Microsoft Word - výchovný_program_skd_2015_2016

Prepis

1 Základná škola Veľký Šariš Školská 29, Veľký Šariš Výchovný program ŠKD VÝCHOVNÝ PLÁN V ŠKD VÝCHOVNÉ ŠTANDARDY V ŠKD VÝCHOVNÉ OSNOVY V ŠKD

2 Motivačný názov Od hry k poznaniu

3 IDENTIFIKAČNÉ ÚDAJE Vyučovací jazyk: Študijná forma: Druh školy: Predkladateľ: Názov školy: Adresa: Riaditeľ školy: Koordinátor pre tvorbu ŠVP: Spoluautori ŠVP: slovenský denná štátna Základná škola Základná škola Veľký Šariš Školská 29, Veľký Šariš Mgr. Alena Vargová Andrea Čiškova kolektív vychovávateliek Kontakt: telefón školy: 051/ riaditeľky: Zriaďovateľ: Mesto Veľký Šariš Adresa: Námestie sv. Jakuba č. 1, Veľký Šariš Rok, miesto vydania: august 2015, Veľký Šariš Platnosť dokumentu od: Dátum prerokovania s pedagogickou radou školy / školského zariadenia Dátum prerokovania s radou školy / školského zariadenia Podpis riaditeľky školy: Vedúca ŠKD...

4 OBSAH Úvod 1. VŠEOBECNÁ CHARAKTERISTIKA ŠKD 1.1. CHARAKTERISTIKA ŠKOLSKÉHO KLUBU DETÍ 1.2. PRIESTOROVÉ A MATERIÁLNO TECHNICKÉ PODMIENKY 1.3. CHARAKTERISTIKA ŽIAKOV 1.4. CHARAKTERISTIKA VYCHOVÁVATELIEK 1.5. DLHODOBÉ PROJEKTY 1.6. SPOLUPRÁCA S RODIČMI A INÝMI SUBJEKTMI 1.7. VÝCHOVNY JAZYK 2. CHARAKTERISTIKA VÝCHOVNÉHO PROGRAMU 2.1. POSLANIE ŠKOLSKÉHO KLUBU DETÍ 2.2. CIELE VÝCHOVNO VZDELÁVACEJ PRÁCE 2.3. VYMEDZENIE KĽÚČOVÝCH KOMPETENCIÍ DIEŤAŤA 2.4. FORMY VÝCHOVY A VZDELÁVANIA 2.5. TEMATICKÉ OBLASTI VÝCHOVY ŠKD 2.6. CIEĽOVÉ ZAMERANIA VÝCHOVNÝCH OBLASTÍ 3. VÝCHOVNÝ PLÁN V ŠKD 4. VÝCHOVNÉ ŠTANDARDY V ŠKD 5. VÝCHOVNÉ OSNOVY V ŠKD 6. MATERIÁLNE, PERSONÁLNE A EKONOMICKÉ PODMIENKY 6.1. MATERIÁLNE PODMIENKY 6.2. PERSONÁLNE PODMIENKY 6.3. EKONOMICKÉ PODMIENKY 7. PODMIENKY NA ZAISTENIE BEZPEČNOSTI A OCHRANY ZDRAVIA PRI VÝCHOVE 7.1. PODMIENKY PRE BEZPEČNÉ PôSOBENIE 7.2. PODMIENKY NA ZAISTENIE BEZPEČNOSTI A OCHRANY ZDRAVIA PRI VÝCHOVE 8. VNÚTORNÝ SYSTÉM KONTROLY A HODNOTENIA 8.1. HODNOTENIE ŽIAKOV 8.2 HODNOTENIE VYCHOVÁVATELIEK 8.3 HODNOTENIE ŠKD 9. POŽIADAVKY NA KONTINUÁLNE VZDELÁVANIE PEDAGOGICKÝCH ZAMESTNANCOV PRÍLOHY

5 ÚVOD Práca vychovávateliek je v mnohom odlišná od iných povolaní. Dennodenne prichádzajú do kontaktu so skupinou detí, ktorým odovzdávajú svoje skúsenosti, vedomosti a kus samého seba. Deti ich svojimi zvedavými očami sledujú a hodnotia, rozprávajú si medzi sebou o tom, čo počujú, ale aj o tom, aký postoj zaujali, ako vyriešili vzniknutý problém, dokonca, aké výrazy najčastejšie používajú, ako chodia, ako sa obliekajú, ako sa smejú... Vychovávateľka si musí uvedomiť, že je vzorom pre dieťa. Toto poznanie je na jednej strane príjemné, na strane druhej veľmi zaväzujúce a náročné. Každá vychovávateľka, ktorá si uvedomuje svoju zodpovednosť, musí si uvedomiť, že deti veľmi citlivo počúvajú jej názory, slovník, vnímajú jej postoje a k ním. Výchovno-vzdelávacia činnosť v čase mimo vyučovania pomáha odstraňovať a kompenzovať zaťaženie detí z vyučovania. Hlavnou prioritou je relaxácia a aktívny pohyb. Ruský vzdelanec Alexej Meň,ktorý šíril osvetu, vzdelával a vychovával v malej dedinke,vyriekol tieto slová: "Je veľa veľkých ľudí, vedľa ktorých sa človek cíti úplne malý a bezvýznamný. V skutočnosti sú ale naozaj veľkí tí, s ktorými sa človek pri stretnutí cíti byť čistejší, dôstojnejší, lepší."

6 1. VŠEOBECNÁ CHARAKTERISTIKA ŠKD 1.1 CHARAKTERISTIKA ŠKOLSKÉHO KLUBU DETÍ (ďalej iba ŠKD) Školský klub je školské zariadenie výchovy mimo vyučovania. Nie je pokračovaním vyučovania a nemal by byť chápaný ako iba sociálna služba, ako varovanie detí. Pedagogická práca v ŠKD má svoje špecifiká deťom zabezpečuje odpočinok, rekreáciu, ale i záujmové využitie voľného času. Činnosť v školskom klube detí rozvíja u detí dôležité zručnosti pre život v spoločnosti a prostredníctvom aktivít výchovy mimo vyučovania ho vybavuje potrebnými vedomosťami a zručnosťami, ale tiež vlastnými názormi. Deti sa v školskom klube učia žiť v kolektíve, spolupracovať a tolerovať individualitu ostatných. Školský klub detí formuje osobnosť každého jedinca, pomáha mu nájsť sa, dosiahnuť svoj úspech. Najväčšiu úlohu tu hrá vhodná motivácia, radosť z činnosti, ctižiadosť, zvedavosť, túžba po poznaní, veľmi dôležitú úlohu má ŠKD i v prevencii sociálno patologických javov. A nesmieme zabúdať na to, že dieťa, ktoré práve absolvovalo školské vyučovanie, netúži ticho sedieť a byť dobré. V ŚKD sa okrem záujmových a odpočinkových aktivít detí pripravujú na vyučovanie, ktoré prebieha hlavne zábavnou formou. Činnosti sledujú osnovy jednotlivých predmetov, na ktoré sa hravou a nenásilnou formou deti pripravujú a upevňujú si svoje vedomosti. Pri výbere činností pre naše deti pamätáme na ich motiváciu, hlavne u detí, ktorým sa v škole nedarí, ale aj u jedincov mimoriadne nadaných. Nezabúdame na pozitívne hodnotenie pri každej činnosti, a pri najmenšom úspechu oceňujeme ich prácu pred vrstovníkmi, rodičmi i verejnosťou. Rozmanitosťou aktivít sa deťom snažíme zabezpečiť zmysluplné, účelné a tvorivé využitie času mimo vyučovania počas celého školského roka. Výchovno-vzdelávacia činnosť v čase mimo vyučovania pomáha odstraňovať a kompenzovať zaťaženie detí z vyučovania. Hlavnou prioritou je relaxácia a aktívny pohyb. Školský klub detí je charakterizovaný ako výchovné zariadenie, slúžiace na výchovu a vzdelávanie, záujmovú činnosť žiakov v čase mimo vyučovania. ŠKD zabezpečuje odpočinok po vyučovaní, rekreáciu a záujmové využitie voľného času. Deti sa učia žiť v kolektíve, spolupracovať a tolerovať sa navzájom. Jednotlivé činnosti výchovy mimo vyučovania rozvíjajú u detí dôležité zručnosti a vedomosti, posilňujú osobnosť každého jedinca, dávajú priestor vlastnej iniciatíve. Školský klub detí je mimoškolské zariadenie, ktorého hlavným poslaním je výchovnovzdelávacia činnosť v čase mimo vyučovania, ktorá sa uskutočňuje zaujímavými a

7 príťažlivými formami. Školský klub detí vytvára podmienky pre telesný, psychický a sociálny rozvoj detí. Preto je potrebné, aby si deti v klube odpočinuli, načerpali pozitívne skúsenosti i poznatky, uspokojili vlastné záľuby a záujmy. 1.2 PRIESTOROVÉ A MATERIÁLNO TECHNICKÉ PODMIENKY ŠKD je školské zariadenie, ktoré je organizačnou súčasťou základnej školy, navštevujú ho deti školy. Priemerný počet detí v jednotlivých oddeleniach je 23, počet oddelení 3. ŠKD je umiestnený v hlavnej budove školy, v I. pavilóne. ŠKD má aj svoje vlastné priestory. Činnosť prebieha v triedach na prízemí. Hygienické zariadenia sú k dispozícii na tej istej chodbe ako triedy. Nábytok v triedach je vhodný, rozmiestnený tak, aby vyhovoval tak individuálnej ako aj skupinovej práci, priestory sú vybavené odpočinkovými kobercami. Prostredie je esteticky upravené, dotvárané vlastnoručnými výrobkami detí. Na voľnočasové aktivity je ŠKD vybavený stolnými hrami, knihami, skladačkami, stavebnicami, drobnými hračkami, výtvarným aj športovým materiálom, ktorý sa pravidelne dopĺňa. ŠKD má k dispozícii televízny prijímač, DVD prehrávač a rádiomagnetofóny, interaktívnu tabuľu. V činnosti detí sa využívajú aj počítačové učebne, priľahlé multifunkčné ihrisko, telocvičňa, školská knižnica. Súčasťou výchovno vzdelávacej činnosti je aj stravovanie žiakov. Žiaci prichádzajú do jedálne čistí, slušne sa správajú a správne stolujú. Po skončení obeda žiaci jednotlivých oddelení odchádzajú z jedálne spoločne do tried. Počas pobytu v školskom klube majú deti možnosť navštevovať rôzne záujmové krúžky na vzdelávacie poukazy. 1.3 CHARAKTERISTIKA ŽIAKOV ŠKD navštevujú žiaci tunajšej základnej školy. Rozsah dennej dochádzky, spôsob odchodu detí, prípadne záujmovú činnosť mimo ŠKD uvedie rodič v osobnom spise dieťaťa. Prípadné zmeny v dochádzke a spôsobe odchodu oznamuje rodič písomne. Účasť žiakov v klube sa kontroluje formou dochádzky každý deň. Na základe stanovených pravidiel v správaní dochádza následne k jeho hodnoteniu. Na hodnotenie aktivít detí využívame rôzne formy odmien a pochvál. 1.4 CHARAKTERISTIKA VYCHOVÁVATELIEK Chod školského klubu zabezpečujú kvalifikované vychovávateľky na plný pracovný úväzok. Samoštúdiom si rozširujú a dopĺňajú vzdelanie. Podľa ponuky a možnosti vzdelávania navštevujú rôzne semináre a školenia MPC.

8 1.5 DLHODOBÉ PROJEKTY ŠKD je súčasťou ZŠ Veľký Šariš, ktorá je zapojená do plnenia úloh dlhodobých projektov ako sú: Odburávanie diskriminácie Ochrana ľudských práv Výchova k manželstvu a rodičovstvu Environmentálna výchova Škola podporujúca zdravie Primárna prevencia drogových závislostí NP AMV Podieľa sa na príprave kultúrnych programov, športových podujatí a iných činností realizovaných školou a mestom. 1.6 SPOLUPRÁCA S RODIČMI A INÝMI SUBJEKTMI Vo výchove a vzdelávaní ŠKD ako súčasť ZŠ Veľký Šariš spolupracuje: s vedením školy s učiteľmi s rodičmi žiakov ŠKD s Mestskou knižnicou s Mestskou galériou so ZUŠ,MŠ,KIC s mestom Veľký Šariš 1.7. VÝCHOVNÝ JAZYK: štátny jazyk SR viesť žiakov k správnemu spisovnému vyjadrovaniu, rozvíjať komunikačné zručnosti cez hry, programy, besiedky, rozvíjať tvorivé vyjadrovanie cez tvorenie vlastných príbehov, rozprávok, zážitkov, používať spisovný jazyk v písomnej i hovorovej forme, kultivovať prejav vychovávateliek vlastný príklad pre žiakov

9 2. CHARAKTERISTIKA VÝCHOVNÉHO PROGRAMU 2.1 POSLANIE ŠKOLSKÉHO KLUBU DETÍ Školský klub detí je školské zariadenie, ktoré je vnímané ako prechod medzi učením a pobytom dieťaťa v rodinnom prostredí a má funkciu výchovnú, vzdelávaciu, relaxačnú, regeneračnú, kompenzačnú a sociálnu. Náš školský klub ponúka: bezpečný a priateľský priestor, otvorenosť a toleranciu, nestresujúce, estetické prostredie, rozmanitý program, aktivity rozvíjajúce kreativitu, činnosti podporujúce tímovú prácu, podporu iniciatívy, nápaditosti a samostatnosti. Školský klub sa usiluje o výchovu harmonicky rozvinutého človeka. Formou cielenej motivácie sa snaží zapojiť deti do všetkých činností. Vyšším poslaním je vytváranie návykov na účelné trávenie voľného času. Činnosti ŠKD sú členené na: odpočinkové, rekreačné, záujmové, vzdelávacie. Nedá sa medzi nimi jednoznačne viesť hranica, sú združované do blokov. Súčasťou programu ŠKD je aj príprava na vyučovanie, uskutočňovaná väčšinou formou didaktických hier a práce s encyklopédiami, časopismi alebo začleneným do iných záujmových činností. 2.2 CIELE VÝCHOVNO VZDELÁVACEJ PRÁCE Hlavným cieľom výchovy školského zariadenia je výchovné pôsobenie na dieťa v súčinnosti s cieľmi základnej školy, ktorej je ŠKD súčasťou tak, aby podporil rozvíjanie dieťaťa smerom k pozitívnej a aktívnej prosociálnej osobnosti, ktorá bude schopná uplatniť

10 sa v reálnom živote súčasnej otvorenej a informačnej spoločnosti. Hlavným cieľom činnosti nášho ŠKD je pestrou a zaujímavou činnosťou v čase mimo vyučovania nadväzovať na výchovno- vyučovací proces, uspokojovať záujmy žiakov s prevahou činností oddychového, rekreačného a záujmového charakteru. Uplatňovať a rozvíjať environmentálnu výchovu, regionálnu výchovu, vypestovať kladný vzťah k ľudovým tradíciám. Zaujímavou a tvorivou činnosťou motivovať žiakov k radostnému, spokojnému a bezpečnému pobytu v ŠKD. Viesť deti ku zdravej komunikácií, zdvorilosti, skúsenosti, vzájomnej pomoci, empatii, úcte a radosti z voľne stráveného času. Vyzbrojiť žiakov mravnými postojmi, ideálmi, schopnosťami a zručnosťami. Viesť deti k aktívnej pohybovej aktivite, rozvíjať fyzickú zdatnosť. Vo výchovno-vzdelávacej činnosti ŠKD budeme dôsledne využívať dostupný didaktický materiál. Veľkú pozornosť budeme venovať boju proti šikanovaniu, ochrane práv dieťaťa. Uskutočníme besedy o drogách, kriminalite a toxikománií. Upriamime pozornosť na fyzickú zdatnosť detí. K deťom budeme pristupovať diferencovane, zvlášť sa budeme venovať žiakom so slabšími rozumovými schopnosťami a žiakom z menej podnetného prostredia. Budeme využívať nové didaktické hry pre deti, nimi precvičovať prebraté učivo v škole, rozširovať vedomostný obzor detí, rozvíjať schopnosti talentovaných detí. Často budeme pracovať s knihou, učiť žiakov čítať s porozumením formou zábavy. Pravidelne budeme navštevovať knižnicu a uskutočňovať besedy o prečítaných knihách, zvyšovať úroveň výchovnovzdelávacej činnosti, naučiť sa kreatívnemu spôsobu života, zvyšovať podiel samostatnej práce dieťaťa pri príprave na vyučovanie. Skvalitnime prípravu žiakov na vyučovanie používaním moderných a netradičných foriem a metód práce predovšetkým využívaním didaktických hier, dramatizáciou, inscenačnými a situačnými metódami, problémovými úlohami. Neustále budeme zabezpečovať rozvoj záujmovej činnosti žiakov, motivovať žiakov k radostnému a spokojnému pobytu v ŠKD, rozvíjať estetické cítenie, myslenie, chápanie skutočnosti, formovať vkus žiakov, podieľať sa na skrášľovaní svojho okolia. Zvýšenú pozornosť budeme venovať environmentálnej a ekologickej výchove žiakov, vytvárať návyky pre zodpovedný vzťah k životnému prostrediu. Venovať sa aktivitám v prírode. Aktívne pracovať v oblasti protidrogovej prevencie zapojiť sa do výtvarnej súťaže s danou tematikou. Do výchovnej činnosti zaradíme prvky osobného a sociálneho rozvoja. Pedagogický budeme orientovať na posilňovanie humánnych, priateľských vzťahov medzi rovesníkmi, na rozvíjanie prosocionálneho správania žiakov s rešpektovaním ich individuálnych osobitostí, potrieb a záujmov, zvyšovať telesnú zdatnosť žiakov, upevňovať návyky správneho držania tela pri všetkých činnostiach, pravidelne cvičiť a pohybovať sa na čerstvom vzduchu, vykonávať vhodné cviky, pohybové hry a športy. Uplatňovať zásady hygieny a bezpečnosti pri pohybovej činnosti. Približovať žiakom problematiku osobnej hygieny a psychohygieny. Dodržiavať denný poriadok žiaka. Dodržiavať zásady striedania práce a odpočinku, poznať pravidlá pravidelného stravovania.

11 2.3 VYMEDZENIE KĽÚČOVÝCH KOMPETENCIÍ DIEŤAŤA Kľúčové kompetencie, ktoré si dieťa buduje v priebehu cyklu v ŠKD: 1) Kompetencie k učeniu 2) Kompetencie k riešeniu problémov 3) Kompetencie komunikatívne 4) Kompetencie sociálne a interpersonálne 5) Kompetencie činnostné 6) Kompetencie k tráveniu voľného času 7) Kultúrne kompetencie výchovného vzdelávacieho 1) Kompetencie k učeniu: rieši nové, neznáme úlohy a situácie, zúčastňuje sa vedomostných súťaží, prejavuje záujem o nové informácie, učia sa spontánne ale zároveň vedome, kladú si otázky, hľadajú na ňu odpoveď, informácie zbierajú z rôznych zdrojov, samostatne sledujú konkrétne javy, vyvodzujú z nich poučenia, získané vedomosti dávajú do súvislostí, skúsenosti uplatňujú v praxi, odhadnú správne svoje schopnosti k danej činnosti, začatú prácu dokončia, snažia sa zdokonaliť, hodnotia sami seba (svoje pokroky, nedostatky), objektívne porovnávajú výsledky svojej práce s výsledkami práce svojich vrstovníkov, dokážu oceniť prácu druhého. 2) Kompetencie k riešeniu problémov: dokážu rozpoznať závažnosť problémov, odhadnú svoje sily k vyriešeniu daného problému, pri riešení problému vychádzajú z nadobudnutých skúseností, chápu, že odkladanie problému nevedie k cieľu, rozlišujú správne a chybné riešenia, spontánne hľadajú nové riešenia, vedia obhájiť svoje postupy pri riešení problémov, dokážu uznať svoju chybu, dať prednosť vhodnejšiemu postupu, ospravedlniť sa.

12 3) Kompetencie komunikatívne: ovládajú reč, rozširuje si slovnú zásobu čítaním alebo počúvaním, začínajú kontakt primeraným pozdravom, používajú zdvorilostné fráze, rozlišujú spisovnú a hovorovú reč, aktívne počúvajú, neskáču druhému do reči, vhodne formulujú myšlienky, otázky aj odpovede, komunikujú bez ostychu, dokážu vyjadriť svoje pocity, nepoužívajú vulgarizmy zrozumiteľne vyjadruje a obhajuje svoj názor vypočuje si opačný názor rozvíja si komunikačné schopnosti v oblasti moderných IKT prijíma spätnú väzbu. 4) Kompetencie sociálne a interpersonálne: vážia si sami seba, svoje zručnosti, ocenia prednosti druhých, uvedomujú si zodpovednosť svojho správania, rozpoznávajú vhodné a nevhodné správanie, vnímajú nespravodlivosť, agresivitu a šikanovanie, nevhodným spoločenským javom sa dokážu brániť, nehanbia sa požiadať o pomoc, majú prirodzený rešpekt ku starším, sú ohľaduplní, pomáhajú slabším, mladším, hendikepovaným, nie sú ľahostajní k problémom druhých, v skupine obhajujú svoj názor, ale vedia sa podriadiť aj väčšine, sú tolerantní, pomenujú svoje potreby, pocity, city, zvládnu jednoduché stresové situácie, vlastným postupom riešia jednoduché konflikty, presadzujú autonómiu a práva svojej osobnosti, rešpektujú úlohy skupiny, efektívne spolupracujú v skupine, uvedomujú si potreby ostatných detí, poskytnú pomoc alebo ju privolajú. 5) Kompetencie pracovné, činnostné: zúčastňujú sa plánovaných činností, slobodne si ich vyberajú na základe svojich schopností, zručností, riadia svoju činnosť a tiež ju hodnotia,

13 spoluvytvárajú pravidlá spoločenského spolužitia, dodržujú ich, vážia si výsledky práce druhých, zámerne ich nepoškodzujú, sú si vedomí, že majú svoje práva a povinnosti, ctia si práva druhých, k úlohám a povinnostiam pristupujú zodpovedne, prácu dokončia, prejavujú samostatnosť vo vypracovaní domácich úloh, plánujú a hodnotia svoje činnosti, prijímajú nové informácie a poznatky, kultivujú svoju vytrvalosť, ovládajú jednoduché manuálne zručnosti a samoobslužné činnosti potrebné pre praktický život, rozvíjajú manuálne zručnosti. 6) Kompetencie k tráveniu voľného času: rozlišujú vhodné a nevhodné ponuky k tráveniu voľného času, orientujú sa v možnostiach zmysluplného trávenia voľného času, rozvíjajú svoje záujmy individuálnych aj skupinových činnostiach, posilňujú svoje slabšie stránky s pomocou iných, rozvíjajú svoje nadanie, rozvíjajú schopnosť pracovať v kolektíve. 7) Kultúrne kompetencie. pozná kultúrne pamätihodnosti okolia a regiónu rozlišuje kultúrne a nekultúrne správanie rešpektuje iné kultúry a zvyky prijíma kultúrne podnety je otvorený podieľať sa na kultúrnych podujatiach v skupine ovláda základy kultúrneho správania kultivuje svoj talent. Každé dieťa je nezameniteľná individualita. K naplňovaniu jednotlivých kompetencií v plnej miere dochádza postupne, rôznym tempom, v priebehu celého výchovného cyklu. Čiastkové ciele, ktoré povedú k naplneniu hlavného cieľa: kompenzácia jednostrannej záťaže vyučovania, osvojenie si takých názorov, schopností a zručností, ktoré umožnia deťom dobre zvládnuť súčasný i budúci život rozvoj kamarátstva a primeraných vzťahov k dospelým osobám rozvoj individuálnych schopností využívať poznatky, ktoré deti získali v škole a vhodným spôsobom na ne naviazať vo výchovných činnostiach rozvoj základných pohybových zručnosti detí a ich schopnosti vhodne relaxovať, odpočívať a regenerovať svoje sily

14 smerovanie detí k zmysluplnému využívaniu voľného času a poskytovanie dostatku námetov pre zmysluplné využívanie voľného času V organizácii výchovy mimo vyučovania budú zohľadnené dva princípy: princíp aktívnosti princíp variabilnosti Činnosť bude organizovaná tak, aby dieťa mohlo voľne svoju záujmovú činnosť kombinovať, meniť a to úplne dobrovoľne, z vlastného rozhodnutia. Tieto princípy umožnia odstrániť z výchovy všetky prvky nanucovania, čo sú retardujúce momenty vo výchove.

15 2.4 FORMY VÝCHOVY A VZDELÁVANIA Školský klub detí rešpektuje pedagogický, v ktorom starostlivosť, výchova a vzdelávanie tvoria spolu neoddeliteľný celok. Pedagogické aktivity sú realizované tak, aby stimulovali a podporovali vývoj dieťaťa. Činnosti podporujú hru, kreativitu a radosť. Súčasne sa posilňuje záujem dieťaťa o zvládnutie nových skúsenosti, znalostí a zručností. Formy výchovy a vzdelávania, v ktorých jednotlivé činnosti v ŠKD realizujeme sú veľmi rôznorodé a pestré. Najdôležitejšími a najbežnejšími formami výchovnej práce, ktoré v spojení s konkrétnymi činnosťami používame sú hra, vychádzky, telovýchovné chvíľky, diskusné kruhy, besedy, kvízy, súťaže,návštevy spoločenských podujatí, knižnice, ankety, výstavy prác v meste, kultúrne programy a vystúpenia, účasť na športových podujatiach, rôzne formy záujmovej činnosti individuálneho rázu záujmové krúžky, súbory, tvorivé dielne a pod. Formy výchovy a vzdelávania spolu úzko súvisia a v praxi sa nám často prelínajú a dopĺňajú. Individuálna činnosť je súčasťou práce žiakov v záujmovom krúžku, alebo ďalším pokračovaním kolektívnej činnosti. Metódy používané pri spontánnej, neriadenej činnosti: pozorovanie, získavanie skúseností prežívaním, experimentovanie, hra, individuálna práca, vlastná tvorba, aktivizujúce hry, práca vo dvojici, v skupine, partnerská výuka, samostatné a skupinové riešenie problémov, hodnotenie, sebahodnotenie Metódy používané pri riadenej činnosti: rozprávanie, dramatizácia, vychádzka, vyhľadávanie informácií, riešenie problémových situácií, rozhovor, diskusia, komunikácia v kruhu, prezentácia výsledkov a ďalšie... Formy práce pri spontánnej činnosti: odpočinok, čítanie kníh a časopisov, tematické hry (domov, rodina, škola doprava...)

16 konštruktívne hry so stavebnicou, stolné hry, skladanie obrázkov, voľné kreslenie, omaľovávanky, doplňovačky, dramatizácia rozprávky Formy práce pri činnosti riadenej: vychádzky s pozorovaním, technické práce s rôznymi druhmi materiálu, ročné práce s využitím rôznych výtvarných techník, besedy, práce s knihou, súťaživé hry, didaktické hry, hudobne pohybové hry, TV chvíľky, športové hry, výukové programy na PC. Pri všetkých týchto aktivitách sú rešpektované požiadavky na voľný čas dieťaťa: požiadavka pedagogického ovplyvňovania voľného času, keď vychovávateľka navodzuje a motivuje činnosť a oceňuje výkony detí, požiadavka dobrovoľnosti, keď sa dieťa zapojí do jemu primeranej činnosti na základe vlastného záujmu a dobrej motivácie, požiadavka záujmovosti, s prvkami pestrosti, požiadavka aktivity, kde je činnosť volená tak, aby v nich mohli byť úspešné všetky deti, aby sa čiastočne zúčastňovali na tvorbe a príprave činnosti, na ich realizácií aj hodnotení, požiadavka citlivosti, ktorá závisí na prežívaní kladných emócií v priebehu aj po hodnotení ukončenej činnosti, požiadavka sebarealizácie, lebo činnosťou dieťa objavuje svoje dobré stránky, ak je jeho snaha a výsledky jeho práce kladne hodnotené okolím.

17 2.5 TEMATICKÉ OBLASTI VÝCHOVY ŠKD V súlade so súčasnými úlohami spoločnosti a požiadavkami dnešnej doby je nutné klásť väčší dôraz na demokratizáciu, hlavne humanizáciu školy a predovšetkým na humanizáciu výchovy. Kladie sa dôraz na citovú a motivačnú schopnosť žiakov, na ich schopnosť komunikovať, rozvíjať sa tvorivé myslenie, hodnotenie. Rozmanitosťou aktivít zabezpečovať deťom zmysluplné, účelné a tvorivé využívanie času mimo vyučovania počas školského roka. Vo výchovných aktivitách ŠKD učí žiakov aktívne odpočívať a rekreovať sa tak, aby to zodpovedalo zdravotno-hygienickým zásadám striedania práce a odpočinku a prispievalo k odstráneniu únavy z predchádzajúcej školskej činnosti. ŠKD pomáha uspokojovať a rozvíjať kultúrne potreby žiakov. Výchova a vzdelávanie mimo vyučovania sa v ŠKD realizuje v týchto tematických oblastiach výchovy : vzdelávacia, odpočinková a rekreačná, záujmová : spoločensko vedná, pracovno technická, prírodovedno environmentálna, esteticko výchovná / výtvarná, hudobná, literárno dramatická/, telovýchovná, zdravotná a športová /turistická/. 2.6 CIEĽOVÉ ZAMERANIA VÝCHOVNÝCH OBLASTÍ VZDELÁVACIA OBLASŤ Jednou zo základných činností v ŠKD je aj sebavzdelávacia činnosť. V nej sa deti učia od najnižších ročníkov základom techniky duševnej práce. K tejto činnosti patrí písomná príprava, precvičovanie učiva formou didaktických hier a overovanie osvojených poznatkov v praxi pri vychádzkach, exkurziách a pri ďalších záujmových a tvorivých činnostiach. Pod didaktickými hrami rozumieme takú činnosť, ktorej cieľom je poskytnúť žiakom určité poznatky a vedomosti pri osvojovaní si nového učiva, sú dobrým prostriedkom proti zabúdaniu a formálnym vedomostiam, sú vhodnou metódou pri upevňovaní učiva. Didaktické hry sú spojením detskej hry a vyučovania, obohacujú, prehlbujú a skvalitňujú vedomosti získané na vyučovaní, spájajú myslenie s poznaním, rečou a činnosťou, čo napomáha rozvoju psychiky a pracovných schopností. Hry sú priamym prejavom detskej túžby po činnosti, do ktorej sa rady zapájajú. Základom každej hry je hravá, na určitom mieste sa rozvíjajúca, niečo napodobňujúca činnosť, vo väčšej či menšej miere určovaná pravidlami. My však budeme venovať pozornosť tým hrám, ktoré umožňujú systematické cvičenia, dôležité z hľadiska rozumového vývinu, z hľadiska formovania charakteru a vôle.

18 V didaktickej hre nám nejde o originalitu, ale predovšetkým o premyslené použitie hry v súvislosti s vyučovacou látkou. Ak spojíme učenie s hrou, vytvárame didaktickú hru, ktorá je najdôležitejším doplnkom základných vyučovacích metód. Učivo sa má opakovať formou hier pravidelne. Významná je spolupráca vychovávateľky s učiteľkou, potreba vysvetliť problémy, ktoré vznikli na vyučovaní. Učiteľka z tohto dôvodu navrhne vychovávateľke aby sa vo svojej práci zamerala na takú činnosť, ktorá napomáha žiakom ľahšie zvládnuť práve preberané učivo. Hry nemajú trvať príliš dlho, aby sme deti nimi neunavili. Pri hrách je vhodné rozdeliť žiakov do skupín, a to tak, aby boli vedomostne rovnocenné. Dbať na to, aby sme k lepším žiakom priradili aj slabších, ktorí nedokážu vždy vyriešiť úlohu samostatne. Tu sa učiteľom pre týchto žiakov stáva kolektív skupiny, naviac títo žiaci majú šancu prežívať prípadný úspech spoločne, čo oni by nikdy túto šancu nemali ak by boli v skupine čisto slabých žiakov. Dobrým pomocníkom pri didaktickej hre je hodnotenie, hru však nikdy nehodnotíme známkou. Pri výbere didaktických hier nesmieme zabúdať na záujmy a záľuby žiakov a súčasne musíme rešpektovať ich celkovú životnú skúsenosť a predtým osvojené poznatky. K námetom prípravy žiaka na vyučovanie patrí aj poriadok v školských veciach, starostlivosť o učebnice, zošity, školské pomôcky, zaobchádzanie so školskou taškou, šetrenie osobného a spoločného majetku, venovanie individuálnej starostlivosti o ľavákov. Overovanie poznatkov v praxi uskutočňujeme pri vychádzkach a exkurziách, pozorovaním vtákov, zvierat, stromov, stôp zvierat, rozhovormi, pozorovaním prác ľudí, návštevou konkrétnych priemyselných a poľnohospodárskych podnikov. Medzi obľúbené mimoškolské sebavzdelávacie činnosti patrí aj práca s knihou, detským časopisom, detskými encyklopédiami, atlasmi, súťaž vo vyhľadávaní najzaujímavejších článkov, ďalej sú to hádanky, doplňovačky, jazykolamy, krížovky, vedomostné súťaže, kvízy, vlastná detská tvorba rozprávok, básní, precvičovanie pamäte, pokusy o samostatné vyhľadávanie informácií, jednoduché pozorovanie a záhadné úlohy, vymýšľanie rôznych textov, sebakontrola pri hľadaní chýb, starostlivosť o písané úlohy, samostatné vymýšľanie tvorivých hier, dramatizácia prežitých udalostí, rozprávok, zostavenie riekaniek, krátkych básničiek, veselých príhod detí, tiché a spoločné čítanie na pokračovanie, počúvanie rozprávok z gramofónových platní, magnetofónových záznamov či cédečiek, sledovanie televíznych súťažných a zábavných programov. Uvádzané aktivity sú dôležitou súčasťou prípravy žiaka na vyučovanie i pre jeho osobnostnú orientáciu v budúcnosti. Cieľové zameranie: rozvíjať autonómnosť v príprave na vyučovanie, rozvíjať efektívne spôsoby učenia sa, získavať nové poznatky a informácie z rôznych zdrojov, získavať vzťah k celoživotnému vzdelávaniu.

19 ODPOČINKOVÁ A REKREAČNÁ ČINNOSŤ Odpočinková a rekreačná činnosť má v týždennej skladbe výchovno-vzdelávacej činnosti školského klubu detí svoje nezastupiteľné miesto. Dôvodom je skutočnosť, že vyučovací proces vyvoláva v deťoch psychickú a fyzickú únavu, ktorá sa výrazne prejavuje u detí prvého a druhého ročníka I. stupňa základnej školy. Z tohto aspektu by režim dňa v jednotlivých oddeleniach mal byť zostavený tak, aby v ňom bol priestor pre vhodné formy odpočinkovej a rekreačnej činnosti. Každá vychovávateľka by mala dobre poznať rozvrh hodín jednotlivých dní, obsah preberaného učiva. Veľmi dôležitá je i komunikácia vychovávateľ učiteľ s ohľadom na individualitu detí. Vychovávateľ by mal reagovať pri zaraďovaní odpočinkovej a rekreačnej činnosti i podľa konkrétnej situácie v oddelení. Odpočinkovú a rekreačnú činnosť vychovávateľka nemôže zamieňať, obidve činnosti majú odlišný charakter. Odpočinkovú činnosť môžeme všeobecne charakterizovať ako veľmi pokojnú, pohybovo a duševne nenáročnú činnosť. V režime dňa zaraďujeme ju po príchode do školského klubu a popoludní po obede. Potrebné je brať do úvahy aj to, že potreba a forma odpočinku u detí je individuálna, preto jedným z metodických postupov môže byť i rozdelenie detí do skupín a možnosť výberu ponúknutých činností. Tu je však veľmi dôležité dohodnúť sa s deťmi na pravidlách a vopred im oznámiť ako dlho sa budú môcť týmto činnostiam venovať. Rekreačnú činnosť môžeme charakterizovať ako formu pohybovej alebo psychomotorickej aktivity, ktoré sa môžu uskutočniť v triede alebo vonku. Rekreačná činnosť úzko súvisí s telovýchovnou, športovou i pracovnou činnosťou. Rekreačné činnosti pomáhajú deťom odreagovať sa, odstrániť únavu z vyučovania, sú prostriedkom na vyrovnanie jednostranného zaťaženia organizmu. Voľba konkrétneho obsahu rekreačnej činnosti závisí od náročností vyučovacích hodín i podľa toho, či bola v rozvrhu vyučovania hodina telesnej výchovy. Keď je možné, rekreačné činnosti uskutočňujeme vonku. Pri nepriaznivom počasí je vhodná kratšia vychádzka, alebo organizovať rekreačnú činnosť v miestnosti. Školský klub detí by mal možnosť využívať telocvičňu alebo iné vhodné priestory školy, mal by mať k dispozícii športové náradie. Spontánne rekreačné činnosti zodpovedajú požiadavkám duševnej hygieny, pretože vychádzajú z vnútorných potrieb detí, vedú k ich uspokojeniu, čo sa v plnej miere nedá docieliť organizovanou činnosťou. Spontánna činnosť podporuje rozvoj tvorivosti, individuality, tým, že umožňuje dieťaťu konať podľa vlastného rozhodnutia, má väčší kompenzačný význam. Vychovávateľka musí spontánnu rekreačnú činnosť žiakov vhodne premyslieť a organizačne prispôsobiť. Je dôležité dohodnúť sa s deťmi na pravidlách, a časovom rozpätí činností.

20 ZÁUJMOVÁ ČINNOSŤ Záujmová činnosť tvorí hlavnú náplň voľného času detí, pomáha uspokojovať a rozvíjať mimoriadne schopnosti, talent, nadanie detí podľa záujmov. Je rozdelená podľa dní v týždni na : spoločensko vednú činnosť prírodovednú a environmentálnu činnosť pracovno technickú činnosť esteticko výchovnú činnosť telovýchovnú, zdravotnú a športovú činnosť Spoločenskovedná záujmová činnosť nadväzuje na vedomosti získané na vyučovaní a upevňuje sa návštevou múzeí, galérií a divadiel, oboznamovaním sa žiakov so životom v meste, prípravou besied o rôznych spoločenských udalostiach. Cieľové zameranie: rozvíjať základy zručnosti sebahodnotenia, sebariadenia, sebamotivácie a empatie, prejavovať úctu k rodičom, starším osobám, pochopiť význam dodržiavania ľudských práv a slobôd, prejavovať ohľaduplnosť k osobám so zdravotným postihnutím, posilniť základy hrdosti k národnej a štátnej príslušnosti, rozlíšiť kultúrne a nekultúrne prejavy v správaní, kultivovať kultúrne návyky a vyjadrovanie sa, vyjadrovať svoj názor, vedieť vypočuť opačný názor, využívať všetky dostupné formy komunikácie, vedieť samostatne a kriticky riešiť jednoduché konflikty. Prírodovedná a environmentálna záujmová činnosť - sa realizuje každodennými vychádzkami zameranými na pozorovanie prírody, zber prírodnín, na tvorbu a ochranu životného prostredia. V ŠKD si žiaci vedú kalendáre prírody, starajú sa o kvety, o kútik živej prírody. Cieľové zameranie: pochopiť základné princípy ochrany životného prostredia, rozvíjať zručnosti pri jednoduchej činnosti na tvorbe a ochrane životného prostredia. Pracovno technická záujmová činnosť využíva rozmanitý materiál a prírodniny na zhotovenie drobných výrobkov: realizuje prácu s papierom, mozaiky, papierové koláže,

21 vystrihovačky, montáž, demontáž modelov zo stavebníc a prácu s modelovacími hmotami. Cieľové zameranie: rozumieť významu osobnej zodpovednosti za vykonanú prácu, vedieť spolupracovať so skupinou, rozvíjať základy manuálnych a technických zručností, vedieť si samostatne vytýčiť jednoduché osobné ciele, získavať základy zručností potrebných pre praktický život. Esteticko výchovná záujmová činnosť - sa realizuje prostredníctvom aktívnej činnosti spevu, tanca, kreslenia, maľovania, modelovania, besedou o umeleckých dielach, ilustrovanou knihou, návštevou divadla, kina, výchovou vkusu obliekania, besedou o umeleckých dielach, dodržiavaním osobnej hygieny a čistoty prostredia. Cieľové zameranie: posilniť úctu ku kultúrnym hodnotám v blízkom okolí, rozvíjať základy vzťahu k umeniu, rozvíjať talent a špecifické schopnosti, rozvíjať základy tvorivých schopností a zručností, prejavovať pozitívny vzťah k jednoduchej estetickej úprave prostredia, podieľať sa na príprave kultúrnych podujatí v oddelení, objavovať krásu v bežnom živote. Telovýchovná, zdravotná a športová záujmová činnosť dáva deťom priestor pre šport a rekreačné činnosti, ale aj sledovanie športového diania u nás aj v zahraničí, oboznámenie sa s rôznymi druhmi športu a ich pravidlami. Cieľové zameranie: kultivovať základné hygienické návyky, rozvíjať schopnosť relaxovať pravidelným cvičením a pohybom, pochopiť škodlivosť fajčenia alkoholu a iných drog, pochopiť význam pravidelného pohybu a cvičenia, pochopiť význam dodržiavania základných zásad zdravej výživy poznať základné princípy zdravého životného štýlu, rozvíjať športový talent a schopnosti.

22 PRIEREZOVÉ TÉMY: sú začlenené do činnosti ŠKD podľa svojho obsahu a uvedené vo výchovnom pláne, budú realizované aj prakticky, prostredníctvom vhodných cvičení, modelových situácií, diskusií, hier a iných interaktívnych metód. 1) Osobnostný a sociálny rozvoj: Prierezová téma osobnostný a sociálny rozvoj napomáha utvárať a rozvíjať základy osobnostnej integrity, prosociálneho cítenia a správania a harmonického spolunažívania s deťmi a s dospelými. Smeruje k schopnosti plnohodnotne a zodpovedne žiť v neskoršom veku. Prostredníctvom osobnostného a sociálneho rozvoja dieťa nadobúda osobné a sociálne spôsobilosti a osobnostné kvality, ktoré pozitívne pôsobia aj na jeho kognitívny rozvoj. Dôležité je hry a iné výchovno-vzdelávacie činnosti zaraďovať v MŠ tak, aby rozvíjali sebaúctu, sebadôveru, sebareflexiu (spoznávanie seba a rozmýšľanie o sebesamom), prevzatie zodpovednosti za svoje správanie (aj ako prevencia proti agresivite a šikanovaniu) a vychovávali a vzdelávali deti k rešpektovaniu ľudských práv. Obsahová náplň prierezovej témy má prihliadať na aktuálne potreby a osobnostnú vybavenosť dieťaťa. Prierezová téma podporuje rozvoj schopnosti uplatňovať prevenciu sociálno-patologických javov (šikanovanie, agresivita, užívanie návykových látok). Cieľom je, aby žiak získaval a udržal si osobnostnú integritu, pestoval kvalitné medziľudské vzťahy, rozvíjal sociálne spôsobilosti potrebné pre osobný a sociálny život a spoluprácu. V tematike sa uplatňuje aj vzdelávanie k ľudským právam ale aj k rodinnej výchove. Téma sa prelína všetkými obsahovými vzdelávacími oblasťami, pričom sa pri jej uskutočňovaní berú do úvahy aktuálne potreby žiakov. 2) Environmentálna výchova Cieľom je prispieť k rozvoju osobnosti žiaka tak, že nadobudne schopnosť chápať, analyzovať a hodnotiť vzťahy medzi človekom a jeho životným prostredím vo svojom okolí. Vychovávať k trvalo udržateľnému životu, klásť dôraz na nekonzumné a duchovné stránky života tak, aby boli v súlade s konaním zamestnancov a žiakov školy a aj celkovým vzhľadom, prevádzkou a pôsobením školy navonok. Dôraz klásť na aktívnu participáciu žiakov, rozvoj ich samostatnosti a občianskej zodpovednosti. Uplatňovať ekologické aspekty v jednotlivých predmetoch, integrovať y k poznávaniu prírody a vzťahov človeka k životnému prostrediu. Žiaci získajú vedomosti ale aj zručnosti, ktorými môžu pomáhať životnému prostrediu jednoduchými činnosťami, ktoré sú im primerané a vhodné - chrániť

23 rastliny, zvieratá, mať kladný vzťah k domácim zvieratám ale aj k zvieratám v prírode, starať sa o svoje okolie. V rámci prierezovej témy je dôležité utvárať a rozvíjať environmentálne cítenie a správanie v súčinnosti s kultúrnym a etickým správaním, ktoré smeruje k trvalo udržateľnému rozvoju a k zachovaniu života na Zemi a prostredníctvom jednoduchých a dieťaťu blízkych činností prispievať k ochrane rastlinnej a živočíšnej ríše, k starostlivosti o svoje okolie atď. 3) Ochrana života a zdravia Ochrana života a zdravia sa sústreďuje najmä na utváranie pozitívnych postojov k svojmu organizmu, k svojmu zdraviu i k zdraviu iných a zachovania zdravia v bežných i krízových situáciách. Prostredníctvom tejto prierezovej témy sa dieťa učí vnímať svoj stav zdravia i choroby a vyjadriť dospelému pocity z vlastného ochorenia ako aj na elementárnej úrovni pomôcť druhým pri úraze alebo ochorení, napr., privolaním dospelej osoby. Ďalšou obsahovou náplňou tejto prierezovej témy je utvárať a rozvíjať návyky správnej hygieny, zdravého životného štýlu, uskutočňovanie pravidelných pohybových aktivít vrátane pohybu vonku a v prírode (počnúc pohybovými hrami, zdravotnými cvikmi až po športové aktivity) atď. Snahou je pripraviť dieťa na život v prostredí, v ktorom sa nachádza. Nezastupiteľnou súčasťou je budovanie adekvátnych reakcií detí na situácie ohrozujúce zdravie ako aj upozornenie na možné riziká pri vzniku živelných pohrôm a ekologických havárií. Potrebné je rozvíjať schopnosť sebaochrany v simulovaných, život ohrozujúcich situáciách a tým pripraviť dieťa na zvládnutie skutočných okamihoch, ktoré môže život priniesť. Cieľom prierezovej témy je formovať vzťah žiakov k problematike ochrany svojho zdravia a života, tiež zdravia a života iných ľudí. Osvojiť si vedomosti a zručnosti v sebaochrane a poskytovaní pomoci iným v prípade ohrozenia zdravia a života. Rozvinúť morálne vlastnosti žiakov, tvoriace základ vlasteneckého a národného cítenia. Prierezovú tému napĺňa obsah : riešenie mimoriadnych situácií - civilná ochrana, zdravotná príprava, pohyb a pobyt v prírode. 4) Tvorba projektu a prezentačné zručnosti Prierezová téma spája jednotlivé kompetencie, ktoré chceme rozvíjať u žiakov komunikovať, argumentovať, používať informácie a pracovať s nimi, riešiť problémy, poznať sám seba a svoje schopnosti, spolupracovať v skupine, prezentovať sám seba, ale aj prácu v skupine, vytvoriť nejaký produkt. V tejto prierezovej téme je obsah zameraný na postupnosť jednotlivých krokov a metodológiu tvorby projektu, ktorú budú môcť využívať v ostatných

24 predmetoch alebo aj v mimoškolskej činnosti pri prezentácii školy. Žiaci sa naučia prezentovať svoju prácu písomne aj verbálne s použitím informačných a komunikačných technológií. 5) Dopravná výchova V každodennom živote sa žiaci stávajú účastníkmi cestnej premávky ako chodci, korčuliari, kolobežkári, cyklisti, cestujúci v prostriedkoch hromadnej alebo osobnej dopravy a pod. Okrem pozitívnych stránok má doprava a motorizmus aj veľa záporných stránok. Neúmerný je počet dopravných nehôd, ktorých účastníkmi sú deti v mladšom a staršom školskom veku. Základné vedomosti, zručnosti a návyky zamerané na bezpečné správanie sa v rôznych dopravných situáciách získavajú deti najmä prostredníctvom školy Úlohou výchovy k bezpečnosti v cestnej premávke v škole je postupne pripraviť deti na samostatný pohyb v cestnej premávke - ako chodcov alebo cyklistov - pričom je potrebné mať na zreteli aj aspekt výchovy budúcich vodičov motorových vozidiel. Učebná činnosť sa uskutočňuje v objekte školy, na detských dopravných ihriskách alebo v bezpečných priestoroch v okolí školy. 6) Multikultúrna výchova Prierezová téma multikultúrna výchova je integrovanou súčasťou obsahu výchovy a vzdelávania. Žiaduce je už od predprimárneho vzdelávania utvárať povedomie o tradičnom slovenskom kultúrnom prostredí, v ktorom po stáročia spolunažívali príslušníci rôzneho etnického, národného, náboženského a kultúrneho pôvodu. V súčasnej dobe, keď dochádza ku globalizácii sveta, sa multikultúrnosť prehlbuje. Slovensko rovnako ako iné krajiny Európskej únie zasahuje migrácia príslušníkov vzdialenejších a doposiaľ nepoznaných kultúr a subkultúr. Multikultúrna výchova smeruje k tolerancii a k poznaniu a rešpektovaniu rozličných kultúr a k utváraniu prosociálneho správania bez predsudkov a bariér k ľuďom rôznych kultúr a k akceptovaniu odlišnosti v najširšom slova zmysle. Napomáha eliminovať negatívne správanie s prvkami neznášanlivosti, rasizmu a xenofóbie. 7) Mediálna výchova Médiá v súčasnej dobe ovplyvňujú už deti predškolského veku, a to pozitívnym (napr. detské časopisy celostne rozvíjajúce osobnosť, rozprávky a príbehy s pozitívnym etickým záberom, dokumentárne filmy primerané veku detí atď.) i negatívnym spôsobom (napr. filmy a videá šíriace agresivitu). Deti ešte nevedia rozlišovať fikciu od reality a nedokážu sa brániť agresivite, ktorej ich vystavujú niektoré filmy. Veľa krát mimovoľne preberajú negatívne

25 modely správania bez toho, aby si uvedomili dôsledky svojho správania. Médiá sú jedným z významných socializačných faktorov ovplyvňujúcich správanie, postoje a hodnoty dieťaťa. Mediálna výchova smeruje ku kompetentnému zaobchádzaniu s médiami. Cieľom mediálnej výchovy je, aby sa deti: primerane veku orientovali v mediálnom svete, dokázali chápať mediálne šírené posolstvá, objavovali v nich to hodnotné, pozitívne formujúce ich osobnostný rast, na druhej strane, aby si deti uvedomili a odmietali negatívne vplyvy, ktoré určité mediálne posolstvá prinášajú. 3. VÝCHOVNÝ PLÁN V ŠKD Počet výchovno-vzdelávacích činností/aktivít v jednotlivých oddeleniach ŠKD: Názov tematických oblastí výchovy 1. oddelenie 2. oddelenie 3.oddelenie Vzdelávacia oblasť Spoločensko-vedná oblasť Pracovno-technická oblasť Prírodovedno-environmentálna oblasť Esteticko-výchovná oblasť Telovýchovná, zdravotná a športová oblasť

26 4. VÝCHOVNÉ ŠTANDARDY V ŠKD Vzdelávacia oblasť Obsahový štandard Gramatické a matematické cvičenie Techniky učenia, ako sa učiť, rozvíjanie vedomostí, čítanie textu, reprodukcia príbehu Práca s informačnými zdrojmi, čítanie s porozumením, sebavzdelávanie Rozvíjanie slovnej zásoby, jazykolamy, zmyslové hry, doplňovačky, didaktické hry Výkonový štandard Samostatne písať úlohy Poznávať efektívne spôsoby učenia sa Byť otvorený získavať nové poznatky a informácie Rozvíjať získané poznatky Spoločensko-vedná oblasť Obsahový štandard Spolupráca, zodpovednosť, vytváranie pozitívnej klímy v oddelení, dodržiavanie školského poriadku ŠKD Prejavy úcty k rodičom a ostatným ľuďom, čo je tolerancia Emócie, prečo sme nahnevaní, silné a slabé stránky osobnosti, trpezlivosť, upokojenie sa, ako zvládnuť hnev, pozitívne myslenie, ako pochopiť iných, sebaúcta Život so zdravotným postihnutím, čo je predsudok, vzťah k handicapovaným deťom Práva dieťaťa, ľudské práva, šikanovanie, diskriminácia, moje práva, tvoje práva, spolužitie bez násilia Slovensko v Európe, Slovensko vo svete, úspechy slovenských športovcov, umelcov, mládeže Vulgarizmy, slang, gestá, neformálna komunikácia, spolužitie bez násilia Čo je konflikt, z čoho konflikt vzniká, správanie, ktoré podporuje konflikt, správanie, ktoré konfliktu predchádza Asertivita, asertívne správanie Vedenie rozhovoru, diskusia, dialóg, Monológ Výkonový štandard Spolurozhodovať o živote v skupine Prejavovať úctu k rodičom, starším Ovládať jednoduché zručnosti sebahodnotenia, sebariadenia, sebamotivácie a empatie Prejavovať ohľaduplnosť k osobám so zdravotným postihnutím Rozlíšiť dodržiavanie a porušovanie ľudských práv a základných slobôd Prejavovať základy hrdosti k národným hodnotám a tradíciám SR Rozlišovať kultúrne a nekultúrne prejavy v správaní sa Samostatne a kriticky riešiť jednoduché konflikty v oddelení/záujmovom útvare Obhajovať svoje názory Vypočuť si opačný názor

27 Moja rodina, čo je domov, vlastné zážitky, rozprávanie o domove, prejavy úcty k ľuďom, čo je tolerancia Deľba práce v rodine, problémy v rodine, život detí v rozvrátenej rodine, moja pomoc v rodine Práca s počítačom, komunikácia s internetom, práca v textovom a grafickom editore Prejavovať úctu k rodičom, starším Rozlišovať a porovnávať vzťahy v harmonickej a rozvrátenej rodine Využívať všetky dostupné formy komunikácie Pracovno-technická oblasť Obsahový štandard Spolupráca, zodpovednosť, dodržiavanie školského poriadku ŠKD, moje povinnosti Sebaobsluha, poriadok na stole, v oddelení, v šatni Sebahodnotenia, poznávanie rôznych profesií, úcta ku každému povolaniu, dodržiavanie denného režimu, vývoj ľudského života: detstvo, dospelosť, staroba, orientácia v čase minulosť, prítomnosť, budúcnosť Výkonový štandard Spolurozhodovať o živote v skupine Pracovať v skupine Kultivovať základné sebaobslužné a hygienické návyky Vedieť si samostatne vytýčiť jednoduché osobné ciele Príprava na vyučovanie, splnenie úlohy, presnosť a čistota práce Prejavy kladného vzťahu k spolužiakom, hrdosť na spoločný výsledok práce Práca s rôznym materiálom, netradičné pracovné postupy, zhotovenie darčeka, rozvoj jemnej motoriky, manipulačné zručnosti spolupráca Varenie, pečenie, studené jedlo, poriadok v herni, v triede, sebaobslužné činnosti Získať základné zručnosti v tvorbe jednoduchých projektov Rozumieť významu osobnej zodpovednosti za vykonanú prácu Vedieť spolupracovať so skupinou Rozvíjať základy manuálnych a technických zručností Získavať základy zručností potrebných pre praktický život Maska na karneval, kalendár oddelenia, návrh oddychového kútika v oddelení

28 Prírodovedno-environmentálna oblasť Obsahový štandard Pozorovanie prírody, fauny a flóry v okolí obce/mesta, pozorovanie zmien v prírode, šetrenie energiami, vodou, tematická rozprávka Starostlivosť o izbové kvety, čistenie prírody a okolia ŠKD, zber papiera, triedenie odpadu, tvorivé využitie odpadu Výkonový štandard Poznať základné princípy ochrany životného prostredia Uplatňovať zručnosti pri jednoduchej činnosti na tvorbe a ochrane životného prostredia Esteticko-výchovná oblasť Obsahový štandard Kultúrne pamiatky v obci/meste, múzeum, galéria, ľudové tradície zvyky, povesti, názvy ulíc, miestne noviny, história a dnešok Hudba, výtvarné umenie, tanec Netradičné výtvarné techniky, hudobné činnosti, športové činnosti Záujmová činnosť, príprava kultúrneho Podujatia Úprava oddelenia, netradičné ozdoby, úprava zovňajšku Veľká noc, Deň matiek, úcta k starším, Vianoce Tematická vychádzka, pozorovanie zmien, audio nahrávka, rozprávka Výkonový štandard Prejavovať úctu ku kultúrnym hodnotám v blízkom okolí Prejavovať pozitívny vzťah k umeniu Rozvíjať svoj talent a špecifické schopnosti Byť otvorený k tvorivej činnosti Prejavovať pozitívny vzťah k jednoduchej estetickej úprave prostredia a svojej osoby Podieľať sa na príprave kultúrnych podujatí v skupine Byť otvorený objavovať a vnímať krásu v bežnom živote Telovýchovná, zdravotná a športová oblasť Obsahový štandard Umývanie rúk, vetranie, telovýchovné Chvíľky Prechádzka, bicyklovanie, lyžovanie, plávanie, cvičenie v telocvični, stolný tenis, kolektívne loptové hry Čo je nikotín, fajčenie, alkohol a zdravie, civilizačné choroby Výkonový štandard Ovládať základné hygienické návyky Relaxovať pravidelným cvičením a pohybom Uvedomovať si škodlivosť fajčenia, alkoholu a iných drog

29 Otužovanie, relaxačné cvičenie, skupinové hry, netradičné športové disciplíny Podstata zdravia, zodpovednosť za svoje zdravie, príčiny ochorenia, racionálna strava, potravinová pyramída Stravovacie návyky, pitný reţim, striedanie práce s odpočinkom, prvá pomoc, obliekanie podľa ročných období Záujmová činnosť, športová súťaž Schopnosť pravidelného pohybu a cvičenia Vyjadriť význam dodržiavania základných zásad zdravej výživy Uvedomovať si základné princípy zdravého životného štýlu Rozvíjať svoj športový talent a schopnosti 5. VÝCHOVNÉ OSNOVY V ŠKD Vzdelávacia oblasť Výchovno-vzdelávací cieľ Rozvíjať autonómnosť v príprave na vyučovanie Rozvíjať efektívne spôsoby učenia sa Získavať nové poznatky a informácie Rozvíjať získané poznatky Obsah Metódy, formy I. oddelenie Počet VVČ Domáce úlohy 5 Tréning Motivácia Vysvetlenie Zábavné 3 didaktické hry Techniky 8 učenia, ako sa učiť, rozvíjanie Motivácia vedomostí, Povzbudenie čítanie textu, Motivačné reprodukcia hodnotenie príbehu Modelové situácie Práca s informačným i zdrojmi, čítanie s porozumení, práca s encyklopédiou a slovníkom, sebavzdelávanie Rozvíjanie slovnej zásoby, jazykolamy, zmyslové hry, doplňovačky, didaktické hry Prezentácia Aktivizácia Brainstorming Riešenie nových úloh Prezentácia 9 8

30 Spoločensko-vedná oblasť Výchovno-vzdelávací cieľ Obhajovať si svoj názor Vypočuť si opačný názor Spolurozhodovať o živote v skupine Rozvíjať základy zručností sebahodnotenia, sebariadenia, sebamotivácie a empatie Prejavovať úctu k rodičom, starším Prejavovať ohľaduplnosť k osobám so zdravotným postihnutím Pochopiť význam dodržiavania ľudských práv a základných Obsah Asertivita, asertívne správanie, jednoduché techniky Vedenie rozhovoru, diskusia, dialóg a monológ Spolupráca, zodpovednosť, vytváranie pozitívnej klímy v oddelení, dodržiavanie školského poriadku ŠKD, moje povinnosti Emócie, prečo sme nahnevaní, silné a slabé stránky osobnosti, trpezlivosť, upokojenie sa, ako zvládnuť hnev, pozitívne myslenie, ako pochopiť iných, sebaúcta Moja rodina, čo je domov, vlastné zážitky, rozprávanie o domove, prejavy úcty k ľuďom, tolerancia Život so zdravotným postihnutím, čo je predsudok, vzťah k deťom s handicapom Práva dieťaťa, ľudské práva, šikanovanie, diskriminácia, Metódy, formy Vysvetlenie Povzbudenie Hranie rolí Hry na presadzovanie Aktivačné hry Vysvetlenie Tréning Aktivačné hry Hranie rolí Dramatizácia Motivácia Aktivizácia Kooperačné hry Hry na dôveru Hranie rolí Vysvetlenie Povzbudenie Dramatizácia Hranie rolí Hry na úprimnosť Hry na vciťovanie Film Rozprávka Hranie rolí Hry na vciťovanie Vysvetlenie Film Rozprávka Hry na vciťovane Hranie rolí Vysvetlenie Brainstorming I. oddelenie Počet VVČ

31 slobôd Posilniť základy hrdosti k národnej a štátnej príslušnosti Kultivovať kultúrne návyky a vyjadrovanie sa Využívať všetky dostupné formy komunikácie Rozlíšiť kultúrne a nekultúrne prejavy v správaní sa Vedieť samostatne a kriticky riešiť jednoduché konflikty Pomenovať znaky harmonickej a problémovej rodiny moje práva, tvoje práva, spolužitie bez násilia Slovensko v Európe, Slovensko vo svete, úspechy slovenských športovcov, umelcov Pozdrav, podanie ruky, požiadanie, odmietnutie, oslovenie, stolovanie Práca s počítačom, komunikácia s internetom, práca v textovom a grafickom editore Vulgarizmy, slang, gestá, neformálna komunikácia, spolužitie bez násilia Čo je konflikt, z čoho konflikt vzniká, správanie, ktoré podporuje konflikt, správanie, ktoré konfliktu predchádza Deľba práce v rodine, vlastné zážitky, problémy v rodine, život detí v rozvrátenej rodine, moja pomoc v rodine Hry na riešenie konfliktov Hry na dôveru Hry na sebapresadzovanie Vysvetlenie Výtvarná práca Tvorivá dielňa Film Rozprávka Vysvetlenie Tréning Hranie rolí Dramatizácia Kurz Braisntorming Tréning Vlastná práca Prezentácia Riešenie úloh Vysvetlenie Tréning Aktivačné hry Hranie rolí Vysvetlenie Hry na riešenie konfliktov Hranie rolí Dramatizácia Hranie rolí Dramatizácia Sociálne hry Výtvarná práca Film Rozprávka