Základná škola s materskou školou, Horelica 429, Čadca zshorelica.edupage.org

Prepis

1 SPRÁVA O VÝCHOVNO-VZDELÁVACEJ ČINNOSTI, JEJ VÝSLEDKOCH A PODMIENKACH ŠKÔL A ŠKOLSKÉHO ZARIADENIA V ZRIAĎOVATEĽSKEJ PÔSOBNOSTI MESTA ČADCA ZA ŠKOLSKÝ ROK 2017/2018 a) 1. Základné identifikačné údaje 1. Názov školy Základná škola s materskou školou, Horelica 429, Čadca 2. Adresa školy Horelica č. p. 429, ČADCA 3. Telefón zshorelica@centrum.sk WWW stránka zshorelica.edupage.org 5. Zriaďovateľ Mesto Čadca 6.Mená vedúcich zamestnancov školy s určením ich funkcie: Školy a školské zariadenie v školskom roku 2017/2018 pracovali pod týmto vedením: škola riaditeľ školy zástupca riaditeľa školy ZŠ s MŠ Horelica PaedDr. Renáta Rišianová Mgr. Monika Slivková (ZŠ), Mgr. Ingrid Pečarková (MŠ) 1

2 7. Údaje o rade školy a iných poradných orgánoch školy: Zloženie Rady školy: Titl., priezvisko, meno Kontakt predseda Fidyk Bohdan pedagogickí zamestnanci Mgr. Polaček Pavol (podpredseda) Larišová Andrea ostatní zamestnanci Jedináková Marcela Krenželová Zuzana zástupcovia rodičov Rovňaníková Anna Šimášková Katarína zástupca zriaďovateľa Marián Kubala JUDr. Ján Macura Rada školy pri Základnej škole s materskou školou, Horelica 429, Čadca plní funkciu verejnej kontroly, posudzuje a vyjadruje sa k činnosti školy, presadzuje verejné záujmy a záujmy žiakov, rodičov, pedagogických a ostatných zamestnancov v oblasti výchov a vzdelávania. Má 9 členov: 7 volených a 2 delegovaných zástupcov zriaďovateľom školy. V školskom roku 2015/2016 prebehli voľby do Rady školy, nakoľko sa skončilo funkčné obdobie predchádzajúcemu zloženiu. Voľby do Rady školy sa uskutočnili dňa a v súlade so zákonom NR SR č.596/2003 Z.z. o štátnej správe v školstve a školskej samospráve a o zmene a doplnení niektorých zákonov v znení neskorších predpisov a Vyhlášky MŠ SR 291/2004 Z.z. z 15.apríla 2004, ktorou sa určujú podrobnosti o spôsobe ustanovenia orgánov školskej samosprávy, o ich zložení, o ich organizačnom a finančnom zabezpečení v znení neskorších predpisov. Voľby predsedu a podpredsedu sa uskutočnili tajným hlasovaním zakrúžkovaním jedného z kandidátov. 2

3 Po skončení volieb volebná komisia skontrolovala platnosť všetkých odovzdaných volebných lístkov a sčítala jednotlivé hlasy. Na základe tohto sa novým predsedom Rady školy na funkčné obdobie apríl apríl 2020 stal Bohdan Fidyk a podpredsedom Mgr. Pavol Polaček. Rada školy pracovala uplynulý školský rok podľa vopred stanoveného a schváleného plánu činnosti. Počas školského roka 2017/2018 sa Rada školy zaoberala pedagogicko organizačným a materiálno technickým zabezpečením školy, organizáciou školy, finančnými prostriedkami školy a ich využitím, koncepčným zámerom školy, posudzovala a schvaľovala Školský vzdelávací program v ZŠ i MŠ a zaoberala sa aktuálnymi problémami školy. Poradné orgány školy Poradné orgány sa vyjadrujú ku všetkým úlohám školy, k výsledkom, ktoré škola dosahuje v jednotlivých oblastiach výchovy a vzdelávania žiakov. Poradné orgány pomáhajú riaditeľke školy pri pedagogickom riadení, kontrole školy, zaoberajú sa pedagogickými a výchovno vzdelávacími problémami, spolupodieľajú sa na zvyšovaní úrovne výchovno vzdelávacieho procesu. Predmetové komisie /PK/ a metodické združenia/mz/ zasadali 4 krát ročne podľa plánu, každá predmetová komisia a metodické združenie mala v pláne činnosti rozpracované hlavné úlohy školy. Kontrola práce poradných orgánov bola 1 krát za štvrťrok, kde sa zasadnutia zúčastňoval člen vedenia školy. Vedúci MZ a PK zodpovedali za odbornú úroveň výučby predmetov a odbornú úroveň spracovania základných pedagogických dokumentov predmetu ( plnenie učebných osnov, plnenie a úprava časovo tematických plánov) a spolupodieľali sa pri realizácii úloh spojených so stratégiou a koncepciou školy. Vedúci MZ a PK prednášali na vyhodnocovacích poradách správy o činnosti metodických orgánov a spolupracovali s vedením školy, ktoré sa zúčastňovalo ich zasadnutí. Navrhovali možnosti zlepšenia materiálneho vybavenia jednotlivých kabinetov nákupom nových moderných pomôcok a materiálu, čo prispievalo k lepšej motivácii učiva a hlbšiemu záujmu o učenie sa žiakov. 3

4 METODICKÉ ZDRUŽENIE /MZ/ ROČNÍK : VEDÚCI: MGR. ELENA PLZÁKOVÁ, členovia: Andrea Schlesingerová Alica Sojková Pavla Hájna Pavol Polaček Jana Staňová Iveta Kubušová (ŠKD) Metodické združenie ročníkov sa uskutočnili štyri, všetky v stanovených termínoch. Plán práce Metodického združenia 1.stupňa ZŠ vychádzal z Pedagogickoorganizačných pokynov MŠ SR pre školy a školské zariadenia na školský rok 2017/2018, z hlavných úloh plánu práce školy, analýzy činnosti MZ v školskom roku 2017/2018, analýzy dosiahnutých výchovno - vyučovacích výsledkov v školskom roku 2017/2018, školského výchovno-vzdelávacieho programu, ISCED1 a základných pedagogických dokumentov. Tematické a výchovno- vzdelávacie plány pre prvý, druhý a tretí ročník a štvrtý ročník vypracovali vyučujúci podľa záväzných učebných osnov a boli schválené na zasadnutí MZ. Učitelia 1., a 4.ročníka v spolupráci s členmi MZ aktualizovali tematické a výchovno - vzdelávacie plány podľa obsahového a výkonového štandardu spôsobilosti daného Štátnym vzdelávacím programom pre I. stupeň ZŠ. Plány pre 2. ročník boli prepracované podľa inovovaného Štátneho vzdelávacieho programu platného od Vyučujúci venovali zvýšenú pozornosť rozvoju študijných predmetových, medzipredmetových kompetencií spôsobilostí a najmä rozvíjaniu schopností využívať kvalitu získaných znalostí v rôznych situáciách. Pre naplnenie menovaných cieľov sa snažili do vyučovania zaraďovať metódy aktívneho učenia sa a kooperatívneho učenia. Prioritou bolo skvalitňovanie výchovno-vzdelávacieho procesu a rozvoj čitateľskej gramotnosti a začlenenie rozvoja finančnej gramotnosti. 4

5 Vo všetkých ročníkoch sa stanovené učivo prebralo podľa učebných osnov a štandardov, žiaci učivo zvládli primerane ich schopnostiam. Žiaci so špeciálnymi pedagogicko-výchovnými potrebami boli vzdelávaní podľa individuálnych vzdelávacích plánov v spolupráci so špeciálnou pedagogičkou. Pri hodnotení ich vedomostí a zručností vyučujúci využívali pochvalu a pozitívne hodnotenie. Žiaci čiastočne alebo úplne zvládli redukované učivo. Členovia MZ sa aktívne zúčastňovali zasadnutí, neprítomnosť bola vždy ospravedlnená. Na svojich stretnutiach sa vyučujúci zaoberali aktuálnymi otázkami výchovy a vzdelávania, adaptáciou žiakov 1.ročníka, ako i prípravou na prechod žiakov z I.stupňa na druhý. Zasadnutí sa zúčastnili i učitelia II.stupňa, konkrétne vyučujúci slovenského jazyka a matematiky, ktorí oboznamovali učiteľov s požiadavkami z uvedených premetov na II.stupni. MZ organizovalo počas roka niekoľko akcií, besied a súťaží, medzi ktoré patrili napríklad Imatrikulácie prvákov, Svetový deň hrania, divadelné predstavenia, Deň remesiel, tvorivé dielne, otvorená hodina pre rodičov Čo už vieme, literárno zábavnú súťaž Videli sme, počuli sme, čítali sme, projekt ku Dňu Zeme, zážitkové učenie s lesným pedagógom, Deň matiek slávnostná akadémia, exkurzie, školské výlety a iné. Predmetové komisie: SLOVENSKÉHO JAZYKA + CUDZIE JAZYKY /SJL, ANJ, NEJ /: VEDÚCI: KAMILA JURIŠTOVÁ 1. ZÁKLADNÉ ÚDAJE Predmetová komisia pracovala v školskom roku 2017/2018 v zložení: Vedúca PK: Mgr. Kamila Jurištová SJL, Členovia PK: Mgr. Pavol Polaček SJL, Mgr. Alica Sojková NEJ, Mgr. Jana Staňová ANJ. Počet zasadnutí: 3, prípadné aktuálne problémy sa riešili ihneď. 5

6 V školskom roku sa plnili úlohy vyplývajúce z plánu PK a POP MŠ SR na školský rok 2017/2018 rozpracovaných v pláne práce školy. Postupovalo sa podľa učebných osnov a tematických výchovno- vzdelávacích plánov, ktoré spĺňali požiadavky nového školského zákona. PK na svojich zasadnutiach pracovala podľa plánu práce, v ktorom sme sa zamerali na rozvoj komunikatívnosti a tvorivosti a na zabezpečovaní úloh a podujatí vyplývajúcich z charakteru týchto predmetov. Pre žiakov so špeciálnymi pedagogicko-výchovnými potrebami boli vypracované po konzultácii so špeciálnou pedagogičkou individuálne výchovno-vzdelávacie programy. Vyučujúci takisto mali možnosť odborne prekonzultovať svoje problémy so začlenenými žiakmi / IVVP alebo ŠVVP/. Počas roka nám bola priebežne podľa potrieb poskytovaná poradenská činnosť. Vyučujúci týchto žiakov priebežne uplatňovali individuálny prístup, ktorý začlenení žiaci vyžadujú, využívali vhodné formy práce. Podľa potrieb sme viedli konzultácie s rodičmi alebo využili pomoc špeciálnych zariadení určených týmto žiakom. Na vyučovaní sa priebežne a podľa potrieb využívali IKT a didaktické prostriedky vytvorené vyučujúcimi v rámci projektu Premena tradičnej školy na modernú. Na jazykových hodinách žiaci aktívne využívali prácu s dataprojektorom, hodiny prebiehali aj v počítačovej učebni, pričom žiaci samostatne pracovali na interaktívnych web stránkach s on-line cvičeniami zameranými na precvičovanie gramatiky a rozširovanie slovnej zásoby. Samostatne tiež spracovávali informácie z internetových zdrojov- tvorili referáty, prezentácie na dané témy. Na hodinách cudzích jazykov sme zaraďovali do vyučovania požiadavky samostatného štúdia formou projektovej práce, pri ktorej žiaci využívali rozličné metódy a formy práce tvorba posterov, miniprojektov. Na portáli www. bezkriedy mali možnosť získavať potrebné informácie pri precvičovaní učiva a prehlbovať si potrebné poznatky. VYHODNOTENIE PODĽA VYUČUJÚCICH JEDNOTLIVÝCH PREDMETOV SJL /SLOVENSKÝ JAZYK A LITERATÚRA/ Vyučujúci: Mgr. Jurištová (5., 6., 8., 9. ročník), Mgr. Polaček (7. ročník) 6

7 Učivo SJL v školskom roku 2017/2018 v súlade s tematickými výchovno-vzdelávacími plánmi podľa záväzných učebných osnov, v ročníku podľa Štátneho vzdelávacieho programu pre II. stupeň ZŠ. V šk. roku 2017/2018 vo vyučovaní slovenského jazyka a literatúry sa vyučujúci upriamili na tieto základné úlohy: - prehlbovať jazykovú výchovu, skvalitňovať ústny a písomný prejav, jeho estetickú podobu, - vyučovať podľa učebných osnov, rešpektovať vzdelávací štandard, - venovať zvýšenú pozornosť čítaniu s porozumením, - klásť dôraz na vlastnú tvorbu a rozvíjanie jazykového prejavu, - prehlbovať estetické cítenie, krásu umeleckého slova, - rozvíjať komunikačné schopnosti žiakov, - prostredníctvom jazyka viesť žiakov k poznávaniu histórie vlastného národa a regiónu, - dodržiavať plán písomných prác a kontrolných diktátov, - vhodne využívať modernizáciu vyučovacích metód, - posilniť aktivity, ktoré v čo najväčšom rozsahu podporujú interpretačný - hodnotiaci spôsob práce - venovať pozornosť talentovaným žiakom, zapájať ich do súťaží, - aktivizovať žiakov k spolupráci s knižnicou, - využívať rôzne zdroje informácií v príprave na vyučovanie, - vytvárať podmienky na osvojenie si metód individuálneho štúdia, - v čo najväčšej miere využívať školskú a mestskú knižnicu. Od začiatku šk. roka vyučujúci pripravovali žiakov 9. ročníka na úspešné zvládnutie TESTOVANIA 9. Žiaci mali možnosť doplniť si vedomosti samoštúdiom, z internetových zdrojov, doplnkovej literatúry, cvičeniami na internetovom portáli bezkrieda.sk, vypracovaním predošlých testov a pod. Testovanie sa tento rok uskutočnilo 21. marca 2018 a zúčastnilo sa ho 16 žiakov. Priemerná úspešnosť našich žiakov zo SJL bola 53,75 %. Národný priemer 63,0 %. 7

8 Oproti minulému roku bol zaznamenaný pomerne výrazný percentuálny pokles úspešnosti (minulý rok - 64, 6 %), čo však nie je ani tak následok slabej pripravenosti, ale nezáujmu a neochoty žiakov pripravovať sa na TESTOVANIE 9. Vyplýva to aj z faktu, že mnohí sú presvedčení o prijatí na SŠ. Na hodinách sa využívala práca s internetom, dataprojektorom a ako informačný zdroj aj školská knižnica (čítanie ukážok z beletrie, vyhľadávanie v odborných textoch, práca so slovníkmi a pod.). SÚŤAŽE a AKTIVITY ŠALIANSKY MAŤKO keďže prednes povestí mal jednu spoločnú kategóriu pre 4. a 5. ročník, spoločne si zmerali sily žiaci I. aj II. stupňa. Nakoniec do okresného kola postúpila Karin Tománková zo 4. triedy. Do súťaže sa z II. stupňa takisto zapojili žiaci 6. a 7. Ročníka vo svojej kategórii. Do okresného kola postúpila žiačka 6. triedy Karolína Kyzeková. HVIEZDOSLAVOV KUBÍN žiaci II. stupňa sa takisto zapojili, i keď bez výrazného úspechu. VŠADE SAMÉ SLOVÁ hodiny odučené v školskej knižnici 6., 8. ročník. Žiaci 6. triedy sa učili pracovať s rôznymi typmi slovníkov a zároveň mohli porovnať klasický a elektronický slovník. Žiaci 8. Triedy sa zamerali predovšetkým na frazeologické slovníky. Z POVESTI DO POVESTI 4. a 5. trieda sa oboznamovala s povesťami mimo čítankových textov. LITERÁRNY KVÍZ pri príležitosti Mesiaca knihy sa už tradične odohralo zápolenie (nielen v literárnych vedomostiach) medzi žiakmi ročníka. Družstvá boli opäť premiešané, aby sme podporili kooperáciu medzi triedami. Žiaci opäť prejavili súťaživého ducha a snažili sa o čo najlepší výsledok. CUDZIE JAZYKY Dôraz sa kládol na rozvíjanie komunikačných schopnosti, čitateľskú a komunikatívnu gramotnosť žiakov Základnou stratégiou vyučovania cudzích jazykov bol dôraz na schopnosť komunikovať v cudzom jazyku, používať základné frázy, spoznať reálie krajín podporené obrázkovým 8

9 materiálom. Na hodinách sme vsúvali do vyučovacieho procesu voľné rozhovory na každodenné témy, aby žiaci odbúrali stres z komunikácie v cudzom jazyku. Hlavným cieľom stále ostáva schopnosť žiakov viesť krátke dialógy na každodenné témy na primeranej úrovni. SPOLOČENSKOVEDNÉ: VEDÚCI /DEJ, GEG, OBN/: HRUŠKOVÁ DRAHOMÍRA Predmetová komisia spoločenskovedných predmetov pracovala v školskom roku 2017/2018 v tomto zložení: Drahomíra Hrušková, vedúca PK (GEG 5-9, DEJ 5-9), Pavol Polaček (OBN 6-7), Jana Belešová (OBN 8-9). PK zasadala 3x za školský rok. Úlohy plánu PK na školský rok 2017/2018 vychádzali z POP MŠVVŠ SR na školský rok 2017/2018 a Plánu práce školy. Tematické plány učiteľa vypracovali vyučujúci podľa záväzných učebných osnov ročník sa vyučoval podľa inovovaného ŠVP, ročník sa vyučoval podľa staršieho ŠVP. Z daných vyučovacích predmetov bola navýšená geografia v 8. ročníku o 1 vyučovaciu hodinu. Semináre a školenia Vyučujúci sa zúčastňovali na dostupných školeniach a seminároch. Uč. Hrušková sa zúčastnila na školení k novej učebnici Vlastivedy. Absolvovala vzdelávanie: Akčný výskum cesta skvalitňovania pedagogickej praxe učiteľov na základných a stredných školách, za ktoré získala 15 kreditov. Učebné pomôcky a didaktická technika Vo vyučovacom procese vyučujúci používali dostupné názorné pomôcky a didaktickú techniku. Mali k dispozícii notebooky, projektory, tablety. Využívali Zborovňu, Bezkriedu, Quizlette. Vyučujúca geografie má k dispozícii predplatený prístup na webovú stránku Lepšia geografia. Na školu sa podarilo získať príručky Denníka N, ktoré sú zamerané na témy: Klamstvá a konšpirácie, Kritické myslenie, Ako fungujú médiá. Dané príručky sa nachádzajú aj na internete v pdf verzii. 9

10 Pre školu sa podarilo získať aj výtlačky z knihy Pravda a lož na facebooku. Vyučujúci OBN by uvítali viac názorných pomôcok, ukážok, CD, filmov. Aktivity vykonávané počas školského roka: Geografia: súťaž Zemeznalec uč. Hrušková, 9. ročník súťaž Expert geniality show uč. Hrušková, II. stupeň súťaž GQIG /geografická olympiáda/ - uč. Hrušková, II. stupeň Geocaching uč. Hrušková, 9. ročník súťaž Moja rodná Čadca uč. Hrušková, 7. ročník Exkurzia do Bratislavy uč. Hrušková, 9. ročník Dejepis: Po stopách Ľudovíta Štúra uč. Hrušková, 8. ročník Exkurzia archív, múzeum, galéria uč. Hrušková, 5. Ročník Občianska náuka: Detský čin roka (detská porota) uč. Hrušková, 8. ročník, Červené stužky uč. Hrušková, 9. ročník Charita, dobrovoľníctvo (zbieranie plastových vrchnákov) uč. Hrušková, všetky ročníky Detská policajná akadémia uč. Sojková, 7. ročník Ako sa nezamotať do sociálnych sietí uč. Sojková, 5. ročník Slovensko bez drog uč. Slivková, 9. ročník Protidrogový vlak uč. Slivková, ročník Liga proti rakovine vedenie školy, 9. ročník Žiaci sa v súťažiach neumiestnili, mali sme však úspešných riešiteľov geografickej olympiády GQIQ. Nemôžeme však porovnávať vedomosti žiakov so základnou časovou dotáciou na našej škole so žiakmi s navýšenou časovou dotáciou na iných školách. V rámci všetkých predmetov prebiehali projekty na triednej úrovni (napr. tvorba dejepisného kalendára 9. trieda) 10

11 Výchovno-vzdelávací proces Učitelia na vyučovacích hodinách zadávali žiakom úlohy, ktorými podporovali aktivitu a tvorivosť žiakov (skupinové, projektové, problémové vyučovanie). Vo vyučovaní vhodne využívali názorné pomôcky, mapy, nástenné obrazy, prezentácie a didaktickú techniku. Rozvíjali čítanie s porozumením. Na hodinách GEG a DEJ boli žiaci vedení k práci s textom, pokúšali sa samostatne si spoznámkovať učivo. Pri slovných odpovediach vyučujúci dbali na správny a kultivovaný jazykový prejav žiakov. Vyučujúci viedli žiakov k rešpektovaniu iných kultúr. V rozhovoroch a v diskusiách sa žiaci naučili počúvať názor druhých. Žiaci boli učiteľmi nabádaní k vzájomnému hodnoteniu a sebahodnoteniu. Vyučujúci sa zhodli na problémoch, ktoré sa vyskytujú vo výchovno-vzdelávacom procese: čítanie s porozumením, práca s textom, spoznámkovanie učiva nepripravenosť žiakov na vyučovacie hodiny, zabúdanie pomôcok, neplnenie domácich úloh /tie žiaci odpisujú väčšinou v škole od spolužiakov/. niektorí žiaci sa snažia klamať vyučujúcich a podvodom získať známku /dopisovanie pri kontrole písomky/. žiaci nevedia využívať medzipredmetové vzťahy, nevedia aplikovať pojmy osvojené z nižších ročníkov do nového učiva rečový prejav niektorých žiakov najmä pri ústnych odpovediach je veľmi slabý. Nevedia operovať s pojmami, vysvetliť daný jav, vyjadriť a zdôvodniť svoj názor písmo mnohých žiakov je nečitateľné s množstvom gramatických i štylistických chýb. U žiakov sa vyskytol nový trend - na vyučovacie hodiny sa nepripravovať a keď sa blíži klasifikácia, naučiť sa dve posledné látky a dať sa vyskúšať. Žiak má však zvládnuť predpísané obsahové a výkonové štandardy aby postúpil do vyššieho ročníka čo však naučením sa dvoch posledných látok zvládnuté nemá! Na postupnom odstraňovaní týchto problémov treba pracovať v budúcom školskom roku. Hodnotenie a klasifikácia Predmety geografia, dejepis a občianska náuka sú klasifikované. Pri klasifikácii predmetov vyučujúci postupovali podľa Metodického pokynu na hodnotenie žiakov základnej školy. 11

12 Zo zastúpených vyučovacích predmetov neprospeli v II. polroku dvaja žiaci: Katarína Badžgoňová zo 6.A triedy z predmetu geografia a Jozef Minarčík zo 6.A triedy z predmetu dejepis a geografia. Vyučujúca vzala do úvahy všetky okolnosti nezáujem o prácu na vyučovacích hodinách a domácu prípravu, nedobratie si učiva v čase neprítomnosti, neosvojenie si základného učiva. Zarážajúce je, že žiaden rodič týchto žiakov neprišiel na konzultácie, i napriek tomu, že o výchovno-vzdelávacích výsledkoch informovaní boli v predstihu triednou učiteľkou. Pri hodnotení začlenených žiakov vyučujúci postupovali v súlade s IVP a s odporúčaniami šp. pedagogičky. PRÍRODOVEDNÉ + MAT A PRÁCA S INFORMÁCIAMI / MAT, INF, BIO, FYZ, CHE, TOŽ/: VEDÚCI: JANA ŠVANCÁROVÁ V PK v školskom roku 2017/2018 prírodovedných predmetov pracovalo šesť členov: Členovia PK: PaedDr. Renáta Rišianová PaedDr. Drahomíra Hrušková RNDr. Ing. Pavel Virdzek Mgr. Monika Slivková Ing. Stanislav Kuljovský Hlavné úlohy plánu práce PK vychádzali z: 1.Pedagogicko - organizačných pokynov pre školy a školské zariadenia na školský rok 2017/2018, v súlade s ich odporúčaniami, 2. Štátneho vzdelávacieho programu ISCED II., 3. Školského vzdelávacieho programu, 4. Inovovaného školského vzdelávacieho programu, 5. Plánu práce školy na školský rok 2017/2018, 6. Školského poriadku školy. 12

13 Predmetová komisia sa počas školského roka 2017/2018 stretla na troch zasadnutiach. Časový harmonogram stretnutí bol v súlade s časovým plánom školy a s plánom predmetovej komisie, ktorý bol aktualizovaný podľa potrieb. Členovia PK sa aktívne zúčastňovali na zasadnutiach PK, neprítomnosť členov bola riadne ospravedlnená. V prípade neúčasti na zasadnutiach PK boli členovia PK oboznámení s priebehom zasadnutia a informovaní o daných uzneseniach. Členovia PK plnili priebežne úlohy, ktoré vyplývali z plánu práce predmetovej komisie a plánu práce školy. Úlohy boli zamerané na motiváciu žiakov, k tvorbe samostatných projektov v písomnej aj v digitálnej podobe z matematiky, fyziky, chémie, biológie, informatiky, tvorby a ochrany životného prostredia. Žiakov sme motivovali vyhľadávať a hodnotiť rôzne zdroje informácií a samostatne s nimi pracovať. Pri tvorbe projektov sa potvrdila u žiakov ich obľúbenosť. Kvalita prác a digitálnych prezentácií má stúpajúcu tendenciu. Žiaci sa naučili viacej pracovať v skupinách, rozvíjať svoju tvorivosť, hravosť, zdokonaľovať svoje vyjadrovacie schopnosti, postupne zbavovať strachu (rozprávať pred ostatnými spolužiakmi), rešpektovať názor iných. Pri samotnej prezentácií sa naučili zdokonaľovať svoje prezentačné zručnosti, schopnosti a naučili sa presadiť svoj názor a obhájiť svoje presvedčenia. Tematické výchovno-vzdelávacie plány pre ročník vypracovali vyučujúci podľa Štátneho vzdelávacieho programu pre II. stupeň ISCED II. Na vyučovaní vyučujúci používali dostupné knihy, učebnice, pracovné zošity, pracovné listy a veľkou pomocou pri prípravách na hodiny boli inšpiratívne nápady z virtuálnej knižnice a pomôcky z portálu Bezkrieda. Pracovné zošity z matematiky a z fyziky si zakúpili všetci žiaci na druhom stupni. Pracovné zošity boli na hodinách využité na 100%. Každý z vyučujúcich si tvoril podľa potreby - pracovné listy, päťminútovky, kontrolné a písomné práce, testy, laboratórne práce, pričom veľkou nápovedou bola pre nich práve virtuálna knižnica. Vyučujúci motivovali žiakov k účasti na súťažiach s prírodovednou tematikou. Podporovali a rozvíjali talent a nadanie žiakov v rámci rôznych súťaží, olympiád a exkurzií. Vhodne zvolenými súťažami a exkurziami podporovali prepojenie teoretických poznatkov s praxou. Vyučujúci spestrovali vyučovacie hodiny používaním IKT a interaktívnej tabule. V triedach sú k dispozícií interaktívne tabule, ktoré sú k dispozícií celoročne. IKT nielen formou pustenia prezentácie, ale žiaci mali konkrétne vyhľadať na internete zadaný výraz, nájsť definície, príklady, modelové situácie, spustenie rôznych testov...žiaci využívali počas 13

14 školského roka počítačovú miestnosť, tablety. Vyučujúci sa snažili čo najviac využívať a vhodne zahrnúť do vyučovacieho procesu IKT na hodinách. Členovia PK venovali zvýšenú pozornosť začleneným žiakom. Vyučujúci úzko spolupracovali so špeciálnym pedagógom. Pre začlenených žiakov vyučujúci spolu so špeciálnym pedagógom vypracovali individuálne vzdelávacie plány, podľa ktorých boli po celý školský rok vzdelávaní. Učebné plány boli upravené a zredukované tak, aby zvládli základné učivo a aby zodpovedali ich diagnostike. Pri hodnotení ich vedomostí a zručností vyučujúci používali kladné hodnotenia, pochvalu, povzbudenie, plusové body. Kontrolné a písomné práce boli žiakom upravované a redukované podľa potreby a po konzultácií so špeciálnym pedagógom. Taktiež so špeciálnym pedagógom boli riešené a prekonzultované zápisy v klasifikačnom zázname. Môžeme skonštatovať, že všetci začlenení žiaci zvládli úspešne školský rok. Vyhodnotenie výchovno-vzdelávacích výsledkov z jednotlivých predmetov za školský rok 2017/2018 Biológia sa na škole vyučuje v 5. 9 ročníku pod vedením PaedDr. Drahomíry Hruškovej. Biológia je navýšená v ročníku o 1 vyučovaciu hodinu. Učivo bolo zvládnuté v rozsahu TVVP vo všetkých ročníkoch aj pri časovej dotácií ŠVP aj ŠkVP. Žiaci vypracovali všetky predpísané laboratórne práce a to: 5. ročník 3 laboratórne práce, 6. ročník 3 laboratórne práce, 7. ročník 4 laboratórne práce, 8. ročník 2 laboratórne práce, 9. ročník 4 laboratórne práce. Na hodinách žiaci okrem učebníc využívali aj príslušné pracovné listy, IKT, portál Bezkrieda. Žiaci mali možnosť si osvojiť nové učivo pomocou demonštračných pokusov počas vyučovania a na základe laboratórnych prác. Vyučujúca uviedla, že žiaci majú veľký problém s čítaním s porozumením. Žiaci často krát robia podľa seba a nie podľa postupu, nerešpektujú pokyny vyučujúceho. Majú problém vyvodiť záver z pozorovania. Nevedia správne sformulovať vety, nedávajú zmysel. Celkový problém majú s formuláciou hypotézy. Vyučujúca uviedla možné návrhy na zlepšenie a skvalitnenie vyučovacieho procesu biolaboratórium (zriadiť laboratórnu techniku), biokútik (starostlivosť o zvieratká napríklad v 6. ročníku na navýšenej hodine zriaďovať akvárium alebo starostlivosť o rastlinky), Kam uskladniť biomateriál? Chémia sa vyučuje v 7., 8. a 9 ročníku pod vedením Mgr. Slivkovej podľa schémy vyučovacia hodina za týždeň. Učivo bolo zvládnuté v plnom rozsahu TVVP vo všetkých 14

15 ročníkoch. Všetky ciele daného predmetu boli splnené aj napriek odpadnutým hodinám z dôvodu prázdnin a rôznych školských akcií. Žiaci vypracovali všetky predpísané laboratórne práce. Na hodinách vyučujúca využívala príslušné pracovné listy, portál Bezkrieda. Vyučujúca vhodne využívala IKT na hodinách. Vykonané laboratórne práce si vyžadovali osvojenie základných manuálnych zručností a návykov bezpečnosti pri práci. Žiaci mali možnosť osvojiť si nové učivo pomocou demonštračných pokusov počas vyučovania a na základe laboratórnych prác. Žiaci majú problém s tvorbou odpovedí na zadané otázky, nevedia správne vyvodiť závery a hypotézy. Informatika sa na škole vyučuje v ročníku pod vedením Ing. Kuljovského. V každom ročníku sa vyučuje jedna hodina za týždeň. Ciele daného predmetu boli splnené. TVVP boli splnené v plnom rozsahu aj napriek odpadávaniu hodín z dôvodu prázdnin a rôznych školských akcií. Vyučujúci ohodnotil prácu žiakov kladne. Žiaci majú prácu s počítačom a s internetom veľmi radi. Ich obľubou je tvorba prezentácií a strihanie rôznych videí. Žiaci sa naučili z fotiek vytvárať rôzne videá a následne ich zostrihať a pridávať rôzne animácie a zvuky. Vyučujúci mal k dispozícií celoročne počítačovú miestnosť a tablety. S tabletami žiaci pracovali s nadšením. Všetci žiaci daný predmet zvládli úspešne. Fyzika sa vyučuje v ročníku pod vedením RNDr. Ing. Virdzeka. Fyzika sa vyučuje v 6. ročníka dva krát týždenne, v 7. ročníku jedna hodina týždenne, v 8. ročníku dve hodiny týždenne, v 9. ročníku dve hodiny týždenne. Všetky ciele daného predmetu boli splnené. TVVP boli splnené v plnom rozsahu. Vyučujúci zrealizoval všetky predpísané laboratórne práce. Všetci žiaci si zakúpili pracovné zošity, ktoré boli na hodinách využívané. Žiaci zrealizovali rôzne prezentácie a projekty, ktoré úspešne odprezentovali. V šiestom ročníku je 15 žiakov z toho dvaja žiaci sú integrovaní. Integrovaní žiaci dosiahli stupeň dostatočný, chýbala im systematická domáca práca. Učeniu nevenovali dostatočnú pozornosť. Jozef S. počas školského roka výrazne narúšal priebeh vyučovania. K ostatným spolužiakom sa správal nevhodne a niekedy až na hranici agresivity. Celkový priemer za triedu z fyziky majú 2,27. V siedmom ročníku je 15 žiakov. Celkový priemer za triedu majú 1,87. Výrazná aktivita bola u dievčat. Ak niečomu nerozumeli, opýtali sa vyučujúceho a opätovne im dané učivo vysvetlil. Chlapci sa vo vyučovacom procese prejavovali pomenej. O učivo neprejavovali záujem až vtedy, keď im hrozila zlá známka. 15

16 V ôsmom ročníku je počet žiakov 8, z toho je jeden žiak integrovaný. Integrovaný žiak dosiahol stupeň vzdelania dobrý. Keby žiak pracoval systematicky, bolo by to omnoho lepšie. Chýbala mu dostatočná domáca príprava. Priemer za triedu j 2,13. Ferdinant R. často a opakovane narúšal priebeh vyučovania. K spolužiakom sa správal nevhodne čím neustále narúšal priebeh vyučovania. Výrazne vyššia aktivita bola u jednotkárov. Keď niečomu nerozumeli, opýtali sa, a vyučujúci im učivo opätovne vysvetlil. Ostatní vyrušovali otázkami nesúvisiacimi s učivom, chceli len zdržiavať vyučujúceho a natiahnuť čas. V deviatom ročníku je 16 žiakov. Celkový priemer za triedu majú 2,13. Výrazne lepšia aktivita bola u dievčat. Keď niečomu nerozumeli, vyučujúceho sa pýtali a učivo im bolo opätovne vysvetlené. Chlapci, takmer všetci zaujali postoj nás to nezaujíma. K učeniu mali odmietavý postoj a svojim nevhodným správaním vyrušovali ostaných spolužiakov. Matematika vyučuje sa v ročníku. Šiesty ročník pod vedením Mgr. Slivkovej a 5., 7.,8.,9. ročník pod vedením Mgr. Belešovej. V každom ročníku sa matematika vyučuje päťkrát do týždňa. Ciele daného predmetu boli splnené. Učivo bolo zvládnuté v rámci TVVP v plnom rozsahu. Všetci žiaci si zakúpili pracovné zošity, ktoré boli na hodinách využívané na 100%. Vyučujúce vykonali všetky predpísané písomné práce, ktoré boli riadne skontrolované a ohodnotené. Následne na to boli písomné práce odovzdané na kontrolu. Počas roka žiaci písali niekoľko kontrolných prác, päťminútoviek na overenie zvládnutia učiva. Vyučujúce si počas školského roka vytvárali rôzne pracovné listy, ktoré žiakom slúžili na upevňovanie učiva. Vyučujúce do vyučovacieho procesu zaraďovali IKT, mali k dispozícií počítačovú miestnosť aj tablety. Žiaci si priamo na internete overovali svoje vedomosti pomocou rôznych testov, ktoré žiakom hneď vyhodnotili ich výsledky. Používali rôzne nástenné mapy k danej tematike, rôzne telesá a modely pri objeme a povrchu telies, vytvárali rôzne projekty, ktoré v konečnom dôsledku slúžili ako pomôcka pre žiakov. Vyučujúce sa spoločne zhodli na tom, že žiaci častokrát zabúdali domáce úlohy, domáca príprava žiakov bola veľmi slabá. Nenosili si skoro vôbec rysovacie pomôcky, spoliehali sa na to, že im ich vyučujúca požičia. Na ohlásené kontrolné a písomné práce sa málokto pripravoval. Častokrát podceňovali prípravu na písomky. Začali sa učiť, až keď im hrozila horšia známka. Niektorí žiaci nereagovali ani na opätovné upozornenia o ich prospechu. Problémy, ktoré vyučujúce postrehli a s čím bojujú celý rok - celkovo majú žiaci naďalej problém s malou násobilkou. Robia časté chyby pri násobení a delení, nesprávne podpisujúc čísla pod seba, zabúdajú pripočítavať zvyšky. Neprečítajú si otázku tým pádom nesprávne sformulujú odpoveď. Pri slovných úlohách žiaci neustále zabúdajú na odpovede slovných úloh. Porušujú pravidlá rysovania. Žiaci majú 16

17 problém s rešpektovaním matematických pravidiel a so samotnou symbolikou. Nižšie ročníky majú problém pri sčítaní a odčítaní s podpisovaním čísel nad milión. Vyššie ročníky majú problém sa naučiť vzorce geometrických a rovinných útvarov. Nevedia ich správne používať v praxi. Pri mocninách robia časté chyby z nepozornosti, podcenili samotné vzorce. Obľúbená veta žiakov je ja nerozumiem,a keď sa vyučujúci opýta čomu konkrétne, tak odpovedia všetkému. Najradšej by na všetko používali len kalkulačku, pritom sa vyučujúce dohodli, že kalkulačku môže používať len ôsma trieda a to tiež len pri výpočte objemu a povrchu a deviataci taktiež pri objemu a povrchu a pri mocninách. Tvorba a ochrana životného prostredia sa vyučuje v piatom ročníku jedenkrát za týždeň a v ôsmom ročníku taktiež jedenkrát za týždeň pod vedením PaedDr. Rišianovej. Ciele daného predmetu boli splnené v plnom rozsahu. Učivo bolo zvládnuté v plnom rozsahu podľa TVVP, aj napriek odpadávaniu hodín z dôvodu prázdnin a rôznych školských akcií. Žiaci počas vyučovania ukázali svoje pracovné schopnosti, zručnosti a šikovnosť, čo sa odzrkadlilo na ich práci v okolí školy. Žiaci na hodinách boli aktívni, tvoriví a snaživí. Ukázali svoje nápady, postrehy, hravosť. Žiaci mali sami záujem o úpravu a očistu areálu školy. Metodicko odborný rast učiteľov Všetci členovia PK sa pre skvalitnenie svojej práce venovali samoštúdiu odbornej literatúry. Inšpiráciou boli pre nich rôzne námety na internete a vo virtuálnej knižnici. Využitie prírodovedného experimentu v predmetoch BIO, CHE, FYZ a MAT. PaedDr. Drahomíra Hrušková sa v apríli zúčastnila školenia prírodovedné vzdelávanie, NP Dunajské luhy (Orth - Rakúsko). Školenia vyučujúca úspešne zvládla. Všetci členovia PK sa zúčastnili školenia elektronická triedna kniha. Ing. Kuljovský oboznámil s elektronizáciou triednej knihy. Úlohou všetkých vyučujúcich bolo do nahodiť TVVP do systému na to, aby sa mohlo začať s elektronizáciou. Školenie interaktívna tabuľa v rámci pracovných zošit z vydavateľstva Taktik. Spolupráca so špeciálnou pedagogičkou Vyučujúci venovali zvýšenú pozornosť začleneným (integrovaním) žiakom. V spolupráci so špeciálnym pedagógom vypracovali pre integrovaných žiakov individuálne plány, podľa ktorých boli po celý školský rok 2017/2018 vzdelávaní. Učivo im bolo redukované podľa individuálnych potrieb žiaka a ich diagnostiky. Pri hodnotení ich vedomostí a zručností 17

18 vyučujúci využívali pochvalu, pozitívne hodnotenie a plusové body. Prípadné problémy so slaboprospievajúcimi žiakmi sa konzultovali so špeciálnym pedagógom. Integrovaným žiakom boli povolené kompenzačné pomôcky( kalkulačky, rôzne tabuľky, schémy, názorný materiál, grafické tabuľky, notebooky, tablety) v závislosti od ich diagnózy. Vyučujúci úzko spolupracovali s integrovanými žiakmi a so špeciálnym pedagógom. Členovia PK konzultovali so špeciálnym pedagógom pripravované písomné a laboratórne práce. Vyučujúci sa riadili odporúčaniami špeciálneho pedagóga. Nejasnosti, prípadne problémy, ktoré nastali boli včas vyriešené. Vyučujúci každý štvrťrok písali na integrovaných žiakov zhodnotenia, ktoré boli podpísané aj zákonnými zástupcami integrovaných žiakov. Dvakrát sa konalo aj rodičovské združenie pre integrovaných žiakov, na ktorom sa riešili vzniknuté problémy, domáce úlohy, správanie sa na hodinách voči spolužiakom aj voči vyučujúcim. Niektorí rodičia si dohodli aj individuálne stretnutia s vyučujúcimi a spoločne sa dohodli na danom postupe. Všetci začlenení žiaci úspešne zvládli školský rok 2017/2018. Exkurzie: Tento školský rok sa uskutočnili tieto exkurzie: 9. ročník ČOV Čadca pod vedením Mgr. Slivkovej 8. ročník UV Nová Bystrica pod vedením Mgr. Slivkovej 9. ročník Európska noc výskumníkov pod vedením PaedDr. Hruškovej 4. ročník Kozia farma Podvysoká pod vedením Mgr. Belešovej 8.ročník TANAP pod vedením PaedDr. Rišianovej Celá škola Prehliadka dravcov pod vedením triednych učiteľov Súťaže: Žiaci sa v školskom roku 2017/2018 zúčastnili nasledovných súťaží: Matematická olympiáda Z6, Z7, Z8 pod vedením Mgr. Belešovej. Žiaci II. stupňa sa na matematickej olympiáde nezúčastnili. Žiaci a danú súťaž neprejavili záujem. Pytagoriáda II. stupeň. Súťaž sa konala v termíne pod vedením Mgr. Slivkovej a Mgr. Belešovej. Žiaci, ktorí sa zapojili do súťaže a postúpili do druhého kola súťaže boli: 5. ročník Romana Klieštiková, 8. ročník - Sekerková Ema, Čarnecký Samuel, Benko Erik. Druhé kolo súťaže sa konalo v termíne na Základnej škole Komenského. Bohužiaľ v druhom kole nezískali potrebný počet bodov a žiaci sa neumiestnili. 18

19 Matematický klokan. Súťaž Matematický klokan sa konala v priestoroch školy takzvané domáce kolo pod vedením Mgr. Belešovej. Celkový počet zapojených žiakov zo školy bol 25 žiakov. Z I. stupňa bolo prihlásených 19 žiakov a z II. stupňa 6 žiakov. Účastnícky diplom z I. stupňa získalo 18 žiakov. Žiačka Tománková Anna z 1.A sa stala školským šampiónom a zároveň získala aj diplom úspešný riešiteľ. Účastnícky diplom z II. stupňa získali 6 žiaci. Červené stužky boj proti AIDS kampaň. Žiaci 9. A sa pod vedením PaedDr. Hruškovej zapojili do kampane Červené stužky formou stretnutia a prednášok v Žiline dňa Envirootázniky súťaž prebiehala v termíne od apríla 2018 do pod vedením PaedDr. Hruškovej. Súťaže sa zúčastnili žiaci 9. ročníka. Zapojení žiaci do súťaže sa neumiestnili. Najúspešnejšia riešiteľka z 9. ročníka bola Mária Adamcová. Zelený objektív 2017 súťaž mladých fotografov na tému Les. Uzávierka súťaže Do súťaže sa zapojili žiaci 9. ročníka. Najúspešnejší z triedy boli Stanislava Rovňaníková a Samuel Ľuptovec. V súťaži sa neumiestnili. Kozia farma Podvysoká - súťaž sa konala pod vedením Mgr. Belešovej. Uzávierka bola do Úlohou žiakov bolo znázorniť voľnou technikou život na farme, chov kôz...zapojiť sa do súťaže mohli všetci žiaci. Z druhého stupňa sa neumiestnil niekto, ale z prvého stupňa sa na 1. mieste umiestnila Betka Sventeková, žiačka 4. ročníka. Žiaci za odmenu dostali balíčky, vrátane vitamínov capramilk plus exkurziu na Koziu farmu Podvysoká. Spolupráca s MZ Spolupráca PK s MZ bola na veľmi dobrej úrovni. Spolupráca prebiehalo formou spoluorganizovania výstav, besied, výzdoby školy, vianočných trhov, lampiónový sprievod, Deň matiek, Deň lesov, Deň mlieka, Deň Zeme. Spolupracovali sme nielen pri prechode žiakov zo štvrtého ročníka do piateho, ale spolupracovali sme aj pri rôznych súťažiach, exkurziách a akciách školy. Spolupráca prebiehala celý školský rok. 19

20 VÝCHOV / TSV, VYV, VYM, HUV, SEE, THD/ : VEDÚCI: PAVOL POLAČEK Členovia: Mgr. Pavol Polaček PaedDr. Renáta Rišianová Mgr. Iveta Zámečníková Mgr. Andrea Schlesingerová Mgr. Jana Staňová Mgr. Kamila Jurištová Mgr. Jana Švancárová Predmetová komisia stretla sa na troch zasadnutiach. Na týchto zasadnutiach pracovala podľa plánu práce, ktorý bol schválený na 1. zasadnutí PK. Okrem toho flexibilne pracovala aj formou diskusných skupín a vzájomným metodickým poradenstvom. Vyučujúci vypracovali tematické plány pre svoje predmety v súlade so ŠkVPZŠ a iškvpzš včas a predložili ich ku kontrole vedúcej PK. Cieľom vypracovania týchto plánov, bolo najmä optimálne rozložiť celoročné učivo, implementovať prierezové témy a témy finančnej gramotnosti. V priebehu roka boli žiaci z jednotlivých výchovných predmetov klasifikovaní známkami. Učitelia pri klasifikácii brali do úvahy prípravu žiaka na vyučovanie, nosenie pomôcok na jednotlivé vyučovacie hodiny, ako i aktívny prístup žiaka počas vyučovacej hodiny. Žiaci sa v priebehu prvého polroka zapájali do rôznych činností počas vyučovacích hodín výchovných predmetov. Na hodinách výtvarnej výchovy tvorili práce, ktoré zdobili nástenky v triedach, najkrajšie práce boli vystavené na chodbe školy, spolupracovali na tvorbe projektov. Pani učiteľka Sojková zhodnotila výtvarnú výchovu v 6. ročníku slovami, že ciele vyučovacieho predmetu boli splnené podľa plánu. V školskom roku 2017/2018 sa zúčastnili súťaže Kam vedú drogy, kde boli ocenené dve žiačky: Karolína Kyzeková (3. miesto) a Klaudia Kašariková (5. miesto). V triede je viacero nadaných detí: Poláková Laura, Kyzeková Karolína, Kašariková Klaudia, Kyzek Matej, Minarčík Jozef. Aj pani učiteľka Jurištová potvrdila, že žiaci pracovali podľa platných učebných osnov a vzdelávacích programov pre jednotlivé ročníky a inovovaných ŠkVP pre 7. ročník. Všetky ciele výtvarnej výchovy a 20

21 výchovy umením boli splnené, pričom vo vyučovaní daných predmetov sme upriamili pozornosť predovšetkým na: - prehlbovanie vzťahu k výtvarnému umeniu, hudbe, divadlu a literatúre, - na podporu tvorivosti, nápaditosti, samostatnosti, - na rozvoj estetického cítenia a sebahodnotenie žiakov, - na prehĺbenie vzťahu k folklóru, regiónu, národným tradíciám, knihe, - viesť žiakov vážiť si výsledky snaženia iných ľudí a zároveň ľudí samotných, - na zapájanie talentovaných žiakov do umeleckých súťaží, - na prevenciu patologických spoločenských javov, - vedenie žiakov k zamysleniu sa nad postavením človeka v prírode, vo svete a vesmíre a zároveň podporili u žiakov záujem o prírodné vedy (astronómiu a jej príbuzné vedy, geografiu, dejepis, vlastivedu, prírodovedu či biológiu). Rámci súťaži a žiackych projektov sa žiaci zúčastnili: Vianočná pohľadnica už pravidelne v predvianočnom období zhotovujú žiaci originálne vianočné pozdravy. Tento rok sa zapojili žiaci 5. ročníka. Do obvodového kola sme poslali 2 práce. Vesmír očami detí do tejto súťaže sa zapojili žiaci 5. a 7. ročníka. Do obvodného kola sme poslali 3 práce. Deň matiek (tvorba pozdravov 5. ročník), Sviatok všetkých svätých (tvorba svietnikov 5. ročník), Halloween (príprava výzdoby na Lampiónový sprievod 5., 7., 8. ročník), Po stopách Da Vinciho (hľadanie informácií a následná tvorba pri príležitosti výročia narodenia inšpirovaná práve Da Vincim 7. ročník), Vianoce (príprava výzdoby na Slávnosť pod jedličkou 5., 7., 8. ročník), Valentín (tvorba,,valentíniek 5. ročník), Rôzne podoby lásky (výroba posteru 8. ročník), Zahrajme sa na ilustrátorov (ilustrácia povesti 5. ročník) 21

22 Aj pani učiteľka Belešová potvrdila, že vo výchove umením boli všetky ciele daného predmetu splnené. TVVP bol taktiež splnený aj napriek častému odpadávaniu hodín z dôvodu prázdnin a rôznych školských akcií. Zapojili sa do rôznych akcií ako napríklad: Deň Zeme, - Deň lesov, - Deň matiek, - Deň mlieka, (kresby, výzdoba triedy, školskej chodby). Taktiež sa zapojili do súťaže Život na farme. Súťaž bola organizovaná Kozou farmou Podvysoká. Žiaci mali voľnou technikou zobrať život na farme, chov kôz... Bohužiaľ sa z deviatakov niekto neumiestnil. Seminárov a školení sme sa nezúčastnili. Učitelia sa zhodli, že stav pomôcok je nevyhovujúci, privítali by sme viacej materiálov, pracovných zošitov, kníh, názorných ukážok, cd, filmy, hudobné nástroje. Dvaja žiaci vynikali kresbami a to Jakub Jurák a Richard Paholík. Jakub Jurák navštevuje aj umeleckú školu, čo bolo značne vidieť na jeho kresbách. Žiaci preukázali svoju zdatnosť a šikovnosť v oblasti IKT. Celkovo hodnotím predmet kladne. Žiaci boli tvoriví, aktívni a kreatívni. Nadaní žiaci: inovatívnosť, tvorivosť a nápaditosť preukazujú títo žiaci: Michal Czán, Michal Lipták 5. trieda Karin Čarnecká 7. Trieda Dvaja žiaci vynikali kresbami a to Jakub Jurák a Richard Paholík. Jakub Jurák navštevuje aj umeleckú školu, čo bolo značne vidieť na jeho kresbách. Na hodinách náboženskej výchovy získavali vedomosti o ľudských právach, pripravovali si prezentácie na danú tému, formou výtvarných prác si upevňovali vedomosti o právach detí. Počas triednických hodín boli uskutočnené besedy, v ktorých žiaci diskutovali o svojich právach, vyjadrovali svoje názory na danú problematiku. Taktiež boli uskutočnené besedy na tému Na farbe pleti nezáleží!, kde boli žiaci upozornení na potrebu tolerancie ľudí rôznej pleti, ako i na prejavy diskriminácie a xenofóbie v dnešnej spoločnosti. Na hodinách náboženskej výchovy ako i triednických hodín preberali v jednotlivých ročníkoch besedy o vhodnom správaní sa chlapcov a dievčat v školskom prostredí, ale aj na verejných 22

23 priestranstvách. Žiaci boli vedení k pochopeniu významu rodiny, jej poslania. Vytvárali si vlastné projekty na tému Moja rodina formou koláží a rôznych výtvarných techník. Prostredníctvom jednotlivých aktivít si uvedomovali hodnotu rodiny, diskutovali o vzťahoch v rodine. KOORDINÁTOR PREVENCIE DROGOVÝCH ZÁVISLOSTÍ: ALICA SOJKOVÁ Počas celého školského roka koordinátor v spolupráci so všetkými vyučujúcimi dbal na dostatočné informovanie a prevenciu žiakov v súvislosti so škodlivosťou užívania alkoholu, nikotínu a iných omamných látok. Aj v tomto školskom roku sa úlohy darilo plniť priebežne podľa plánu práce sa žiaci 9. A zúčastnili prednášky v Dome kultúry v Čadci na tému Virtuálna realita sa uskutočnil výchovný koncert s tanečníkom Miroslavom Žilkom Objav v sebe svoj talent sa koordinátor zúčastnil metodického stretnutia koordinátorov prevencie, ktorého témou bola Výučba kontroverzných tém sa v Dome kultúry v Čadci uskutočnila beseda s názvom Nemusíš to zažiť. Besedy s vyliečenými narkomanmi sa každoročne zúčastňujú žiaci 9. A sa 9. A v rámci kampane Červené stužky zúčastnila v Žiline na stretnutí zameranom na boj proti HIV/AIDS sa niekoľko detí z našej školy zúčastnilo v rámci dňa otvorených dverí na Mestskej polícií v Čadci prehliadky zameranej na priblíženie práce mestskej polície deťom a mládeži, spojenej s Mikulášom boli vo výtvarnej súťaži na Mestskej polícií v Čadci ocenené dve žiačky našej školy: 3. miesto Karolína Kyzeková a 5. miesto Klaudia Kašariková, obe zo 6.A. Výtvarná súťaž prebiehala v mesiaci november v rámci Európskeho boja proti drogám na tému Kam vedú drogy?. Žiaci 3. A, 7. A a 8. A sa zapojili do hlasovania za Detský čin roka sa žiaci 7. A, 8. A a 9. A zúčastnili projektu protidrogového vlaku Revolution train. Tento zaujímavý workshop sa uskutočnil už druhý rok v spolupráci s Mgr. Václavom Voslárom pod záštitou Nadačního fondu Nové Česko a Mesta Čadca sa žiaci A zúčastnili prednášky Pravda o drogách v rámci projektu 23

24 Slovensko bez drog. Prednášala Katarína Kosmeľová v prednáške Pravda o drogách pokračovali žiaci 9. A žiaci 9. A pokračovali ďalšou prednáškou Pravda o drogách. Celoročne prebiehali dva projekty: v 5. A Viem, ako sa nezamotám...do sociálnych sietí a v 7. A Detská policajná akadémia. Koordinátor prevencie plnil úlohy v súlade s Národným programom boja proti drogám, sledoval možný výskyt drog v škole, spolupracoval s vedením školy, políciou a inými organizáciami zaoberajúcimi sa prevenciou drog na školách a týmto splnil všetky stanovené úlohy. Z čiastkových mesačných cieľov aktualizoval nástenky, monitoroval žiakov, zapájal sa do aktuálnych výtvarných súťaží a iných celoslovenských aktivít, organizoval besedy na triednických hodinách. Zapájal sa do celosvetových týždňov boja proti tabaku a drogám. Všetky plánované aktivity v školskom roku 2017/2018 boli zrealizované. KOORDINÁTOR ENVIRONMENTÁLNEJ VÝCHOVY: ANDREA SCHLESINGEROVÁ U žiakov sa formoval a rozvíjal kladný vzťah k prírode, rozvíjala sa schopnosť sledovať a chápať prírodné javy a deje v životnom prostredí, negatívne zásahy ľudskej činnosti do životného prostredia, závislosť ľudského života a živobytia od životného prostredia, rozvíjali sa komunikatívne zručnosti vedieť vyjadriť vlastný názor na životné prostredie ústnou a písomnou formou, potrebu vážiť a chrániť si životné prostredie a starať sa o živé organizmy. Počas celého školského roka vedieme žiakov k šetreniu elektrickej energie, vody ako aj ostatných prírodných materiálov a surovín. V rámci prírodovedných predmetov a v rámci predmetov svet práce, tvorba a ochrana životného prostredia sa žiaci aktívne podieľali na skrášľovaní a úprave školského areálu, zapojili sa do evironmentálnych projektov. 24

25 KOORDINÁTOR VÝCHOVY K MANŽELSTVU A RODIČOVSTVU /VMR/: PAVOL POLAČEK Problematika výchovy k manželstvu a rodičovstvu je dôležitou súčasťou nielen každodenného života, ale aj edukačného procesu. Je preto veľmi dôležité, aby už žiaci základnej školy získavali potrebné informácie pre svoj budúci partnerský a neskôr manželský život. Pri zisťovaní životných hodnôt žiakov je práve túžba po plnohodnotnej rodine na prvom mieste. Preto príprava na rodinný život je tak isto dôležitá, ako príprava na budúce povolanie. Výchova k manželstvu a rodičovstvu je prierezovou témou, ktorá je zapracovaná do jednotlivých predmetov výchovno-vzdelávacieho procesu. K jednotlivým témam plánu boli počas školského roka realizované besedy, prednášky so žiakmi, samostatné práce žiakov a pod. samotnou koordinátorkou, ako aj jednotlivými vyučujúcimi počas triednických hodín. Ciele výchovy k manželstvu a rodičovstvu sa realizovali vo všetkých ročníkoch v témach podľa plánu VMR, v školskej i mimoškolskej činnosti, pričom niektoré témy sa prelínali. Vychádzajúc z podmienok našej školy a z doteraz získaných skúseností pri realizácii tejto problematiky, sme začínali s výchovou k manželstvu a rodičovstvu už od 1. ročníka. Plánovali sme iba také aktivity, ktoré boli primerané veku žiaka a u ktorých bol predpoklad ich splnenia. Jednalo sa o nasledovné aktivity: 1. Výchova v rodine SJL, NBV predstavenie seba a svojej rodiny, rodina, rodinní/é príslušníci/čky, rodinné vzťahy, súrodenecká láska, deti bez rodičov, obdarovanie, komunikácia so staršími, úcta k starším, deľba práce v rodine, bydlisko, opis domáceho prostredia, adresa, rómska kultúra v rómskych rozprávkach, návšteva, sviatky, zvyky a oslavy v rodine PRV, VYV výroba darčekov pre rodičov, súrodencov, priateľov/ky Deň matiek, Deň otcov, Deň detí, vianočné a veľkonočné práce, karneval, hračky. HUV - piesne o matke, otcovi, rodine, deťoch, uspávanky, koledy, rómske piesne MAT - riešenie úloh zo života (nákupy, hospodárenie) NBV - 1.r. - Naša rodina (hodnota rodiny, význam roč. lásky, bezpečie) - 2.r. - Naša trieda, tvorivosť - 3.r. - Naša škola, pomoc ( darovanie sa, delenie sa) 25

26 V rámci náboženskej výchovy, v triedach, v ŠKD prebiehali rozhovory o dobrých skutkoch, ktoré deti vykonali v rámci mesiaca október - Úcta k starším Žiaci a žiačky zo 4. A pripravili už tradične vystúpenie s témou Vianoce a vystúpenie ku Dňu matiek v, 2. Zásady zdravého života V rámci vyučovacích hodín a počas činností v školskom klube sa preberali témy - denný režim, základné hygienické a pracovné návyky, stolovanie a spoločenské návyky, vhodné oblečenie. Deti sa aktívne zapojili do akcie Deň jablka a Deň zdravej výživy, ku ktorej si zhotovili tematické výkresy. 3. Negatívne dôsledky fajčenia, alkoholu a ďalších drog na zdravie a správanie človeka Žiaci sa zúčastnili projektu Protidrogový vlak, ktorý zorganizovalo mesto Čadca 4. Rovnoprávnosť pohlaví V rámci náboženskej výchovy v 4.r. sa táto oblasť realizovala v tematickom celku: Naplnenie obsahu dohovoru o právach dieťaťa - sociálne postoje a zručnosti v medziľudských vzťahoch, reálne a zobrazené vzory, rozvoj tvorivosti a iniciatívy. Výchova k slušnému správaniu, k ohľaduplnosti, vzájomnej tolerancii a pomoci sa realizovala priebežne počas celého výchovno-vzdelávacieho procesu. 5. Vznik a vývoj ľudského jedinca V škole sa preberali témy - vlastné telo, časti tela. V štvrtom ročníku sa tento obsah realizoval v témach Prírodovedy: Z dieťaťa dospelý, Kým sa dieťa narodí, Rozmnožovanie človeka a Ochrana zdravia prvá pomoc, domáca lekárnička. 6. Zmeny v organizme dieťaťa v období puberty Tieto otázky sa preberali v štvrtom ročníku v predmete Prírodoveda a v rámci Etickej výchovy. Na II. stupni ZŠ sa obsah výchovy k manželstvu a rodičovstvu zameral na objasnenie týchto tematických celkov: Rodina je základná bunka spoločnosti. 26