Základná škola, Hlavná 5, Družstevná pri Hornáde PLÁN KONTINUÁLNEHO VZDELÁVANIA Školský rok: 2018/ 2019

Prepis

1 Základná škola, Hlavná 5, Družstevná pri Hornáde PLÁN KONTINUÁLNEHO VZDELÁVANIA Školský rok: 2018/ 2019

2 IDENTIFIKÁCIA ORGANIZÁCIE Názov školy: Základná škola, Hlavná 5, Družstevná pri Hornáde Adresa: Hlavná 5, Družstevná pri Hornáde IČO: Riaditeľ školy: PaedDr. Anna Vajdová Ďalšie kontakty: telefón: 055/ mail: www : zsdruzstevna.edupage.org Zriaďovateľ: Názov Adresa: Kontakty : Obec Družstevná pri Hornáde Obec Družstevná pri Hornáde Hlavná 38, Družstevná pri Hornáde starosta obce : Ing. Ján Juhás telefón: 055/ www. druzstevna.sk Počet pedagogických zamestnancov: 40

3 ŠTRUKTÚRA OBSAHU Úvod (predná strana základná identifikácia organizácie) 1. Legislatíva a úvodné pojmy 2. Ciele: - hlavný - čiastkové 3. Analýza kvalifikovanosti pedagogických zamestnancov 4. Profilácia školy 5. Plán kontinuálneho vzdelávania na školský rok 2018/ Flexibilita a fluencia vzdelávania alebo Hodnotenie vzdelávania (spôsob merania a kontroly, jeho prínos pre školu) Záver Prílohy: č.1. Tabuľka kontinuálneho vzdelávania pedagogických zamestnancov (ich zloženie podľa kariérového stupňa a pozície, výber z prehľadu druhov kontinuálneho vzdelávania) č. 2 Návrh plánu profesijného rastu učiteľa na školský rok východisko pre prílohu č. 3 ( každý učiteľ si spracuje svoj plán vzdelávania s konkrétnymi aktivitami a úlohami, prerokovať na MZ, PK) č. 3 Plán kontinuálneho vzdelávania na školský rok 2018 / 2019

4 LEGISLATÍVNE VÝCHODISKÁ Ročný plánu kontinuálneho vzdelávania 1) VÝCHODISKOVÁ LEGISLATÍVA: ZODPOVEDNOSŤ - riaditeľa právneho subjektu a starostu obce ako zamestnávateľa v súlade 153 ZP, kde je zakotvená povinnosť zamestnávateľa starať sa o prehlbovanie kvalifikácie zamestnancov alebo o jej zvyšovanie. Zároveň zamestnávateľ prerokuje s príslušným odborovým orgánom opatrenia zamerané na starostlivosť o kvalifikáciu zamestnancov, jej prehlbovanie a zvyšovanie. - riaditeľka ZŠ, Hlavná 5, Družstevná pri Hornáde s PS za ďalšie vzdelávanie pedagogických a nepedagogických zamestnancov a odbornú a pedagogickú úroveň výchovno-vzdelávacej práce školy - 5 ods. 2 písm. c) a d) zákona 596/2003 Z. z. o štátnej správe v školstve... - riaditeľka ZŠ, Hlavná 5, Družstevná pri Hornáde s PS za kontinuálne vzdelávanie, ktoré koordinuje podľa ročného plánu kontinuálneho vzdelávania vyplývajúceho z cieľov výchovy a vzdelávania alebo z cieľov výchovno-poradenskej a terapeuticko-výchovnej činnosti školy alebo školského zariadenia - 35 ods. (9) zákona č. 317/2009 Z. z. o pedagogických zamestnancoch a odborných zamestnancoch a o zmene a doplnení niektorých zákonov (ďalej len 317/2009 ). - riaditeľka ZŠ, Hlavná 5, Družstevná pri Hornáde s PS za vydanie Ročného plánu kontinuálneho vzdelávania po vyjadrení zriaďovateľa. DÔVOD: - náklady spojené s atestáciami a s kontinuálnym vzdelávaním pedagogických zamestnancov ZŠ Hlavná 5, Družstevná pri Hornáde, ktoré sa organizuje v súlade s plánom kontinuálneho vzdelávania, uhrádza zamestnávateľ, len ak s týmto vzdelávaním zamestnávateľ súhlasí - 57 ods. (2) zákona č. 317/ pedagogický zamestnanec (aj odborný) pri výkone pedagogickej činnosti má právo na kontinuálne vzdelávanie a profesijný rozvoj - 5 ods. (1) písm. f) zákona č. 317/2009. DÔSLEDOK: - škola plánuje finančné prostriedky na kontinuálne vzdelávanie svojich zamestnancov na kalendárny rok priamo v rozpočte; tieto prostriedky sa použijú v súlade s plánom kontinuálneho vzdelávania sú teda účelovo viazané - 57 ods. (3) zákona č. 317/2009 Kontinuálne vzdelávanie ako súčasť celoživotného vzdelávania je sústavný proces nadobúdania vedomostí, zručností a spôsobilostí s cieľom udržiavania, obnovovania, zdokonaľovania, rozširovania a dopĺňania profesijných kompetencií pedagogického zamestnanca a odborného zamestnanca potrebných na výkon pedagogickej činnosti a na výkon odbornej činnosti. Profesijný rozvoj je proces prehlbovania, zdokonaľovania a rozširovania kvalifikácie a profesijných kompetencií v súlade s najnovšími vedeckými poznatkami,

5 spoločenskými potrebami a požiadavkami na výkon pedagogickej činnosti a na výkon odbornej činnosti. ANALÝZA POSTUPU TVORBY PLÁNU KONTINUÁLNEHO VZDELÁVANIA NÁŠ POSTUP: 1) Analyzovali sme štruktúru kariérových stupňov pedagogických zamestnancov (začínajúci, samostatný, s I. a s II. atestáciou uvedené v registri zamestnancov (príloha A). 2) Analyzovali sme štruktúru kariérových pozícií pedagogických zamestnancov ( špecialista /triedny, výchovný, kariérový, uvádzajúci, vedúci MZ-PK, koordinátor informatizácie, koordinátor prevencie/ a vedúci /riaditeľ, zástupca riaditeľa, a pod./ - uvedené v organizačnom poriadku školy. 3) Analyzovali sme zameranie a profiláciu školy plán práce školy a ŠkVP, ako aj ponuku vzdelávaní. 4) Predložili sme návrh PKV pedagogickej rade k prerokovaniu vrátane menného zoznamu navrhovaných zamestnancov. 5) Predložili sme PKV zriaďovateľovi na školský rok 2018/ 2019.

6 Plán kontinuálneho vzdelávania ZŠ, Hlavná 5, Družstevná pri Hornáde je samostatná rozpočtová organizácia s právnou subjektivitou. Štatutárnym orgánom zamestnávateľa je riaditeľka PaedDr. Anna Vajdová, ktorá je oprávnená konať v jej mene. Zriaďovateľom Základnej školy je Obec Družstevná pri Hornáde v zastúpení starostom obce Ing. Jánom Juhásom. Plán kontinuálneho vzdelávania je prerokovaný na pedagogickej rade školy a predložený zriaďovateľovi. Ing. Ján Juhás starosta obce PaedDr. Anna Vajdová riaditeľka školy

7 Legislatíva a úvodné pojmy Legislatíva Podľa 153 zákona č. 311/2001 Z. z. Zákonníka práce, doplnení zákona č. 257/2011 Z.z. a jeho novelizácii č. 63/ 2018 sa zamestnávateľ stará o prehlbovanie kvalifikácie zamestnancov alebo o jej zvyšovanie. Zodpovednosť vedúceho pedagogického zamestnanca riaditeľa za ďalšie vzdelávanie pedagogických zamestnancov vyplýva aj z 5 ods. 2 písm. c) zákona č. 596/2003 Z. z. o štátnej správe v školstve a školskej samospráve a o zmene a doplnení niektorých zákonov a je v súlade so zákonom č. 245/2008 Z. z. o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a jeho novele č. 19/2015 Z.z. Úvodné pojmy Kontinuálne vzdelávanie ako súčasť celoživotného vzdelávania je sústavný proces nadobúdania vedomostí, zručností a spôsobilostí s cieľom udržiavania, obnovovania, zdokonaľovania, rozširovania a dopĺňania profesijných kompetencií pedagogického zamestnanca a odborného zamestnanca potrebných na výkon pedagogickej činnosti a na výkon odbornej činnosti. Profesijný rozvoj je proces prehlbovania, zdokonaľovania a rozširovania kvalifikácie a profesijných kompetencií v súlade s najnovšími vedeckými poznatkami, spoločenskými potrebami a požiadavkami na výkon pedagogickej činnosti a na výkon odbornej činnosti. Kariérový systém je súbor pravidiel ustanovených na zaradenie pedagogického zamestnanca alebo odborného zamestnanca do kariérového stupňa a na kariérovú pozíciu. Kariérový stupeň vyjadruje mieru preukázaného osvojenia si profesijných kompetencií a náročnosť vykonávania pedagogickej činnosti pedagogickým zamestnancom alebo odborným zamestnancom Kariérová pozícia vyjadruje funkčné zaradenie pedagogického zamestnanca alebo odborného zamestnanca na výkon špecializovaných činností alebo riadiacich činností, ktoré vyžadujú získanie a uplatňovanie príslušných profesijných kompetencií. Kariérové stupne Kariérové pozície a) začínajúci a) špecialista - triedny, výchovný poradca, uvádzajúci, b) samostatný vedúci PK, MZ, výchovný poradca, koordinátori c) s prvou atestáciou d) s druhou. atestáciou b) vedúci - riaditeľ, zástupca, určené v PP, OP ( Organizačný poriadok, Štruktúra. kar. pozícii) 2 Ciele Hlavný cieľ Kontinuálne vzdelávanie ako súčasť celoživotného vzdelávania zabezpečuje u pedagogických a odborných zamestnancov sústavný proces nadobúdania vedomostí, zručností a spôsobilostí s cieľom udržiavať, obnovovať, zdokonaľovať a dopĺňať profesijné kompetencie potrebné na výkon pedagogickej praxe a na výkon odbornej činnosti so zreteľom na premenu tradičnej školy na modernú.

8 Súčasťou práce vedúceho pedagogického zamestnanca je schopnosť inovovať obsah a metódy výučby, skvalitniť výstupy výchovno-vzdelávacieho procesu, byť pripravený reagovať na potreby trhu práce a zmeny vo svojej vzdelávacej politike. Čiastkové ciele vychádzajú z druhov kontinuálneho vzdelávania a z priznávania kreditov. Zákon umožňuje ich napĺňanie prostredníctvom vzdelávaní: 1. Adaptačné vzdelávanie umožní získať profesijné kompetencie potrebné na výkon činností samostatného pedagogického zamestnanca alebo samostatného odborného zamestnanca, ktoré nezíska absolvovaním študijného programu alebo vzdelávacieho programu v požadovanom študijnom odbore poskytujúcom žiadaný stupeň vzdelania. Je určené pre začínajúcich pedagogických a odborných zamestnancov školy alebo školského zariadenia. Poskytovateľom je kmeňová škola. Za tento typ vzdelávania sa nezískavajú kredity. 2. Aktualizačné vzdelávanie poskytne aktuálne poznatky a zručnosti potrebné na udržanie si profesijných kompetencií na štandardný výkon alebo na prípravu na vykonanie atestácie. Atestačné aktualizačné vzdelávanie poskytujú len vysoké školy podľa akreditovaných programov. Za tento typ vzdelávania sa získavajú kredity. 3. Inovačné vzdelávanie umožní pedagogickým zamestnancom zdokonaliť si profesijné kompetencie potrebné na štandardný výkon pedagogickej činnosti alebo na štandardný výkon odbornej činnosti. Poskytovateľmi môžu byť školy a inštitúcie s akreditovanými programami. Za tento typ vzdelávania sa získavajú kredity, okrem funkčného inovačného vzdelávania, za ktoré sa kredity nezískavajú. 4. Špecializačné vzdelávanie zabezpečí získať profesijné kompetencie potrebné na výkon špecializovaných činností. Poskytovateľmi môžu byť školy a inštitúcie s akreditovanými programami. Za tento typ vzdelávania sa získavajú kredity. 5. Funkčné vzdelávanie umožní získať profesijné kompetencie potrebné na výkon riadiacich činností vedúcich pedagogických a odborných zamestnancov. Za tento typ vzdelávania sa nezískavajú kredity. 6. Kvalifikačné vzdelávanie umožní získať profesijné kompetencie požadované na doplnenie kvalifikačných predpokladov alebo splnenie kvalifikačného predpokladu na vyučovanie ďalšieho aprobačného predmetu. Za tento typ vzdelávania sa získavajú kredity. 7. Ak škola má pedagogických zamestnancov, ktorí získali vzdelanie absolvovaním študijného programu alebo vzdelávacieho programu v inom ako požadovanom študijnom odbore na výkon pedagogickej činnosti, potrebujú si doplniť kvalifikačný predpoklad tzv. pedagogickú spôsobilosť pre príslušnú kategóriu a podkategóriu pedagogického zamestnanca získaním vzdelania v oblasti: a. pedagogiky, psychológie a didaktiky vyučovacích predmetov (ďalej len pedagogická spôsobilosť ) nezískavajú kredity, b. pedagogiky, psychológie a didaktiky vyučovacích predmetov alebo špeciálnej pedagogiky, ďalej len špeciálno-pedagogická spôsobilosť, ak má vykonávať pedagogickú činnosť v triede, v škole alebo v školskom zariadení s výchovnovzdelávacím programom pre deti alebo žiakov so zdravotným znevýhodnením nezískavajú sa kredity, c. ďalšieho študijného odboru alebo aprobačného predmetu získavajú kredity. Zákon umožňuje napĺňanie čiastkových cieľov nielen prostredníctvom vzdelávaní, ale aj:

9 1. prezentovaním inovačných postupov práce učiteľa, ktorými sú najmä autorstvo alebo spoluautorstvo schválených alebo odporúčaných učebných pomôcok vrátane počítačových programov, učebníc, učebných textov, metodických materiálov a pracovných zošitov, iné tvorivé aktivity súvisiace s výkonom pedagogickej praxe alebo výkonom odbornej činnosti, napríklad výsledky výskumu, patenty, vynálezy, odborno-preventívne programy, odborné články publikované v odbornej literatúre. Za autorstvo alebo spoluautorstvo sa priznávajú kredity. 2. možnosť absolvovať vzdelávanie v zahraničí. Ak súvisí s výkonom pedagogickej činnosti alebo s výkonom odbornej činnosti, tak sa za dané vzdelávanie v zahraničí priznávajú kredity. 3 Analýza kvalifikovanosti pedagogických zamestnancov a.) kvalifikovanosť pedagogických zamestnancov: - v Základnej škole Hlavná 5, Družstevná pri Hornáde pôsobí spolu 40 pedagogických zamestnancov, z toho 3 vychovávateľky v ŠKD a 6 asistentov učiteľa. Z toho 3 učiteľky sú na MD. Všetci učitelia sú kvalifikovaní, okrem 1 učiteľky z 1.stupňa, ktorá študuje. b.) učebný plán v ZŠ: - v 9. ročníku postupujeme podľa učebného plánu Školského vzdelávacieho programu. V ostatných ročníkoch v školskom roku 2018/2019 sa postupuje podľa inovovaného ŠkVP, ktorý je v súlade so štátnym vzdelávacím programom. Okrem povinných predmetov podľa ŠVP sme zaviedli vyučovanie voliteľných predmetov: Environmentálna výchova, Finančná gramotnosť, Konverzácia v ANJ, Cvičenia zo SJL, Cvičenia z MAT (podklady sú rozpracované v ŠkVP). V špeciálnych triedach postupujeme podľa učebného plánu Inovovaného školského vzdelávacieho programu. V 9. ročníku v školskom roku 2018/2019 sa postupuje podľa ŠkVP pre žiakov s MP. c.) analyzujeme požiadavky učiteľov na vzdelávanie, ktoré z danej situácie vyplývajú: 1.) Prognóza do budúcnosti a potreba ďalšieho vzdelávania- plán na rok 2018/2019: 1.) prvá atestácia Mgr. I. Daňko, Mgr. Miroslava Bohiňská 2.) druhá atestácia Ing. Eva Tóthová, Ing. Beata Bosáková 3.) funkčné vzdelávanie - RNDr.Tomáš Girmon, funkčné inovačné vzdelávanie: PaedDr. Anna Vajdová 4.) inovačné vzdelávanie: 5.) aktualizačné : projekt ŠOV 22 zamestnancov + podľa ponuky MPC Mgr. Jozef Grús Výchova k ľudským právam a predchádzanie intolerancie, 6.) kvalifikačné, rozširujúce kvalifikačné: Mgr. Ingrid Fedurcová (primárne vzdelávanie), rozširujúce: Mgr. Jarmila Szilagyi - primárne vzdelávanie 4 Profilácia školy Dlhodobým zámerom našej školy je rozvíjať osvetovú, vzdelávaciu a výchovnú činnosť detí a žiakov, s dôrazom na environmentálnu výchovu a vzdelávanie k trvalo udržateľnému rozvoju zameranú hlavne na zdravé potraviny, čistú vodu, bezpečnú a zdravú dopravu, udržateľnú spotrebu energie, zvýšenie povedomia

10 v oblasti separácie odpadov, prevenciu pred znečisťovaním a poškodzovaním životného prostredia. Snažíme sa spolupracovať s environmentálnymi centrami a strediskami, najmä s občianskym združením Sosna, na skvalitnenie environmentálnej výchovy a výchovy k princípom trvalo udržateľného rozvoja. Vytvárame vhodné podmienky k zdravému spôsobu života s dôrazom na vedenie žiakov k uvedomelej spotrebe a vytváraniu správnych postojov a správania žiakov k životnému prostrediu. Environmentálnu výchovu ako samostatný predmet sme zaviedli na 2. stupni v 5., 6.,7. a v 8. ročníku. V ostatných ročníkoch jednotlivé oblasti environmentálnej výchovy sú súčasťou učebných osnov jednotlivých predmetov, nakoľko všetci vyučujúci si ich zapracúvajú do svojich tematických výchovno-vzdelávacích plánov. Neustále sa snažíme zvýšiť kvalitu školy tým, že vytvárame pre žiakov prostredie na vyučovanie s informačnými a komunikačnými technológiami pre využitie vo vedomostnej spoločnosti. Zriadili sme na škole 2 počítačové učebne, jazykovú učebňu a 9 učební s interaktívnou tabuľou. Prostredníctvom nich optimalizujeme podmienky aj pre celoživotné vzdelávanie. Výchova k manželstvu a rodičovstvu: Na I. stupni sa výchova k manželstvu a rodičovstvu realizuje predovšetkým v rámci učiva spoločenskovedných predmetov prírodoveda, slovenský jazyk. Na II. stupni sa ťažisko presúva do učiva etickej a náboženskej výchovy a tvorí aj súčasť občianskej výchovy. Čiastočne sa problematikou zaoberá aj učivo biológie. Ochrana človeka a zdravia /prírody: Ochrane prírody a človeka sa venuje predovšetkým v učive prírodovedy, biológie, chémie a fyziky. Prevencia sociálno- patologických javov: Vzrastajúci počet drogovo závislých a ich sústavne sa znižujúca veková hranica, ale aj expanzia drog z veľkých miest zvyšujú riziko možného výskytu drog aj na našej škole, aj keď sme našťastie doteraz ich prítomnosť nezaznamenali. Organizujeme množstvo aktivít a besied s odborníkmi v rámci prevencie. Škola má vypracovaný preventívny program. Výnimočnú pozornosť venovať opatreniam na predchádzanie šikanovania a kyberšikanovania na škole. Pri podozrení, prípadne zistení šikanovania (kyberšikanovania) je každý zamestnanec školy povinný to hlásiť vedeniu školy a okamžite to riešiť v zmysle vypracovenej smernice. Koordinátorom prevencie sociálno- patologických javov je Mg. František Grac. Rozvoj čitateľskej gramotnosti: Aj naďalej venovať zvýšenú pozornosť rozvoju čitateľskej gramotnosti. Preto je nevyhnutné zadefinovať v ŠVP nadpredmetový charakter rozvoja čitateľskej gramotnosti a zdôrazniť v ňom participáciu všetkých učiteľov na jej rozvíjaní. Všetci pedagogickí zamestnanci postupujú v zmysle Plánu rozvoja čitateľskej gramotnosti. V pláne práce doplniť plán aktivít na podporu rozvoja čitateľskej gramotnosti a zakotviť ho do pedagogickej dokumentácie školy, vrátane kontroly a evalvácie.

11 V škole vytvárať podmienky pre pozíciu koordinátora pre rozvoj čitateľskej gramotnosti, prevencie v boji s obezitou a koordinátora výchovy k ľudským právam. Ďalšie vzdelávanie pedagogických zamestnancov zamerať na vzdelávanie a individuálne vzdelávanie práve s dôrazom na rozvoj čitateľskej gramotnosti žiakov, inklúzie a predchádzaniu porušovania ľudských práv. Zapojením školy do Národného projektu Škola otvorená všetkým sa vytvoril priestor na ďalšie vzdelávanie celého kolektívu. Škola bude mať tak možnosť vzdelávať celý kolektív priamo v škole po vyučovaní v schválených programoch, ktoré sú zamerané na rozvoj čitateľskej gramotnosti, rozvoj komunikačných zručností a vytvárania modelu inkluzívneho prostredia. Ďalšie vzdelávanie a výmena skúseností pedagógov bude prebiehať nasledovne: a.) podľa POP realizovať koncepciu rozvoja učiteľov v kariérnom systéme, b.) samovzdelávanie a vzdelávanie cez MZ a PK, c.) získanie gramotnosti v práci s PC a interaktívnou tabuľou, d.) vzdelávanie cez MPC vo vybraných programoch e.) zvyšovanie kvalifikácie absolvovaním I. alebo II. atestačnej skúšky a rozširujúceho predmetu. Vedúci MZ a PK MZ 1. st primárne vzdelávanie: Mgr. Petra Liščinská MZ pre špeciálne triedy: Mgr. Lenka Telehaničová Pk spoločensko - vedných predmetov ( ANJ, NEJ, RUJ): Mgr. Peter Sabol Pk spoločensko - vedných predmetov ( SJL): PaedDr. Agáta Prevužňáková Pk spoločensko - vedných predmetov ( GEO, DEJ): Ing. Alžbeta Tóthová PK výchovných predmetov ( VYV, VYU,TCHV,SVP, TSV : Mgr. Pavol Trojčák PK výchovných predmetov ( OBV, ETV, NAV, HUV): Mgr. Eva Štofková PK prírodovedných predmetov ( BIO, ENV, CHEM): Ing. Beata Bosáková PK prírodovedných predmetov ( MAT,FYZ,FIG, INF): RNDr. Tomáš Girmon Úlohy pre MZ a PK: - sledovať a zamerať sa na čítanie s porozumením, - sledovať komunikatívnosť vo vyučovaní jazykov, - sledovať úroveň vyučovania k národnému povedomiu a slovenskej histórii, - sledovať výchovné ciele stanovené v POP: environmentálna, zdravotná - predchádzanie obezity, onkologická, protidrogová výchova, boj proti šikanovaniu, výchova k manželstvu a rodičovstvu, - vychovávať k ľudským právam a predchádzaniu všetkým formám diskriminácie, rasizmu, xenofóbie a prejavom intolerancie, - koordinovať prácu s talentovanými žiakmi, - koordinovať prácu so zaostávajúcimi žiakmi a žiakmi so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami, - sledovať pripravenosť žiakov na prijímacie pohovory,

12 - pripraviť, vykonať a vyhodnotiť previerky, - koordinovať presuny v tematických celkoch, - usmerňovať začínajúcich učiteľov, - sledovať úroveň vyučovania telesnej výchovy a športovej prípravy. Práca s rodičovskou verejnosťou bude prebiehať cez pravidelné zasadnutia Rodičovskej rady a Rady školy. Riadne triedne schôdze ZR sa budú konať 4 x ročne, a to v 9., 1., 4. a v 6. mesiaci. Pred triednou schôdzou bude zasadať výbor, na ktorý budú podľa potreby prizývaní aj triedni dôverníci. 5. Plán kontinuálneho vzdelávania na rok 2018/19 Tabuľka č.1 a 2 Samotný plán kontinuálneho vzdelávania vychádza z plánov metodického združenia (MZ), predmetovej komisie (PK) a osobného plánu profesijného rastu pedagogického zamestnanca. Je prerokovaný na začiatku každého školského roka. Vyhodnocovaný je na konci školského roka, prípadne priebežne podľa požiadaviek a potreby praxe. UČITEĽ RIADITEĽ VEDÚCI MZ, PK Pri zostavovaní a spracovaní osobných plánov profesijného rastu pedagogického zamestnanca sme zainteresovali vedúcich MZ a PK, ktorí by mali poznať potreby na rozvoj individuálnej kariéry zamestnanca a následne by mali vedieť zosúladiť osobné plány do súboru, ktorý korešponduje s potrebami školy. Takýto materiál predložili vedeniu školy.

13 6 Flexibilita a fluencia vzdelávania Systém merania a kontroly Vyhodnotenie vzdelávacích aktivít je východiskom skvalitnenia ďalšieho edukačného procesu na škole, a práve spätnou väzbou s následnou korekciou možno dosiahnuť zdokonalenie systému ďalšieho vzdelávania. Spôsoby sledovania a merania: - Hospitácie - Autoevalvácia - Dotazníky Kontrolu okrem riaditeľky školy, ktorý zodpovedá v plnom rozsahu, vykonávajú: - zástupca riaditeľky školy, - školník, - hospodárka a ekonómka školy, - vedúca ŠJ, - koordinátor bezpečnosti práce, sleduje dodržiavanie predpisov BOZ a PO a eviduje úrazy, - vedúce MZ a PK kontrolujú povolené presuny, spracovanie tematických celkov, stav a úroveň vyučovania svojho predmetu, prípravu na predmetové olympiády i súťaže. - výchovný poradca, špeciálny pedagóg, školský psychológ. Denná kontrola Podľa harmonogramu je zavedená denná služba od 7,00 do 17,00 hod. Zástupca riaditeľky, školník, vedúca ŠJ - prítomnosť pracovníkov na pracovisku, osobne a podľa knihy dochádzky, od septembra na základe elektronického dochádzkového systému. - vyučovanie, činnosť ŠKD, - práca upratovačiek. Operatívne riešia vzniknuté problémy v mimopracovnom čase. Týždenná kontrola Zástupca riaditeľky školy vždy v pondelok poobede prevedie kontrolu úradných dokumentov TK, zastupovacieho zošita. Zástupca riaditeľky - dodržiavanie vnútorného poriadku, činnosť dozorov spolu s poverenou osobou. Hospodárska pracovníčka - šetrenie s čistiacimi prostriedkami, dodržiavanie hygieny. Vedúca ŠJ- dodržiavanie hygieny a noriem v stravovaní. Mesačná kontrola Riaditeľ školy - činnosť pracovníkov poverených kontrolou, bezpečnosť pri práci, dodržiavanie školského vzdelávacieho programu, výchovného programu a školského poriadku, naplnenosť ŠKD, využitie telocvične v mimopracovnom čase. Zástupca riaditeľa - kontrola skutočného dodržiavania odpracovaných hodín, nadčasových hodín. Zástupca zamestnancov - dodržiavanie zásad BOZ a PO, prípadný rozbor úrazovosti. Hospodársko - správny úsek - hospodárne využitie prostriedkov, čistiacich potrieb OOP.

14 Tematické kontroly BOZ a PO v súlade so zákonom. Zistené nedostatky treba zapísať do zošita kontrol, vždy s uvedením zisteného stavu. Krátkodobé nedostatky odstrániť, dlhodobé a závažnejšie predniesť ihneď. Kontrola výchovno-vzdelávacieho procesu Odporúčané formy práce: - hospitácie, pohospitačné pohovory, - previerky, - ankety, dotazníky, autoevalvácia, - rozbor prác žiakov, - diskusia v rámci MO. Pri kontrolnej práci sa odporúča využívať kolektívne formy ako je spolupráca s vedúcimi MZ a PK, výchovným a kariérnym poradcom. Zásadne sa treba vyhýbať malichernostiam, vnucovaniu svojich myšlienok, zovšeobecňovaniu z ojedinelého prípadu. Hlavné sledované činnosti: 1.) Úlohy uložené POP MŠ SR: - humanizácia vzdelávania, - inovovaný ŠkVP, - hlavný dôraz klásť na rozvoj čitateľskej gramotnosti, - dôraz aj na prírodovedné predmety, techniku - plnenie globálnej a environmentálnej výchovy Akčného plánu, - plnenie Akčného plánu boja proti všetkým formám diskriminácie, rasizmu, xenofóbii a prejavom intolerancie, dodržiavanie ľudských práv, - prevencia pred negatívnymi javmi predchádzanie šikane a kyberšikane, protidrogová výchova a všetky javy kriminality, - výchova k manželstvu a rodičovstvu, prevencia obezity, - spolupráca s MŠ. 2. Plnenie Školského vzdelávacieho programu : - vyučovanie podľa platných učebných osnov, ŠkVP a inovovaného ŠkVP, - čítanie s porozumením, - rozvíjanie prírodovednej, finančnej gramotnosti a globálnej gramotnosti, - zvyšovanie úrovne vyučovania: - využívanie IKT a inovatívnych metód a foriem práce na jednotlivých vyučovacích hodinách, - vyučovania SJL, MAT a prírodovedných predmetov, techniky a TSV, - komunikatívnosť v cudzích jazykoch, - úroveň výchovy a vyučovania v špeciálnych triedach, - úroveň a práca so začlenenými žiakmi, žiakmi so ŠVVP, vrátane žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia, - plnenie zdravotnej, onkologickej výchovy a prevencie obezity, - plnenie úloh na úseku Ochrany človeka a prírody, - plnenie plánu ochrany ľudských práv a všetkých prejavov intolerancie, - dôsledné využitie učiteľskej a žiackej knižnice.

15 2.) Úlohy školskej inšpekcie: - podľa POP 3.) Úlohy vyplývajúce z plánu školy: - sledovať úroveň práce s talentovanými, zaostávajúcimi žiakmi a žiakmi so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami a v špeciálnych triedach ZŠ v zmysle analýzy výchovno-vzdelávacích výsledkov, - sledovať odstránenie nedostatkov zistených pri previerkach, - pripraviť a previesť previerky vo všetkých ročníkoch na zistenie stavu vyučovania slovenského jazyka a matematiky. Záver Škola poskytne zriaďovateľovi Ročný plán kontinuálneho vzdelávania na príslušný školský rok na schválenie.