relaxačné výtvarné techniky s využitím prvkov arteterapie. Metódy: modifikované vyučovacie metódy, špecifické metódy (metóda viacnásobného opakovania informácii, metóda nadmerného zvýraznenia informácie, metóda nadmerného zvýraznenia informácie inštrukčnými médiami, metóda zapojenia viacerých kanálov do prijímania informácii, metóda optimálneho kódovania, metóda intenzívnej spätnej väzby, metóda algoritmizácie obsahu vzdelávania, metóda pozitívneho posilňovania, metóda individuálneho prístupu, metódy a techniky augmentatívnej a alternatívnej komunikácie (AAK) posunky, prstová abeceda, obrázkové systémy, piktogramy a iné; systémy používajúce multimediálnu techniku, Z organizačných foriem sa sústredíme na individuálnu prácu so žiakmi.

23 Medzipredmetové vzťahy: Formou vzťahu výtvarnej výchovy k pracovnému vyučovaniu (poznávanie rôznych druhov prác dospelých, výrobných postupov) k telesnej výchove (energizér, vychádzky majú prvky telesnej výchovy - chôdza), k matematike (triedenie a porovnávanie sú žiakovi východiskom na osvojovanie nových vedomostí počas konkrétnej myšlienkovej činnosti vo výtvarnej výchove, určovanie času, porovnávanie časových údajov, orientácia v priestore určovanie polohy pojmy ďaleko, blízko, vpravo, vľavo), k slovenskému jazyku a literatúre ( na základe získaných vyjadrovacích zručností si žiaci osvojujú vedomosti a zručnosti vo výtvarnej výchove, opisujú prírodu, zvieratá, rastliny, cestu domov, do mesta apod. )., V rámci ôsmeho ročníka sú začlenené aj prierezové témy: Environmentálna výchova - U žiakov posilňuje pocit zodpovednosti vo vzťahu k zdravému životnému štýlu a k vnímaniu estetických hodnôt prostredia, - učia sa vnímať a citlivo pristupovať k prírode a prírodnému a kultúrnemu dedičstvu, - chápu význam lesa pre človeka, - učia sa vnímať, že každé ročné obdobie má svoje čaro, - chápu zvieratá ako priateľov človeka. Dopravná výchova - Pomáha pochopiť funkcie dopravy ako riadeného systému vymedzeného všeobecne záväznými právnymi predpismi, - formuje mravné vedomie a správanie sa v zmysle morálnej a právnej zodpovednosti pri chôdzi a jazde v cestnej premávke, - pomáha osvojiť si zásady bezpečného správania sa v cestnej premávke podľa všeobecne záväzných právnych predpisov, ako chodec, cyklista, cestujúci (spolujazdec). Mediálna výchova - Žiaci objavujú prostredníctvom hľadania informácii na internete hodnoty šírené médiami. Ochrana života a zdravia - Poznávajú významné budovy a ich účel /zdravotnícke stredisko, lekáreň.../, - učia sa správaniu sa na komunikáciách, v dopravných prostriedkoch. Osobnostný a sociálny rozvoj - Učia sa pravidlá správnej komunikácie, - chápu vzťahy v rodine, - chápu dôležitosť úcty k rodičom a starým rodičom. Učebné zdroje: Umelecká tvorby pre deti, predlohy, ilustrácie kníh a časopisov pre deti, detské časopisy, filmy, diapozitívy. Hodnotenie predmetu: Žiak sa hodnotí priebežne a celkovo podľa platných metodických pokynov na hodnotenie žiakov s ťažkým alebo hlbokým stupňom mentálneho postihnutia. Podrobnosti hodnotenia upravuje platná Smernica hodnotenia práce žiakov vydaná Špeciálnou základnou školou, Zimná 21, Spišská Belá.

24 Učebné osnovy pre žiakov s ťažkým alebo hlbokým stupňom mentálneho postihnutia Vo výchovno-vzdelávacom procese aplikovať: Teacch. Funkcionálne učenie. Pri práci s om rešpektovať sedem princípov: 1. Zlepšenie adaptácie 2. Spolupráca s rodičmi ako koterapeutmi 3. Stanovenie individuálneho vyučovania 4. Štrukturované vyučovanie 5. Rozvoj schopností 6. Kognitívna a behaviorálna terapia 7. Všeobecný cvičný model Učebné osnovy Názov predmetu Časový rozsah výučby Ročník Škola Názov školského vzdelávacieho u Stupeň vzdelania Dĺžka štúdia Forma štúdia Vyučovací jazyk Rozvíjanie komunikačných schopností 3 hodiny týždenne, spolu 105 vyučovacích hodín ôsmy Špeciálna základná škola, Zimná 21, Spišská Belá ŠkVP pre žiakov s ťažkým alebo hlbokým stupňom mentálneho postihnutia ISCED 1 primárne vzdelávanie 10 rokov denná slovenský jazyk Predmet Rozvíjanie komunikačných schopností Štátny vzdelávací Školský vzdelávací Spolu: Ciele vyučovacieho predmetu: - Stimulovať komunikáciu žiaka v sociálnej interakcii, - rozvíjať sluchovú diferenciačnú schopnosť, - rozvíjať porozumenie reči, - podporovať spontánne vyjadrovanie potrieb, pocitov a názorov žiaka, - podporovať verbálnu i neverbálnu formu komunikácie žiaka, - naučiť žiaka základy čítania.

25 Vzdelávací výstup: Tematický celok Rozvíjanie sluchovej diferenciačnej schopnosti 15 hodín Porozumenie reči 15 hodín Rozvíjanie expresívnej reči 40 hodín Rozvíjanie schopností potrebných pre základy čítania Vzdelávací výstup Žiak vie: Hrať hry s nerečovými zvukmi. Rozlišovať rôzne druhy zvukov (zvuky zvierat, štrnganie, búchanie, šuchot, zvonček, píšťalka a pod.). Rozlišovať intenzitu a smer prichádzajúcich zvukov. Rozlišovať zvuky reči, rytmizovať slabiky. Rozlišovať poradie hlások v slove (prvá a posledná hláska). Komentovať všetky činnosti, pomenovať predmety. Komentovať činnosti a deje, ktoré sa odohrali v minulosti. Kategorizovať pojmy podľa daných kritérií. Počúvať krátke príbehy s porozumením, podporené ilustráciami, dramatizáciou. Adekvátne reagovať na verbálne inštrukcie zadávané učiteľom. Hrať námetové hry, pri ktorých žiak môže komentovať svoju činnosť. Vo všetkých hrách klásť dôraz na hlasné komentovanie činnosti alebo spoločné komentovanie s pomocou učiteľky. Pomenovať predmety, deje v prostredí školy a rodiny. Komentovať vykonávané alebo prebiehajúce činnosti a situácie. Tvoriť dvojslovné, trojslovné vety, slovné pomenovania. Tvoriť zápor, otázky v rozhovoroch spojených s konkrétnymi situáciami a námetovými hrami. Pochopiť časovú následnosť dejov, minulosť, budúcnosť. Viesť jednoduchý rozhovor, striedaním rolí s komunikačným partnerom, odpovedať na otázku. Rozprávať zážitok alebo reprodukovať príbeh podľa obrázkov s pomocou učiteľky. Pracovať s detskými ilustrovanými knihami, leporelami. Diferencovať obrázky, symboly, znaky. Znázorniť schematicky slová. Rytmizovať riekanky, detské pesničky. Orientovať sa v priestore a v rovine / chápať a vyjadrovať polohy predmetu hore, dolu v prostriedku, sledovať a ukladať prvky zľava doprava/. Diferencovať zvuky reči / slabiky, hlásky a ich dĺžku/. Čítať a písať všetky tvary písmen / ak individuálne schopnosti žiaka nedovoľujú osvojenie všetkých tvarov, číta a píše len veľké tlačené písmená/. Skladať slabiky mama, mami, mame, máme. Hlásku a písmeno v, V, p, P, t, T slabiky s uvedenými písmenami. Skladať slová z uvedených slabík.

26 35 hodín 105 hodín Rozpoznať písmena v, p, t. Čítať dvojslovné vety. Čítať obrázkové čítanie. Stratégie vyučovania: Žiakovi je potrebné umožniť komunikovať takou formou, pre akú má zachované schopnosti a tieto v komunikácii stimulovať a rozvíjať, vhodnou formou aktivít je cielené vytváranie komunikačných situácií, pre podporu výkonu hovorenej reči zaraďujeme cviky na správne dýchanie a rozvíjanie motoriky artikulačných orgánov vo forme hry, pri písaní písmen a slov žiak píše písané tvary písmen len v prípade, že to zvláda bez väčších problémov, v prípadoch, kde písanie písaných tvarov písmen je pre žiaka komplikáciou, upúšťa sa od neho. Metódy: Modifikované vyučovacie metódy, špecifické metódy (metóda viacnásobného opakovania informácii, metóda nadmerného zvýraznenia informácie, metóda nadmerného zvýraznenia informácie inštrukčnými médiami, metóda zapojenia viacerých kanálov do prijímania informácii, metóda optimálneho kódovania, metóda intenzívnej spätnej väzby, metóda algoritmizácie obsahu vzdelávania, metóda pozitívneho posilňovania, metóda individuálneho prístupu, metódy a techniky augmentatívnej a alternatívnej komunikácie (AAK) posunky, prstová abeceda, obrázkové systémy, piktogramy a iné; systémy používajúce multimediálnu techniku. Z organizačných foriem sa sústredíme na individuálnu prácu so žiakmi. Medzipredmetové vzťahy: - formou vzťahu rozvíjania komunikačných schopností k pracovnému vyučovaniu (poznávanie rôznych druhov prác dospelých) k telesnej výchove (energizér, vychádzky majú prvky telesnej výchovy - chôdza), k matematike (triedenie a porovnávanie sú žiakovi východiskom na osvojovanie nových vedomostí počas konkrétnej myšlienkovej činnosti v rozvíjaní komunikačných schopností, určovanie času, porovnávanie časových údajov, orientácia v priestore určovanie polohy pojmy ďaleko, blízko, vpravo, vľavo), k slovenskému jazyku a literatúre ( na základe získaných vyjadrovacích zručností si žiaci osvojujú vedomosti a zručnosti v rozvíjaní komunikačných schopností, opisujú prírodu, zvieratá, rastliny, cestu domov, do mesta apod. )., k výtvarnej výchove ( kreslia a maľujú k jednotlivým témam). V rámci ôsmeho ročníka sú začlenené aj prierezové témy: Environmentálna výchova - U žiakov posilňuje pocit zodpovednosti vo vzťahu k zdravému životnému štýlu a k vnímaniu estetických hodnôt prostredia, - učia sa vnímať a citlivo pristupovať k prírode a prírodnému a kultúrnemu dedičstvu, - chápu význam lesa pre človeka,

27 - učia sa vnímať, že každé ročné obdobie má svoje čaro, - chápu zvieratá ako priateľov človeka. Dopravná výchova - Pomáha pochopiť funkcie dopravy ako riadeného systému vymedzeného všeobecne záväznými právnymi predpismi, - formuje mravné vedomie a správanie sa v zmysle morálnej a právnej zodpovednosti pri chôdzi a jazde v cestnej premávke, - pomáha osvojiť si zásady bezpečného správania sa v cestnej premávke podľa všeobecne záväzných právnych predpisov, ako chodec, cyklista, cestujúci (spolujazdec). Mediálna výchova - Žiaci objavujú prostredníctvom hľadania informácii na internete hodnoty šírené médiami. Ochrana života a zdravia - Poznávajú významné budovy a ich účel /zdravotnícke stredisko, lekáreň.../, - učia sa správaniu sa na komunikáciách, v dopravných prostriedkoch. Osobnostný a sociálny rozvoj - Učia sa pravidlá správnej komunikácie, - chápu vzťahy v rodine, - chápu dôležitosť úcty k rodičom a starým rodičom. Učebné zdroje: Pracovné listy, encyklopédie, časopisy. Hodnotenie predmetu: Žiak sa hodnotí priebežne a celkovo podľa platných metodických pokynov na hodnotenie žiakov s ťažkým alebo hlbokým stupňom mentálneho postihnutia. Podrobnosti hodnotenia upravuje platná Smernica hodnotenia práce žiakov vydaná Špeciálnou základnou školou, Zimná 21, Spišská Belá.

28 Učebné osnovy Názov predmetu Časový rozsah výučby Ročník Škola Názov školského vzdelávacieho u Stupeň vzdelania Dĺžka štúdia Forma štúdia Vyučovací jazyk Zdravotná telesná výchova 3 hodiny týždenne, spolu 105 vyučovacích hodín ôsmy Špeciálna základná škola, Zimná 21, Spišská Belá ŠkVP pre žiakov s ťažkým alebo hlbokým stupňom mentálneho postihnutia ISCED 1 primárne vzdelávanie 10 rokov denná slovenský jazyk Charakteristika predmetu: Ciele predmetu telesná výchova pre žiakov s ťažkým alebo hlbokým stupňom mentálneho postihnutia sú zamerané na dosiahnutie optimálneho telesného a pohybového rozvoja, vypestovanie pozitívneho vzťahu k pohybu, cvičeniu a športu v rámci ich možností a schopností. S rozvíjaním pohybovej aktivity úzko súvisí rozvoj poznávacej činnosti, nakoľko pri pohybových aktivitách pôsobíme aj na rozvoj psychických funkcií na vnímanie, pozornosť, pamäť, myslenie, fantáziu a reč. Po určení motorickej a senzomotorickej vývinovej úrovne žiaka sa treba zamerať na utváranie účelových pohybových zručností, kompenzáciu motorických nedostatkov, elimináciu nevhodných motorických prejavov a pohybových stereotypií a tiež na rozvoj komunikačných schopností, s pozitívnym dopadom - okrem rozvoja motoriky a pohybových schopností - aj na jeho percepciu, kognitívne a sociálne funkcie. Predmet Zdravotná telesná výchova Štátny vzdelávací Školský vzdelávací Spolu: Ciele vyučovacieho predmetu: - Rozvíjať obratnosť, rýchlosť, pohotovosť, - rozvíjať kultivovaný pohybový prejav, - posilňovať samostatnosť a rozhodnosť pri vykonávaní pohybových aktivít, - utvárať schopnosť chápať a rešpektovať pravidlá hry, - utvárať základy telesnej kultúry.

29 Vzdelávacie výstupy: Tematický celok Základné zdravotné cviky Chôdza Lezenie Beh Skoky Hádzanie a chytanie Sezónne činnosti: Vzdelávacie výstupy Žiak vie: Cvičiť cviky na upevňovanie návykov správneho držania tela, posilňovacie cvičenia na zvýšenie svalového tonusu a sily, na spevnenie kĺbového spojenia, na zväčšenie objemu svalov. Chodiť v rôznom tempe, s prenášaním predmetov, prekračovaním nízkych prekážok, vo výpone, naboso. Reagovať na rozmanité sluchové a zrakové podnety pri chôdzi. Chodiť po šikmej a zvýšenej rovine, zostupovať z nízkych prekážok bez držania. Zvládnuť bezpečné prekonávanie prekážok preliezaním a podliezaním. Liezť na zvislý a šikmý rebrík do výšky 1 m, sklz v sede a v ľahu na chrbte. Bežať daným smerom po priamej dráhe, bežať v zástupe. Vybehnúť na daný signál zo stoja k danému cieľu. Striedať chôdzu a beh podľa dohovorených signálov. Využívať behu pri naháňačkách s jednoduchými pravidlami. Skočiť znožmo z miesta s perovaním v kolenách, preskok napnutej gumy do výšky cm s pomocou, bez pomoci. Preskakovať nízke prekážky v chôdzi. Zoskočiť z výšky cm na mäkkú podložku s pomocou, bez pomoci. Skočiť do diaľky: preskok medzery medzi dvoma žinenkami bez rozbehu, s krátkym rozbehom. Hodiť loptu do diaľky horným oblúkom, do terča, do koša. Hádzať loptu o zem, aby sa odrazila šikmo, kolmo. Prihrávať loptu vo dvojiciach. Kopnúť do lopty. Hrať kolektívne hry s využitím lopty. Hrať sa na snehu. Chodiť po klzkej ploche. Kĺzať sa na snehu, na ľade. Šmýkať, sánkovať, bobovať sa z mierneho svahu. Prechádzať sa v prírode v jarnom a letnom období. Stratégie vyučovania: rozvíjame a upevňujeme základné návyky správneho držania tela, snažíme sa o zautomatizovanie zvládnutých pohybov, spresňovanie polohy a pohybov rúk a nôh. umožňujeme žiakom, aby si utvorili individuálne tempo cvičenia.