ina SkVP - kópia

Prepis

1 Základná škola s materskou školou, Soblahov 404 Školský vzdelávací program ZŠ s MŠ, Soblahov 404 pre I. stupeň ZŠ - ISCED 1 - primárne vzdelávanie a II. stupeň ZŠ - ISCED 2- nižšie sekundárne vzdelávanie 1

2 Motto: "Škola nesmie byť miestom sĺz, bludiskom a drinou, ale hrou, hostinou a rajom." J.A. Komenský názov vzdelávacieho programu Školský vzdelávací program ZŠ s MŠ, Soblahov 404 názov školy Základná škola s materskou školou, Soblahov 404 stupeň vzdelania ISCED 1 ISCED 2 dĺžka štúdia 4 - ročná 5 - ročná vyučovací jazyk slovenský študijná forma denná druh školy štátna platnosť programu od predkladateľ programu Základná škola s materskou školou, Soblahov 404 adresa Soblahov 404, Soblahov IČO riaditeľ školy Mgr. Natália Škorcová koordinátor pre tvorbu ŠkVP PaedDr. Ingrid Oravcová kontakt zssoblahov@gmail.com zriaďovateľ školy Obec Soblahov adresa Soblahov 366, Soblahov kontakt 2

3 záznamy o platnosti a revidovaní platnosť/revidovanie dátum zaznamenanie zmeny inovácie, zmeny, úpravy platnosť ŠkVP Prijaté: Školský vzdelávací program Školský učebný plán pre 1. a 5. ročník Učebné osnovy pre 1. ročník Učebné osnovy pre 5. ročník platnosť ŠkVP Doplnené: Školský učebný plán pre 2. a 6. ročník Učebné osnovy pre 2. ročník Učebné osnovy pre 6. ročník Úpravy: Školský učebný plán a učebné osnovy pre 5. ročník: Anglický jazyk 5. roč.: -1h/týž. Environmentálna výchova 5. roč.: -1h/týž. Regionálna výchova 5. roč.: +1h/týž. Geografia 5. roč.: +1h/týž. platnosť ŠkVP Doplnené: Školský učebný plán pre 3. a 7. ročník Učebné osnovy pre 3. ročník Učebné osnovy pre 7. ročník Úpravy: Školský učebný plán a učebné osnovy pre 1. ročník: Tvorba projektu a prezentačné zručnosti 1. roč.: -1h/týž. Výtvarná výchova 1. roč.: +1h/týž. Školský učebný plán a učebné osnovy pre 2. ročník: Tvorba projektu a prezentačné zručnosti 2. roč.: -1h/týž. Výtvarná výchova 2. roč.: +1h/týž Školský učebný plán a učebné osnovy pre 5. ročník: Anglický jazyk 5. roč.: -1h/týž. Geografia 5. roč.: -1h/týž. Výtvarná výchova 5. roč.: +1h/týž. Telesná a športová výchova 5. roč.: +1h/týž. Školský učebný plán a učebné osnovy pre 6. ročník: Anglický jazyk 6. roč.: -1h/týž. Telesná a športová výchova 6. roč.: +1h/týž. platnosť ŠkVP Doplnené: Školský učebný plán pre 4. a 8. ročník Učebné osnovy pre 4. ročník Učebné osnovy pre 8. ročník Vzdelávanie začlenených žiakov s mentálnym postihnutím - variant A (ISCED 1) Úpravy: Školský učebný plán a učebné osnovy pre 3. ročník: 3

4 Pracovné vyučovanie 3. roč.: -1h/týž. Telesná výchova 3. roč.: +1h/týž Školský učebný plán a učebné osnovy pre 5. ročník: Matematika 5. roč.: -0,5h/týž. Matematika 5.roč.: +1h/týž. Informatika 5. roč.: -0,5h/týž. Školský učebný plán a učebné osnovy pre 6. ročník: Informatika 6. roč.: -0,5h/týž. Matematika 6. roč.: +1h/týž. Školský učebný plán a učebné osnovy pre 7. ročník: Anglický jazyk 7. roč.: -1h/týž. Informatika 7. roč.: -0,5h/týž. Matematika 7. roč.: -0,5h/týž. Matematika 7. roč.: +1,5h/týž. Biológia 7. roč.: -0,5h/týž. Svet práce 7. roč.: -0,5h/týž. Technika 7. roč.: -0,5h/týž. Ruský jazyk 7. roč.: +1h/týž. Telesná a športová výchova 7. roč.: +1h/týž. platnosť ŠkVP Doplnené: Školský učebný plán pre 9. ročník Učebné osnovy pre 9. ročník Úpravy: Školský učebný plán a učebné osnovy pre 1. ročník: Slovenský jazyk a literatúra 1. roč.: +1h/týž. Tvorivé písanie 1. roč.: -1h/týž. Školský učebný plán a učebné osnovy pre 2. ročník: Slovenský jazyk a literatúra 2. roč.: +1h/týž. Tvorivé písanie 2. roč.: -1h/týž. Školský učebný plán a učebné osnovy pre 3. ročník: Matematika 3. roč.: +1h/týž. Tvorba projektu a prezentačné zručnosti 3. roč.: -1h/týž. Školský učebný plán a učebné osnovy pre 4. ročník: Matematika 4. roč.: +1h/týž. Tvorba projektu a prezentačné zručnosti 4. roč.: -1h/týž. Školský učebný plán a učebné osnovy pre 5. ročník: Svet práce 5. roč.: +1h/týž. Regionálna výchova 5. roč.: -1h/týž. Školský učebný plán a učebné osnovy pre 6. ročník: Svet práce 6. roč.: +1h/týž. Regionálna výchova 6. roč.: -1h/týž. Školský učebný plán a učebné osnovy pre 7. ročník: Informatika 7. roč.: +0,5h/týž. Chémia 7. roč.: -0,5h/týž. Školský učebný plán a učebné osnovy pre 8. ročník: Informatika 8. roč.: -0,5h/týž. Informatika 8. roč.: +1h/týž. Výtvarné činnosti 8. roč.: -0,5h/týž. platnosť ŠkVP Úpravy: Školský učebný plán a učebné osnovy pre 5. ročník: 4

5 Mediálna výchova 5. roč.: +1h/týž. Geografia 5. roč.:.: +1h/týž. Školský učebný plán a učebné osnovy pre 6. ročník: Mediálna výchova 6. roč.: -1h/týž. Výtvarná výchova 6. roč.: +1h/týž. Školský učebný plán a učebné osnovy pre 7. ročník: Informatika 7. roč.: -0,5h/týž. Informatika 7. roč.: +1/týž. Matematika 7. roč.: -1,5h/týž. Matematika 7. roč.: +1/týž. Mediálna výchova 7. roč.: -1h/týž. Svet práce 7. roč.: +1/týž. Školský učebný plán a učebné osnovy pre 9. ročník: Geografia 9. roč.: +1h/týž platnosť ŠkVP Úpravy: Školský učebný plán a učebné osnovy pre 3. ročník: Matematika 3. roč.: +1h/týž. spolu 2h/týž. Telesná výchova 3. roč.: -1h/týž Školský učebný plán a učebné osnovy pre 4. ročník: Matematika 4. roč.: +1h/týž. spolu 2h/týž. Telesná výchova 4. roč.: -1h/týž Školský učebný plán a učebné osnovy pre 5. ročník: Biológia 5. roč.: +1h/týž. Matematika 5. roč.: -1h/týž. Školský učebný plán a učebné osnovy pre 6. ročník: Geografia 6. roč.: +1h/týž. Výtvarná výchova 6. roč.: -1h/týž. platnosť ŠkVP Úpravy: Školský učebný plán a učebné osnovy pre 3. ročník: Anglický jazyk 3.r.: -2h/týž. Dramatická výchova 3. r.: -1h/týž. Matematika 3. roč.: +2h/týž. Tvorivé písanie 3.r.: +1h/týž. Školský učebný plán a učebné osnovy pre 6. ročník: Geografia 6. roč.: -1h/týž. Fyzika 6. roč.: +1h/týž. Školský učebný plán a učebné osnovy pre 8. ročník: Dejepis 8. roč.: -1h/týž Svet práce 8. roč.: +1/týž. Školský učebný plán a učebné osnovy pre 9. ročník: Geografia 9. roč.: -1h/týž. Chémia 9. roč.: +1h/týž. platnosť ŠkVP Úpravy: Školský učebný plán a učebné osnovy pre 7. ročník: Telesná a športová výchova 7. r.: -1h/týž. Anglický jazyk 7.r.: 1h/týž. Školský učebný plán a učebné osnovy pre 8. ročník: Chémia 8. roč.: -1h/týž. 5

6 Anglický jazyk 8.r.: 1h/týž. Školský učebný plán a učebné osnovy pre 9. ročník: Chémia 9. roč.: -1h/týž. Anglický jazyk 9.r.: 1h/týž. platnosť ŠkVP Úpravy: Školský učebný plán a učebné osnovy pre 4. ročník: Výtvarná výchova 4. roč: -1h/týž. Slovenský jazyk 4. roč.: 1h/týž. Školský učebný plán a učebné osnovy pre 8. ročník: Telesná a športová výchova 8. roč.: -1h/týž. Výtvarná výchova 8.r.: 1h/týž. Školský učebný plán a učebné osnovy pre 9. ročník: Telesná a športová výchova 9. roč.: -1h/týž. Dejepis 9. roč.: 1/týž. Dodatok č.1 ktorým sa mení Rámcový učebný plán pre Nižšie sekundárne vzdelávanie - 2. stupeň ZŠ Schválilo Ministerstvo školstva, vedy, výskum a športu Slovenskej republiky dňa pod číslom /20017:1-10A0 s účinnosťou od 1. septembra 2017, s platnosťou v 9. ročníku v školskom roku 2017/2018, 2018/2019 ŠkVP - zmena riaditeľa školy Mgr. Natália Škorcová 6

7 Charakteristika školy Základná škola s materskou školou Soblahov 404 leží v obci Soblahov, približne 5 km od mesta Trenčín. Škola je citlivo vsadená do exteriéru obce, je obklopená zeleňou, vzdialená od hluku hlavnej cesty. Už samotné príjemné a tiché prostredie dokáže naladiť žiakov a učiteľov na správnu atmosféru a pohodu. Základná škola vykonáva svoju činnosť ako samostatný právny subjekt. Od je ZŠ s MŠ Soblahov na základe zriaďovacej listiny vydanej Obcou Soblahov samostatnou rozpočtovou organizáciou s právnou subjektivitou. Dňa došlo k zlúčeniu základnej školy s materskou školou a od tohto dátumu nesie škola názov Základná škola s materskou školou Soblahov. organizovanosť Základná škola s materskou školou Soblahov 404 plnoorganizovaná počet ročníkov 9 počet tried 9 počet žiakov 181 Školský klub pri ZŠ s MŠ Soblahov počet oddelení 3 počet žiakov prevádzka Charakteristika žiakov pred vyučovaním od 6:30 hod. po vyučovaní do 17:00 hod. Žiaci, ktorí navštevujú našu školu, majú prevažne trvalý pobyt v Soblahove, dochádzajú k nám aj žiaci z Trenčína a okolia. Osobitný spôsob plnenia školskej dochádzky a vzdelávania v školách mimo územia SR - štúdium v zahraničí: 4 žiaci. Národnostné zloženie žiakov školy: slovenská národnosť 100 %. Škola má dlhodobé skúsenosti so vzdelávaním žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami. Personálne zabezpečenie Pedagogický zbor na škole je už niekoľko rokov stabilizovaný. Všetci spĺňajú podmienky odbornej a pedagogickej spôsobilosti. Vedenie ZŠ s MŠ Soblahov pracuje v zložení : riaditeľka ZŠ s MŠ zástupkyňa riaditeľky pre ZŠ zástupkyňa riaditeľky pre MŠ V škole pracuje: školský špeciálny pedagóg výchovný poradca koordinátor prevencie koordinátor čitateľskej gramotnosti 7

8 koordinátor finančnej gramotnosti asistent učiteľa Počet pedagogických zamestnancov v ŠKD závisí od počtu prihlásených žiakov. Pedagogickí zamestnanci pracujú v kategórii učiteľ, v podkategóriách : - učiteľ pre primárne vzdelávanie - učiteľ pre nižšie sekundárne vzdelávanie Kariérové stupne pedagogických zamestnancov pozostávajú: - samostatných PZ - PZ s prvou atestáciou - PZ s druhou atestáciou V prípade prijatia začínajúceho pedagogického zamestnanca škola poskytuje adaptačné vzdelávanie. Medzi PZ špecialistov zaraďujeme pedagógov v pozíciách: - triedny učiteľ - vedúcich metodických orgánov - výchovný poradca - koordinátor prevencie - uvádzajúcich PZ Odborným zamestnancom školy je: - školský špeciálny pedagóg V súčinnosti s triednymi učiteľmi vypracúva individuálne vzdelávacie plány a podieľa sa na výchove a vzdelávaní žiakov, ktorí to vyžadujú. Súčasťou jej práce je konzultačná a poradenská činnosť pre rodičov žiakov. S vyučujúcimi spolupracuje: - asistent učiteľa pre žiakov so zdravotným znevýhodnením, ako účinná pomoc deťom s rôznym druhom postihnutia. Každoročne si pedagogickí pracovníci zvyšujú svoj kvalifikačný profil absolvovaním inovačných, aktualizačných, špecializačných, funkčných a atestačných vzdelávaní podľa ponukového katalógu MPC a akreditovaných vzdelávacích inštitúcií. Na príslušný školský rok je vypracovaný plán kontinuálneho vzdelávania vychádzajúci z aktuálnych potrieb ZŠ. Pedagogický zbor tvoria učitelia s pedagogickou skúsenosťou a ochotou ďalej sa vzdelávať a realizovať zmeny vo svojej pedagogickej činnosti. Uvedomujeme si, že pokrok jednotlivcov aj celých spoločností závisí od vzdelania, a teda od kvality vyučovania a učenia sa. Potrebujeme vychovávať ľudí, ktorí sú schopní aktívne sa podieľať na živote spoločnosti a zvládať nároky rýchlych spoločenských zmien. Vzdelanie sa stáva rozhodujúcim zdrojom budúceho rozvoja a konkurencieschopnosti každej krajiny. Vzhľadom na to je potrebné vyžadovať od PZ spĺňanie nasledovných učiteľských kompetencií. Učiteľské kompetencie Psychodidaktické: - vytvárať priaznivé podmienky pre učenie - motivovať žiakov k poznávaniu, učeniu - aktivizovať a rozvíjať schopnosti žiakov, kľúčové kompetencie - vytvárať priaznivú sociálnu, emocionálnu a pracovnú klímu - riadiť proces učenia sa žiakov, individualizovať ho z hľadiska času, tempa, hĺbky, miery pomoci učebných 8

9 štýlov žiakov - používať optimálne metódy, organizačné formy a materiálne prostriedky výučby Komunikačné: - spôsobilosť efektívne komunikovať so žiakmi, kolegami, nadriadenými, rodičmi žiakov, sociálnymi partnermi a pod. Diagnostické: - validne, reliabilne, spravodlivo a objektívne hodnotiť učebné výkony žiakov - zistiť postoje žiakov k učeniu, škole, životu, ako aj ich problémy - Plánovacie a organizačné: - efektívne plánovať a projektovať výučbu - vytvárať a udržiavať určitý poriadok a systém vo výučbe Profesijné kompetencie predstavujú súhrn vedomostí, zručností, schopností a spôsobilostí, požadovaných na výkon pracovnej činnosti. Profesijné kompetencie pedagóga (podľa interakčného modelu edukácie) zahŕňajú: - kompetencie orientované na žiaka, - kompetencie orientované na edukačný proces, ku ktorým patria: kompetencie pre vytváranie podmienok edukácie, kompetencie pre mediáciu obsahu edukácie (pre efektívne učenie sa žiaka) a kompetencie pre ovplyvňovanie osobnostného rozvoja žiakov - kompetencie orientované na sebarozvoj pedagóga: 1. personálne potreba kladného vzťahu k profesii, reálny pohľad na výsledky práce, postoje k sebahodnoteniu, úsilie a postoje k ďalšiemu vzdelávaniu, komunikácia, spolupráca a kooperácia so zúčastnenými 2. pedagogické uvedomovanie si zodpovednosti za rozvoj žiaka, vytváranie správneho motivujúceho a inšpirujúceho podnetného prostredia, ochrana žiakov pred ohrozením 3. psychologické dôkladné poznanie zákonitostí vývinu, komplexný prístup a hodnotenie, vylúčenie negatívnych a stresujúcich vplyvov, uplatnenie intervenčných zásahov 4. didaktické uplatňovanie motivácie, tvorivých vyučovacích metód a foriem práce, diferencovaný prístup, sebareflexívne metódy skvalitňovania 5. organizačno-školské autonomita, facilitátor, tvorca, spolupracovník Požiadavky školy (štandard) na PZ: - kvalitne plánuje a pripravuje vyučovací proces vo svojich aprobačných predmetoch - efektívne vyučuje svoje aprobačné predmety - validne a reliabilne, objektívne a spravodlivo hodnotí svojich žiakov - venuje sa svojim žiakom aj v mimovyučovacom čase - aktívne sa podieľa na zvyšovaní kvality práce školy - systematicky reflektuje svoju učiteľskú prácu Kompetenčný profil PZ školy: 1. Základné kompetencie (vyplývajúce zo platných zákonov a nariadení): - odborná a pedagogická spôsobilosť - rešpektovanie legislatívy a hodnotového rámca školy - dodržiavanie a efektívne využívanie fondu pracovného času - rešpektovanie ŠkVP - dodržiavanie termínov a formy základných pedagogických dokumentov - dodržiavanie termínov a formy požadovanej administratívy 2. Špecifické kompetencie/pz dokáže: - formulovať ciele edukácie - vypracovať školský projekt - plánovať vlastný profesionálny rozvoj - vytvoriť písomný scenár výchovno-vzdelávacej jednotky, činnosti, aktivity - pracovať v pracovnej skupine (tíme) - snímať špecifické potreby žiakov na vzdelávaní a robiť potrebné zmeny vo vzdelávacom programe - viesť žiakov v procesoch učenia sa - vyhodnotiť vyučovanie a učenie sa žiakov v aktuálnom čase - vypracovať vyhodnotenie písomných výstupov žiakov podľa platných kritérií - poskytnúť konzultácie a poradenstvo cieľovým skupinám 9

10 - pracovať s plánovanými zdrojmi školy - formulovať a argumentmi presadzovať odborné postoje a názory - vykonávať špecializované činnosti triedneho učiteľa, uvádzajúceho učiteľa, koordinátora, člena prípadne predsedu metodických orgánov Zapojenosť do projektov Národné projekty: Elektronizácia vzdelávacieho systému regionálneho školstva - národný projekt prinesie vybudovanie a vytvorenie funkčného elektronického vzdelávacieho systému, jeho súčasťou je aj zriadenie a vybavenie digitálnych tried a prispôsobenie digitálneho obsahu Nové trendy vzdelávania učiteľov ANJ na ZŠ - národný projekt je zameraný na zvýšenie kvality vyučovania anglického jazyka s možnosťou získania didaktických prostriedkov na výučbu jazyka pre I. aj II. stupeň Zvyšovanie kvality na ZŠ s využitím elektronického testovania - cieľom národného projektu je vytvorenie podmienok na postupné zapojenie všetkých základných škôl do elektronického testovania - prínos pre školu: moderný spôsob testovania a odborné vyškolenie personálu školy, podpora autoevalvácie školy, zvýšenie prestíže školy, bezplatný prístup k rozsiahlej elektronickej databáze testov a úloh Moderné vzdelávanie digitálne vzdelávanie pre všeobecno-vzdelávacie predmety - národný projekt je zameraný na podporu profesijnej orientácie žiakov ZŠ na odborné vzdelávanie a prípravu prostredníctvom rozvoja polytechnickej výchovy, zameranej na rozvoj pracovných zručností Komplexný poradenský systém prevencie a ovplyvňovania sociálno-patologických javov v školskom prostredí - prioritným zameraním národného projektu je zvýšenie zamestnateľnosti a efektívna príprava žiakov základných škôl so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami pre trh práce, prevencia pred nezamestnanosťou podporou kariérového poradenstva v zmysle programového vyhlásenia vlády Aktivizujúce metódy vo výchove - národný projekt je zameraný na zmenu foriem a metód výchovy s prihliadnutím na vnímanie a myslenie súčasných detí a mládeže, bude pritom využívať nové informačné a komunikačné technológie Rozvojové projekty "Výzva na predkladanie projektových zámerov na budovanie a zlepšenie technického vybavenia jazykových učební, školských knižníc, odborných učební rôzneho druhu v základných školách." - Názov projektového zámeru: Vybavenie polytechnickej učebne ZŠ Soblahov Projekty: ZELENÁ ŠKOLA projekt pomáha realizovať environmentálnu výchovu prepojenú s praktickými krokmi, tie vedú žiakov a celú školu k šetrnejšiemu prístupu voči životnému prostrediu. t.j. pomáhajú znížiť celkový vplyv školy na životné prostredie. Rozvíjame osvetovú, vzdelávaciu a výchovnú činnosť detí a žiakov, s dôrazom na environmentálnu výchovu a vzdelávanie k rozvoju osobnosti, zameranú najmä na vedenie žiakov k uvedomelej spotrebe zdrojov, na zdravé potraviny, čistú vodu, zvýšenie povedomia v oblasti separácie odpadov a na vytváranie správnych postojov a správania žiakov k životnému prostrediu, na prevenciu pred znečisťovaním a poškodzovaním životného prostredia. 10

11 Sprievodné akcie a projekty: ZBER DEN ZEME, SVETOVÝ DEŇ ZDRAVIA - aktivity ENVIROTÁZNIKY - olympiáda sa realizuje v rámci projektu "Zlepšenie environmentálneho povedomia v oblasti ochrany prírody a krajiny (vrátane NATURA 200)" BIOLOGICKÁ OLYMPIÁDA LESNÁ PEDAGOGIKA - aktivity pre žiakov ŠKOLA PODPORUJÚCA ZDRAVIE celkové zameranie školy na zdravý životný štýl, je charakteristickou črtou našej práce vo všetkých oblastiach výchovno-vzdelávacích aktivít. Realizujeme prednášky a tvorivé činnosti, zapájame žiakov do pohybových aktivít. Sprievodné akcie a projekty: DNI ZDRAVEJ VÝŽIVY - tematické týždne na podporu zvýšenia spotreby mlieka a mliečnych výrobkov, zvýšenia konzumácie zeleniny a ovocia. Projekt - HOVORME O JEDLE VÝSTAVA OVOCIA A ZELENINY DEŇ NARCISOV - charitatívna činnosť, organizovanie verejnej zbierky DETSKÝ ČIN ROKA - aktívne sa zapájame so detskej poroty BEH SOBLAHOVA zapojenie žiakov do pohybových aktivít, každoročne sa na ňom zúčastňujú žiaci z 8 škôl trenčianskeho regiónu a ZŠ a MŠ Buchlovice. PLAVECKÝ VÝCVIK LYŽIASKY VÝCVIK OTVORENÁ ŠKOLA myšlienka otvorenia sa školy pre verejnosť je realizovaná prostredníctvom zapájania sa do projektov Otvorená škola IKT a šport, na ktoré získavame finančné prostriedky z Ministerstva školstva SR. Prostredníctvom ich realizácie otvárame svoje brány pre žiakov, rodičov a verejnosť v čase vyučovania i v čase mimo vyučovania. INFOVEK prostredníctvom informačných a komunikačných technológií podporuje projekt premenu tradičnej školy na modernú, pomáha v rozvoji samostatnosti a tvorivej práce žiakov. Vytvárame priaznivé prostredie na implementáciu inovačných pedagogických metód s využitím IKT a venujeme pozornosť rozvíjaniu kompetencií detí v tejto oblasti. Sprievodné akcie a projekty: PROJEKT POČÍTAČE ŠKOLÁM - je zameraný na rozvoj počítačovej gramotnosti žiakov, inováciu edukačného procesu, rozvoj záujmových aktivít žiakov, získavanie ďalšej počítačovej techniky. V škole sú dve odborné učebne informatiky, ktoré sú plne využívané v rámci edukačného procesu i v rámci mimoškolských aktivít. Žiaci sa úspešne zapájajú do rôznych teleprojektov. ibobor - celoslovenská informatická súťaž, súťaž podporuje využívanie IKT Školské projekty: na rozvoj čitateľskej gramotnosti ČÍTAME V MŠ tento projekt realizujeme v súvislosti s rozvojom čitateľskej gramotnosti pravidelne každý rok. Žiaci 3. a 4. ročníka čítajú pred spaním deťom materskej školy, čím rozvíjame predčitateľskú gramotnosť a upevňujeme aktívne počúvanie s porozumení. ČÍTAM, ČÍTAŠ, ČÍTAME - čitateľská súťaž pre žiakov ZÁLOŽKA DO KNIHY SPÁJA ŠKOLY - československý projekt ŠKOLSKÁ KNIŽNICA - Knihovníček ŠKOLAK - ŠKOLSKÝ ČASOPIS na propagáciu a predstavenie školy budúcim školákom a rodičom PREDŠKOLÁCI V ŠKOLE - deti predškolského veku strávia dopoludnie v škole, pod vedením pedagógov ZŠ, získajú certifikáty. PREDNÁŠKY PRE RODIČOV - zástupkyňa školy a školský špeciálny pedagóg prednáša na témy: školská zrelosť, predstavujeme školu a školský vzdelávací program, zápis do prvého ročníka - máme doma prváka. Prednáška je spojená s besedou. 11

12 Propagácia školy. Spolupráca školy s verejnosťou a rodičmi Propagácia na verejnosti : škola je zaradená do Zoznamu imap Škôl škola podporuje nové interaktívne techniky, technológie a postupy, ktoré: o zvyšujú záujem žiakov o učenie o zlepšujú zapamätanie nových vedomostí o odbúravajú strach, stres, trému a bifľovanie o pomáhajú rýchlejšie pochopiť učebnú látku využíva: o imapy - myšlienkové mapy tvorené podľa zásad Tonyho Buzana o imindmap ULTIMATE - program na prácu s myšlienkovými mapami umožňuje: o učiteľom viesť vyučovanie pomocou programu imindmap Ultimate o žiakom zvládať techniku imap pre lepšie učenie sa o používať program i Mind Map Home and Student : školský časopis Školák - škola od roku 2003 pravidelne vydáva školský časopis, s ktorým sa pravidelne úspešne zapájame do súťaže v tvorbe školských časopisov : príspevky do novín - pravidelné príspevky učiteľov a žiakov : vlastná školská žiacka knižka vydaná firmou ŠEVT : Slávnostná školská akadémia 8. ročník, za účasti pozvaných hostí a rodičov oceňujeme úspechy našich žiakov : výstavy, prezentácia žiackych prác na rôznych výstavách pre verejnosť : výborná reprezentácia žiakov na súťažiach vedomostných, tvorivých či športových : dobrý prospech žiakov na stredných školách : aktívna účasť na projektoch : široká ponuka krúžkovej činnosti v spolupráci s našimi pedagógmi, jazykovými školami i základnými umeleckými školami Spolupráca - spolupráca so Základnou školou a Materskou školou Buchlovice : krátkodobá stáž pedagógov zo ZŠ Buchlovice v našej škole : realizácia česko - slovenského projektu na rozvoj čitateľskej gramotnosti - spolupráca s rodičmi : spoločné poznávacie zájazdy : prednášky pre rodičov - pre rodičov predškolákov sú pripravené prednášky a besedy pre na témy: školská zrelosť, predstavujeme našu školu, školský vzdelávací program, zápis do prvého ročníka : projekt Predškoláci v škole - propagácia školy, predškoláci strávia dopoludnie v škole pod vedením pedagógov, získajú certifikát, : spolupráca rodičov pri rôznych akciách - Dni zdravej výživy, Súťaž o najkrajšie vyzdobenú tekvicu, Hovorme o jedle, Tvorivé dielne, Karneval - spolupráca s materskými školami : využitie telocvične : výučba anglického jazyka : projekt čítame v MŠ, rozvoj predčitateľskej gramotnosti : spoločné podujatia : projekt Predškoláci v škole 12

13 : prednášky, besedy : vzájomná výmena skúseností, vypracovanie plánu Spolupráce ZŠ s MŠ - spolupráca so zriaďovateľom : zabezpečenie kultúrneho programu na rôzne spoločenské podujatia: Deň matiek, Štefánska jazda, Vítanie detí do života, Zlaté svadby, Stavanie mája, Mesiac úcty k starším, vernisáže : príspevky do Soblahovských novín : aktívne zapájanie sa žiackymi prácami na výstavách : spolupráca pri administratíve a materiálno-technickom zabezpečovaní školy - spolupráca so základnými umeleckými školami - spolupráca s jazykovými školami - spolupráca so strednými školami - spolupráca s Radou rodičov - spolupráca s Radou školy - spolupráca s komunitou - spolupráca Obecným športovým klubom - spolupráca s Hasičským zborom - spolupráca so Zväzom záhradkárov - spolupráca so Súkromným centrom špeciálno-pedagogického poradenstva - spolupráca s CPPPaP Poskytovanie služieb Služby triedneho učiteľa - komunikácia s rodičom a žiakom cez internetový portál Bez kriedy, Komenský - internetová žiacka knižka - individuálne konzultácie - individuálne a spoločné rodičovské združenia - triednické hodiny Služby školského špeciálneho pedagóga - konzultácie s rodičmi a žiakmi - individuálna práca so začlenenými žiakmi - individuálne diagnostické hodiny Služby výchovného poradcu - poskytuje komplexný poradenský systém prevencie a ovplyvňovania sociálno-patologických javov v školskom prostredí - voľba školy, povolania - zisťovanie záujmu a o budúce povolanie - práca s programom Sprievodca svetom povolaní - dotazník: voľba povolania ročník - konzultačné hodiny pre rodičov žiakov 9. ročníka: pomoc pri vyhľadávaní strednej školy - stredoškolák : ročník: informácie a rady pri výbere školy - individuálne konzultácie pre rodičov a žiakov Služby a spolupráca s CPPPaP - prednášky pre rodičov - diagnostikovanie žiakov Služby a spolupráca so Súkromným centrom špeciálno-pedagogického poradenstva - logopedická starostlivosť - čítací skríning - školská zrelosť - konzultácie s rodičmi - diagnostikovanie žiakov Školský klub detí 13

14 - navštevujú žiaci pred začiatkom vyučovania a po skončení vyučovania do 17:00 hod. - tvorivé dielne Školská jedáleň - stravovanie žiakov a zamestnancov našej školy - stravovanie cudzích stravníkov - prenajímanie školskej jedálne na rôzne akcie Otvorená škola - možnosť využitia učebne IKT - prenájom telocvične - prenájom tried - využitie priestorov školy pri organizovaní výstav Poskytovanie služieb v spolupráci Základných umeleckých škôl -hudobný odbor -tanečný odbor Poskytovanie služieb v spolupráci jazykových škôl -jazykové kurzy Poskytovanie služieb rámci školských a mimoškolských aktivít -školská krúžková činnosť -lyžiarsky výcvik -plavecký výcvik -pravidelné školské podujatia Škola ako životný priestor Žiaci ako aj pedagogickí a odborní zamestnanci zotrvávajú v škole väčšiu časť pracovného dňa. Tento fakt je základným predpokladom vytvárania takého prostredia, v ktorom by sa všetci cítili čo najpríjemnejšie. Dôraz sa kladie na udržiavanie čistoty, poriadku, dobrého technického stavu budovy a vybavenia školy. Školské priestory sú rozsiahle, svetlé, s dostatkom miesta pre pohyb a prúdenie čerstvého vzduchu. Školský areál je rozľahlý, využívaný žiakmi počas veľkej prestávky, pobytu v ŠKD a záujmovej činnosti v popoludňajších hodinách. Školský park prebudovávame na tzv. eko-učebňu, ktorá slúži na účely vyučovania výchovných predmetov, relaxačné miesto počas prestávok prevažne pre žiakov so ŠVP, prípravu na vyučovanie PZ, oddych po vyučovaní. V zborovni sa konajú pracovné porady a pedagogické rady, je to miesto, kde sa pravidelne stretávajú pedagogický zamestnanci. Kabinet výchovnej poradkyne je určený na nerušené rozhovory pri riešení problémov. O kvalite životného priestoru rozhoduje aj pozitívna atmosféra v škole, ktorá ovplyvňuje celkové výsledky práce, pričom zohráva rozhodujúcu úlohu štýl riadiacej práce. Riaditeľ školy sa snaží vytvárať vo vzťahu k učiteľom takú klímu, aby táto bola chápaná ako pracovisko s bezkonfliktnou atmosférou, kde učiteľ rád pracuje, dobre a adresne učí, je motivovaný a stimulovaný vo svojej práci, spolupracuje so žiakmi, rodičmi, kolegami a ostatnými subjektmi; dáva najavo, že dokáže rozoznať záujmy a potreby vyučujúcich, dokáže odhadnúť ich osobné ašpirácie a hodnoty, ktoré preferujú. Stotožnenie sa žiakov s učením je jeden z rozhodujúcich predpokladov k dosiahnutiu vzdelávacích cieľov. Žiakom poskytujeme istotu, že budú akceptovaní, umožňujeme mu zažiť úspech, dávame najavo, že sa k nemu pristupuje spravodlivo, podporujeme rozvoj jeho osobnosti, kladieme požiadavky zodpovedajúce individuálnym schopnostiam. Dávame možnosť striedať voľné a riadené činnosti, od žiakov požadujeme ich vlastnú zodpovednosť za proces učenia. Vyučovanie nemusí prebiehať v škole, ale aj v priestore mimo nej (areál školského dvora, školský park, školy v prírode, múzeá, exkurzie..). Je nevyhnutné dodržiavanie psychohygienických a bezpečnostných podmienok: - rozvrh hodín a prestávok rešpektuje psychohygienické požiadavky a potreby žiakov i učiteľov - žiaci počas veľkej prestávky, ak ju trávia na ihrisku môžu využívať športové potreby a náčinie 14

15 - žiaci sú pravidelne oboznamovaní s pravidlami bezpečnosti a ochrany zdravia pri práci a protipožiarnymi predpismi - dodržiavaním školského poriadku predchádzame úrazom počas prestávok a premiestňovania sa žiakov do jednotlivých učební - v odborných učebniach platia osobitné predpisy, s ktorými sú žiaci oboznámení vždy na začiatku školského roka - exkurziám, vychádzkam, kurzom a voľnému času počas prázdnin predchádza informovanie žiakov o bezpečnom správaní sa, o dodržiavaní predpisov v cestnej premávke atď. - pedagogické dozory sú prevenciou pred vznikom školského úrazu žiakov počas vyučovania i prestávok Priestorové a materiálno-technické podmienky školy. Škola má 9 kmeňových učební. V každej triede máme pripojenie na internet. Zariadené novým školský nábytkom: výškovo nastaviteľné dvojmiestne lavice a stoličky, katedry a skrine. V každej je nová trojdielna magnetická tabuľa Triptych, prevedenie tabule: biele /na písanie fixkou/ a tmavé /na písanie kriedou/ na zdvíhacom hliníkovom stojane. Z 9 kmeňových učební sú 4 digitálne učebne. V každej je 1 interaktívna tabuľa, 1 učiteľský notebook, 1 dataprojektor s krátkou /ultrakrátkou/ projekciou, interaktívny program Flow!Works, AktiveInspire, Grafity, program imindmap Tri odborné učebne IKT: IKT I. : počítačová sieť s pripojením na internet, 13 žiackych PC staníc, 1 učiteľský notebook, 1 dataprojektor, premietacie plátno, učiteľský server, tlačiareň, skener, program imindmap IKT II.: počítačová sieť s pripojením na internet, 17 žiackych PC staníc, 1 učiteľský notebook, 1 dataprojektor, magnetická tabuľa na písanie fixkou, program imindmap IT: s pripojením na internet, 1 interaktívna tabuľa, 1 učiteľský notebook, 1 dataprojektor s ultrakrátkou projekciou, interaktívny program Grafity, vizualizér, program imindmap, magnetická tabuľa na písanie fixkou. Učebňa školských dielní Telocvičňa - na vyučovanie TSV sa využíva aj trávnaté ihrisko OŠK a asfaltové ihrisko s 2 basketbalovými košmi. Jedna samostatná miestnosť ŠKD pre jedno oddelenie, ktorá je vybavená novým nábytkom pre žiakov a magnetickou tabuľou na písanie fixkou. Dve oddelenia ŠKD sa nachádzajú v kmeňových triedach. Dva učiteľské kabinety: kabinet výchovného poradcu a kabinet TSV. Samostatné učiteľské kabinety sa v budove nenachádzajú, pomôcky sú uskladnené v kmeňových učebniach. Na výučbu v triedach používajú pedagógovia prenosný notebook a dataprojektor. Škola má vybudovaný bezbariérový prístup do budovy školy a školskej jedálne. 15

16 Analýza aktuálneho stavu SWOT analýza Silné stránky - poloha školy v tichom prostredí, zdravé životné prostredie, bezpečná škola - vybavenosť kmeňových tried - škola je zaradená do Zoznamu imap Škôl: škola podporuje nové interaktívne techniky, technológie a postupy, ktoré: zvyšujú záujem žiakov o učenie zlepšujú zapamätanie nových vedomostí odbúravajú strach, stres, trému a bifľovanie pomáhajú rýchlejšie pochopiť učebnú látku využíva: 1. imapy - myšlienkové mapy tvorené podľa zásad Tonyho Buzana 2. imindmap ULTIMATE - program na prácu s myšlienkovými mapami - spoločný areál základnej a materskej školy, možnosť využívania športového areálu, školský klub detí, školské stravovanie - IKT technológie - vybavenosť na počet žiakov - výučba informatiky od 1. ročníka - výučba anglického jazyka od 1. ročníka, MŠ - zameranie školského vzdelávacieho programu na rozvoj materinského jazyka, čitateľskej gramotnosti a rozvoj komunikačných schopností - "umenie narábať so slovom" /tvorivé písanie, rozvoj komunikačných schopností/ - dlhodobá percentuálna úspešnosť žiakov v Testovaní 9, Testovaní 5 nad celoslovenským priemerom - skúsení pedagógovia - zvyšovanie kvalifikácie a odbornosti - poskytovanie logopedickej starostlivosti - etablovanie školy: logo školy, webová stránka školy, školská akadémia, školský časopis, školská žiacka knižka - priaznivá klíma na pracovisku, lojalita zamestnancov - úroveň prípravy žiakov na súťaže, dobré výsledky žiakov vo vedomostných, športových a záujmovo-umeleckých súťažiach - nízke počty žiakov v triedach - kvalitná reprezentácia školy a obce Soblahov - živé prepojenie školy s kultúrnym dianím v obci, prezentácia školy na podujatiach výchovného charakteru - zdravý pohyb žiakov počas veľkej prestávky - široká ponuka záujmových krúžkov - veľmi dobrá zapojenosť žiakov do práce záujmových krúžkov - využitie vzdelávacích poukazov - dlhoročná tradícia vo vzdelávaní zdravotne začlenených žiakov Slabé stránky - časť komunity nemá dobrý prehľad o aktivitách - ešte stále nedostatočné prepojenie vyučovania s praxou - nedostatočné zručnosti učiteľov vo využívaní autoevalvačných metód - nedostatočné vybavenie odborných učební, chýbajú priestory pre odborné učebne - nedostatočné ohodnotenie zamestnancov 16

17 - služby školského špeciálneho pedagóga a asistenta učiteľa - škola využíva elektronické testovanie žiakov e- Test a online testovanie ALF - zapojenosť do národných projektov Príležitosti - záujmové projekty pre žiaka - prepojenie medzipredmetových a nadpredmetových vzťahov s využitím informačno-komunikačných technológií - tlak na inovatívnosť výučby, nové vzdelávacie metódy a formy práce - spolupráca so strednými školami - aktívne učenie sa - podpora - hodnotiť žiaka na základe jeho portfólia - silná vnútorná motivácia učiteľov ku zmene - dobrá tímová spolupráca - samostatne tvoriví učitelia - využitie aktivizujúcich a foriem vo vyučovaní - skúsenosti z využívaním IKT vo vyučovaní všetkých predmetov - skúsenosti s realizáciou projektov - práca s talentovanou mládežou - oceňovanie žiakov a učiteľov v oblasti mimoškolskej činnosti - spolupráca školy s inštitúciami - možnosť vypracovať vlastný ŠkVP - čiastočná možnosť profilácia školy - možnosť prispôsobiť vzdelávanie najmodernejším trendom - vzdelávanie učiteľov 0hrozenia - demografická situácia v obci - vysoké požiadavky rodičov na výkon žiaka - zhoršujúce sa študijné návyky žiakov - ďalšie školy v dostupnosti - odchod žiakov na osemročné gymnáziá - vysoká zaťaženosť učiteľov - krátky čas na realizáciu zmien - možnosť nepochopenia a obáv zo strany rodičov z nového - nedostatočná vnútorná motivácia niektorých žiakov - nedostatočne pripravené legislatívne prostredie pre realizáciu kurikulárnych zmien - strata úcty k vzdelávaniu Charakteristika školského vzdelávacieho programu Poslaním školy je uskutočňovať výchovu a vzdelávanie v súlade s princípmi a cieľmi stanovenými školským zákonom s dôrazom na rozvíjanie mravných, kultúrnych a národných hodnôt, vlastenectva a občianskej zodpovednosti, na rozvíjanie komunikácie v štátnom a materinskom jazyku a na zodpovedný život v slobodnej spoločnosti v duchu porozumenia, znášanlivosti a tolerancie. Princípy školy sú sformulované do štyroch pilierov vzdelávania, ktoré podporuje medzinárodná organizácia UNESCO: učiť sa poznávať budovať si základné predpoklady pre úspešnú komunikáciu, otvárať sa rôznym oblastiam poznania učiť sa jednať - to, čo sa žiak naučí, musí byť použiteľné v praxi - profesijná príprava sa sústredí na univerzálne zručnosti, učí flexibilite, nekonvenčnému a inovatívnemu mysleniu učiť sa žiť medzi ľuďmi dokázať úspešne komunikovať, spolupracovať a rešpektovať odlišnosti každého človeka učiť sa byť dokázať si stanoviť životné priority, byť zodpovedný sám za seba a svoje konanie a tým tiež za okolitý svet 17

18 V oblasti výchovy a vzdelávania sa sústreďujeme na rozvoj kľúčových kompetencií, ktorými chceme poskytnúť všetkým žiakom dostatok podnetov na ich rozvoj v rámci: ich osobnostného rozvoja rozvoja komunikačných a sociálnych zručností rozvoja finančnej gramotnosti rozvoja mediálnej gramotnosti spôsobilosti k celoživotnému učeniu sa rozvoja čitateľskej gramotnosti spôsobilostí riešiť problémy vnímať a chápať kultúru matematického myslenia a základných schopností v oblasti vedy a techniky a to prostredníctvom využívania aktivizujúcich a motivujúcich metód, osobnostného rozvoja žiaka a rešpektovania jeho jedinečnosti, využívania informačných a komunikačných technológií, stálou výmenou skúseností vyučujúcich, zapájania žiakov do procesu učenia sa, preferovaním samostatnej aj tímovej práce žiakov. V oblasti vytvárania optimálnej psychosociálnej klímy v triede sústreďujeme pozornosť na: bezodkladné riešenie problémov v prípade podozrenia z ohrozenie mravného vývinu žiakov sledovanie prejavov násilia na deťoch, šikanovania, psychického a fyzického týrania hodnotovú orientáciu, ktorá prispieva k zlepšeniu medziľudských vzťahov v škole i v spoločnosti vytváranie pozitívnej klímy v rámci prevencie násilia na školách a to prostredníctvom spolupráce so zákonnými zástupcami žiakov, bezodkladného riešenia problémov s CPPPaP, s pediatrom, sociálnym kurátorom, policajným zborom prostredníctvom konzultácií a besied so žiakmi, pri riešení postupujeme individuálne, využívame spoluprácu so školským špeciálnym pedagógom, výchovným poradcom a koordinátorom prevencie. V oblasti prevencií závislostí: spolupracujeme s koordinátorom prevencie, organizujeme pre žiakov aktivity zamerané na elimináciu drogových závislostí využívame doplnkovú literatúru, organizujeme besedy a prednášky uplatňujeme a dôsledne dodržiavame zákon č. 377/2004 Z. z. o ochrane nefajčiarov a o zmene a doplnení niektorých zákonov v základných školách a v školských zariadeniach, v predškolských zariadeniach a v priestoroch ihrísk venujeme pozornosť upevňovaniu fyzického a duševného zdravia, telesnému a pohybovému rozvoju žiakov rozširovaním organizačných foriem telesnej výchovy, uplatňovaním pohybových aktivít v rámci krúžkovej činnosti a pri vhodnom počasí vyučovať hodiny telesnej výchovy na ihrisku OŠK Soblahov a priľahlých plochách prevencia extrémizmu a radikalizmu aktívne sa zapájame do charitatívnych zbierok: Deň narcisov - Liga proti rakovine, Biele pastelky- Únia nevidiacich a slabozrakých Slovenska V oblasti informatizácie vo vyučovacom procese: zabezpečujeme žiakom základné vzdelanie v oblasti digitálnej gramotnosti t.j. schopnosti porozumieť informáciám a používať ich v rôznych formách z rôznych zdrojov zabezpečujeme prístup k on-line informáciám pokračujeme v zaradení predmetu informatika pre všetkých žiakov školy vo vyučovacom procese využívame IKT u žiakov so zdravotným znevýhodnením podľa druhu postihnutia vo vyučovacom procese aktívne využívame IKT a tým sa zameriavame na tvorivý spôsob učenia sa, na aplikáciu nových poznatkov, na spoluprácu pri budovaní vedomostí, na reflexiu procesu učenia sa V oblasti environmentálnej výchovy a globálneho vzdelávania: o sa snažíme rozvíjať environmentálnu výchovu a vzdelávanie ako súčasť rozvoja osobnosti žiakov 18

19 zameranú najmä na regionálne využitie prírodných zdrojov a spotrebe zdrojov o zameriavame sa na ochranu a tvorbu životného prostredia, kvalitu života separovanie odpadu v triedach, v obci, zameriavame sa na prevenciu pred znečisťovaním a poškodzovaním životného prostredia o zabezpečujeme výchovu detí vo vzťahu k ochrane životného prostredia tradičný zber papiera, plastových uzáverov, použitých batérií, plastových fliaš o pokračujeme v práci v medzinárodnom environmentálnom programe Zelená škola naďalej sa zapájame do projektu Detský čin roka sa snažíme uplatňovať globálne súvislosti a globálnu dimenziu v obsahu vzdelávania sa snažíme, aby žiaci vedeli a chceli byť aktívni pri vytváraní spravodlivejšieho sveta využívame "Aktivizujúce metódy výučby v globálnom rozvojovom vzdelávaní" rozvíjame osvetovú, vzdelávaciu a výchovnú činnosť žiakov s dôrazom na uvedomenie si globálnej previazanosti udalostí, vývoja i problémov na miestnej, regionálnej, národnej a medzinárodnej úrovni rozvíjame kritické uvedomovanie si sociálnych, environmentálnych, ekonomických a politických procesov vo svete zapájame žiakov do dobrovoľníckych aktivít V oblasti rozvoja finančnej gramotnosti žiakov: sústredíme pozornosť žiakov na pochopenie a váženie si hodnoty ľudskej práce a peňazí ako jedného z prostriedkov jej vyjadrenia snažíme sa o to, aby si žiaci osvojili vzťah medzi životnými potrebami a financiami ako prostriedkami ich zabezpečenia osvojujú si, čo znamená žiť hospodárne vedia stručne zhrnúť hlavné nástroje na ochranu spotrebiteľa V oblasti rozvoja čitateľskej gramotnosti žiakov: rozvíjame predčitateľskú a čitateľskú gramotnosť v MŠ a ZŠ - pokračujeme v školskom projekte Čítame v MŠ podporujeme vzdelávanie pedagogických zamestnancov v oblasti čitateľskej gramotnosti žiakov zvyšujeme jazykovú kultúru na všetkých vyučovacích hodinách využívame disponibilné hodiny v rámci ŠkVP na rozvoj čitateľskej gramotnosti realizujeme čitateľské aktivity /ŠKD, krúžková činnosť.. žiakov zapájame do súťaží, projektov formujeme kladný vzťah ku knihe a literatúre V oblasti multikulárnej výchovy: zameriavame pozornosť na rozvoj chápania iných kultúr, na rozvoj ich akceptácie a medziľudskej tolerancie na spoznávanie iných kultúr a ich emocionálne pochopenie v mene mierovej spolupráce príslušníkov iných kultúr dosiahnuť chápanie rôznych kultúr ako prirodzene rovnocenných, berúc zároveň do úvahy ich historické a sociálne súvislosti zamerať pozornosť žiakov na rozvoj poznania, tolerancie, rešpektu a prosociálneho správania a konania vo vzťahu ku kultúrnej odlišnosti venovať sa prevencii extrémizmu a radikalizmu zamerať sa aj na medziľudské vzťahy v škole, vzťahy: učiteľ-žiak, žiak-žiak, škola-rodina vytváraním dôstojných a estetickejších podmienok vzdelávania a výchovy sa snažíme o to, aby sme žiakov motivovali k vzdelávaniu a k vhodnému správaniu, akceptovaniu základnej požiadavky - úcty k osobnosti dieťaťa, uznania jeho hodnoty ako človeka, ktorý si zasluhuje pozornosť i dôstojnosť bez ohľadu na jeho momentálny stav. 19

20 Charakteristika vlastných cieľov a poslania výchovy a vzdelávania Školský vzdelávací program vychádza z cieľov základného vzdelávania a kľúčových kompetencií inovovaného štátneho vzdelávacieho programu a z koncepcie, ktorá sa v priebehu rokov počas vzdelávacieho procesu na našej škole vyvinula. Analýzou vlastných možností a schopností pedagogického zboru, požiadaviek rodičov a naviazaním na tradíciu školy definujeme základnú myšlienku vzdelávacieho programu otvorenosť školy všetkým deťom, rodičom, verejnosti nielen obsahom vzdelania, demokratickými princípmi, ale aj rešpektovaním žiaka ako osobnosti. Vzdelávanie v našej škole je zamerané na ciele, nielen na obsah. Výchova a vzdelávanie sa orientuje na rozvoj kompetencií žiakov pre praktický život. Chceme dosiahnuť, aby absolventi našej školy využili v budúcnosti to, čo sme ich naučili, aby do života vstúpili s kvalitným vybavením v oblasti vedomostí, zručností a postojov, aby ich vzdelania kladne ovplyvnilo a v spoločnosti sa dokázali sebavedomo pohybovať. Vzdelávacie ciele vychádzajú z potreby kultivovať potenciál každého žiaka vo všetkých oblastiach jeho rozvoja, pomôcť k osvojeniu si funkčnej gramotnosti, ktorá umožní celoživotné vzdelávanie a súčasne viesť žiakov aj k vnímaniu potreby ochrany sveta a kultúry, v ktorej sa spoločnosť nachádza. Naša škola poskytuje vzdelanie tak, aby kvalitne pripravila svojich žiakov pre ďalšie vzdelávanie na stredných školách. Všeobecný cieľ vzdelávania: Rozvoj kompetencií žiaka pre praktický život. Žiak má získať kvalitné vedomosti, zručnosti a postoje pre ďalšie vzdelávanie. Našim cieľom je všestranný rozvoj osobnosti každého jedinca. Tento cieľ sa budeme snažiť dosiahnuť diferencovaným prístupom k žiakom, vzťahmi v škole, spoločnými zážitkami učiteľov a žiakov, vedením žiakov k tvorivej práci, k samostatného mysleniu, k zodpovednému rozhodovaniu, k spriazneniu s prírodou a jej zákonmi, k súladu so všeobecne uznávanými životnými a mravnými hodnotami a demokratickými občianskymi postojmi. Na dosiahnutie tohto cieľa ponúkame žiakom širokú škálu vzdelávacích a mimoškolských aktivít. V spolupráci s rodičmi žiakov je našou snahou vychovať pracovitých, zodpovedných, morálne vyspelých a slobodných ľudí. Vychovávame žiakov v duchu humanistických princípov. Čiastkové ciele: - učiť žiakov učiť sa - kultivovať potenciál každého žiaka vo všetkých oblastiach jeho rozvoja, - rozvíjať a posilňovať kritické myslenie, toleranciu a flexibilnosť, - rozvíjať schopnosť vytvoriť si denný program s časovým rozvrhom, posilňovať sebadisciplínu - posilňovať a rozvíjať komunikačné zručnosti, - osvojiť si funkčnú gramotnosť, ktorá umožní celoživotné vzdelávanie a súčasne povedie žiakov aj k vnímaniu potreby ochrany sveta a kultúry, v ktorej sa spoločnosť nachádza Naše priority: Zameranie školy bolo upresnené do podoby nasledujúcich vzdelávacích priorít: Rozvíjať komunikačné schopnosti žiakov v materinskom jazyku, v cudzom jazyku, v informačných a komunikačných technológiách, v sociálnych vzťahoch. Poskytovať kvalitné základné vzdelanie zamerané na schopnosť vedieť použiť získané 20

21 informácie v praxi. Zvyšovať funkčnú gramotnosť žiakov. Zvyšovať mieru aktívneho učenia žiakov v škole, rozvíjať kritické a tvorivé myslenie žiakov. Zameranie školského vzdelávacieho programu vo vzdelávacej oblasti Jazyk a komunikácia na rozvoj materinského jazyka, čitateľskej gramotnosti a rozvoj komunikačných schopností - "umenie narábať so slovom" sme zaviedli nové predmety tvorivé písanie pre žiakov 3. a 4. ročníka a predmet rozvoj komunikačných schopností pre žiakov 8. až 9. ročníka. Vyučovanie cudzích jazykov je jednou z priorít výchovno-vzdelávacieho procesu na našej škole už viacero rokov. Zabezpečujeme kvalitnú prípravu žiakov v cudzích jazykoch so zreteľom na možnosti školy, so zameraním na komunikatívnosť a s ohľadom na schopnosti jednotlivých žiakov. Vo vzdelávacej oblasti Jazyk a komunikácia sme zaviedli výučbu anglického jazyka už od 1. ročníka. Od 6. ročníka ponúkame žiakom ako druhý cudzí jazyk ruský jazyk. V učebnom pláne kladieme aj značný dôraz na informačné a komunikačné technológie, ktorých využívanie by sa malo stať pre absolventov nášho programu bežné. Vo vzdelávacej oblasti Matematika a práca s informáciami sme zaviedli výučbu Informatiky už od 1. po 9. ročník. V tejto oblasti posilňujeme aj predmet matematika v 2. až 4. ročníku a 5. až 9. ročníku. Vo vzdelávacej oblasti Človek a svet práce posilňujeme pred svet práce. Pedagogické ciele: - rozvíjať kľúčové kompetencie žiakov pomenované v profile absolventa školy - zvýšiť mieru aktívneho učenia žiakov v škole - na podporu obsahovej reformy uskutočniť aj didaktickú reformu zameranú na používanie moderných vyučovacích stratégií, efektívnych foriem i metód vzdelávania - posilniť určité oblasti kurikula kvôli rozšíreniu jazykových kompetencií absolventov základných škôl, v záujme zlepšenia informačnej gramotnosti žiakov, v záujme zlepšenia čitateľskej a finančnej gramotnosti, zmeny celkového chápania kurikula s dôrazom na získavanie kompetencií žiakov - hodnotiť žiaka aj na základe portfólia jeho prác - neustále zvyšovať úspešnosť našich žiakov v testovaní a v reprezentácií školy vo vedomostných, umeleckých a športových súťažiach - aplikovať najnovšie prístupy k vzdelávaniu: postupy vyučovania, ktoré rešpektujú potreby mozgu skombinovať kurikulum s mozgovokompatibilným vyučovaním monitorovať svoje vyučovacie postupy, snažiť sa ich zladiť s učebným štýlom žiaka využívať techniky učenia sa zdokonaľovania pamäte MEMLETIC ( asociácia, vizualizácia, verbalizácia, simulácia učiva, opakovanie) pri tvorbe cieľov výučby aplikovať poznatky revidovanej Bllomovej taxonómie (dvojdimenziálna úroveň - znalostná dimenzia, dimenzia kognitívneho procesu) 21

22 Stupeň vzdelania, ktorý sa dosiahne absolvovaním školského vzdelávacieho programu alebo jeho ucelenej časti Stupne vzdelania ISCED 1 ISCED 2 1. stupeň ZŠ ročník 2. stupeň ZŠ ročník Prijímacie konanie do 1. ročníka Škola nemá špecifické požiadavky na prijímanie žiakov. Pri prijímaní do 1. ročníka je zriadená komisia, ktorá posudzuje školskú spôsobilosť. Pred zápisom do prvého ročníka škola poriada besedu pre rodičov predškolákov na témy: školská zrelosť, zápis do prvého ročníka, máme doma prváka. Škola realizuje projekt "Predškoláci v škole" - predškoláci z materských škôl strávia dopoludnie v škole. Testovanie školskej spôsobilosti : Kresebný test školskej spôsobilosti Orientačný test školskej zrelosti Testovanie školskej spôsobilosti je zamerané na: Postihovanie tvarov - schopnosť rozlišovať Jemnú motoriku - koordinácia ruky Postihovanie vzťahov, množstva a poradia Pozorovaciu schopnosť Schopnosť koncentrácie Schopnosť zapamätávania Chápania názorových predmetov, situácií Chápania reči a obsahu Rečový prejav - správna výslovnosť Pri hodnotení berieme do úvahy jeho komplexný telesný i psychický vývin na rozumovej, citovomotivačnej (emocionálnej) i spoločenskej úrovni. Potrebné je poznať aj anamnézu dieťaťa. Pred vstupom do školy by malo dieťa ovládať: Názvy častí svojho tela Osobné informácie - meno, bydlisko... Určenie miesta - vedľa, za, pred... Určenie smeru - hore, dole, doľava... Rozpoznanie a zapísanie niektorých písmen veľkej tlačenej abeceda - vie sa podpísať Základné farby Názvy základných geometrických tvarov pomenovať (štvorec, trojuholník, kruh) a nakresliť ich. Nakresliť dvojdimenzionálne postavu človeka - základné časti tela a niektoré obsažné prvky Ako vyjadriť svoje potreby a myšlienky Skupiny slov, ktoré si treba zapamätať - dni v týždni, ročné obdobia Mechanické ovládanie číselného radu do 10 Vytlieskať slová po slabikách, určiť prvú a poslednú hlásku v slove 22

23 Profil absolventa ISCED 1 Absolvent primárneho vzdelávania má osvojené základy čitateľskej, pisateľskej, matematickej, prírodovednej, kultúrnej a mediálnej gramotnosti, ktoré sa budú postupne rozvíjať v rámci nižšieho stredného stupňa vzdelávania. Na veku primeranej úrovni disponuje nasledujúcimi kľúčovými kompetenciami: - pozná a uplatňuje účinné techniky učenia sa; - vyjadruje sa súvisle písomnou aj ústnou formou, v materinskom, štátnom jazyku; - rozumie najzákladnejším slovným spojeniam v anglickom jazyku a dokáže ich používať; - využíva základné matematické myslenie na riešenie praktických problémov v každodenných situáciách; - vie používať vybrané informačné a komunikačné technológie pri učení sa, pozná riziká spojené s využívaním internetu a médií; - získa základy uplatňovania kritického myslenia pri práci s informáciami; - dokáže aplikovať osvojené prírodovedné a spoločenskovedné poznatky vo svojej činnosti, v starostlivosti o seba a druhých; - rozpozná v škole a vo svojom najbližšom okolí určitý problém, premýšľa o jeho príčinách a vie navrhnúť riešenie podľa svojich vedomostí a skúseností; - váži si seba i druhých, dokáže ústretovo komunikovať a spolupracovať; - správa sa kultúrne, primerane okolnostiam a situáciám; - má vzťah ku kultúrno-historickému dedičstvu, ľudovým tradíciám a umeniu, s ktorými sa stretáva vo svojom živote; - dokáže byť tolerantný, snaží sa pochopiť druhého, pozná a toleruje jeho kultúru, tradície, spôsob života; - uvedomuje si, že má svoje práva a povinnosti, rešpektuje práva iných. ISCED 2 Absolvent nižšieho sekundárneho vzdelávania disponuje nasledujúcimi základnými kompetenciami, ktoré vychádzajú zo vzdelávacích štandardov vyučovacích predmetov a špecifických cieľov prierezových tém na tomto stupni vzdelávania: - pozná a uplatňuje efektívne techniky učenia sa a osvojovania si poznatkov; - vyjadruje sa súvisle, výstižne a kultivovane písomnou aj ústnou formou; - využíva cudzí jazyk na úrovni používateľa základov jazyka; - používa matematické postupy a vedomosti pri riešení praktických problémov, je schopný aplikovať osvojené matematické modely logického a priestorového myslenia; - používa informačné a komunikačné technológie pre potreby učenia sa a pre svoj život; - vyhľadá a využije viaceré informácie a možnosti pri plánovaní úloh a riešení problémov s uplatnením zásad kritického myslenia; - dokáže aplikovať osvojené poznatky a metódy prírodných vied vo svojom živote; - uplatňuje osvojené základy pre efektívnu spoluprácu a komunikáciu v skupine; - posúdi svoje silné a slabé stránky s ohľadom na svoje ďalšie vzdelávanie a budúce profesijné záujmy; - chápe dôležitosť ochrany svojho zdravia a uprednostňuje základné princípy zdravého životného štýlu v každodennom živote; - uvedomuje si význam kultúrneho dedičstva a umenia vo svojom živote a živote celej spoločnosti; - prijíma rozmanitosť ako prirodzenú súčasť spoločnosti; - pozná a uplatňuje svoje práva a rešpektuje práva iných; - má predpoklady stať sa aktívnym občanom v národnom i globálnom kontexte. 23

24 Stratégie smerujúce k rozvoju kompetencií Stratégie smerujúce k rozvoju kompetencie k celoživotnému učeniu sa: - na praktických príkladoch blízkych žiakovi vysvetľujeme zmysel a cieľ učenia - vo vyučovaní s zameriavame na aktívne kompetencie, učivo používame len ako prostriedok k ich získaniu - pozná a uplatňuje účinné techniky učenia sa - je oboznámený s rôznymi učebnými štýlmi - uplatňujeme individuálny prístup - snažíme sa vytvárať také situácie, v ktorých má žiak radosť z učenia - využívame sebakontrolu a sebahodnotenie žiakov - žiakom zadávame samostatné práce, ktoré si vyžadujú aplikáciu teoretických poznatkov - od žiakov žiadame prezentáciu výsledkov domácich úloh - od žiakov vyžadujeme vhodné rozvrhnutie vlastnej práce, učíme ich plánovať, organizovať vyhodnocovať svoju činnosť - umožňujeme žiakom realizovať vlastné nápady - umožňujeme pozorovať, experimentovať, pozorovať výsledky a vyvodzovať závery - učíme práci s chybou - učíme k trpezlivosti a povzbudzujeme - využívame pozitívne hodnotenie Stratégie smerujúce k rozvoju sociálnych komunikačných kompetencií: - zameriavame sa na rozvoj komunikačných spôsobilostí žiakov v materinskom a cudzom jazyku - kladieme dôraz na kultúrnu úroveň komunikácie - podporujeme kritiku a sebakritiku - učíme žiakov publikovať a prezentovať svoje názory a myšlienky v školskom časopise, novinách - učíme žiakov počúvať druhých - poukazujeme na význam neverbálnej komunikácie - vytvárame priestor na možnosť samostatnej aj písomnej prezentácie samostatná práca, projekty, referáty, riadené diskusie - umožňujeme žiakom podieľať sa na príprave rozhlasových relácií - vo vyučovaní uplatňujeme brainstorming, simuláciu, hranie rolí - doraz kladieme na zážitkové učenie - vyžadujeme od žiakov uplatňovanie schopností komunikácia pri spoločenských akciách školy - akadémia, kultúrne akcie Stratégie smerujúce k rozvoju kompetencie uplatňovať základy matematického myslenia a základné schopnosti poznávať v oblasti vedy a techniky: - pri riešení problémov pomocou algoritmu zaraďujeme do vyučovania modelové príklady - učíme žiaka pozitívnemu postoju v matematike, ktorý je založený na rešpektovaní pravdy a na ochote hľadať príčiny a posudzovať ich platnosť - vedieme žiaka k schopnosti komunikovať v matematickom jazyku, správne využívať argumentáciu - praktickými cvičeniami naučíme žiakov používať a zaobchádzať s tematickými nástrojmi, prístrojmi a údajmi - podporujeme zvedavosť, záujem o etické a celosvetové otázky Stratégie smerujúce k rozvoju kompetencie v oblasti informačných a komunikačných technológií: - vyžadujeme od žiakov využívanie informačných technológií pre získavanie informácií a pre tvorbu výstupov časopis, prezentácia a pod. - ako výstup z niektorých tém požadujeme od žiakov rôznou formou spracované záverečné práce power point, písomne, graficky, myšlienkové mapy, pomocou obrazového vyjadrenia a pod. a ich prezentáciu, obhajobu a počúvanie druhých - formujeme u žiakov kritický prístup pri využívaní informačných technológií, najme ich schopnosť 24

25 posudzovať relevantnosť zdrojov a rozlišovať medzi skutočnosťou a virtuálnym svetom - žiakom zadávame úlohy, ktorými rozvíjame kreatívny prístup pre práci s IKT - poukazuje na význam IKT v osobnom i pracovnom živote Stratégie smerujúce k rozvoju kompetencie riešiť problémy: - umožňujeme žiakom vytvárať hypotézy, pozorovať rôzne javy, hľadať ich vysvetlenie, uskutočňovať pokusy, overiť výsledok riešenia a zvážiť jeho uplatnenie v praxi - vytvárať pre žiakov praktické problémové úlohy a situácie - žiakom ponúkame úlohy, ktoré vyžadujú prepojenie znalostí viacerých vyučovacích predmetov aj využití praktických zručností z rôznych oblastí ľudskej činností a teda aj viacero prístupov k riešeniu - žiakom nebránime pri voľbe poradia vypracovania úloh - priebežne monitorujeme, ako žiaci prakticky zvládajú riešenie problémov Stratégie smerujúce k rozvoju občianskych kompetencií: - vyžadujeme od žiakov spolupodieľanie sa vytváraní pravidiel vlastnej triedy - - vyžadujeme od žiakov hodnotenie vlastného správania a správania sa spolužiakov, hľadanie spoločného riešenia pri nedodržiavaní pravidiel triedy či školského poriadku - Vyžadujeme od žiakov prijatie zodpovednosti za dodržiavanie týchto pravidiel - Netoleruje sociálne patologické prejavy správania šikanovanie, drogy, kriminalita, prejavy rasizmu, xenofóbie a nacionalizmu - netolerujeme agresívne, hrubé, vulgárne a nezdvorilé správanie sa žiakov, zamestnancov školy a rodičov - využívame pomoc a skúsenosti odborníkov CPPP, polície, výchovného poradcu - žiakov vedie k vyjadrovaniu vlastných pocitov - primerane ich upozorňujeme na fyzické násilie, s ktorým sa stretávajú - vo vyučovaní používame metódu hraných rolí pre priblíženie rôznych životných situácií a ich riešení, využívame pritom zážitkové učenie z bežného života - na konkrétnych príkladoch demonštrujeme pozitívne a negatívne prejavy správania sa - organizuje vystúpenia pre verejnosť - ako protipól nežiaducim sociálno-patologickým javom ponúkame žiakom pestrú paletu záujmových útvarov Stratégie smerujúce k rozvoju sociálnych a personálnych kompetencií: - minimalizujeme používanie metódy frontálneho vyučovania, podporujeme skupinové formy a kooperatívne vyučovanie - učíme žiakov pracovať v tímoch, vnímať ich vzájomné odlišnosti ako podmienku efektívnej spolupráce - rozvíjame schopnosť žiakov zastávať v tíme rôzne roly - učíme žiakov kriticky hodnotiť prácu svojho tímu - podporujeme vzájomnú pomoc žiakov - podporujeme začlenenie žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami do triednych kolektívov - monitorujeme sociálne vzťahy v triede - učíme žiakov odmietať všetko, čo narušuje dobré vzťahy medzi žiakmi a medzi žiakmi a učiteľmi Stratégie smerujúce k rozvoju pracovných kompetencií: - pestrou ponukou záujmových útvarov podnecujem u žiakov záujmovú činnosť a zmysluplné využívanie voľného času, čím zároveň podporujeme rozvoj kompetencie rozhodovania sa a zodpovednosti za organizovanie svojho času - rôznymi formami zoznamujme žiaka s profesiami a tým cielene ujasňujeme predstavu žiakov o reálnej podobe ich budúceho povolania a voľbe ich ďalšieho štúdia - Zapájame žiakov do tvorby projektov - Využívame hranie rolí, diskusiu, skupinovú prácu, pokusy a experimenty - Kvalitne odvedenú prácu vždy pochválime, vedieme žiakov k dodržiavaniu stanovených 25

26 pravidiel, ochrane zdravia a plneniu si povinností Stratégie smerujúce k rozvoju kompetencií k iniciatívnosti a podnikavosti: - podporujeme kreativitu žiakov, rozvíjame schopnosť zmeniť myšlienky na skutky - učíme žiakov plánovať a organizovať si svoju prácu - starších žiakov poverujeme vedením, starostlivosťou nad mladšími spolužiakmi - oceňujeme kreativitu a iniciatívnoť žiakov - formujeme v žiakovi schopnosť postaviť sa za správnu vec, zastať sa slabších - prácou v tímoch podporujeme schopnosť žiakov viesť a organizovať kolektív, určovať silné a slabé stránky jednotlivý členov tímu, metódou analýzy spoločnej práce preberať osobnú zodpovednosť za výsledky spoločného diela Stratégie smerujúce k rozvoju kompetencií vnímať a chápať kultúru a vyjadrovať sa nástrojmi kultúry: - podporujeme účasť žiakov v súťažiach umeleckého zamerania - účasťou na výstavách, divadelných predstaveniach a koncertoch formujeme v žiakoch umelecké hodnoty, schopnosť vnímania národnej kultúry a vnímať rozdiely kultúry iných národov - vlastnou tvorivosťou učíme žiakov vyjadrovať svoje pocity a myšlienky - podporujeme rozvoj umeleckej kreatívnosti žiakov - prostredníctvom akadémií, kultúrnych vystúpení, prezentujeme umeleckú tvorivosť našich žiakov - exkurziami na pamätné miesta a vlastným skúmaním historických koreňov rodiny, školy, obce rozširujeme vedomosti žiakov o národnom dedičstve a budujeme hrdosť voči národným dejinám Naša filozofia: Vlastné zameranie školy Moderná škola, poskytujúca vzdelávanie s inovatívnymi prvkami v súlade s európskymi trendmi. Základné rozmery modelu školy: Pedagogický prístup uplatňovaný vo vyučovaní: Rovnaká šanca pre každého žiaka byť úspešný. Dať škole zmysel a spojiť ju so životom. Na základe toho pedagógovia vo výchovno - vyučovacom procese uplatňujú vyučovacie stratégie, metódy a postupy prepojené so životom a založené na skúsenostiach žiakov, využívajú princíp riešenia problémov pri získavaní nových poznatkov a zručností a zvyšujú podiel samostatnej práce žiakov vo vyučovaní. 26

27 Vízia školy: Moderná škola poskytujúca vzdelávanie s inovatívnymi prvkami Neustále smerujúca k vyššej spokojnosti zákazníka Koncepcia tvorby stratégie vzdelávania Strategické plánovanie nám pomáha určiť : - kde sa chceme v našej škole posunúť v priebehu nasledujúceho obdobia - ako sa tam dostaneme - ako budeme vedieť, či sme sa tam dostali Strategické plánovanie vychádza: - zo zdieľanej predstavy želaného stavu v budúcnosti, teda toho, čo chceme robiť (vízia, poslanie, hodnoty) - z poznania súčasného stavu školy a okolitého prostredia čo sme schopní urobiť a aké sú príležitosti a ohrozenia vonkajšieho prostredia (SWOT analýza) - z náčrtu kľúčových smerov, priorít a činností, ktorými chceme naše predstavy naplniť (stratégie a ciele..) Hľadáme odpovede na otázky: Aké podmienky vytvoriť, aby sa žiaci na vyučovaní aktívne učili? Ako priblížiť vyučovanie viac praxi (prepojenie so životom) a vzdelávacím potrebám žiakov? Ktoré vedomosti, zručností, budú naši žiaci po skončení školy potrebovať (pre ďalšie vzdelávanie, osobný rast, uplatnenie na SŠ..) a ako ich dostať do vyučovania? Ako zabezpečiť vyššiu kvalitu poskytovaných vzdelávacích služieb premietnutú do spokojnosti žiakov, rodičov, SŠ...)? Koncepcia tvorby stratégie: 27